关键词：初中 班主任 班级管理 问题 技巧
学校作为教书育人的重要场所，对于学生的思想道德素质和科学文化素质的发展都具有十分重要的影响，因此只有具有良好的班级秩序才有利于培养出德智体美劳全面发展的综合型人才。班级作为学校管理中的重要组织单位，班级的氛围是否和谐对于学生的世界观、认识观和价值观的形成具有十分重要的影响。在班级生活之中，班主任发挥着十分重要的作用，不仅是学习上的督促还是生活上的关心，因此正是处于青春叛逆期的学生对班主任来说，无疑是一个巨大的提高站，因此班级管理技巧的掌握十分必要。
1.现今初中班主任班级管理存在的问题
1.1管理工作中班主任占有绝对主导地位
传统的初中班主任管理过程中，班主任在课堂教学过程中是决定的组织者，在班级管理过程中则决对的组织者和管理者，而学生无论是在课堂上还是班级生活中只是处于一种被动接受的状态，班主任在班级中所说的每一句话都像“圣旨”一样，再加上传统的“尊师重道”的观念的影响，使得学生对于教师存在一种敬畏的态度，因此不敢公开发表自己的意见和建议，进而导致学生的创新性思维和主观能动性的发展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中没有做好自己的定位
传统的教学观念的影响使得教师在无形之中向学生传了一种“不可侵犯”的意识，也就是教师在实际教学过程中具有十分崇高的地位，学生只可以尊敬，却不可以有任何的反驳，因此导致了教师认为与学生交流是一种“掉份儿”和丧失教师尊严的行为。因此，在遇到学生在班级中出现错误或者做一些负面的行为时，不会追根溯源，只是严厉的批评，而学生可能是不会反驳，但是在事后不但不会改正而且还会对老师产生怨恨情绪，进而不配教师的课堂教学和班级管理，因此对于课堂效率产生十分消极的影响。
2.初中班主任班级管理技巧分析
2.1关注学生生活状态，为学生学习提供良好的生活环境
作为一个优秀的班主任，在班级管理过程中除了需要管理好班级秩序，还需要处理好班级内部学习环境之中所存在的复杂关系，同时班主任还要认识到学生的学习状态与学生家长之间所存在的密不可分的关系。班主任需要拉近与学生之间的距离，进而为良好的班级管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的与学生进行班级管理方面的交流，就会影响班级管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的与学生家长进行沟通和交流，根据学生在家里和在学校的表现来对学生的生活和学习状态进行评估，一旦出现负面因素，以便于及时的解决；另一方面则是因为一些家长在意识上仍然存在着只要把孩子交给老师，自己就可以不用管了。这种认识是不正确的，因此班主任需要及时与家长沟通，进而让家长转变思想认识观念，进而为学生营造良好的学习和生活环境，进而促进学生的健康和全面性的发展。
2.2通过与家长的沟通与交流，形成合力
俗话说：父母是孩子的第一任老师，由此可见父母的教育对于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班级管理工作之外，还需要与家长多交流，进而实现学校教育与家庭教育相配合的状态，此外教师还要与家长进行沟通，或者让家长能够定期的来到学校了解学生的学习状况和教学思想、教学理念，进而让假证能够最大程度的配合学校的工作，促进学生思想道德素质和科学文化素质的不断提高。班主任还需要转变家长“恨铁不成钢”的情绪，减少对学生的打骂，转为更加科学的教育孩子，同时家长还要与孩子多进行交流，了解孩子内心中的想法，对症下药，选择最为科学合理的教育方式，进而为学生减轻心理压力，帮助学生形成正确的价值心理；班主任还需要与家长形成合力，育方式，餐区鼓励的方式来提高学生积极性，同时还需要用相对温和的思想教育代替过去的“棍棒出真知”，让学生能够在家庭和学校中都感受到无尽的温暖，有利于学生积极向上的心理形成，进而提高班主任班级管理水平和效率，保证孩子健康快乐成长。
2.3转变教育方式，建立平等和谐的师生关系
