一、辅导书的使用有利有弊
我认为学生使用辅导书就像一把双刃剑，用好了，有利于培养学生的自学能力。反之，如果学生仅仅为了应付老师提问和做作业而买辅导书回来抄答案，久而久之就会让学生产生惰性和投机取巧的心理。
（一）辅导书的好处
数学辅导书在师生的教与学过程中发挥着举足轻重的作用，主要表现在以下几个方面：
1.有助于培养学生的创造性思维，开发学生的智力。数学辅导书里很多题目出自名家之手，有深度，有代表性，可以培养学生自学能力及自主探究能力，同时还可以训练学生的创造性思维，开发学生的智力。例如，在学次函数的表达式时，课本只给出一般式和顶点式两种形式。许多辅导书增加了交点式，根据题目给出的条件学生可以选择不同的表达形式以求更便利地解决问题。因此，数学辅导书有助于活跃学生的思维，有助于学生积累解题经验，启迪学生智慧，开阔学生的视野。
2．有助于培养学生的创新意识和实践能力。学习数学应与生活、应用密切联系，学习有用的数学，培养学生创新意识和实践能力。在教学中，除了做到把知识在课内渗透，还应把学习数学由课内延伸到课外，让学生在自己探求知识的过程中培养创造意识，提高实践能力。辅导书中许多题目适合学生的现有水平，又能把学生引到学习的情境中去，使学生思维上能得到很好的开发和锻炼，培养了学生解决实际问题的能力和创新能力，激发了学生的探究意识。
3.有助于开阔学生的视野，提高学生的数学修养。许多数学辅导书提供了大量的数学知识和阅读材料，对于开阔学生数学视野，发展数学思维起了很大的帮助。它们使学生产生对生活、对数学的热爱，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力，能用数学的眼光来看待周围的生活世界。
（二）辅导书的弊端
学生在学习过程中，对辅导书的使用存在一些错误的认识，主要表现在以下几个方面：
1.辅导书成了“答案书”。由于现在学生功课重、时间紧，为了应付老师课堂提问或快速完成作业就照抄辅导书上的课后习题答案，班上的学生几乎人手一本“答案书”。辅导书对某些学生来说只起到了提供答案的作用，大大降低了辅导书的使用效率。
2.辅导书起了“拐杖”的作用。有些学生在学习数学知识时，时时刻刻都离不开辅导书，甚至有的学生在老师讲解时还看辅导书。有些学生觉得自己读得很明白，可是合上书又不明白了。这使得辅导书成了“拐杖”，学生一旦离开它就不能独立行走，导致学生学习能力的提高非常缓慢，效率很低。
3.辅导书选择不当，限制学生思维的发展。有些辅导书脱离实际生活，脱离课本拔高训练，片面追求学生高分，推行应试教育，限制了学生思维能力的培养。
二、如何正确引导学生使用辅导书
数学辅导书的使用离不开教师的正确引导。我认为主要从以下四个方面着手。
（一）正确使用数学辅导书
要想让学生眼中的“答案书”变为真正意义上的辅导用书，教师应先让学生认识到在课堂上看教辅书的危害。这种行为会导致学生养成懒于思考的习惯，凡事看看答案即可，没必要再去绞尽脑汁去思考了，久而久之，对老师的讲解失去兴趣，思考问题和分析问题的能力也逐渐下降。教师应告诉学生平常练习可以参考教辅用书上的答案，但必须懂得教辅用书上为什么要这样表达，可以自己先尝试解题，然后把自己的答案和教辅用书上的答案进行对比，找出不足的地方根据辅导书上的答案进行修改，渐渐摆脱对辅导书的依赖。
（二）正确选材
一方面辅导书的选择应该与初三阶段的复习相匹配：初三第一学期，尤其是期中以后，最好选用一些偏重讲解的辅导书，这样不仅能巩固基础知识，也可以让自己对初三的一些经典的传统习题有一个大致的了解，对一些固定的解题套路有一些初步的了解和认识，有效避免做题的盲目性；期末考试完毕，选择讲解与练习兼重的辅导书是这个时候最实用的，选这类辅导书应选用水平高，质量好的。使用这类辅导书时，应是研究阅读完前面的讲解内容，然后认真完成后面的练习。第二学期开始，基本上全面进入了总复习阶段，选择习题集较实用。这个阶段，主要是提高解题的速度和正确率。特别是全国中考试题汇编，练习真题，紧贴中考，熟能生巧，巧能生速，可使自己在中考中立于不败之地。
另一方面，要引导学生根据自身需要选定适合自身的辅导书。选择的辅导书中的练习不能太难，也不能过于简单。太难，会让学生失去学习兴趣；过于简单，就不能达到训练思维的作用。另外，课辅作业量不宜过多，应体现“精讲多练”的精神，不宜搞题海战术。
（三）适当点拨
教师应对一些综合能力较强的，比较系统的，有独特见解的典型题目要进行集中评讲。对于学生通过独立思考，合作研究还不能解决的疑惑问题，教师也应及时进行点拨。
（四）精心提炼，注重反思
关键词：辅导员队伍建设 基层党委副书记 定位 作用
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”在这支队伍中，辅导员与同学接触最多、联系最密切、交流最直接，是学生成长的指导者和领路人。因此，加强辅导员队伍建设，提高辅导员的工作能力和思想道德素质，是加强和改进大学生思想政治教育工作的需要，是实现高等学校人才培养目标的需要。在辅导员队伍建设中，院系分管学生思想政治教育和日常管理工作的党委副书记究竟充当怎样的角色，如何扮演好角色是值得我们研究和思考的一个重要问题。
一、学院党委副书记在辅导员队伍建设中的任务与责任
辅导员岗位都是设在各个院系的，由于面对的教育对象学科背景不同，专业特点不同，院系文化不同，年龄层次不同，因此辅导员在实际工作中遇到的问题与困惑也不同。在这种情况下，主管部门宏观上的指导就显得针对性不强，解决问题不够及时。而院系分管学生思想政治教育和日常管理工作的党委副书记给予他们的指导则显得更加及时和有针对性。副书记通常都从事过辅导员、分团委书记工作。多年的教育和培养使他们具有很强的思想素质和工作能力；一线的工作实践使他们积累了丰富的经验；相似的成长历程使他们更能理解辅导员工作的辛苦与不易；在院系长期的工作经历使他们对本单位特有的院系文化和教育传统比较了解。因此，基层党委副书记在辅导员队伍建设中发挥着不可替代的作用。作为加强辅导员队伍建设的一支重要力量，基层党委副书记必须充分认识到自身的责任并自觉地在工作中得以体现。基层党委副书记所担负的任务与责任就是要教育和引导辅导员树立不断进取、追求卓越的理念，自觉提升思想境界和业务素质。具体体现在以下三个方面：
1.教育辅导员工作目标定位要高。要教育引导每一位辅导员充分认识自己所肩负的责任和使命，充分了解高校人才培养目标及具体要求，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，拥护中国共产党的领导。培养学生要树立正确的世界观、人生观和价值观，要坚持用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想构筑精神支柱。教育学生能自觉地用爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范来规范自己的行为。教育学生要善于学习，敢于创新，不断提高自身的人文素质和科学素质。要拥有健康的体魄和健全的人格，成为德智体美全面发展的高级专业人才。在工作中辅导员要树立不断进取、追求卓越的理念，用优秀的教育资源、良好的服务质量、高尚的人格魅力引导青年学生成长成才，较好地实现高校人才培养目标。
2.教育辅导员思想境界要高。在工作中，辅导员要树立正确的价值观和荣辱观，不比待遇比业绩，不比关系比实力。要教育引导辅导员敬业爱岗，乐于奉献，更多地关注工作中取得了怎样的业绩，工作的效果如何，在工作中多寻找差距，多向别人学习好的经验和做法。要教育引导辅导员有大局观念，摈弃本位主义思想，不能只看重本院系的局部利益，一切工作要从使学生得到全面发展的角度出发。
3.教育辅导员努力提高业务素质和工作能力。要教育引导辅导员熟悉各种学生事务工作的相关规定和处理程序；了解学校各部门的职能；学习与学生教育管理工作密切相关的如教育学、教育心理学、社会学、教育管理学知识和各种教育法规；不断提高各种能力如语言表达能力、文字写作能力、与人交往和沟通能力、组织协调能力。不断提高结合工作实际开展调查研究、分析问题、解决问题的能力。
二、学院党委副书记在辅导员队伍建设中的角色定位
1.要成为辅导员职业发展的咨询师。高校辅导员队伍一般是专兼结合，中、青结合。以我校辅导员队伍为例，其中既有刚刚毕业的年轻同志，也有从事辅导员工作十几年的中年教师。既有工作两年后继续攻读研究生的流动助教，也有专职从事思想政治教育的专职辅导员。作为基层党委副书记，必须清楚本院系的辅导员每个个体的个性特征、能力特点，根据他们的职业发展需求给予咨询和指导，明确今后的发展目标。对于流动助教身份的辅导员，要引导他们充分认识到辅导员岗位的光荣与神圣，要引导他们充分认识从事辅导员工作的经历对他们的一生来说是一笔宝贵的财富。对于专职从事辅导员工作的年轻同志，副书记应该引导他们充分认识到思想政治教育是一门学科，辅导员工作是一份事业，辅导员工作不是简单的重复劳动，辅导员应该成为处理学生事务工作的行家和解决学生思想问题的专家，要鼓励他们在职攻读学位，参与科研工作。对于一部分多年从事辅导员工作的中年辅导员，副书记一方面要鼓励他们在现在的岗位上发挥传帮带的作用，在工作中为年轻同志当好参谋。另一方面，副书记要积极与学校和院系分管领导协商，做好这部分辅导员的转岗工作。
