【关键词】 初中女生；体育兴趣；体育教学；体育课
1 前言
在教学中，有一部分女生不喜欢上体育课，有时还会找出很多理由请假、见习，甚至逃课。出现此种情况原因何在？如何克服？就初中女生体育课兴趣不高的现状及成因，我进行了调查、分析，并在此基础上提出解决这一问题的对策。
2 研究对象与方法
2.1研究对象：我校初中女生共1332人。共发放问卷600份，回收600份，问卷回收率100%。
2.2研究方法：问卷调查法、访问法、观察法等。
3 研究结果与分析
3.1初中女生体育课兴趣的现状
安平二中女生体育课兴趣调查情况
62%女生对体育课不大感兴趣，学习欲望不高；不喜欢上体育课的比例为6%，这部分学生没有学习欲望，这类学生一有机会就会偷懒，且随着年级的升高厌学比例也随之升高。由此不难看出，初中女生体育课兴趣低下这一问题非常严峻。
3.2影响初中女生体育课兴趣的因素分析
3.2.1生理因素。初中女生已进入青春期，生理功能出现了质的变化，但循环系统、呼吸系统的功能和肌肉力量较薄弱。肺活量为男生的70％，脑通气量和最大吸氧量均小于男生，因而她们对力量、技术要求高、运动负荷大的练习表现出明显的不感兴趣。此外，青春期由于内分泌活动的变化和性腺活动的加强，神经系统的稳定性受到影响，表现为动作协调能力暂时下降，动作迟缓等。这都不同程度的影响了学生学习和掌握动作技术的效果，影响其对体育课的兴趣。
3.2.2心理因素。情感上表现为比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经不起失败的考验。她们有的羞于在体育课堂中表现自己；有的怕风吹日晒，担心自己的皮肤会因上体育课而变黑变粗；有的身体素质和运用能力差，自卑心理较重等等，这些都是初中女生对体育课缺少兴趣的原因。
3.2.3环境因素。在问卷和个别访问中，很多学生表示活动器材少，场地范围小；再则由于现代教育体制问题，学校对体育课不够重视，家长也表现出无所谓的态度，以上诸多因素，在很大程度上也影响了初中女生体育课兴趣。
3.2.4教学内容：调查发现有43%的女生认为教学内容一般，只有23%的学生认为教学内容有趣，这个比例应该引起体育教师的高度重视。乏味、空洞的教学内容也是影响初中女生体育课兴趣的重要因素之一。
3.2.5教学方法和运动负荷。调查显示，74%的初中女生认为她们在教学过程中很少甚至根本没有自由发挥的机会，都是在被动的学习。长此以往，学生便会产生厌倦情绪；另外有些学生觉得体育课的运动负荷过大，她们上完体育课后，往往觉得很累，对体育课产生畏难情绪，甚至产生恐惧心理。
3.2.6考试标准。考试的目的是检查教师教学和学生学习的效果，最终目的是促使学生更好的学习，如果考试标准过高，学生经过了一定的努力仍不能及格，她们就会失去学习的信心，从而影响学生的学习兴趣。
安平二中女生对体育考试标准的认知度的调查
有8%认为考试标准很高，几乎无法达到要求。她们觉得这样的体育课成了负担，就不太愿意上体育课。还有57%的也认为体育课的标准偏高，如果在经过努力却很难达到考试标准的话，那么这些学生的体育课兴趣就相应的降低了。
3.2.7理论缺失。在我们平时教学中，由于体育课的特点是以身体练习为基本手段，往往体育教师是注重实践课，而理论课基本属于空白，学生不明白锻炼的意义和价值，也是初中女生对体育课缺乏兴趣的主要原因之一。
3.3提高初中女生体育课兴趣的方法
3.3.1因势利导，因人而异，启发兴趣。培养初中女生的体育课兴趣，应该根据她们的生理特点和心理活动规律，因势利导，同时，要照顾到不同学生的个别差异，基础差的学生更需要特别关注。针对这类学生，教师除了对她们的要求降低，还要根据她们的实际选择突破口，对她们进行有重点、有目标、有措施的进行强化锻炼，使她们能够自觉、自愿的进行锻炼，增加对体育课的兴趣。
3.3.2精心安排教学内容。在教学过程中，教材安排上应从学生实际、兴趣和爱好出发，通过趣味性、娱乐性的活动来改变学生“厌学”的心理。还要注重理论课的教学，理论联系实际，使学生进一步认识体育锻炼的意义和价值。从而激发其体育兴趣，提高“健康第一，终身体育”的意识；
3.3.3运用良好的教法。要创造出新颖的教学手段，使学生觉得每堂课都有新鲜感，从而使她们期盼上体育课。在体育课后可和学生交流体会；还可鼓励她们提出好的建议和方案，让她们真正的容入到体育教学中来；另外体育教师应根据初中女生的生理特点和心理活动规律，合理的安排每堂课的练习次数、时间、距离、速度、力量等，把难度大和难度小的、熟悉的与生疏的身体练习方法交替进行。她们的学习兴趣自然就浓厚了。
3.3.4给予合理的评价。多运用激励性评价。从某种意义上讲，有什么样的评价标准，就有什么样的体育课。每一个人都希望得到别人的尊重，受到他人、社会的较高评价和赞许，女生对此尤其敏感。体育教学中教师应细致地观察到学生的进步，及时给予鼓励指导。教师积极做好学习反馈工作，教师对学生的行为给予客观性、激励性的评价，能直接的影响学生的情绪，使学生从内心体会到刻苦锻炼的自豪感，满足学生力求上进的心理需要，使她们表现出积极的情感体验并对体育活动更感兴趣。
3.3.5做好准备活动，消除安全隐患。运动损伤是影响学生体育学习兴趣的大忌。灵活到位的准备活动，能提初中枢神经系统的兴奋性，有效的减少伤害事故的发生。准备活动要有新的花样、新的内容，这样学生就不容易开小差了，学习积极性也上涨了。危险性较大的项目教师必须做好保护工作，消除隐患，把事故率降到最低，帮助学生克服恐惧心理，这在体育教学中很重要。
3.3.6注重教师的素质，提高教师的教学能力与修养。教师要不断加强自身修养，热爱、关心学生，具有高度的责任感、事业心，使学生学有所得，学有所乐，在课余时间要经常进行培训，充实自己，发挥体育教师应有的作用。教师不仅需要文明的教育技巧，还要起到良好的表率作用，教师形象的讲解，熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生的兴趣，使之产生跃跃欲试的心理。再有，教师的情绪也很重要，需要体育教师阳光灿烂的脸。体育教师保持激情饱满的状态同样可以激起同学的学习兴趣。
参考文献
1 张灵.关于初中女生体育课兴趣的研究［J］.成都教育学院学报.2001,5(7)
2 沈小红.浅谈如何提初中专学生对体育课的兴趣.［J］广西医科大学学报.2005.（S2）
一、及时发现导致女生的消极心理的各种因素
（1）女生独特的生理因素导致的消极心理。由于初中女生有其独特的生理特点，导致了相应的心理变化，性格变得好静而不好动、害羞、爱美。在体育课上，常常表现为积极性不高。另外，缺乏生理卫生知识，特别对月经期参加体育锻炼存有恐惧心理。还有部分学生，上体育课不肯穿运动服，更不用说教师所要求的穿短装。有的女生甚至穿着休闲服、时装鞋进行体育活动，这样不仅学习效果差、影响了体育课的正常开展，还特别容易造成安全事故，增加师生的心理压力，从而造成很多女生怕上体育课。
（2）女生的主观因素引起的消极心理。随着年龄的增长，女生对体育活动的认识也不断发生变化。许多女生本来就对体育兴趣不浓，常常表现为体育课上注意力不集中，掌握动作的能力差，上体育课不认真，同时也不愿意参加课外体育锻炼。如果遇上文化考试，即使去上体育课也心不在焉，总是想方设法去搞“地下斗争”，比如带本书，避开老师的眼睛找机会看书等等。这样做，不但自己不能很好地参与教学，而且还影响整个班集体的体育教学效果。
