一、指导思想：
坚持以党的十七大精神和科学发展观为指导，紧紧围绕全面推进素质教育的要求，以“学为人师，行为世范” 为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，积极弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，造就一支让人民满意的教师队伍。
二、培训对象：
全校在职教师
三、领导机制：
为圆满完成本期师德专题培训任务，坚持管理育人，制度管人，特成立暑期师德专题培训领导小组：
组 长：
副组长：
组 员：
四、培训内容：
（一）结合深入开展“育人成才先锋” 创先争优活动和创建学习型党组织活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神，不断增强教书育人、以身立教的社会责任感。
（二）学习教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》，并结合实际从身边的人、身边的事中挖掘典型事迹，身体力行，不断提高职业道德水平。
（三）学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《浙江省义务教育条例》等教育法律法规，努力提高教职工思想政治和政策理论水平。
（四）结合“转作风、优环境” 工作主题，弘扬新风正气、抵制歪风邪气，打造志存高远无私奉献的优秀教师队伍。
五、学习形式
2011年暑期师德培训采取理论学习与交流研讨相结合，榜样示范与问题整改相结合，集中学习与分散自学相结合等形式，务求取得实效。
六、培训要求
1、建立领导小组，统一要求。建立以尹学达校长为组长的师德培训领导小组。全体在职在编教职工都必须参加师德专题培训。通过培训，进一步提高思想认识，端正学习，实现理论与实践相结合，提高教师师德修养与教育教学水平。
2、合理安排，保证质量。在组织师德集中教育过程中，根据教育局要求并结合我校教师师德实际，创造性地开展工作，既有针对性，又有理论性，更有现实的指导性。严格做到保质保量，合理安排，妥善组织集中辅导与教师自学，确保培训工作的时间与质量。
3、严格培训的考勤制度。每位教师必须按时参加师德培训，严格遵守培训制度，认真做好学习笔记，完成师德剖析等培训要求。严格做好考勤工作，确实不能参加培训的教师要办好请假手续。
4、根据教育局文件要求，教师的师德培训学习情况，将作为今后学校续聘、解聘、考核奖惩、教师个人职称评审、晋升职务的依据之一；师德考核不合格的，一票否决。
一、结合学校实际，制订学习计划
为圆满完成政治学习的任务，学校教导处精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。我们采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了四大板块学习内容：时事政治、职业道德理论培训，观看师德讲座光盘，学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。
二、召开动员大会，鼓励大家积极学习
为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，马校长从什么叫学习？为什么要学习？怎样学习？学什么？四个问题的展开中，让每一位教师体会到要做一个有深厚的文化底蕴和良好道德修养的人的重要性。我们马校长从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势方面进行了阐述，并着重阐述了学校师德工作的重要性和紧迫性。
三、培训内容丰富。
为搞好本次暑期师德专题培训活动，学校始终以“爱”为主题，精选培训内容。我们先是主要重温《中小学教师职业道德规范》，马校长针对学校教师的实际作了详细的解说。
马校长还作了认真学习实践科学发展观的精彩讲座，同时结合师德内涵本质，围绕如何成为一名“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的教师，开展专题大讨论，进一步增强广大教师职业的光荣感、责任感和使命感，弘扬高尚师德，争做人民满意教师。
马校长组织学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。同时针对当前教师队伍中存在的以教谋私、有偿家教、体罚或变相体罚学生等不良师德现象，积极开展专项整治，通过自查自纠、组织检查等形式，杜绝违规行为，提高师德修养，增强为学生服务意识，树立良好的教师形象。
