农村小学班主任论文第1篇

农村小学班主任的管理,不仅要遵循教师管理的一般规律,而且要研究班主任管理的特殊规律。毛泽东同志指出:“每一种社会形式和思想形式,都有它的待殊矛盾和待殊的本质”。学校领导不了解和研究班主任管理的特点,就无法有效地指导班主任工作,就会陷于盲目或放纵自流的境她。如果不从“育人”这一学校管理的根本特点出发,那必然是徒劳无益或者适得其反。所以班主任管理一定要注意方法。本文所阐述的班主任主要是指农村小学的班主任，所阐述的主要内容是学校管理者对小学班主任队伍的管理策略。

一、领导决策、调节、反馈班主任工作的情况

学校领导对班主任管理是否有效有活力,关键有二点:一是领导决策,指令正确并能迅速、准确地下达到班主任,决策系统健全,指挥渠道畅通,二是能经常获得班主任指挥、执行效果的反馈信息,使校长决策指挥系统形成“闭合回路”的动态管理。在这个过程中,决策与反馈起到关键作用。

根据这一特点,学校领导特别是校长,首先要通过各种途径和方式,及时准确获取班级工作信息,进行全面分析处理,做到情况明、决心大,使决策指挥建立在足够信息量的基础上。其次,要民主讨论,集思广益。通过几上几下讨论,一方面弥补前一步信息的不足,另一方面使参与决策的班主任产生“认同”心理,增强决策的可行性。要做到上述两点,最要紧的是深入实际,掌握班级第一手情况,把通过定期检查感受来的反馈信息进行过滤,去伪存真。只有做到这一点,学校领导的决策指挥才会准确无误,班主任管理系统才能周期性地正常运行,并不断向前发展。

二、学校对小学班主任管理要制定严格的管理制度

（一）管理制度方面:常规管理制度方面，强调班主任工作各项制度建设，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核评价制度、每月的例会制度、实施班会听课制度、班主任工作管理制度、班主任家访制度等。在制度创新方面，提出了班主任职级制、班主任资格认证制度、全员班主任制度等观点。

（二）“没有规矩,不成方圆”。在长期实践中,我校领导根据对班主任工作规律的认识,形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如《班主任工作常规》、《制度》、《条例》等,这些规章制度具有稳定性、确定性和保持性,它反映了一所学校和一个校长管理班主任的水平。重视班主任管理和指导,推进班主任管理制度化、规范化,即所谓的“静态管理”,可以使班主任工作纳入正规、有条不紊、有章可循,有利于养成良好的工作生活习惯,形成良好的班风、校风和学风,使校长避免陷入随意性、盲目性和混乱性,也有助于校长摆脱事务缠身的漩涡石。班主任管理制度既要有相对的稳定性、保持性.又要不断创新、变化。

（三）制定目标,组织交流,培养能力。

我校根据实际情况,抓薄弱环节,对班主任提出明确的目标。如学生思想教育、安全教育、日常行为规范教育等分别达到什么要求,对照学校的总体要求,各班主任确定自己的发展目标,并在特定的会议上进行交流。创设条件,精心安排,开好几个会:开学时的工作交流会、每月一次班主任工作例会、示范性主题班会研讨会、常见问题及突发性事件处理讨论会、说话技巧观摩会等。

三、学校在中小学班主任管理中要发挥班主任的主观能动性

因为班主任面临的工作对象是活生生的学生,班主任工作的空间要从学校延伸到家庭、社会,班主任要完成这些任务,需要工作积极性、自觉性和创造性。

学校领导管理班主任的一个重架特点,就是发挥班主任这种本身蕴藏的主动性、创造性,调动内部活力。规章制度本身有它局限性,不可能包容千变万化的班主任工作。因此,学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的、普遍适用的最好的管理方法,而应该从班主任工作变动性、改革性等实际情况出发,根据客观环境和主观可能随机应变,采用最恰当的方法,灵活地、适当地调整已确定的规章制度,使之适应客观事物变化的需要。

四、大胆任用,明确职责

（一）学校要根据班主任具备的素质要求,本着选拔、培养、提高的原则大胆任用。要做到用人不疑,疑人不用,对选拔出的班主任要充分信任。要根据学校具体工作实际,明确班主任工作责任,即统一安排各班的教导工作;对学生进行思想品德教育;加强体育卫生保健教育;指导学生的课外、校外活动;联系与指导团队工作;全面安排学生的学习、劳动、文体活动和休息;做好学生家长工作;评定学生的操行成绩等。

（二）努力做好培养提高班主任自身素质:一是加强班主任的职前培训，二是加强班主任队伍的在职培训和培养，以参观考察、行动研究、案例教学等形式进行班主任骨干研修和专题培训，请进来，走出去，进行经验交流与学习，提高班主任的工作水平与方法，引领班主任向专业化发展;三是进行师德师风建设，加强师德修养，广泛开展师德教育，培养班主任高尚的道德情操，加强班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增强班主任队伍的工作热情;四是增强班主任队伍的忧患意识和与时俱进的思想，使班主任能自觉、自主地进行学习，提高自己的业务素养和水平。

（三）积极构建班主任专业化自觉性。班主任专业化是班主任自身专业素养获得成长的一种过程，是结合自身工作特点并针对育人目标而进行的。班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出:“班主任专业化是教师专业化的一个方面。（班主任 ）班主任专业劳动可以概括为两个特殊的方面，一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。理解了班主任工作的专业化属性，那么班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。”

1、我们班主任面对全班学生的机会最多，对学生的影响也最大，所以我们要及时调控好自己的情绪，把微笑留给学生，给学生一种美感，一种喜悦的心情，并把这种喜悦的心情带到以后的学习和生活中去。这就是我校开展的“阳光过程”。曾经有一位学生在他的周记中给班主任这样一句承诺：我们一定会在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天。可见，把微笑留给学生多么重要！作为一名教师，一名班主任，对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓之家，无论她是品学兼优的好学生，或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。我校一名学生，不幸遭遇车祸，近四万元的手续费让这个原本学费都交不起的家庭濒临破碎，此时，班主任闻讯后，及时与学校领导商量，最后，以班级和学校大队的名义为这位同学捐款。这一举动引起全社会关注，杭州日报也进行了专门的报道。最终，这位同学得到救助，现已经回到学校就读。因为是爱，才重燃这位同学生命的火花，生命也因此变得更灿烂。有爱心是班主任必备的素质，只有这样，学生才会在师爱的阳光下轻松快乐的学习、生活，获得自尊和自信。

2、时代呼唤学习型教师，呼唤学习型组织。我校在建设学习型学校时反复强调：今天不读书，明天就落伍。因为我们觉得，教育是先进文化的代表，教师是主题，只有教师的思想、学识紧跟时展了，才能培养出走在时展前列的学生。于是，我们特别制订了一些鼓励措施，每年老师在买书、订杂志、学历进修、参加各种培训时给予特殊的优惠；每年给予班主任、骨干教师外出考察学习的机会；成立青年教师书友会，每季度活动一次，并将读书心得进行交流。正因如此，丰富的理论储备和扎实的专业素养成为班主任获得发展的基石，成为突破自身发展极限的有力武器，班主任在各方面得到了长足的进步，学历增长速度二年翻了一翻，信息技术运用能力达到93%，基本实现了无纸化办公，班主任参加心理健康教师培训的比例也快速增长。这些专业知识的取得为班主任的专业能力发展提供了良好的软件支持。班主任老师都能将先进的教育教学理论和丰富的教育学、心理学知识用之于实践，在班级管理和教育教学中加以贯彻，使自己的管理理念和育人观念时刻体现时代性和先进性。

因此，作为站在道德教育最前沿的班主任，只有通过自身专业发展，不断充电，不断学习，使班主任专业化成为自觉性。这样才能真正达到育人目的，从而实现教书育人、管理育人、服务育人。

（四）学校要定期召开班主任工作交流会,保持与班主任的沟通和联系,促进班主任之间的相互交流。从而建立领导与班主任、班主任与班主任、班主任与科任老师之间的互相信赖、协调密切的关系。

