关键词：人文和社科理论课；实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-033-01
高职人文和社科理论课是大学生进行素质教育的主渠道和主阵地。目前，高职院校领导、老师对人文和社科理论课社会实践教学仍然缺乏重视，本文是课题《高职院校人文和社会实践教学体系建设的研究与实践》的探索，分析问题症结所在并提出解决办法，以期为人文和社会实践教学提供多角度思考。
一、高职院校人文和社科理论课社会实践教学过程中存在的问题
1、对人文和社科理论课社会实践教学认识的重要性有待提高。现在仍然有很大一部分老师认为理论课社会实践教学仅仅只是理论教学的补充部分或辅助环节。相比一些其他专业课程，显得没有那么重要，只能作为业余课程，
2、人文和社科理论课社会实践教学缺乏相应的保障机制。人文和社科理论课实践教学活动涉及的课程门数和学生人数都较多，需要一套人、财、物等方面健全的保障机制，但事实上，没有稳定的专业实践教学基地；人文和社科理论课社会实践教学缺乏资金支持等问题依然存在。
3、人文和社科理论课社会实践教学组织管理有待加强。人文和社科理论课社会实践教学具体分为课外和校外。这是一项开展范围大、参与人数多、程序烦琐的工作，仅靠从事理论课的老师是很难完成的。因此，学校各个部门应该一起通力合作，要有细致周密规范的安排和组织，这样确保实践教学活动顺利开展。目前，没有建立专门的管理制度，没有制定详细的活动实施方案，没有建立一支专门的管理队伍，社会实践教学缺乏科学机制。这样就会导致活动开展不规范，计划方案不落实，组织缺乏规范性，参与程度不深，开展缺乏成效性。[1]
4、人文和社科理论课社会实践教学考核评估机制失效。每一次理论课社会实践教学活动展开后，要对活动展开的过程和效果进行评价，这需要建立一整套科学合理的考核评价机制。事实上高职院校缺乏这一环节，主要表现在：缺乏可操作性的实践考核标准，无法对活动进行公平、有效的评价；在具体评价方面，评价主体过于单一，没有可以参考的评价准则和评价方式，只看重最后的报告结果，忽视学生在实践能力和创新能力方面的进步。
二、高职院校人文和社科理论课社会实践教学改革必须遵循的原则
1、在实践教学中应坚持因地制宜的原则。不同的高职院校因为地域、研究方向、办学条件等方面不同，所拥有的比较优势也不同。要因地制宜，合理地制定实践计划，组织实践教学活动。
2、在实践教学中应坚持注重实效性及目的性的原则。让学生不仅能够学到相关的理论知识还能发现学习过程中出现的一些问题。针对出现的问题，进行有效地解决。
3、在实践教学中应坚持形式上多样化的原则。人文和社科理论课目前的实践教学的方式比较单一，主要是局限于传统的少数几项常规性的活动上，实践活动参与的主体缺乏积极性，不能全身心地投入到活动。
三、高职院校人文和社科理论课社会实践教学改革的思路
人们对客观事物的认识随着客观事物的变化而不断变化。我们要不断地对高职院校人文和社科理论课实践教学进行创新，只有创新，才能永葆生机。推进实践教学改革，是一个艰巨的系统工程，也是一个不断创新与发展的过程。
1、提高认识、转变观念。只有理论与实践同步，教师的积极性和兴趣才能真正调动，能够全身心投入，从而起到良好的教学效果。时代在不断进步变化，授课老师应该紧跟时代脚步，把最新的素质理论知识教授给学生，让学生能够结合实际，学以致用。
2、优化、完善实践教学保障机制。人文和社科理论课社会实践教学的顺利展开，需要一个有效的教学保障机制，可以从以下几个方面展开：（1）大力建设社会实践基地。社会实践基地是高效实践教学活动展开的一种载体，它能更好地锻炼学生实际参与的能力。学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的实践基地，再由学校组织，与社区、农村乡镇企业、事业单位、各种社会服务机构等联系，本着合作发展、互利共赢的原则，把地方建设发展和大学生锻炼成长结合起来，建立一批有不同特色的实践基地。（2）加大对教师队伍的培养力度。学校应该积极对实践教学教师进行相关理论知识和技能的交流和培训，让进行实践教学的教师能够更好地指导学生。通过实践，他们能够获取到相关经验，能够积极探索新的教学方法，提高专业素养。（3）学校应该建立一笔专项基金，实行专款专用，专门用于社会实践教学。学校应将其纳入学校经费预算，为社会实践活动的展开提供资金保障，对其应与专业教学实习一视同仁，同等重视。
3、建立有效的组织管理机制。学校要制定一套实践教学活动长期展开的行动纲领包括社会实践各项参与人员的职责、经费的使用、后勤保障等。
4、建立合理的理论课社会实践教学的考核评价机制。合理的评价体系可以分为理论和实践两大部分，理论主要是考察教师的课堂的教学能力。针对实践教学的评价，应该包括整个实践活动的策划能力，如何确定实践考察内容，制定详细计划，指导实施过程的效果和质量等，并且将考评结果直接与教师的各种评优评先等相关荣誉进行挂钩，这样可以有效地激励人文和社科理论课实践教学教师更加热情、用心地来指导活动。
我们对学生的评价要注重多元化，整个对学生的评价机制要包括学生参与的积极性、在实践过程中的创新能力、学生实践调查报告的完成质量、实践活动参与人员的评价情况等。评价方式可以采取多种多样的方式，这样不仅可以更加客观、公正地评价学生的参与情况，培养学生的创新、反思能力，还能充分地调动同学们参与的积极性，让实践活动能够富有生机，长期进行。
[关键词]实践教学；汉语言文学专业；整体贯通性
[中图分类号]G717.32 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）10 ― 0008 ― 03
21世纪高校教育的一个显著特征是强调实践教学，强化实践育人环节，重视对学生创新能力的培养。教育部、等部门2012年颁发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件强调，要创新人才培养模式，加强高校实践育人工作。苏州科技学院为适应当前国家教育发展和社会经济发展对人才培养的需要，也在深化实践教学改革，强调“将学生创新精神与实践能力的培养融入到人才培养全过程，构建与我校人才培养目标相符合的创新实践教育体系。”汉语言文学专业是苏州科技学院（以下简称“我校”）自建校以来便成立的一个老牌专业，历史悠久，专业基础深厚。但近年来随着高校教育改革事业的深化发展，特别是对创新实践人才培养的强调，汉语言文学专业发展也面临着一个转型问题，即由过去的重理论轻实践向强化创新实践人才培养方向转变。为了顺利完成这一转型，也为了将实践教学改革的思想和理念贯彻到具体教学实践当中，真正改变以往重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的教学观念，笔者认为当务之急是要改变当前汉语言文学专业实践教学中存在的问题与不足，探索和构建“三位一体”的整体贯通性实践教学体系。
一、当前汉语言文学专业实践教学存在的问题与不足
实践教学是应用型本科教学的重要组成部分，也是培养学生创新精神、实践能力和社会适应能力的重要环节。所谓实践教学，“指根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生‘以获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力为基本目的’的教学活动。它通常包括生产劳动、技能训练、实验、实习、课程论文（设计）、毕业论文（设计）、参观、调查、第二课堂活动和社会实践等基本形式。”〔1〕这些实践活动不仅是实践育人的重要环节，也是学生学以致用、将专业理论知识转化为社会实践活动的重要中介。然而长期以来，由于大学本科教学存在重理论轻实践，重知识传授轻能力培养的观念偏见，实践教学活动实际上并没有得到应有重视，存在许多问题与不足。
首先，师生对于实践教学重要性的认知不足。他们没有认识到实践教学对于创新人才培养的重要性，比如一谈到实践教学，许多教师都以为这是高职高专和工科院校的实训课或者实验课，一般文科院校特别是其中的汉语言文学专业似乎可有可无；学生也认为实践活动就是放羊式自由活动，许多学生只是在活动开始时点个卯，然后就放任自流，消极应付。实践教学往往流于形式和走过场。其次，教师相关的专业实践知识、技能和技术上的不足。承担实践教学工作的教师都是直接从高校毕业就进入高校工作的，一直从事的是纯理论性专业学习和研究，大多没有真正参与过社会实践活动，更没有多少专业技能、技术方面的经验，而且科研方面也大多拘囿于一些纯文学性课题，缺乏与地方文化经济发展的关联性，导致实践教学缺乏具体规划和针对性，实践内容流于空泛，与学生心理期望相差太大，学生缺乏实践的激情和兴趣，茫然随意，懈怠逃课。再次，实践教学的各个环节及其内容之间缺乏整体连贯性。我校汉语言文学专业（文秘方向）本科四年各个学年的实践教学环节，包括第一学年的“学术报告与专业指导”和“学术论文写作训练”、第二学年的“秘书技能训练与测试（一）”、第三学年的“秘书技能训练与测试（二）”和“学年论文”、以及第四学年的“毕业实习”和“毕业论文”等，相互之间在教学内容方面缺乏贯穿始终的连贯性，学生实践漂浮于获取学分的层面，缺乏更深入的创新精神和实践能力的系统性培养与训练。最后，是实践实训基地建设方面的不足。实践教学活动需要场地、经费和仪器设备等，这些都受制于学校现有条件限制，无法满足实践教学的实际需要。许多实践课程只好停留于教室课堂上的悬空虚谈，或者是利用校外资源，建立社会见习实践基地，但许多基地的建设也是做些表面文章，不仅学生见习实践“走马观花”，缺乏明确的实践任务和实践要求；实践基地的单位、企业也没有给予学生实质性的操作训练，只是让他们打打杂、跑跑腿，并未参与真正的社会实践活动。此外，对于整个实践教学过程缺乏合理的管理体制。虽然在拟定实践教学工作计划书时，对于实践教学的目的、要求、任务和内容都有比较明确而具体的规定，但在实际操作中，很少有按照这些规定进行实践教学的。本来是培养学生创新精神、实践能力和适应能力的实践环节结果变成了整个课程教学体系的一个点缀或是用来平衡教师工作量分配的一个辅助。本科实践教学过程被整个儿地变味了。
二、汉语言文学专业实践教学改革的目标与构想
