英语教师期中总结优选九篇

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第1篇

中期考试刚刚结束，一次考试是一次激励，一次反思，一次收获。纵观整体英语组的考试成绩，有喜也有忧。无论现阶段成绩如何，关键要找准症结，对症下药，及时做好试卷分析是很有必要的。

在教务处的安排与指导下，一周一次的英语教研活动如期举行。5月9日，英语教研组全体成员及跟组领导付主席在英语组办公室参加召开了中期考试试卷分析研讨会。全组教师提前备好了试卷分析案，实实在在的从试题，学生成绩，学生答题情况及存在的问题，教学改进措施和努力方向等方面进行了透彻到位的分析。并在会上每位老师都做了很好的发言。由此可见，全组英语老师对本次中期考试的重视，对本次教研活动的积极参加以及爱岗敬业的态度令人赞叹不已。

接下来，我就从学生的答题情况和我在监考阅卷中，以及结合各位老师的发言，就试卷分析从以下方面做具体总结：

一、学生答卷存在的问题

1.写作题，占分值最大（15分）但扣分严重。主要表现在；

（1）考试态度不端正，不动脑不动手，交空白卷。

（2）写作题所留答题时间较少，做题速度慢导致字数不达标。

（3）胡乱摘抄一些阅读理解中的内容，离题万里。

（4）书面潦草，不带草稿纸，不打草稿，不列提纲。

（5）思路不清晰，语言基本功不扎实，受母语影响，在句子表达时总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，缺乏英语思维能力，语法错误，病句较多。

2.完成句子题

（1）学生在记忆单词上不下功夫，词汇拼写不准确 ，词汇不过关，

（2）不能对词汇正确变形，灵活运用。

3.听力题

（1）个别学生反应迟钝，捕捉关键信息能力低下.

（2）无法辨析干扰项，不能从整体上理解听力材料意思，只是再听个背单词.

4.两篇完形填空题，短文填空题，是学生的软肋。得分的同学不常有，得零分的同学却常有。此题对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高要求。

（1）词汇记忆含混不清，单词不能灵活运用

（2）学生的语篇分析能力低下，语法及句子结构 分析能力低下

二、今后教学改进措施及努力方向

1.教师要从思想方面教育学生，认真对待每一次考试，端正答题态度。不要在一些送分题上丢分。比如一些简单的题型上，在文中能找到原句，如，听力题，阅读理解题任务型阅读题，补全对话第一个题。答题过程要做到细心，认真，耐心，仔细额检查，抄单词不能丢三落四，书写整齐，不要急于交卷，交空白卷。

2.教学中继续抓好基础知识和基本技能的培养，把听说读写落实到教学的各个环节。严抓基础狠抓落实。学完一单元，做到词汇短语的的扎实全面复习及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨诵，晨读 辅导课上加大单词的检查力度。

3.在日教学中加强听说训练，提高听力。

（1）在课堂上多用英语组织教学。锻炼学生的听说能力

（2）平时坚持听力训练，通过听读，听说，听写等方式来提高

(3)多听英美人士的录音，不断刺激听得感官

（4）加强课本听力材料的阅读的背诵

（5）听力前先浏览听力选项，做到心里有数，听力中适当做好记录，抓关键信息，学会辨析干扰信息，选项中内容有时都会听到，要求学生听清问题，筛选正确信息。

4.补全对话题

本题是对常用句型的考查，以笔试的形式考查英语口语的交际能力。教师在教学中应做到

（1）要求学生平时对grammar focus，2d对话和听力部分的日常句型熟练背诵和应用.

（2）对常见话题进行归纳总结.

（3）多训练句型转换题，尤其是一般疑问句和特殊疑问句，培养学生的逆向思维.