新课标改革更加注重学生的创新性思维和主观能动性的培养，因此在实际的班级管理中班主任与需要转变自己的角色位置。在传统的班级管理中，班主任处以一种绝对权威的位置，因此学生对于班主任存在着一种敬畏的心态，因此教师与学生之间的距离不断加大，再加上初中生的叛逆心理非常严重，因此学生在内心中更加希望有一个能够彼此尊重和知冷知热的长辈来对其进行关心和理解。因此，班主任在实际的班级管理中，要掌握正确的技巧，转变传统“尊师重道”的意识，做到尊重学生，建立和谐平等的师生关系。例如，班主任在上课之后，可以不用立即离开教室，而是做下来以一个“朋友”的身份来与学生进行交流，让学生减小与教师的距离感，进而了解到学生在生活和学习中的困惑，了解学生的具体心理发展和实际的性格特点，提出更加具有针对性的教学方式。例如，班级里面的小明，最近上课总是走神，回答问题反应慢，成绩也在不断的下降，这就需要教师及时发现其问题，通过与小明的朋友、小明的家长以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、学习或者是心理上发生的变化，进而分析小明出现厌学情绪的原因，进而提出更加具有针对性的解决方式，但是这些的前提都是让学生信任教师。
结语
作为一名班主任，不仅有传授知识的责任，还肩负了培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及辨别是非的能力，因此在日常的班级管理过程中要严格要求自己，进而为学生树立正确的榜样。但是班级管理不是就是单纯的“管”就能够实现的，它还需要班主任了解学生的心理，掌握科学的班级管理技巧，进而实现针对学生的具体情况做出更加具有针对性的班级管理，进而在提高学生的科学文化素质的同时，还要实现学生的思想道德素质的不断提高。
参考文献
[1]朱慧丽.高校教师的师德与师爱[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）.
一、班干部选拔任用技巧
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。
1.民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举，并不是班主任完全放手不管，而是尽到班主任的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。
2.特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，例如，帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。
3.轮流“执政”法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
二、违规违纪处罚技巧
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的（许多人不承认这一点），对青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，自我并没有认识到是犯了错误，只是客观给予反馈后，才知道自己犯了错误。对学生来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误，处罚是必须的。但是，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。
处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
特别要指出的是现在部分班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅达不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几点。
1.适度。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则会产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又达不到警示的效果。
适度同时有另一层含义，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
2.及时。含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
4.情感。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。
三、班主任赞美表扬技巧