为了改变实践教学的上述现状，真正重视和强化实践教学活动，2015年我校“本科教学工作会议”明确规定了实践教学的工作目标：“优化实践创新能力培养体系，加强实践创新平台内涵建设，完善实践创新的管理机制，探索发挥实践育人功能的体制与机制。”但应当看到，学校搭建的是一个优化实践教学改革的宏阔理论构架，真正要落实到具体的实践教学过程中，使实践教学发挥创新能力培养和服务地方经济发展目的，还应在实践教学的微观具体方面进行一些更明确的改革探索，那就是构建“三位一体”的整体贯通性实践教学体系。所谓“三位一体”的整体贯通性实践教学体系，指从实践教学内容、教学环节衔接、师生研习互动及多种资源整合等方面实现融会贯通，使实践教学真正达到对学生创新能力、实践能力及社会适应性的培养和提升。具体来说，包括以下方面：
首先，教学内容上，要实现理论教学、实践训练与创新能力三位一体。即在理论教学中贯穿实践训练和能力培养，在实践训练中灌注着理论指导与能力提升，在创新能力培养过程中落实理论指导与总结。理论教学和实践训练是大学本科教学的重要两翼，理论教学主要传授专业理论知识，实践训练则是检验、运用和巩固理论知识的重要环节，也是培养和训练学生创新能力的重要活动。而且任何理论都源自于实践，反过来又指导实践，并在实践中获得提升。在庆祝清华大学建校100周年的讲话中指出：“科学理论、创新思维来自于实践，又服务于实践。”〔2〕有论者在谈到现代大学实践教学基本观念时也强调，要“树立并重发展观念”，即“要正确认识实践教学与理论教学的关系，坚持实践教学与理论教学并重发展。这是因为，作为教学的两个方面，实践教学与理论教学各有长短，不能重此轻彼，坚持并重发展不是各自孤立地发展，而是要着眼于教学整体目标需要，在相互协调、相互促进中共同发展。”〔3〕因此，改革实践教学，在教学内容上做到理论教学、实践训练与创新能力三位一体非常重要。
其次，教学衔接上，要实现知识传授、能力培养与社会需要三位一体。即在实践教学内部各个环节的衔接上，以培养高素质和创新人才为前提，将知识传授、能力培养与社会需要揉为一体，注重学思结合、知行统一，注重因材施教，以强化实践教学的有关要求和任务为重点。《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”而高校教育的目标之一，就是要服务于国家经济发展和社会主义现代化建设需要。我校作为地方性应用型本科院校，创新人才培养的一个重要目标就是要服务于地方经济文化建设。因此，改革实践教学，在教学环节内部衔接上，要注意将知识传授、能力培养与社会需要三者相结合。
再次，师生互动上，要实现专业建设、实践训练和科研创新三位一体。即将教师科研活动、实践训练内容和学生自主创新融为一体，力求“实践专业化，专业项目化”。换句话说，教师带着科研项目进行实践教学，将学生吸纳到自己的科研活动中，这样一来，科研成果可以丰富和充实实践教学内容，科研实践可以训练和培养学生自主创新能力，师生在科研活动中可以教学相长，共同促进，提高科研能力和实践技能，积累实践经验，同时也可以丰富和提升教学理论，促进汉语言文学专业的建设和发展。
最后，资源整合上，要实现校园资源、社会资源和网络资源三位一体。即尝试以“请进来，走出去”方式，聘请企事业单位或党政机关的专家或技术人员做实践指导老师，到学校实训中心现场指导和传授经验，丰富和活跃实践教学内容；本校师生则走出去，到企事业单位或党政机关做科研项目的交流合作和实训操作，在社会实践活动中切实提高创新实践能力。同时，要创建网络实践平台，实现校内校外资源的整合与共享，并把社会实践与网络实践相结合，拓展学生实践活动的空间等。
三、汉语言文学专业实践教改的具体做法与建议
前面所述的实践教学改革目标与构想实际上还是一个教学改革的蓝图或者说方案，要真正实现“三位一体”的整体贯通性实践教学体系，还得从以下方面展开具体的落实和尝试。
首先，从本科教学内容的衔接方面，处理好课堂教学内容、实践教学内容与社会发展需要三者的衔接关系，使整个本科教学体系一脉相承、贯通起来。这不仅牵涉到教学培养方案中理论课时与实践课时比例的适当调配，还牵涉到教学内容的具体设计安排，要求改变以往重课堂教学轻实践训练倾向，打破课堂教学与实践教学之间的坚硬壁垒，真正实现在课程教学中贯穿着实践能力的培养与训练，在实践教学中灌注着理论的指导与提升。具体一点来说，改变人才培养方案中实践课程所占的总比重，真正实现《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出的“增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%”。我校2014年新修订的培养方案中，总学分数为180学分，实践课学分为28学分，占总学分数的15.6%，超过了此前的11.8%。同时，在课堂教学中穿插一些实训项目，即把理论课挪到应用文科实训中心去讲授，一边传授理论知识，一边进行实训演示。或者增设一些开放式实训选修课，在实践教学活动中贯穿理论指导和专业知识运用，并结合地域文化经济发展需要，在课堂教学内容和实践教学活动中有意识和有计划地进行地域文化方面的教学传授与科研指导。
其次，从实践教学各环节内容的衔接方面，在短学期实践教学、学年论文、毕业实习与毕业论文等实践教学各环节内部做到教学内容的真正贯通。以往的短学期实践教学、学年论文、毕业实习和毕业论文等几个实践环节在教学内容上几乎都是各不相干，互不牵连（除了有些学年论文与毕业论文在选题上具有连贯性之外）。为了打破实践教学的这种零散现状，在实践教学内容的计划与安排上，要做到纵览全局，统筹规划，对大学四年各个学年实践教学内容的安排既要有计划性和整体性；又要有灵活性和针对性。有意识地引导学生做一些与地域文化经济发展需要相关联的社区文化调研、资料收集与整理、地域文化考察、文案筹划与制作等方面的实践活动，并把这些活动有计划、有步骤地贯穿于实践教学活动的各个环节，引导他们在毕业论文选题上多做一些与上述话题相关的课题研究，而不是像以往一样都是写作一些纯文学性的研究论文。这样一来，才会实现实践教学各个环节内部的真正贯通。
再次，从师生研习互动方面，将教师科研活动、学生能力培养与社会发展需要等三者结合起来。一方面，教师可以跨界地选择一些贴近文秘方向的课题进行研究，如大学生创新能力培养模式研究、苏州地域文化研究、历史文化名人及古村落保护研究、历史街区的文化发掘与提升、市场经济和社区文化调研及秘书文化历史的考察等，这样一来，教师可以使自己的科研与区域经济发展对接，更重要的是，教师可以把自己的这些科研思路和科研成果运用到实践教学中，丰富和充实实践教学内容，同时，还可以把学生吸收到自己的科研实践中，真正达到对学生的科研能力和创新精神的培养与训练。另一方面，充分调动学生参与实践教学活动的热情和兴趣，使他们真正投入到实践活动中，学以致用，学有所乐和学有所获。学生是实践育人的对象，也是实践教学活动的主体。因此，要充分发挥学生在实践教学活动中的主体作用，激发他们参与实践教学活动的自觉性和积极性。具体来说，各个学年实践教学的内容与要求应当更明确和具体化，建立和完善合理的考核制度，规范实践教学过程的管理体制，增加学生自主科研创新项目的数量，使学生真正参与到实践活动中来。同时，应尽可能地使这些实践活动符合学生创新能力培养和社会发展需要，融创新性、趣味性与实用性于一体，这样才能真正激发他们实践的热情和兴趣。
最后，以“请进来，走出去”方式，实现社会资源、校园资源和网络资源的整合与共享，开拓实践教学领域，丰富实践教学内容。如前所言，以往的实践教学往往流于走过场，学校教师的指导作用流于形式，没有真正实质性的指导；学生的实践活动也是敷衍了事，没有真正融入社会实践中去。为了改变这种现状，可以聘请企事业单位或党政机关的专家或技术人员做实践指导老师，到学校实训中心现场指导和传授经验，丰富和活跃实践教学内容；本校师生也可以走出去，到企事业单位或党政机关做科研项目的交流合作和实训操作，在社会实践活动中切实丰富实践经验和提高创新能力；特别是学校要出台政策，鼓励教师在完成课堂教学任务同时，带着课题到政府机关或公司企业进行临场实践，真正掌握实践环节，提高科研水平，提升综合素质和能力。或者让新进教师先进政府机关或公司企业进行实践取经，工作一、两年后再正式走向讲台。总之，学校应采取一定的措施，建立一支稳定的、结构合理、能进行理论与实践双边教学的实践性教学队伍。此外，创建网络实践平台，实现校内校外资源的整合与共享，并将社会实践与网络实践相结合，拓展实践活动领域，丰富实践活动内容。如在校园网络上开辟专门的课程讨论区和才艺展示区等、开展文献资料的整理和制作、课件制作和网络演示活动等来提高学生实践热情，教师也可以在网络上进行实践指导等等。
综上所述，汉语言文学专业（文秘）实践教学的改革迫在眉睫，势在必行，不论是对于创新人才的培养，还是为了服务社会发展和地方经济建设，抑或是为了汉语言文学专业本身的建设和发展等来说，都具有重要的理论和实践意义。其一，可以使汉语言文学专业（文秘）的人才培养更适应当前经济发展和社会需要，尤其是更好地服务于地方经济文化建设，提高学生就业能力，扩大就业范围。因为实践教学改革不仅强调学生的实践训练，培养他们的创新精神和实践能力，还强调实践教学内容与地方经济文化发展相关联，从而使学生的创新能力培养符合地方经济发展需要，有利于提高他们的就业能力，扩大就业范围。其二，可以更有成效地培养学生的创新精神和实践能力，提高人才培养质量。实践教学是本科教学的重要组成部分，也是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。法国诺贝尔奖获得者贝尔纳曾说：“创造力是没法教的，必须在实践中让学生动手，有机会把自己的创新思想付诸实施。”〔4〕实践也证明，大学生综合实践能力和创新精神的获得，仅靠课堂教学无法达到，必须通过实践教学环节的训练才能获得。因此，实践教学内容的改革可以更有成效地培养学生的创新精神和实践能力，提高人才培养质量。另外，还可以促进汉语言文学专业（文秘方向）的建设与发展。实践教学是专业建设的重要环节，而实践创新能力的培养更是汉语言文学专业建设的重要内容之一，改革实践教学内容，促进创新人才培养，提高学生创新实践能力，反过来显然也有助于汉语言文学专业的建设与发展。可见，汉语言文学实践教学改革具有极其的重要性与迫切性，值得我们深入探究与尝试。
〔参 考 文 献〕
〔1〕〔3〕陈云棠.对应用型大学实践教学的思考〔J〕.国家教育行政学院学报，2006，（11）：65-69.