2.要成为辅导员工作中的“助推器”。在思想政治教育和日常管理工作中，辅导员在第一线直接面对各种冲突和矛盾。基层党委副书记在指导辅导员工作中要注意把握张弛有度的原则，既不能对辅导员工作不放心，事无巨细地给予指导，也不能甩手不管，把思想教育和日常管理工作全部丢给辅导员去做。在工作中允许辅导员根据本年级、本专业的情况自行开展工作，充分发挥他们的聪明才智，尊重他们的意见和决定。副书记要密切关注辅导员工作的开展情况，及时提醒他们注意在工作中可能遇到的问题。当辅导员在工作中遇到棘手的问题无法独自处理，副书记要给予及时有力的支持和指导，要成为辅导员工作中的主心骨。在辅导员开展工作的过程中，副书记要积极争取各方面的政策、经费、人员的支持，为辅导员提供必要的工作条件，创造宽松的外部环境，解决辅导员的后顾之忧。
3.要成为辅导员工作、生活中各种矛盾的“消化器”。在工作中，虽然每位辅导员有自己的工作范畴，但一个院系的学生工作常常需要辅导员们共同配合，有时同志们对问题的处理意见相左，或者有的辅导员在表达意见时不注意方式方法，就容易使彼此之间产生误会，影响团结甚至影响到工作。此外，辅导员都是同龄人中的优秀分子，他们希望在所从事的工作中有所建树，也非常希望工作能得到领导的赏识和肯定，但是如果处理不当就会表现出过于计较荣誉、待遇，如果副书记不能公正公开地处理这些问题，就会产生矛盾。所以，副书记不仅是工作上的指导者，也应该成为化解各种矛盾的“消化器”。要当好“消化器”，首先就要与每一位辅导员成为知心朋友，不仅在工作上关心他们的成长，也要真诚地帮助他们解决生活中实际困难。其次，要公平对待每一位辅导员。在交往中不能有亲有疏，对他们的工作要能做出公正客观的评价。在解决矛盾的过程中，要能够根据个人的个性特征采取不同的方法和表达方式，摆事实讲道理，以理服人。
三、学院党委副书记在辅导员队伍建设中的工作方法选择
学院党委副书记在指导辅导员开展相关工作时需要注意把握“三个”结合的原则。
1.严格要求与人文关怀相结合。一方面，辅导员作为管理和教育的具体实施者被赋予了一定的权力，职业角色也具有一定的权威色彩，如果辅导员在日常思想教育和管理中能秉公办事，是非分明，顾全大局，那将会在青年学生中树立良好的职业形象，辅导员的言行将对学生起到很强的示范作用。另一方面，辅导员队伍也是高校管理干部的后备力量，在培养过程中一定要坚持高标准，严要求，要培养一支政治过硬、能力强、业务精的优秀辅导员队伍。在严格要求的同时，还要在工作中、生活上多关心他们，要了解他们的真实想法，了解他们的需求和愿望，真诚地帮助他们解决实际困难。
2.日常管理与建章立制相结合。辅导员工作特别是日常管理工作头绪多，重复劳动多。针对这一特点，副书记除了要做好布置、督促、提示的工作，更重要的是应通过建立一些工作制度和工作流程，将一些常规工作规范化，制度化，比如建立《奖学金评定办法》、《退宿管理办法》、《早操管理办法》、《贷款申请流程》、《院系学生重大事件处理流程》等规章制度。这些制度的建立既可以给新到岗的辅导员提供一个详细的书面的工作指导手册，使他们能够很快地熟悉工作。同时也可以提供给学生，帮助他们熟悉学校相关管理的办事流程，把辅导员从烦琐的事务性工作和重复回答学生各种咨询中解脱出来。
3.工作实践与理论学习相结合。在工作中，要引导教育辅导员认真工作，勤于思考。坚持院系学生工作例会制度，在例会上，既要务实也要务虚，要将布置工作与典型案例讨论、工作经验交流相结合，定期布置专题理论学习并进行学习心得汇报。副书记要引导、鼓励辅导员结合工作实际开展调查研究，撰写研究论文。鼓励和带领辅导员积极申报各级科研课题，并将理论研究成果运用到实际工作中，指导工作实践，开展有创造性的工作。
参考文献：
[1]李志，薛艳.我国知识型员工激励研究述评[J].重庆大学学报(社会科学版)，2005，11（2）：117-120.
[2]王金文.新时期高校辅导员队伍建设探析[J].教育与职业，2008，（6月中）：144-145.
关键词：教学秘书；辅导员；协作
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0006-02
高校的中心工作主要围绕育人和教学展开。辅导员作为大学生思想政治教育和事务管理的主要工作人员，同以教学管理工作为主要工作的教学秘书，在育人和教学方面分别发挥着重要的作用，是高校中心工作的最直接体现。教学秘书、辅导员是大学生日常管理的两支骨干队伍，是高校日常教学工作和管理工作的组织者和实施者。为了更好地服务于大学生日常教学和事务管理，进而做好育人和教学这一中心工作，就必须要把教学秘书、辅导员这两支队伍的建设摆在突出的位置，研究教学秘书、辅导员之间分工协作与互利共赢的机制，形成工作上的合力。
一、高校教学秘书与辅导员的职责分工
教务管理工作在高校各项管理工作中占据核心地位，是完成教学任务、培养合格人才、评价教学质量的基本保证[1-2]。教学秘书作为二级院系日常教学管理实务的工作者，具体负责的工作有：排课、调课、办理选修课补退选、考试安排、试卷印制、开具成绩证明、学生学籍管理及毕业审核等工作。教学秘书是高校教学管理队伍中最基层的工作人员，既是具体执行者，又是具体活动的组织者和安排者。辅导员是从事学生思想政治教育工作和日常事务管理的，同教学秘书均为一线的学生管理工作者，在部分职能上相互重叠，在其具体工作中，除了是做好学生的思想政治教育工作外，对学生的学业、心理、就业和交友等进行指导，进行德育方面培养，使大学生健康成长。
二、高校教学秘书与辅导员协同工作的方法
教学秘书与辅导员作为教学管理和日常管理中最基层的工作者，具有共同的培养目标，要做到高效配合，可以从以下三个方面开展。
1.分工协作，明确职责。高等教育作为培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才的重要场所，要完成这一任务，需要教学秘书与辅导员分工协作。伴随着高等教育的大众化，辅导员所分管的学生数量不断增大，加之90后学生呈多样化的发展趋势，使得辅导员的精力和时间明显不足。在日常工作中，教学秘书把学生到课、作业、成绩和学分情况与辅导员及时分享，辅导员可以根据教学秘书提供的信息，有针对性地指导、解决个别学生在学习和生活中遇到的问题，使学生克服在学习和生活方面的困难，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，顺利完成学业。教学秘书负责学业，辅导员负责育人。教学秘书与辅导员的分工协作，可以帮助学生树立正确的价值取向，既要看重成绩，又不可轻视道德教育和心理辅导，要求两者各司其职，在帮助学生学业稳步提升的同时，培养学生养成正确的竞争意识和公立意识。确立正确的学习目的，培养良好的学习方法，必然会取得优秀的学习成绩。教学秘书与辅导员密切协作，共同完成好学校教学和育人的中心任务。
2.德育与学业同步，培养全面人才。高校基层事务性工作头绪众多，要首先明确主要矛盾，优先处理解决好德育为先，智育为本的问题。辅导员要加强理想信念教育、爱国主义教育，促进学生全面发展[3]。教学秘书要在教务部门与二级院系之间、教职工之间、师生之间架起沟通的桥梁，把每一个学生的学业情况和思想状态，及时反馈给辅导员。辅导员则需要针对不同学生学业、思想的动态情况，做出具体分析。辅导员应抓住主要矛盾，对学生中普遍存在的诸如人际交往问题、情感问题、学业问题、自我发展问题以及性问题等，及时进行梳理、应对、解决。教学秘书抓好学习，辅导员做好思想教育，进一步为学生的成长成才形成合力。
3.教学过程同就业互动。大学生就业问题是教育行政部门、社会、家长衡量高校教育教学质量的标准，大学生就业难已经成为社会的共识。有报告分析指出，造成大学生就业市场供求矛盾尖锐的原因，一方面是我国教育培养模式难以适应人力资源市场的实际需求，我国大学教育计划经济色彩浓厚，教育层次单一、课程内容和设置滞后，培养的毕业生同质性强、实际工作能力差，难以与市场多样化的需求相适应。另一方面是我国目前正处于产业结构调整的攻坚阶段，而中低端加工制造业和服务业所提供的就业岗位比重一直维持在六成以上，但是多数大学生根本无法接受从事加工制作业和服务业[4]。如何指导毕业生找到高质量的工作，为高校毕业生提供一个高起点的发展平台，是高校的重要工作之一。围绕大学生就业问题，高校更是倾其所能，应对不断变化的社会需求，调整人才培养思路与目标，改革课程设置与人才培养方案，增设与大学生就业能力培养有关的各类显性课程与隐性课程，改进教学内容与方法，以提升学生全面素质与专业素养来提高大学生的就业率。职业规划与就业指导及大学生就业工作，是辅导员日常管理工作的重要内容之一，加上辅导员经常深入学生中间，最能了解学生的真实想法及在找工作时所遇到的问题和困难，特别是涉及到专业课程设置、教学计划、能力培养方面，辅导员掌握着一手的信息，但在实际的教学和培养过程中，辅导员鲜有发言权，特别是在一些艺术类学科方面，表现得尤为突出，高校应该在制度上保障最能代表学生真实想法的教学秘书和辅导员的参与权和决策权。
总之，教学秘书与辅导员分工协作是一个不断实践和创新的工作，要不断地调整，与时俱进。随着时代的发展，新的社会需求对我们的工作也提出了新的挑战，作为高校基础管理人员的教学秘书，应结合新时期高校大学生培养的发展需求，不断总结，树立现代管理理念，更新自己的工作方式、方法，使自己保持终身学习的能力，在工作中不断运用新方法、新手段，更好地服务于高校的教学和管理。
参考文献：
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[2]于静.二级学院教务员工作职能的探讨[J].科学管理，2009，（5）：183-184.
