孩子把你的手给我第1篇

我曾经自我感觉良好，在多年的小学语文教育教学工作中也积累了一些所谓的经验。可是，在一次师生交流中，我败下阵来：

我正在布置回家作业，其中有一项是课外阅读并摘录好词佳句，写下自己的感受，每周必做。

一孩子边抄边嘀咕：哦，又要做阅读摘录了。

语文老师我：（试图说服）这个作业挺有意义啊！既能提高阅读水平，又能增长课外知识，不好吗？

孩子：（不做声，表情上看，很有情绪，仍然表现出不想做。）

我：（有点生气）。你不想做就算了！老师不强迫你，不过这对你写作文、口头表达确实有帮助，你自己看着办吧。……

从上面这段对话中可以看出，当时的我太急于表达自己的想法，最后的话让孩子不知道该怎么做，做好还是不做好，陷入尴尬的境地。过后，我浑身不自在，总觉得我和他之间少了一些和谐，多了一份隔阂。怎么办呢……

一次偶然的阅读，我看到了这样一段教子经典：“做父母就像外科医生一样，是一门需要学习的技术”。我久久地驻足在这句话前，觉得教师在和学生沟通的时候，何尝不需要策略和艺术呢？只有蹲下来真诚地倾听学生的心声，听他慢慢说完，再进行“饱含情感”的沟通，学生才乐于接受、理解，从而“润物细无声”地走入孩子的心灵。这就是“共情”。也有人把它形象地描述为“进入学生心灵世界的能力”。

二、“共情倾听”——孩子，把你的手给我

我开始尝试运用“共情”策略：一、先蹲下身来倾听孩子慢慢说，设身处地地感受学生的情绪、情感，理解他的需要和要求，深入对方的内心去体验他的情感、思维。美国心理学家罗杰斯认为，与人沟通的时候，首先要认真地听，“深深地听”，听出“深埋在他表面语言下面的新的呼唤”。专心倾听学生讲话的态度，是给予学生的最大赞美。学会观察和体会，把握学生的体验与他的经历和人格，更好地理解他的意图。准确、恰当地表达对学生情绪与意图的感受、理解和尊重。用“乒乓效应”回应学生，敏锐捕捉学生心之所系、情之所牵的主要表达内容，“让学生感觉到被理解”。努力把自己对学生的理解传达给学生，并引导学生对其感受作进一步的思考。多次实践证明，“共情”对于那些迫切需要获得理解和关怀的学生有非常明显的效果。

沟通的过程中，我以真诚、尊重、专注的态度倾听了学生的需求、情感，放下架子，用心聆听学生的倾诉，让学生感受到我的关怀，愿意说出心里的真话，使我了解到学生内心的想法。我的倾听和理解，使甲某获得了老师的积极回应和适当理解，在这样的基础上，他认识到自己在这件事情中的错误，也开始原谅老师的错误。这次师生间小小的“碰撞”，不仅使师生双方深刻反思，深受教育，而且使师生之间建立起彼此互信、互重的良好关系。可见，对学生的缺点与错误，教师要尽可能地给予谅解与宽容，多给学生表达、表现的机会，才能使很多内心的矛盾迎刃而解。。

三、“注重细节”——共情中爱的艺术

1、“真爱”是共情沟通的基础。情感是认知的内驱力，是一种超越言传的强有力的沟通手段。只有热爱学生的教师，才有可能在教育活动中较好地产生共情，理解学生，宽容学生。因为共情是一颗心对另一颗心的感应。教师必须用自己的心去探测、去体会、去领悟对学生的挚爱，使得教师有研究学生心灵问题的兴趣和耐心，有更多的熟悉学生、了解学生的渠道和机会。

2、“敏感”是共情沟通的强化剂。要做到共情，教师首先得具备对学生需要的敏锐而准确的感觉，应增强自身对学生需要和情感的敏感度。教师可以通过提高自己的自知力来增强共情的敏感性。通过对学生情绪和情感的观察与体验，来提高对人情绪的敏感，增强对学生的共情。学会通过非语言的观察与了解，把非语言信息当作了解学生的重要线索，如在与学生的交往中，从学生的一个眼神，一声叹息，一个欲言又止的表情，一次嘴角的牵动，一次稍纵即逝的皱眉等，来把握和理解学生的需要与情感。