教育局下发的光盘中，六位名师精彩的论述，让教师从理论和实践中经受了一次观念上的洗礼。
孔上勤老师组织我们学习了王局长《师德、师能、师风、师魂》的讲话，要求我们，教师应该时刻要求自己，关爱学生，真心付出。《瑞安市中小学教师职业道德考核办法》的学习，则让教师对自己的职业道德标准有了一个衡量的标准，从而更好地朝着这个标准努力。
冯光锋老师为教师宣读了《关于加强在职教职工有偿家教、带寄宿生、兼课管理工作》的通知，让教师认清绝对不能做拜金主义者的必要性。《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》则让教师提高了对实施素质教育重要意义的认识，明确了培养目标、积极推进新课程改革，提高了教师的职业素养。
四、落实相关措施，以保证学习质量
1、中心明确，过程落实。本次师德培训，我们始终围绕“师德建设”这个中心，主题明确、重点突出、务求实效、不走过场。整个培训过程我们采取了集中学习（包括集中听报告等）、教师写材料等形式进行。
2、严格考勤，强调会风。这一次为配合市教师进修学校的学分认定，由我们学校负责教师培训工作的教科室主任负责相关工作，每次集会严格考勤，因公因私均需提前请假，出勤率为100%。几天的培训，老师们都能准时参加并认真听讲，做好笔记。整个培训过程中，会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。本次培训列入教师的继续教育和年度考核之中教导处对每位教师上交的材料进行考评，结合整个培训过程的表现形成本次师德培训考核结果，存入教师档案。
五、撰写心得体会，增强时代责任感
一、领导重视、管理到位
为了使这次暑期师德培训活动顺利有效的进行，我校成立了以校长为组长多位领导为小组成员的师德培训领导小组，并制定了《暑期师德教育活动方案》，明确了培训活动时间，落实了管理措施，严格签到制度，将教师参加培训考勤情况与师德学分挂钩，促进了教师学习的积极性和自觉性。
二、计划周全、内容具体
根据师教育局师德培训的要求，我校采取了集中学习和自由讨论相结合，理论学习和实践活动相统一，紧紧围绕学习主题展开学习讨论，努力提高培训活动的实效。
1、8月25日，全体教师在阶梯教室召开“暑期师德培训动员大会”，认真听取了蒲纺教办梁主任对此次培训工作的安排以及要求，明确了今年师德培训的内容。下午，有政教主任章华主持召开班主任工作、学生德育教育专题会。
2、8月26日，上午由教务主任刘智汉主持召开教师日常教学工作要求专题会。下午全体教师参加义务劳动，从实践中学习。
3、8月27日，上午由办公室主任王里程主持召开劳动纪律专题会。随后开展““优秀班主任”、“教学能手”、“师德模范”等先进个人评选推荐活动。下午组织全体教职工开展学校师德考评工作。
4、组织教师交流，教师写学结材料。
三、严格考勤、强调会风
在本次培训过程中，我们加强考勤管理。教师要做到不迟到、不早退、不缺席，如遇特殊情况，由校长室审批。培训期间，老师们都能准时参加学习，认真听取报告并做好笔记。本次培训在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
四、形式多样、效果显著
这次师德培训活动，形式多样，有专题讲座、专题讨论、先进典型教师报告等，并把师德培训的内容落实到实践中去，大大提高了培训的实效性，进一步提高了教师的师德修养，为如何做一名人民满意的教师指明了方向，构建了新的教育理念体系，使教师对自己的职业有了新的定位，对自己的职责有了新的认识，对自己的工作目标有了新的要求，对自己的教育教学方法有了新的探索，取得了良好的效果。
五、认真总结、不断反思
2012年普通高中教师新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主题开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我县高中课程改革向纵深发展。普通高中教师新课程全员培训共15个学科。这次培训全县共有407名专任教师参加。
10年新课程骨干培训省级培训的工作6月份开设中小学语文、数学、英语、体育4个学科。省级中小学教师素质提高第二期培训班报名我选拔了县级以上骨干教师或教学能手参加了培训。
为进一步推动全省农村中小学教师心理健康教育工作，提升广大农村教师心里健康教育水平，主动适应新形势下农村教师队伍和中小学学生心理健康教育的需求，我县选派了中小学2名骨干教师参加了全省农村中小学教师心理健康教育专题培训。并于12月份进行了二级培训，共培训县级骨干教师小学76人，中学38人。