表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不能要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。例如，学生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。
1.口头表扬。这是班主任经常用的表扬方法―――站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌声表扬。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。
3.喜报表扬。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。
关键词：高中教学；班主任；班级管理；技巧
一、不断提高自身的素质，丰富教学模式
班主任不仅是高中教学课堂中传授知识的核心力量，更是学生学习过程中的榜样，所以，教师在学生的心目中有很高的地位，具有权威性。因此，在平时的学习过程中，学生喜欢模仿教师，这说明教师对学生的影响力是非常大的，班主任应该积极提高自身的素质，让自己成为学生的榜样，发挥自身的影响力。在此过程中，教师应该从小事影响学生，例如，看到垃圾，教师应该弯腰捡起来，为学生做好榜样，这样学生以后不仅会学习教师，还会发自内心地将班集体当做自己的家去爱护，在班级中团结同学，在值日的时候认真仔细，恪尽职守。同时，学校应该采取一定的措施，应该定期对班主任进行工作培训，在培训过程中不仅要培训教师的专业知识，还应该加强教师对新时期教育的认识，树立新的教学思想，从而丰富教育管理模式。在培训完成之后，学校应该针对培训进行考核，考核的成绩要与教师的职称挂钩，对于表现好的应该给予一定的物质奖励，对于不认真对待培训任务的要进行惩罚。在培训之后，班主任要将新时期的管理方法运用到班级管理之中，利用新颖的方式提高管理效率，融洽学生与教师的关系，使学生快乐健康地成长。
二、协同家长，加强与学生的思想感情交流
为了搞好高中班级管理工作，班主任的管理工作还应该在课后继续开展落实，这也是班主任的一个重要任务。因此，在课余时间，班主任应该善于与学生友好相处，对于有困难的学生，教师应该主动找他们谈心，了解学生的情况，然后尽教师最大的能力去帮助学生。通过这样的帮助不但能够帮助学生解决困惑，还能让学生在课堂学习中集中注意力，拉近教师与学生之间的距离，使学生对教师更加信任和敬爱。在课堂教学过程中，学生也会积极主动地学习，想让教师更加关注自己，从而提高教学效率。在教学过程中，寒暑假是最大的假期，教师可能会对学生的管理比较疏忽，没有重视学生在学习与生活中管理工作的衔接性。因此，在这个时候，教师应该加强与学生家长之间的联系，教师可以利用电话、微信或者是QQ等一些比较简单快捷的通讯方式联系家长，这样不但能够使教师和家长进行及时的沟通，了解学生的情况，还能使学生的家长对学生更加了解，掌握学生的思想感情变化，积极配合教师管理学生。通过家长和教师之间的交流和管理还能够排解学生内心的压力和困惑，使学生在学习的时候能够心无旁骛，还能为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，提高教学效率，使学生能够全面健康地发展。
三、班主任要巧用赞扬，树立学生的自信心
人非圣贤，孰能无过。每个人都有缺点，谁都不可能是完美的，学生也是一样。在教学过程中，教师不应该只看重学生的优点而忽视了缺点或者是只看到缺点，埋没了优点，教师应该正确地看待学生的优缺点，不断发展和强化学生的优点，补充和纠正学生的缺点。在教学过程中，很多教师过于看重一些学生身上的缺点，在学生犯错误的时候就会过分批评学生，使学生畏惧教师，甚至出现心理阴影。这样的教学副作用过大，会严重威胁学生的学习状态，因此，在平时的班级管理过程中，教师应该善于鼓励和表扬学生。特别是在课堂教学上，经常会有课堂提问的环节，当学生在回答问题的时候，不管学生回答的问题对不对都应该认真倾听，这代表了教师的一种态度，教师应该学会尊重。同时，当学生回答正确的时候，教师可以毫不吝啬的表演学生，树立学生榜样，从而激发学生的学习积极性，营造一个良好的学习风气，当学生回答错误的时候教师也不要直接批评学生，要先学会鼓励学生，然后再委婉地纠正学生的错误。这样的管理模式不仅会增强学生的学习自信心，还能使学生虚心接受错误并改正，提高学习效率。通过教师这样的鼓励，不但能尊重学生，还能使学生在心灵上得到满足，在以后的学习中能够扬长避短，查漏补缺，促进学生综合能力的提高。