（3）女生的客观因素产生的消极心理。在女生的体育教学中，客观存在着许多不利于教学的因素。现在家庭子女较少，许多女生从小娇生惯养，对体育运动缺乏一定的胆量与信心，常会使她们对体育运动产生恐惧。一是对场地、器械害怕引起的恐惧；二是由于身体素质、运动能力差，完不成动作而引起的恐惧；三由于练习时经常失败而引起的恐惧；四是由于教师的教学行为不当而引起的恐惧。
二、重视女生的心理调控，培养她们体育兴趣
（1）给予女生一定的生理卫生知识教学，使学生的心理与生理一致。从生理因素导致学生产生消极心理的原因和表现中，我们发现：教师给予生理卫生知识进行正确引导是非常必要的。比如说，女生在月经期进行体育锻炼的问题，其实这是一种机能适应过程，经期学生进行适当的体育锻炼，不仅可以调节大脑皮层的兴奋抑制过程，对经期身体不适应起到调节、缓解作用，还可以改善机体的营养代谢、盆腔的血液循环。只要掌握在经期不做剧烈运动、强振动、闭气、静气等对腹压过大的练习原则，对增进健康是有利有益的。同时，我们应该不断地进行思想教育，特别是那些性格内向、不善于交际、身体素质较弱的学生，我们要将事实呈现于她们面前，及时改正她们的错误思想。另外，我们还要让学生理解“美”的含义，要让那些在体育课上穿休闲服、时装鞋的学生感到害臊，让她们在体育教学中没有“市场”。还有，现在已是跟那些旧的传统观念、封建意识决裂的时代了，女生要在运动场上显示出时代的气息、青春的活力。特别是作为当代青年的女性，要勇于掌握自我，展示优美的风姿，使女性健美得到充分体现。
（2）努力提高学生的体育意识。一个人的体育意识不是先天的，而是通过从感觉到思维的形式和过程培养出来的。作为一个体育教师，必须经常教育学生，使她们明确学习体育知识，是增强体质、锻炼意志、掌握知识与技能的需要。我们要利用新颖、丰富多彩的教学内容，创新的教学形式，生动活泼的教学方法，不断引起和激发学生的注意和兴趣，使她们通过新知识、新科技、新形式、新方法的实践，得到身体和精神上满足，引起广大女生的探究活动，从而唤起体育运动的主动性和积极性，培养良好锻炼习惯和自觉性，达到预期的效果和目的。
（3）重视情感交流，促进学生心理适应。较之其他学科，体育课堂教学为学生提供了更多的学习交往机会。比如体育游戏、教学比赛等各种形式的体育运动项目，都可以增进学生间的友谊、提高学生的心理适应能力。因此，体育教师要巧妙地创设有利的教学情境，来进一步加强师生之间的情感。学生在这种情境的激励下，从心里愿意学、愿意练，变被动为主动，学习情境就转变成了学生学习的动力。我们还要了解学生的心理状态，多鼓励少指责，以表扬为主批评为辅，使学生心悦诚服，激发她们学习动机，提高学习效果。这样，整个体育教学过程中女生恐惧心理也逐渐消失，学生也将朝着教师所期望的方向去努力提高，以达到教师在整个初中阶段对女生教学所预期的效果。
关键词：三跳运动；体育课堂教学；调查研究
三跳运动包括跳绳、踢毽子、跳皮筋舞。在《体育与健康》的教学内容中，跳绳教学的任务主要是使学生在已经掌握了最基本的
跳绳方法的基础上，再掌握2～3种新的跳绳方法，同时通过跳绳的练习，提高学生的连续跳跃能力。三跳运动中的跳绳同样也符合高中女生的心理、生理特点。探讨、阐明跳绳运动在当今社会具有重要的现实意义。那么，在这样的特定情况下，我们如何更好地培养和激发学生学习跳绳的浓厚兴趣和动机？
1.问卷对象与方法
1.1问卷对象
以我校高一年级240名女生为对象，进行随机抽样发给问卷
调查，上学期发出问卷240份，收回问卷230份，回收率达95.8%，下学期发出问卷240份，收回问卷235份，回收率达97.9%
1.2研究方法
采用问卷调查法，对学生学习跳绳的兴趣、动机、要求等方面进行调查分析。
2.结果与分析
对高一年级女生学生跳绳兴趣爱好的调查，调查内容是学生对跳绳项目的兴趣。调查结果显示：上学期比较喜欢和喜欢跳绳的分别是27.4%和28.3%，一般和不喜欢分别是31.3%和13.0%。通过一个学期的跳绳教学后，下学期比较喜欢和喜欢的比例是45.53%和47.23%，一般和不喜欢分别是5.1%和2.1%。由此可见，上学期大多数学生对跳绳的兴趣平淡，不喜欢跳绳的人很多，下学期喜欢跳绳的兴趣明显提高，不喜欢的人大大减少。
3.上学期学生学习跳绳兴趣低落的原因分析
3.1从社会方面分析
跳绳与目前流行的运动相比较，媒体的宣传较少，全国或民间举办的大型跳绳活动较少，影响面狭窄。平时学生都忙于学习，对跳绳项目的关注程度不高。学生对跳绳的认识仅停留在初级阶段，对跳绳缺乏了解，不热衷于跳绳。
3.2从学生方面分析
认为跳绳内容枯燥，方法单一，直接影响了学生对跳绳的兴趣。一节课跳绳消耗的体能太大，跳完后易出汗，感觉累。学生怕吃苦，不愿出汗，从而不喜欢跳绳。跳绳教学后还需考试，学生认为有压力，考试中可能会因为客观原因，没有发挥真实水平，因而不喜欢此项目。
3.3从跳绳项目本身分析
跳绳的基本动作、要领易于掌握，与近来比较流行的运动项目相比较，其本身的刺激性和学生对此的好奇性都较低。
4.下学期了解学生不喜欢跳绳的原因后对症下药
4.1教师制作好跳绳的多媒体组织学生进行观摩
让学生从理论上了解跳绳的起源，练习的多种手段及锻炼的价值等等一系列跳绳的知识，加强了学生对跳绳的印象。通过学校的体育组，组织全校的学生每年举行一次跳绳比赛，扩大在学生中的影响。
4.2跳绳中体育教师根据不同体质的学生规定不同的量、速率、强度，让学生感觉不累、不苦，愿意出汗
根据跳绳的不同花样变化来吸引学生，如跳绳中的单脚跳、双脚跳、交叉跳等等，也可以通过跳绳队形的多种多样的变化来提高学生的兴趣。把跳绳课的考试改为考核，让学生在精神放松的状态下进行跳绳，只要学生掌握了跳绳的多种方法，从心里真正喜欢上此项目，能主动用跳绳进行锻炼，上跳绳课的目的就达到了。
4.3改变传统跳绳课的上法
体育教师灵活运动，可以把绳子作为道具，配上音乐，编成绳操，新颖的教学内容可以满足学生的好奇心；也可以把跳绳课设计成以游戏的形式出现，（如投掷游戏等）制订游戏规则，增强跳绳课的刺激性。
4.4安全的运动，绝少有运动伤害的发生，即使跳跃失败或停顿，也不会有坠落、跌倒、冲突或被器械所伤的危险
高中女生由于胆子比较小，运动能力弱，对抗性差，参加竞技要求高，对抗程度大的运动项目有比较大的危险性、而跳绳应该是他们的首选。使学生通过跳绳变得结实。这点也是学生梦寐以求的，跳绳的锻炼价值也就体现出来。
5.跳绳学习效果及对体育课的影响
一个学期学习跳绳约18个课次，约占65%的学生学会跳绳，
约占20%的学生比以前有进步，约占15%的学生仍有困难。通过一年约36个课次的学习，约占80%的学生会跳绳，通过一分钟考核，能达到良好和优秀的成绩，约占16%的学生基本能跳绳，一分钟能达到及格成绩，约4%的学生尚有困难完成。
通过学生练习、交往、合作、竞争，培养学生形成良好的、稳定的个性心理品质和团队精神，提高学生的社会适应能力。我们在教学中充分运用各种跳绳的方法，在高中体育课中会更加的精彩。
6.跳绳强身健体的价值
跳绳运动比较符合学生的需要，它以健康为目的，健身为基
础，学生不需要花太多的钱和时间就能得到锻炼的一种运动项目。
6.1跳绳具有强身健体的作用
经常跳绳，不但能促进运动器官和内脏机能的发展，还能促进血液循环和提高心肺功能。由于血液循环不断加快，大脑得到了更多的营养素，有益于大脑机能的发育。
