【关键词】班主任；工作；策略
班主任是班级管理的组织者和决策者，面对的是一群心理、身体尚未健全的学生，他们天真活泼，好动求奇。他们在想什么，喜欢做什么，又有什么样的烦恼，他们对老师持什么样的观点等等，所有这些问题，我们都要搞清楚，弄明白。班主任要认识到自己在学生中的角色和地位，要树立服务意识，当好学生的配角和参谋，面对复杂多变的学生，对待不同的学生，不同的事，应采取不同的工作策略，结合我近几年的教学经验，谈谈以下几点看法：
1 开展活动 激发热情
班级活动是培养学生的主载体，活动开展如何，直接影响学生个性的培养和发展，应让每一个学生感受到这是自己的活动，要自己动脑筋、想办法，把活动搞好，班主任可以先抛出活动方案，让学生讨论并修正，从而确保活动的有效性。让学生在活动中感受到自己的价值，感受到集体的关爱和温暖。只有在活动中，学生彼此才能了解，相互之间更加团结，班集体才能形成，班级才能更加稳定，更加张弛有度，集体的力量才能更加壮大。这一点具体落实在平时的各种活动上，如团队活动、主题班会、各种比赛等等，让每一个人都能体会到自己的价值，只有在活动中才能让每一个学生关爱自己的班，才能静下心来埋头苦干。试想一个从来不搞活动的班级的学生，学生的心会是怎么的，有多少学生辍学的主要原因是认为学校太压抑人了，有的教师不能按学生的生理和心理的发展规律来组织教学和管理。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与各项有益活动，从而激发学生的学习热情。
2 遇事冷静 关爱学生
遇事冷静，关爱学生。这是我们每一个班主任必须做到的。由于学生的复杂性，每天学生都可能出现这样或那样的事，而这些事基本上是不可预料的。（我们不少班主任整天在担心学生出事），由于学生的过错，往往给自己带来不必要的麻烦，我们会把这种火撒在学生头上，不问事情的原委，狠训一通。你气消了，学生却有一肚子的冤气或怨气，可能当时会撒在你头上，也有可能在以后日子里，甚至毕业后，还会记恨你。我们做事不够冷静，不仅自己的心情不好，还会伤害到学生，这种不理智的做法的后果我们很多人都不同程度地体会过。所以我要说，学生犯点错误是正常的，即使对自己有不恭的言行，我们也不要过分计较，因为他们必竟是未成年人。相反，如果我们能用热情的态度来关爱他们，与他们相处，我想学生就不会或很少给你带来麻烦了，有事就会与你商量，把你当作他们的朋友，这样你的心情就会更舒畅，教育和教学的效果也会很好，这就是人们所讲的“亲其师，信其道”效果。如果班主任対学生充满爱心，就会理解学生的行为，学生才能在师爱中取得进歩与成功。
3 “暗示”与“宽容”相结合
“水清则无鱼，人至察则无徒”。班主任整天都和学生生活在一起。对每个学生的情况都有一个真实的了解。由于学生好动求奇，不时地相互之间打闹，有的甚至说一些不好听的话，这些本属正常。再说学生之间闹矛盾的事情天天都有（但过两天就会好的），如果我们这也抓，那也抓，结果什么也抓不好。相反在学生心目中就会有“我在老师心中是一个经常犯错误的学生”的不良映象。这样做教师很累，其实对于以上出现的事情，一个眼神或一个肢体动作就可以解决了，有时装出什么都不知道的样子，不要让学生感受到你能看到他不想让你看到的东西。让学生有自己秘密的东西。这也是对学生的一种尊重。观察学生确实要细致，掌握学生第一手材料，这样才能有效地引导学生，发展学生。但在处理学生一些小的过错上，要用粗手笔,观察问题时要细心，对犯错误的学生留面子不是不讲原则，而是对他们本着“治病救人”的目的，点到为止，促其反省，给他以改过的机会。班主任把一切都看透、点破，不给学生一点面子，对学生无益，对自己不利，也对教育有损，得不偿失。班主任的宽容是人生的一种境界，一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生心理上的压力。宽容体现班主任对学生的理解和信任，同时可以赢得学生的尊敬，并由此化解班主任的烦脑。
4 “情”与“理”相结合