5.教师在传授知识的同时，要有意识的加强对学生学习策略，答题技巧的指导训练。短文填空题和完形填空题，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解题方法，

（1）注重分析词性，进行词性转换，

（2）平时注重词汇短语教学，加强基础语法教学

（3）阅读理解题提高阅读速度，培养阅读习惯，多阅读，多做题，得阅读者得天下。Practice makes perfect！

6.教师要面向全体学生，防止两极分化。保优，补中。提差 加强课后辅导，不放弃每个学生。关注学困生，多鼓励，多监督，分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价。

考试的结果既能反应学生的学习态度，努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平，以及学校管理水平，同时也是检测学校教风 学风的重要依据。因此，无论是学生教师还是学校都要高度重视每次考试。

通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次试卷分析交流会，我们总结了教学中的得与失以及改进措施和今后努力方向。在教学方面，各位老师英语互相切磋，请教。勤于思考，总结并积累经验，教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为有创新精神的研究型教师。

第2篇

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit3.lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’sthetime?it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriendinamerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

任教第一学期新教师初中英语教学工作总结,标签：幼儿园教学工作总结,美术教学工作总结,

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，八班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

第3篇

一、基本情况概述：

  开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的英语组、科学组、思品组教学教研工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：如教学沙龙，英语歌曲比赛，英语特色作业比赛展示，英语学科期中测试及教学反思的教学工作，四--六年级英语单词竞赛，科技小制作比赛，实验操作比赛等活动。监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、评课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习英语的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、完成的工作情况及取得的成绩：

1。9月4日，全组教师认真进行了上学期期末英语统考质量分析及反思。教学成绩下降了，本学期教学任重而道远，努力提高英语成绩成为了本学期的重点工作。10月26日。举行了英语作业的教学沙龙活动。本学期决定更新观念，打破常规的机械抄写，尝试采用丰富多彩的英语特色作业。．参加了与四小手拉手教学研讨活动，大家受益非浅。11月初完成了英语期中考试及教学反思的教学活动。9月份高宏霞老师参加了自治区小学英语精品课竞赛，并获得一等奖、周丽蓉老师被评为园丁奖，王静老师参加的全国课题通过了中期验收，王晓霞老师被评为校级德育标兵。

三、采取的方法和措施：

1、我们综合组能按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织好了每一次教研活动。即使有时外出学习，我们都坚持活动。

2、同时按时进行教学常规月查，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使各教学能正常开展。

3、能采取多听课、评课和学科沙龙研讨会，促进全体综合组教师的经验和信息交流。

4、能鼓励英语、科学教师充分利用现有资源和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的英语基地活动，激发全体师生的创作兴趣。本学期举办的英语特色作业质量较高，充分显示了学生综合素质的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我们还需进一步完善备课小组的共同协作的活动形式，大力加强集体备课的效率。

（二）组内老师一定要加强论文的学习和撰写，提高全组的教学教育理论水平。（1）我们英语组是一个走在学校教改比较前的科目，内容的更新和方法的改革迫使我们英语教师要自己努力去创新。（2）我们每一个英语教师要努力适应教改，应在尝试中成长。（3）要不断端正教学指导思想，有计划有系统地学习教育理论，用教育科研指导教学，带动教改实践，提高教学。（4）我们应坚持多搞活动，写总结，写论文，不断探索，把握规律。

三）我们组各老师的教学成绩还参差不齐。在今后工作中，我们组应齐心协力，努力提高本组整体教学水平，争取取得更好的成绩。使我校成为临河区优秀的、独具特色的英语、科学教科研基地。让综合组成为九小一个过硬的先进教研组。

第4篇

2007年，广东高考英语试题开始将单句式语法题型改为非选择类完形填空式的“语法填空”，这引发了学界对中学英语教材编写、教学理论以及教学方法的探讨[1]。然而，针对语法填空题、利用积木块式思维进行语料库数据驱动的教学实验研究极少；语料库与多媒体技术的结合将给“数据驱动学习”带来生机[2]。鉴于语料库的教学优势，针对语料库在中学课堂深入度不高、积木块思维具有新颖性等特点，本文以刚开始接触语法填空题的高一学生为教学实验对象，从语法填空题出发，借助广州市某中学英语教师在教学课堂上实施一项基于语料库的积木块式词汇语法教学实验研究，检验本教学方式对学生英语学习的促进效果。