3、“善表达”是共情沟通的保证。教师不仅要给予学生准确的共情，而且要善于把自己对学生心灵世界的领悟，选择每个学生所适宜的方式传递给学生，使学生清晰地接收到。例如：（1）多去接纳少问为什么。（2）积极回应而不是事事认同。（3）有针对性地表达您的回应和态度。（4）老师反应不要过于强烈或冷淡。

最后向各位为人父母、为人师的大人们，推荐几段关于“共情”交流的箴言酌句：

“当孩子对自身作评价时，通常不要只是以赞同或不赞同来回答她，而是要用具体的细节来表达超出孩子期望之外的理解。”？

“当麻烦发生时，我们要寻求解决的方法，而不是责备和批评。即使无法避免的怒火，也可以不带指责、不带定性评价地表达出来。所有这些人道的交流方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和尊重”。？

孩子把你的手给我第2篇

作为一名小学班主任老师我很幸福也很苦恼。伴随着孩子们年级一点点升高，一点点长大我越来越觉得在与他们的交流沟通上遇到了很大的困难。总是满腔热忱的为他们好，可是有时候孩子并不能理解你，接受你。不能被接受与理解的爱就不是爱。我开始努力的寻找方法，寻找出路。这时候《孩子，把你的手给我》这本书吸引了我！

《孩子把你的手给我》这本书的主旨非常明确，就是讲与孩子如何实现真正有效的沟通。主要是写给父母的，对我们老师也同样适用。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，只掌握大量的知识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长。正如我的感慨，不能被接受的爱是没有意义的。技巧与知识是两回事。就好像一位医生，仅有对患者的爱心和丰富的医学知识是不够的，你必须还能做到拿起手术刀为患者做手术，谁都知道那是非常危险的事。但这一步才是治愈病人的关键。作为父母老师我们应该在拥有爱和知识的同时掌握传播基于爱的技巧与方法。不至于胡乱挥舞手中的刀，给孩子造成伤害。

忘记是哪一本书中讲的，“好的关系胜过好的教育”，反过来说，没有好的关系就不会有好的教育。孩子要想真正的成长需要的是他内部的需要的动力。别人加在他身上的是压力，他自己产生的才是动力。有一个比喻非常好。“鸡蛋，从外打破是食物。从内打破是生命。”孩子也是如此。如果你从外面打破他，他注定成为别人的食物。如果你有方法让他自己从内部打破，那么他就是一个重生的生命。好的教育是激发他的动力，而不是一味地施加压力。而激发动力的前提是我们的家长老师一定要掌握沟通的技巧与方法。

《孩子把你的手给我》这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。在书的第一章中提到，沟通过程中：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。文章中讲了这样一个真实的故事：一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲采取了另一种方法。他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”

而对于父亲的反应孩子通过理性的思考后说：不过，可以以后出去玩。孩子的怒气消除了，接下来父子之间的对话就变得有意义了。当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。

还有一个八岁的孩子，一天回家吃午饭时生气的说：我不要回学校了。她妈妈没有跟她长篇大论的讲“小孩子一定要上学，不应该发脾气这样的话。而是理解的说：“你看上去很烦，能告诉我怎么了吗？”“老师把我的卷子撕了，我那么努力地答题，她居然只看了一眼就撕了。”妈妈说：“没有得到你的允许吗？怪不得你这么生气呢！”这位妈妈没有发表任何评论，也没有提出任何疑问，她知道想帮助女儿消除怒气，就必须带着理解和同情跟她说话。纠正他们的行为前，一定要先处理他们的情绪问题。否则你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往会起到反作用。

孩子把你的手给我第3篇

吴广莲

《孩子，把你的手给我》，读这本书让人受益匪浅，从事教育行业的我在这本书产生很多的共鸣和学到很多与学生的沟通有效方法，书中阐述老师们需要具体的技巧，以便有效而人行化地处理教学中随时都会出现的事情——令人烦恼的小事、日常的冲突和突然地危机。告诉我们，在出现问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。