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0156-03
当前，我国大多数人文社会科学类课程在教学中都存在着忽视实践教学环节的倾向与现象，然而，社会形势发展要求高校必须加强文科课程的实践教学。目前，国内对文科课程实践教学的探讨大多集中于实践性总结而鲜有理论性分析，其结论往往缺乏一定的普适性。本文将就文科课程实践教学可以采取的四种基本模式进行探索，以期推动这一研究的进一步发展。
一、文科课程开展实践教学的内在合理性
文科课程进行实践教学的内在合理性是教学活动得以进行的逻辑起点。
1.这是高等教育人才培养目标的必然要求。我国高等教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术、文化，促进社会主义现代化建设。目前，我国高校的大学生在课堂上尤其是在文科课堂教学上接受的还只是基础性的理论知识教育，尽管这一部分十分重要，但毕竟不是高等教育的全部内容。人才的培养及其健康成长最终要在自身的不断努力和社会的伟大实践中实现，必须将理论知识与社会实际相联系。
2.这是学生素质全面发展的客观需要。高等教育中的素质教育与基础教育中的要求有所不同，它更多的是强调学生对理论知识的学习与实践技能的掌握。文科课程教学不仅是知识的传授，也是能力的训练。培养学生追求知识真理的精神和解决问题的方法技能，实践教学环节肩负重任。同时，借助于实践教学环节，学生在对社会的深入了解与认识过程中逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。所以，只有通过实践教学环节，才能真正提高学生分析问题、解决问题等实践技能，培养理论知识扎实、实践技能娴熟、思想政治素质合格的优秀人才。
3.这是高素质人才发展的必然趋势。科技的快速进步、经济生活的多元化、社会关系的复杂化必然要求高素质人才是既具备渊博的知识素养，又具有较强的实践技能。近年来，人才市场不仅注重学生对理论知识的掌握程度与考试成绩，且更加注重学生的知识结构和实践能力。“背多分”与“高分低能”式的毕业生已经没有了需求市场。而知识面广、文理兼通、适应性强、有较强的动手操作能力和创新能力的毕业生则在社会上广受欢迎。因此，社会对人才的这种需求转变要求高校在人才培养过程中，不仅要一如既往地重视对学生进行基础性知识理论的传授，更要加强对学生实践技能的培养。
4.这是文科课程教学的特点。人文学科知识来源于知识创造者的社会时代背景和独特经历，来源于现实生活。它包含着一定的行动需求，需要人们去理解、去行动、去实践，通过实地调查和亲身体验来内化知识。因此，文科课程的实践教学是学生内化个体知识经验的重要途径。
在当前的国内高校中，尽管文科课程开展实践教学体现了高等教育发展的方向性、时展的紧迫性、学科教学的内在需求性和学生全面发展的必要性，但是实践教学的开展现状却不尽人意，普遍存有如下问题：一是对实践教学的重要意义认识不足。在我国，重视纯粹理论知识的学习，而视实际的操作技能为“奇技淫巧”，并嗤之以鼻，这是长期影响国民教育的传统观念，并在很大程度上导致了对文科课程教学实践环节的忽视。二是实践教学管理制度不完善。具体表现在对文科课程教学实践环节的设置上随意性强；在实践教学的监督评价机制上建设滞后甚至缺失；在设施设备方面管理混乱，流失损坏现象突出；在经费支持上严重不足，收支不清；等等。三是实践教学模式单一，流于形式。大多文科课程的实践教学在实施模式上单一呆板，在实施过程上应付了事。四是实践教学成效甚微。以上诸多因素最终导致多数高校的文科课程实践教学没有落到实处。学生难以从实践教学中提高其动手能力、创新能力、社会适应能力以及分析问题和解决问题的能力，难以从中真正得到锻炼。可见，文科课程实践教学的效果不仅直接影响课程教学目标的实现与高素质人才的培养，还影响到毕业生未来生活境况与发展，进而影响国民素质的提高。
二、高校文科课程实践教学的基本模式
目前，国内高校设置的文科课程众多。各门课程在课程性质、教学目标、教学方法、组织形式、考核方式等方面都有所不同。总的来看，以研究内容和教学目的为标准，众多的文科课程大致可分为思想教育性课程、思维训练性课程、操作应用性课程、社会研究性课程四大类。其中，思想教育性课程研究的是人在思想道德方面发展的规律，其设置的主要目的是对学生进行思想道德及政治觉悟等方面的教育。思维训练性课程主要研究人的思维活动规律，其教学目的是通过对思维规律的学习与掌握，进一步提高人的思维能力。操作应用性课程主要研究如何从社会生活现象中总结概括出各种知识理论以及如何进一步将之运用于社会实际，其教学目的在于培养和训练学生将理论知识运用于实际的操作能力。社会研究性课程在内容上主要是研究社会中的某些现象产生和发展的内在规律，其教学目的是培养学生对社会现象进行正确分析和理解的能力。这种划分意味着不同类别文科课程的教学在实践教学模式与措施上存在差异。
马克思主义哲学认为，实践就是人能动地改造物质世界的对象性活动。本文中的文科课程教学实践主要指把理论知识形态存在的主观思想观念联系于客观现实世界的物质活动形式，其实质在于以一种感性的活动形式运用理论知识，进而在运用中深化理论知识。故此，课程教学的实践环节开展必须依赖人的各种感性认识形式，并表现为各种感性活动。人有眼、耳、口、鼻、舌、身等感觉器官，主要有视觉、听觉、味觉、触觉等感觉形式。与此相应，文科课程教学的实践活动有必要充分调动人的上述感官，并以几类感觉形式把理论知识与客观的物质世界联系起来。
因此，实践教学活动可设计为视觉、听觉、味觉和触觉等几类基本模式。其中，视觉模式可以有参观、实地考察、影音资料观看等形式；听觉模式可以有访谈、倾听等形式；味觉模式有鼻闻和口尝等形式；触觉模式有身触与手摸等形式。需要注意的是，在设计实际的实践教学方案时，视觉、听觉、味觉和触觉四类感觉形式的区分仅仅是相对的，不可能被单独地运用，而常常是复合性地运用，只不过某种形式占主导而已。例如，参观考察形式的实践活动以视觉为主而以听觉和触觉为辅，访谈与倾听形式的实践活动则以听觉为主而以视觉为辅，如此等等，不一而足。
三、高校文科课程实践教学的具体策略
根据高校文科课程性质的划分与课程目标，本文认为在展开实践教学的过程中可以有所侧重地采取以下具体措施：
1.思想教育性课程的实践教学策略。在当前国内高校的课程设置中，思想教育性课程主要包括“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”等公共课程，也包括如伦理学、美学等专业性课程。由于该类课程的教学目的是根据社会发展规律以及人的思想道德发展实际对学生进行思想道德及政治觉悟等方面的教育，以培养其高尚的道德情操、正确的政治立场、敏锐的政治觉悟，最终树立起科学的世界观、人生观与价值观。所以，其实践教学的实施原则是，紧密联系社会现实，充分调动学生的视觉、听觉等感官，对其晓之以理，动之以情，导之以行。这类课程的实践教学一般可采取以下具体措施：
一是主题性的讨论、辩论与演讲。这既可以培养学生动手进行资料查阅、搜集与分析概括能力，又可以锻炼其语言表达能力。同时，声情并茂的论辩与演讲能够充分调动学生听觉性的感性认识，对其服之以理，动之以情。二是影音资料展播。影音资料借助于现代化的设备与手段，在有限的课堂时空范围内，通过对课堂之外的声音与画面的展示和再现而对学生进行视觉、听觉上的强烈冲击与震撼，充分调动其情感，增强其感性认识，以达到思想政治教育的目的。三是实地参观与调研。这主要是让学生走出课堂，走出学校，深入社会生活实际，通过身临其境与耳闻目睹，以现实世界的客观存在进一步验证理论知识，最终达到使学生更深入地理解知识、更牢固地掌握知识和更深刻地受教育的目的。四是现实模拟。现实模拟是在课内或课外以现有理论知识为依据，将之模仿式地运用于现实生活，使学生从模仿活动中进一步验证和深化理论知识，并使自身受到教育。五是社会实践。社会实践是指导学生在课外将已有的理论知识运用在现实生活中的综合活动，这最能锻炼学生的综合能力，提高其综合素质。
2.思维训练性课程的实践教学策略。思维训练性课程主要研究人的思维活动规律，通过对思维规律的学习与掌握，进一步提高人的思维能力，如哲学、逻辑学之类的课程。因此，该类课程实践教学的基本目的是活跃学生的思维，培养其灵活的思维能力、较强的逻辑概括与抽象能力。一般而言，此类课程的实践教学可以采取如下措施：
一是专题讨论与辩论活动。这要求学生以某问题为核心通过口头表达的方式，把自己的思维过程及其结果逻辑清楚地展现出来。它能够培养学生的逻辑推理、快速反应、语言表达等能力。二是案例性实践。该实践形式的突出优点是能够让学生走近社会生活，在近乎亲身体验式的活动场景中分析问题和解决问题，从而在实战中训练其思维能力，提高其思维水平。
3.操作应用性课程的实践教学策略。操作应用性课程主要研究如何从社会生活现象中总结概括出各种知识理论以及如何进一步将之运用于社会实际，其教学目的在于培养和训练学生将理论知识运用于实际的操作能力。该类课程包括的范围较为广泛，应用性专业的大部分课程均属此类，具体涉及法学专业、管理专业、新闻传播专业、旅游专业、经济贸易专业、市场营销专业、师范教育专业、语言学专业等。具体而言可采取以下一些措施：
一是小组项目活动。教师设计相关的具体活动场景，让学生通过小组合作过程，以项目的形式在理论知识的运用中分析问题和解决问题，实现让学生掌握知识、运用知识的基本目标以及培养学生的团队合作精神与协作能力。二是课堂实验。在课堂教学中以现代仪器设备为技术手段，对专业知识理论进行检测与验证，以便深刻巩固理论知识。随着社会的发展和时代的需要，部分文科课程也需要开设相应的实验课，如市场营销、电子商务、技术经济学、质量管理、运营管理、心理分析与咨询等课程。三是见习试做与实习实训。让学习者自己动手尝试性地进行操作与练习，即亲自参与到具体的实践活动中去。见习试做与实习实训不仅对师范教育类课程的实践教学适用，而且也适用于教育学、心理学等应用性较强的其他课程。四是现身说法与经验交流。即邀请对相关理论知识具有丰富经验的人士讲述经验得失，为学生的实践活动提供借鉴与启示，让学生从与讲述者的交流中获得感性认识，深化对理论知识的理解。五是体验性活动。这是让学生全身心地投入某些实践活动，在亲身体验中实现对理论知识的具体运用。这种实践方式较适于语言类课程和艺术专业类课程的实践教学。
尤海军 大安市乐胜乡古城学校
摘要：在素质教育中，语文实践性学习成为了语文课程改革的一个亮点，语文课程的人文实践性凸显无论在教材编写还是在课堂
教学还是在课程评价中都是一个不可或缺的重要方面，多样的语文人文性实践活动体系被开发开始设计并呈现在各版本的教材中。但
却没有明确提出构建小学语文人文性实践活动体系设计体系。我们认为，语文人文性实践活动是直接为语文实践性学习服务的课程内
容，那么其体系设计建设也必须遵循其内涵与必要性出发。
关键词：语文；人文性实践；设计；构建
一、小学语文人文性实践活动体系设计的内涵
小学语文人文性实践活动体系设计有其特定的阶段性要求，
小学，特定对象，人文性实践活动体系，单一的语文人文性实践
活动是构成人文性实践活动体系的基础，也是人文性实践活动体
系设计的重要元素，人文性实践活动体系不仅重视对于单—语文
人文性实践活动的设计，但它更重视的是各个实践活动之间的整
体联系，它们共同服务于一个目标，于多样中体现统一。另外，
小学语文人文性实践活动体系作为一种应用性的实践，它能够具
体体现语文活动课程理论和语文实践性学习方式理论的实际运
用，应该为当代语文教育新理论与师生教学实践之间架起一座桥
梁，那么其结果应该是可操作性的行动方案。
二、小学语文人文性实践活动体系设计的必要性
（一）语文新课程改革的需要
随着知识经济时代的全面来临，社会各界对于教育的重视程
度正在日益加深，同时，崇尚国学的风潮在国内再度掀起，也带
动了教育界对于小学语文教学的关注。小学语文人文性实践活动
是激发学生自主学习、培养学生语文能力的重要途径，在我国教
育部颁发的“语文课程标准”中，要求语文课程的设计应当结合
学生的身心发展状况和语文教育的特点，保护学生的求知欲和好
奇心，充分挖掘学生的潜力，从而激发学生积极进取的学习意识，
并通过人文性实践活动来提高学生的实践能力，加深对语文学科
的理解。小学语文教育工作者能够通过人文性实践活动的设计来
更加全面、充分的展示语文学科的内涵，鼓励学生发表独特的见
解，帮助学生全面提高个人素质，以达到语文教育促进学生价值
整体发展的最终目的。
（二）培养学生主动实践的重要途径
语文实践式学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提
高语文素养，培养学生创新精神和实践能力。同时当前不少学生
不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，比如一提作文就
头疼，还有学生认为已学过语文，早会了，为此听语文课当然提
不起精神。伴随着这种认识、态度、情绪、言行等的相互体验而
形成对语文学科的排斥的心理状态。而小学语文人文性实践活动
体系设计将能够帮助学生培养主动实践兴趣与方法，切实促进学
生学习方式的转变。
三、当前小学语文人文性实践活动教学存在的问题
在教育思想上轻视实践教学是小学语文实践活动顺利进行
和有效落实的最大障碍。进行小学语文人文性实践活动教学是一
项长期而艰巨的任务，对于各大教育机构和广大教育工作者来
说，需要面临的首要挑战就是克服传统教育观念的束缚，从教育
思想上重视实践教学。
在传统的小学语文教学理念里，小学学生是被动接受知识
的，没有自己的主观能动性，这造成太多的教师多用填鸭式的教
学模式，使得学生的个人创造性难以发挥，造成了孩子对所学知
识的兴趣极大的缺失，自主学习能力持续下降，变成了死记硬背
的机器。虽然在新课改的要求中明确要求教师应该采取活泼生动
的教学手段来开发学生的自主学习能力，但在现实教学中，仍然
有很大部分的教师的教学观念陈旧，思想固化，没有摆正自身的
位置，教师，应当是学生在学习过程中的导航者和辅助者，而不
是主宰者。由于长期受到传统固化教育思想的影响，不少小学学
校存在着只注重课本知识的传授，对实践能力培养轻描淡写或重
视不够，对学生也只是重视学习的结果，轻视学习的过程。从而
在教育教学的思想意识上，把理论教学和理论教学管理放在首
位，而轻视实践教学和时间教学的管理。
四、小学语文人文性实践活动体系的建立
（一）理论与时间相结合的原则：我们知道，任何涉及活动
都是从理论认识上的一种新的实践过程。小学语文课程实践系统
的设计也有其坚实的理论基础。首先是上文所述的语文活动课程
理论和语文实践性学习理论。我们开始在中小学语文的人类实践
活动安排的考虑，并认为中国人文实践系统设计教学的需要，他
们是小学语文课程实践系统的设计出发点。其次是小学生身心发
展的理论和语文能力形成和发展的理论。小学语文课程实践系统
的设计必须考虑的计划安排和实施过程符合小学生的学习心理
特点，与法律的认知发展和技能形成一致的。教学系统设计理论
和教材编写的理论。作为一种实践活动，它还具有科学的范畴及
其理论基础，掌握设计理论是小学语文课程实践的系统设计的重
要前提。
（二）学科性原则：语文人文性实践活动在活动内容上具有
实践性，在学习方法上具有多样性，在学习功能上具有整合性。
特别是活动内容应能正确处理好语文教学中各种矛盾关系，对语
文教学起着重要的指导作用。同时新世纪是素质教育的时代，是
创新教育的时代，对于语文学科的教学应该进行深入的改革与学
科性方向的再度明确。在这个背景下，继续贯彻过去流行的语文
教学原则，已不能适应新世纪语文教学的需要，我们有必要对现
有的语文教学原则进行适时的审思。如现行各版本的语文教材中
的语文实践活动尽管主题各异，形式有别，但都把培养学生表达
能力作为重要的活动目标。这就从根本上抓住人文性实践活动的
语文实践属性，体现了现代人文价值观。
通过分析我们不难发现，在小学语文人文性实践活动体系设
计的构建方面，客观上还存在着各种各样的问题，不得不引起我
们的重视。在语文实践活动设计的过程中，教师应做到坚持原则，
具体实施，良好反馈等细节方面的问题，并持之以恒。总之，在
素质教育体系下，我们要充分认识到语文人文性实践活动在小学
教学中的地位和作用，在此基础上，实现语文课程与专业课程的
协调发展，是开展语文教育教学改革，提高语文教学质量的可行
思路。
参考文献：
[1]张中原，徐林样.语文课程与教学论新篇[M].江苏教育出版
社，2007.