当今社会的教育越来越被人们关注，尤其是班主任的管理工作，其工作的效率与学生的学习和发展息息相关，因此，高中班主任的班级管理工作应该顺应时代潮流，顺应未来社会发展的趋势，营造良好的班级学习氛围，树立学生正确的思想观念。除此之外，家长也应该积极配合教师的管理工作，从而提高学生的综合素质，培养出新一代高质量人才。
参考文献：
关键词：高中；班主任；班级管理；技巧；方法；沟通；赞扬
一、加强与学生之间的沟通交流
班主任作为学生在学校接触最多的主要负责人，需要对学生的学习和生活状况进行深入的了解、掌握，这对制定有效的班级管理措施有重要的作用。所以，班主任不仅需要深入了解学生的个人信息，还需要对学生的家庭情况进行了解，尤其要给予单亲家庭学生和贫困家庭学生更多的关注与帮助，让学生对班主任给予的关爱有更加真切的感受。班主任在与学生进行交流沟通时，可以从学习成绩入手，与成绩不够稳定的学生进行交流，帮助学生分析学习成绩不稳定的原因，并提出有助于学生学习成绩提升的有效建议。同时，班主任还可以从学生的兴趣爱好入手，悉心了解学生的兴趣爱好，然后结合班级实际情况组织各种有利于学生展示自己、发展自己的比赛活动，使学生能够有机会充分发挥自己的特长。班主任加强与学生之间的沟通交流，有助于促进班级管理模式的发展与创新，有助于提升班级管理质量。
二、采用赞扬等肯定方式提升学生的学习自信心
学习和成长都是一种过程，在学习与成才的过程中，高中生难免会犯错误。无论是高中生还是其他年龄阶段的人，都会存在一些缺点，难以做到完美无缺。所以，班主任在班级管理过程中既要了解和理解学生的缺点，又要寻找学生的优点，进而正确地对待学生身上的优缺点，将学生的优点进行强化和发展，对学生的缺点进行纠正和克服。但是，一些班主任在班级管理中不能正确对待学生的缺点，时常会在学生犯错时对学生进行严厉的指责。这样不仅不利于师生之间进行友好沟通，反而容易使学生产生畏惧心理，拉大师生之间的距离，与预期的教育目的背道而驰，对学生的发展产生不良影响。因此，班主任在日常班级管理过程中，应该采用赞扬等肯定方式提升学生的学习自信心，特别是在课堂提问环节，无论学生的回答正确与否，班主任都应该认真倾听，因为这样能体现出班主任的一种态度，使学生感受到班主任给予自己的尊重。另外，班主任要及时表扬回答正确的学生，使其成为其他学生学习的榜样，从而促进学生们学习积极性的提升，构建有利于学生发展的良好学习氛围。对待回答错误的学生，班主任不能直接批评，而是先对学生进行鼓励，再委婉地对学生的错误进行纠正。这样的方式，既有利于增强学生的学习自信心，又能让学生认识并接受自己的错误，并愿意主动加以改正，从而提升学习效率。班主任既要给予学生尊重与关心，注重和谐师生关系的构建，还要注重营造轻松愉悦的学习氛围，确保学生的身心能够健康发展，促进教学效果的提升。
关键词：初中班主任；班级管理；沟通技巧
随着教育的改革，素质教育得到大家的一致认同，班主任在素质教育中有着重要作用。一个班级的好坏，与班主任对班级的管理有直接关系，尤其是初中生，需要一个善于与学生沟通的班主任，及时了解学生的心理变化，给予正确的引导，促进学生的全面发展。班主任班级管理工作中要与学生沟通即与学生的心灵沟通，彼此信任，才能使班级管理工作顺利进行。
一、班主任了解并关爱学生
班主任班级管理工作意义重大，为此，班主任要多亲近自己的学生，了解学生、关爱学生。通过与学生的接触了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况及家庭情况等，并根据学生的实际情况，采取相应的教育方式，促使班主任与学生之间和睦相处，班主任的班级管理工作也得以顺利进行。
班主任关爱学生的前提是了解自己的学生，关爱学生，才能对学生进行教育。班主任的P爱是学生前进的动力，使学生能够自觉地朝着班主任期待的方向前行。学生对班主任的依赖与敬仰源自于班主任对学生的关爱与期望，基于此才能使学生更加信任班主任，从而向班主任吐露心声，便于班主任对学生的状况采取合适的教育方式，使班主任的管理工作发挥应有的作用。因此，班主任要从多方面去关爱自己的学生，取得学生的信任，促进班级管理工作的顺利开展[1]。