作为家长应该理解和尊重孩子，我想作为老师，我们就更应该如此。平时对带有情绪，有怒气的学生，我们通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。现在，我们也不防换一种方式，说一些理解他的话，如：“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！”我想这些理解的话，立即能让孩子感受到我们的心和他在一起，我们理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，因此我们需要学习用关心的方式和孩子交谈，做到尊重和理解孩子。

孩子把你的手给我第4篇

朋友推荐了一本书给我，书的名字叫《孩子，请把你的手给我》。据说这本书介绍了如何与孩子真正有效沟通的方法和技巧，所以抽空细细研读了这本书。书中的很多观点与解决问题的方式都给了我很多启发。

有时候父母与孩子之间的沟通之所以不顺畅是因为父母没有掌握交流的密码。首先需要看到孩子的需求，能够看到孩子问题背后所隐藏的信息。要接纳、理解、聆听孩子，与孩子共情，让孩子说出自己真正的感受，在此基础上进行交流。如同书中举出的示例，在孩子满心欢喜的准备参加班级的野餐时，突然下起了大雨，随之孩子开始变得暴躁。这个时候不应该跟孩子说外面大雨了也没有办法，你也不能让大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。虽然说出了事实，但是并不能缓解孩子的焦虑，不如顺着孩子的思维，附和他的话，慢慢缓解他的情绪，等焦虑情绪稍微好些的时候可以给出其他解决方案，与孩子共同商量，让孩子参与其中获得满足感。

书中介绍说与孩子的沟通所有的目的都为了让孩子成为一个正派的人，一个受人尊敬的人，一个有同情心的人，一个能承担责任并关心他人的人。父母永远都是孩子学习的榜样，所以我们应该把孩子当做“客人”对待，这是孩子教育的一个基本的基调和态度前提。我们需要给他一个基本的尊重，孩子不是我们的私有物品，他是一个独立的人。同时，这也是为其将来在社会生活中独当一面的前提准备。所以在与孩子沟通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆听。第二是对孩子的想法和做法有一些基本的态度。对于孩子的想法要学会接纳。对于孩子应对事情的方式方法，父母应该加以正确的引导。对于孩子的表现，我们的赞许、批评也要有恰当的方法。要学会正确的称赞方法，避免判断和评价性的赞誉，夸奖孩子的努力与成就，不要针对品性和人格。给予指导而不是批评，避免批评与评定。因为否定或贬损会伤害孩子。第三是合作与拒绝。拒绝要明确，把伤害降到最小。合作要孩子有发言权和决定权，培养独立解决事情的能力。第四是给孩子传输自我价值观，孩子不是机器，与其要求孩子服从父母的意志，不如传输价值观。让孩子在父母的引导下扛起自己的责任感，有自己的发言权和选择。

总之，语言具有培养、激发或者威胁、毁坏的力量。当我们注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希望和信心。与之相反，会造成孩子的焦虑和反抗，可能会对孩子造成伤害，影响孩子一生。在以后的生活中我会继续怀着爱孩子的心，运用沟通的技巧理解孩子、尊重孩子，让孩子放心的把手给我。

孩子把你的手给我第5篇

我说了一声：“抱歉，我没时间。”就抬腿要走，那男子拦住我，笑笑说：“你听我说，你要是不帮我，你就伤害了一颗金子般的心。”我一听便好奇地停住了脚步。

于是，男子告诉我，他刚才在街头的拐角处看见一个小女孩，十二三岁的样子，他看见小女孩站在寒风里瑟瑟发抖，以为小女孩迷路了，上前一问才知道，原来那个小女孩在等人。小女孩说她是个卖花姑娘，有个女人买了她的鲜花，给钱的时候发觉身上没带钱包，女人把花拿走了，要小女孩站在那里等一等，说很快就把钱给她送来，可小女孩等了好几个钟头，那女人也没送钱过来。

男子望望我，接着说：“很显然，那个女人骗了小女孩。”男子说他劝小女孩赶快回去，不要再等了，说那个女人多半是骗她的，可是小女孩不肯，因为她不相信那个女人会骗她。男子说他实在不忍心看着小女孩在寒风里受冻，男子想替那个女人把钱给小女孩，谁知小女孩怎么也不肯要。