6.2跳绳具有提高智力的作用
跳绳如水上游泳一样，能全面锻炼身体，增强小腿、踝关节力量；提高腿部弹跳，手腕和肘部的灵活性及迅速改变内环境。有节奏的跳绳能刺激脚底各神经脉络、传导大脑分泌汰等有益提高人智力的化学物质。
6.3跳绳具有提高心肺功能的作用
人在跳绳活动时能提高呼吸肌的力量和耐力，增大肺活量；呼吸加深，使有效的通气量增多，提高肺换气的效果，加大心脏的吸缩力，降低心率，使血管舒张，血压下降，毛细血管开放的数量增加，提高物质的交换，增加血液中红心球的数量和血液的氧含量。
6.4跳绳能锻炼多种脏器
跳绳能增强人体心血管、呼吸和神经系统的功能。学生感觉每天学习繁重，心情较为紧张，跳绳可以放松心情，消除疲劳，因此有利于学生的心理健康。
7.跳绳课易出现的问题预防和注意事项
7.1选择适当的场地
灰尘多或有沙砾的场地及凹凸不平的水泥地应避免。
7.2选择适当的服装
跳绳时最好穿运动服或轻便服装，穿运动鞋，这样活动起来会使你感到轻松舒适，也不容易受伤。
7.3绳子软硬、粗细适中
7.4练习前一定要做好身体各部位的准备活动
特别是足部、腿部、腕部、踝部等部位，课结束时一定要做好放松活动。
7.5由于学生个体差异的原因，要采取区别对待的原则，因人施教
8.结论与建议
跳绳活动引入课堂教学的实验，目的是提高学生的身心素质，培养学生自觉锻炼的行为习惯，更好地在教师活泼有趣的练习中，主动地参与，逐步发展身体素质。
本文只对三跳的跳绳练习作了简单地叙述，我们希望通过探
讨跳绳活动对身心素质发展的作用，从而使这一民族传统项目更
具生命力，并成为终身锻炼的习惯。
跳绳是一项集游戏、锻炼于一体的全面性运动项目。社会上不同层次的人对跳绳项目相当欢迎，也很受国内外一些专家的推崇。在体育教学中如何让学生喜欢上这个既简便又机动的跳绳运动，值得我们在教学中思考。
参考文献：
[1]跳绳教学应加强学生的能力培养.中国学校体育，1997（1）.
[2]浅谈中小学生跳绳课创造力的培养.体育理论研究与应用，1996（8）.
[3]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005-02.
[4]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004-03.
随着农村父母离乡外出打工、经商人数的增多，农村儿童、青少年留守农村而无人照管的人数也在不断增多，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。初中女生正处于脆弱而多变的青春发育期，他们的生理、心理健康、道德问题都容易出现问题，需要我们更多的关心帮助她们。只有针对初中女生的青春期特征，给予科学有效的咨询和辅导，才能使她们摆脱青春期的心理、生理等障碍，提高心理健康水平，增强自我发展能力。
一、农村初中女生青春期常见问题表现在以下几个方面
1.生理方面
对于女性而言，青春期生理特点是身体及生殖器官发育很快，第二性征形成，开始出现月经。特别是女生由于父母外出不在身边，面对自己身体的变化，女生们会感到惊慌而无所适，又不敢咨询老师，慢慢的就就是把自己内心世界封闭起来。
2.心理方面
女生们在青春期中不仅身体上有了明显的变化，而且在心理上也常会发生很大的变化。由于身体及性的发育，对少年的心理特征及社会生活产生了重大的影响，由此也产生了一系列的心理卫生问题：
2.1与父母关系的问题。主要是因为许多孩子的父母由于长期外出打工，与子女之间缺乏沟通理解。当孩子有所偏差时，有些家长采用简单的训斥甚至打骂，加剧了该年龄段固有的心理冲突和矛盾。
2.2与教师的关系问题。初中女生心理特别脆弱，更希望得到教师的关心和理解。如果教师不能以热情的态度给予指导帮助，就会使她们的心理遭到严重创伤。
2.3早恋问题。初中学生开始对异性出现好奇与向往，由于留守的农村青少年父母不在身边，不能及时教育引导的情况下，一些女生就会涉足早恋。
3.道德教育问题
处在当下复杂社会环境中的青少年特别是女生思想道德的形成受到多方面复杂因素的影响，面临着多种困扰和考验，在思想道德建设方面存在以下的一些问题：
3.1享乐意识严重。有些女生在片面追求个人享乐和金钱物质利益，有的甚至为谋取个人的私利走上违法犯罪的路。
3.2家庭教育的松弛和误导，妨碍了女生的健康成长。有的家庭对孩子缺乏基本的文明素养和社会公德教育，不能正确教育和引导孩子成长。
3.3社会不良环境的耳濡目染，玷污了女生的洁白心灵。如一些涉及黄、赌、毒的报刊、书籍、影视作品、网站、不法网吧，严重腐蚀年轻一代。
3.4以自我为中心的价值观，严重影响了中学生的正确学习目的和对人生价值的判断。
3.5在对男女生关系的问题上，不能处理得当。
二、解决方法尝试
1.指导女生正确对待生理问题
帮助女生们了解女生的青春期生理卫生知识。先从女孩身上所发生的变化和现象入手，深入浅出地阐述了女孩青春期间的生理和心理的变化特点。并针对这些特点详细地解说了女孩青春期的生殖生理变化，指导她们青春期应该怎样保持个人卫生，注重自我保健，引导她们学会如何保护自己。
2.采取切实有效的策略，实施心理健康教育
2.1开展心理辅导，提高心理承受能力
心理辅导是针对学生的生理心理特征，消除其不利于心理发展的因素，培养其健全的和谐的心理品质，使其自觉调整在其发展过程中出现的一系列心理问题。如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等。可以通过两种途径：其一是把心理辅导课程化。教给她们一些自我调控的方法，正确认识已有的困扰或障碍；其二是组织心理辅导活动，进行个别辅导与咨询，以及在日常教育教学活动中渗透心理辅导内容。
2.2学会正常交往，引导健康情感
加强交往教育，鼓励女生在交往活动中相互认知，相互沟通是十分重要的。在对女生进行交往教育中，必须教育她们克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固执己见”、“自命清高”等认识偏向，做到全面、客观地认识自己和他人。
早恋问题对部分女生心理困扰很大，严重影响她们的学习和生活。面对女生的早恋困扰，教师和家长必须全面诱导，及时疏导。应帮助她们建立正确的友谊观，对女生进行性知识和性道德教育。
3. 经常对女生们进行德育教育
（1）教育女生们要做一个有爱心的女生，对父母、老师、朋友等周边的人怀有一颗感恩的心，善待周围的人，做好日常的每一件事。（2）教育女生们做一个有责任心的女生，培养学习责任心 ，培养家庭责任心 培养社会责任心。（3）做一个讲礼仪的女生，注意女生的仪表、言谈、仪态举止、见面礼仪、特殊公共场所礼仪。（4）做一个知性的女生，养成看书的习惯，拥有品位，试着发现生活里的美，跟有思想的优秀人交朋友，远离泡沫偶像剧，学会忍耐与宽容，培养健康的心态，重视自己的身体，就让青春放肆一些，笑容灿烂一些。（5）教育女生们做一个独立的女生，学会愉快的接纳自己，充分利用表现自我的舞台，增强自己的自信心。（6）教育女生做一个有理想的女生，要有努力学习的意志。（7）做一个文明诚实勤学守纪的中学生，要能正确区分美与丑（8）做个守法的女生，通过学习法律知识，迈好人生的第一步，争做新世纪合格公民。