[2]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005，1.
尤海军 大安市乐胜乡古城学校
摘要：在素质教育中，语文实践性学习成为了语文课程改革的一个亮点，语文课程的人文实践性凸显无论在教材编写还是在课堂
教学还是在课程评价中都是一个不可或缺的重要方面，多样的语文人文性实践活动体系被开发开始设计并呈现在各版本的教材中。但
却没有明确提出构建小学语文人文性实践活动体系设计体系。我们认为，语文人文性实践活动是直接为语文实践性学习服务的课程内
容，那么其体系设计建设也必须遵循其内涵与必要性出发。
关键词：语文；人文性实践；设计；构建
一、小学语文人文性实践活动体系设计的内涵
小学语文人文性实践活动体系设计有其特定的阶段性要求，
小学，特定对象，人文性实践活动体系，单一的语文人文性实践
活动是构成人文性实践活动体系的基础，也是人文性实践活动体
系设计的重要元素，人文性实践活动体系不仅重视对于单—语文
人文性实践活动的设计，但它更重视的是各个实践活动之间的整
体联系，它们共同服务于一个目标，于多样中体现统一。另外，
小学语文人文性实践活动体系作为一种应用性的实践，它能够具
体体现语文活动课程理论和语文实践性学习方式理论的实际运
用，应该为当代语文教育新理论与师生教学实践之间架起一座桥
梁，那么其结果应该是可操作性的行动方案。
二、小学语文人文性实践活动体系设计的必要性
（一）语文新课程改革的需要
随着知识经济时代的全面来临，社会各界对于教育的重视程
度正在日益加深，同时，崇尚国学的风潮在国内再度掀起，也带
动了教育界对于小学语文教学的关注。小学语文人文性实践活动
是激发学生自主学习、培养学生语文能力的重要途径，在我国教
育部颁发的“语文课程标准”中，要求语文课程的设计应当结合
学生的身心发展状况和语文教育的特点，保护学生的求知欲和好
奇心，充分挖掘学生的潜力，从而激发学生积极进取的学习意识，
并通过人文性实践活动来提高学生的实践能力，加深对语文学科
的理解。小学语文教育工作者能够通过人文性实践活动的设计来
更加全面、充分的展示语文学科的内涵，鼓励学生发表独特的见
解，帮助学生全面提高个人素质，以达到语文教育促进学生价值
整体发展的最终目的。
（二）培养学生主动实践的重要途径
语文实践式学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提
高语文素养，培养学生创新精神和实践能力。同时当前不少学生
不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，比如一提作文就
头疼，还有学生认为已学过语文，早会了，为此听语文课当然提
不起精神。伴随着这种认识、态度、情绪、言行等的相互体验而
形成对语文学科的排斥的心理状态。而小学语文人文性实践活动
体系设计将能够帮助学生培养主动实践兴趣与方法，切实促进学
生学习方式的转变。
三、当前小学语文人文性实践活动教学存在的问题
在教育思想上轻视实践教学是小学语文实践活动顺利进行
和有效落实的最大障碍。进行小学语文人文性实践活动教学是一
项长期而艰巨的任务，对于各大教育机构和广大教育工作者来
说，需要面临的首要挑战就是克服传统教育观念的束缚，从教育
思想上重视实践教学。
在传统的小学语文教学理念里，小学学生是被动接受知识
的，没有自己的主观能动性，这造成太多的教师多用填鸭式的教
学模式，使得学生的个人创造性难以发挥，造成了孩子对所学知
识的兴趣极大的缺失，自主学习能力持续下降，变成了死记硬背
的机器。虽然在新课改的要求中明确要求教师应该采取活泼生动
的教学手段来开发学生的自主学习能力，但在现实教学中，仍然
有很大部分的教师的教学观念陈旧，思想固化，没有摆正自身的
位置，教师，应当是学生在学习过程中的导航者和辅助者，而不
是主宰者。由于长期受到传统固化教育思想的影响，不少小学学
校存在着只注重课本知识的传授，对实践能力培养轻描淡写或重
视不够，对学生也只是重视学习的结果，轻视学习的过程。从而
在教育教学的思想意识上，把理论教学和理论教学管理放在首
位，而轻视实践教学和时间教学的管理。
四、小学语文人文性实践活动体系的建立
（一）理论与时间相结合的原则：我们知道，任何涉及活动
都是从理论认识上的一种新的实践过程。小学语文课程实践系统
的设计也有其坚实的理论基础。首先是上文所述的语文活动课程
理论和语文实践性学习理论。我们开始在中小学语文的人类实践
活动安排的考虑，并认为中国人文实践系统设计教学的需要，他
们是小学语文课程实践系统的设计出发点。其次是小学生身心发
展的理论和语文能力形成和发展的理论。小学语文课程实践系统
的设计必须考虑的计划安排和实施过程符合小学生的学习心理
特点，与法律的认知发展和技能形成一致的。教学系统设计理论
和教材编写的理论。作为一种实践活动，它还具有科学的范畴及
其理论基础，掌握设计理论是小学语文课程实践的系统设计的重
要前提。
（二）学科性原则：语文人文性实践活动在活动内容上具有
实践性，在学习方法上具有多样性，在学习功能上具有整合性。
特别是活动内容应能正确处理好语文教学中各种矛盾关系，对语
文教学起着重要的指导作用。同时新世纪是素质教育的时代，是
创新教育的时代，对于语文学科的教学应该进行深入的改革与学
科性方向的再度明确。在这个背景下，继续贯彻过去流行的语文
教学原则，已不能适应新世纪语文教学的需要，我们有必要对现
有的语文教学原则进行适时的审思。如现行各版本的语文教材中
的语文实践活动尽管主题各异，形式有别，但都把培养学生表达
能力作为重要的活动目标。这就从根本上抓住人文性实践活动的
语文实践属性，体现了现代人文价值观。
通过分析我们不难发现，在小学语文人文性实践活动体系设
计的构建方面，客观上还存在着各种各样的问题，不得不引起我
们的重视。在语文实践活动设计的过程中，教师应做到坚持原则，
具体实施，良好反馈等细节方面的问题，并持之以恒。总之，在
素质教育体系下，我们要充分认识到语文人文性实践活动在小学
教学中的地位和作用，在此基础上，实现语文课程与专业课程的
协调发展，是开展语文教育教学改革，提高语文教学质量的可行
思路。
参考文献：
[1]张中原，徐林样.语文课程与教学论新篇[M].江苏教育出版
社，2007.
[2]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005，1.