“晓之以理，动之以情”给我们在处理问题时的启示是：要注重“情”、“理”的结合，才能收到意想不到的效果。如果得理不饶人，学生犯了错误就严加管教，那就缺少了人情味，也容易造成师生的对立，更不利于学生对错误的认识，有的甚至变本加厉，不仅不改正错误，还会继续犯下去。当学生上学迟刲的时候，他所担心的老师的批评，同学的眼睛。所有这些“担心”已经是对这位同学迟到的最好“惩罚”，这时老师只须一个理解的微笑或一句安慰的话语就可以让他感动，并决心不再犯类似的错误。这就是教师给学生的“情”，从而让学生充分认识到迟到所造成危害的“理”。这样处理的效果比罚学生在外站或当面训斥要好的多。
班主作管理有情也有理，有助于班级体的建设，有助于学生健康人格的培养，更有助于和谐社会的发展。
关键词：热爱 优选 适度 闪光点 授人以鱼
作为一名担任了23年班主任的我，跌爬滚打经历了酸甜苦辣。曾经教过很多班级，碰到过很多行为、学习极差的孩子，在一次次努力的工作中取得了一定的效果。当然也有碰到教了几年从未训斥过的个别女孩子居然在临毕业之际与家长大闹学校说受够我了，尽管事后学校领导了解了真相后平息了这场风波。有的个别家长甚至在孩子毕业后许多年偶尔在路上见到我还破口骂脏话的，现在想起还有些愤愤不平。好心没有好报。班主任真难当。
“现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师们这样抱怨。事实也是如此。现在的学生成长的环境与我们那时代相比区别太大了。他们根本没有经历过“自力更生、艰苦奋斗”的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大的不同。现在社会的光怪陆离，贫富差距进一步加大，一些社会的不良现象在孩子们身上体现出来。很多老师包括我自己都有这样的感受，一届比一届难教，一届比一届差。现在的要求却是越来越严，开会中领导洗脑：有的家长动不动就告上教育局甚至利用媒体来压制。我们感受现在的家长也越来越难缠了，班主任工作因此被束缚了手脚，不知如何应对？但是，工作还是要开展下去的。不管班主任担当了多少年，时代在变化，班主任的工作也要紧跟时代的发展。班主任工作的艰巨性又一次体现。
万玮的《班主任兵法》这本书，犹如在黑暗中点燃了一盏明灯。《班主任兵法》是一本教育反思集，这是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流，不禁佩服年轻人的有心与恒心，真是长江后浪推前浪，后生可畏啊！书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！一个个动人心魄的故事，万玮老师为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家……
一个班主任，一个班的中心灵魂，在拜读后再一次唤醒了我的工作记忆和我激荡的心灵，感觉受益匪浅。
首先，要热爱学生。
万老师在书中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。我在一次次的工作实践中，努力地去关心每一个孩子。我把儿子穿小的衣服送给一些同学；我把自己的午餐奖励给上课认真的同学；我每天早出晚归，为的是帮助差生补课……由于我平时对学生像妈妈一样的关爱，渐渐和同学们建立了良好的关系。越来越多的学生会主动帮我取午餐具并一一摆好；会主动打扫班级卫生……在爱的感染下，我感觉孩子们越来越懂事了，我也因此获益。比如：有一学期开学初语文教研组的活动，我是第一个上观摩课。因为通知较晚、较急，要上好一堂课很不容易的。而且我选的课文《徐悲鸿励志学画》有一定的难度，只有学生配合才能达到效果。因此，我鼓励学生充分地预习课文，包括练习分段，词语理解，熟读课文，给听课老师一个好印象。同学们配合非常棒，教学顺利地进行，获得好评。之后，我告诉同学们评课老师说同学们很聪明，回答问题好，朗读有感情。并且趁热打铁：你们看预习课文的作用多大啊！孩子很兴奋，上课也更认真了。班级工作有序地开展着。
其次，优选策略，有的放矢。