学校领导与班主任之间应通过共同参与学校的管理工作和平时的互相交往,达到感情上的沟通、融洽,处于和谐的情感关系之中,使学校领导和班主任情感交融,心往一处想、情往一处投、劲往一处使,团结一致,努力奋斗

学校要有管理上的战略思想。学校领导要充分认识到环境对于人的思想行为的重大作用,必须努力为班主任创造和睦温馨的工作环境。学校要经常调查各班情况,发现问题,及时解决,如有困难,给予帮助,不随便干预班主任的工作,让他们大胆工作。学校领导要做班主任的后盾,出了问题后要敢于承担责任,给班主任撑腰,尽量减少和解除班主任的后顾之忧。

班级工作的开展总是不平衡的,学校领导应针对各个时期的情况,及时进行检查,召开班主任工作汇报会、座谈会,帮助班主任进一步分析情况,采取措施,从而把班级工作提高到一个新的高度。

五、在对中小学班主任的培养中注重对他们的评价

我校对班主任的评价以绩效为重点,对他们进行科学、全面、具体、客观的评价。

（一）评价的形式

通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。

（二）评价的方法

1、制考核表。根据班主任工作如班集体活动、学生思想工作、学风建设、学生行为规范、体育锻炼、环境卫生工作、爱护公物、热爱劳动、公共场所纪律和秩序、班级常规事务、完成其他任务等考核内容和评分标准,制成《班主任工作考核表》(基础条件分),印发给班主任。

2、考核重点。有基础条件和嘉奖条件两部分,以基础条件为主。基础条件满分为100分。班主任工作情况,主要看基础分。

3、自我评分。可每月一评,也可每学期一评。由班主任根据《班主任工作考核表》的条件要求,对照自己的工作情况,进行自我评分考核。

4、综合评价。通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。根据不同层次设计相应内容,如学生对班主任的评价可设计:班主任的言行,组织学生开展活动情况,做学生思想工作及关心、爱护学生等情况。

5、审核总评。学校成立考核评价领导小组,依据自评及学生、家长、同事、领导及社会的评价,对每个班主任进行审核评价。对有疑问之处再核实。

6、表彰奖励。根据基础分的总成绩和嘉奖分的总成绩,评定班主任的综合奖,给予奖励。一是精神奖励,二是发放奖金。形成激励机制,有利于班主任的管理工作,也可做评优、评先、评资、评职、晋升的参考资料。

农村小学班主任论文第2篇

随着素质教育及新课改的不断深化，德育工作已成为现代教育事业健康发展的基本保障，学生的文明礼仪也成为学校的教学工作重点，因此，文明礼仪教育是实施素质教育的具体要求，是班主任德育工作的重中之重。我国是四大文明古国之一，文明礼仪是我国的传统美德，为了发扬这些优良的传统，这就要求小学生不仅要从小培养良好的文明礼仪习惯，而且还要让文明礼仪占据每个小学生的心灵，让学生在日常生活中形成讲文明、守礼仪的好习惯，从而促进素质教育及新课改的不断发展。

二、现阶段农村小学生文明礼仪的现状

第一，小学生还处于懵懂阶段，缺乏对文明礼仪的认识，对自身的文明认知程度还不够。有的同学能认识到什么是失礼行为，不可以做，有的则不能正确认识。第二，学生受社会风气、家庭环境的不良因素影响，文明礼仪教育得不到社会及家庭的高度重视。小学生的可塑性很强，有着好模仿和从众的心理特点，只要受社会、家庭和环境不良因素的影响，他们的思想就会有很大波动，不文明、不良的行为会出现反复性。第三，班主任工作还不够深入，还不够细致。有些班主任虽然已经制订了具体的班级文明礼仪，但是还没有深入观察的学生的举动、学生的行为，也没有及时去了解学生的思想动态，没有很好对学生的德育“因材施教”，导致班级德育工作开展不完善，因此，学生的品行也没有得到很好的发展。针对，以上出现的各种问题，我认为德育工作应从班主任对学生的文明礼仪具体要求着手，班主任应该站在学生品行的形成和发展的重要高度，认真细致做好德育工作，促进学生思想品德的健康发展。

三、班主任实施德育工作的对策

(一)班主任在德育工作中应以德育人，树立师德的良好形象教师是学生引导者，更是学生品行形成的影响者。因此，班主任在进行德育工作时应以德育人，在学生日常学习和生活中树立良好师德形象。我国著名的教育家陶行知提出“学高为师，身正为范”的教育理念，这就要求我们班主任在日常教学和生活中应严格要求自己，文明礼貌，微笑对待每位学生。用自己人格魅力来熏陶学生、影响着学生，做到为人师表，以身作则，率先垂范。

(二)班主任应及时了解学生的思想动态，要经常深入到学生日常生活中小学生的心理发展具有波动性大、随意性等特点，对是非的判断仅在一念之间，一念间思想就有可能变坏。这就要求我们班主任平时注意观察学生的日常言行举止，及时发现学生存在哪些不文明行为或存在不良行为的趋向，及时深入学生当中了解各种情况并做好记录，想出不良行为的预防及纠正方法。班主任应结合学校的日常行为规范制度要求，对本班的同学制订切实可行的德育制度，引导学生从身边的事情做起，从小事做起，从点滴做起，注重日常文明礼仪，注意言行举止，从而形成良好的行为习惯。

(三)开展丰富多彩的活动营造文明礼仪氛围抓住重要节日、重大活动等契机，采取讲故事、知识竞赛、文艺演出等形式，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园广播等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。用这样的方法开展德育工作既能增长学生的见识，又能很好的纠正学生日常生活中的不良行为。

(四)要强化校园文化建设，不断优化育人环境校园文化建设是对青少年实施素质教育的重要一环，是加强学校德育工作的重要载体。学校应根据实际情况，抓好校园文化环境的建设和育人氛围的营造。要将现有的文化宣传阵地(橱窗、画廊、黑板报、广播、电视)充分利用起来，发挥应有的作用。学校每学期要经常组织“文明教室”、“文明宿舍”的评比，以此推动校园文化的建设。

(五)促进学校教育和家庭教育的相互协调与配合在农村，家庭教育是个“薄弱”环节。为了促进学校与家长之间的合作，班主任应该认真做好家与校的联系工作。搞好家庭教育，重要的是转变家长的观念，提高家长的自身素质。所以，班主任要对学生家长进行正确的成才观、人才观教育，使他们能正确地对孩子进行家庭教育，让家庭与学校共同担负起教育好孩子的义务。

农村小学班主任论文第3篇

【关键词】农村小学；班主任工作；分析

1 农村小学班主任工作的特点

班主任工作是小学教育中一项特殊的工作，是以班级学生的各项事务为工作对象，处理好班级事物和管理好班级，使班级学生的学习生活能够正常的进行。班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。班主任在学校的教学活动中发挥这重要的作用，有利于学校的教学活动正常的开展。

农村小学班主任工作的特点主要包括：首先，班主任工作的对象是年龄阶段比较小的孩子，还处于发育时期，自我管理能力比较差，思维能力还不够成熟。因此，有很大的可塑性空间，要正确的引导和培养，耐心、细心的对学生管理和教育。其次、面对的农村留守儿童群体日益增大。当今，大量农村家长的外出务工，工作的流动性和不稳定性，使得他们的孩子不得不留在农村，父母不在身边，难免造成父母亲关爱与教养的缺失。而这一阶段的儿童，恰是心理和生理发展的关键期，老师既要做好学生学习方面的辅导，同时，又要提供生活方面的帮助。最后，班主任承载着农村家长的诸多期望。随着我国计划生育政策的实施，只有一个孩子的家长更希望自己的孩子能够成才，他们几乎把所有希望都寄托在班主任身上，班主任所面临的不仅是孩子的未来，更是千万家长的殷切希望。农村班主任的工作特点，决定了农村班主任对于孩子成长的重要性，因此，班主任要明确自己的任务，积极提高自身水平，探求管理规律，从而科学地管理班级，为学生发展创造条件。