为全面提高全县语文、数学教师的专业水平，在全县范围内大力实施素质教育，经与华东师范大学继续教育学院洽商，沾化县教育局聘请华东师大知名教授、专家对我县初中语文、数学两科教师进行暑期培训。8月11日—13日，全县初中语文教师、数学教师暑期培训班分别在县实验中学、沾化一中老校区顺利举办。8月11日上午，平金明局长、杨金明委员及华东师大汪晓勤教授、李俊副教授出席数学班开班典礼，王立村副局长、杨福泉主任、郑桂华副教授、沈龙明副教授出席语文班开班典礼。培训班每天授课6小时。全县初中语文、数学各140余名教师参加了培训班，各初中语文班、数学班各派一名教育干部带队参加培训。
五位华东师大教育专家知识渊博、治学严谨、讲授各具风格，见解深刻，且紧扣教育实际，表现出了深厚的学术功力和崇高的学术风范，有力地诠释着“学而不厌，诲人不倦”的中国教师精神。参训教师听专家报告，恪守时间，状态投入，如沐春风，一致表示不能再只靠一根粉笔、一本教案、一张嘴不断重复“昨天的故事”，而必须凭借教育科研让自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生充分体验知识是什么、为什么、还有什么。
三、加大农村中小学教师培养培训力度，努力提高中小学教师素质。开展专项调查研究，采取有效措施鼓励、引导师范类待就业毕业生到农村任教。（近几年来共招聘师范类毕业生385人到学校任教）研究制定城镇教师到农村学校任教服务制度。充分运用现代化远程教育等手段，通过多种形式，采取多种措施，确保农村中小学教师全员培训质量。
四、教育创新人物。为激励广大中、小学校长和教师牢固树立理论创新、体制创新、知识创新和实践创新理念，提高教育创新能力，推动我县基础教育改革顺利实施，根据市教育局《关于开展滨州市教育创新人物评选活动的通知》（滨教[xx]46号）精神，对全县中小学教师、校长开展了“教育创新人物”评选活动。在自下而上，层层推选的基础上，对乡镇、县属中小学推荐的26名校长、教师进行了认真评审，共选出6名县级教育创新人物参加市级以上教育创新人物评选。
【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02
中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。
一、中职学校师德师风建设方面存在的问题
学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。
（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。
（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。
（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。
二、中职学校师德师风建设对策
针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。
（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。
（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。
（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。
此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。
综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。
【参考文献】
[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2008
[2]吴鹏.关于中职校德育工作中的师德师风建设思考[J].课程教育研究，2015（14）
[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯，2015（5）
[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（20）
[5]张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报，2013（4）