想使自己的班主任工作达到高的境界，就与家长搞好关系，争取家长的配合。要充分、深入地了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓“知己知彼，才能百战不殆”。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才可以有的放矢，才能选择有效的招数。比如：我们班有个学生，有偷懒的现象，还要说谎。一次，他说作业本忘家里了，我如果让他回去拿路上不安全，于是让他第二天带来。结果第二天、第三天还是没有带来，而且书包中确实没有。好家伙！一定是见我好说话，在撒谎吧。为了证实我的判断，马上打电话给他家中的妈妈。果然，作业本在家里的写字台上躺着呢！而且没有做！我让他妈妈马上送到学校。在事实面前，该生不得不低下了头。我紧急召开班会进行思想教育，狠狠地批评了这位同学，同时也给其他同学一个警示。该生认识了自己的错误，只好在课余的时间补做起来。
第三、适度惩罚。
结合20多年的教育生涯与当代孩子的特殊情况，每当一个孩子犯了错误，当然是在老师多次劝告下没有效果的情况下才制定的特别的“惩罚”方式。犯错的孩子必须为班级做一件好事来弥补自己的过错。比如：乱扔纸屑的同学可以让他为班级扫地，从而体会劳动的辛苦与光荣，这样的惩罚以后会增强他的卫生意识；在桌上乱涂乱画的同学，可以让他擦桌子，体会值日的同学有多劳累；在课堂上破坏纪律的同学，可以让他在老师没有到达教室前负责班级的纪律，让他体会老师的工作多么不容易……经过实践，在工作中取得了一定的成效。很多老师反映我们班的班风很正气，一些家长来校谈及一些孩子在家也会主动帮助家长做一些力所能及的家务劳动，会照顾家人了等等。
第四、抓住“闪光点”打开缺口。
关键词：班主任工作；职业教育；工作策略
引言
国家大力发展职业教育的政策，使中职学校如沐春风。如何培
养具有一定专业知识专业技能的服务型人才成了摆在职业教育工作者面前的一个重要的问题。作为中职学校的班主任，必须坚持理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的社会需要的人才。
中职学校学校学生的特点
1、成分较复杂
中职学校的学生有从普通学校毕业后就读的，有辍学在家一段时间以后就读的，也有一部分有过工作经历。作为中职学校的班主任，需要考虑学生的差异性，在平时的学习和生活中给与学生适当的扶助。
文化基础差
中职学校学生普遍文化基础比较差，大多数学生对学习的兴趣和积极性不高，都认为到学校只要学点技能，混个毕业证，学校包安排工作，所以在文化基础差的情况下，更不爱学习，学生的学习氛围形成不了，班主任工作要注重让学生既要学习好理论知识，也要努力掌握所学的专业技能，全面发展的学生才是社会需要的专业人才。
3、身心转型期
中职学校学校的学生正处于身心发展的转折期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，他们要面临走向社会和职业的选择，面临职业竞争日益激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在学校适应、自我意识、人际交往、生涯发展以及成长、学习、生活等方面难免产生各种各样的困惑或问题，这就需要中职学校的班主任更为用心地对学生进行心理辅导工作。
4、入学为就业
选择来中职学校学习的学生大都希望在中职学校中学到将来谋生的技能，职业教育的真正目的在于为学生的完满生活做准备，主要体现为获得未来生活所需要的基本素质和职业技能，在毕业后能够找到相对满意的工作。
5、技能期望高
中职学校的培养目标更注重专业技术性，强调实践技能，学生也希望拥有一技或多技之长，对获取技能寄予较高的期望。这就需要班主任进行专业发展方向的引导，因此，技术精湛的专业课教师更容易在学生心目中树立威信。
6、 信息来源杂
信息化的高速发展， 使学生了解信息的渠道四通八达，尤其是网络对他们的影响日益加深。网络确实为学生的学习和生活带来便利， 扩大了他们的视野， 增长了许多课本上学不到的知识。但网络是一把双刃剑， 同时给学生带来负面影响。网络信息良莠不齐， 而学生年龄偏小不成熟， 对有害信息识别、抵御能力差， 这容易导致他们思想倾向和价值取向复杂化， 甚至产生偏激或者错误的思想，为学生的管理与教育工作带来了难度。