2 小学班主任工作有效展开的方法

2.1 树立民主平等的教育理念，克服偏见

教育民主，要求班主任要充分尊重每个学生的人格，要平等地对待每一个孩子。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”班主任不应该因学生成绩的优劣而偏爱或冷落某些学生，因为，每一个学生都是一个未开发的神秘世界，都有一些我们未曾发现的闪光点。只要我们用心和学生交流，切实把学生看成是自己的朋友，尊重和理解学生的兴趣和爱好，那么，“好学生”会更优秀，“差学生”会在鼓励和关怀下，得到自我价值的复苏。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：不理解孩子的内心世界便没有教育文明，因为只有了解学生的内心世界，我们的教育才能有的放矢，才能切中要害，才能卓有成效。可见，尊重孩子，理解孩子，平等地对待孩子，对于一个孩子的成长是如此之重要。当然，我们强调民主平等，并不是要削弱班主任的主导作用和管理责任。班主任应该做到对学生宽容而不放纵，严格而不武断，信任而不娇宠，说服、示范而不强制，让学生生活在既有集体意志，又有个人心情舒畅的氛围中，让他们的个性得到健康自由的发展。

2.2 制定班级规章制度，将班级管理制度化

科学的班级规章制度，是班集体良好运行的保证。作为班级灵魂人物的班主任，首要任务就是制定一套管理制度和纪律，制度要有统一的规范和标准，并且要让学生参与班规的制定，以体现民主性，这样可以使学生自觉地遵守和执行。规章制度的制定要从学生的实际出发，制度一旦形成，就必须严格执行，班规面前人人平等。在班规的执行上，班主任尤其要认识到，班规不光是针对学生的，老师也应该遵守，所谓“身教重于言教”，老师以身作则的去遵守和维护班规，必然会对学生起到激励的效果，班主任的模范带头，必然会大大提升其人格魅力，使师生关系更能为融洽，使班级的管理工作能够顺利地展开。

2.3 注重班主任管理的语言艺术

语言，是班主任传递信息，与学生沟通交流的主要手段，因此，在班主任管理中占有重要地位。语言是情感的载体，教育面对的是有血有肉、有情感的生命个体。因此，班主任在教育实践中，其语言修养应达到真、善、美的三重境界。所谓“真”，即真实、正确的语言。班主任的语言要实事求是，不迷信权威，要言简易懂，不拖泥带水，使学生能够在老师真确语言的引领下，了解事物的本质与规律，从而获得丰富的知识。“善”的语言，就是恰到好处的教育语言，是在真的语言基础上达到的高一层境界。人们常说，教师是学生人生的导师，是灵魂的工程师。班主任的教育语言，应该以激发学生的潜能、弘扬学生个性为出发点。用激情洋溢的语言，来焕发学生的生命活力，从而使师生间在情感上得到沟通，在思想上得到共鸣。班主任独特的语言魅力能够淡化学生的杂念，净化学生的灵魂，使学生的心灵得到升华。

3 小学班主任工作的意义

3.1 农村小学班主任工作是构建农村小学发展的基石

农村小学教育一直是我国教育部所密切关注的环节，其质量的好坏，直接关系到我国新农村建设的水平。在学校教育中，班级是学校管理的基层组织，而班主任作为基层组织的负责人，承担着上传下达的双重作用，其工作质量的高低，对学校和学生将产生重要的影响。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”而要建设一支素质高、作风正的教师队伍，最重要的就是要加强班主任队伍的建设。农村小学班主任工作的特殊性，凸显了其在建设和谐农村小学中的重要性。在发展农村教育，构建社会主义和谐农村的大背景下，农村班主任的工作得到了全面的关注，缺少了它，农村小学的管理就不能正常运转，农村学生的成才与成功就缺乏保障。因此，提高农村教育的关键，是建设一支高素质的班主任队伍。

3.2 农村小学班主任工作有利于良好学风的形成

小学班主任是班级工作的组织者，同时又是学校工作顺利展开的执行者。班主任通过组织实施各种计划，来实现学校的管理工作。学生间的友好相处，有利于和谐班集体的构建，师生间的默契，有利于教育合力的形成，使得教育工作顺利展开。一个优秀的班主任，往往懂得怎样让学生乐于去学，怎样让任课老师乐于去教。在基础设施还不够完善的农村，农村小学班主任工作，是培养学生学习乐趣，养成良好学习习惯，形成浓厚学习氛围的关键。

3.3 农村小学班主任工作有利于农村新型人才的培养

我们国家近年来一直提倡新农村建设，新农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。教育部多次指出，要重视、办好农村教育。农村教育一定要从本地实际出发，深化农村教育体制改革，根据当地经济发展的需要培养所需人才。新农村的未来在农村青少年身上，而青少年的培养，离不开基层班主任的辛勤付出，农村教师的作用，已经远远超出了教师这一职业本身，它更是一种责任。因此，起着关键作用的班主任，要逐步接受新思想、新理念，积极参与新农村小学的建设和人才的培养，切实发挥农村小学班主任工作在农村教育中的基础性作用。

4 结论

在我国的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。“百年大计，教育为本”，作为教育工作者要有战略远见，要以民族的昌盛为己任，加强对中小学德育工作。全社会不仅要努力关心青少年儿童的身体成长，更要关注他们的心理健康的发展，这也是教育工作者的重任之一。

参考文献：

农村小学班主任论文第4篇

【关键词】骨干作用 农村班主任 校级研修 共同体 柳江区

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0015-03

众所周知，做好教育，教师是关键；建好班级，班主任是关键。一个班主任就是一个班级，班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校各项教育工作的具体实施者，是学生教育的骨干力量，是沟通学校、家庭、社会等教育资源的桥梁。在农业人口占据主体的中国，农村教育势必成为教育的重要阵地。以柳州市柳江区（原柳江县）为例，柳江区辖12个乡镇，有129所公办中小学，其中农村学校占93.3%。全县在校生52943名，共有4823个班级，4823位班主任。其中，82%的学生就读于农村学校，85%的班主任担负着全县农村学校学生的班级管理工作。作为农村教育的重要实施者，提高班主任的理论素养和教育水平势在必行。笔者认为，提升区域内农村班主任队伍整体素质，必须发挥骨干班主任的作用，走团队研修道路，带领班主任教师抱团成长。下面，笔者就以柳州市柳江区农村班主任校级研修共同体构建的实施为例，浅谈发挥骨干作用，构建区域性农村班主任校级研修共同体的有效途径。

一、农村班主任培训学习现状分析

近年来，我国不断加强农村学校教育，狠抓农村教师队伍建设，为农村教师专业成长提供了广阔的平台。柳江区不断加强教师培训，开展了暑期班主任轮训、心理健康教育等短期主题培训活动。活动虽然取得了一定的效果，但也存在一些问题。一方面，短期培训虽然在一定程度提高了班主任教师的专业理论和实践水平，但由于缺乏系统的专业引领和持续激励，多数教师并不能做到学以致用。另一方面，由于培训次数和场地的限制，相当一部分教师参加培训的机会不多，获得的学习资源明显缺乏，在繁重的教育教学任务压力下，部分教师丧失了自我成长的热情。再次，各学校师资分配不均，教育教学水平参差不齐，特别是乡镇和村级学校缺乏骨干教师的示范作用，教师岗位学习和岗位实践不够主动，培训学习的效果并不理想。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任既要有丰厚的教育理论知识，还要具备一定的教育技巧，单靠教师在岗位上的实践经验和局限的自学途径，教师个人的专业素养将难以得到明显的提升，而在此基础上追求W生整体素质的提升，往往收效甚微。因此，学校、相关部门关注区域内农村班主任持续学习成长的途径研究，在全体班主任队伍中构建起长效、持续的学习共同体，是提高区域内班主任队伍素养的根本，也是推动农村班主任教师学习成长的必然途径。