班主任在了解学生的基础上，理解学生的行为给予学生关爱，进行正确引导，使学生朝着正确的方向迈进。学生体会到班主任对自己的爱，从而信任班主任，愿意与其沟通交流，接受班主任对自己错误的纠正，使班主任的班级管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并关爱自己学生的前提下，与学生进行沟通。
二、班主任尊重自己的学生
初中生拥有自己独立的思想，班主任应对学生给予尊重。班主任尊重自己的学生、认可自己学生的行为，对学生是最大的鼓励，并由此使学生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任对学生的尊重，使其与学生之间形成互相尊重、理解、信任的关系，师生之间和谐相处，提高班主任班级管理工作的效率及学生的学习效率。
班主任对学生的尊重不仅表现在尊重学生的性格特点及思想上，还应尊重学生作为教学主体，在教学中充分发挥学生的主体作用。班主任对学生的尊重，是与学生之间心灵的沟通，用自己的爱心与快乐的情绪去感染学生，指导学生管理好自己的情绪，使班级呈现出和谐、快乐的学习氛围。因此，班主任在与学生进行沟通时，要学会站在学生的角度思考问题，尊重学生独立的思想[2]。
三、沟通时语言婉转幽默
有效沟通能够处理师生之间的矛盾，使初中班主任的班级管理工作顺利进行。班主任与学生的沟通，应该是学生表达自己想法，班主任倾听并对学生的错误思想及行为进行纠正，而不是班主任单方面的语言教育。因此，班主任在与学生沟通时，要注意运用沟通技巧，使学生接受班主任的纠正，并且不会产生逆反的心理。
初中生犯错误是不可避免的，班主任在纠正其错误时，可以采用婉转幽默的语言将自己对待事件的看法表达给学生，使学生意识到自己的错误，同时，班主任的教育方式又不会伤害到学生的自尊心。对于犯错误的学生，班主任通常会找机会与学生进行谈话形式的沟通，在谈话的过程中，班主任同样要注意自己的态度。若是班主任态度强硬，不顾及学生的感受，对学生的行为进行指责批评，不仅不利于班主任纠正学生的错误，还会使学生与班主任离心，导致班主任的班级管理工作难以顺利完成。反之，班主任在谈话中照顾学生的自尊心，婉转地指出学生的错误之处，学生了解班主任的用心良苦，在改正错误的同时，更加亲近、尊重班主任，有利于班主任开展班级管理工作。故而，班主任在与学生沟通时，要注意说话的方式及态度，提高沟通的有效性。
四、班主任给予学生信任
人与人之间的信任，能够有效提高沟通的效果。初中生正处于有独立思想，却又不成熟的时期，更加需要班主任的信任，以增强学生的信心，因此，初中班主任在与学生沟通时，要传达给学生对其信任的信息。
首先，班主任要以真诚的态度与学生进行交流。班主任可以将自己经历过的一些事情讲给学生听，并允许学生对自己讲述的内容发表自己的看法，这样不仅可以增强学生分辨是非的能力，还可以增加学生对自己的信任。同时，初中生已经有能力处理一些问题，班主任要充分信任自己的学生，在学生遇到困难或问题时，放心地让学生自行处理，班主任只需要鼓励学生，并帮助学生对问题进行分析[3]。
此外，班主任的任务不仅是教授学生科学文化知识与生活常识等技能，还要充分地信任学生。班主任信任自己的学生，相信他们处理事情的能力，为提供“自己的事情，自己做主”的机会，在一次次的锻炼中增强学生的信心。在这个过程中，学生会快乐的成长，也会更加信任班主任，更愿意对班主任说出自己的困惑及想法，使班主任的班级管理工作进行的更加顺利。因此，班主任在班级管理中，要善于与学生进行沟通，促使其管理工作顺利完成。
班主任的班级管理工作中，与学生进行有效沟通是其重点工作内容。沟通是心与心交流，班主任在与学生沟通的过程中，要了解并关爱学生、给予学生尊重、婉转而幽默的指出学生的错误，同时还要相信自己的学生，使学生主动与班主任亲近。因此，初中班主任在进行班级管理工作中，要运用恰当的方式与学生进行沟通。
参考文献：
[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016，（26）：35-36.
一、正确“把脉”
班主任要管理好班级，首先要对本班的学生有充分的了解，即只有“把好脉”，了解“病症”，才能“对症下药”。要“把好脉”，须做好下面的工作。
1.加强心理学理论学习。作为教育工作者，作为学生的心理医生，没有坚实的心理学理论，是不可能把管理教育学生的工作做好的。只有以心理学理论作为依据，我们才能正确地分辨出不同的学生类型，准确地摸揣学生的心理，为下一步开展教育工作做好准备。
2.深入细致地了解学生。