关键词： 住宿书院制 辅导员 创新
随着国际教育理念不断更新，党和国家对教育的重视程度逐渐提升，特别是党的十报告中，再次将“办人民满意的教育”提到了前所未有的高度。对高校而言，传统学生管理模式已经暴露出很多弊端，如学生暴力、恶性事件增多，不利于学生健全人格教育等。所以，高校在学生管理方面纷纷进行了改革，许多高校已经实行住宿书院制学生管理模式，如复旦大学、西安交通大学、西京学院等。实行住宿书院制学生管理的高校，既有国家重点大学，又有普通二本院校，还有民办高校。从实施效果来看，住宿书院制学生管理模式普遍得到了学生、学生家长和社会各界的一致好评。
一、住宿书院制学生管理模式的特点
所谓住宿书院制，就是将学生管理工作彻底从传统院系中分离出来，形成“院系管教学，书院管生活”的格局，学生按照自己的目标和特点选择所在的书院。如西京学院的行健书院，就是针对考研学生设立的书院，西京学院的至诚书院，就是针对热爱传统文化的学生设立的，以弘扬和传播传统文化为特色和目标。从整体上看，住宿书院制学生管理模式具有以下特点：
1.按照个人发展目标组建书院
传统学院（系）都是依据专业划分的。辅导员都是按照班级配置，每名辅导员带一定数量的班级。辅导员的工作以事务性工作为主，如学生请假批假、学生奖助学金评定、学生日常管理等。住宿书院制学生管理模式下，每一个书院都有着鲜明的特色，书院组建一般是按照个人的发展目标组建的。如西京学院的行健书院，主要是有考研计划的学生，西京学院的至诚书院，以弘扬和彰显中华传统文化为特色。
2.辅导员有着明确的职业生涯规划
住宿书院制学生管理模式下，辅导员都有着明确的分工，不再以事务性工作为主要工作。辅导员按照职业能力规划，分别负责通识训练、心理咨询、学生资助、就业创业、职业规划等方面工作。住宿书院制模式下，对辅导员的综合素质要求较高。住宿书院制学生来源多元性、学生浏览各种媒介的广泛性及健全人格教育的目标，对辅导员工作能力和综合素质提出了更高的要求，如何培养学生的学习自觉性，如何在“互联网+”的背景下培养学生的创业能力和媒介素养等，如何建立常态化的沟通机制等。
3.隐性教育作用明显
住宿书院制管理模式不再以之前传统班级为单位进行学生管理。辅导员开展思想政治教育工作也就按照以往的方式进行，如班会等方式。只能依靠隐性教育的作用，提高住宿书院制学生管理的实效性。隐性教育体现在环境、文化、氛围等诸多方面，如书院的建筑设计风格、墙面装饰、自媒体建设、院徽、院名、院训、通识教育活动开展形成的氛围等。书院公寓楼内的瑜伽房可以激发女生对形体美的追求，健身房能够促进学生重视身体健康，环境良好的自修室能够提高学生的学习积极性等。
二、住宿书院制学生管理模式下辅导员工作创新的对策
1.建设通识训练平台
学院主要负责第一课堂的教学，书院负责第一课堂向第二课堂的延伸。住宿书院制学生管理模式的背景下，辅导员应当坚持科学、开放的人才培养目标，着力培养学生的创新思维能力、应变能力、辩证性思维方式、启发性思维方式、创业能力、职业伦理道德、人文素质等。如西京学院万钧书院结合国家阳光体育工程建设的要求，每学期都开展趣味运动会。通过参与一系列有趣的体育项目，培养学生对健康的追求，对运动的恒心。该书院考虑到学生利用零碎课余时间学习的需要，与移动、电信公司合作，推出了手机微课堂活动，他们制作了一系列学生喜爱的课程，如《大秦帝国》，每集大约8～10分钟，受到了学生的广泛好评。西安交通大学彭康书院针对毕业班的学生，开展了模拟招聘会活动。
2.重视隐性育人
住宿书院制学生管理模式下，辅导员开展工作的方式方法由于时间、空间的局限性发生改变。首先，应当彰显宿舍的文化育人功能。住宿书院制学生管理模式，应当突破以往对宿舍功能的定位，不能仅将其视做休息的地方。住宿书院制学生管理模式下，宿舍楼内设有学术交流用的沙龙室、阅览室、瑜伽房、舞蹈室、乐器室等，为辅导员开展工作提供了便利。如当一个社会热点事件发生以后，辅导员可以在沙龙室，以冷餐会、茶话会的形式与学生座谈、交流，在观点与灵感碰撞的过程中，使学生的思辨能力、表达能力等得到提高，辅导员可以在整个过程中起到舆论引导作用，也能随时掌握学生的思想动态。再就是将一些名人名言、典型事迹等以文化墙形式呈现出来，起到育人效果。
其次，应当发挥榜样的作用。朋辈之间的相互影响，对相关主体能够产生巨大的影响。“90后”大学生见多识广，有着较强的逆反心理，他们不喜欢接受长辈们的唠叨，却喜欢追随自己心中偶像的一言一行。辅导员应当充分考虑到这一点，可以为学生选配一部分“学长导师”，就是从前几级学生中选出优秀学生担任他们的成长导师。再就是可以评选一些成绩优异的同学作为“学习标兵”，评选一些品德高尚的同学作为“道德标兵”，评选一些家庭贫困却自强不息的同学作为“自强之星”等。通过对他们事迹的广泛宣传，发挥其教化育人作用。
3.重视自身综合素质的提升
住宿书院制学生管理模式下，辅导员只有不断提升自身综合素质，才能保证自身职业生涯规划目标的实现。首先，辅导员应当不断参加培训，努力学习管理学、心理学、教育学等学科知识。目前，高校辅导员的专业具有分散性。书院制管理模式下，对他们的专业化、职业化程度要求非常高。学生的心理健康水平、心理发展动态日益呈现出复杂性和不确定性，校园内的各种暴力事件不断增多，严重影响学校的稳定局面，这就需要辅导员有足够的知识和能力应对这一问题。其次，辅导员应当不断提高其信息化管理水平。住宿书院制学生管理模式下，由于时空局限性，对辅导员的信息化管理水平提出了更高的要求。辅导员进行班级管理时，应当建立起信息沟通机制、信息传播机制和信息公开机制。辅导员老师应当通过微信群、QQ群和班级主页相关信息、与特定主体沟通、公布各种评选结果等。最后，辅导员应当不断提高自身的媒介素养。绝大多数大学生都使用智能手机、电脑等，既具有知识，又有充足的时间，已经成为互联网的主要受众群体。然而，大学生处于成长阶段，他们的辨别力和判断力还有待进一步提升，而互联网上的各类信息铺天盖地，难辨真伪，有些信息对大学生形成了误导。这就需要辅导员不断提高自身媒介素养。唯有如此，才能正确、合理地引导学生。
参考文献：
关键词：高校图书馆；读者服务；阅读辅导；和谐关系
一、引言