[6]丁宁.中职学校师德师风考核评价机制研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）
关键词：一德三能;青年教师;队伍建设
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0025-02
一、实施背景
《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》明确提出：以高素质专业化“双师型”教师队伍为总体目标，以提高教师的教育教学水平特别是实践教学、课程设计开发能力、产业文化素养和专业技能水平为主要任务。学院师资队伍基础较好，但也存在一些问题。教师队伍结构不尽合理，青年教师占比较大，缺乏职业教育教学经验和企业实践经验，师德师风、教学能力、专业能力、科研能力等有待进一步提升。
二、主要目标
1.培养青年教师传承“学高为师，德高为范”的师德师风。
2.培养青年教师具备较好的课程开发、语言表达、组织管理和引导与创新能力。
3.培养青年教师具备扎实专业知识和操作技能。
4.培养青年教师具有一定的探索教育领域的规律和解决问题的能力。
三、实施过程
1.师德师风培养。（1）树师德师风。通过开展各类培训学习活动树师德师风。一是通过组织教师学习教师行为规范，明确教师行为规范八要八不要，使青年教师树立“学高为师，德高为范”的职业道德准则。二是开展系列师德培训讲座活动，邀请先进人物来校讲座，结合交通行业文化，让青年教师传承交通人的使命与责任。（2）正师德师风。通过对青年教师的日常教学考核评价，匡正师德师风。一是建立教师业务考核档案，每学期组织教师在为人师表、教书育人、师德师风方面进行自我评价和学院评价并记入个人成长档案。二是制定《教师教学工作考核细则》，建立学院教风学风建设交流群，及时反馈日常教学巡视检查中存在的各类教学事故，把师德内容量化考核，与年终考核、评先评优挂钩。（3）扬师德师风。通过评比宣传，弘扬良好师德师风。一是通过开展各类评先评选活动，如教师节表彰、“德艺双馨”十佳教师评选活动等营造激励氛围。二是通过校园广播、宣传栏等宣传学院优秀教师先进事迹，给青年教师树立学习榜样，弘扬师德师风。
2.教学能力培养。（1）基础教学能力培养。通过“三帮三促”，帮助青年教师尽快认识职教基本规律，掌握教学规范，具备基础教学能力。一是通过岗前培训、专题讲座等，帮助青年教师掌握教育学、心理学、教学规范、学生管理等知识，促进青年认识职教规律。二是通过“以老带新”、跟踪指导等方式，帮助青年教师具备备课、说课、上课等七项教学基本功，促进教学业务素质提高。三是通过新教师公开课汇报，帮助青年教师检验教学效果，促进基础教学能力提升。（2）教学能力提升工程。通过定制培训方案和开展教研活动提升青年教师教学能力。一是定制培训方案。学院联合高校开展为期两年的教师能力提升工程。重点针对青年教师定制教学业务专项培训方案，创新采用微格教学诊断，每位受训青年教师进行两轮说课、全程录像、专家诊断、改进提升。培训过程严格考核，培训内容实用性强，切实提升青年教师教学能力。二是开展教研活动。学院借助1个省中心教研组长校和4个市级中心教研组长校平台作用，通过专题研讨、授课比赛、公开示范课等方式，在青年教师中积极推广项目教学、场景教学、任务驱动等教学方法。两年来，学院开展校内教研活动360余次，组织校级以上授课比赛、公开示范课活动60场次，参加省、市中心教研组教研活动50余次。
3.专业能力培养。（1）提升青年教师专业理论水平。学院通过高校、国内、国外“三培并举”，帮助青年教师掌握新理念、新技术、新工艺，提高专业理论水平。一是与重点高校合作，培养青年教师的专业理论水平，提升学历层次，与长安大学联办两期硕士班，有75人攻读硕士学历（学位），占本科学历教师89%，有16人获得东南大学等高校硕士学位，5人攻读博士学位。二是国外进修。选派青年骨干教师参加省人社厅、行业协会组织的国外培训，先后赴德、奥地利、新加坡接受汽车维修、工业机器等培训。选派专业青年骨干组团赴美、加、德等地接受大飞机项目、风能项目、通用航空项目和电子工程等内容学习培训。三是国内培训。学院根据青年教师专业发展需要，选派186人次青年教师参加中国交通教研会、交通行指委等学术团体协会和相关部门组织的各级各类培训。（2）提升青年教师专业实践能力。学院通过企业实践、技能竞赛“双管齐下”，提升青年教师专业实践能力。一是为教师企业实践提供制度保障和基地保障。规定所有专业教师每三年完成累计3个月的企业实践。依托校企合作委员会和专业合作委员会，建立了稳固的企业实践基地。成立了交通工程检测公司等多个集“专业教学、职业培训、技能鉴定、技术服务”功能为一体的校内生产性实训基地，为教师企业实践提供便利条件。建设期内，累计有245人次教师深入企业实践。二是以技能竞赛为抓手，营造“崇尚技能”的良好氛围，组建技能训练团队。选派123人次青年教师参加全国“厦工杯”筑机操作手大赛、全国交通院校路桥、筑机、汽修专业技能竞赛、全国青年职业技能大赛等各级各类大赛。教师通过参加训练和比赛提升了专业技术技能水平，28名青年教师通过参赛晋升为技师、高级技师、全国交通技术能手。