二、构建农村班主任校级研修共同体的可行性分析

从教师学习共同体构建理论和班主任专业成长理论上说，我们对区域性教师专业学习共同体构建的研究，对于解决当前教育资源分布不均、师资力量不均衡等问题具有很大的价值。校级研修是学校内教师成长的有效途径，是探索解决学校教育教学热点、难点的有效方法，开展班主任校级研修是解决学校班级管理热点问题的重要手段。基于学习共同体带来的互助分享途径，能有效促进参与者专业成长的实效性。因此，在农村中小学推进以校为本的班主任研修共同体，通过共同体骨干带动、问题交流、互助合作等形式，将有效引领班主任教师实现专业成长，促进农村班主任的共同学习成长。

从实际师资情况来看，经过区域内班主任师资队伍的分层培养，各学校已具备了一定数量的业务骨干，特别是区域农村中小学班主任整体提升工程中的“名班主任”培养项目的实施和推进，培养了一批来自各农村中小学的骨干班主任力量，这批骨干班主任也成为了实施农村中小学校级班主任研修共同体的“种子”力量。由于大多数骨干班主任来源于农村学校，他们比其他教师更了解本校班主任教师专业发展的现状和需求，具有成为当地农村学校班主任研修学习的“引领者”和“组织者”的优势条件。同时作为“种子”（骨干）教师，骨干班主任自身也有自我价值实现的需求，通过由其组织并带领本校的班主任建立一个研修学习团队，不仅可以将参与区域骨干研修工作坊阶段的理论和技能运用到实践之中，也发挥其在岗位实践中的示范带动作用，通过自我成长、同伴互助交流，实现自我的更大进步和同伴的成长。因此，由县级专家型骨干班主任带动，在农村学校中推进班主任研修共同体建设，可以示范和带动区域内学习共同体的构建，实现区域内全体班主任教师的共同研修学习和成长。

三、构建农村班主任校级研修共同体的基本路径

近年来，全国各地重视师资培训，不断加强骨干班主任队伍建设。如何以点带面，关注区域内农村班主任群体的持续学习、实现区域内班主任学习研修的长效机制，是一个值得探索的新命题。笔者就以柳江区为例，对如何有效开展骨干班主任队伍建设，让这批骨干班主任在本职岗位更好地发挥辐射带动作用，在区域内以校为本，带领更多农村学校班主任对实现持续成长和进步的路径进行了探索。

（一）以项目为载体，打造区域班主任骨干队伍

打造一支理论水平高、业务能力强的班主任队伍，必须依托专业的培训手段，可以依托高等院校的技术力量，快速提升区域内教师的业务水平。要构建校级班主任研修共同体，发挥骨干力量是关键。如果没有骨干班主任的带领和互助，研修共同体的运作很容易陷入不断内耗而无突破的境况中，势必难以实现更快的成长。因此，构建校级研修共同体的前提，是要有一定数量的骨干“种子”。柳江区非常重视骨干“种子”的培养，骨干班主任的遴选涉及每个乡镇、每一所中学，通过项目合作的方式，依托广西师范院校的专家团队，分层对区域内的骨干力量进行动态系统培训。经过两期班主任教师骨干基础培养和一期骨干班主任教师提升培养实践，农村学校打造了一支具有较高理论水平和业务能力的班主任骨干队伍，为构建推进班主任校级研修共同体打下基础。

（二）以活动为推手，发挥农村班主任研修团队的骨干引领作用

班主任队伍的团队研修，是一条凝聚班主任力量和智慧的途径。为了推动区域农村班主任队伍建设，项目实施初期重点是在研修共同体的骨干力量培养上，随着骨干力量的不断增强，学校、相关部门要将这种研修学习模式推广到农村中小学的班主任教师当中，更好地发挥骨干力量的辐射功能。柳江区在构建班主任研修共同体的第二阶段，开展了以学校组队的“班主任团队风采大赛”活动。活动目的是以赛促研、以赛促建，通^骨干带领推进区域学校，尤其是农村学校班主任研修团队建设。参照区域农村班主任研修共同体建设过程中的“团队风采”展示活动模式，从区域推进及辐射带动两个因素出发，组委会对比赛作出如下规定：1.要求全县中心校以上学校必须组队参加，每个团队8～10人（含领队）；2.要求参赛团队领队必须是学校分管德育副校长以上人员担任，并参与团队风采展示；3.除领队为学校领导外，参赛队员必须为现任班主任；4.团队分为三个小组：说课组、上课组、评课组，进行四场次的内容展示。比赛分为四个环节，1.团队风采展示：团队人员全员参与（包括领队），有团队名称、标志、口号、团队语言，体现出团队协助精神。2.说课环节：要求各团队说课必须有课件，临场说课2人，由评委从该团队说课组成员中现场抽签确定说课展示人员。3.上课环节：担任现场上课的为1人，由团队自行确定上课人员。上课前，团队成员可辅助完成上课教具的准备与布置。上课期间，其他团队成员不得参与辅助完成如课件翻页或分发课堂使用材料等工作。4.评课，要求各团队自评本团队的课堂展示情况，临场评课2人，现场评课人员必须由评委从该团队说课组成员中现场抽签确定，上课展示完毕后给予10分钟时间，评课组成员即刻商定评课内容。评课必须使用大卡，使用思维导图进行评课展示，把区域内教师在MS-EEPO试点县的教学成果与比赛展示结合起来。

这几个展示环节的连环设计，让参赛团队不仅致力于表现团队文化风采，还在说课、上课、评课的技能环节得到智慧的交流与分享。虽然这一活动是对主题班会课比赛赛程的再设计，但其借鉴于“名班主任”项目工程的培养模式和成果，项目工程培养对象对于各环节设计相对熟悉，并在项目培养中积累了相应的教育资源，在学校团队参赛过程中，各学校培养对象都成为了参赛团队的引路者和骨干力量，项目工程培养对象由在工作室的参与者身份转变为学校参赛团队的业务引领者。

从团队主题班会课比赛综合效果看，团队参赛比个人参赛的效果显著，主题班会课质量大大提高，特别是乡镇学校的参赛团队，在经过参赛筹备的漫长磨合中，从无从下手到最后的团队成果展示，充分说明了团队研修在队伍成长中的重要作用。事实证明，团队研修模式的学习共同体构建，是推动学校班级管理团队研修的必经之路，对推动班主任队伍整体水平的提高有着明显的成效。

（三）创设环境，助推校级班主任研修团队建设

构建校级班主任研修团队，需要政策支持、制度约束和骨干带动，学校、各相关部门为农村学校校级班主任研修共同体创设良好的制度环境，使骨干班主任教师发挥最大作用。作为区域教育行政部门，必须明确班主任研修共同体是一个开放性的团体，没有政策调控难以建立，没有制度约束难以有效存续，没有经费支持难以开展研修学习活动，没有目标引领难以实现共同成长。区域内校级班主任研修共同体的构建，需要有人力资源、行政支持、目标支撑，还需要诸多要素“多元一体”的合力推进，如柳江区农村班主任校级研修共同体的构建，就是“多元一体”合力推进的典型例子，以下是柳江区农村校级班主任研修共同体构建要素说明。

在人力资源方面，人力资源是学习共同体构建的基本要点，主要包括：1.持续开展“名班主任”工程，为校级班主任研修共同体的构建输送了业务水平较高的骨干资源；2.近两年来，以构建学校为本的班主任研修学习团队建设为目的，柳江区连续在区域内开展了农村班主任暑期全员滚动培训，对区域内全体班主任教师进行系统化的业务理论培训和业务技能培训，在一定程度上提高了班主任教师的业务知识水平，为构建校级班主任研修共同体奠定了基础。