阅读是传递文明，积累知识，提高素养的重要手段。读者服务工作是高校图书馆工作的核心内容，它架起了图书馆与读者之间的桥梁，而阅读辅导是读者服务工作的重要内容，因为它直接影响读者服务工作的质量，关系到图书馆馆藏资源的利用率，影响读者利用图书馆的效果。阅读辅导是指图书馆员根据读者的阅读心理和需求，对读者的阅读目的、内容和方法进行指导。从而使读者更好地利用图书馆，在图书馆与读者之间形成良好的互动，提高图书馆的服务工作质量。
二、高校图书馆开展阅读辅导的意义
（一）有助于提高图书馆的服务工作质量
图书馆藏书丰富，图书类别涵盖了各个学科各个专业，读者在进行选择时往往感到不知所措，通过开展阅读辅导，使读者对图书馆的文献资源有了更进一步的认识，并结合自身实际，选择与其专业相关或符合自身特点的图书进行阅读，提升自身的能力和水平；同时图书馆的文献资源因为读者的有效利用而实现其自身的价值，这样，使图书馆的工作达到了“为人找对书”和“为书找对人”的目的，从而提高图书馆的服务工作质量。
（二）有助于拓宽读者的知识面，提高自身的修养
读者除了要大量阅读专业图书来提高自己的专业能力外，还必须广泛阅读人文、政治、经济、法律、教育等方面的图书，使自己成为对社会有用的复合型人才。高校图书馆通过开展阅读辅导工作，引导读者阅读符合自身专业特点的图书，使读者在专业图书阅读的选择上少走弯路，将更多的时间和精力投入到学习中；另外，高校图书馆通过引导大学生阅读思想健康、品位高雅的图书，以多层次、多功能的服务，对大学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，使他们树立正确的人生观、世界观、价值观。提高他们的道德修养。
（三）有助于馆员与读者之间和谐关系的构建，形成良好的学习氛围
图书馆的根本任务和最终目的是为读者提供满意的服务，所以馆员与读者和谐关系的构建是图书馆服务工作的前提条件。通过阅读辅导，加强馆员与读者之间的沟通与交流，通过阅读辅导馆员掌握了读者的阅读心理和需求，能站在读者的角度去思考问题，思读者所思，想读者所想，及时解决读者在阅读过程中遇到的问题，读者的需求得到满足，对馆员更加信任，对图书馆的工作更加理解和支持，从而在读者中形成有事找馆员，爱上图书馆的学习氛围；馆员的服务工作得到读者的肯定和认可，她们体会着工作带来的幸福感，并以更加饱满的工作热情投入到读者服务中，在馆员与读者之间形成沟通顺畅、良好互动、互敬互爱的和谐关系。
三、高校图书馆开展阅读辅导工作的措施
（一）掌握读者阅读需求
读者的需求是图书馆开展服务的出发点和立足点，所以图书馆馆员要密切关注学生的需求，了解他们的阅读兴趣和动机，有针对性地开展阅读辅导服务。图书馆可以以问卷调查的方式了解读者的阅读需求，也可以从图书借阅系统导出学生的借阅书目，这些都是学生借阅需求的真实反映，将这些数据加以整理分析，从中得出有参考价值的信息，根据学生的借阅需求，开展有针对性的阅读辅导服务，提高阅读辅导服务水平。
（二）科学配置图书，开展专业性阅读辅导
大学生是高校图书馆的主要读者群，而对专业知识的学习是大学生在校期间的主要任务，因为专业知识直接关系到大学生的就业，只有在校期间掌握了扎实的专业理论和技能，走入社会才能在各自的岗位上发挥自身的作用，为社会、国家作贡献。具体方式有：
1、科学合理地配置各专业图书比重。图书馆应该根据学校的学科、专业设置情况，结合各专业的师资力量和学生规模，科学合理的采购各专业图书的比重，使图书馆的资源配置与学校的专业设置、学校的发展定位和培养计划相吻合，从源头上把好质量关。由于图书馆的主要工作是服务好全校师生这样的全局工作，因此对某一专业的研究还是各专业的学术带头人、学科带头人、任课教师更加深入，为了采购到各专业的优质图书，图书馆可以邀请各专业学术造诣高，学术性强的专业教师推荐书目，从而使采购到的图书确实是学生需要，有助于提高学生专业能力的图书。
2、充分发挥学科馆员的专业导读作用。学科馆员要深入学习对口专业的专业知识，系统掌握该专业的基础理论，对具体某一领域有较深入的研究。根据大学生的学龄特点，及时为它们提供与他们学龄相适应、参考价值高的专业图书。
（三）举办主题读书活动
图书馆应定期举办主题读书活动，读书活动必须要有鲜明的主题，内容丰富多样，结合读者的阅读兴趣和需求开展活动，例如举办阅读讲座、图书征文、书目推荐、书评活动、评选读者之星等内容丰富多彩的读书活动，激发读者的阅读热情和兴趣，读书活动也是读者交流读书心得的一个平台，读者可以相互交流读书心得与技巧，相互推荐阅读参考价值高的优质图书，让处于“深阅读”的学习型读者带动“浅阅读”的观望型读者；每次阅读活动结束后，必须开展阅读效果评估，认真总结活动经验，将那些好的、取得良好效果的活动经验保留下来，找出阅读活动的不足之处，为下次活动的开展提供借鉴，不断改进活动方式和内容。从而在全校范围内形成爱读书的良好风尚。
（四）馆员与读者和谐关系的构建
坚持以人为本的服务理念，协调好馆员与读者的关系，营造和谐、友好的交流氛围，有助于发挥图书馆阅读辅导服务的最佳效果。构建馆员与读者之间和谐关系应着力在营造和谐人文服务环境、提升馆员内在素质修养、加强沟通交流上下功夫。图书馆要为读者营造一种温馨、舒适的学习环境，加强馆员自身的内在素质修养，只有馆员的言形和专业素养得到读者的认可，馆员的阅读辅导服务才能被读者接受；加强馆员与读者之间的沟通交流，使读者更加理解图书馆的工作，馆员通过与读者的交流，更加了解读者的需求，了解他们在阅读中存在的困难，从而站在读者的角度和立场开展服务。
四、结束语
阅读辅导是高校图书馆服务工作的重要内容，图书馆员须从全方位、多角度做好阅读辅导工作。根据读者阅读需求、学科建设和专业设置情况，着力开展专业性阅读辅导，使读者对专业理论和技能的学习跳出课堂之外，上升到一个新的台阶；同时开展主题鲜明、形式多样的读书活动，促进大学生的全面健康发展，努力打造“书香校园”。在全校范围内形成爱学习、爱阅读、积极向上的校园文化，培育出对社会有用的全能型人才。（作者单位：六盘水师范学院）
参考文献：
[1] 何P芳.2009，29（134）.论高校图书馆阅读辅导工作[J].高校图书馆工作，57-59.
