关键词 网页课件、教案；iSpring Free；Adobe Captivate；Macromedia FlashPaper
中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)24-0046-03
Making Web Page Courseware and Teaching Plan Easily//Zhang Fan
Abstract The web page courseware and teaching plan are not only convenient for learners to learn distance courses, but also helpful for intellectual property protection. By using the software of ISpring Free, Adobe Captivate and Macromedia FlashPaper, the teacher, without mastering the advanced programming knowledge, is able to make web page courseware and teaching plan easily simply by pressing a few buttons .This will greatly improve the development speed of the web page courseware and teaching plan.
Key words Web page courseware, teaching plan; ISpring Free; Adobe Captivate; Macromedia FlashPaper
Author’s address Ningde Vocational and Technical College, Fuan, Fujian, China 355000
1 引言
许多高校的精品课程网站提供的多媒体课件、教学视频、教案及教学标准等材料都以网页形式呈现，不提供下载。而且网页制作十分精美，很是令人羡慕。网页课件、教案不但方便学习者远程学习课程，而且有利于知识产权保护。目前主流的网页制作软件是FrontPage和Dreamweaver，前者是微软开发的，简单容易上手，后者较为专业，功能更为强大。但掌握这些软件的使用方法，必须有一个系统的学习过程，这对于工作在教学第一线的非计算机专业的教师来说是比较困难的。学校虽然有负责网站开发的专业技术人员，但全校所有课程的网页课件、教案等的制作都由几个技术人员完成也是不现实的，而且有的学校甚至没有配备负责网站开发的专业技术人员。如何让教师通过简单的学习就能轻松制作网页课件和教案，而管理网站的技术人员只要负责网页的链接就可以了？本文介绍通过使用iSpring Free、Adobe Captivate及Macromedia FlashPaper软件，使广大教师按几个按键就能轻松地把PPT文件或Word文件转化为网页课件或教案的方法。
2 网页课件
2.1 使用iSpring Free制作
制作网页课件最简单的方法就是使用免费软件iSpring Free，iSpring Free是Microsoft Office PowerPoint的外挂工具，笔者使用的是iSpring Free 6.0。下面以“第十章 杂环化合物和生物碱”为例，说明网页课件的制作方法。
首先安装iSpring Free 6.0，打开编辑好的PPT（“第十章 杂环化合物和生物碱”）。安装了iSpring Free之后，在Microsoft Office PowerPoint的工具栏上即嵌入“quick publish”“publish”“flash”“youtube”“update”等操作按钮。点击“publish”按钮，即弹出对话框（图1），输入标题名“第十章 杂环化合物和生物碱”，选择输出文件夹，并在“options”栏目勾选“Start present automatically”和“Advance animations on mouse click”选项，则学习者在学习时，通过点击鼠标，幻灯片内容逐步呈现。其他按默认设置即可。点击“publish”按钮即完成网页课件制作，在以标题名命名的文件夹中自动生成3个文件（fixprompt.js、index.html及第十章 杂环化合物和生物碱.swf）。
通过iSpring Free制作的网页课件能够保留PPT文件中的动画和过渡效果，而且在前可以通过点击“flash”按钮十分方便地插入Flash影片。由iSpring Free制作的网页课件的播放界面十分友好，具有良好的导航功能。通过点击“■■■”按钮，即可调出幻灯片缩略图画面，点选任一缩略图，主画面即显示该张幻灯片（图2）。
2.2 使用Adobe Captivate制作
①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习，《风筝》教案。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排
两课时
课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
教学设计
整体感知
第一课时
①导人
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力，初中一年级语文教案《《风筝》教案》。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