二、中职学校班主任工作策略
1、全面了解学生， 建立起学生个人档案
作为班主任， 当你接手一个班工作后， 首先你就要研究自己的教育对象， 通过看学生的档案， 找学生谈心以及其它的方法， 了解每个学生各个方面的情况。比如年龄、政治面貌、担任干部的情况、受过的奖励或处分、学习成绩、健康状况、家庭详细地址、家庭成员及家长的职业、联系电话、家庭经济状况等等。建立起学生的个人档案， 为以后有针对性地做学生的工作作好充分地准备。
2、帮助学生做好思想转变
就中职学生而言，刚进入中职学校，有的学生都有不同程度的失落感，虽然卸去了中考的负担，但“失败”的阴影始终挥之不去，走进中职学校，在他们看来是一种无法面对的现实，进而对自己的前途感到茫然，没有方向，无所适从。所以在这种情况下，他们会针对这种情况，班主任就要做好学生的“心理引路人”细致入微地了解学生，坦诚实在地开导学生，让他们明白行行出状元的道理。当发现学生有不足之处或出现困惑时，应最大限度地理解、宽容、善待学生。当学生精神状态萎靡不振时，教师要恰当给予指导，根据学生的实际情况开出对症的心理良方，分析他们的处境，指明他们的方向，勾画未来宏伟的蓝图。解开学生心中的疙瘩，激励学生树立明确的学习目标，树立积极向上的人生观。
3、狠抓班级管理， 营造优良的育人环境
中职学校生思想、文化素质都比较差。他们来到一个班集体， 要想实现我们的培养目标， 就得想方设法地、严格地、管理好班级。首先，组建班集体， 选出干部， 由班主任和干部一起共同管理好班级。班主任要从多方面调查了解，物色那些正直、能力强， 乐于为他人做事的同学当干部， 其中包括班干、团干、组长、宿长、科代表等。然后对选出来的干部进行分工、培训。让他们明确自己的工作职责， 懂得管理的工作方法， 在班主任和班长的带领下， 相互协作， 共同管理好班级。
其次，根据校纪校规， 并结合本班情况，由班主任和干部及学生代表一起商讨制定出“班规班法”。制定的原则是： 时时有事做， 事事有人做。与此同时， 还配有监督检查系统， 有自查， 干部查， 班主任抽查。
4、培养学生良好的自律意识
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”中职学校是属于技能型学校，到中职学校的学生有许多是学习比较差、自我约束力都比较松散的学生，因此作为中职学校的班主任一定要抓住班级管理的关键――对刚入学的学生在日常管理方面狠下功夫，抓住教育的关键时期――新生入学第一个月，按《中学生守则》和《中小学生日常行为规范》以及校规校纪严格要求和教育学生，根据学生操行评分细则的要求，制定切合班级实际的班规，使学生在思想上认识到接受职业教育的特殊性，行为上做到遵守纪律、遵守工作流程，使其在当下可以学到过硬的实用技术，而且在今后工作中更能规范、高效工作，从而使学生能够沿着正确的轨道学习生活。
5、通过积极应用赏识教育对问题学生进行有效的思想教育
班主任是学校德育工作中的坚实力量和骨干力量，是校内各种力量形成共同教育的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种渠道的桥梁。在学生成长的关键时期和心理敏感的时期，对问题学生的德育教育应该做到：
（1）尊重人格，保护自尊性。保护自尊性，是信任与赏识问题
学生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流的桥梁。
（2）创造契机，树立自信心。在与学生交谈的过程中如果有个别学生明显表现出想提高自己的学习成绩但又信心不足、恒心不够的矛盾心理，班主任就要在适当的时候，利用学生身上的闪光点树立学生的自信心，使学生感觉到“天生我才必有用”，享受做人的成就感。