关键词：高校；书院制；学生管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）06-0165-02
书院制是高校的一种教育管理制度，是继承中国古代书院的基础上，借鉴国外住宿学院制度，建立的一种对大学生实行通识教育，兼顾思想品德、素质教育等方面的教育模式。近年随着我国经济的快速发展，高等教育不断发展，为了满足学生日益增长的个性化发展需求，国内一些高校开始探索新的学生管理体制。在这种背景下，书院制成为国内高校改革研究的热点。
随着高等教育改革不断深化，传统的学生管理体制问题日益突出。第一，我国高校大都实行了学分制改革，由于学生选课的时间不同，使得原有学生组织管理载体班级的弱化，学生公寓（社区）、社团和网络成为学生生活起居和校园文化活动的新场所和新载体。第二，传统的公寓育人功能发挥不够，育人的队伍亟待提升。目前高校公寓管理普遍采用公寓式管理，公寓管理队伍流动性强，整体素质较低，而大学生由于学习等压力，衍生出相关的心理健康问题，迫切需要专职辅导员到公寓中做学生的思想工作。第三，传统教育体制诱发部分学生重智育、轻德育的倾向，形成以自我为中心的思维特点，只注重对自己个人发展有利的专业课程学习和实习等环节，对于集体活动和社会公益活动态度冷淡，发生集体荣誉感和社会责任感的缺失。在书院制中学生公寓作为学生管理新的空间和平台，书院注重学生思想品德、综合素质的培养，有利于提高大学生的道德修养和综合素质。
一、我国高校书院制实施的现状及特点
自2005年起，我国一些高校陆续开始实行书院制学生管理制度，如复旦大学、西安交通大学、淮海工学院、苏州大学等。为了探究高校书院制的特点和发展趋势，笔者先后赴复旦大学、西安交通大学、淮海工学院进行了调研。
（一）我国高校书院制实施现状
1.复旦大学
2005年，复旦大学在学生住宿区成立四所书院，分别以已故老校长的名字命名，即志德书院、腾飞书院、克卿书院和任重书院。书院主要组织学生开展第二课堂活动，书院成立自管会，开通微信公众号，每个书院都有自己的logo及文化特色，书院从硬件上为学生提供学生发展中心、自习室、阅览室、健心房、复旦诗歌图书馆、文创工作室、辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、共青团青年工作研究基地等服务设施，书院的活动由自管会的学生组织，在书院公众号中活动的相关通知，辅导员及自管会的学生干部组织书院的学生参与书院的活动。书院通过组织学生各种活动，加强师生间的交流与互动，促进学生全面发展。
2.西安交通大学
2005年西安交通大学成立书院，到目前为止已经成立8所书院，西安交通大学的书院是与学院平行的、独立的实体行政机构，学院负责人才专业化培养，书院承担着学生全面发展的工作任务，并协助学院对学生的业务学习进行监督和指导。西安交通大学所有本科生入学时被编入八个书院，分别是彭康、文治、宗廉、启德、仲英、励志、崇实等书院。每个学生都被赋予书院和学院的两个身份，书院有自己的院旗、院徽、院训、团工委和学生会，书院还在学生社区建立社团、俱乐部以及社区服务中心，书院以大学生全面发展为目标，制定书院发展中长期规划、书院章程及各项规章制度。书院设有负责学生思想政治教育工作的常任导师、负责学业辅导的学业导师和提供后勤服务的公寓管理人员，常任导师相当于辅导员，按照1：200师生比进行配比，在大学生思想政治教育、心理健康教育、学业引导等方面做了大量工作。书院注重学生综合能力发展，注重行为养成和实践。
3.淮海工学院
淮海工学院2008年在东港学院成立了五个具有浓郁地方特色的书院，分别以学校所在地连云港市古代的不同称谓命名，分别为海州书院、瀛洲书院、郁洲书院、凌州书院、环洲书院。在学生的住宿区设立书院，书院取代了过去的院系成为学生教育管理的主体，任课教师所属的学院只承担教学任务，书院管理体系分为学区和社区，学区以学业指导、成才规划等为主要工作内容，以导师办公区、教师指导室、教室为主要阵地，学区以书院为单位，每个书院为一个学区。社区以思想教育、个性拓展、心理健康、自我教育、自我管理为主要内容，以书院办公区、学生活动室、学生宿舍为主要阵地。淮海工学院推出了番号班管理模式，这种模式参考了部队的相关建制，各书院采用番号编班进行管理，按照文理渗透的原则，将不同专业的男女生约40人混合编班，每个班都有自己的番号，都有自己的班徽、班训，有固定的自习室兼活动室。番号班通过学业导师、辅导员、学长三位一体的学生综合素质培养机制的建构，促进学生综合素质的提高。淮海工学院书院制改革把思想政治教育、学业指导、生活指导和成才引领有机结合，形成促进学生素质全面提升的合力。
（二）高校书院制管理的主要特点
1.书院提供了便捷温馨的学习生活服务体系
书院提供丰富的教育教学资源，设备齐全，为学生提供丰富、周到的服务，让学生在书院这个大家庭、大社区中愉快地学习与生活。良好的书院氛围有利于学生学术交流和实践活动。如西安交通大学各个书院设有阅览室、自习室、谈心室、健身房、咖啡屋、排练室、信息室等学生学习生活设施。复旦大学各个书院设有辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、学生发展中心、自习室、阅览室、健心房等学生学习生活设施。
2.书院建立专业教师为主导的学业辅导体系
高校书院建立以专业教师为主导的学业辅导体系。比如西安交通大学书院课外学业辅导体系包括专业教师辅导、辅导员帮扶、朋辈辅导。其中专业教师辅导是由学业导师、通识导师（校外知名人士）进行教师点睛课堂、教定期辅导；辅导员帮扶包括定期听课、开展学生成绩分析、开展谈心谈话等措施辅导学生；朋辈辅导包括学长团辅导、班团帮扶、党支部帮扶等措施。复旦大学书院设立导师工作室，辅导学生学业，导师团队是由专职导师、特聘导师及兼职导师等队伍组成，其中专职导师由各书院各专业领域教授、领域精英组成，特聘导师由海内外高校著名学者或社会知名人士兼任，而根据书院内实际情况和现实条件，兼职导师目前一般都由院系内部辅导员兼任。复旦大学书院中有导师定期在书院值班，开展各种学术活动，在导师的指导下，能够帮助大学生提升创新能、科研等能力。
3.书院打造特色鲜明的学生综合能力培养体系
高校书院制实施通识教育，打造具有特色鲜明的综合能力培养体系。比如西安交通大学书院非常注重学生的综合能力的提升，主要致力于完善提升学生的批判性思维能力、职业生涯规划能力、表达能力、多元文化素养等能力。目前书院已经开设的通识教育课程有通选课和任选课。通选课有大学生职业生涯规划、社会实践、自我认知与规划等课程，任选课有大学生学习能力提升训练、大学生自我认识与提升、表达能力训练等课程。
二、针对书院制改革的思考
（一）建立规范化的书院管理制度
书院制将专职辅导员、学业导师引进书院，实现书院服务育人功能，需要建立规范的管理制度，形成有章可循的管理局面，完善服务的内容，提升服务的质量，比如建立配套的导师制管理制度，书院对相关导师进行培训，如实地考察、研讨会等形式都可以提升其服务水平。
（二）提升辅导员素质，引领大学生思想道德教育
书院需要配备专职辅导员，负责书院学生的思想政治教育工作的开展，书院文化传播需要一支政治素质过硬的o导员队伍，书院文化具有鲜明的政治性和思想性，德育文化的宣传工作必须通过辅导员的具体实践工作实现，提高辅导员队伍的专业文化素养，辅导员要掌握马克思主义的基本理论，有效运用马克思主义的观点和方法指导学生思想政治教育工作。
（三）引导学生自我教育、自我管理、自我服务
引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，可以让学生投票决定书院的院训、院徽，自行设计书院的公共场所。书院中成立自管会或学生会等学生组织，由学生自行设计书院的各种活动，辅导员加以指导和帮助。书院除了学生会各种学生组织以外，建议每层选举产生楼层长，推举在书院活动中威望高的学生为楼层长，楼层长很熟悉每个宿舍的学生，能带动每个楼层的宿舍参与书院的活动，能把整个楼的气氛带动起来，有利于书院活动的开展。
（四）树立品牌的书院活动
书院的活动要与学院的活动内容不同，为书院树立品牌，开展书院特色的活动，活动内容要结合书院学生的需求，可以开办讲座和沙龙，如学生在兼职和求职的时候会遇到各种问题，聘请有经验的学长或就业指导教师给学生讲解，吸引学生参与。
（五）利用新媒体传播书院文化
积极探索书院文化传播工作的新方法，新媒体突破了存储空间、地域等因素的限制，为书院文化传播提供了更加广阔的空间。利用新媒体传播的快捷性，提升书院文化传播的时效性，可以在最短的时间，通过文字、语言、图片等方式，将书院文化传递给学生，利用新媒体传播的交互性，书院文化传播的对话平台，由传统被动接受文化灌输转为主动参与文化交流，促进师生之间的沟通，使学生在潜移默化中接受书院文化的熏陶，利用新媒体的生动性，比传统媒体更生动，更全面，使学生对传播内容的理解更加深刻、准确。借助新媒体开展文化宣传工作，避免简单的说教，引导学生深入理解书院文化内涵。线上和线下的结合，线上微信平台、微博平台宣传，线下咨询解答，微博、微信平台内容要吸引学生关注，让学生参与和管理。
（六）加强书院的育人环境建设
书院要重视并充分发挥书院环境的育人功能，不断改善书院环境育人的薄弱环节，切实加强书院的人文环境建设，为学生营造一个良好的德育氛围。书院的育人环境集中体现教育理念、管理水平和书院学风，是一种巨大的精神力量，潜移默化影响学生的思想品德和作风，改善和加强书院内部的人文环境，对形成书院精神和对学生加强品德陶冶都是至关重要的。
参考文献：
[1]李翠芳，朱迎玲.现代高校书院制建设及原因追溯[J].煤炭高等教育，2009（3）：49-51.