在行政支持方面，行政主导是学习共同体得以存续的保障，表现为：1.教育行政部门制定《柳江区教育局关于组织构建柳江区校级班主任研修共同体试点的方案》，决定以“名班主任”工程高级研修班培养对象为核心，把校域内项目工程培养对象纳入到研修共同体中，在培养对象学校内组建起校级班主任研修团队试点。教育行政部门将校级班主任研修共同体试点建设纳入到德育教研计划中，每年开展一次区域性的校级研修共同体展示交流活动。2.组织召开校长会，明确学校在研修共同体构建中的职责，如试点学校必须组织好本校团队的遴选、考核、组建和管理工作；校级分管领导需作为研修共同体成员参与团队建设中；团队每学期需开展两次以上校级研讨活动，研讨活动要有主题、有展示。除了试点学校外，各学校条件成熟的可以申请组建校级班主任研修共同体，一并作为试点推进。3.学校对研修共同体学习研讨活动给予一定的经费支持等。

农村小学班主任论文第5篇

关键词 农村 小学 班级管理

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0132-01

通常来讲农村区域小学是由各个年级以及众多的班级构成，如果将小学比作是人体，年级就是人体中的四肢，而班级则是四肢的筋脉，可以说班级管理质量的优劣很大程度上影响着小学整体的教学发展，由此可见班级管理的重要性。当前众多的农村区域小学班主任就需要关注班级管理，依托于强有效的班级管理进而促使班级学生具备较强的凝聚力，在此基础上优化教学质量，最终实现农村小学众多学生德智体美的综合发展，强化农村区域小学实际班级管理可以从以下几方面具体开展：

一、班主任发挥典范作用

班主任可以说是小学生重要的引路人以及关键的教育者，更是小学生日常学习的典型榜样，无论是班主任的言语还是其行为举止，甚至是班主任处世态度等等均能够对学生产生深刻的影响，由此可见班主任对于学生学习的重要意义所在。而班主任要想充分的发挥自身典范作用，就需要率先垂范。简单来讲就是班主任日常要求同学的时候应该是自身先做到，这样通过威信来督促学生跟着做或者是跟着学，如班主任日常要求学生不可以骂人打架，行为更要谦虚礼貌，那么班主任自身就需要在管理学生的时候不辱骂以及不体罚学生，教育行为更要温文有礼。这样长期以往班主任在发挥自身典范作用的同时才能润物细无声的教导好每一个学生。

二、选好并培养班干部

农村区域小学要想强化班级管理还需要选好并培养班干部，具体来讲，班主任如果是将所有的管理任务以及教学任务揽在自己身上，不仅不会实现管理目标，反而会加大自身管理负荷。因此聪明的班主任常常会挑选自己的小帮手，也就是班干部，班干部本质上属于联系各个教师以及学生之间的桥梁，更加有助于班主任将班级秩序良好维持，由此可见挑选班干部的必要性。而班干部的实际挑选应该是建立在教师考察以及民主选举基础上，班主任需要在班级之中挑选具备较强组织能力同时学习思想道德兼优的学生来担当班干部，此外挑选完成之后还需要对其进行培养，尤其是对班干部日常工作不妥欠缺地方善意提醒并有效指导，同时更加需要定期对班干部工作进行总结以及评价，促进班级管理更为有效。

三、开展丰富多彩班级活动

农村区域小学要想强化班级管理除了可以从上述三方面着手之外，还可以开展丰富多彩班级活动，因为班级活动能够很大程度上讲学生凝聚在一起，促使班级形成较强的凝聚力，而学生在多样的班级活动之中更加可以加深沟通，以及建立互帮互助的友好关系。可以开展主题班会，如关于安全教育方面以及关于感恩方面或者是关于梦想方面的主题班会；还可以开展户外素质拓展运动，促使学生放松心情并锻炼身体；当然还可以开展班级多样主题的辩论赛；组织学生进行校外野游或者是爬山等等，通过多彩班级活动进而强化班级管理。

四、做好学生成长记录

农村区域小学要想强化班级管理还需要做好学生成长记录，所谓成长记录即是学生在日常学习过程中的点点进步，如学习上的进步以及品行上的进步又或者是组织活动上的进步等等，班主任需要将每一个学生的成长关注起来，尤其是班级中的后进生，班主任应该予以重视，因为学生之所以出现学习上的不足，必然是众多因素导致，这时班主任就需要在闲余时间主动和后进生予以沟通，还可以安排学习好的学生进行一对一的学习帮助。除了后进生需要格外重视之外，班级中的留守儿童同样需要悉心照顾，即相较于其他学生，班主任需要更加予以留守儿童关心关怀，不仅关注其学习，而且还需要呵护其心理健康。这样才能真正的促使学生健康成长，也才能促使班级管理将更加有效。

参考文献：

农村小学班主任论文第6篇

强素质转作风求发展---谈加强农村“两委”班子建设 文章作者：哭泣的雨 文章加入时间：2005年6月30日19:7 强素质 转作风 求发展 ---谈加强农村“两委”班子建设 农村两委班子是做好农村工作的骨干力量。建设一支充满生机和活力的农村干部队伍，把广大农民群众紧密团结在党的周围，保证党的各项方针政策和工作任务更好地落到实处，是各级党委必须着力抓好的一项重要工作，结合当前农村工作实际，在加强农村两委班子建设方面，特别要在提高素质、转变作风、谋求发展上下功夫。 一、潜心学习，加强修养，在增强自身素质上用实劲 随着农村改革的逐步推进，新生事物不断涌现，农村工作的任务更加艰巨、复杂。作为农

村两委干部，要适应不断发展变化的形势和任务的要求，就必须把加强学习摆在首要位置，努力提高自身综合素质和能力，要做到“三学”：一是学*理论。认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、十六大报告等重要理论、著作，学深学透，不断提高运用理论分析、指导工作实践的能力，达到履行职务所必须的*思想和理论水平。二是学科学文化知识。通过集中办班、经验交流、教员辅导、信息、村“两室”活动等形式，多渠道对农村干部进行法律法规知识、市场经济知识、农业科技知识、实用技术知识的培训，用现代科学文化知识武装头脑。三是学先进地区的经验。广泛开展“大参观、大发动”活动，结合实际，组织村干部有针对性地到先进地区参观考察，带着问题出去，在观摩交流中开阔思路，在横向比较中看到差距，在学习借鉴中汲取经验，帮助农民广开致富门路。通过学习，切实提高农村干部的整体素质，着力增强两种能力（带头致富能力、带民致富能力）、两种观念（宗旨观念、群众观念）和两种意识（廉政意识、民主法制意识），使广大农村干部真正成为贯彻执行党的路线、方针、政策的引路人；领导农民发展经济、致富奔小康的带头人；懂经济、善管理、识大体、顾大局、依法办事的明白人；关心群众冷暖疾苦、为群众办实事的热心人；实事求是、作风正派、廉洁奉公的老实人。 二、强化意识，理顺关系，在转变作风上求实效 作风体现能力，体现水平。农村干部要在群众中树立良好形象，必须把思想和工作作风转变作为重要一环，不断强化群众意识、实干意识和团结意识。一是要牢固树立“以民为本”的思想观念。要强化“四心观”，即：知心、交心、爱心、公心。知心，就是要把全部心思和精力用在为群众办好事、办实事上，最大程度地了解广大群众的冷暖疾苦，做农民群众的贴心人，做群众信任的好干部。交心，就是要不失时机地通过谈心交心，掌握群众的思想反映，释疑解惑，理顺情绪，把群众的思想统一到党的路线方针政策上来。爱心，就是树立*党人应有的道德观和人生观，始终以群众为衣食父母，把群众的困苦当成自己的痛苦，把群众的需要当做自己的责任，把群众的利益放在第一位，把真心爱群众转化为真心服务于群众。公心，就是要有对党对民、对上对下高度负责的精神和强烈的责任感。做到心系农民，立党为公，想党事，办公事；想大局，办大事；想群众，解民苦。二是要树立苦干实干的工作作风。要切实增强加快发展、致富奔小康的紧迫感和使命感，把主要精力放在工作上，真正扑下身子，担负起责任，不等不靠，脚踏实地，以苦干实干的工作作风，以顽强拼搏的斗志，以事争一流、敢为天下先的工作精神，迎着困难上，顶着压力干，树立新时期农村干部的新形象，努力建设一支想干事、能干事、干成事的干部队伍。三是要理顺好农村两委班子关系。农村两委班子的团结关系农村改革、发展和稳定的大局。村支部是整个领导班子的核心，支部书记是班长，要做团结的表率。工作中要协调好三个关系，即：书记与村委会主任的关系，村支部书记要主动搞好与村委会主任的合作，对村委会要做到支持不争权，信任不猜疑，尊重不作难，树立村委会主任的威信，为村委会主任工作铺路架桥。同时，村委会主任要摆正自身位置，工作到位不越位，分工不分家，自觉接受党支部的领导，对村里安排部署的工作要有自己的见解，主动抓落实。书记和“两委”班子成员的关系，村支部书记要当班长，而不要做家长，特别是在一些重大事项的决策上，要充分听取班子成员的意见和见解，对班子成员分管的工作要认真指导，而不要过多干涉，充分发挥和调动班子成员工作的积极性。班子成员之间的关系，要采用好个别谈心和民主生活会等不同形式，及时交流思想，沟通感情，理顺情绪，达到互相理