（1）观察。一个人的心理活动如何，最容易从外表真实地体现出来。例如，一个人的性格如何，内心世界的喜怒哀乐，对人和事物的看法等都可以在外部表现出来。所以，教师要在平时对学生的言行举止、人际交往、做事的态度等方面进行深入细致的观察，积累第一手材料。
（2）谈心。诚恳地交谈，学生会把内心深处最隐秘的东西捧出来给教师。谈心必须选择好的环境和氛围。在轻松的环境和氛围下，学生才易打开心房。
（3）侧面了解。教师平时要多亲近学生，与学生交谈，了解学生的表现情况，加强与任课教师和家长的接触，这样更容易了解到学生真实的一面。学生在课堂上以及在家里的表现，由此都可以得到正面的答案。
二、“对症下药”
要给学生足够的自尊。不管是哪一种类型的学生都希望获得别人的尊重。所以，不管在什么情况下，也不管学生性格如何，教育都要以尊重学生作为出发点。
1.给学生足够的信任。一个班级能否搞好，与班主任的可信度有直接关系。因此，班主任必须做到公正廉洁，不偏不倚，对不同的学生同等视之，不搞特殊化。
2.给学生足够的自信。学生会有不同程度的信心不足、胆量小的表现。我班有个学生基础很差，其中考试排名倒数第二，而且性格内向，不敢问老师、同学，怕人瞧不起。段考后，我找他谈话，指出他的优点，并鼓励他，引导他积极向上，让他慢慢建立自信。
3.给学生足够的发表意见的机会。人们都喜欢别人听自己的意见。为了“纳言”，我在班上设置了“意见本”，让学生对班上的事情、现象提出自己的意见。结果，学生将“某某同学上课爱讲话”，“某某同学抽烟”，“某某老师上课声音太小”，以及对班主任处理某件事情的看法都提出来了。这些都营造了班级民主的氛围。
三、对不同层次学生的心理辅导
1.注意对优秀生的心理辅导。对优秀生的培养教育和心理辅导中，不仅要抓好课堂教学，让他们学好基础知识和基本技能，帮助弱者，与人相处，还要让他们尽可能多地接触社会，接触大自然，动手动脑，把书本知识与实际锻炼结合起来。
2.重视对中等生的心理辅导。根据班级里各种层次的学生实行“班干轮流制”，每小组成立一个“组委会”，各组选出相应的人员，在学生上任之前，我让他们以书面的形式在日记中谈谈如何开展工作。在写给每一个学生的日记批语中，我使用暗含期待法，对那些中等生给予特别的期待与鼓励；在各种场合，我经常流露出对这些学生的亲近感。
3.加强对后进生的心理辅导。后进生往往是学习较困难或思想品德较差的学生，但他们并不是不思上进的学生，只要对他们进行正确的心理辅导，那么后进生也是可以转化的。首先，对厌恶学习的学生，我引导他们树立正确的学习观，激发他们的学习兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神。其次，对后进生的心理教育，我从每一个实际出发，采取灵活多样的方法，坚持一把钥匙开一把锁，发现他们的闪光点，积极地关注他们。
四、班主任加强自身完美人格的培养
“学高为师，德高为范。”教师应该具备广博的学识和崇高的品德，班主任更应如此，因为班主任是学生的直接领导者和管理者，是学生的榜样。因此，教师必须在各方面加强完美人格的培养，包括渊博学识、正确的为人处世原则、严格的纪律性、宽广的胸怀、坚忍不拔的精神、谦虚进取的态度……这些在学生的心理上都会产生潜移默化的作用，对管理班级带来无形的影响。
学生在家里父母是他们的监护人，在学校班主任就是学生的监护人，新高一的学生来自各个乡镇、各个学校，新生报到后的第一周要进行军训，我不但是班主任还是我们这个班的教官（我们学校是武装部的同志与我校的体育老师共同担任高一新生的军训教官），每天与学生训练在一起，生活在一起，训练时要严肃认真，生活中要和蔼可亲。
记得第一天晚上熄灯前，与宿舍的生活老师一起查宿舍时，发现有名女生在小声的抽泣，我就轻声的问她：“为什么哭啊？是白天训练累了吗？还是想家了啊？”学生也不答话，只是不停的啜泣，于是我说：我们大家一起为她唱首歌吧！于是我就带领宿舍的其她7名同学唱起了当天下午刚学的《我是一个兵》，歌还没有唱完学生就抿着嘴笑了。
一周的军训生活很快就结束了，也正是因为自己的特殊身份——既是班主任又是教官，与学生很快就相互适应了，学生练习动作也特别的卖力，军训汇演我们班得了第一名的好成绩。
在军训过程中，还有一个意外的收获，发现了几名比较活跃，组织能力强的学生，在组建班委会的时候，就根据他们不同的特点，分别给这几名同学委派了不同的任务。班务工作开展的也是得心应手。无论是卫生还是成绩在全年级都是名列前茅，老师讲公开课也特别喜欢在我们班讲，学生回答问题踊跃、课堂气氛活跃。