诸如此类行为偏差的独生子女的教育是困扰我们教学的一个难题。山区农村独生孩子在初中阶段行为偏差形成的主要原因是什么呢?概括起来主要有以下几个方面：第一、父母对孩子的过分的溺爱实行一孩化的家庭，生活条件比较好，对孩子的物质生活有求必应，要啥给啥，对孩子一味迁就和溺爱 ，实施保姆式的教育，孩子完全处在一种由爱抚所包围的保温箱中，这样，使孩子自觉不自觉地加重了自我意识，形成了过度自我中心的心理定势，只顾自己，不考虑他人。第二、父母对孩子的过分呵护，孩子缺乏锻炼有不少独生子女家长担心孩子承受不了批评，出于一种特别呵护心态，对孩子的缺点错误，很少因势利导进行必要的批评教育。在孩子管教中，迁就过多，不厌其烦地给予帮助，唯恐孩子受到一丁点伤害，对孩子喜爱，想尽一切办法满足子女的要求 ，孩子出了问题很少严肃对待，往往没有及时纠正孩子成长过程中出现的偏向言行甚至错误的价值观、人生观、世界观。第三、父母对孩子缺乏必要的吃苦耐劳教育现在的独生子女基本上属于甜水泡大，很少有吃苦经历，贫困、饥饿对于他们来说不知是何滋味。因为是独生子女，家庭都视为掌上明珠，尽量不想让孩子吃苦受累，对孩子的生活会尽可能进行全方位包揽。这样做的结果，必然是形成孩子怕吃苦的性格。用什么方法能够更加有效的纠正这些孩子的偏差行为呢?要纠正这些孩子的偏差行为可以从以下几个方面入手：
1.应该对孩子进行理想前途教育等方面的教育老师应当负起这个责任，在各个岗位都要为教书育人这个目的尽职尽责，使他们茁壮成长，当然这是一项既复杂又浩大的工程，需要有关领导的高度重视，家庭学校和社会多方面的配合，才能奏效的。
2.应该从心理角度去引导形成积极健康心理学生行为不端，更多是指出其错误，告诫他今后改正，很少从心里角度去引导形成积极健康心理。学校有心理健康教育，但心理健康课程落实却注重共性教育，很少因材施教，实行个性教育。对问题学生要有个性化的帮扶举措，要有针对性和实效性。
3.应该对孩子进行必要的告诫教育因为孩子在家里很少受到父母批评，在学校很少接受个性化的心理帮扶与对应的惩戒教育，基本上都是在顺境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就会显得无所适从。所以从小就有必要的批评举措，使他们能够正确认识自己的问题，学会自我克制，这样对于老师的善意批评就不会感到太多委屈而走极端。
4.对孩子的任何细节的行为偏差都应该予以重视及时纠正大因小而起，对孩子的任何细节的行为偏差都不能小事了了，让孩子树立接受批评的勇气;对孩子的心理问题应该随时关注，多与孩子沟通，避免偏执阴影笼罩。
Abstract： Proceeding from the fact of Individual variation between students and facilitated by further refinement of the integrity of teaching process， the so-called Differential Teaching aims to steer teaching to be in harmony with this dissimilarity and then try to archive perfection. This research uses P.E. professional grade two students as test object. Making use method of documentary， expert interviews， questionnaire survey， teaching experiment， measure and Mathematical Statistic. Standing on the fact of dissimilarity of personality， this new mode of teaching was employed experimentally into the practice of Gymnastic technique teaching for female P.E. students. It means to explore a new way of the gym teaching under the guidance of theory of Modern Education and Sports Psychology.
关键词： 差异教学；体育教育专业；女生；技巧技术教学
Key words： differential teaching；P.E. major；female；skills technical teaching
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0272-03
0 引言
以学生的个别差异为出发点，在教学的过程中教师通过提高和改善各教学环节从而达到适应差异、促进发展的教学方式为差异教学，但是在体操技术教学中除了注重学生个体差异外还要重视学生身体素质的差异。学生在教师的指导下自己确定学习任务和目标、自己选择学习策略和方法、自己控制和调节学习速度，在这样的教学过程中，学生的学习具有相当大的个别化特征，教师不再是绝对的支配者、统治者，在相当程度上是支持者和帮助者；学生的发展大多数是在活动中实现的，而活动是思维的源泉，是发展的基础。差异教学下的自主性学习活动是一切以学生为中心，有效地提高教学质量。本课题以“学生的个性差异、身体素质差异”为切入点，从现代教育理论、体育心理学等方面，采用教学实验，将差异教学应用于女生技巧技术教学与实践中，旨在探索体操教学的新途径和方法。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象 体育教育专业女生技巧技术教学
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过网络查询和期刊检索的方式查阅体育教育学、运动心理学、学习论、教育学、教学；论、教育心理学、运动技能形成等方面理论，为论文的撰写奠定理论基础。
1.2.2 专家访谈法 为了了解体育教育专业体操技术教学现状，身体素质中需要测试的指标，以及实验的设计及评分标准的制定向教学理论专家和教研室有丰富教学经验的教师进行咨询，综合调节之后定出最后的指标。
1.2.3 教学实验法 本实验以差异教学的理论依据为指导，设计了技巧技术教学中差异教学的操作程序和教学方法，在西安体育学院体育教育专业2004级女生班中随机抽取两个班各15人，通过教学实验后学生技巧技术的成绩来检验差异教学在体育教学专业女生技巧技术教学中应用的效果，为丰富体操技术教学方法提供参考。
2 结果与分析
2.1 差异教学在体育教育专业女生技巧教学中的基本结构分析
2.1.1 差异教学在体育教育专业女生技巧技术教学中“备课”环节的分析 教师在课前准备时要做到“三备”。一、“备”教材，是为了使教师对教材有充分的了解；二、“备”学生，教师通过课前的基础水平测试和问卷调查，了解了学生的基本情况、有无学习体操的经历、原始水平如何及个性心理特征；三、“备”教法，教师在熟知教材以及充分了解学生差异性的基础上有针对性的对不同的学生采取不同的教学方法进行教学。