问题探究
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
教师小结
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
第二课时
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。 。
精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’
交流探究
朗读时，可分读、齐读或重点读。
次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)
（甲）枣核（节选） 萧乾 她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子才5岁。
如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。” 接着，她又指着花园一角堆起的一座假山说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的北海。” 说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。
朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。 她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 （乙）祖 国 陈惠英 我在赤道上渡过童年。儿时，常常听长辈惦念“唐山”。 “妈妈，‘唐山’是什么地方？”有一回，我问母亲。 母亲郑重其事地找来华语课本――从一片枫叶式的中国地图，我第一次认识了祖国的容颜。母亲说：“在异国，风是热的，心却凄凉！” 为了寻找那叶脉似的故土山川，我和母亲，告别了美丽的南洋。 我带给祖国的，仅仅是海外孤儿的一瓣心香；祖国给我的，却是作为主人应有的一切，包括尊严。
回到祖国，我一下子变得富有。我拥有九百六十万平方公里土地上每一片云霞.每一颗小草.每一朵浪花……还有无价的自由！ 虽然，和许多祖国的同胞一样，我心的原野，也受过刀伤火创。我曾悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往…… 因为，生活在中国的土地上，我的脊梁，便有着可靠的依傍；因为，伟大中华的民族之魂，像巨星，永远在我心头闪亮。 什么是海外赤子最大的依恋？ 那就是“祖国”这个光辉的字眼！ 为了这缕永恒的痴情，春往秋来，月月年年―― 我像一尾春蚕，默默地倾吐柔丝，去描绣祖国五彩缤纷的河山。
先组织学生谈谈对自行车各部件的认识，如自行车车把利用了轮轴的原理，自行车把手利用了杠杆的原理。然后重点让学生谈谈对自行车齿轮的认识，并推测它在自行车的运动中起什么样的作用，尤其是齿轮齿数不同所起的作用。学生通常会认为它主要起到了传动的作用，却不会意识到由于齿轮数的不同，可以灵活地改变其转速。
二、研究齿轮
第一步是了解学生对齿轮的认识。先让他们回忆还在哪些地方见过齿轮，并比较它们与自行车的齿轮有哪些相同与在不同。让学生尽可能多地说出齿轮的用途，包括齿轮间存在相互咬合与用链条连接的组合，这样可以为课的最后分析，体会齿轮的作用 。
第二步讨论实验方案。首先要根据材料确定是研究齿轮间相互咬合还是链条连接的情形，或者两种方式同时采用。小组讨论方案后，可以在全班交流。交流过程中，注重引导他们明确以下细节：在实验中如何确定两个齿轮的不同齿数，如何确定两个齿轮转动的圈数，如何在记录表中进行记录，记录哪些方面等。
第三步是动手实验。实验中，教师要及时捕捉他们的发现，提醒他们把有价值的东西记录下来（有些发现学生可能自己并不会意识到），促进他们完成完整的实验，但不要过多地影响他们的自主研究。先完成实验的小组，应当提示他们把实验的发现进行整理和初步的分析，为后面的讨论作好准备。有条件的实验室，还可以让各组把实验结果统一反映出来，如实物投影仪或通过黑板上的全班记录表等。
三、讨论实验发现
教师可以选择在组内先交流，然后在全班进行沟通，或者直接在全班进行交流，这主要根据学生平时的学习习惯和能力来确定。
学生在交流时经常会出现只谈结论或只谈发现的情况，无论是哪一种情况，教师都应当及时提示学生把实验的发现与所思考的结论间的联系讲出来，以便了解他们的思维过程，并发现其中的精彩与不足。有的小组在交流时，可能还会提到本组实验发现的其他情况，对于这样的小组教师要肯定。
如果实验只做了相互咬合这样一种情况，则还需要简要地帮助学生分析如果采用链条传动又会是怎样的情形。相互咬合的情形，可以很方便地计数两个齿轮转动的齿数。链条传动则不再是直接计数，而是通过链条这一中介，间接地推算出两个齿轮转动的齿数。如大齿轮转动一圈，通过链条经过了30个齿，这30个齿的变化体现在小齿轮上，也应该经过30个齿，如果小齿轮只有20个齿，则说明小齿轮要转动1.5圈。从而很好地理解两个齿轮转速间的关系。
案例教学法是通过真实的案例，并与我们身边熟悉的生活内容相联系，来学习专业的课程知识的过程。但是案例教学方法并不是随便设计的，在案例设计中要遵循一定的设计原则。下面我们简单论述一下，软件工程案例教学法设计的基本原则。
1.目的性
众所周知，软件工程课程是一门理论性比较强的课程，在教学过程中要求理论与实际情况相联系，让学生把理论知识应用到实际联系中去，发现问题，解决问题。巩固软件开发专门技术，并应用到实践中去，因此，在案例选择和设计的过程中，要按照教学目标和要求来展开。
2.真实性