1 文献综述

数据驱动学习（data-driven learning，DDL）的基本理念是鼓励学生积极主动地从真实语料中发现语言事实[3]。它要求学生在学习过程中“自我管理”、“自我监察”和“自我评估”[4]；通过以学生为中心的发现式学习，学生“的确能够学到很多”[5]。Little[6]认为，DDL方式创造的真实语言能促进语言习得。DDL方法随着语料库技术的应用与普及已经引起众多学者关注[7]。DDL能为教学提供语言材料，激发语言学习者在学习方式、学习内容以及学习材料等方面的革新[8，9]。陈妍玲[10]认为，将语料库与真实的语言学习联系起来，能为有效解决外语教学问题提供崭新思路。语料库是强有力的学习和教学工具，当前新出现的积木块式教学思维也能提供很好的教学思路。

积木式教学主要是为了课堂英语词汇教学口语化而提出的；它能配合各种教材使用、深化教学内容，可用作预习或复习，也能独立使用。积木词块英语教学模式建立在建构主义学习理论、教育美学理论和语料库语言学的词汇教学理念上[11]。词汇语法在语言学习和运用中作为信息载体的巨大作用使其成为英语教学的重要组成部分。词汇语法教学一直属教学难点，语料库以大量真实语料为基础，借助于快速高效、功能日渐完善的检索软件，在语言学习和教学上有广阔前景，尤其在词汇语法教学领域有极大的应用潜力[12]。

基于语料库的DDL研究方面，从2005年至今有潘番和雷小川[2]、甄凤超[7]、蒋婷和杨梅[13]、陈坚林和史光效[14]、甘敏和邹玲[15]、权立宏[16]等学者相继展开研究。目前国内学者对语料库的研究主要集中在理论研究或者规律探讨等方面，而将语料库应用于教学课堂的实证研究较少；尤其是在词汇语法教学方面，只有少数文献探讨语料库应用于大学英语词汇教学，而更多的是从定性角度分析语料库在大学英语教学应用中的前景和意义等；至今，国内对于语料库如何应用于中学英语语法教学课堂的实证研究尚处空白。本文从语法填空题出发，将语料库和积木块式思维结合，以广州市某中学高一英语教学为实验平台，以高一学生为实验对象，以其英语教师为实验实施者，展开一项基于语料库的积木块式词汇语法教学实验研究，目的在于检验本教学方式对学生英语语法学习的促进效果。

2 研究方法

笔者在教学实验中利用人教版高一教材（课本）和教材语料库等教材，全程引导并辅助英语教师设计基于语料库的积木块式词汇语法课堂教学活动。通过课堂课后观察、测验对比等方法收集相关数据来定量分析积木块式词汇语法教学在高中英语教学课堂的效果。

本研究中对照班和实验班各有57名学生。两个班学生总体水平接近、年龄基本一致、性别比例分配接近、文化背景和生活背景类似。学生们对教学实验的进行并不知情。

在教学实验中教师在两个班采取不同的课堂授课方式。在对照班中，教师直接展示词汇语法知识点并示范带读和操练，严格按照该学校英语教师原本的教学方式进行。而实验班的教学过程为：（1）课前准备：首先使用KWIC索引和关键词检索教材等语料，接着排版整理好挑选出的课堂使用语料，然后利用数据驱动学习模式、结合积木块制作课件用于课堂展示；（2）课堂上：教师在课件中利用积木块三维立体形象来展示例句中的重点词汇和语法，引导学生发现规律并进行操练；同时将重点讲解对象以积木块转换形式来替换展示讲解和提供练习活动；（3）课后：教师按照课堂模式布置相应的词汇语法作业。

现以as为例简要说明如何开展实验课堂教学。利用antconc3.2.0软件中的KWIC索引功能检索出教材语料库中所有含as的句子并导出结果如表1。

再将检索结果中所有as例句录入课件中，并将as部分用积木块形式突出显示。

She forgot all about the bread

and it burned as black as coal.