[2]成宗达.书院制下加强大学生思想政治教育的对策研究[J].淮海工学院学报，2011（6）：12-13.
[3]曹洁.西安交通大学书院制学生管理模式研究[D].武汉：湖北大学，2014.
【关键词】 民办高校;书院制;辅导员;工作转变
有研究认为，当代大学生的特点呈现六强六弱的特点：主体意识强，集体观念弱;参与意识强，辨别能力弱;时代感强，责任意识弱;享乐意识强，忧患意识弱;娇惯依赖性强，自立合作观念淡薄;心理负荷强，承受能力弱。[1]当代大学生的新特点，加大了辅导员工作的难度和复杂性，传统学生管理模式下的辅导员工作局限性突显，书院制的引入将带来辅导员工作的新局面。
一、民办高校传统学生管理模式下辅导员工作的局限
1、辅导员工作深度不够
民办高校的辅导员工作负担重，什么都在管，什么都在做，不可避免的陷入事务堆，疲于应付，极少进行学生工作的规律、经验总结、分析当代学生的特点、内在需求等方面的学术研究，在关心学生成长与发展方面也显得精力不足，又缺少高水平培训交流的机会，管理水平提升受限。
2、辅导员育人势单力薄
长期以来，民办高校一直把学生管理工作认定为是学生工作系统的事，辅导员的事，这种错误的观念导致教学与学生管理两张皮，育人力量分散，辅导员育人效果不明显。专职教师只教书，忽视育人，辅导员只育人，不参与教学，教学与学生管理之间缺乏必要的沟通。但不可否认的是，育人是系统工程，脱离学生管理工作的教学不能很好地了解学生的特点、想法和接受能力，很难进行有效的专业和学业指导;脱离专业教育的思想政治教育不符合学生实际需要，显得空洞又不实用。
3、辅导员工作评价标准单一
民办高校把学生到课、课堂秩序、班级卫生、学生参加活动等情况作为评价辅导员能力和进行绩效考核的指标，浅表的标准导致辅导员工作追求暂时性效果，在日常管理工作中只求完成上级交办的任务，应付检查，注重形式而不注重实效，注重完成任务而不注重学生成长，管理方法简单、粗糙且缺乏合理性。辅导员工作形成了以要求为主，以培养遵守纪律、听话、顺从的学生为方向，以完成学生管理部门的要求为最终目的，管理工作始终处于较低水平。
4、辅导员工作被动性强
由于没有形成成熟的、科学的、系统的管理体制，学生工作缺乏延续性和目标指引，导致辅导员工作重复、无效劳动多，被动地为完成任务而工作，至于这些任务的目的是什么，是否是必要的、有益的、促进学生发展的，是否能够改善的更合理却无人关注，辅导员工作的积极性、主动性和创造性受到一定限制。
二、书院制模式及辅导员工作新局面
书院制管理模式是在学生公寓管理的基础上，以学生生活社区为单位，融学生的教育、学习、生活、文化为一体的学生管理制度。[2]它主要以宿舍为管理单位和平台，实施学生思想政治教育和个性发展方面的任务。
在美国各高校，学生入校后的第一、二年部分专业、院系、班级，学生活动集中在宿舍区，几乎所有活动都在宿舍展开，比如在哈佛，耶鲁等，每个住宿学院都是一个独立实体，有很强的活动自主性，每个住宿书院都有自己的学生、教室、娱乐设施。[3]
国内一些高校近年来也在推行书院制模式，打破了以专业院系为骨架的组织形态，借助学生公寓搭建以书院为单位的学习和生活空间，营造教师指导、朋辈交往的师生生活共同体。比如，复旦大学在新生入学时，无论何种专业，第一年都必须进入书院学习和生活，接受包括综合教育、文理基础、专业基础三大课程板块在内的综合素质教育，第二年再回到各专业院系学习。还有华东师范大学孟宪承书院设有党建中心、团建中心、教师技能中心、文化建设中心、科创中心、社区服务中心、导师协调中心，职业生涯发展中心、社团发展中心、公益中心，辅导员与学生共同在书院生活，为学生提供全方位指导和服务，并为书院学生开设通识系列讲座课程，如文学、历史、经济、社会、生命科学等，旨在加强师范生人文、社会和自然科学的基本素养，开阔学生的视野、拓宽知识面，既有利于学生掌握学科前沿理论与知识，又富有人文情怀。
书院制模式的引入，带来辅导员工作新局面：第一，工作空间延伸：辅导员工作领域不再限于教室和办公室，而是进入学生生活的区域，淡化办公概念，将工作融入学生生活。第二，辅导员与学生之间的距离压缩。书院制下，辅导员各项工作都在书院开展，并与学生同吃同住，辅导员成为学生生活中的一员，在学生思想、学术、生活和职业指导等方面实现全方位体验和指导;第三，辅导员角色、内容变化：从思想政治辅导员成为书院导师，不仅要了解学生思想动态，更要为学生的成长答疑解惑。第四，赋予了辅导员展示自我的舞台。书院制模式下，辅导员分工呈现专业化特点，为辅导员在所属领域内开展科研提供了便利，也为个人职业发展提供了契机。
三、书院制模式下的辅导员工作转变
书院制的引入为学生管理工作带来了理念、领域的突破和新的要求，民办高校辅导员应从以下几个方面做出准备和转变：
第一，为工作领域的拓宽做足理论知识储备。书院制模式的引入，辅导员工作领域得到延伸和拓宽，职责也更加丰富，这促使辅导员必须要更新、充实自己的知识结构，无论是思想教育工作、心理辅导工作、职业规划、生活指导，都需要辅导员具备相关领域的专业知识。因此，应通过自我学习和参加相关培训，进行教育学、心理学、管理学等理论的系统学习，便于指导学生工作实践。
第二，勇敢打破固有的工作思维和行为模式。传统的辅导员工作模式过分重视学校的制度化要求，在某种程度上忽视了“人”的主体性，管理方式强制性明显，严重影响了学生学习及参与学校各类活动的积极性。随着学生需求的多样化、自我意识增强，固有的工作方式很难满足学生需求，促进学生成长。辅导员应不再将大量精力投入到繁琐的事务性工作当中，不再追求暂时性效果，应从要求学生、管住学生转变为借助工作任务促进学生成长，让学生从被动服从变为主动接受和适应。
第三，着眼于“育人”，在实践中思考和提升。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。可见，辅导员并不仅仅是思想政治教育工作者，单纯的思想政治教育工作往往使我们忽视辅导员工作其实是以“育人”为目的的。因此，辅导员应思考如何真正走进学生的内心，在实践中为学生成长成才创造各种可能的条件，借助书院平台，最大限度地激发学生内在成才的动力，把工作重点放到“育人”上来。
第四，投入精力研究辅导员工作，走专业化道路。一直以来，辅导员工作多表现为遇事就事，随意性强，很少从整体规划的角度和高度开展辅导员工作。事实上，随着学校内外环境、主客观因素的变化，要胜任辅导员的工作，就需要逐渐走向职业化、专业化。书院制模式下，辅导员职责划分的更加细致，更加专业化。辅导员应根据自己的兴趣、特长，结合职业生涯目标，在某一领域深入下去，善于记录工作中的所思、所想、所感，在实践中发现、分析并解决问题，积累学生管理工作案例，并能将经验、方法、对策方案上升到理论和学术高度，形成科研成果，为以后的发展奠定基础。
【参考文献】
[1] 赵天宝.高校学生人本管理理论及实践探讨[D].长春：东北师范大学，2006.4-6.
[2] 温旭.以书院制管理模式完善高校辅导员角色的探析[J].高校辅导员学刊，2013（4）.
[3] 张治湘，冯林.我国高校书院制与美国高校住宿学院制学生管理模式的比较研究[J].煤炭高等教育，2013（1）39-42.