案例设计的真实性是指，要通过实际的项目作为研究和讨论学习的核心，给学生营造一个真实的学习环境，在课堂教学中，通过接触真实的问题，来提高学生的实践动手和操作能力，为以后的软件开发提供坚实的实践基础。另外，还要邀请国内经验比较丰富的老师或资深比较深厚的软件工程师，对案例进行编写以及对开发的实际项目进行讲述。
3.代表性
软件工程课程涉及的方面比较广泛，系统的设计和开发都比较广泛，因此在教学过程中，案例的选择还要具有典型性和代表性。具有代表性的案例才能将实际的理论知识更好的应用和实践，同时也扩大了应用的范围，对培养学生解决问题的能力和思维方式有着积极的意义。
二、案例教学法的设计方法
面向对象方法学和生命周期方法学是软件工程的两种基本方法学，这两种方法学都把软件的生命周期，分别分成几个不同的阶段对系统进行分析、研究、设计、实现。因此在对于案例教学法的设计，要按照不同的阶段对系统开发进行设计，针对其中不同的现实问题设计不同的解决方法和案例，并且对案例的应用要分阶段的进行降解。当整个案例课程教学方法完成后，再对学生布置几个综合性的案例，对所学的知识进行巩固和加深印象。一般来讲，综合性的案例内部联系往往比较紧密，包括的内容也通常比较多，运用和调动的知识和技术也比较广泛，因此，从整体上来说，综合性的案例教学，对学生综合能力和综合知识的提升发挥着重要的意义。
三、案例教学法的应用
案例教学是软件工程课程教学的主要方法，对于案例教学法的应用，我们要考虑以下方面的因素。首先，通过案例讲解后，让学生们知道软件工程的基本方法和原理，然后把一个具有代表性的、真实的、易于理解的实际案例导入到软件工程的教学中去，把软件工程课程中抽象的概念和理论，通过具体的实际案例生动、形象的表达出来。举例来讲，当讲授课程中生命周期方法学时，课程讲解从问题的定义出发，再对其进行可行性研究和需求分析，然后进行设计，编码、测试和维护等一系列的教学管理工作。这样把学生接受的知识有序的连接起来，让学生在具体的案例中掌握DFD、E-R图、Warner图、HIPO图以及Jsckson图的绘制和测试方法，并且理解基本的含义和作用，以达到良好的教学效果。其次，案例教学的应用必须要调动学生的动手能力，让学生参与到案例教学的设计和分析中来，这样才能培养学生的实践能力和动手操作能力。对此我们对软件工程课程进行了综合案例设计，具体设计内容主要从如下几个方面来阐述。
1.确立项目开发计划
首先，项目组完成“可行性研究报告”的撰写，然后根据“可行性研究报告”确立项目开发计划，对每个组成员进行分配任务，确保每项任务的进度和项目使用的各项工具。对每项任务需要完成的时间和日期进行规定，最后再对项目开发计划进行评审，不断完善。
2.需求分析
需求分析是项目开发和设计研究性强度的分析，通过对项目任务的结果和进度，相关负责人员对项目需求性进行分析，并撰写“需求分析说明书”，然后再经过相关的评审人员进行评审，不断完善需求分析内容。
3.软件设计
参考项目进度和任务分配结果，以及“需求分析说明书”，由相关负责人对项目进行初步设计，并对具体的设计内容和任务进行细分，其他人员要辅助开展完成项目设计任务。然后对设计内容撰写“软件设计说明书”其中包括数据库设计、功能设计以及人机界面设计，并撰写相关的“软件测试计划”。其中人机界面设计是一个重要的环节，在设计过程中要兼顾考虑技术和人两个方面的因素，保证界面的一致性、简洁性以及易操作性。
4.实现
按照项目的具体任务要求，以及相关的指导说明以及计划书等，完成具体的软件工程项目设计，达到项目设计的要求，实现项目设计的目标，并撰写相关的程序设计清单。
四、结语
面对经济法课程定位，为了实现经济法课程的教学目标，必须更新教学理念，由灌输式教学改变为师生互动式教学，使学生在经济法课程学习过程中能主动发现问题、分析问题，主动从书本和书本之外寻找相关知识和信息以解决问题。这要求改变传统的教学模式，尤其是克服“重理论轻实践”、教师“一人堂”的教学模式，探索出一套符合经济法教学新理念的教学模式。经过六年的经济法课程教学实践探索和经验总结发现，经管类专业的学生对实践操作的兴趣高于理论，学生更愿意了解具体的实务操作而不是法律理论，学生希望教师将那些高深且枯燥的理论转化为生动直接的语言，培养在经济管理中预防法律风险和处理简单法律事务的能力，这也正体现了经管类专业学生法律背景知识薄弱，重视实践能力的特点。
二、案件旁听在《经济法》课程教学中的实践
2014年全年授课教师先后10次分批带领学生走进嘉兴市中级人民法院旁听经济纠纷案件审理并与审判人员交流。具体形式，包括五个方面：第一，安排学生前往嘉兴市中级人民法院旁听案件审理的教学实践活动，感受真实的庭审氛围；第二，前往嘉兴学院、嘉兴职业技术学院等兄弟院校采用模拟教学法，开展模拟法庭教学活动的法学课程课堂观摩，并与任课教师交流学习；第三，参加嘉兴市中级人民法院公众开放日系列活动，12月4日我国首个国家宪法日，嘉兴市中级人民法院举行“公众开放日”活动，观摩青年法官向宪法宣誓仪式，观看嘉兴法院干警自编、自导、自演的两部法治微电影，参观院史陈列厅；第四，前往嘉兴学院法学院的模拟法庭观摩嘉兴市南湖区人民法院巡回审判商标权纠纷一案；第五，嘉兴市南湖区法院4位法官来我校与学生面对面沟通开展以案说法消费维权户外授课。庭审旁听活动是很好的直观学习的机会，有利于学生熟悉法庭审理的程序。需由指导教师做好听审法院和听审案件内容的确定工作，根据课程内容一般选取民商事纠纷案件的一审或二审，尤其以合同纠纷为主；在此基础上，由教师指导充分发挥学生的主观能动作用，保障实践活动效果。本项实践活动包含四个模块：分别是庭审旁听实践活动讲解、庭审旁听实践活动实施、庭审旁听实践活动交流与总结、庭审旁听实践活动成果展示，以下将对庭审旁听实践活动实施和庭审旁听实践活动成果展示两个环节作介绍。
（一）庭审旁听实践活动实施