（3）多方协调，讲究系统性。讲究系统性，是信任与赏识问题学生的重要方面。根据他们的问题成因分析，要实现转变显然不是一蹴而就的，要认清转化过程中的反复性，正确对待，耐心等待。与家长步调一致的对他们进行思想教育；追踪考察，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他们养成良好的行为习惯和学习习惯。
6、引导学生做好人生规划，通过技能培训提高就业竞争意识及能力
中职学校是学生从校园走向社会的一个过渡阶段，有很多学生在进行就业选择时才发现原来在中职学校生活中所学到的东西少的可怜，根本无法支持他们步入社会走向就业岗位，这是中职学校教学的悲剧，而这悲剧却是真实存在的。因此，班主任必须要帮助学生做好职业规划，在职业规划的基础上，进一步实现人生规划，以免学生因就业恐惧症而荒废了实现人生规划的最佳时期。作为中职学校的班主任不光要在日常管理方面下功夫，还要在就业竞争意识及能力提高上为以后走向社会打好基础。班主任要充分发挥学生的特长，然后因势利导，把其业余时间和剩余精力引导到有益的丰富多彩的职业技能培训上来。班主任还应创造性地开展工作，妥善安排各种竞赛，使学生时时有事可做。
7、加强班主任自身学习， 提高自身素质， 以适应新时期中职教育的发展
在班集体里， 中职生人格、学识、能力的形成， 无不深受跟他们朝夕相处的班主任的影响。要想学生尊重你， 佩服你， 愿意听你的， 那么就得正人先正己，即所谓的“师者， 范也”。处处为人表率，以身作则，把言传身教统一起来，才能达到“润物细无声”的效果。要实现这一理想境界， 班主任要热爱学校， 热爱本职工作， 热爱学生。对自己从事的工作有敬业精神、乐于奉献的精神和高度的责任感。用自己的人格魅力给学生树立榜样。 要加强学习，实际工作中， 勤勤恳恳，任劳任怨。
结语
总之，班主任要不断提高自身的素质，在实际工作中，教师要善于塑造自身形象，善于研究学生，善于运用方法教育学生，善于捕捉教育时机，善于不断转变观念，善于对学生有所期待，善于正确地评价学生。教育学生的方法是多元的，只要我们本着“教育、引导、启发、规矩、成长”的思想，努力让学生去约束自己；本着真心爱学生，体贴关心学生，并把我们的良苦用心落实在实处，就一定能赢得学生的尊重和爱戴。
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素质教育的实施给班主任提出了严峻的挑战。一个班级的教育者与领导者――班主任，工作的好坏决定了班级的整体面貌。尤其是小学班主任，面对6―12岁懵懂又富有个性差异的孩子，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、要做学生信赖的老师，也要做学生的好朋友
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、建立和培养班级体中的干部小分队
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作；其三，培养干部团结协作的精神。
三、加强学生常现为学习和生活保驾护航
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
四、让目标成为动力的源泉
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
五、让学生的竞争意识迸发魅力
1.激发与外班学生的竞争意识
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2.设立定期评价制度
以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
3.建立互助组
以互助小组、"1+1"小组（优秀的学生帮助后进生）、小组帮助组员等等多种互助方式促使后进生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
4.奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
六、重视开展主题活动