我不解地问：“你的意思是……”男子接口说道：“小女孩不相信这个世界上有欺骗，纯真的心就像金子一样，我不忍心她金子般的心受到伤害，想保持这个世界在她心里的完美，所以，我找你帮忙。”男子微笑着把那张十元钞票递给我。“你拐过这个街角就看见她了，拜托你过去把钱给她，就说是那个阿姨有事来不了，托你转交的呗。”

我很感动，对男子说：“既然这样，就让我来为那个骗人的女人埋单吧！”但是男子坚决不肯，固执地认为这钱应该由他来出，硬把钱塞到我手里，高兴地说：“这下我可以放心地回家了。”

我紧紧握了握男子的手，和他道别后，拿着男子给我的钱，走过拐角，果然看见一个衣着单薄的小女孩，手里拿个空花篮，站在寒风中往我这头张望。我快步走过去，告诉小女孩，说那个阿姨因为有事来不了，特地委托我将钱送来。

“真的吗？”小女孩看着我手里的钱，迟疑着不肯接。

我急忙说：“真的，那个阿姨没有空，让我给你送来的。”

小女孩看着我手里的钱，又看看我，说：“我不相信。”

我坚定地说：“真的，我不骗你！”

“那她应该记得她买了我五十朵花啊！”小女孩嗫嚅道，“每朵两块钱，一共应该是一百块啊……”

原来是这样。我心想，那个好心的男子真是太粗心了，怎么就没问清楚那个女人买了多少花该给多少钱呢，差点就露馅了。

为了不让小女孩起疑心，我故意装作恍然大悟的样子，拍拍脑袋，嘴里嘀咕着说：“啊呀，我真粗心，怎么把十元钱当作一百元的给你了！”我从包里摸出一张百元钞票递到小女孩手里，小女孩接过钱，迈着欢快的步子走了。看着小女孩的背影，我感到自己做了一件大好事。

半个月后，我在街头意外地看见了那个好心的男子，我刚要过去和他打招呼，却见他突然拦住一个女人，比画着跟人家说些什么，我看见他的手里捏着一张十元的钞票。那个女人和我当初一样，起初还有些戒备，但听男子说完话，很快就变得高兴起来，接着和我当初一样，她先是拒绝接受男子的钞票，而后被那男子的真诚态度所打动，有些难为情地拿着那张钞票，和男子握了握手，愉快地往街头拐角处走去。

果然，那个小女孩正站在那里，翘首张望。和我当初一样，那个女人快步走过去，要给那个小女孩钞票。小女孩先是不肯接，当那女人很快弄明白小女孩不接钞票的缘由后，也和我当初一样，她装作恍然大悟的样子，从包里摸出一张一百面额的钞票，这下，那个小女孩收下了钱，她向那个女人鞠躬道谢后，迈着欢快的步子离开了。那个女人和我当初一样，舒了口气，一副很开心的样子。

我尾随着那个小女孩，在走过几条大街后，看见她走向那个男子，从身上掏出那张刚刚到手的百元钞递给男子，男子高兴地蹲下身子跟小女孩说着什么。我气坏了，当即掏出笔和纸，写了一行字，然后叫住刚好路过身边的一个小男孩，让他帮忙把字条送给那个男子。

小男孩纳闷地问我：“你是不好意思跟那个叔叔说话吗？”我摇摇头说：“是他不好意思跟我说话。”小男孩很乐意帮我这个忙。他按照我说的，把字条塞给那个男子就走开了。

那个男子打开字条，看了一眼，就警觉地四处张望，他的神情有些慌张，赶紧牵着那个小女孩匆匆离开了。

我在那张字条上写着：“别伤害了金子般的心！”

孩子把你的手给我第6篇

今天是9月1日，新学期开学了。虽然我的孩子已经上小学二年级了，可我还是怀着和去年一样的心情，把他交给你。我想，这种心情会一直保持下去，直到他长大成人。我想，每一个妈妈都会怀着这种心情把孩子交给你。