引导学生发现其规律，与学生共同总结使用规律“as+adj.+as+n.”后，在课件中向学生展示含有三维立体积木块的替换练习，让学生当堂完成。

3 研究过程

1）通过听课的形式了解受试学生原本面临的词汇语法教学方式等各种情况；

2）收集受试学生开始实验前的考试成绩、尤其是其语法填空题的得分情况；

3）对受试学生的原英语教师以及受试学生进行访谈，了解学生的词汇语法等掌握情况；

4）让英语教师利用语料库辅助设计并进行为期一个学期的积木块式词汇课堂教学；

5）对受试学生进行测试以获得学生的测试总成绩及语法填空题成绩；

6）通过访谈学生及英语教师以了解师生一学期后的感想和词汇学习习惯等；

7）通过统计分析对照班和实验班学生在实验前的一次统一考试、实验后的期中和期末考试中语法填空题成绩的差异变化，来验证实验教学效果。

4 测验结果分析

在本次实验前后，学生都认真对待这三次重要统考，且对教学实验不知情，保证了本实验数据的信度和效度。三次测验的语法填空题都按照高考大纲要求出题，难度相似，满分15分，通过收集教学实验展开前的统考成绩、教学实验展开后的期中和期末考试成绩进行比较分析，统计结果如表2。

表2 实验前后测验情况表

对比 实验前 期中考 期末考

项 测验 （实验后） （实验后）

平均分 实验班 3.24 7.25 9.62

对照班 3.45 5.15 6.55

平均分之差 实验班-对照班 0.21 1.10*** 3.07***

标准差 实验班 1.19 2.55 2.11

对照班 1.85 2.12 2.25

注：***、**、*分别表示在1%、5%、10%置信水平上显著（下同）

平均分方面，实验前两个班水平接近（实验班比对照班低0.21分，在统计上不显著，故差异不明显）。展开教学实验后，与实验前成绩相比较，实验班和对照班的期中成绩和期末成绩均有明显提高，且实验班的进步比对照班显著。实验班的期中成绩和期末成绩分别比实验前成绩提高了4.01分和6.38分，说明实验教学使实验班学生在词汇语法知识的积累和应用技能等方面明显受益。对照班在没有进行教学实验的情况下成绩也有所提高，期中成绩和期末成绩分别提高了1.70分和4.10分，但提升幅度不如实验班显著。得分均值差方面，两个班三次测验都持续有所提高，而实验班的提升程度要显著大于对照班；教学实验进行的时间越长，实验班成绩平均分的提升幅度有所下降，进一步证实本实验教学对学生学习效果的提升作用，见表3。

表3 实验前后效果对比表

对比 期中考-实 期末考-实 期末考

项 验前测验 验前测验 -期中考

得分 实验班 4.01*** 6.38*** 2.37***

均值 对照班 1.70* 4.10* 1.40

得分均值差 实验班-对照班 2.31** 2.28*** 0.97***

得分标准差方面，对照班的标准差变化较小，说明对照班学生成绩分布较为集中而且进步步调基本一致。实验班在标准差方面表现出先增后减的变化，这可能是受实验教学的影响、期中考成绩明显提升，从而使标准差发生明显变化；而尽管学生能在后续实验教学中受益，其受益幅度减小，故期末成绩的标准差比期中略下降，这从实践角度证实了实验教学对学生学习效果影响的边际递减效应。

5 研究结论及启示

本文对高一学生进行积木块式词汇语法教学教学实验。通过统计分析实验前后三次大型考试中学生在语法填空题的得分差异显著性来检验教学方式对学生英语学习的促进效果。研究结果表明：在中学英语课堂中引入基于语料库的积木块式词汇语法教学，能显著提高学生的语法成绩，但随着新教学模式的推进，其教学效果出现边际递减效果。为了进一步验证实证结论，在实验结束时，笔者与受试学生进行交流式的访谈来了解学生在本次教学实验过程中的心得体会与想法。从访谈中得知，学生们大都喜欢这种学习语法的方式；大部分学生认为这种嵌入式的情景教学模式比较有趣，一方面可以引导他们自己动手动脑，另一方面教师使用的例子很多源于教材，在进一步熟悉教材内容的同时，可以让他们更好的掌握和运用所学到的知识；更重要的是随后统考成绩的进步也进一步增强了学生的自信心与兴趣。总之，通过该教学实验，笔者认为将语料库和积木块式思维引入中学英语词汇语法教学课堂中的教学方式能有效提升学生学习词汇语法的效果，既符合《新课标》的要求，又能帮助学生提高英语学习兴趣和自学能力。