尤海军 大安市乐胜乡古城学校
摘要：在素质教育中，语文实践性学习成为了语文课程改革的一个亮点，语文课程的人文实践性凸显无论在教材编写还是在课堂
教学还是在课程评价中都是一个不可或缺的重要方面，多样的语文人文性实践活动体系被开发开始设计并呈现在各版本的教材中。但
却没有明确提出构建小学语文人文性实践活动体系设计体系。我们认为，语文人文性实践活动是直接为语文实践性学习服务的课程内
容，那么其体系设计建设也必须遵循其内涵与必要性出发。
关键词：语文；人文性实践；设计；构建
一、小学语文人文性实践活动体系设计的内涵
小学语文人文性实践活动体系设计有其特定的阶段性要求，
小学，特定对象，人文性实践活动体系，单一的语文人文性实践
活动是构成人文性实践活动体系的基础，也是人文性实践活动体
系设计的重要元素，人文性实践活动体系不仅重视对于单—语文
人文性实践活动的设计，但它更重视的是各个实践活动之间的整
体联系，它们共同服务于一个目标，于多样中体现统一。另外，
小学语文人文性实践活动体系作为一种应用性的实践，它能够具
体体现语文活动课程理论和语文实践性学习方式理论的实际运
用，应该为当代语文教育新理论与师生教学实践之间架起一座桥
梁，那么其结果应该是可操作性的行动方案。
二、小学语文人文性实践活动体系设计的必要性
（一）语文新课程改革的需要
随着知识经济时代的全面来临，社会各界对于教育的重视程
度正在日益加深，同时，崇尚国学的风潮在国内再度掀起，也带
动了教育界对于小学语文教学的关注。小学语文人文性实践活动
是激发学生自主学习、培养学生语文能力的重要途径，在我国教
育部颁发的“语文课程标准”中，要求语文课程的设计应当结合
学生的身心发展状况和语文教育的特点，保护学生的求知欲和好
奇心， 充分挖掘学生的潜力， 从而激发学生积极进取的学习意识，
并通过人文性实践活动来提高学生的实践能力，加深对语文学科
的理解。小学语文教育工作者能够通过人文性实践活动的设计来
更加全面、充分的展示语文学科的内涵，鼓励学生发表独特的见
解，帮助学生全面提高个人素质，以达到语文教育促进学生价值
整体发展的最终目的。
（二）培养学生主动实践的重要途径
语文实践式学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提
高语文素养，培养学生创新精神和实践能力。同时当前不少学生
不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，比如一提作文就
头疼，还有学生认为已学过语文，早会了，为此听语文课当然提
不起精神。伴随着这种认识、态度、情绪、言行等的相互体验而
形成对语文学科的排斥的心理状态。而小学语文人文性实践活动
体系设计将能够帮助学生培养主动实践兴趣与方法，切实促进学
生学习方式的转变。
三、当前小学语文人文性实践活动教学存在的问题
在教育思想上轻视实践教学是小学语文实践活动顺利进行
和有效落实的最大障碍。进行小学语文人文性实践活动教学是一
项长期而艰巨的任务，对于各大教育机构和广大教育工作者来
说，需要面临的首要挑战就是克服传统教育观念的束缚，从教育
思想上重视实践教学。
在传统的小学语文教学理念里，小学学生是被动接受知识
的，没有自己的主观能动性，这造成太多的教师多用填鸭式的教
学模式，使得学生的个人创造性难以发挥，造成了孩子对所学知
识的兴趣极大的缺失，自主学习能力持续下降，变成了死记硬背
的机器。虽然在新课改的要求中明确要求教师应该采取活泼生动
的教学手段来开发学生的自主学习能力，但在现实教学中，仍然
有很大部分的教师的教学观念陈旧，思想固化，没有摆正自身的
位置，教师，应当是学生在学习过程中的导航者和辅助者，而不
是主宰者。由于长期受到传统固化教育思想的影响，不少小学学
校存在着只注重课本知识的传授，对实践能力培养轻描淡写或重
视不够，对学生也只是重视学习的结果，轻视学习的过程。从而
在教育教学的思想意识上，把理论教学和理论教学管理放在首
位，而轻视实践教学和时间教学的管理。
四、小学语文人文性实践活动体系的建立
（一）理论与时间相结合的原则：我们知道，任何涉及活动
都是从理论认识上的一种新的实践过程。小学语文课程实践系统
的设计也有其坚实的理论基础。首先是上文所述的语文活动课程
理论和语文实践性学习理论。我们开始在中小学语文的人类实践
活动安排的考虑，并认为中国人文实践系统设计教学的需要，他
们是小学语文课程实践系统的设计出发点。其次是小学生身心发
展的理论和语文能力形成和发展的理论。小学语文课程实践系统
的设计必须考虑的计划安排和实施过程符合小学生的学习心理
特点，与法律的认知发展和技能形成一致的。教学系统设计理论
和教材编写的理论。作为一种实践活动，它还具有科学的范畴及
其理论基础，掌握设计理论是小学语文课程实践的系统设计的重
要前提。
（二）学科性原则：语文人文性实践活动在活动内容上具有
实践性，在学习方法上具有多样性，在学习功能上具有整合性。
特别是活动内容应能正确处理好语文教学中各种矛盾关系，对语
文教学起着重要的指导作用。同时新世纪是素质教育的时代，是
创新教育的时代，对于语文学科的教学应该进行深入的改革与学
科性方向的再度明确。在这个背景下，继续贯彻过去流行的语文
教学原则，已不能适应新世纪语文教学的需要，我们有必要对现
有的语文教学原则进行适时的审思。如现行各版本的语文教材中
的语文实践活动尽管主题各异，形式有别，但都把培养学生表达
能力作为重要的活动目标。这就从根本上抓住人文性实践活动的
语文实践属性，体现了现代人文价值观。
通过分析我们不难发现，在小学语文人文性实践活动体系设
计的构建方面，客观上还存在着各种各样的问题，不得不引起我
们的重视。 在语文实践活动设计的过程中， 教师应做到坚持原则，
具体实施，良好反馈等细节方面的问题，并持之以恒。总之，在
素质教育体系下，我们要充分认识到语文人文性实践活动在小学
教学中的地位和作用，在此基础上，实现语文课程与专业课程的
协调发展，是开展语文教育教学改革，提高语文教学质量的可行
思路。
参考文献：
[1]张中原，徐林样.语文课程与教学论新篇[M].江苏教育出版
社，2007.
[2]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005，1.
同志们：
按照中央和水利部党组的部署，20xx年9月底以来，我局集中开展了以“解放思想，走大水文发展之路，为水利和经济社会发展提供可靠支撑”为载体的深入学习实践科学发展观活动。在部党组的正确领导和部第三指导检查组的精心指导下，经过我局广大党员和干部群众的共同努力，较好地完成了学习实践活动各项任务，并取得了积极成效。今天，我们在这里召开水文局（水利信息中心）深入学习实践科学发展观活动总结大会，主要任务是学习传达水利部深入学习实践科学发展观活动总结大会精神，全面总结我局学习实践科学发展观活动工作，号召广大干部职工珍惜学习实践活动取得的成果，以崭新的精神面貌、扎实的工作作风，清晰的工作思路、有效的工作措施，推动水文、水利信息化事业又好又快发展。今天，部第三指导检查组组长陈自强司长以及其他三位同志到会指导，会上陈司长还要作重要指示。让我们以热烈的掌声对指导检查组的同志表示衷心感谢！
下面，我代表水文局党委，对我局学习实践活动进行总结。
一、精心组织实施，扎实推进学习实践活动
水文局党委始终把学习实践活动作为一项重大政治任务和推动科学发展的难得机遇，紧紧围绕深入学习实践科学发展观这一主题，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，以领导班子和处级以上党员领导干部为重点，全体党员参加，加强领导，精心组织，周密安排，扎实推进。
1、坚持理论联系实际，着力用科学发展观武装头脑
局党委把认真学习贯穿学习实践活动始终，坚持理论联系实际，着力用科学发展观武装头脑，使党员干部深刻理解和全面把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求。
针对我局党员多的实际情况，我们分层次对广大党员进行培训。局党委主要负责对中层以上党员干部进行培训，各支部主要负责普通党员的学习培训。学习培训采取了个人自学、中心组（扩大）学习、集中培训、交流研讨等多种形式。集中培训坚持由浅入深、由理论到实际的循序渐进的过程，使大家逐步深化对科学发展观的认识和理解。20xx年10月22-23日和10月31日，分别举办了两期中层以上干部参加的党委中心组（扩大）学习班。第一期学习班以理论培训为主，旨在通过专家的系统讲解，从理论层面提升大家对科学发展观的认识，让党员领导干部通过理论学习来深入思考工作中哪些做法不适应科学发展观要求、哪些是影响和制约科学发展的突出问题。第二期学习班以交流讨论为主，旨在检验前一阶段理论学习的效果。15个部门的主要负责同志结合工作实际，介绍了学习体会，分析了存在的突出问题，初步提出了解决问题的措施，从实践层面深化了对科学发展观的认识。通过这一形式，学习培训取得了很好的效果，得到了部第三指导检查组的充分肯定。在强化对中层以上领导干部进行培训的同时，各支部也分别对党员集中进行了培训。
据统计，我局共举办各个层次的学习班、培训班12个，参加学习培训的党员干部达440多人次。广大党员不仅通读了中央规定的学习内容，而且还学习了等中央领导同志近期的一系列重要讲话精神，局领导班子成员和各部门负责人还学习了中央经济工作会议、改革开放30周年纪念大会、全国水利工作会议精神等，使党员干部进一步认清了形势，加深了对科学发展观的理解，为更好地用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作奠定了思想基础。
2、坚持突出实践特色，务求学习实践活动取得实效
局党委坚持以科学理论指导实践、推动实践，使学习实践活动成为破解发展难题、推动科学发展的过程。
一是围绕推动科学发展主题确定实践载体。在学习实践活动中，我们紧紧围绕部党组提出的“做好民生水利，促进传统水利向现代水利、可持续发展水利转变”这一主题，结合我局工作实际，将“解放思想，走大水文发展之路，为水利和经济社会发展提供可靠支撑”作为学习实践活动的载体和切入点。在学习实践活动中，我们紧紧围绕实践载体进行学习培训、深入调研和解放思想讨论，深化了对实践载体的认识；紧紧围绕“大水文”发展思路，谈认识、找问题、理思路、提措施，强化了实践特色。
二是分层面开展不同主题的学习实践活动。在党员领导干部中开展了“我为科学发展献计策，我为水文、水利信息化做贡献”主题学习实践活动。坚持对党员领导干部高标准、严要求，以他们的示范作用来引导和带动党员积极参与到活动中来。在青年中开展了“与祖国共成长，把青春献水文”主题学习实践活动。活动期间，团支部邀请“中央国家机关十大杰出青年”、“水利部抗震救灾先进个人”我局监测处副处长张建新同志与青年职工座谈交流，使青年职工受到深刻教育，进一步增强了推动水文和水利信息化科学发展的使命感和责任感。在离退休干部党员中开展了“科学发展在身边”主题学习实践活动。在组织离退休干部党员认真学习、积极参 与活动以及充分听取他们意见的同时，组织离退休职工参观了奥运会场馆，使他们亲身了解并感受我国改革开放的新成就。在全体职工中开展了以“争创文明处室”为载体的精神文明创建活动和创先争优活动。20xx年1月19日，我局召开总结表彰大会，表彰了3个文明处室、25名先进工作者和26名优秀职工，在全局营造了学先进、争先进的良好氛围。
3、坚持围绕科学发展解放思想，以改革创新精神推动学习实践活动
局党委坚持把解放思想贯穿学习实践活动始终，以党员干部的思想解放，推动学习实践活动的深入开展。为了抓好解放思想讨论这一重点环节，局党委确定解放思想讨论的主题为“做好水文、水利信息化工作，为民生水利提供有力支撑”，制定了解放思想讨论活动方案，印发了《关于做好解放思想讨论等有关工作的通知》。20xx年11月上旬至中旬，以支部为主要组织形式，在全体党员中开展了解放思想讨论。在讨论中，大家紧紧围绕如何提高对科学发展观的认识和领导科学发展的能力、如何提高水文和水利信息化服务民生水利和经济社会发展的能力、如何践行“大水文”发展思路、如何深化改革和创新体制机制、如何增强党员干部的党性修养和改进干部作风等事关发展全局的重大问题开展了讨论，努力在把握全局中深化认识、转变观念；紧紧围绕查找不适应、不符合科学发展要求的思想观念，影响和制约水文、水利信息化工作科学发展的突出问题，党员干部在党性党风党纪方面群众反映强烈的问题等开展讨论，努力在查找问题中深化认识、转变观念；紧紧围绕建言献策开展讨论，努力在建言献策中深化认识、转变观念。11月17日，局党委举办了解放思想讨论活动情况交流汇报会，各党支部负责人汇报了开展解放思想讨论情况。据统计，我局各支部共举办解放思想讨论活动4次，参与讨论的党员干部和群众达150多人，建言献策256条。通过解放思想讨论活动，使党员干部进一步统一了思想、形成了共识、开阔了思路、明确了方向，使科学发展观更加深入人心。