班主任老师，我把孩子交给你。经过了一个暑假，他又长大了一岁，也长高了，长壮了。可他还是那样淘气，还是那么爱说，爱动,只有睡着的时候才能安静下来。当他熟睡的时候，注视着他粉嘟嘟的小脸，凝望着她安然的神态，我的心情就平静如水。他一天天健壮，离开我的距离却越来越远。去年下楼玩儿还缠着要我陪，现在自己下楼一玩儿就忘记回家。他毫无声息的拿走了我的青春，偷走了我的时间，我却丝毫不在意，反而感到无比骄傲。现在我越来越满怀感激，感激上天赐给了我最珍贵的礼物—儿子。

班主任老师，我把孩子交给你。他是那么爱我，远远超过我爱他。随着他一天天长大，我也越来越多的责怪他。他在外面玩而弄脏了衣服和脸，他把家里弄的到处是玩具，他碰见爸爸妈妈的熟人忘记打招呼，她和小朋友吵架，他在课堂上做小动作，他的作业没有得“优”，他考试没有满分，它没有得到奖状……我越来越急躁，越来越为他的“不完美”而斥责他，甚至在他嫩嫩的大腿上拧出紫痕而全忘了他只有7岁。我忘记了他是我的孩子，我的宝贝。而他即使在我责罚他时，也不忘给我端杯水，两眼泪汪汪地看着我喝下好消气。他是多么善忘，忘记我种种的错，只要看见我就无比喜悦，尽管委屈的泪水还在眼里打转。

班主任老师，我把孩子交给你。她是那么率真。尽管我常常向他灌输远大理想，可他还是把开公共汽车当作自己的理想，自豪到处宣扬，并且安排爸爸妈妈给他当售票员。他最爱的玩具就是积木。用积木建造了一辆又一辆公共汽车，把自己的卧室都变成了汽车站。

班主任老师，我把孩子交给你。远远看着他背着大大的书包走进教室，心便走了进去。我的孩子，我的宝宝，班主任老师和同学喜欢你吗？上课听得懂吗？作业会做吗?在学校过的快乐吗……就这样，我在惴惴不安中度过每一天。

班主任老师，我把孩子交给你。当他额角冒汗，衣服凌乱，一只手拿着包子，背着书包气喘吁吁的跑到教室门口，可还是迟到的时候，你会微笑着让他做到自己座位上去吗?你会让他安心的吃完包子同时提醒他慢点吃，别噎着吗？你还是让他站在寒风中站一个早上，让他手中热腾腾的包子变凉，让他的小脑袋在同学们的笑声中耷拉下来？

班主任老师，我把孩子交给你。当他头发里夹杂着草叶，脸上汗水和灰尘混杂在一起，小手黑黑的，衣服上都是尘土，口袋里装满小石头和希奇古怪的东西，脏兮兮的站在你面前的时候，你还会喜欢他吗？你会端来清水，给他洗净小脸吗？你会给他捏掉草叶，拍掉身上的尘土，把他揽在自己的怀里吗？

班主任老师，我把孩子交给你。当他在同学们面前大声说出自己那再平凡不过的的理想时，你还会喜欢他吗？当其他的孩子为他那在平凡不过的理想而发出笑声的时候，你能让他在笑声中抬起头来，依然能够为自己的理想而感到骄傲吗？

班主任老师，我把孩子交给你。当他拿着边角卷卷的作业本站在你面前的时候，当他拿着连他自己都觉得难为情的时候，你还会对他微笑吗？你会帮助他面对一次又一次的考试，安全的跨过这些学习中一个又一个的暗礁吗？你会让他看到自己的力量，对自己有信心和希望吗？

班主任老师，我把孩子交给你。她是那么普通，普通的掉在学生堆里找不到的。当你看他的时候，你的目光能在他脸上停留片刻吗？你能注视他的眼睛吗？你能发现他一天天长大，每一天都有变化吗？你能让他也为自己的变化而无比的快乐吗？你能让他明白自己也是与众不同，独一无二的吗？你能让她感受到你对他的喜爱，并让他因为这种喜爱而满怀欣喜吗？我看着他满怀喜悦的走进教室，你能让她也满怀喜悦和激情的回到家里，对明天充满渴望吗