关键词：中学图书馆 阅读辅导 实践与思考
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0019-02
当今社会，读书求知已成为一个人修养的标准之一，也是人们完善自我，塑造自我，提升自我，凝聚智慧的重要途径，滋养人们的心灵。在中学阶段，阅读不仅能获得愉悦，获得知识和经验，还能培养学生自主学习的能力，提高学生对语言的理解，掌握和运用，几乎所有的学习都要从阅读开始。阅读能让学生开阔视野，了解大千世界，是通往未来成功之路的最佳途径。培养学生良好的阅读习惯，让他们热爱读书，对其一生的成长影响深远。在学校，也只有通过阅读，才能成为课堂教育的延伸，达到终生学习的目的。图书馆作为学生学习的“第二课堂”，是对学生进行德育教育的重要阵地，也是学生拓展知识，提高能力的重要场。图书馆对学生的阅读辅导，是中学图书馆工作的重要内容，也是社会赋予的永恒使命，如何更好地发挥学校图书馆的教育辅导作用，是断探索研究的课题。
一、当前中学生学生阅读存在的问题
1.存在三多三少的问题，即：功利性阅读多，情趣性阅读少；“浅阅读”多，“深阅读”少；图像阅读多，文字阅读少。首先，功利主义的应试教育像一个指挥棒，剥夺了学生可以让心灵闲逛（心灵闲逛的状态对青少年的成长极为重要）的阅读时间，而将有限的阅读时间引向了对具有提高学习成绩功能的书籍的阅读。第二个问题就是“浅阅读”的阅读取向。 近几年来，质量不高的通俗文学盛行，严重挤压了具有深阅读功能的艺术文学的阅读时间和空间。第三个问题就是图像阅读的泛滥。电视、手机信息量的增大，干扰了学生获取知识的途径，培养了主体性缺失的读者。
2.阅读倾向模糊。有些学生没有自己的阅读计划。课余时间大多凭自己的兴趣而阅读，随意性大。有些学生看到别人读什么就读什么，当前流行什么就读什么，盲目跟从，不知道自己想要读什么。
3.阅读内容需要进一步调整。我馆掌握的2013年全年排在前10名的图书借阅情况如下：
序号 书名 流通量
1 福尔摩斯探案全集 929
2 新概念作文 908
3 探索太空与星际之谜 大自然之谜 900
4 301室男生和302室女生 806
5 中学英语精导精练（高一・高二・高三） 701
6 奥林匹克・物理 532
7 名人格言 427
8 水浒传（上中下） 303
9 世界名著百部（1-100） 300
10 走近孔子《论语》 279
由此看出，学生自主选择的功利性、娱乐性的读物多，而底蕴丰厚，内容厚重的读物却不多，深度阅读至少还没有成为主要的阅读潮流。
4.学生利用图书馆的意识不强，收集、处理信息的能力有待加强。很多学生不会利用图书馆的资源，仅仅知道要看什么书来图书馆寻找，不会使用期刊、报纸、网络功能收集、处理信息。
5.学生渴望教师图书馆馆员进行有针对性的阅读辅导，给予阅读指导或推荐阅读书目，从而丰富阅读题材，自由选择的过程中浪费了大量时间和精力。
二、开展学生阅读辅导工作的实践与思考
1.把握中学生阅读规律，了解不同年龄段的阅读兴趣，进行培养和引导
图书馆首先重视的问题是学生的阅读兴趣。一般来说，学生的阅读兴趣可分为五个阶段，即：认知期、扩展期、传记期、文学期、思索期。高中学校图书馆面对的是思索期的青年学生。思索期：17岁以上这是中学生阅读兴趣走向成熟的时期，智力和阅读能力已接近或达到成人水平。他们的阅读有一定的逻辑思维和形象思维能力，他们的阅读兴趣较广泛而有中心，阅读内容深入实际，他们对中外名著、文学评论、诗词歌赋、道德修养以及各学科补充读物，参考资料及科技书刊有浓厚的兴趣。阅读中开始注重作品的时代背景，写作技巧，文体特征，语法修辞等方面的分析来加深对作品主题思想的理解，关注作品作者的命运，注重用脑阅读，用脑分析，因此称之为思索期。
值得一提的是，中学生的阅读能力基本成熟。他们阅读有针对性，对阅读内容有较深的理解，并能作出评价。这个时期仍需要加强辅导，引导他们掌握正确的阅读方法，开发思维，提高写作能力，锻炼他们想象和概括的能力以及提炼和挖掘能力。
综上所述，阅读辅导就是培养学生的阅读兴趣，引导学生的阅读兴趣，调动学生积极的主观能动性，把学生潜在的阅读兴趣调动起来，成为积极阅读的内在动力。图书馆开展的阅读辅导工作，首先是学生阅读兴趣的辅导，有了阅读兴趣，才能有自觉地阅读行动，图书馆馆员，老师才能进行阅读指导，推荐优秀书目。因此，学生阅读兴趣的培养与引导是图书馆阅读辅导工作的中心工作。
2.开展丰富多彩的系列活动，普及图书馆知识
学生具备了阅读能力自然会有强烈的阅读欲望。图书馆将是他们常来之地。阅读辅导的主要工作应是帮助他们正确地认识和利用图书馆，了解图书馆的工作，学会利用文献资料。进行图书馆知识方面的辅导，其内容要通俗易懂，富有科学性和趣味性，使学生易于理解并能联系实际。图书馆知识辅导应包括以下几方面的内容：
2.1图书馆的相关知识.图书馆的产生与发展，图书馆在社会发展中的地位和作用，目前世界先进国家的图书馆概况，图书馆发展趋势与前景等内容。
2.2图书馆工作的内容，图书馆的基本状况。
2.3图书馆规章制度的介绍，图书馆所组织的读书活动及各项特色活动。
2.4如何利用图书馆设施设备。向学生介绍图书馆的图书基本分类知识，及图书馆馆藏情况，图书馆目录的种类及用途，目录，期刊和主题索引中查询内容，怎样使用机读目录查找自己所需要的书刊资料。
2.5普及检索方法。使学生初步掌握文献检索方法，是提高阅读修养的必要内容。普及检索方法是阅读辅导的重要任务之一。对学生普及检索方法的活动必须做好以下几方面的工作：
一是创造条件，搭建平台。不管是工具书的检索，还是图书馆目录的使用，必须让学生实践，因为文献检索不仅是知识，也是一种方法技能，所以应积极创造条件，提供必要设备，使学生有检索的场所。
二是宣传知识，循序渐进。宣传文献检索的基本知识，可利用寒暑假，或结合学校学习方式，进行集中讲课，也可兼用文字宣传。文献检索的基本知识不要讲过宽过细，不易专抠名词，术语。
三是突出重点，讲究实效。介绍具体的工具书检索方法，即常用字典，词典，手册等的使用方法，应着重使学生了解它们的编制特点，收录范围等，重点是凡例的文字说明，辅助索引的用法以及各种附录。
四是拓宽渠道，注重方法。为了提高学生学习，利用文献检索工具的积极性，应尽量配合学习，使学生切实感到工具书和图书馆目录是他们学习的有力助手，也可以结合课堂上的练习指导他们使用相应的工具书。
2.6正确地利用文献资料的辅导。主要内容包括：文献资料的概要介绍，如：书籍报刊发展史和书籍报刊在人类生活，工作，学习中的作用等；爱护图书资料的辅导；如何选择图书的辅导，如：怎样区别好书和坏书，坏书有那些不良影响等，同时向学生推荐优秀的报刊。
3.阅读技巧的辅导
阅读技巧是决定阅读活动本身效果的关键，图书馆的任务之一就是要向学生推广科学的阅读方法，通过辅导学生掌握科学的阅读技能，并能熟练灵活地运用它们。阅读技巧的辅导主要包括两个方面的内容：
3.1如何充分利用书籍资料的辅导，内容包括读好一本书所需的知识水平要求，智力水平要求和技能水平要求；举办总结某种书的中心思想与评价图书的练习或竟赛；介绍各类文学作品的特点；使用各科参考书的方法介绍等。
3.2实用阅读技巧的辅导，内容包括朗读与背诵方法的使用；浏览与速读方法的使用；精读方法的使用；读书计划的基本内容和制定方法；读书笔记的写法；时间和精力的合理利用等，特别提出的是，应在学生中大力提倡系统阅读法。系统阅读法就是要根据既定的目标，依适当的顺序选读相应书刊，从而建立系统的知识结构或补充，调整原有的知识体系。提倡系统阅读法首先要辅导学生制定个人读书计划，安排好阅读的时间进度，当学生在按计划阅读的过程中，图书馆还要帮助他们根据实际情况及时调整和修改计划。馆员在辅导学生掌握阅读技巧的过程中，还要注意总结和宣传学生自己创造的新型经验，并组织他们进行交流，及时推广先进的阅读技巧和方法。
4.探索图书馆阅读辅导的方式方法