到了第二年文理分科以后，事情却发生了180度的大转变，以前自己班的学生大部分都分到了其他班，留下来的只有几个，班上有几个学生，就像是没有驯服的野马一样桀骜不驯，上网、玩手机、打篮球，搞的班上乌烟瘴气。
我的很大一部分精力也都用在了这几名学生身上，批评过、表扬过、鼓励过、交流过，最后施出了杀手锏——叫家长，还是无济于事，有一段时间产生了放弃这几名学生的念头。
后来一次篮球课上，打比赛时，缺少一名队员，我说：“让我上”。比赛开始后，我又当队员又当教练，无论是自己这边还是另一边，如果是谁跑错了位，或者是传错了球，我都会在场上给予指正，同学们打的也都很卖力，都想表现一下自己，“秀”一下自己的球技，一节课的时间很快就结束了，我特意让平时爱捣乱的那几个同学回收器材，对他们的篮球水平也是褒奖有加，他们反而不好意思起来了。
当时自己突然灵机一动，抱着开玩笑的想法对他们说：如果你们把聪明才智用在学习上，你们的成绩一定会像你们的篮球水平一样被同学们羡慕的，距离期中考试还有一个半月的时间，如果在班上谁能提高10个名次，就利用周末带谁去旅游，他们几个说：“老师口说无凭，”我说：“我们击掌”。
时间就如白驹过隙，期中考试来到了，成绩出来后，有两名同学竟然进了班上前十名的行列，还有三名同学分别提高了六至十名不等。当然我所做的承诺也要兑现了。
在征求家长的意见时，令我意想不到的是竟然还有两名家长自愿做代表也加入了我们的行列。那天大家玩的是不亦乐乎。
关键词：中职学校；班主任；有效管理对策
中图分类号：G635.1 文献标识码：C 收稿日期：2016-01-07
一、中职班主任班级管理存在的问题
中职班主任在班级管理中，常常出现的问题就是教师与学生之间的沟通不当和相互之间不了解，另外就是教师对中职学生的教育没有足够的耐心。一方面，中职班主任与学生之间的沟通存在问题的原因有很多，最主要的原因是教师与学生之间的年龄差距和日常接触的事物不同，这会导致班主任与学生之间进行交流时，很容易产生不一致观点，还有对外界事物的关注点不太一样，这样就极容易造成交流的不和谐。[1]另一方面，就是教师对中职学生没有足够的教育耐心。在学习专业知识方面，有些中职学生对新知识点的接受能力比较差，对有些教材中的有些问题理解能力和解决问题能力比较差，这样就会消耗班主任对中职学生的教育耐心，也特别容易引起学生的逆反心理，以及打击学生学习的积极性，更不利于班主任对整个中职学生班级的管理。
二、探析中职班主任班级有效管理的对策
1.提高中职班主任自身道德素质标准要求
为了提高中职班主任自身道德素质标准要求，有效地提高中职班主任班级的管理能力，中职班主任就要在开展班级工作，面对中职学生的时候，特别注意自己的一言一行。不管是在现实生活中接触到中职学生，还是在课堂当中与中职学生的交流中，中职班主任都要严格要求自己，提升自己的道德素质标准，规范自己的行为和言谈，努力把自己培养成为一个优秀的有高标准要求的中职班主任。[2]同时，由于中职班主任在广大中职学生中占据着重要地位，中职学生心中的中职班主任一般都是具备良好素质，拥有知性美，有丰富的学识，能够用智慧来解决问题，用良好的品质来影响身边人的美好形象。
2.教师要维护好良好的师生平等关系
在中职学校中，教师不仅仅要和学生建立良好的平等关系，而且要尽力维护好，而且要加强与学生之间的相互了解，不管是在学习上还是在生活中，中职班主任都要多去主动帮助学生，关心学生。由此可知，班主任在管理班级时，要与学生进行思想沟通，而且要对学生有足够的耐心，多换位思考，用学生能够接受的方式去管理，学生也能更好地理解班主任的用心。班主任在生活中与学生进行沟通时，要及时关注学生的生活动态，当学生有问题时，要及时主动地去帮助他们。
3.中职教师要不断创新班级管理模式
为了不断创新班级管理模式，有效提高中职班主任的班级管理能力，中职班主任就要锻炼自己的管理能力，能熟练地将中职学生想表达的思想和所提的意见快速解决。在管理要求表达时更能让中职学生理解，这样逐渐养成自己的独特管理思想。
具有创新性的管理模式对整个中职学生的管理来说，是个很容易让中职生接触并且能够配合的模式，创新管理模式也是一个合格中职班主任应该具备的能力。随着社会的快速发展，各大中职学校的竞争越来越激烈，各大中职学校的管理模式也是越来越人性化为了避开与其他中职学校同质化的情况出现，各大中职学校也都在制订自己独特的管理模方面各显神通，相继推出适合自己本校学生的创新管理模式。