2.1.2 差异教学在体育教育专业女生技巧技术教学中“上课”环节的分析 自主性的学习活动可以满足差异教学中“适应差异”和“促进发展”这两个基本要求。所谓适应差异，是因为学生在学习中不局限于老师的授课内容，并不是老师让干什么就干什么，老师讲什么学生就学习什么，而是学生在老师的指导下自己根据自己的条件来确定学习任务和目标，并且自己选择学习的方法、自己控制和调节学习速度，由于学习的整个过程老师不再是绝对的支配者和统治者而是支持者和帮助者，因此学生的学习具有很大个性化特征并且是自主学习的。所谓促进发展，是因为学生的发展大多数是在活动中实现的，而活动是思维的源泉，是发展的基础。
2.1.3 差异教学在体育教育专业女生体操技术教学中“评价”环节的分析 对教学工作质量做的分析、测量以及评定即为教学评价，是以教学活动中的学生、教师、学习目标、方法以及内容等多方面因素有机结合作为评价的对象，是对教学活动整体水平做出的综合性的评价。按照评价的功能可以分为：形成性评价、诊断性评价、和终结性评价[9]。本研究也主要针对终结性评价中的体操技术成绩进行评价分析。
2.2 差异教学与常规教学下两组学生技巧技术成绩的分析 验证体操课堂教学效率与质量的最重要的标志之一就是技巧技术水平。体操技术、技能的教学是体操教学的主要形式，也是本研究比较关心的问题之一。为了了解差异教学对学生技巧技术、技能的影响，在实验结束时进行了测试。
测试方法：实验结束后对本学期学习内容中的九个技术动作进行测试，考评组由西安体育学院体操教研室两名以上经常参加全国体操比赛的裁判工作的副教授组成。测试标准采用十分制计分方法并将体操技术掌握程度分为两个等级（熟练掌握≥8.5分、基本掌握6.5―8.5之间）。
由表1结果显示，在实验后的体操技术测试结果表明实验组的各项技术成绩优于对照组（P
从表2的结果显示出：实验组的学生在前滚翻技术上有93.3%的人达到熟练掌握，对照组的学生仅有70%的人的达到熟练掌握；在肩肘倒立（停2秒）的掌握中也可以看到实验组100%的熟练掌握，对照组80%的熟练掌握，总之通过表4我们可以清楚的看出实验组学生在各个技术动作的掌握程度上均好于对照组的学生。因此，可以说明实验组学生技术动作要优于对照组学生的体操技术成绩。分析其原因如下：
（1）在差异教学环境下女生体操技术教学过程中，教师从女生希望得到教师和同伴认可的这一促进积极学习的心理出发，在教学中师生关系是平等的、合作的，因此学生的学习是轻松愉快的；在学习的过程中学生间的相互观察与提供反馈信息使课堂成为互动的过程，她们自由表现自己，发挥自己的能力，对各项练习都保持高昂的兴趣，由于学生之间的这种合作不存在竞争的关系，因此在学习过程中就不会因为竞争的失败而产生失望、焦虑等消极的情绪，反而会为合作的成功而欣喜。这样以来同学就会化被动学习为主动学习在不知不觉中消除了学习的压力与恐惧，因此，在提高课堂的效率和质量方面体操差异性教学模式起了关键性的作用。
（2）在体操的技术教学中，学生不但要获得向前的控制信息，还要获得及时的反馈信息，任何时间上的延搁都会造成信息传递过程中某种程度的衰减以及干扰因素的增多，从而影响对练习和训练的有效控制。在差异教学环境下的体操技术教学中，研究者采用了多种及时的评价来纠正学生的错误练习，同时根据学生将失败或成功归因于“努力”这一可控因素上，在及时的反馈信息中让学生感受到自己成功的信息，让学生感觉到自己的努力是有效果的，这样就可以促使大家不断的继续努力取得更多的成功。常规的体操技术教学不利于技术的掌握和学习，由于在学生做练习的时候只依靠教师一人提供信息反馈，并且学生几乎全部的实际都在做练习这样就有很多学生得不到有效的反馈信息。而差异性教学是使每个练习者和指导者都能在分组练习中得到即时的反馈，因此差异性教学克服了常规教学的不足，有利于学生技术技能方面的掌握。
（3）在差异教学的课堂教学组织过程中研究者帮助学生发挥其个性和潜能，营造宽松的教学环境，师生间是平等的关系，这样有利于学生发挥主体性，成为真正的学习者，而在此过程中研究者只是引导学生进入角色，学生的注意力能够集中在正在进行的学习中。在自主性学习活动和小组合作教学中，虽然不是井然有序，但也不是杂乱无章。大部分学生能够关注自己的练习活动，彼此间细心指导，以不影响其他组练习为原则，完成自己的学习任务。学生进行练习的热情和对学习的自信同教学气氛、师生关系有着直接的关系。教师对学生的态度直接影响着他们的行为，教师对学生的尊重、和谐宽松的教学气氛使得学生不依赖教师的外部强硬性控制而寻求自身的监督，使学生的个性得到发展，自律性和独立学习的能力及学习的内部动机都得到了提高。因此，在这种情况下就使得实验组的学生的内部动机被充分的转化为学习的动力，也就有利于学生技术动作的学习和掌握。
（4）在体操技术动作差异教学中，教师注重学生体操专项讲解、示范、保护与帮助能力的培养。差异教学环境下的体操技术教学要求学生对技术形成深刻的理解，对动作做出自己的解释、判断，形成自己的见解，通过对技术重、难点进行小组、会话、交流以及角色互换的手段加深了学生对体操技术动作的理解，促进学生体操技术动作的掌握，从而取得较好的成绩。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 研究结果表明，在女生体操技术教学中差异性教学有助于加深学生对体操技术动作的理解以及领悟，在解决问题过程中也能充分挖掘学生的思维能力，不仅调动了学生学习的积极性主动性，更提高了课堂的教学质量，为学生取得良好的成绩创造了条件，因此，差异性教学的应用是必要的。
3.1.2 体育教育专业女生的身体素质、体操原有技术水平的差异对她们学习体操技术动作有很大的影响，因此本研究在考虑到体育教育专业女生个性差异的同时以体操技术的原有技术水平、身体素质作为区分差异的主要指标。
3.1.3 实验结果显示，与教学实验前相比实验组和对照组在体操技术成绩上都有不同程度的提高，说明两种教学对女生掌握体操技术都有积极的促进作用。
3.1.4 通过在体育教育专业女生体操技术教学中采用差异教学的自主性学习活动，有效的提高了课堂教学质量、促进学生动作技能的形成；自主性学习活动为主的教学形式，更加体现了以学生为中心，并且最大程度调动了学生的积极性，为学生提供了学习的动力；差异教学下女生体操技术教学中的小组合作学习是在协作的环境下进行角色互换、交流、合作的环境下促使学生积极投入、参与到教学活动之中，这样便加深了学生对体操技术的理解，从而使学生体操技术成绩得到比较有效的提高。
3.2 建议
3.2.1 教师应承认学生之间是存在个性差异，并根据学生差异而采用不同的教学形式。教师在立足于学生间的个体差异时，协助他们选择学习目标，在总目标下设立不同的阶段性目标，使学生最终达到最大限度的发展。
3.2.2 任何教学形式都是互相联系的，不能孤立使用，差异教学下的以自主性学习活动为主的教学形式也是如此，它不是万能的，在使用的同时也要配合其它学习方法，并且要在教学的不同阶段，使用不同教法。只有这样，才能取得最佳的教学效果，使学生最大限度的发挥自己的潜能。
差异性教学虽然有着不可否认的作用，但是也不是万能的，在使用的过程中的不同教学阶段要配合不同的教学方法来使用，这样才能取长补短，最大限度的发掘学生的内在潜能，达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]徐建国.如何将“差异教学”贯穿教学全过程[J].职教论坛，1997，（2）.