由任课教师选择联系听审的法院选取合适的案件，并组织同学参加案件旁听。到法院旁听审判把学生置于现实审判场景之中，既能观察法官的审判活动，也能够学习到各个诉讼参与人的诉讼行为，具有直观性。随着审判长敲响法槌，庭审活动正式开始，所有旁听人员都自觉保持肃静。首先，书记员宣读法庭纪律；接着，进入法庭调查阶段，原被告（或上诉人被上诉人）双方围绕诉讼请求和争议焦点等与案件有直接联系的内容进行陈述，并提交他们所收集的证据；然后是法庭辩论阶段，当事人及其诉讼人针对法庭调查阶段审核的事实和证据，围绕案件争执焦点，互相进行口头辩论；最后由审判长按照原告、被告、第三人的先后顺序征询各方最后意见。通过旁听法院庭审，同学会对法院审理案件程序和人辩护获得直观认识，对于原被告双方如何运用证据有了深刻体会。
（二）模拟法庭是庭审旁听实践活动成果展示
1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法，语文教案－怀疑与学问。
2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学要求
1．指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。
2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教学重点
1．理解举例论证、道理论证的运用 2．理解论证的层次和过渡句的作用
教学难点
1．本文多次运用对比论证，一共有几处？ （本文共有四处运用对比论证。
一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；
二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；
三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”； 四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的，初中三年级语文教案《语文教案－怀疑与学问》。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。）
2．本文的语言有什么特点？
（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。 ）
教学过程
一、导入新课。 一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。今天我们要学习的这篇议论文谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。
三、教师带读课文 帮助学生扫清字词障碍
四、布置阅读思考题。
为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？
思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？
思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？
思考题四：哪些地方用了对比论证？
五、学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一。
六、讲解文章的结构层次。
这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？
讲解：这篇文章有6段，分两个部分：
第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。
七、逐段讲解课文。
一、培训目标 学校的发展首先是教师的发展，教师的发展应着眼于课堂、聚焦于课堂。广大教师需从多层次、多角度调节课堂氛围。丰富多彩则呈现生机；单调乏味则困倦厌学。我们培训的目的就是要使教师能自如地应用课件教学，能够自行制作符合自己教学设想的课件，让课堂异彩纷呈，激发学生的兴趣，变被动为主动，促使教学相长。
二、培训方式
1、主讲教师：羊厚荣
2、培训地点：多媒体教室
3、培训对象：全体教师
4、培训时间：周三下午第三节课后.
三、培训内容：
（1）课件制作的基本理论和基本要求；
（2）学习使用软件PowerPoint制作课件；
（3）Windows基本操作和技巧；
（4）简单的图片处理；
（5）如何从网上查找课件制作素材，附带培训Internet基础 知识；
（6）如何使用多媒体教室的各种设备进行教学。
四、培训要求
1、通过学习大部分教师在理论上应有所掌握，了解使用课件能达到哪些辅助教学的效果，并会使用课件进行多媒体教学；
关键词 案例教学法；课后反思；图形软件教学
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0105-02
Case Teaching Method in Graphics Software Application to Teaching of Basic Courses//Fan Xiangli
Abstract Case teaching method is based on the secondary vocational students’learning characteristics and employment needs， and it’s being approved a kind of scientific and effective teaching method in teaching practice.