第5篇

一、学习课程标准，树立教育新理念

1．继续组织教师认真学习英语新课程标准和英语新课程标准解读，领会新课程标准中闸述的基本理念，引导教师以积极的态度参与英语课程改革。

2．组织教师认真学习《小学英语教学指导纲要》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。

3．学校教研组组织教师学习教育教学理论，系统学习一本理论专著以及课改文献资料，学习在产生思维碰撞，学习要联系教学实际，在学习、实践、反思、总结的基础上撰写教育教学论文，发现推广教师的成功经验，推动和促进区教学整体水平的提高。

二、重视教学研究，推进课程改革

1．把握课堂教学这个中心环节，探索新课程理念下的小学英语教学。根据小学生学习的特点，构建以活动为主的教学模式，活动化的教学模式重点放在培养学生自主学习和用语言进行交流的能力上，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生大胆表演，同时发展初步的读写能力。

2．进一步转变教师观念，适应新的教学评价机制。英语学科的课堂教学评价坚持确立教学中学生的主体地位，培养学生运用语言进行交际的能力；坚持发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生成为真正的主人。坚持以学生形成性评价为主，评价形式具有多样性和可选择性，以学生参与各种教学活动的表现和使用能力为主要依据。本学期将拟出《钟楼区英语学科课堂教学评价标准》，并在使用中逐步完善。

3．继续下基层听课，探索教研基地的工作，做到点面结合。各校要加强英语学科的教研组建设，更应针对英语学科的特点，整合教研力量，开展扎实有效的英语教研协进组活动，做到重参与、重过程、重提高。活动的重点围绕课堂教学研究，要突出活动的设计与展开、教学的评价与实施，资源的利用与开发。

4．抓好《在新的平台上评价英语课堂教学》、《韵律儿歌在小学英语教学的运用》的课题的研究。通过研究活动，进一步优化教学方法和教学手段，改善教师教学行为。逐步探索并建立学生自主学习的模式，并改革英语教学的评价体系，形成英语教学中可操作的教学策略。

三、加强队伍建设，确立教师新行为

1．新课程的实施对教师提出了新的挑战，我区小学英语师资队伍的建设走内涵发展的道路，把全面提升教师的专业水平放在首位，对在职小学教师进行培训，首先把教师语音语调的好坏作为衡量是否称职的重要标准，做到培训、比赛、考核相结合，使教师尽快适应新形势下的英语教学。

2．做好青年教师的培训工作，重点抓好英语学科“骨干教师、学科带头人”的培养；发动更多的青年教师积极参与各个层次各个种类的教改教研活动和各类竞赛活动，努力条件，提供机会，让更多的青年教师在活动中学习、锻炼和提高，尽快脱颖而出，成为骨干。