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。
七、搭建科任老师与家长之间的桥梁，丰富信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
八、发掘学生的潜能为培养专业人才奠定基础
班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
九、鼓励成为评价策略的基调
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”。
十、定期总结提升自己使工作更加完善
（一）育人为先导
1. 理解学生，关爱学生。苏霍姆林斯基说：“爱是教育的全部内涵”。作为班主任，必须坚持一视同仁、亦师亦友的原则。对待学生，无论是优生还是学困生，都要待之以真诚，以朋友的身份教育、引导、帮助、关心、理解他们。
2. 言出必行，诚信为先。古语云：“其身不正，虽令不行；其身正，不令而行。”作为班主任，要注意自己的一言一行。在学生面前说话要三思，许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能失信于学生。正所谓“言必行，行必果”，这样才能在学生心目中树立诚信，潜移默化地培养学生讲诚信的美德。
3. 为人师表，以身作则。我们都懂得“言传身教”的道理，班主任必须非常注意自己的言行举止，老师的不良语言或不文明举止会对学生产生很大的负面影响。为人师表是无声的教育，教师的言谈举止在不知不觉中被学生观察着、捉摸着和模仿着。有威信的教师能对学生产生潜移默化、心悦诚服的教育作用。
（二）管理为手段
在管理上班主任要动脑，用巧劲儿，有章法，有总体的思路，针对不同类型的学生确定不同的管理办法，采取不同的管理策略。敢于管理，但并不是粗暴管理，管理上要公平、公正，讲求方法。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，教之以恒，和风细雨，定然润物无声。
（三）责任为动力
师者，传道授业解惑者也。班主任教师更是教育的先锋。虽权限无限小，但责任无限大。就是这份责任，促使我们要以百倍的精神全身心地投入到这份工作当中，要更细心、更耐心、更有爱心、更有责任心地去完成这项圣神的工作。
（四）情感为纽带
班主任应真心关爱学生，热心帮助学生，真诚对待学生。以爱心、良心从事教育，用自己的人格魅力感染学生，感化家长，促使家长支持班主任的工作，使班主任工作起到事半功倍之功效。
二、运用科学的班级管理方法
（一）注重班风建设
班风是一个班级发展的灵魂，是班级建设的基础。
1. 教会学生做人。一要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人；二要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。三要学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩给了我们一切的一切；四要学会坚强。要有经受逆境、挫折、打击、失败的准备，能够在真正遇到逆境、挫折、打击、失败时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会；五要心胸宽阔。在任何时候，都不要为鸡毛蒜皮的小事而陷入斤斤计较的境况之中，退一步海阔天空。
2. 培养学生习惯。培养学生良好的行为习惯是基础教育之关键。一种良好习惯的养成需要90天，因此班级一定要有明确的管理制度，有评价学生的标准以及人性化的管理方式，促使学生良好习惯的养成：养成学习的习惯，自觉遵守班规、班纪的习惯，讲文明、礼貌的习惯，尊敬师长的习惯等。伴随良好习惯的养成，责任感也会逐渐增强。
（二）注重学风建设
学风建设是班级建设的核心，优良的学风可以保证和促进学生高质量、圆满地完成学业，优良的学风是造就人才的前提和基础。加强班级学风建设，应着重做到以下三点：
1. 抓尖子生。对这些学生，是班级的领头羊，对班级的良好学风的形成起到积极的引领作用；