解、互相信任、真诚合作的目的，在思想和行动上形成一个调，工作上拧成一股绳,使村两委班子真正成为团结坚强的领导集体。 三、精于谋划，勇于创新，在开创工作新局面上出实招 不断开创工作新局面，把经济和社会发展各项事业推上新台阶，是农村全部工作的出发点和落脚点。一要谋划一个好的工作思路。思路是行动的先导,思路决定出路。农村工作要始终把带领和引导群众尽快走上致富作为根本性任务，把推动农村经济发展作为一切工作的重中之重，真正实现农业增效、农民增收、农村稳定。要紧密结合实际，认真搞好调查研究，合理安排生产要素，加快农业结构调整步伐。要以富有远见的战略眼光，在吃透上情，摸准下情的基础上，选好着力点，找准突破口，明确任务目标和措施，充分运用市场经济规律，大胆探索，积极创新，展现新作为，创造新业绩。二要建立健全规范的工作制度。健全的工作制度，规范的工作程序是村干部工作全面展开的前提和保障。要认真推行“一制三化”工作机制，进一步突出党支部的领导核心地位，深化村民自治，把干部的村务活动置于群众监督之下，扩大农民群众的知情权和参与权，增加工作透明度，不断推进农村工作走向规范化、民主化和科学化，努力提高农村两委班子建设和民主*建设水平。三要狠抓工作落实。农村工作纷繁复杂，要注意不断改进工作方法，充分发挥干部群众的能动性和创造性，通过扎实细致地工作，使党的路线、方针、政策深入人心，把上级党委、政府的决策部署变成群众的自觉行为。要制定阶段性、长远性工作计划，突出工作重点，把握关键环节，抓出成效，抓出经验，在农村改革、发展、稳定上取得实质性进展和新突破，不断实现农村工作的新跨越，为实现全面建设小康社会奠定坚实的基础。 文章出处： 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

农村小学班主任论文第7篇

【关 键 词】农村小学；座位编排；撤点并校；对策

随着教育改革特别是新课改的进行，课堂作为教育教学改革的核心，加强课堂管理成为教育工作者特别是一线教师们面临的一个严峻考验。班级座位的编排是有效课堂管理的重要组成部分。合理的班级座位编排有利于教师加强教学常规管理，大大减轻班主任班级管理工作的任务，也可以减轻任课老师的教学负担，优化教学效果。同时合理的座位编排，对于改善学生的学习环境，促进学生身心健康，优化学生的整体素质有着非常重要的意义。座位编排中的常见问题有空间结构上的男女分开、按等排位和唯身高论，以及时间结构上的稳定式和多变式等。然而，农村地区小学由于物资师资缺失，座位编排又会出现一些问题。基于此，本文对安徽省天长市乡镇小学进行了相关调查。

一、农村小学座位编排问题的调查现状

（一）班级人数过多，教室拥挤

通过走访观察四所乡镇中心小学，记录下学校的每个教室人数数据，绘制了表1学校班级人数所占比例图。从调查的结果显示，四所农村中心小学人数均严重偏多。每个班级至少有50人以上，而且以60～70人占大多数，完全处于大班额的状况下。

（二）座位编排模式较为单一，绝大部分是采用秧田制

通过观察发现，农村小学班座位编排所采取的模式非常单一，绝大部分采用秧田制。但是在与教师交流过程中，也有教师表示根据课堂需要偶尔采用其他座位方式，比如圆桌式、U型式、小组式，不过仅局限在中低年级学段，而且采用的比率很少。也有教师反映，想通过给学生变换座位模式来提高上课效率，但是由于班额过大，很难实行。

（三）座位编排过程中考虑因素单一，缺乏综合的考虑

在调研过程中，观察了一位班主任座位安排的过程。他让所有的学生按照身高一次排开，然后从第一排依次坐起。在后来与这位老班主任交谈中，得知他是一位座位上唯身高论者。他认为根据学生身高编排座位，更能体现教育公平，同时绝大多数学生也认同与接受这种编排模式，不会造成太多的争议。虽然这种编排方式体现了教育公平的理念，但是促使全体学生全面和谐发展的作用没有发挥出来。在与其他班主任交流过程中，不同的班主任都会有自己座位编排的模式，有的过于强调按成绩好坏安排，有的强调按身高安排。在座位时间调整方面，不同的班主任也有不同的意见。

根据访谈的记录，本人总结了班主任在座位编排过程中呈现出的四个弊端：第一，按成绩好坏排座位，有的教师用座次来奖惩学生，按照学生的学习成绩与平时表现，将优秀学生安排在“教室中间区”、“前排区”，将成绩差的和不守纪律的学生安排在“教室边缘区”、“后排区”。这导致优秀学生更加积极参与课堂学习，教师也更加关注；反之，后进生则在课堂上更容易表现出忽视和反应消极散漫的现象，其学习成绩的提高也更加困难，班级的两极分化现象更为严重。第二，座位编排上的唯身高论者。如上位老班主任，编排座位只根据学生身高，看似公平，但是不能很好地对学生做到人文关怀，也不能较好地发展班级的凝聚力、向心力。第三，座位时间上的稳定式。乐于稳定式的教师认为长期稳定的座位模式有利于班级形成默契的座位布局模式和班级氛围，便一入学按学生身高一次性排座，半个甚至整个学期都不动。位置常固定，学生沿用一种看黑板的视距，这对于孩子的身体和眼睛发育很不利，也影响学生的学习效果。第四，座位时间上的多变式。有些教师一学期数次甚至每月多次变换学生的座位，为了体现教育公平、机会均等的理念，多变式的座位模式有利于学生身心健康，接触不同同学，扩大自己的交际面，但是不利于学生之间更加深入地了解、巩固刚建立起来的友谊，也不利于班级的凝聚与团结。

（四）不良座位的弊端，给学生带来的不便之处

在访谈中，学生反映坐在后面上课经常听不清教师上课的声音；靠近边上坐的学生反映，黑板反光，看不清黑板上的字。在座位固定的班级，学生渴望老师能够变换座位，也有学生表示希望能与成绩好的同学坐，督促自己学习等。

二、农村小学班级座位编排问题的成因

（一）撤点并校是适应当前农村教育新形势一大的硬招，但是也带来了弊端

为了因地制宜地调整农村义务教育的学校布局，2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，其中第十三条明确提到“小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局”。这后来成为农村大规模“撤点并校”的政策依据。据数据统计，2000年到2010年十年间，农村小学减少22.94万所，教学点减少11.1万个，同时，这10年间，农村小学生减少了3153.49万人，大多数农村学生进入撤点并校的县镇小学。

2012年9月，国务院办公厅专门下发《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，总结过去10年来撤点并校中存在的问题，主要包括：部分学生上学路途变远、校车安全隐患事件频繁增加、学生家庭教育经费负担加重，一些合并的县镇学校班额过大等问题。