四、教学进度

1．三年级本学期上完3A12单元，期中至6单元。

2．四年级本学期上完4A10单元，期中至5单元。

3．五年级本学期上完5A10单元，期中至5单元。

4．六年级本学期上完6A10单元，期中至5单元。

五、活动安排

八月份：

1．省牛津新教材培训活动

2．区小学英语3A～6A教材分析

九月份：

1．贯彻小学英语学科教研工作计划

2．省小学英语教师教学技能展评活动

十月份：

1．市小学英语6A新教材教学观摩研讨活动（钟楼区承担）

2．组织部分教师参加市学习学科课程标准，改进课堂教学研讨会

十一月份：

1．区小学英语教研协进组展示活动

2．市小学英语教师评优课活动

十二月份：

1．区第三届小学生英语歌咏比赛

2．市第三届小学生英语歌咏比赛

一月份：

第6篇

1确立英语教师职后教育的目标

英语系在成立之初就通过问卷形式对全院非英语专业大二学生进行了一次调查，答卷学生是从各个院系中随机抽取的。问卷分析的结果表明，学生最喜爱的英语老师应该具备的能力排名前五位的分别是：①知识渊博、融贯中西；②口语发音标准，课堂有吸引力；③能在教学中渗透医学英语知识；④风趣幽默，有人格魅力；⑤要与时俱进，不断更新知识。随后系上又对全体教师进行了问卷调查与座谈，得到的结论主要有三点：①多数教师毕业于非师范院校，没有系统的教育理论及教学法的学习经历，希望在此方面得到一些指导；②非医学英语专业毕业的教师居多，他们希望能够在课堂中渗透必要的专业知识，但是没有系统医学知识的学习经历，所以希望能有机会进行学习；③很多教师都是本科学历，科研能力较为欠缺，希望能够得到科研方面的指导或能够有继续学习深造的机会。通过对学生和教师双方面的需求分析，系上最终确立了如下的英语教师职后教育目标：①提升教师的整体学历及科研能力；②加强教师的教育教学知识；③加强教师的基础医学知识。

2根据目标选用多种策略对教师进行职后教育

根据确立的职后教育目标，英语系召开了多次党政联系会议及全系教师大会，最终确立了“以教师自身发展为主，系上政策鼓励及活动支持与督促为辅”的职后教育模式，并在实践中不断地改进与完善，主要策略有以下几点。

2.1青年教师导师制根据每一位新进教师所学的不同专业和各自的专业喜好与副高以上职称教师的专业特长，采取自由组合与系上统筹安排相结合的方法，为每一位新进教师确定一位副高以上职称的教师为其导师。在新进教师工作的前两年里，每个学期初导师需与新进教师协商制定学习计划，听课计划，并在学期中与学期末进行督促检查。这样的要求主要是为了帮助新进教师尽快提升工作能力，同时督促他们学习一些医学基础知识。学期末新进教师需要向系办公室上交一学期来的听课记录，学习心得与总结报告。这些都将作为年终考核的支撑材料。

2.2教研活动每周三下午7-8节课定为教研活动时间，各个教研室自行制定教研活动，主要形式为：骨干教师示范授课，青年教师赛教，集体备课，教学法探讨，科研立项与科研方法探讨等等。这样的活动主要是为了在整个系里建立良好的教学与科研氛围，并且为教师提供一个相互学习，取长补短，资源共享的平台。

2.3聘请专家进行系列讲座每学期系里都会从省内外一些知名大学聘请有关专家教授（包括外籍专家）为教师进行讲座，讲座内容包括教育教学方法研究、大学英语改革趋势、英语教师发展趋势、英语测试方法研究，等等。

2.4鼓励教师再深造制定相应政策鼓励教师考研考博以及进行各种形式的进修与学习。2.5奖励机制每年年底，系里都会统计每位教师当年，申报课题，出版著作等的数量，并根据统计结果结合论文所发期刊级别与课题级别，出版物的出版社等指标来制定相应的奖励政策。

3职后教育所取得的初步成效

在近7年的职后教育探索中，陕西中医学院英语系教师的学历水平、教学与科研能力都有了明显的提高。到目前为止，已有约85%的本科学历教师获得或正在攻读硕士学位；平均每年每位教师发表专业论文3—4篇；有75%以上的教师以主编、副主编、及编者的身份参与了各种医学英语教材、词典等的编撰工作；全系申报省部级以上课题3项，市局级课题5项，校内课题8项；并有不少教师参与了医学专业等书籍的翻译工作；而且英语系教师的正高职称率已达到8.11%，这在任何全国高等院校的外语院系中都是名列前茅的。同时，英语系教师在各级各类教学比赛中频频获奖，如陕西省大学英语教学大赛，课件制作比赛，等等。更重要的是，已有52%的非医学英语专业毕业的教师能够从事医学英语的教学工作。前不久英语系随机抽取了200名大一毕业，即将升入大二的非英语专业学生进行了一次对英语教师满意度的问卷调查，调查中有一道题目为：英语教师是否能在课堂上渗透医学专业知识，回答“是”的学生比例为92.3%。

第7篇

一、基本情况概述：

开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的英语组、科学组、思品组教学教研工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：如教学沙龙，英语歌曲比赛，英语特色作业比赛展示，英语学科期中测试及教学反思的教学工作，四--六年级英语单词竞赛，科技小制作比赛，实验操作比赛等活动。监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、评课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习英语的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、完成的工作情况及取得的成绩：

三、采取的方法和措施：

1、我们综合组能按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织好了每一次教研活动。即使有时外出学习，我们都坚持活动。