孩子把你的手给我第7篇

搁下电话赶到医院，她还活着，在那个冬夜，在她妈妈躺过的枕边，裹着从手术室里出来时的那张薄薄的布片，像一个被人遗忘的包袱。

是啊，包袱，当我把她抱回去交到我妈的手里，我就知道我交给了我妈一个沉重的包袱，甚至交给了全家一个沉重的包袱。我妈已经哭干的眼泪，就在我把孩子交给她的那一刻再次飞泻如瀑。

我笑容如花的小妹，躺在几个小时前还溢满幸福的产房的地板上。她不知道发生了什么，不知道手术室四周墙上的血，不知道她的孩子在那个冬夜，好几个小时被我们遗忘在医院的产房里，不知道她在人世间的最后一个夜晚，是我、大妹和弟弟陪她睡的，我们就拥在她的身边，一遍又一遍地抚摩她的头和她的脸，她永远都不知道了。

当我们在她的坟头添了最后一把土，我们说，小妹，你放心吧，只要我们还有一口饭吃，你的孩子就不会饿着。

几天后，我和弟弟跟小妹夫说，孩子是你的，也是我们的，小妹没了我们就有责任帮她带大这个孩子，你还年轻应该有自己的生活，如果哪天你觉得不方便，不能带这个孩子，就把孩子留给我们吧。

孩子终于留给了我们，留给了我妈。

人世间的事情就这样，一个愚蠢的医生的一次愚蠢的舒服，只一瞬间就改变了我们的一切，小妹没了，小妹夫卖了小妹的小店走了，只把两间空空的房和一个孩子留给了我们。

太阳出来的时候，我妈坐在小妹的房前，抱着孩子，哭一会儿笑一会儿，说见着孩子就是见着小妹了。我也觉得见着孩子就是见着小妹了。孩子是我们的，但我们都有工作，有自己的孩子，多数时间小妹的孩子都在我妈的臂弯里，我妈的枕边，我妈的眼泪和笑容里。甚至很多时候我们忙得忘记了小妹的孩子。那时候我妈就会在我们面前跟我们叨唠这孩子，说孩子哭了孩子笑了，说孩子的某个动作，甚至说到梦，梦见小妹回来，小妹张开双手叫孩子到她那儿去。

我原以为就这样了，孩子就这样长着，在她妈妈的房前，在太阳下，在我妈的一把屎一把尿的忙碌中。是啊，在小妹坟头我们说过孩子是我们的我们会把她抚养成人，但这时我发现，我们只能用钱来履行我们的责任了。我妈也说到钱，说她没那么多钱供孩子将来上学。我们保证我们会拿钱的，决不会把孩子扔给她不管。

就在我们多次保证过会拿钱以后，一个巨大的钱的阴影说话间就来了。孩子偶尔的一次感冒到医院发现有先天性心脏病，必须在几岁的那个时间里做手术。原本充满信心把孩子抚养成人的妈妈顿时坍塌下来，我们也感觉到了隐隐的难以承受的压力。原本我妈拉着我们只要搭上一只手就可以走动的火车，一瞬间全部重量隐隐向我们压来。我们当然不能让我妈看出我们感觉到那份重量时的心理表情，依然故作轻松地对我妈说，没什么，我们有钱，我们能够挣很多钱，我们会让孩子做好手术。

我妈相信了我们有一天能够让孩子做好手术，但是又开始担心这个有着先天性心脏病的孩子将来的生活和工作。我常常给我妈描述孩子将来的生活，我说妈你放心吧，我们把她养大，我们做完手术了，她就跟着我，我是教师，跟我去读师范，将来我给她找个学校教书，就算她不能成家，有我这个舅舅在她也不会吃亏，我死了还有她哥哥，我相信我儿子会照顾好他的这个妹妹的。就在我一遍又一遍的描述中，我妈再次坚强起来。孩子呼吸有问题，听说仙人掌能够呼出氧气，我妈还专门去人家的花盆里移回一株硕大的仙人掌，种在屋里。