综上所述，学校撤并一方面提高了教育经费利用率，降低了当地政府办学的资金成本，节约土地资源，但另一方面也是班额过大的主要原因。

（二）农村小学素质教育低下，仍以应试教育为主

农村地区学校教师大多是以老教师为主，年轻教师比较缺乏，很多老教师安于现状，思维比较固定。上述教师编排座位存在的弊端以老教师为主。仍然会以学生的成绩为重点，素质教育水平低下，在座位安排过程中过多考虑学生的成绩因素，易导致不公平性。

（三）农村小学班主任工作负担重、工资低，对教育工作产生乏味

农村班主任一个人要带一个班，同时兼带几门课，工作量大，课后的作业、考试也加重了他们的负担，在这样的工作量之下，他们没有多余的时间来周全考虑学生的座位，长此以往就会形成固定的座位安排模式，缺乏创新。而且当地教师工资水平较低，使不少农村教师似乎对自己的职业感到乏味，这就使他们更加缺乏精力去安排好班级的座位安排。

（四）国家、政府对农村教育资金投入过少

撤点并校政策虽节约了教育投资成本，但是给合并的农村中心小学带来了诸多后遗症。针对修补撤点并校的“后遗症”，国家、政府应加大对合并学校的资金投入，农村地区的教育本身设施不够完善，再加上必要的资源支持不够，使农村地区教育发展更加相对滞后。

三、优化农村小学班级座位编排问题的对策

（一）政府加大农村中心小学的教育投资，在硬软设备上提供必要支持

在小学已经被撤并掉的现实下，如何去修补撤点并校留下来的“后遗症”，再出台一些方针政策，其效果到底如何还难说。但就目前现状，大班额给座位编排带来的困难，政府应该适当给予相应支持。比如，加大校舍面积，增加班级数量，以此引进年轻新教师，给班级带来新气象，同时提高农村教师的工资，调动教师的积极性。

就学生提到的，很多坐在后面的学生反映上课听不清教师的声音，建议学校可以为每位教师配备小型的随身扩音器，这样不仅减轻教师负担，而且保证每位学生上课都能听得清楚。如果学校资金充足，可以配备多媒体教室，这样学生坐在哪里都可以看得清楚，而且有利于教师多样化教学，提高学生注意力。

（二）学校可以建立良好的激励机制，促进教师关注座位编排问题

校内制定一些关于教师的评价机制，如评选最佳“优秀班级”、“优秀班主任”等，可以促进教师除了完成教学外，还注意班级管理与班级环境建设。

（三）班主任要确立自我高度重视的意识

教室座位编排对学生的身心健康和成绩提升有重要的影响，农村小学班主任应该对座位编排有清晰的认识。访谈中，很多班主任认为在座位安排过程中考虑到学生的身高、成绩等因素，就是重视学生的座位安排了。学校和班主任应该以学生为本，更新观念，在思想观念上真正重视座位安排。在目前班额大的实情下，班主任更应该综合考虑诸多因素，最优化地安排座位。

第一，学生的身高，视力问题首当考虑。教师在座位安排首先考虑学生的身高，体现教育的公平，矮个子坐前面，高个子做后面的。之后兼顾少数学生的视力问题，尽快让学生配戴眼镜，防止学生因（下转110页）（上接97页）视力的下降而影响学习，并纠正学生的不良用眼习惯。

第二，高年级要考虑成绩互补因素。成绩互补是诸多因素中教师、学生以及家长共同关注的因素。在保证学生身心健康发展的前提下，考虑座位的成绩互补。最优化的提升学生成绩，提升教学质量的。

第三，要考虑性别搭配和性格互补。在高年级阶段，有了较强的男女性别意识，老师应该多注意男女搭配问题。而性格上的互补可以避免一些矛盾的产生，例如好动的和好静的性格取长补短。同时，男女生之间性别差异也会表现出性格上的差异。

第四，注意学生表现，适当调整座位。对于班级比较调皮捣蛋的学生，可以在座位安排过程中适当放在前面，以方便教师和班主任在课堂上的管理，同时注意学生干部与纪律性较差的学生搭配。一般来说，学生干部比较遵守纪律，学习自觉性强，这样有利于管理班级秩序。

第五，要科学安排座位轮换时间。小学座位一般两周轮换一次，两周循环一次是比较符合多数人和科学要求的。低年级学生由于自身条件，轮换次数可以适当减少一些，可以一个月一次。

参考文献：

[1]田慧生.浅谈课堂座位的编排设计及其教育学意义[J].上海教育科研，1995.

[2]杨东平.农村教育布局调整十年评价报告[R].教育研究院，2012.

[3]李艳.略论教室中座次安排对学生的影响[J].教育探索，2005.

[4]刘亚丽.农村小学生座位安排途径浅探[J].西北成人教育学报，2011（1）.

[5]刘建明，刘红梅，林玲.试析学生座位编排中的问题及对策[J].科教平台，2006.

[6]杨玉东.座次安排对教学的影响[J].中小学管理，1997（7）.

[7]马艳云.座位对学生课堂注意之影响[J].教学与管理，2006（10）.

农村小学班主任论文第8篇

关键词：小学班主任 农村 工作现状

        引言：农村地区由于交通不便，资源贫乏，地形闭塞，当地的文化与习俗都对教育有着巨大的影响。孩子是祖国最有潜力的潜力股，在各方面的价值不可估量。而小学班主任是整个班级的管理者与教育者，对孩子的性格，兴趣，爱好等各个方面起着不可估量的作用。因此就农村小学班主任工作现状进行论述。

        一、农村地区学生本身的问题

        1、农村里面很难出受过高等教育的人才，学生对未来不抱太大希望，祖祖辈辈，世世代代都是小学或初中毕业就出外打工。理想的缺失，直接影响求知欲，求知欲的大大缩水，导致对什么都抱着无所谓的态度，逃课，缺课，打架，闹事，撒谎，迟到等一系类的问题随之产生。所有的这些对班主任的工作开展极为不利。

        2、除此之外，整个社会对农民工都或多或少的有些歧视。当然，学生作为农民工的儿子，一般不够自信，有些甚至产生自卑，抑郁的心理。自然而然，他们根本就没有心思学习，这时，班主任不仅要管理教育学生还要对学生进行心理辅导，工作强度与难度无疑加大。

        3、一部分学生因为客观存在的不公平而变得偏激。一部分学生认为，他们学习资料远没有城里孩子的丰富，因为要帮家里干活，学习时间也减少了，成绩当然就比城里的孩子要差。最后，考上名牌中学的机率就微乎其微。甚至都没看到周围的人有考上名牌中学的。城乡的差距导致了学生的叛逆与偏激。

        4、有些农村地区由于学生人数减少，将一些小学合并，造成路途遥远。一些学生娇生惯养，怕吃苦受累，对学校合并的事有抵触情绪，造成学习不上进，集体劳动不上心，个人修养不上算。

        二、家长的问题

        1、家长的问题对孩子产生的影响，也对班主任工作的开展增加了新的不利因素。大部分家长是农民，认为自己没有教育孩子的能力，就把孩子丢给学校和老师，给予了学校与老师盲目的信任和依赖，任由老师对孩子进行各方面的塑造，而忽视了老师需要面对几十个学生，不可能每个学生都顾及到。这样，一部分学生就任其自然的发展，错了的不知错在哪。做的优秀的地方没有适时的给予鼓励，让他着重发展。一部分有特长的得不到最大的发挥。

        2、一部分学生家长没有出外打工，除了农忙季节忙点，其他空闲时间都是打扑克，打桥牌，“砌长城”，等一些没什么积极意义的活动。学生深受父母的言传身教，变得好赌，喜欢作弄同学。在校期间，就会扰乱班级及学校秩序。

        3、一部分学生的家长由于外出打工，把孩子交与爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶毕竟年纪大了，与孩子们有代沟，不能很好的教育孩子。只知道，让他们吃饱穿暖，其他的教育就无意识的忽视了。孩子们就受环境与社会的影响，任其绕捏塑造。加之外出打工的父母一年很难打几次电话，造成父辈与子辈之间感情的疏远，亲情的温暖大打折扣，敏感的孩子会出现孤僻，不合群，感情脆弱，易受打击，怯弱胆小，焦虑自闭，易走极端的心理问题。 