4、坚持领导干部带头，组织广大党员全程参加
局党委始终突出领导班子和党员领导干部这个重点，认真组织全体党员参加学习实践活动。
一是领导班子和领导干部勇做表率。局党委高度重视学习实践活动，始终把学习实践活动作为重中之重的工作来抓，主要领导带头学习调研，带头解放思想，主持研究起草、修改学习实践活动实施方案和领导班子分析检查报告，主持制定整改落实方案。领导班子成员带头查找自身在贯彻落实科学发展观方面存在的问题，认真制定整改措施，并按照分工认真抓好分管处室和所在支部的学习实践活动，形成一级抓一级、层层抓落实的工作局面。特别是在开展调研活动中，局领导班子克服了业务工作繁忙等不利因素，亲自制定调研工作方案，提前向有关单位发放调研提纲和调查问卷。从10月下旬开始，班子成员分别带队深入长江委、太湖局、江西、广东、广西、湖北、上海、安徽等省水利、水文部门开展调研，形成了质量较高的6个调研报告。11月17日，举办了调研成果交流会，各调研组分别交流了调研情况和取得的调研成果。调研报告既抓住了行业发展的关键问题，又深刻分析了存在问题的主要原因，同时提出了解决问题的思路和措施，为做好学习实践活动下阶段的工作奠定了基础。
二是广大党员全程参加。党员全程参加是中央对这次学习实践活动的基本要求。在学习实践活动中，局党委和各支部对在职党员坚持考勤制度和学习登记制度，凡缺席者必须补课；对离退休职工中的党员，身体条件允许的要求参加集中学习，行动不便的要求送书上门、进行自学。通过这些措施，确保了党员全程参加活动。据统计，在我局现有105名党员中，除1名党员因被派到国际组织工作而没有参加集中活动外，其他党员均全程参加了整个学习实践活动。即使对这名在境外工作的党员，领导小组办公室也始终与其保持密切联系，并通过电子邮件及时向他通报情况、发送有关材料，他本人也通过我局学习实践活动专题网页进行学习，并及时了解掌握学习实践活动的进展情况。
5、坚持群众路线，充分吸收群众广泛参与
贯彻群众路线是学习实践活动的主要原则之一，也是学习实践活动的基本要求。在学习实践活动中，我局始终坚持走群众路线，充分发扬民主，积极吸收群众参与，认真听取群众意见和建议，真诚接受群众监督，把群众满意作为评价活动成效的重要依据。
一是充分发挥非中共党员领导干部的作用。我局现有非中共党员中层干部21名，约占我局中层干部的1/3，其中5名处级干部还是部门主要负责人，另有4名为派人士。在学习实践活动中，我们始终把这些同志作为一支重要力量，注重发挥他们的作用，要求他们全程参与。局党委还专门召开了派人士座谈会，广泛征求意见和建议。这些非中共党员中层干部对学习实践活动表现出极大的热情，不仅积极参与局党委组织的各种活动，而且还认真撰写学习心得，积极献计献策，有的同志还参与了调研工作。
二是充分吸收群众全程参与。开展学习实践活动，群众的积极参与是不可或缺的。局党委把充分听取群众意见、广泛吸收群众参与作为一条基本原则。学习实践活动一开始，我们就设置了征求意见箱，征求职工对我局开展学习实践活动的意见和建议。召开各种形式的征求意见座谈会15个，参与人员253人次。前后3次向部机关司局及在京直属单位、全国水文和水利信息化部门有关单位发放了征求意见函和调查问卷。通过以上方式，共征求到意见和建议323条。
三是把群众满意作为检验活动成效的唯一标准。在领导班子分析检查报告和整改落实方案形成后，局党委及时在办公自动化系统上全文公布，征求各部门和职工的意见。在组织群众对分析检查报告进行评议时，我们通过互联网向全国水文、水利信息化部门78个单位发放了评议表，51个单位反馈了评议意见，我局83名职工参与了评议，共收到修改意见和建议67条。局党委充分吸收评议中提出的修改意见和建议，对分析检查报告进行了反复修改和完善。评议结果表明：认为对科学发展观的认识“深”或“较深”的比例为98.5%；认为查找的问题“准”或“较准”的比例为96.3%；认为原因分析“透”或“较透” 的比例为95.5%；认为发展思路“清”或“较清”的比例为97.8%；认为工作措施“可行”或“较可行”的比例为98.5%。为了检验和评价学习实践活动效果，2月下旬对学习实践活动开展了满意度测评。局党委制定并印发了测评工作方案，向部机关司局及部分在京直属单位、全国水文和水利信息化部门等共104个单位发放了测评表和征求意见表，74个单位反馈了测评意见，回收率71.2%；向我局内包括宣武区政协委员、中层以上干部、派代表、工青妇组织代表、职工代表、离退休党员代表等在内的83人发放了测评表和征求意见表，收回83份，回收率100%。同时，共收到对我局进一步学习贯彻科学发展观的意见和建议74条。测评结果表明：88.5%的参评单位和个人对我局开展学习实践活动表示“满意”，11.5%表示“比较满意”，没有“不太满意”或“不满意”的测评意见。
6、坚持正确的舆论导向，为学习实践活动营造良好氛围
局党委高度重视学习实践活动的宣传工作，坚持用正确的舆论引导学习实践活动，充分运用各种形式，大力宣传科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，宣传开展学习实践活动的重大意义，宣传我局学习实践活动的部署、要求、做法、经验和成效，为学习实践活动营造了良好氛围。
一是及时向上级有关部门报送信息。活动期间，我局积极主动地向部学习实践活动领导小组办公室和部指导检查组报送有关信息和材料，及时报告活动开展情况，并自觉接受指导检查组的工作指导和检查。据统计，在我局有23篇学习动态被部学习实践活动领导小组办公室所采用，并在水利部网要闻栏目、水利部学习实践活动专题网页和《简报》上刊发。
二是充分利用水文网和办公自动化系统的宣传功能。我们在中国水文信息网上开辟了“水文局深入学习实践科学发展观活动专题”的专题网页，设置了7个内容丰富的栏目，刊发了大量的文字和图片信息。同时，充分利用我局办公自动化系统，及时上级学习实践活动的有关要求、我局学习实践活动动态和安排等。
三是编发学习实践活动简报。为配合学习实践活动，我局编印了《水利部水文局（水利信息中心）深入学习实践科学发展观活动简报》。截至目前，共编发《简报》29期。
四是汇编学习实践活动有关成果。在学习实践活动期间，我局领导小组办公室将领导干部学习交流材料、调研报告、领导班子分析检查报告及整改落实方案分别汇编成册，并印发各部门，供大家学习参考和贯彻落实。
7、坚持高标准高质量，切实把各项要求落到实处
学习实践活动一开始，局党委就明确提出：不能为活动而活动，必须以学习实践活动为契机，形成新的发展理念、发展思路、发展途径、发展方法和发展措施，并以此来指导和推动水文事业和水利信息化科学发展，只有这样，学习实践活动才能不走过场，才能取得实效。因此，在学习实践活动中，我们始终坚持高标准严要求，切实抓好各个阶段、各个重点环节的工作。
一是扎实做好准备工作。为加强对学习实践活动的领导，局党委成立了由局领导班子全体同志和有关处室主要负责人组成的水文局深入学习实践科学发展观活动领导小组，负责学习实践活动的组织领导、协调指导和督促检查等工作。领导小组下设办公室，负责学习实践活动的具体工作。在部指导检查组的指导下，制定了《水利部水文局(水利信息中心)党委关于开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》。10月16日，召开了水文局深入学习实践科学发展观活动动员大会，认真进行思想发动，扎实做好各项准备工作，为学习实践活动开好局、起好步打下了坚实基础。
二是认真抓好各阶段的工作。在学习实践活动中，我局对每个阶段的工作都认真制定详细的工作方案和时间表，进一步细化和完善活动实施方案，使学习实践活动有条不紊地推进。为了统筹各方面的工作，局党委对学习实践活动各阶段工作提前谋划，早作准备，确保了学习实践活动和业务工作两手抓、两不误、两促进。比如，我们充分利用国庆节休息时间完成所有准备工作，为整个活动的如期开展赢得了时间。根据汛后业务工作比较繁重的特点，我们及早了解各部门业务工作安排情况，提前制定学习实践活动工作计划，并进行公告，让大家合理安排时间。为了真正吃透中央和部党组的有关要求，我局加强与部学习实践活动办公室和指导检查组的联系和沟通，及时主动请示汇报、接受指导，确保规定动作不走样。20xx年1月下旬，我局对党员干部参加学习实践活动的情况进行了一次认真的“回头看”。针对“回头看”工作中发现的问题，局党委及时进行查漏补缺，确保中央和部党组的各项要求落实到位。20xx年11月14日，鄂竟平副部长到水文局进行调研，对我局学习实践活动给予了充分肯定，并对我局进一步查找问题提出了五个方面的要求。局党委及时传达学习鄂竟平副部长的重要指示精神，把部领导的要求认真贯彻到学习实践活动中。2月19日，刘宁副部长在审阅了我局整改落实方案后对我局学习成果给予了充分肯定。总之，在学习实践活动各阶段，在部指导检查组的具体指导下，我局坚持高标准严要求、坚持进度服从质量，切实做到了规定动作标准、自选动作有特色，受到各有关方面的充分肯定，并多次在水利部召开的会议上作交流发言。
二、突出“大水文”实践特色，学习实践活动取得明显实效
通过全局上下的共同努力，我局学习实践活动取得了积极成效，全体党员特别是党员领导干部受到了一次深刻的教育，职工群众切实感受到了学习实践活动带来的新变化新气象。
1、提高了思想认识
通过学习实践活动，使党员干部特别是领导干部加深了对科学发展观提出的时代背景、历史地位、科学内涵、基本要求的理解，提高了对开展学习实践科学发展观活动重大现实意义和紧迫性的认识，进一步增强了广大党员干部贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
2、形成了科学发展共识
通过学习实践活动，使党员干部在涉及水文、水利信息化发展理念、发展思路、发展途径、发展方法等一些重大问题上形成了共识。大家普遍认识到，必须以科学发展观统领水文和水利信息化工作，为可持续发展水利提供支撑；必须牢固树立“大水文”发展理念，走大水文发展之路；必须大力推进信息化与水利融合，以水利信息化带动水利现代化；必须以改革创新精神全面加强党的建设，为水文和水利信息化提供政治和组织保障。
3、明确了科学发展思路
通过学习实践活动，我们深入探讨了“大水文”发展思路及其内涵，全局上下形成了共识。水文要发展，必须走“大水文”之路。“大水文”发展思路的根本要求就是：必须坚持植根于水利，把更好地为水利服务作为水文发展的立足点；必须坚持面向全社会，把为经济社会提供全面服务作为水文发展的切入点；必须坚持现代化方向，把全面提高水文支撑能力作为水文发展的着力点；必须坚持改革创新，把水文体制机制建设作为水文发展的突破点。
今后一个时期，水文工作要积极践行“大水文”发展思路，强化全国水文行业管理，大力推进水文现代化建设，不断拓展服务领域，以优质的水文水资源信息支撑防灾减灾工作和水资源的可持续利用，支撑经济社会的可持续发展，努力实现“四个转变”：一是从传统封闭式的管理模式向现代开放式的科学管理模式转变，推动水文全方位地面向经济社会；二是从侧重水文局部建设向注重提高水文整体现代化水平转变，增强水文建设的整体效益；三是从单一服务向多领域并举的服务转变，深化水文为各项水利工作的精细服务，强化水文为各级政府的决策服务，优化水文为经济建设的专业服务，细化水文为社会公众的生活服务；四是从偏重提供实时原始数据向注重提供深加工水文成果转变，提高水文信息的科技含量和公共服务水平。