针对学生不同的阅读特点，对他们进行阅读辅导时就要因人而异，采取不同的方式方法。读前辅导和读后辅导相结合，引导辅导和纠正辅导相结合，既要有集体辅导，又要针对不同情况进行个别辅导。
图书馆阅读辅导的方式方法有多种，一般采取下列几种：
对话式图书馆馆员在现场通过各种方式，在接触个别或集体读者时采用对话，谈心，问答，咨询等形式，进行图书馆基本常识教育，一般咨询解答。这种方式要求图书馆馆员知识面广，思想水平专业水平高。
授课式对学生进行阅读指导可以有目的的和教学结合，采用课堂或在图书馆阅览室进行授课教育的形式。阅读指导课的目的主要是明确阅读目的，指导阅读方法，引导阅读实践。阅读指导课一般有图书知识课，文献检索方法课，阅读欣赏课等。
集合式是组织学生参加图书馆的各种读书活动，如：书评活动，读书知识竞赛，读书心得交流会，阅读经验交流会，报告会，演讲会，阅读专题辩论会等。例如：我校近几年来把每年的四月定为读书节，每年四月二十号举办《春天送你一首诗》大型诗歌朗诵会，内容丰富多彩，有诗词歌赋课本剧等形式活泼饱满，学生的兴趣浓厚，是提高学生认知和素质，阅读和理解能力的一种有效方法。
观摩式每年利用暑假刚开学之际，有计划，有目的的组织新生参观图书馆，介绍各部门智能，了解借阅程序和一本书到馆的流程。
结社式是在图书馆的帮助下，在图书馆馆员，学校老师的启发引导下，学生自己组织的各种读书团体，如：我校学生在学校领导，老师和馆员的指导下，组织“邹城二中春风文学社”，他们利用“校园之声”在课间大休时间广播优秀的作品，有的是学生自己写得，他们有计划，有步骤地开展读书活动，交流读书心得，读书技巧，学习和宣传图书知识。
文字式组织编写各种通讯，简报，专刊，及宣传栏，板报，宣传橱窗等形式，进行图书知识教育，时事政治要闻，读书心得交流等，巩固所学知识，提高独立学校的能力。墙壁阅读文化是我校书香校园的一大特色之一。如：我校的《校长寄语》等方式，寄语语重心长，深入师生心田。给人以警醒和鼓励。
竞赛式组织学生参加各种读书竞赛等启发他们的智力，扩大阅读范围，引导阅读兴趣。
展览式如：图书展览，专题展览，读书效果展览等。使学生认识图书馆的作用。
三、图书馆开展阅读辅导工作的延伸服务
1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣。图书馆要努力创造良好的阅读环境，注重人文关怀，让他们有放飞心灵的感受。通过多种形式的校园活动，形成合力，营造阅读的氛围。
2.调整馆藏资源，适应读者的阅读要求。要求馆藏既有学科的完整性，又能吸引学生的合理资源体系。例如：借每年进新书之际，特聘请语文老师6名，各科教师骨干9名，学生代表30名到书店或书商处挑选采购图书，为图书馆合理馆藏起到积极的促进作用。
3.多方合作，促进阅读互动。图书馆作为学校的第二课堂，要和学校家长加强协调，共同促进阅读的良性互动。我馆通过图书馆服务宣传周，校园阅读活动，假期把图书带回家，图书馆文明用于征集活动等各种形式与学校互动，让更多学生利用图书馆，成为日常生活的一部分。
学生阅读服务工作还有很大的拓展空间，需要我们利用已有的图书馆资源，不断提高图书馆馆员的服务能力，提升图书馆从业人员的素质，将学生阅读辅导工作做好，充分满足学生借阅需求，让更多的学生走进图书馆，热爱图书馆，利用图书馆，让师生一起共建书香校园。
参考文献
[1]顾惠冬.当前学生阅读状况的调研与思考《图书馆杂志》2009.11
关键词 中学校图书馆 素质教育 阅读辅导
中图分类号：G258.69 文献标识码：A
阅读不仅仅是自己学习能力的体现， 更是自身生存能力的表现。中学校图书室的阅读辅导工作是一项思想性、科学性和实践性很强的工作，开展阅读辅导工作的目的就是引导中学生多读书、读好书、会读书、爱读书。学校图书室不仅是一个图书媒介机构，更是一个教育机构，因此，应当把抓好对中学生的阅读辅导当作一项十分重要的工作。
1在中学校图书馆开展阅读辅导的意义
在中学校图书馆开展阅读辅导能提高学生的阅读理解能力，阅读不仅能够有效的开拓学生的视野，还能为学习和教育打下良好的基础。多让学生进行阅读，能够激发学生的学习兴趣，并学习到书本上学习不到的知识。在中学校图书馆开展阅读辅导能提高学生在写作方面的能力，利用学校图书馆积极开展阅读辅导工作，学生能够广泛阅读到课外书籍，从而能够弥补其生活经验的不足，获取更生动、更丰富的写作素材。
2营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
环境是影响读者阅读的重要因素，尤其是学生受环境因素影响更明显。图书馆要努力创造良好的阅读环境，可以通过营造良好的班级阅读氛围，在教室里张贴读书名言，布置班级图书角，开展“图书漂流活动”，提高读物利用率。在班级营造出浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。利用色彩、摆设、装饰等方式，使他们产生好奇、愉快的心情来走进图书馆。
3调整馆藏资源，适应学生的阅读需求
因为学校图书室购书经费有限，采购来的图书如果质量不高则是一种浪费。选择综合性的中小型工具书和与学校学科教学密切相关的各类工具书则能使书籍发挥最大的使用效率。在图书采购上要注意系列性和连续性，照顾到学校各个年级各个学科教学工作的需要，对一些有实用价值的多卷工具书注意卷册的完整。要精心选购图书，保证藏书质量。并定期对馆藏和陈列的各种文献数据进行筛选、清理、剔旧，淘汰那些已过时的或内容不适合中学校图书室的文献数据，确保为学生所提供的各种文献资料均有益于其身心健康。营造阅读氛围，激发阅读兴趣。
4辅导学生学会利用图书馆，是提高阅读能力的基础
辅导学生学会利用图书馆，为阅读辅导打下基础。学校图书室是学生的第二课堂，辅导学生了解图书馆、利用图书馆是开展阅读辅导的关键所在。应从三个方面着手：一是向读者介绍图书馆，包括图书馆的作用、性质、职能、特点和任务，图书馆的服务对象，图书馆的工作内容、服务窗口设置、藏书情况、规章制度、借阅方法等，目的是让读者认识图书馆并学会利用图书馆。二是向读者介绍文献检索的方法与技能，包括图书馆目录的种类、用途、项目识别及使用方法，工具书的作用及使用方法，目的让读者掌握一定的获取文献信息的方法与技能。三是向读者介绍现代化信息处理技术的基础知识。目的是让读者尽可能早地了解和熟悉现代化信息处理知识，初步学会通过计算机输入信息的基础知识。
5积极开展丰富多彩的读书活动，提升学生阅读能力
通过开展各种读书活动，激发学生的求知欲，通过有明确目的的专题读书活动，强化学生的目的性阅读，让他们自然而然地克服阅读中的盲目性，提高自觉利用图书馆解决学习、生活中具体问题的能力。使学生进一步明确课外阅读的重要性，明确读书与素质教育、与自主性学习或研究性学习的关系，读书与成才的关系，激发起学生的读书热情。把学生吸引到图书馆来，使他们从小得益于图书馆，不断地产生新的阅读动机，产生新的阅读需求、阅读兴趣。如：书评活动，读书知识竞赛，读书心得交流会，阅读经验交流会，报告会，演讲会，阅读专题辩论会等。学生对阅读的意义有了一定的认识，那么他们的阅读自觉性就会大大提高。因此，必须有针对性地进行阅读辅导，使学生自觉地把阅读活动作为自己习惯性的行为。在阅读活动中知识因素是影响阅读活动、构成阅读能力的中心环节，其中阅读理解更是核心部分，甚至可以这样认为：如何促进阅读理解，是我们进行阅读辅导的最重要的任务，也是提高学生阅读能力的关键。阅读辅导是学校图书室工作的重要内容，图书馆工作人员要加强自身的修养，努力提高业务素质，转变观念，以阅读辅导为工作的重心，做好正面诱导工作，以满腔热情，为广大学生读者提供优质服务。让更多的学生利用图书馆，成为日常生活的一部分。
阅读是中学生获取知识的重要手段，因而阅读辅导就成了中W图书馆工作的重要组成部分。阅读不仅仅是学生自己学习能力的体现，更是自身生存能力的表现。引导让学生掌握阅读方法，有了自学的能力和动脑筋独立思考的习惯，才可以通过阅读博览群书，永远跟着新潮流，不断地获得新知识、新信息，才有利于学生的健康成长。
参考文献