4.科研能力培养。（1）创造科研条件。学院想方设法，努力创造青年教师从事科研的有利条件。一是修订了《教科研工作管理办法》、《教科研奖励办法》，对各类科研项目的申报、立项、中期检查、验收、结题等工作流程规范进行了明确，对各类教研成果奖励标准进行规定。二是开办《交苑学报》，鼓励青年教师撰写论文，增加青年教师教科研演习锻炼的机会，全院教师参与教学研究的氛围进一步浓郁。三是为每位教师购买网上资源，为他们查询下载科研论文提供便利。（2）提升科研能力。学院多措并举，提升青年教师科研能力。一是骨干培训提升。通过选拔优秀青年教师参加专业带头人和骨干教师培养对象培训，与高校对口专业教授拜师结对，教科研理论培训、示范院校学习考察，参与专业建设、实验室建设、教学模式改革、课题研究、撰写论文等全面提升科研能力。二是课题团队提升。发挥名师、带头人作用，打造教学团队，让青年教师参与到课题研究中。青年教师在课题负责人的带领下，潜心研究，形成很多过程性研究成果。青年教师共参与省部级以上课题研究23项，涉及专业建设、课程建设、师资队伍建设、校企合作等各个领域。
四、保障措施
1.组织保障。学院成立校长担任组长，教学副校长担任副组长，人事处、教务处、各系负责人为成员的师资队伍建设领导小组，全面统筹师资队伍建设工作。
2.机制保障。近年来，学院先后制订了《双师型师资队伍建设方案》、《青年教师培养方案》、《教师到企业实践锻炼管理办法》等13项规章制度，多方面、多角度对教师培养给予制度保障及激励措施。制订了教师量化考核办法，实行日常考核与年度考核结合，通过学生评教、同行评教、系部评价、督导评价等形式对教师进行全面考核评价，评价结果同教师的职称晋升、岗位聘任等挂钩。
3.经费保障。两年来共投入416万元用于师资队伍建设，确保师资队伍建设顺利实施。
五、成果与成效
1.教学能力和综合素质进一步提升。教学事故数量不断下降，教学工作满意度稳步提升。校级教学竞赛获奖30人次，举行校级以上公开课、示范课活动66人次。7位青年教师在全省交通运输系统院校说课比赛中获4个二等奖，3个三等奖。共有158人次获得各级各类表彰，其中全国交通技术能手5人，全省交通运输系统“优秀教师”3人，江苏省青年岗位能手3人，全省公路系统争先创优劳动竞赛先进工作者2人。
2.专业水平进一步提升。新建3个市级示范专业、1个市级重点专业。开发了工业机器人、会计2个新专业。新增双师型青年教师40人，双师比例达88.7%。先后有6位青年教师被评为省市级专业带头人，培养选拔29名青年教师为校级骨干教师，5位青年教师获得硕士学位。青年教师或领衔或参与，共编写50门课程标准、11本校本教材、19本出版教材。创建5门省级精品课程、4门市级精品课程。在省部级以上技能大赛中获得7项团体奖和5项个人奖。
3.教科研能力进一步提升。建设期内，有3位青年教师主持省部级课题，参与省部级课题结题20项。其中《技工院校工业机器人专业开发与实践的研究》等4个课题获省部级奖励并在同类院校中推广应用。公开94篇，67项教科研成果在省级及以上评选活动中获奖。
4.人才培养质量进一步提升。两年来，学院为行业企业输送了2368名技能型人才，已成为江苏交通路桥施工单位和检测监理公司、镇江现代制造业企业、镇江汽车4S店和修理厂等企业的技能型人才培养基地。毕业生初次就业率98.5%，专业对口率95.2%，双证书取得率100%。43个班集体，112名学生获得市级以上表彰。指导学生在省部级技能大赛中获6项团队奖和16项个人奖。
六、体会与思考
师资队伍建设是学院事业发展的核心工程，是深化教育教学改革、推进素质教育的力量源泉。学院须精心营造尊重教师、关心教师的良好氛围，加大青年教师的培养力度，充分调动他们的积极性和创造性。不断建立健全各项制度，用事业留人，用感情留人，用合适的待遇留人，用和谐的氛围和良好的机制留人。
参考文献：
[1]上海信息技术学院.为了学院与企业的无缝对接：创建国家中等职业教育改革发展示范校建设案例集[M].北京：化学工业出版社，2013.