2、同时按时进行教学常规月查，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使各教学能正常开展。

3、能采取多听课、评课和学科沙龙研讨会，促进全体综合组教师的经验和信息交流。

4、能鼓励英语、科学教师充分利用现有资源和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的英语基地活动，激发全体师生的创作兴趣。本学期举办的英语特色作业质量较高，充分显示了学生综合素质的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我们还需进一步完善备课小组的共同协作的活动形式，大力加强集体备课的效率。

（二）组内老师一定要加强论文的学习和撰写，提高全组的教学教育理论水平。（1）我们英语组是一个走在学校教改比较前的科目，内容的更新和方法的改革迫使我们英语教师要自己努力去创新。（2）我们每一个英语教师要努力适应教改，应在尝试中成长。（3）要不断端正教学指导思想，有计划有系统地学习教育理论，用教育科研指导教学，带动教改实践，提高教学。（4）我们应坚持多搞活动，写总结，写论文，不断探索，把握规律。

三）我们组各老师的教学成绩还参差不齐。在今后工作中，我们组应齐心协力，努力提高本组整体教学水平，争取取得更好的成绩。使我校成为临河区优秀的、独具特色的英语、科学教科研基地。让综合组成为九小一个过硬的先进教研组。

2010—2011年下学期八年级数学教学工作总结

2012年教师个人教学工作总结

2012年小学个人教学工作总结2010-2011年五年级美术教学工作总结

2012年教育教学工作总结

第8篇

关键词：初中英语；有效课堂

课堂是学生掌握知识和发展能力的主阵地。优化课堂教学，实施有效教学，才能提高英语教学质量。如何调动学生在英语学习中的主动性，提高课堂教学的有效性，是初中英语教师必须潜心思考且长期探索的课题。在构建初中英语有效课堂教学实践中，要始终树立以学生为主体的教学思想，通过抓好、丰富并着力落实预习导学，精心备课和设计课堂教学，营造宽松和谐的课堂教学氛围，并不断反思和总结，有效激发学生的自主学习和对知识的探究意识，进一步增强课堂教学的实效性和针对性。

一、有效教学准备策略

（一）课前有效的备课

对于中国学生来说，英语不是母语，它与汉语有很大的区别，所以学生学好英语并不是简单的事情。因此，英语教师的首要任务是做好充分的教学准备，激发学生学习英语的热情，英语教师应该认真钻研英语教材，研究英语的教学大纲、深入分析英语教科书和查阅相关的资料，为达到英语教学目的做一系列的备课准备，教师课前应理清教材的核心内容、重点、难点和考点。除此之外，英语不同于别的学科，英语的学科特性要求教师了解每一个学生的英语水平，在备课时注明每一个学生的差异，有针对性地照顾每一位学生。教师在备课时应统筹全局，把握知识的整体脉络，建立知识的核心框架，以便学生掌握每一个知识点。

（二）课后有效的反思

有效反思是每一位老师在每一个课堂之后必须做的，教师应该总结分析课堂上教学的得失，总结自己教学的不足之处，及时更新自己的教学策略，提升自己的教学能力和水平，对于自己课堂教学成功之处始终保持。教师在课后反思的时候，应该听取学生的听课反馈意见和借鉴其他英语教师的优势。通过有效的反思，英语教师应该在新理念教学的指导下，探索出自己独特的教学方案，以适应新理念下英语的教学要求，成为合格的英语教师。

二、营造良好的课堂教学氛围

影响初中英语教学课堂效率低下的一个基本因素是课堂气氛不活跃，学生找不到感兴趣的点，打不起精神听课。众所周知，英语作为一门语言学科，和语文学科一样是需要不断积累的，没有好的课堂气氛，久而久之就会与其他学生在英语学习上拉开进度，再想追赶就比较难了。要活跃课堂气氛，最首要的是创设学生感兴趣的学习情境，将知识与学生生活拉近，如创设一个互相自我介绍的小游戏，可以鼓励学生先用汉语自我介绍，随后帮助学生尝试使用英语表达。简单、有趣，课堂气氛一下子就活跃了，学生感兴趣，课堂效率就提高了。