仙人掌长着，孩子长着，阳光下我常常看见我妈抱着孩子凑近那株仙人掌的情景。

常常听见我妈叨唠她在电视上看见的关于心脏手术的新闻。

有段时间我很忙很忙，我把我儿子也放在我妈那里。我儿子是整个大家庭中惟一的男孩，生他的那天阳光灿烂，飞鸟和鸣，我妈和我爹为他的出世高兴得就像一个王朝终于等来了可以寄托江山的太子。但在小妹死后，特别是在知道小妹的孩子有着先天性心脏病后，我常常看见我儿子被放在背兜和童车里的孩子撕扯头发，而我妈却护着那孩子，不准我儿子还击。当然，我也不准我儿子还击，我儿子也不会还击。很多年以后，我儿子说起他妹妹都还无意识地摸摸脑袋，说那家伙光扯我头发。他是爱她的，我们都是爱她的。每到小妹的忌日我们去坟上烧纸，我都会跟儿子说，儿子，你要记住小姑就躺在这里，你妹妹没妈妈了，将来你长大了就带你妹妹到这里来看她妈妈，有一天我们死了，我就把小姑的坟和你妹妹托付给你。儿子流着泪说爸爸我会的，你死了我养妹妹。

为了我儿子将来能够兑现他的承诺，我妈叫我们给我儿子和小妹的孩子拍了很多合影，并且把那些合影高高地挂在墙上，让我儿子天天看着。我甚至都想像到有一天我儿子去了美国也会带着他妹妹，那时我妈已老得出不了家门，电话上两个孩子都在喊婆婆婆婆。

就在我以为妹妹的孩子就这样，跟我儿子一高一矮像两棵树，一前一后在阳光下茁壮成长的时候，不幸的事情还是发生了。那天我在上班，电话响了，电话里全是哭声，我妈的哭声，我大妹的哭声，一家人的哭声。好不容易我才听清楚发生了什么。

我回去的时候天下了小雨。医院里我妈抱着早已断气的孩子不愿放下，喑哑着嗓子说她不知道孩子是肺炎，她以为只是发烧。氧气瓶上的输氧管无能为力地耷下了头，医生进进出出。我和弟弟走出医院，雨里弟弟叹口气拉住我的手臂，说哥我们还是给她钉口小棺材吧。

我们找到一个锯木场买了木板，冒雨钉起了棺材。但那棺材仿佛不是给小妹的孩子做的，而是再次给小妹做的。往事像雨水一样淅淅沥沥地下来，小妹的笑，一个黄昏我送小妹外出打工时小妹渐行渐远的矮小的身影，小妹的新房，小妹临产前幸福的样子，雨里小妹孤零零的坟茔，这二十多年里她身上所有这一切，就在这孩子被埋葬的那一刹那，喀嚓一声，就像剪掉一段废胶片一样从这个世界上被剪去。

小妹，你到底来过这个世界上吗？

阴阳先生的一句话让我们做好的棺材最后没有用上，孩子被人扔进了滚滚的河水里。

我带着无法寄托的哀思回到了单位，很长时间地恍惚着。

很长时间我妈都恍惚着。

后来我听说我妈常常茫然若失，到处找孩子，把我儿子叫成小妹的孩子。

孩子把你的手给我第8篇

关键词：分享 创造机会 主动学习

生活就是教育，社会就是课堂。这句话的确不错。下面我就分享一则小故事：

有两位母亲从市场上给自己的儿子买回一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，第一位母亲告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要用手去摸它哦！它很重，它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”第二位母亲告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，他伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。”于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”“是的，菠萝很重。”孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”妈妈也很高兴：“你真能干！”“妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？”“对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。”“怎样吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。”“让我试一试……真好吃！”

这两种教育孩子的方式，你主张哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区别，会产生不同的效果吗？有一部分家长肯定用第一位母亲的教育方式教育自己的孩子，因为现在的孩子都是家里的活宝，家长舍不得让自己的孩子“去碰菠萝上的刺”，可我要说的是两种教育孩子方式的结果很不一样。第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。采用第一种方式对待孩子的家长，其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会，对孩子的身心发展及学习习惯的培养方面是没有什么益处的。