三、结语
综上所述，中职班主任的班级管理工作存在很多问题，对整个教育工作的顺利开展有很大阻碍。由此可知，中职班主任只有找到在管理中存在的问题和优势，并且将管理优势发挥好，才能摒弃不良的管理方法，在反思和总结中不断完善自己的管理方案，并且为学生的学习发展创造一个良好的学习环境。
此外，教师自身也要树立良好形象，处理好自己与学生之间的关系，这对中职学生的管理工作有很好的帮助。
参考文献：
关键词：中职班主任；班级；管理
一、前言
班主任在学校教育中扮演着重要的角色，班主任是一个班集体的领导者、组织者和管理者。班级工作难做，中职班级工作更是难上加难。中职学生这样的一个学生群体，年龄和普通高中生相当，但是他们的个体差异大，学习能力比较欠缺，文化知识基本功不扎实，缺乏组织纪律性，叛逆心理严重，不服从学校和家长的管理，情绪波动很大，在一些事情的处理方式上易表现出偏激的行为[1]。面对这样一个群体，教育工作者面临的难题是显而易见的，作为这个群体的领导者和管理者，中职班主任需要做更多细致、反复的工作，认真管理班集体工作事务，谆谆教导，做好传道、授业、解惑的本职工作。对班级倾注更大的工作热情，付出更多的耐心和爱心，不放弃任何一个求学的学生，把学生培养成对社会有用的人。
二、中职班级管理对策
作为一名新世纪的中职班主任，对于中职班级管理工作不能望而却步，应在实际班级管理工作中积极探索，不断改进工作方法，制定出一套切实可行的、有针对性的班级管理方案，为社会培养出一批合格的中等专业技术人才。
1.实施“爱心管理”
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教育活动不仅是身体力行，更是走进人的内心深处的活动，而爱是教育的源泉。教育是从“模仿”开始的，儿童的学习多从模仿大人的活动开始。在师生角色的教育活动中，教师的言传身教深深地影响着学生的行为与思想，教师需要为人师表，需要以高尚的情操和思想道德去令学生耳濡目染。班主任与学生的关系比其他教师和学生的关系更为密切，因此班主任必然要花更多的时间、更多的耐心去与学生沟通交流。由于班主任是整个班级的管理者，将要对整个班级群体倾注大量的时间和精力，这种耗费时间和耐心的事业本身就是崇高的，需要爱作为源源不断的动力。中职学生的底子薄，学习动力不足，心理还不成熟，遇到事情容易冲动，从生理上来讲，正处于青春叛逆期，加上社会上很多人用有色眼镜看待这个特殊的群体，使得他们更加放任，缺乏自我约束。学生离家到校读书后，班主任是他们最亲近的、经常接触的长辈，中职班主任须深深地理解学生，在教学过程中站在学生的角度设身处地为学生着想，这样才能产生真正的爱生之情，满足学生的要求，让师生关系变为朋友关系、亲人关系，给予学生更多的关爱，促进师生间心灵的交流。教师要关心爱护学生，把学生当作自己的孩子，以身作则，及时指出并要求学生改正其所犯的错误。学生犯错时，不要一味劈头盖脸去呵斥，要用高尚的人格春风化雨式地教育学生，潜移默化地影响学生。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他、鼓励他、帮助他。同时班主任也要从细微处找到学生的闪光点，并给予及时表扬[2]。
2.培养学生自信心
中职学生因为长期处于劣势环境，容易产生自暴自弃情绪，妄自菲薄。作为教师，作为班主任，应该加以引导，帮助学生树立自信心，重拾学习和生活上的信心。让他们了解，他们与其他同学没有区别，没有高低贵贱之分，只要自己努力，就可以改变现在的状况。并不是说上了中职，没上高中，就没有前途了，高考不是唯一的出路，努力学好技术也能改变自己的命运，命运永远掌握在自己手中。在这个过程中，班主任对学生要充满关爱，以心换心，真挚地对待每位学生，使学生愿意说出他们想要说的心里话，这样才能对症下药，更好地做学生的思想工作。
三、结语
综上所述，中职班主任的管理工作在学校教育中相当重要。班主任的管理是学生学习成长的核心工作。班主任倾注大量时间和心血在班级建设中，其中的过程需要班主任老师和学生密切地配合。在班风建设中班主任要起领导带头作用，加强班风的约束，强化学生的集体意识，培养学生自信心，激励引导学生身心健康发展。在具体对待班级管理工作时，班主任要立足班级学生实际，抓住群体特点，尽量创造民主和谐的班级氛围，鼓励学生在校期间认真学习，掌握各种技能，成为对社会有用的人才。
参考文献：