水利信息化工作必须全面、快速、持续地提高水利信息化水平，支撑水利可持续发展，促进实现水利现代化，努力实现“五个转变”：一是从局部片面发展的水利信息化战术向全面整体发展水利信息化战略转变；二是从信息技术驱动向业务应用主导转变；三是从信息、资源分散向信息、资源整合共享转变；四是从重建设轻管理向建设、管理并重转变；五是从重系统建设轻安全保障向系统应用与安全保障并重转变。
4、初步解决了一些突出问题
局党委依据领导班子分析检查报告，按照“四明确一公开”（即明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限要求、明确整改落实措施、明确整改落实责任、对整改落实作出公开承诺）的要求，制定了涉及12个大方面、66项内容的《水利部水文局（水利信息中心）党委深入学习实践科学发展观整改落实方案》，并公开印发，自觉接受群众监督。在学习实践活动中，我们按照边学边改、边查边改、集中整改的原则，坚持从实际出发，充分考虑问题的轻重缓急和难易程度，从通过努力能够解决的问题入手，切实解决实际问题。今年1月下旬，针对南京水利水文自动化研究所在改制过程中遇到的问题，我局进行了专题研究，并提出了解决该所有关问题的思路和措施。针对职工通信费偏低问题，及时进行研究解决，切实为职工办一些看得见、摸得着的好事和实事，受到大家好评。总之，通过前一段的工作，一些涉及事业发展和职工切身利益等方面的问题得以整改；今年年底前，还将有一批问题将得到整改；一些一时难以解决的问题，我们也列出了大体的时间表，将下大力气坚持不懈地继续推进，直至彻底解决。
5、促进了当前各项工作
“解放思想，走大水文发展之路，为水利和经济社会发展提供可靠支撑”是我局这次学习实践活动的载体。局党委切实把学习实践活动成果充分运用于当前各项工作。为切实解决水文工作不适应“大水文”的问题，我局及时将践行“大水文”发展思路作为今年全国水文工作会议的主题，以更加有力措施推动水文事业科学发展。在学习实践活动中，针对影响和制约水利信息化科学发展的突出问题，我们提出了水利信息化工作要实现“五个转变”。为了落实这一要求，我们将推进“五个转变”作为今年全国水利信息化工作会议的主题，进一步把整改思路贯彻到今后的水利信息化工作中。同时，我们积极运用学习实践活动中提出的科学发展理念指导正在进行的《全国水文事业发展规划》、《全国水文基础设施“十二五”建设规划》、《全国水文科技发展纲要》、《全国旱情监测站网规划》、《全国饮水安全应急监测规划》、《全国水文实验站规划》等规划的编制和修订工作中，使这些重要规划更加符合科学发展观的要求。
6、促进了干部作风和机关作风的进一步转变
局领导深入内蒙古通辽、赤峰等基层水文单位和我局职工家庭，看望慰问基层职工和困难职工，向他们发放慰问金和慰问品，切实关心群众冷暖，把以人为本的理念真正落实到具体行动中。结合学习实践活动，开展了以“争创文明处室”为载体的精神文明创建活动和创先争优活动，大力褒扬先进，促进了干部作风和机关作风的进一步转变。近期，我局精神文明建设再传捷报，分别荣获了“全国文明单位”和中央国家机关“创建文明机关，争做人民满意公务员”活动先进单位称号。
这里需要特别指出的是，以陈自强司长为首的部第三指导检查组认真履行职责，深入指导，扎实工作，为我局学习实践活动顺利开展并取得较好成效发挥了十分关键的作用。指导检查组成立后，立即来我局了解情况，开展调研。在学习实践活动的每个阶段和重要环节，他们都亲临我局，参与了我局所有重大活动，并全方位地给予指导和帮助。特别是陈司长、崔主席两位组长对我局的材料仔细审阅、认真把关，并提出了许多非常中肯的建议，使我们受益匪浅。指导检查组的同志态度谦逊、作风踏实、认真负责、严格要求。他们身上所体现出的扎实深厚的理论功底和政策水平，严谨负责的敬业精神和求真务实的工作作风，给我们留下了深刻印象，同时也为我们树立了良好榜样。可以说，没有指导检查组的精心指导和大力帮助，水文局学习实践活动就不可能取得今天这样的成绩。在此，让我们以热烈的掌声，对部第三指导检查组近半年来的辛勤工作和对我局学习实践活动的精心指导表示崇高的敬意和衷心的感谢！希望今后继续对水文局的工作给予大力支持和帮助！
同志们，水文局学习实践活动虽然取得了初步成效，但与科学发展观的要求、与中央和部党组的要求相比还有差距，主要表现在：一是学习方式还较为单一，创新力度还不够大；二是有些问题虽然有了解决思路，但由于受现行体制机制的制约，很难在短期内得到解决；三是年末岁初业务工作比较繁忙，各部门不同程度地存在着工学矛盾。针对这些问题，我们将进一步采取措施，认真加以解决。
三、采取有效措施，巩固和扩大学习实践活动成果
学习实践活动虽然解决了不少问题，但关键还是要把学习实践活动形成的发展理念、发展思路、发展途径、发展方法、发展措施等成果用于指导和推动今后一个时期水文、水利信息化事业科学发展，重点是把整改落实方案中提出的整改项目真正落到实处。为此，局党委提出如下措施，进一步巩固和扩大学习实践活动成果。
一是强化理论武装，建立健全学习实践科学发展观的长效机制。科学发展观博大精深，内涵丰富，我们必须把深入学习贯彻科学发展观作为当前和今后一个时期理论学习的首要任务，坚持不懈地用科学发展观武装党员干部。近期要把贯彻落实科学发展观与深入学习十七届三中全会、中央经济工作会议、中央农村工作会议、改革开放30周年纪念大会、中纪委第三次全会精神结合起来，认真贯彻落实全国水利工作会议精神，紧密结合当前水利中心任务和水文、水利信息化中心工作，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力用科学发展观指导工作实践。要建立健全科学发展观的长效学习机制、领导决策机制、干部考评机制和监督机制。要把这次学习实践活动中形成的深入调研、解放思想大讨论、广泛征求意见、群众评议等行之有效的好做法上升为制度，并长期坚持下去。
二是加强组织领导，加大整改落实力度。整改落实方案已经印发各部门。抓好整改落实工作，关系到当前及今后一个时期水文、水利信息化事业发展的大局，关系到学习实践活动成果的巩固和提高，关系到科学发展观在水文、水利信息化部门的深入贯彻落实。要把整改落实工作摆上重要议事日程，切实高度重视、加强领导、精心组织。我本人对整改落实工作负总责，其他班子成员按照分工各负其责。局党委对整改任务进行了分解，明确了责任部门、完成时间和具体负责人。牵头部门主要负责人是整改落实项目的第一责任人，要在负责局领导的领导下，切实负起牵头责任，及时组织有关部门认真研究所承担的整改落实任务，进一步细化整改落实方案，及时协调解决工作中遇到的困难和问题。各有关处室要积极协助，主动配合，认真履行好职责范围内的整改落实任务，确保各项任务落到实处。
三是坚持与时俱进，不断完善整改落实方案。要根据经济社会发展的新要求、水利发展的新变化以及水文和水利信息化实践的新发展，针对整改落实工作中出现的新情况，实事求是地完善整改落实方案，使之更加适应新形势的变化、更加符合工作实际。
四是健全督查制度，切实把整改任务落到实处。要建立整改备案制度，对需要整改的问题逐项整改、逐项销号。建立信息反馈制度，各牵头部门要定期向局党委报告解决问题的进展情况。要建立公示监督制度，采取多种形式，及时向群众公布解决问题情况，接受群众监督。局学习实践活动领导小组办公室要加强对整改落实工作的指导和督查，全程跟踪检查解决问题的进度、质量和效果，针对存在的问题，及时研究提出解决措施，确保整改落实工作的全面完成。
一、指导思想
全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，突出“聚力科学发展，加快转型升级，再创*辉煌”为实践总载体，加强对学习实践活动进展情况、成功经验、先进典型和实际效果进行全方位、多角度宣传，为学习实践活动营造浓厚的舆论氛围，引领和推动学习实践活动健康顺利开展。
二、宣传重点
1、宣传省委、*市委和*市委关于学习实践活动的重要精神、重大部署和重要活动；宣传党的十七大、十七届三中全会精神和科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求；宣传我市学习实践活动的总体要求；组织好市领导和各活动参加单位开展学习实践活动的新闻报道。
2、宣传我市学习实践活动的先进典型和进展情况。大力宣传我市学习实践科学发展观的先进典型，及时报道各部门各单位和广大党员在学习实践活动中提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展方面创造的好经验、好做法，努力找准学习实践活动中需要重点解决的问题等方面取得的实际效果，报道好各部门各单位的活动进展情况和取得的阶段性成果。
3、宣传我市学习实践活动取得的实际效果。着力宣传我市各部门各单位以科学发展观为统领，实施“两年”活动，完成“两大任务”推进“两大工程”，加快推进*经济社会全面走上科学发展之路的生动实践；宣传各部门各单位要转变工作作风，提升工作效能，着力解决事关*经济社会发展全局性的重大问题、事关群众反映强烈的民生问题的情况。
三、阶段性宣传工作安排
1、学习调研阶段（5月中旬前）。
以“理清思路、凝聚科学发展共识”为主线，宣传党的十七大、十七届三中全会精神和科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求；宣传各部门各单位联系实际，探索创新，引导广大干部自觉、主动地投入到活动中去的情况。重点抓好学习培训、蹲点调研、解放思想大讨论、“三服务”专项行动的宣传。一是开展理论武装思想的宣传。宣传全市各部门各单位通过理论中心组专题学习会、市领导宣讲、“*论坛”专题报告会、组建宣传团巡回宣讲等形式，组织全体党员特别是党员领导干部认真学习中央、省委、*市委、*市委一系列重要会议精神和应对金融危机的重大部署；二是开展“保增促调、助推发展”蹲点调研行动的宣传。着重围绕贯彻落实科学发展观、保持经济平稳较快增长、推进经济转型升级、维护社会和谐稳定，大力宣传党员领导干部深入基层开展科学发展专题蹲点调研，集中民智，理清思路的情况。三是开展解放思想凝聚共识行动的宣传。宣传各部门各单位围绕学习实践活动总载体，广泛开展学习实践科学发展观—解放思想大讨论活动，大力宣传开展“领导谈发展”、“讨论转观念”、“征文聚共识”、“演讲展风采”、“为科学发展献一计”和“我为招商引资出把力”等活动。四是开展“服务企业、服务群众、服务发展”专项行动的宣传。重点宣传好部门（单位）“一对一”服务企业内容，在深化光机电产业“一对一”服务的基础上，扩大到规上企业，开展全市副乡科级以上领导干部结对服务，主动为企业送政策、解难题、办实事，与企业共克时艰、共谋发展。宣传突出服务群众，开展“对接民生”活动。重点宣传好群众要求解决的热点难点问题与机关部门应该履行的职责“挂号对接、销号解决”，推进市“两会”议案、提案和意见建议办理、积案调处、城市征迁工作和政府实事项目落实。宣传突出服务发展，开展“问责提效”活动，重点宣传好机关部门如何着眼解决服务“中梗阻”和执行力递减问题，宣传好“亮党员身份、亮岗位职责、亮服务承诺”制度，树立部门服务态度可亲，服务质量可信，服务效果可查的“三可”形象。
2、分析检查阶段（6月底前）。
以“民主公开、共谋科学发展大计”为主线，重点宣传市级领导和各部门各单位走进基层、走近服务对象、走入群众当中，邀请“两代表一委员”、服务对象代表、行业监督代表等参加各种层次和类型的民主恳谈会。通过领导接待日、现场办公日、设立意见箱和电子邮箱等形式，广泛听取征求意见建议的情况；宣传各部门各单位领导班子召开专题民主生活会,开展对照检查和自我剖析的情况；宣传各部门各单位领导班子讨论分析存在问题，形成分析检查报告，召开民主评议会的情况。
3、整改落实阶段（8月底前）。
以“克难建制、再创科学发展优势”为主线，重点宣传各部门各单位领导班子按照群众意见建议，制订整改目录，制定整改方案，向社会公示承诺的情况；宣传各部门各单位积极开展“建制攻坚月”活动，着力破解影响和制约科学发展的体制机制问题，下大力气解决群众反映强烈的重点问题的落实情况；宣传广大党员群众对学习实践活动取得成效的满意度测评情况，并做好学习实践活动成果总结的宣传报道。
四、宣传形式
整个学习实践活动的宣传工作分三大系列展开，即：新闻宣传系列、理论宣传系列和社会宣传系列。
（一）新闻宣传系列
《*日报•*版》、市广播电视台、市政府网站、新闻网站和市委报道组要精心组织，发挥优势，形成合力，迅速形成强大的舆论声势。