2. 促进中等生的提升。这部分学生可上可下，引导好了，整个班级的优良学风也就形成了。可以采取“好对中”的一帮一学习方式组成学习小组，让尖子生帮助和影响中等生，促进中等生的提升；
3. 带动学困生的进步。学困生是班主任需要特别关注的群体，针对不同的学困生采取不同的教育方式。对这类学生要想方设法去调动其学习兴趣，然后培训学习方法，“长其善，救其失，扬其长，促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，让他们尝到被人肯定的成就感，以赏识教育为主，多沟通，多鼓励，多引导，增强他们的自信心和上进心。
（三）注重与科任教师密切配合，提高管理效率
作为班主任，要善于协调学生与科任教师之间的关系，及时向科任教师提供班级学生的信息及学生个性特点，向科任教师反馈学生的意见及要求。听取科任教师的意见，相互探讨，共同解决存在的问题，提高班级管理水平。
[关键词]学生 心理特点 工作方法
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0245-01
班主任在学生健康成长过程中起着导师的作用；班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量；班主任是沟通学校与家庭的桥梁。我从教30年，任了多次班主任，自认为在2010级班主任任上，对班主任工作的意义认识有了进一步提高，工作成效显著，将所用方法做如下简述：
班主任做为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，因此班主任在学校工作中起着举足轻重的地位和作用。党的十六大报告提出了“解放思想、与时俱进”的指导方针，我认为做好具有典型90后学生特点班级的班主任，也要领会和贯彻。管理学生是一门复杂的艺术，不能简单化，要想收到良好的教育效果，首先班主任必须提升个人素质和个人魅力，要有良好的个人修养和成熟的心理素质，既要维护学生的自尊，也要巧妙地使学生改正错误；其次，班主任必须了解当下学生的行为、心理特点，建立与学生除教学关系以外的个性化关系，不能总是以师长的身份面对学生。上课是师生，课间可以是朋友。教师既是学生的老师又是学生的朋友，但最终是学生的老师。
我的班级学生全部为“90后”，共34人，其中有24人为独生子女，他们的弱点有：
独立性差，在家中几乎没有动手干活的机会，在集体生活中，在与“非独”的比较下，他们感觉什么都不会，能力低下，损伤了自信心，而心理学家认为自信心是获得工作和学习成功、获得生活幸福的关键因素，而自信心的建立，不是说上几句鼓励的话就能完成的，而是通过在学生完成一件又一件的事情、解决一个个问题的过程中逐渐建立起来的，所以在职业学校帮助学生（甚至是在帮助家长）是首要任务。班中有一位Z的女同学，初来时，扫地的熟练度不如男生，宿舍经常因为她内务不熟练，导致被点名批评，考试还有“挂科”。家长说，家中不让她做任何事情，原因是她做不好。她看上去似乎总是“撅着嘴”，从不主动参加班级活动，这都是没自信心的表现。
自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。他们对忍耐、礼让、畏惧、顾虑几乎是没什么概念的。他们的思维与情感是最直接的，他们很爱自己的父母，很重视身边的每一个朋友。直接表现为他们与父母长辈之间淡化辈分观念，更喜欢以朋友的身份，平等的身份去和大人们交流沟通，因为他们渴望他人的尊重和认可。班级最具代表性的是T同学。他从小学就表现出十分的自我，总在与老师发生各种各样的矛盾，因为他不喜欢“被约束”“被教育”，纪律、学习、成绩……都不在眼里，想尽一切方法令教师不满意，但是他最佩服的是自己的父亲，但是他的父亲却不愿意与他多交流，他做家务，照顾生病的爷爷，他计算机水平强于一般学生，在他身上“90后”的特点表现的淋漓尽致。起初，我用传统的“管”――考勤、请家长，可却没有半分效果，一次“物流大赛”，我以计算机水平为由推荐了T同学，他在物流基地依旧抽烟违纪，受了处分，从“被推荐”开始，T同学的心中第一次感受到被“认可”，处分，更是“激励”，之后，他充分发挥了他的强项――计算机操作，取得北京市单人单证二等奖，他悄悄地对妈妈说，“只有这个班主任认可我的能力，可是我以前总是与她对着干，以后我如果不能为班级争光，也绝不能给老师添麻烦。”。在T同学的内心中，只有朋友才能真正了解他，所以班主任既是老师也是朋友，在年轻人的心中，朋友是互相帮忙的，而不能拆台。