Key words case method of instruction； thinking after class； graphics software teaching
陕西省商贸学校自开设广告专业以来，从教学大纲、教学课程、教学内容、教学目标、教学方法、教学评估等方面进行着不懈的改革创新，不断的总结累积经验，其中案例教学法在各个课程中都能达到良好的应用效果。案例教学法能够启发学生的思维，激发学生学习兴趣，使学习与实际工作相结合。本文通过案例教学法在图形软件基础课教学中的应用来分析探讨。
1 选择合适的教材，从实际案例出发，讲述技术要领
CorelDRAW作为世界一流的平面矢量绘图软件，被专业设计人员广泛使用，集成环境为平面设计提供了先进的手段和最方便的工具。广告专业中图形软件学习作为专业基础课是必修科目之一，它的学习主要是针对CorelDRAW的学习。在教材的选用上既要注重其直接性、实用性和前瞻性，也要符合中职学校学生学习特点。经过仔细筛选，由人民邮电出版社出版，老虎工作室主编的《从零开始：CorelDRAW基础培训教程》进入笔者的视野。该书以基础命令讲解结合典型实例制作的形式，深入浅出地讲解了软件的使用方法和技巧。除每章的综合案例外，课后作业可以加深学生对所学内容的掌握，在讲解命令对话框时，除对常用参数进行详细介绍外，重要和较难理解的地方以穿插实例的形式进行讲解，使学生达到融会贯通、学以致用的目的。选择合适的教材可以使学生学习起来有章可循。
在实际教学的过程中，完全依赖于课本还是远远不够的，主要从以下两个方面来加强。
1）利用强大的互联网教学，吸收网上好的教程、案例，扩充课本教材内容。目前网上比较有名的有我要自学网、硅谷动力、太平洋电脑网、思缘设计等，不仅有视频教程，也有案例文本教案。教师要从实际需求出发，由浅入深、循序渐进，每个知识点配上相应的实例，利于学生上机训练，利于理解和掌握内容重点。教师根据多年的代课经验，从中挑选出适合课堂教学的实际案例，使学生在学习软件使用的同时就在实际的制作设计中完成，真正学会“做事”。
例如，在学习椭圆和矩形的绘制方法这个知识点时，案例教学引入了中国银行标志制作，要求熟悉标志设计的基本常识，掌握椭圆和矩形的绘制方法，掌握填充颜色和线条颜色，掌握去除轮廓线颜色，掌握等比例缩放。通过案例，需掌握的重点和难点知识是4个角点上拖动时等比例缩放，按Shift键则由中心缩放以及对象捕捉功能，使学生在熟悉标志制作的同时又熟悉了知识点的应用，一举多得。
2）教师自己编制案例教材和讲义。最了解自己学生兴趣、爱好的是任课老师，最能把握课程脉搏的也是任课老师。当选择不到合适的案例时，教师完全凭借这些优势去构思、设计这样一个案例来满足教学的需要。合理补充教材的不足，要使教材为教学服务，而不是限制教学。
2 用CorelDRAW制作课件，更能发挥其功用
多媒体课件在教学中发挥着越来越重要的作用。目前的多媒体课件大多是采用PowerPoint编辑的PPT课件，Authorware、Flash制作的课件。笔者的观点是不管用什么软件，只要是在分析教学内容、明确教学目标的前提下，围绕教学重点、难点，从认知角度，以知识构建、教学互动、学生主体为基本要素实施的多媒体教学课件就是好的课件。
笔者在教学中使用CorelDRAW软件本身来制作课件，这样做有很多好处。
1）教师在教课的时候，软件环境始终在CorelDRAW的氛围中，便于学生更快地熟悉、习惯软件环境。
2）方便授课，可以随时演示操作。例如，讲到选择工具的基本功能（选择图形、移动图形、复制图形、变换图形），操作时，教师可以在草稿区直接进行演示，避免了使用其他课件切换环境造成的混乱。事实证明，这样的课件效果非常好。
3）课件可以帮助教师突破重难点。贝塞尔工具和形状工具的使用是图形软件教学的一个重点，也是学生在学习中感到困惑的知识点，在教学中通过标志制作、卡通绘制、插画绘制等多个案例带动学生体会工具的使用，结合课件讲解每一个曲线点的作用，什么情况下转为尖突点，什么情况下转为平滑对称点。通过大量的实例教学由浅入深、循序渐进地掌握这个知识点，学生在制作练习时将课件下发下去，起到一个明确的提示操作步骤、操作过程和重难点突破的作用，使学生在一个个实例中体会、领悟工具的使用。课件不仅能辅助教师完成教学内容的实施，也对学生实训起一个指引、消化吸收的作用。