[2]黄粲.体操[M].高等教育出版社，2004年，第三版.
[3]荀福顺.体育课分层次教学探讨[J].中国学校体育，1996.6.
[4]加德纳著，沈致隆译.多元智能[M].新华出版社，1999年 10 月版.
[5]加德纳著.智能的结构[M].光明日报出版社，1990年9月版.
[6]杜家俊.体院体育系普修体操教学组织形式的新探索――关于分组教学与学生互惠分组学习效果的研究[J].南京体育学院学报，2000，（6）.
[7]周云洁.高校女生体育课中的“体能分组”教学尝试[J].体育学刊，2003，（3）.
[8]徐志平.对体育课“分层次教学”可行性的理论探讨[J].四川体育科学，1997，（3）.
关键词：民国初期;九一八;黑龙江地区;女子教育
中图分类号：K25 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）01-0134-02
中国封建社会严格恪守“女子无才便是德”的传统思想，女子没有受教育权。鸦片战争后，国门被迫打开，民族危机日益严重，受西方先进思想影响，知识分子逐渐意识到传统教育的落后，以及女子在社会中所能发挥的作用，因此女子教育问题逐渐在全国范围内受到关注。处于边疆的黑龙江也不例外，虽然地理位置极偏，开发较晚，教育落后;但民国初期这种状况得以改善，受此影响，黑龙江教育有了较好发展环境，女子教育随之发展起来。
一、黑龙江女子教育兴起的背景
鸦片战争前，中国几乎没有专门的女子教育。鸦片战争后，中国封闭的大门被迫打开，主权逐渐丧失，先进学者意识到须用教育改革来改变现状。1901年清政府开办学堂，废除科举;次年公布了《钦定小学堂章程》;1903年颁布《奏定学堂章程》：规定女子只可在家接受教育;1905年设学部，次年承认女学地位并列入学部;1907年颁布《女子小学堂章程》和《女子师范学堂章程》，将女子教育纳入学制系统，承认其合法地位。这些措施的实施，促使全国兴起了创办女学的热潮。“到1907年，全国有428所女学堂，15 498名女生”[1]。
黑龙江处于边疆，开发较晚，与其他地区教育相比较为落后，女子教育更是滞后。自1904年始，黑龙江女子教育开始缓慢发展。当时的黑龙江副都统程德全非常重视教育事业的发展，将其放在其他事务之上，1905年奏请创办幼女学校，“黑龙江程雪帅日前具摺奏请，以江省教育尚难普及，非急设女学不足以固根基，现筹定的款设立女学校，一区招考幼女入堂肄业，庶为矫正母教入手之基，籍收他日改良社会之效，已奉旨允准。”[2]开创了黑龙江女子教育的先河。1906年—1907年间，程德全前后在齐齐哈尔、呼兰府、巴彦州等地设幼女学校。
此外，一些热衷教育事业的先进知识分子大力支持女子教育。其中林氏家族对黑龙江女子教育发展起了重要作用。林传甲1906年调至黑龙江，虽是官员，但热衷于教育事业。1907年林氏夫妇创办了黑龙江最早的女子学堂——黑龙江第一幼女学堂;妻子祝宗梁“志在普及女子小学教育”[3]，1911年在此兴办了女子师范学堂;1912年创办女子职业学校;其母刘氏1911年创办私立奎垣蒙养园。他们的行为受到政府高度赞扬，为其颁发奖章、匾额。至此黑龙江女子教育有了很大发展。
二、清末至九一八事变期间的黑龙江女子教育
1912年“中华民国”政府着手于女学的创办;在1913年《壬子癸丑学制》中提到，初小男女同校，女子高小以上设女子中学，这样全国范围内开始兴办女学。自1916年张作霖夺取东北地方大权后，黑龙江便在奉系军阀统治之下。张作霖及其子张学良非常重视教育的发展，这一时期黑龙江女子教育有了较快发展。
（一）女子初等教育
女子初等教育是女子教育的起步。黑龙江地区文化落后，好学者极少，中高等教育难以普及，故先普及初等教育。黑龙江幼女教育的兴起是其女子教育发展的基石。1903年清政府颁布《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，因黑龙江幼儿教育发展缓慢，直至1911年，林传甲之母刘氏创办私立奎垣蒙养园，招收幼儿29人，成为当时黑龙江仅有的幼儿学校。1912年后，黑龙江幼儿教育有了新发展。1916年创建了省立第一女子师范学校蒙养园;1919年在齐齐哈尔北门外成立蒙养园，有幼女36人。黑龙江省幼儿教育虽起步晚，但1929年后有较大发展，到九一八事变之前已初具规模。
在小学教育方面，黑龙江完全按清政府指示执行。1906年黑龙江第一幼女学校建立，专招12岁以下的女子，成立之初仅有18人;它的成立推进全省女子教育的继续发展。随后各县女校相继成立，至1911年全省共有29所女子小学堂。1913年南京临时政府颁布《壬子癸丑学制》，随后黑龙江地区按其规定将小学划分成初等小学（4年）和高等小学（3年）。初等小学共学习7门课;高等小学在初等小学的基础上增设5门课;此外，女生每周增设缝纫课。到1931年，黑龙江初级小学有4 053名女生，高级小学有338名女生[4];同时还出现了私立女子小学。
（二）女子中等教育
清末民初至九一八事变，黑龙江中学教育的发展逐渐加快。1913年在省城齐齐哈尔成立第一所女子中学，1926年与女子师范学校合并。1913年8月，黑龙江省女子中学附属小学校成立。女子中学非常重视在实践中学习知识和技能，1914年附设职业科，1919年改为简易职业科，教授女子实用的技能和知识。根据资料显示，1916年—1917年，整个黑龙江地区的中学仅有女生42人。此时的黑龙江女子中学教育发展缓慢。
（三）女子高等教育
黑龙江高等教育兴办晚、发展缓慢，民初没有独立的女子高校。一些有志于接受高等教育的女生，大多要去南京、北京或其他教育相对发达的地方就读，因来往不便且需要大量资金，大多数女子失去了进一步求学的机会，阻碍了黑龙江女子高等教育的发展。
《壬子癸丑学制》颁布后，全国兴起了创办女学热潮，一些资产阶级革命家主张大学开女禁。1919年北大首开女禁，女生可以旁听，1920年开始招女生，男女可以同校。1922年南京政府颁布了“壬戌学制”，规定男女同等教育的权力，为女子教育发展提供了条件。1928年张学良任东北大学校长，下令招收女生，开起东北教育界新风气，为鼓励女子接受高等教育，其妻于凤至亲自到东大学习。至此，黑龙江各高校开始接收女学生。1931年，哈尔滨工业大学有42个女生，哈尔滨医学专科学校有15个女生;东省特别区美术专门学校有16个女生，俄文师范专科学校有59个女生[5]。这一时期黑龙江女子高等教育有了初步发展，各大高校开始招收女生，为女子教育全面发展创造了条件。 （四）女子职业教育
民国成立前，很少有女子职业教育。1912年民国成立并颁布了《实业学校令》，鼓励创办职业学校。民国初年，黑龙江地区就开始鼓励女子谋职业，“民国元年，祝宗梁偕留学日本女子职业学校的马玉瑛创办女子职业学校，校具用费皆自备，分美术和缝纫科。”[6]1917年鲍贵卿在整顿农业学校训令中表示：“本省地面辽廓，土质膏腴，振兴实业，首属农事，农事之进步，正有待于农学，欲求农学之发展，更非普及农业教育不为功。”[7]鉴于此，黑龙江政府开始创办实业学校。到1917年黑龙江女子职业学校有学生70人，但因基础薄弱，缺乏师资及经费等，至1931年女子职业教育几乎空白。
（五）女子师范教育
“古之学者必有师”“办理学堂，首重师范”，师范教育是培养师资的地方。伴随女子教育的兴起，女教师严重不足。为解决这一问题，1911年祝宗梁创办黑龙江省女子师范学堂，缓和了女教师不足这一现象。由于黑龙江教育发展急需大量师资，因此在师范教育中非常注重实际操作能力。黑龙江女子师范教育兴起后，一直稳步发展，到1923年，女子师范生占全国师范生总数的36.71%，达到全国平均水平;1930年女生人数已超过男生。
三、黑龙江女子教育的影响
民国初期至九一八事变前，黑龙江女子教育取得了较大的发展。这期间所取得的成就非常显著，但发展过程中所遇到的困难也阻碍了女子教育前进的步伐。
（一）黑龙江女子教育的积极影响
1.黑龙江女子教育的开创，突破了封建禁锢思想的束缚