【关键词】 现代教育 师资培训
【中图分类号】G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0168-01
在高科技迅猛发展的今天,谁拥有了人才,谁就拥有了对未来经济发展的主动权。人才靠学校培养,重任落在教师身上。要培养出高素质的建国精英,必须打造出一支精良的育人师资队伍。笔者工作在重庆市奉节县教师继续教育中心,谨以奉节县为例,略论提升师资培训水平,提高现代教育师资专业技术实力。
1 统一规划,突出三大举措,推进教师教育工作
1.1 师德为先,以师德教育为核心,提高教师师德修养
师德是教师的思想灵魂,教师思想政治素质和道德水平的高低,直接影响到学生的健康成长。我们始终把教师职业道德教育工作放在师资队伍建设的首位。每年开展一次师德师风巡回演讲、师德征文、师德标兵竞赛、评选活动,广泛深入开展“铸师魂、正教风、树形象” 等师德建设系列活动。县继教中心通过组织师德培训、师德考试,并将教师职业道德教育纳入了教师继续教育登记范围,形成长效约束机制,进一步推进了我县师德师风建设。全县教育系统干部职工初步形成了“爱岗、笃学、敬业、奉献”的氛围。
1.2 创新模式,以教师培训为抓手,提升教师从教能力
其一是加强县级培训,提升教师教学能力;其二是依托市培基地,并派遣教师到国家教育基地参加培训,引领教师教育发展;其三是开展网络研修,实施优质资源共享;其四是借力高等院校,助推农村师资发展;其五是夯实校本培训,提升教师综合素养。
1.3 研训并举,以继教科研为载体,促进教师培训发展
2008年10月,我校申请了市级课题《三峡库区农村中小学教师教育技术能力培训有效性探究》,2009年5月开题,中小学教师教育技术能力培训中心教研组全员参与此课题,现正在准备结题。通过以课题研究为载体,实现了边培训边研究,边研究边培训,有效的促进了教师培训向科研化、规范化、实效化方向发展。
2 完善机制,狠抓五大工作,保障教师教育落到实处
2.1 加强教师继续教育工作领导
在县教委的统一领导下,加强教师教育工作的领导,严格实行统一领导和一把手负责的工作制度。由县教委人事科牵头负责全县教师教育工作,由中小学教师继续教育中心办公室负责全县中小学教师继续教育的管理和业务指导,开展教师继续教育工作。各中小学要明确分管领导,确定分管科室,明确教师教育工作责任。
2.2 狠抓继续教育中心教研活动
为提高培训针对性和时效性,建立健全了继续教育中心教研组,建立专兼结合的教师继续教育培训指导团队。大力开展学科中心教研组活动,深入研究各类培训课程设置、培训方式,增强培训的针对性和实效性。结合市级培训者培训项目,积极组织选派培训人员参加市级培训,提高培训师资整体水平。
2.3 抓实教师继续教育过程管理
一是健全学习管理制度。做到培训中有笔记,有发言;培训后有反思、有总结等。二是严格考勤制度。培训进行三级出勤检查(班主任—教务员—学校行政)。缺勤超过规定者,进行补培补训。三是健全培训考核制度。培训采取多种形式进行考核,考核合格后方能颁发结业证书,作为学分登记和报销培训费用的必备依据。四是建立学习反馈制度。培训单位将参训人员出勤、考核结果等情况反馈到任职学校,纳入单位上班出勤和个人年度考核。
2.4 严格教师继续教育考试考风
近几年来,以继续教育考试为切入点,严肃考风考纪,增强培训实效性。在考试中,一是坚持了三不原则:不代考、不下位、不抄袭;二是把好两关:即监考教师关与巡查关(实行校级、县级两极巡查)。由于组织严密、到位,确保了继续教育各类考试的顺利进行。
2.5 健全继续教育督导评估制度
我县将教师教育工作纳入相关单位、学校年度工作的督导评估系统,对教师教育工作成绩优秀的单位、学校和个人予以表彰和奖励,对工作不力、效果差的单位进行通报批评,督促其改进工作。将教师个人参加县级及以上集中培训,教师进修学校将参训人员出勤、考核结果等情况反馈到任职学校,纳入单位上班出勤和个人年度考核,与教师绩效工资挂钩。同时,严格实施教师继续教育登记制度,严肃登记审验行为,将中小学教师参加继续教育登记审验结果,作为新教师转正定级、教师职称晋升、岗位聘用、奖励等的必备依据之一。
3 明确一大目标,全力完成三大工程
3.1 确立一大目标,即以创奉节教师进修学院为目标,形成“研—训—实践”一体化培训模式,打造渝东地区教师经教育高地
进一步优化县教师进修学校、师范学校、教科所、电大站的资源,继续充分凸显优势,形成合力,真正发挥“五大中心”作用,为创建奉节教师进修学院奠定坚实的基础。
3.2 三大工程奋力完成
(1)实施名师工程计划。建立一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强、教学科研成果显著的学科带头人队伍,充分发挥其辐射带动作用。组建奉节县教师教育专家指导委员会,建立全县教师教育专家资源库。同时,切实抓好对县级以上骨干教师的履职考核及待遇落实工作。
[关键词]工科院校；教师培训；教育教学