在这里我要说，作为老师和家长，我们要多给孩子创造一些自主学习的机会，让孩子主动获取知识。在我们每天的生活中，让孩子主动学习的机会也是比较多的，比如幼儿园的孩子，非常愿意帮老师干一些力所能及的活，只要是老师的激励机制到位，有些孩子在吃饭的时候主动帮助老师给别的小朋友分发筷子，开始的时候他可能一双一双地拿，这双给这个小朋友，那双给那个小娃娃，最后不忘记给自己留一双。幼儿是一双一双的发，一趟一趟地从盛筷子的盘子里面取，取的次数多了，幼儿就渐渐有经验了，一次可以拿好多双，可以将自己手里的筷子发给好多个小朋友，而不是取一次只发一个孩子。

孩子把你的手给我第9篇

蓝军打铁趁热，开始约会女孩子了。事情进展得很顺利，女孩子羞答答地答应了约会。不过，每次女孩子出来时，似乎总保持着一颗“平常心”，不太喜欢说话儿，只是喜欢抿着嘴，微笑地听着蓝军说话。有好几次，蓝军说到兴头上，想把手搭在她的肩膀，说点悄悄话。可一到他手脚不太“规矩”的时候，女孩子就轻轻推开他的手，闪开了，示意他先保持一定的距离为好。

女孩子过于“礼貌”的言谈举止，让蓝军很头痛。他是个急性子，这样“友好”地和女孩子看了几场电影，吃了几回饭之后，还是水不惊波不动的，他心里觉得不怎么爽，因为他猜不准女孩子到底喜欢不喜欢他。

一段日子之后，蓝军心里挺烦了，于是将心事告诉了一个泡妞高手的朋友，并请他指点迷津。他朋友一听就乐了，用过来人的口吻说：“你算找对人了!这有什么难呀，既然你要答案，我就教你一招!”

“什么绝招 ”蓝军一听来劲了。他朋友哼着好汉歌的调子，说：“你该出手时就出手啦！你找一个机会亲她的嘴一下，假若她不拒绝，证明你征服了一只爱情鸟。”蓝军愣愣地说：“就这么简单 要是她不给我亲那怎么办呢 ”

他朋友笑了笑：“现代爱情嘛，速战速决。假若她不给你亲，可能会打你一耳光。”蓝军为难地说：“行不行呀 会不会吓着她呢 ”他朋友笑呵呵：“你想要答案，这是最好的方法，你回去考虑啦!”

蓝军想了几日，决定采取朋友教的招。他要急于知道答案，凭直觉，他想女孩子不会拒绝的。这晚的月亮挺大的，蓝军精心准备了一番，把女孩子约了出来。

蓝军本想引女孩子去公园的，他知道里头有间卖玫瑰花的小店，到时一手玫瑰，一个吻……可偏偏女孩打乱了他的计划，她说那边天黑，提议去看电影。

电影院人多，蓝军不敢下手，他怕到时女孩子说他非礼就坏事了!好不容易等到电影放完，蓝军对女孩子说：“时间还早，咱们走走吧。”女孩子摇摇头，边走边说：“也不早了，明天我还要上班呢。”

“那送你回家吧。”蓝军无精打采跟着女孩子后面，快到女孩子的家时，蓝军终于鼓足勇气，一把握住女孩子的手，虎视眈眈地盯着她。可他刚想要做动作，不想女孩子早有防备了，一抬手，“叭”的给了他一个耳光。

“这就是答案 ”女孩子给他的力道虽然不大，可蓝军心里痛得不得了，怔怔地看着女孩子跑回了家。

第二天，蓝军失魂落魄买了张去海南的飞机票，他迫切要找一个安慰心灵的港口，调剂一下不平衡的心理。

一个月后，蓝军从海南回来了，还闪电式结识了一个新女朋友回来。蓝军要气气那个打了他一记耳光的女孩子。果然，当他拉着新女友的手，故意在女孩子的书店出现时，女孩子的眼睛一下红了，偷偷转过身抹了下眼泪。