民初黑龙江女子冲破了封建禁锢思想的束缚，开始享受与男子同样的受教育权。受过教育的女子成为独立的新女性，开始走向社会实现自身价值。“1923年统计，黑龙江小学女生数在全国高小中居第一位，初小中居第三位。”[8]女子从小开始接受教育，学习新知识并增长见识，推进了妇女解放运动发展。
2.黑龙江女子教育的开创，提高了女子的整体素质
黑龙江女子教育的兴起发展，使女子能进入学校获取专业知识。女子可根据年龄的不同选择接受教育，提高自身素质。为提高女子自身素质，女校开设时不仅注重专业知识，而且重视生活实践能力，使女子可以独立生活。同时，“女学教育是家庭教育的基础”[9]，女子整体素质的改善，对家庭的和睦和孩子的培养有积极的影响。重视女子素质的提高，有利于黑龙江女子教育事业的发展。
（二）黑龙江女子教育发展的不足
作为清政府的发源地，黑龙江地区重武轻文，学风低下，教育落后;而且是满族发源地，交通闭塞，与外界沟通十分不便，因此在这里发展教育尤其是女子教育，是非常困难的。
1.黑龙江女子教育发展期间，缺乏教师人才
在女子教育发展期间，积极创办各类学校，但由于缺乏教师，困难重重。黑龙江教育发展初期，师范教育并未兴起，很多地方学校因缺少教师而停办。另外，黑龙江是少数民族聚居的地方，对教师的要求较高，所聘老师至少要懂两种民族语言，这在当时是很难的，阻碍了黑龙江女子教育发展。
2.黑龙江女子教育发展期间，缺少资金设备
黑龙江女子教育发展初期，部分学校是由地方官绅或先进知识分子捐助开办的，但只能解一时之需，要长期开办就必须有固定的资金来源，更不用说图书、仪器等教学设备的不足了，许多学校因各种原因被迫停办。黑龙江地区相对闭塞，需到外地购买图书等教学设备，“江省前无书肆，自设学务处两次派员赴京、沪购教科书，购经、史、子、集并东西各国图书译印精本。”[10]可见，缺少资金设备对黑龙江女子教育发展有很大的阻碍。
黑龙江女子教育的兴起发展，顺应了当时全国女子教育发展的大前提，发展期间虽有许多障碍，但因当时政府和有识之士的支持，也取得了可观的成果。对整个民国的女子教育做出了不小的贡献。
参考文献：
[1]杜学元.中国女子教育通史[M].贵阳：贵州教育出版社，1995：333.
[2]江省奏设女学校[N].盛京时报，1907-02-27，136号（5）.
[3]林传甲.黑龙江教育日记[M].上海：上海商务印书馆，1914.
[4]王鸿宾.东北教育通史[M].沈阳：辽宁教育出版社，1992：411-413.
[5]东北年鉴[Z].东北文化出版社，1931：803.
[6]谢岚.黑龙江教育史资料选编：上编[G].哈尔滨：黑龙江教育出版，1988：351.
[7]黑龙江省地方编纂委员会.黑龙江省志·教育志[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1996：326.
[8]果承刚.齐齐哈尔教育志[Z].齐齐哈尔市教育委员会，1993：616.
【关键词】初中女生 体育教学 兴趣培养
“兴趣是最好的老师”在学习过程中，对某一科目的兴趣往往可以导致该科目学习效率的大大增强。体育教学虽然与文化课教学有所不同，但如果没有对体育课的兴趣爱好很容易产生事倍功半的效果。在体育教学中只有知道为什么部分初中女生对体育课没有兴趣，才能对症下药，通过某些方法引起她们对体育课的爱好，从而完成教学目标。
一、影响初中女生对体育课感兴趣的因素
初中女生正处于青春期，由于遗传因子和性激素的作用，部分女生产生了对体育课的厌倦甚至害怕的情绪。与男生的积极主动相比，女生更加羞怯，也因此对体育课逐渐失去了兴趣，从而导致身体素质下降，进而产生恶性循环。初中女生对体育课一般有以下几个误区，只有正确认识，才能对症下药。
1. 环境因素
体育活动的教学内容决定了教学地点是在室外，外界天气对体育教学的影响是较为强烈的。部分女生缺乏对于运动美的正确认识，对晒太阳以及体育活动之后的出汗和弄脏产生厌烦，从而产生对体育课的厌烦心理。
2. 心理因素
初中女生年龄正值青春期，心理上的不稳定性和青春期的不成熟使初中女生在体育课上便显出疲态，特别是初三女生由于课业压力变大，对体育课的兴趣更加不足，体育课上不愿参加活动，对体育失去兴趣。
3. 个人因素
人与人身体素质有显著的差异，部分学生由于身体素质与其他学生相比较差而产生自卑感，在体育课堂上也经常表现出胆怯、紧张等缺乏自信的表现，从而使他们无法提起对体育课的兴趣。青春期男女身体素质差异逐渐明显，同时理解能力的差异也逐步显现，部分女生在体育课上无法理解动作要领，从而对体育课产生消极的情绪，影响对体育课的自信，从而无法提起对体育课的兴趣。
4. 体育教学自身因素
与其他教学科目循序渐进的教授过程不同，体育教学在内容上并没有各个学习阶段的特点，学生在进行练习时经常由于各学习阶段学习内容的雷同而对体育课程产生厌倦，同时由于教学手段的单一，学生无法在学习中获得乐趣，从而影响了学生兴趣的培养。
二、体育教学中培养女生对体育兴趣的方式
1. 了解初中女生对体育课的认识
体育教学要想引起初中女生的兴趣，就要了解初中女生对体育课是怎样认识的，知己知彼，才能针对性地设计更具有针对性的体育教学计划。一般女生之所以喜欢体育课，是因为相对于文化课来说，体育课的压力相对小，可以使心情得到充分放松。这就要求体育老师在教学中注意亲切、幽默，保持良好的师生友谊。同时，大部分女生更加倾向于尝试新兴的具有挑战性的运动，这表示可以通过改变教学方式的方式完成教学。
2. 培养师生关系
想要培养初中女生对于体育的兴趣，首先要同他们建立较好的师生关系，注意保护青春期女生的细腻且羞涩的感情。在相互尊重、相互了解的基础上进行体育教学，就可以创造出轻松自由的气氛，使学生在学习中将教师视为自己的良师益友，从而在师生之中产生默契，使学生可以良好的理解教师的教学意图，从而在教学中达到事半功倍的效果。
3. 重视个体差异
想要培养初中女生对于体育的兴趣，首先要同他们建立较好的师生关系，注意存在的困难，这时就应该根据学生的身体素质对任务进行适当的调节。青春的女生由于身心发展不均衡，导致她们情绪较为内向且敏感，且在意志上较为不坚定，无法接受失败的考验。由此，在体育课上通常较为懒惰、怕晒怕脏等，这就要求体育教师要意识到初中女生的特殊性，在体育课的宣传和教学上努力使女生明白参与体育运动的好处，使她们明白体育锻炼对身材保持、体质增强和文化学习的正向效应，就可以有效激发学生的学习激情，调动她们的体育学习积极性。
4. 丰富教学艺术
与文化课不同，体育课有其自身的教学特点，教师个人的魅力与教学方法可以极其有效地调动学生的学习积极性。教师在教学过程中，可以通过对教学方法的改进，使针对性与教学型合为一体，使女生在心理中对体育教学产生欣赏的心理，从而对他们的想象力和创造力造成启迪作用。在教学过程中，可以从她们已掌握的技能开始，选择难易适中的教材，使学生在学习中获得成功的体验，从而调动学习积极性，及时更换教学方法可以引起学生的注意，从而使她们的兴趣得以长久保持，为终身锻炼意识的产生打下基础。
5. 注意挫折教育
体育教学中的部分内容对初中女生来说具有较大的难度，这就决定了在体育教学中必定有很多失败的情况出现，这就要求教师在教学过程中要注重挫折教育。在体育教学中，只有经历过挫折的磨炼才能取得成功，教师可以通过教学来引导她们对体育练习的兴趣。在体育活动或者课外活动中，初中女生可以培养起对体育活动的兴趣，从而使体育教学获得更大的成功。
结语：在体育教学中，教师不仅应关注学生的身体素质情况，还应该加强对学生心理素质的关注。教师在体育教学时，不但要注意尊重女生的主体性，还应对女生的薄弱项目进行特别关注。对于对体育没有兴趣的女生，应用多种教学方法对她们进行有意识的引导，可以有效培养女生的体育运动意识和团队合作精神，有助于教学效果的改善。
【参考文献】
[1]马玉兰. 培养体育兴趣 让学生爱上体育课[J]. 新课程研究（基础教育） ，2009（07）.