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0172-02
教学是大学的中心任务，主要以启发、引导学生与调动学生学习专业知识的积极性和主动性为原则，使学生自觉地学习和接受现代科学知识，以满足社会经济快速发展的需要。工科院校教师在传授专业知识的基础上，要成为学生进行科学研究的引导者。要启发学生在专业课学习中深入探索，发现科研课题，找出研究方法，解决社会发展中存在的工程难题，要求教师学习并掌握先进的现代教育教学思想，以把学生培养成为具有创新创造创业能力和服务于现代社会经济发展的优秀人才为重任。这就要有计划地对教师进行相应的先进科学知识培训。目前许多工科院校的教师培训流于形式，一般通过简单而短暂的集中培训或者问卷式答题进行，这种培训方式对提高大学教育教学质量特别是专业性很强的工科院校教育教学质量极为不利。
一、工科院校教师培训存在的主要问题
（一）培训内容及教材选择不当
对于工科院校教师来说，教书育人，传授先进科学的专业知识是贯穿教育教学工作的主线，教师必须具备优良的师德师风和身心健康的思想品质。教师的言传身教会给学生带来一定影响。许多大学对教师的培训主要以短期和自学为主的通识化培训，不分院系和专业。有些大学只注重课堂授课培训和教案备课训练，忽视了工科院校特有的专业实践培训，不能满足不同专业教师接受先进技术知识需求，造成教师的教育思想、教学方式、授课效果、现代知识等得不到有效提升，很大程度上影响到教师在教学工作中的激情，不利于学生接受现代技术。
（二）培训效果不够显著
许多大学对教师培训效果不予检查，认为培训就是完成设定的内容，培训结束后简单做个调查问卷。有些大学把教师培训当作一项工作任务去完成，没有从根本上认识清楚培训的价值和意义，使教师培训流于形式，达不到预期效果。
二、解决工科院校教师培训问题的对策
（一）加强师德师风教育培训
教书育人是大学教师的重要使命。工科院校教师除了要具备深厚的专业知识基础外，更应具有较高的职业道德修养。有学者认为：教育的根本任务是“立德树人”，也是教育的根本目的。[1]教师在执教生涯中的人格品质、知识价值取向和教育教学方法等从根本上影响着学生的学习和成长。[2]工科院校教师要重视职业道德和师德师风教育培训，毕竟只有教师具备了良好的师德师风，才有可能培育出高品质的工科专业人才。
（二）重视多样化培训
工科院校的教师不单需要具备专业知识还必须具有相关学科的综合知识，这可以根据教学实际需要开展有针对性的培训。总体来说，工科院校的教师培训多样化要注意以下几方面：要重视教师了解国家大事和本地区、本学校发展规划教育培训，要重视教师的职业道德、知识传授与实践教学技能教育培训，要重视教师启发引导学生创新创造能力培训，要重视教师解决问题、独立工作与团队合作发展的教育培训。
对工科院校来说，有种培训至关重要。对专业课教师实行针对性培训，有计划地派他们到先进的工矿企业进行实践性培训，让他们全面掌握现代企业最新的制造技术、最先进的工艺过程和最新型的装备，使他们在实际工矿企业中得到锻炼，熟悉企业生产流程、技术与质量管理，为专业课讲授打下良好的实践基础。[3]
（三）教师职业信念教育培训
当代经济朝着科学化、信息化、全球化发展，大学教师接受新知识和树立终身学习的信念教育培训至关重要，因为他们必须具备不断学习的精神，不断提升自我，不断创新和创造。
工科院校教师职业信念教育培训的主要目标是要建设一支专业知识先进、教育教学水平高、敢于探索、勇于创新创造的师资队伍。工科院校要对专业课教师进行高标准严要求的培训，使其真正做到为人师表、教书育人、关爱学生、热爱教育教学工作，具有强烈的责任感和事业心，乐于为工科院校的教育事业发展做出贡献。
（四）重视心理健康教育培训
大学教师的心理健康问题不可忽视。教师如果有心理障碍，就很难把学生教育好，更不可能把知识有效地传授给学生。近年来有些大学生学习不刻苦，精神涣散，更有甚者为了区区小事而无端自杀……究其原因，除了学生自身和社会外界因素之外，与大学教育也有一定的关系。比如有些大学教师在课堂上高谈阔论，大放厥词，讽刺讥笑学生，甚至谩骂学生；还有些教师心理不健康，承受不同见解能力差。这些行为都会给学生带来消极影响。因此，心理健康教育也应该成为教师培训的内容。这个培训要让教师明白，在授课过程中要以学生为中心，不但要把先进科学的专业知识传授给学生，也要把中国传统美德传递给广大学生。
优秀的大学教师会经常鼓励启发学生有效开展学习，高标准严要求，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。教师要做学生的良师益友，将最佳的精神状态展现给学生，让学生以饱满的精神状态开展专业知识。教师要教育学生求上进，不自满，自强不息，快乐学习。如果教师没有健康的心理素质将永远达不到合格教师的水准。所以，对工科院校教师必须定期做好心理健康教育培训。
（五）坚持不懈地开展继续教育培训