1、设置专栏。各新闻媒体要统一开设专栏，通过对学习实践活动的总体报道、动态报道、典型报道和深度报道等形式，形成全方位、多渠道、集中式的新闻宣传报道格局。市级新闻单位要分别设立“深入学习实践科学发展观”、“科学发展看*”、“科学发展之*样本”、“科学发展点点问”、“学习实践在身边”等专栏，主要报道学习实践活动的工作要求、进展情况、重要动态、典型经验等；社会各界谈学习实践科学发展观的体会；结合《科学发展实践样本36例》，宣传学习实践活动中涌现出来的具有代表性的典型实例；结合“践行科学发展36计”有奖征集活动，宣传具有前瞻性、现实性、可行性和实践性的科学建议和对策。
2、组织评论文章。围绕活动的目标要求、主要原则，紧扣活动要解决的突出问题，针对活动各个阶段、环节的特点和要求，组织撰写编发富有针对性、指导性的社论、评论、述评等。
3、开设网站专题。政府网站和新闻网站要开设专题网页，设置活动动态、媒体评论、通知精神、学习资料、典型经验、工作简报、学习体会、“科学发展大家谈”等主要栏目，吸引广大群众参与活动，为推动*经济保增促调，促进经济转型升级，加快推进*经济社会全面走上科学发展之路建言献策。
4、办好“行风视线”电视专栏。以“聚焦政风行风、维护民生民利”为主题，以“在线对话预告、民生回音、热点追踪”为基本形式，接受市民监督，在*电视台民生直通车节目中公布部门、单位在市长电话受理中心的值机时间、值机领导、主要对话内容；依托市长电话现场解答群众咨询，受理群众诉求，听取群众意见与建议，为群众排忧解难；对部门、单位热线咨询投诉情况向公众反馈，并根据值机部门、单位一定时期市民反映热点，选择专题或相关问题进行跟踪报道。每期从报道具体问题入手，扩大问题覆盖面和部门、单位参与面，必要时同一专题（或问题）可多期、范围可扩大至相关部门、单位进行跟踪报道。
5、加强典型宣传和对外宣传。市级新闻媒体要精心策划，充分发挥典型引路、以点带面的积极作用，推动面上活动深入开展。市广播电视台、*日报社*分社要结合《科学发展实践样本36例》乡土教材的学习，推出“科学实践之*样本”专栏，报道结构由“样本解读”、“实践者说”和“百姓感言”三部分组成，开展具体细致的系列典型报道。同时根据阶段性工作计划，适时推出阶段性的典型经验报道系列。电视台《金*党建》节目要做好学习实践活动的专题报道。市广播电视台、*日报社*分社和市委报道组要注重加强对外宣传工作，认真挖掘活动中的亮点和特色，找准报道的切入点，积极向上级媒体送稿件。积极与上级新闻媒体对接，邀请来平采访。
（二）理论宣传系列
1、及时编印《*市深入学习实践科学发展观活动简报》。要注重实效、点面结合、保持合理密度编发《简报》，全面反映学习实践活动情况，体现学习实践活动的特色亮点工作，并适时宣传信息报道要点。各部门各单位要加强与市委深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室的联络，积极主动地向市委深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室提供信息线索、报送高质量的信息，确保报送渠道畅通，提高信息报送时效性。
2、广泛宣传新一轮解放思想行动。通过理论中心组专题学习会、市领导宣讲、“*论坛”专题报告会、组建宣讲团巡回宣讲等形式，组织全体党员特别是党员领导干部认真学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，以及中央、省委、*市委和*市委一系列重要会议精神和应对金融危机的重大部署。宣传我市上下如何利用电视网络报刊会议等平台，开展“领导谈发展”、“讨论转观念”、“征文聚共识”、“演讲展风采”、“为科学发展献一计”等活动，进一步形成科学发展的合力。
3、推出系列理论文章。以“解放思想、形成科学发展共识”为主线，邀请各部门各单位领导干部、理论工作者，结合*学习实践科学发展观的实际，以及*在学习实践科学发展观过程中总结出来的新鲜经验，撰写一批理论文章。结合以“领导谈发展”、“讨论转观念”、“为科学发展献一计”为主要内容的“新一轮思想解放大讨论”活动，开展好政策、观念等理论宣传。结合《科学发展100问》等乡土教材，开设“科学发展点点问”专栏。结合“一对一”、“民生对接”、“问责提效”活动，继续做好有关服务企业、为民惠民政策的解读和宣传。
（1）充分发挥《*学刊》的作用，刊登各级领导干部对于深入学习实践科学发展观的体会文章，进行交流研讨。
（2）在《*日报•*版》“论苑”版面“东湖时评”中，广泛征集关于学习实践科学发展观的时评，通过群众的广泛参与，形成学习实践科学发展观大家谈的浓厚氛围。
（3）在《*日报•*版》“视点”版面，适时推出我市学习实践科学发展观典型经验、典型样本的系列专版，通过深度报道的形式，总结我市学习实践科学发展观取得的成效，展现社会各界学以致用，不断提升解决实际问题的能力和水平。
4、编印乡土教材。根据科学发展观的内涵、基本原则、目标要求等，结合*实际，编印《科学发展观100问》、《*市科学发展实践样本36例》、《践行科学发展36计》，发放给党员干部学习。
（三）社会宣传系列
1、营造浓厚的环境氛围。根据学习实践活动各个阶段的宣传重点，形式多样、广泛深入地做好学习实践活动的环境氛围营造工作，要在市区主要入城口等重点区域设立大型公益广告牌。各部门各单位要充分利用好黑板报、宣传橱窗、宣传画廊、宣传横幅、电子屏幕、党员活动室宣传栏等多种载体，积极营造浓厚的环境氛围。
2、组织实施庆祝新中国成立60周年系列活动。在全市范围内开展“和谐之声”全市职工诗歌朗诵演唱会、“中外妇女携手融情金色*”文化交流活动、庆祝新中国成立60周年摄影展、*新居民迎国庆文艺晚会、全市中小学器乐大赛等活动，充分展示*生动实践科学发展观所取得的巨大成果。
3、开展“科学发展、创业创新”巡回文艺演出活动。充分发挥*民间文化的特色和优势，结合*实际，设计编排形式多样、内容丰富、深受群众喜爱的文艺节目，深刻反映科学发展观的内涵、*的实践经验、典型人物和典型事例等。
4、结合学习实践活动和企业服务年活动，组织开展电视公益广告作品征集比赛和展播活动，重点在振奋精神、增强信心，转型升级、科学发展，转变作风、优化服务，抢抓机遇、真抓实干，关注民生、注重实效等方面开展公益广告宣传，传播科学发展理念。
五、工作要求
1、高度重视，精心组织。学习实践科学发展观活动是当前一项重要的政治任务，各部门各单位要高度重视这次活动的宣传工作，市级新闻单位要根据自身特点，认真制订每个阶段重要的宣传报道方案，要组织精兵强将，进行广泛深入全面的采访报道，重要报道要安排在重要版面和时段，报市委深入学习实践活动领导小组办公室审定。
2、全面准确，突出重点。市级新闻单位要及时掌握学习实践活动各个阶段、各个步骤、各个环节的工作情况，策划好宣传工作，主动加强与各部门各单位的联系，做到既要从常规性工作中提炼挖掘特色，又要在反映各部门各单位工作特色上狠下功夫，把亮点做亮，把特色做特，促进学习实践活动的有效展开。
深入学习实践科学发展观是我党的重大举措，我局是第一批开展深入学习实践科学发展观活动单位。在局党委的直接领导和市委学习实践活动指导组的帮助指导下，结合我局实际，紧紧围绕“践行科学发展观，努力打造中国朝鲜族民族文化城”的主题和“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求，认真按照市委的部署和《市文化新闻出版和体育局开展深入学习实践科学发展观活动方案》的要求，扎实开展学习实践活动，圆满完成了第一阶段“学习培训”、“深入调研”、“解放思想讨论”三个环节的工作任务。现将学习实践活动第一阶段工作总结如下:
一、学习实践活动的基本情况
全局深入学习实践科学发展观活动以来，党委坚持把深入学习实践科学发展观活动作为一项重要任务来抓，严格按照市委的安排部署，认真做好学习调研阶段的各项工作，确保了学习实践活动扎实深入开展。
1．加强组织领导，精心安排部署。
局领导对全局开展深入学习实践科学发展观活动高度重视。3月27日，召开了全局深入学习科学发展观活动动员会，学习了尹成龙书记在全市学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话精神，并做了动员讲话。为了加强对学习实践活动的组织领导，成立了学习活动领导小组及领导小组办公室，组长由局长（党委书记）担任。在紧密结合工作实际的基础上，制定并经党委会议讨论通过了全局学习实践活动实施方案，并报市委学习活动领导小组备案。实施方案对各阶段的目标和任务进行了细化和量化。全局党员干部以饱满的政治热情和良好的精神状态，积极投入到学习实践活动之中。
2．采取多种形式，做好学习培训。
我局把理论学习作为学习调研阶段的基本环节来抓，教育引导党员干部进一步深化对科学发展观精神实质、深刻内涵的认识和理解，努力在吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识上下功夫。先后组织全体党员干部集中学习党的十七大精神、《毛泽东邓小平江泽民科学发展观论述》、《科学发展观重要论述摘编》、总书记中央领导同志有关重要讲话及其他相关学习资料。并观看了中国人民大学教授黄泰岩作了题为“贯彻落实科学发展观，推进吉林经济科学发展”的专题辅导电教片。大家在认真参加党委统一组织的集中学习同时，坚持集中学习与个人自学相结合，学习文件与撰写读书笔记相结合，学习讨论与集中交流相结合，努力提高学习效果。学后每一位党员干部都写出心得体会并相互交流。
3．明确主题，做好专题调研。
我局坚持以科学发展观为指导，结合实际工作，开展了以“科学发展、改善民生、努力打造中国朝鲜族民族文化城”为题目的专题调研活动，通过调查问卷、召开座谈会、走访谈心等形式展开调研，充分听取群众的意见和建议，并对意见和建议进行分类梳理，主要有七个方面的建议，同时在调研活动中发现了五个问题，其中两个问题已经基本解决，其它三个问题，经局党委研究制定了解决问题的处理办法，结合国家对文化事业发展的指导意见，提出了一套较为科学的适应新时期全市文化事业与建设的新思路和新举措。实实在在地将科学发展观的理论落到实处，用科学发展观来分析现状，指导工作，解决问题。
4.开展“深入解放思想，推动科学发展”的学习讨论。
为了进一步深化对科学发展观的认识，我局通过专题学习和讨论会等形式，深入开展了“深入解放思想，推动科学发展”的学习与实践。
全局党员干部充分认识到解放思想的重要性，明确必须深入解放思想，才能贯彻落实科学发展观，才能推动社会主义改革开放事业的科学发展。只有继续深入解放思想，才能很好地应对前进道路上各种新情况和新问题，不断开创社会主义建设事业的新局面。经过讨论大家一致认为，深入解放思想就是把科学发展观作为解放思想的标准，把全党的思想统一到科学发展观上来，在转变观念中明确发展方向，切实解决好“为谁发展，怎样发展，实现什么样发展”等问题。深入解放思想，就是要全面准确地把握科学发展观的科学内涵和精神实质，凡是不符合、不利于落实科学发展观的一切观念、理论、体制、机制、政策和措施，都应当突破，逐步地消除和克服。
5、合理安排时间，各项工作统筹兼顾。
我局在做好常规性各项工作的同时，确保践行科学发展观学习活动的顺利完成。局党委把学习活动与业务工作紧密结合起来，用科学发展观来武装党员干部的头脑，把学习实践活动作为推动各项工作的强大动力，妥善安排时间，统筹规划，正确处理好学习实践活动与做好各项工作的关系，努力确保了中心工作与学习调研活动“两不误”。
二、主要成效
通过开展学习培训和解放思想大讨论，大家充分认识到，在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署，是党中央在新的历史关头，推进中国特色社会主义建设的重要举措，对我局当前 所面临的新形势、新机遇，对促进全市文化事业发展具有深远的历史意义和重大的现实意义。通过学习讨论全局干部解放了思想，拓展了思路，强化了责任意识和使命感。学习讨论中，大家一致表示，要紧跟市委的部署，以高度的政治热情和责任感，投入于学习实践活动，进一步增强党性党风锻炼，进一步解放思想，在全市贯彻落实科学发展观活动中查找差距，争创一流，为全市文化体育事业科学发展作出新贡献。(内容在丰富一些)
三、存在问题