关键词： 初中女生 体育兴趣缺失 现状分析 对策
引言
学生的爱好兴趣受多方面的影响，尤其是正处在生长发育期的初中女生，针对他们的各项心理、生理特点分析，如何上好体育课，如何培养学生的体育兴趣，如何让她们运用所学的体育知识达到锻炼身体、愉悦身心、和谐交往的目的是一项长期的教学思考。女生对一些自己具备一定知识、技能和运动经验的，刺激小、难度一般、运动量少的，能减肥的、动作优美的运动项目感兴趣，有时会受到教师、朋友的影响喜欢某一运动项目，所以在体育与健康课教学中，女生是一个需要教师多加关注的群体。
一、初中女生体育课兴趣缺失现状
初中女生最感兴趣的体育课项目依次有羽毛球、慢跑、乒乓球，其中以羽毛球为主，教师也反映初中女生很喜欢上羽毛球课。另外，形体操、软式排球课是比较受学生喜欢的。这与初中女生的生理发育及心理变化有很大关系，女生爱干净、不爱动，她们更喜爱运动量相对较小的运动项目。初中女生喜欢投掷类、足球、篮球、武术的人数相对较少。而从事这些项目的学生一般是以升学为目的的。这些项目体力消耗大，对抗性比较强，或者技术性强。还有一部分学生选择了其他，其中填写比较多的当属游泳、网球，这是目前初中未曾开设的运动项目，她们往往是在校外学习的，游泳休闲、网球是一项目前比较时尚的运动项目，然而由于场地设施及安全问题的原因学校开展此类运动项目难度很大。然而，学生在体育课上选择的运动项目并不完全是他们真正喜欢的。大部分女生的学习动机是好的，只有少数学生是无目的的，需要教师的正确引导。学校的体育硬件设施是上好体育课的保证，有硬件的保证，才能最终提高初中女生的身体素质和运动技能，才能使初中的学校体育得到全面发展。重点中学的体育教师科研的积极性、科研意识都高于非重点学校的体育教师。体育教师的教育科研能力决定了教师以后的发展，是走向研究型教师的关键，实践经验必须转化为理论，只有这样才能很好地指导体育课的发展。这与学校的政策有关，关键在于教师。体育教师对体育课教学目标的理解与认识存在一些问题，不能很好把握。教学目标定位笼统、含糊，显得过于大、空，没有实际应用、指导的价值。没有目标的确定，教学活动即使很好地开展，与目标不相符，也是不科学的。另外，体育教师在教学目标上更注重对学生身体素质的培养，在德育上缺乏。教学目标是教学的出发点和归宿。体育课教学目标是否正确合理，直接影响一堂教学的效果，是一堂课的灵魂。因此，教师在钻研体育课的教学内容、方法的同时，更要考虑到教学目标，注意对长期目标、近期目标的把握。
二、初中女生体育课兴趣培养对策
体育课学习兴趣的培养，不仅对初中女生生长发育、身体素质的发展有很大推动作用，而且良好的体育兴趣有利于初中女生终身体育意识的形成，影响深远。应引起学校、相关部门的注意。教师要提高自己的科研意识，适时将自己的工作重点从体育教学转移到体育科研上，实践与科研相结合，通过理论更好地指导自己的体育教学实践。年轻教师要善于和老教师沟通，总结经验，做好学生工作，及时为自己充电，提高自己的综合素质。老教师应多参加进修学习工作，保持思想的先进性。针对初中女生的体育课兴趣现状，在新课标的指导下，教师从教材内容选择到组织方法的运用等，要考虑到学生的兴趣，但也不能完全以学生的兴趣为出发点。合理设计每一阶段、每堂课，正确激发、培养女生对体育课的兴趣；选择恰当的教材内容，合理安排运动量：采用灵活多样的教学方法激发女生学习、锻炼兴趣。如男女混合、分班要注意教学的方法。
初中女生身心发育尚未完全成熟，教师根据这一特点，应采取积极的措施。教师应经常做一些关于学生的调查研究，进一步了解女生的身体能力、心理变化，辅助自己的课堂教学。如在课中选出比较出色的小教练，辅助教学；抓住小群体的核心人物；好静的学生给她们讲解她们喜欢的明星是如何运动的，激发她们的体育兴趣；关注弱势群体的发展，给她们以信心。处理好与女生的关系，及时给予理解、帮助。尤其在课堂上，更要善于观察，及时与学生沟通，把握好女生的心理。教师要作出合理判断，在学期的前几次课上要严格要求，随着教学的深入，发现班级的相关特点。要注重方法，如在课堂上给予部分自由时间，应认真观察女生的喜好、学习态度等。和她们谈心，让她们不知不觉地接受你。学校要支持体育教师的工作，对体育教师进行定期培训，提高对体育教师的要求。制定奖励机制，定期地对体育课进行抽查。制定适合本校的体育课考核评价制度，监督、鼓励初中女生上好体育课，积极参加体育活动。另外，学校也要做好家长工作，使家长支持女孩子的体育运动。
结语
初中女生体育课的兴趣，总体上来说还算乐观，但还存在很多问题。本文提出了相应的对策。改善初中女生的体育课兴趣缺失现状，不仅要从学生自身的生理、心理特点出发，更需要外部因素的支持、引导，二者相互协调、配合。
参考文献：
[1]张烨.如何培养初中生的体育兴趣[J].科教文汇，2007（30）.
[2]顾久贤.谈如何培养学生的体育兴趣[J].机械职业教育，2004.4.
[3]叶钢.体育兴趣的激发与培养[J].陕西教育，2005.12.