      4、家庭对孩子过分溺爱，出现的监督失控，疏于管理的问题。

        三、农村地区小学班主任自己本身的因素

        1、众所周知，教师不是一个高薪职业，尤其是在农村，教师工资更是低。这样，老师就因为工资等一些物质问题，对工作缺乏热情，有时可能还带点情绪上课，对学生当然就缺少了关心，忽视了他们敏感而脆弱的心理。

        2、农村小学老师相对来说，数量上要比城里的少得多，工作量无形中就加重了。每天要上好几遍一样的内容，很枯燥乏味。这样，班主任这个引路人不好做啊。就算想辅导指引同学们，带着自己的情绪与厌倦，效果会好到哪去?班主任对工作的厌倦，导致讲课的乏味，创造性的降低，学生的学习激情大打折扣。

        3、一部分农村小学班主任想逃离这个恶劣的物质环境，会专注于自身的发展，去考研，或者其他途径，相对地，没有花很多的时间去研究教学方法，关心学生的性格走向与敏感心理。

        4、农村地区一些小学班主任年龄大，创造性低，思想陈旧，管理方法简单，采取死守和强迫式。而其他的一些班主任则太过年轻，经验不足，管理能力有限。

        5、农村地区小学班主任压力大，工作量大。农村地区几乎没有专职班主任，班主任既是整个班级的组织者，领导者，精神关爱者，又是教育者。大多数班主任是代课者，一个星期至少要上16 节课，而且上得大多是语文，数学，英语等这些主科。学校对待班主任的态度是：能用白不用，死命的压榨，这样就算了，还不重视对班主任的培训，造成班主任理论欠缺。

        6、班主任是学生与学校的“保姆”。班主任不仅要教育学生，还要组织活动，如：组织学生出黑板报，举办主题班会，组织大大小小的清扫工作，学校的一些演讲，运动会，舞蹈队等一系列的活动都需要班主任站在第一线。甚至是几个同学吵起来，打起来了，班主任都要马上奔赴处理，一些违纪的学生也需要班主任亲自定下处罚措施。学校的活动，班主任必定是执行者。

        7、班主任是“没人要”的工作。班主任需要完成与任课老师一样的教学任务与计划。而且，大小事务一应包办，协调学生与任课老师的关系，学校安排与任课老师的关系。一般来说，班主任的工作量是其他任课老师的3 倍，但薪水只是比任教老师每月高100 到200 左右。这种对班主任工作报酬的严重不合理与不公平现象并不少见。

        8、班主任这份工作不能带来相应的精神愉悦与价值感。学生如果不能取得好成绩，就会说自己的班主任比不上优秀班级的班主任，但是学校那么多的班级不可能都是优秀班级，这时，班主任得不到精神的愉悦，心灵变得空虚。明明做了那么多，实际成效却那么有限，感觉不到自己的价值。班主任的不开心使得学生也心情郁闷，思想僵化。

农村小学班主任论文第9篇

关键词：农村小学；班级管理；班主任

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-118-01

作为学校的细胞，班级是学生进行学习活动的基层组织，也是学校开展教育工作的最基本的单位。班主任与学生之间是否和谐以及是否交流顺畅，直接决定了班级管理的成功与否。在义务教育中农村教育占有十分重要的地位，而且整个教育的难点和关键就是农村教育，所以必须要重视农村教育工作。只有重视班级管理，才可以将农村小学教育搞好。学校最基本的教学工作单位就是班级，作为全班学生的教育者、领导者和管理者，班主任不仅是学生在健康成长道路上的引路人，更是与班级任课老师进行联系以沟通学生家庭与学校的桥梁。

一、农村小学班级学生的现状

小学班主任具有多方面的工作，同时，在和学生沟通与交流时也具有多方面的方式和方法。目前大多数农村小学的学生都能将学习上的任务完成，并能遵守学校的各项规章制度。然而目前的情况时，如果不好好管理其中一部分学生，就会给班级的管理带来很多不利的因素。由于农村小学的教学条件比较艰苦，而农村小学生现在多数是独生子女，具有脆弱浇灌的特点，在心理上受不得委屈，很容易出现偏激的情况。这些学生的具体表现为：自觉性的缺乏，在生活上无法自理，学习态度不认真，拖欠作业，具有非常弱的劳动观念，经常打架，纪律松散。

二、结合实际情况，进行特色班级的创设

作为学生的教育者和引路人，班主任是小学生们学习的榜样。班主任无论是性格以及为人处事的态度，还是一言一行，都对学生具有潜移默化的影响。对班集体进行综合治理就是班主任的工作，所以要求班主任具有较强的管理能力和科学的工作方法。

班主任应该要从班级以及学校的实际出发，将具有自己特色的一套班级管理体系创建出来。作为学生的楷模，班主任必须要以身作则，严格的要求自己，自己必须要先做到再要求学生做到。与此同时，班主任还要刻苦钻研，对科学理论进行深入的学习，对以往的教训和经验不断地进行总结，从而促进自身管理水平和综合素质的提高。

三、做一个有爱心的班主任，培养学生良好的生活学习习惯

对于学生一生的成长而言，良好的习惯具有十分重要的影响。班主任必须要做一个具有爱心的人，对学风和班风具有深入的了解，与此同时，班主任还要清楚地认识到家长们普遍的文化层次以及学生的生活环境和个性特征，班主任能够顺利开展教育工作的前提就是将爱同等的给予每一个学生。农村孩子现在很多都是留守儿童，在生活以及学习等很多方面都存在着困难，班主任在照顾学生的生活时需要更多地时间，充分的给予学生生活上的指导以及物质上的帮助[3]。班主任还要积极采取思想沟通的方式，使学生们将不良的习惯改掉。班主任要清楚地了解学生的思想动态以及行为习惯，有针对性的帮助他们培养良好的学习生活习惯。同时，班主任还可以采取德育量化打分的形式，来作为进行年终评先评优的重要标准，从而促使学生形成良好的行为习惯。

四、对每一位学生都要给予充分的关注

每个班级都会有那写后进的学生，这些后进生一般都比较脆弱，这就更需要班主任用心去赏识、呵护他们。

笔者班上有一个性格外向、想做就做、想说就说的小学生。这个小学生在将近四年的小学生活中一直被老师认为是差生，几乎所有的老师都因为他的自暴自弃而对其失去了信心。在这种情况下，他开始整天捣乱，不肯再认真学习。自从笔者开始担任这个班的班主任之后，笔者对他身上的每一个有点都进行了挖掘，同时还将他去的的每一点成就都予以适当的夸大，希望通过这种方式将其身上“好孩子”的意识唤醒。由于这个小学生的声音洪亮，笔者就让他担任班上的纪律班长，如果他个人违反纪律就撤掉，而一旦他的表现稳定下来，就又让他重新担任纪律班长。就这样，经过一个学期反复多次的上下，这个小学生逐渐了解了自己哪些是对的行为，哪些又是不对的行为，最终慢慢的将自己的不良习惯改掉了，受到了老师和同学们的一致欢迎。笔者坚信，要想开展好赏识教育，首先要允许失败的发生，因为每个学生的错误都是其成长过程中必须要经历的，这是必然，而并非偶然。

经过多年的积极实践和探索，必须和逐渐在班级管理上找到了一套比较合适的广利方法，同时也取得了一定的成就。笔者认为，作为一个班主任必须要不断地学习和探索，将社会上最先进的教育方式掌握住。由于农村小学教育具有一定的复杂性，所以必然会有很多困难，我们有理由相信，只要么一位班主任努力做好自己的本职工作，不断地针对班级管理进行分析和总结，就一定能将这份教育事业做得更好。

参考文献：

[1] 张志敏.农村小学班主任工作之我见[J]，山东师范大学学报，2010（12）.

[2] 周慧亚.小学班级管理的讨论[J]，现代阅读（教育版），2011（3）.

[3] 袁 琼.张逸帆.叶 浩.熊春燕.初如何做好农村小学班主任工作[J]，吉林教育，2010（12）.