三、利用任务型教学模式培养学生的英语综合能力

现代素质教育理念提倡学生在特定任务的完成过程中实现对于某一学科知识的更好理解与掌握。而任务型教学就与现代素质教育的上述基本理念不谋而合。教育实践表明，任务型教学模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰当、灵活运用有利于学生英语修养及综合能力的显著提高及发展。特别需要指出的是，教师在给学生设置任务时，不能随意而定，而应当建立在初中阶段学生已有的英语知识水平及实际认知规律等基础上，这样才能确保学生有可能完成既定的英语任务活动，并从中真正获取、掌握一定的英语知识。此外，英语任务内容、形式等的设置还必须充分结合学生的学习、生活实际情况，即具备较强的可操作性特征，切不可一味地为了任务而进行任务设置，须知，这种不具备明确目的及缺乏真实性的任务活动不仅激发不了学生的参与热情，更收获不了教师预期中的良好效果。教师只有在结合学生情况与教学内容等实际情况的基础上，创造性地设计出符合初中阶段学生实际认知水平的英语任务或活动，方能保证学生在积极经历思考、探索、交流、总结的自主探究学习活动后，真正实现英语学习的创新式学习。

四、尊重学生个体差异，面向全体学生展开教学活动

由于个人学习习惯、理解能力、接受能力等的不同，学生个体在英语学习上有着截然不同的学习效果。有的英语学习基础扎实，同时具备灵活运用所学英语知识的能力；有的学生则相反，他们对于英语学习有着较强的抵触心理，课堂上也很难真正融入学习活动中，英语基础更是薄弱，自然也谈不上现实生活中的实践运用了。从这一层意义展开来讲，学生的英语学习存在着层次感较明显的特征，这也就决定了初中英语教师在教学活动中应当尊重学生学习上的个体差异，做到面向每个层次的学生展开不同的教育教学活动，即面向全体学生展开英语教学活动，以此促进全体学生在英语学习上的共同进步与发展。以英语课后作业布置为例，针对英语水平较高的学生，教师应当投其所好，适当设置具有一定难度的综合实践作业，这既能保证这部分学生参与兴趣的激发与调动，同时又能保证他们在综合实践作业中学会独立思考、自主分析与实践应用，这对于他们自身英语综合修养及能力的提高将起到极大的帮助。至于英语学习基础较差的学生，教师在作业布置时，则应适当降低其实际操作难度，确保作业真正与这部分学生的实际英语水平相符，符合学生的认知规律。这样，有利于他们在完成作业的过程中不断树立学好英语的信心及意念，显然这对于他们日后得以积极、主动地投入到英语相关学习活动将产生积极作用。

总之，在初中英语教学过程中，教师应顶住应试教育所带给学生和家长的压力，负责任地为学生终身发展采用全面而科学的教学方式。促进我国教育事业进一步发展，提高奉献精神。

参考文献：

[1]韩梦龙.提高效率有效引入：新课标下英语新知识教学的有效性策略探讨[J].中国科教创新导刊，2010（13）.

第9篇

关键词：英语；期中考试；教学反思

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-286-01

教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思为教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。期中考试以后，一直有一些课堂教育的困惑。英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学习，我得到以下结论。

一、努力培养学生持久的学习兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇

在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、注重培养小学生哪些良好的学习习惯呢？

1、坚持早读的习惯

早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。

2、做好课前准备的习惯

上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。

3、认真听录音的习惯

学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听录音时要坚持安静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。

4、通过各种方式培养学生坚持学习英语的习惯

为了激发兴趣，培养习惯，应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，收集生活中和媒体上使用的英语，尝试看英语课外读物，积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流）等等。

5、与家长谈论自身学习的习惯

经常与家长谈论自身的英语学习，一方面可以进行情感交流，加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况，达到检查和监督自身学习的目的，迫使自身认真学好英语，从而增强自身的成绩感，进一步树立学好英语的自信心。

在教学中我们应该怎样做呢？

1、作为老师应该自尊自励，做到：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。

3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不能一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。

4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂教学时间，学生自己是学习的主人，有效的形成小组合作，互帮互助的氛围。形成有效的请教、帮教的意识。

5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。