工科院校的教师培训是一项要做好的重要工作。工科院校教师的继续教育不能仅仅为了提高教师的学历而开展，因为教师的学历与其教学能力、科研水平、知识结构以及师德师风不完全成正比，学历高不一定说明能力强。为教师定期开展的继续教育是更新教师的教育观念和知识以及全面提高教师素质的主要培训活动，贯穿于大学教育教学的全过程。教师的师德师风教育、知识更新、教学能力提升等方面的培训应有机结合在一起。大学教师的继续教育培训，应选派优秀教师到国内外知名大学或重点实验室或先进的工矿企业、研究院所中去进修培训，互相交流、取长补短，提高教师的能力和素质。[4]另外，还可以聘请国内外知名专家、教授开展学术活动和针对性授课培训。工科院校的继续教育培训，其内容应符合社会经济发展的需要，必须面向社会，面向科技创新和现代化建设，面向未来发展，使教师牢固树立终身学习、终身研究的理念，与时俱进，使其知识结构、教育思想和科研水平始终处在较好状态。通过培训，要让工科院校教师接受广大师生评教，提出问题，找出差距，提高教学水平，服务于大学教育工作，培养符合现代经济社会发展需求的秀大学生。
总之，工科院校教师培训以及继续教育，是工科院校教育工作非常重要的环节。要让教师通过培训清醒地认识到教师职业的特殊性和重要性，增强做好教育教学工作的责任感，更新教育观念和专业知识，提高职业素养，为培养尽可能多的优秀人才而努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘献君.立德树人是教育的根本目的[J].中国高等教育，2014（Z1）：62.
[2] 李国仓.论高等教育人才培养的“一个中心”和“两个基本点”[J].中国高教研究，2015（2）：54-58+63.
切实加强教师队伍建设，依据区教育局颁布的中小学教师培训方案》从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发。深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、工作目标：
使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念。使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、工作要点：
树立师表形象。教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，1抓师德教育。陶行知先生本人又是实践师德理论的万世师表”学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》陶行知生活教育丛书》陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。
择本校之能人，2内部挖潜。训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，3继续进行“一人学习。必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，4做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑。进行“临床会诊，现场诊断”找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。
青年教师汇报课--寻找教育的遗憾，5围绕不同主题深入开展“同研一节课”活动。9月份。10月份骨干教师示范课--抓住教育的契机，11月份全员参与提高课--享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。
通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，6以学科为单位开展“交流日”活动。既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。
如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，7组织任课教师开展教育教学业务技能大赛。着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。
大力开展校本教研。除“同研一节课”之外，8立足年级组教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划――行动――观察――反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”解决自己的教学问题”发表自己的研究成果”改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。