3 课堂实训，抓好每一节，细节决定成败
教学效果的成败取决于学生学得如何，那么教师在这个过程中要做的就是一个字“细”。海尔总裁张瑞敏说过，把简单的事做好就是不简单。伟大来自于平凡，一个好的教学方法、教育理念没有严格、认真的细节执行，就等于空谈。教师费尽心思准备的案例，在讲授的时候，有一些学习积极性、主动性差的学生不能配合教学需要认真去听、去记、去思考，虽然在教学中想了很多方法，如尽量缩短讲授时间、积极互动等，但不能解决所有学生的问题。因此，要将课堂知识、案例让学生消化、吸收只能是教师紧紧抓住实训的环节，让案例教学法得以彻底的实施。
在学生做实训时，教师一定要深入到学生中去，去引导、监督，若发现不会的问题要及时帮助解决，即使这个技术点已重复过很多遍，只要学生没接受，就要耐心细致地去讲解。在这种细致、严格的教育思想和教学态度下，影响改变整个班级的学习态度和风气，一旦班风养成，教学效果事半功倍。还要严格考核制度，说到即做到，促使学生真正动起来。在实际教学中，课程开始的第一节课要讲的第一件事就是公布考核制度，每一次的实训都有成绩，按实训成绩给出最终的学期成绩，严格执行。事实证明，效果非常好。在实训中学生与教师面对面的交流，有助于培养良好的师生关系，可以将案例教学得以彻底的实施，解决疑难问题，在实训中培养出学生自信心，提高职业技能。在平凡的教学中，细节决定成败。
4 做好课堂记录、课后反思、课前总结、课前考核
教师作为整个教学的规划者、引导者，自身对教学的思考也是很重要的。笔者的体会是课后要做课堂记录，包括教课中的优缺点、案例的执行情况，建立学生学习过程跟踪档案，记录操作指标，以及集中的共性问题有哪些等细节记录。课后反思，哪些方面可以改进，哪些方面值得推广，这个案例针对这个知识点的讲解再加些什么内容，等等。课前对上一节课进行总结并考核，使知识得以延续、贯通，这些实际上也是将教学落到实处、落到细节上的一种体现，也是教师自我的一种修炼。教师发展，重在反思，学思结合，知行统一。只有这样，教师才能成为知识的传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。
5 创新能力培养，综合评价
图形软件教学不仅要使学生学会软件的使用，同时要能完成实际的工作。案例教学中应当分阶段、分环节地加一些设计、创新的课题，教师要注意的是在掌握学生能力的前提下导入一些选题合适、难度适中，与学生生活联系紧密的课题，如：名片设计、自荐书设计、父亲节贺卡设计、学校新年晚会节目单设计、学生作品汇报展海报等。
学校新年晚会节目单设计这个课题，使学生本身成为活动的组织参与者，有一些学生也是晚会活动的表演者，对这样的课题兴趣浓厚。通过学生自由搭配和教师指定两种方式确定小组成员，完成设计定位、创意、题案、制作完成等一系列的过程。在这一阶段的教学实践中，教师要注意，当学生遇到困难时，尽量多给学生提示启发，不要代替解决，让学生通过思考、讨论、查阅等方式自己解决问题。最后要求每个小组派代表依次在多媒体上播放作品并讲解，通过教师评价、同学互评的方式进行总结。这样不仅培养了学生的知识能力和专业能力，还包括自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等。在这个过程中，学生的参与度、分析能力、协作能力、执行能力都在考核的范围，关注每个学生，使每个学生都得到不同层次的提高。
通过教学，发现学生有很强的学习能力和创新能力，有时是教师所意想不到的，关键是如何去引导，扮演好自己的角色。
6 总结
案例教学这种形式，环环相扣，层层解析，步步推进，启发诱导，激发和调动了学生思考问题的积极性和主动性，有助于职业院校培养社会所需要的专业技能型人才。职业教育工作者仍需在这条道路上积极探索。
参考文献