了解学生的心理特点，再使用得当的方法，班级秩序会向着希望的方向改变。
一、转变思想，用“90后”思维管理“90后”学生
人人都说“90后”叛逆，造成的原因是因为大人给他们设计的多，让他们做主的少，随着外界信息量的不断增大，获取这些信息的手段越来越多，造成他们不喜欢被约束，不愿意做被提线的木偶；他们捣乱是因为他们喜欢孩子气；他们执着，他们喜欢投入地做好每一件事。其实他们都是好孩子。一个班主任靠“管”的方法是管不住的，而是要“引”。如何让一群孩子，顺着你指引的方向行动，那你的主意就要顺应他们的“心意”，与他们的看法“相符”。如果一个学生犯了错误，斥责和平淡的道理，只会让学生觉得“老生常谈”。如果放下教师身份，而暂时扮演朋友的身份，帮助他分析，并表示出为他这样的行为而痛心和惋惜，学生多少会内疚，这个时候哪怕你面露怒色，他也会欣然接受的，并能够真正理解老师的教诲。平时和“90后”学生以朋友身份鼓励他们，再加上一点玩笑意味的“威胁”远胜过絮絮叨叨的长篇说教。学生喜欢的老师是善解人意，富有个性，幽默风趣。喜欢――尊重――接受。这就是用“90后”的思维管理“90后”学生。
二、班主任与家长互为助手
在教育学生的过程中，班主任与家长是相辅相承的关系，不是相互依赖的关系，只有双方都主动了，方法得当了，才可能有效果。由于家庭在独生子女教育问题中普遍存在的“溺爱”，导致许多家长在接到班主任电话时，往往都要说上一句“老师，孩子小不懂事，你多担待，孩子在你跟前的时间比在家的时间多，你就多管管。”这句话初听起来，似乎家长将学生的教育推给了学校，让许多班主任不满意，但是细想起来，是家长对学校的信任、对班主任的认可。所以当我们与家长沟通时，既使是学生犯了错误，也要从看到了学生的优点或上些转变的视角，表述班主任是如何看待学生存在的问题，而不是仅仅是简单的“告状”，只有这样家长才能体会、理解班主任，配合班主任，对学生的教育也才能有效果。
三、习惯的养成很重要
我们的一些学生由于各种各样的原因，没有养成好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、打招呼的习惯、守时守纪的习惯，甚至没有上课带笔的习惯，如何巩固职业素养课的训练效果，是学校给每一名在校教师提出的思考题目。用劳动习惯和卫生习惯的养成举例：
入学后，只要每周的全校例会后有时间，我会亲自带领学生做教室卫生大扫除（无论学校是否安排），开始时，我先将教室网格化，每个网格分配名额，然后让学生自己选择网格，扫除做起来，既有序，又保证质量。一个学年过后，即使我不在场，学生们也能自觉地进行大扫除；课间时，我会检查每个学生座位的周围，有无垃圾，我的要求是，每个人对自己座位周围的卫生负责，即使不是自己扔的垃圾，看到后也要捡起来，也就是对自己的卫生区负责，现在的班级已经是全校的卫生模范班级。
四、“心灵鸡汤”
当下的社会，物质的地位占据了人们内心的顶峰，“多元”物质、文化猛烈的侵蚀了年轻人的内心，而精神层面的追求越来越少，学校团委通过“志愿者”活动来培养学生的奉献、友爱、互助、进步精神。自2010年10月起，班级团支部，认领了校园中的一块“卫生志愿区”，按照要求，每天清早进行打扫，起初，只有三名同学坚持每天的劳动，随着时间的推移，学生们以宿舍为单位加入，渐渐地……，人太多了，需要分组了，习惯形成了，因为大家感觉到坚持奉献是一种可贵的行为，这种不求利益回报的劳动让大家感觉到是一种能“净化心灵”的活动。学生们通过两年的坚持不懈，一次又一次地得到“优秀班级”、“优秀卫生志愿者班级”、“优秀团支部”、“北京市先锋杯优秀团支部”。这类活动使学生体会到了集体的力量，劳动的光荣感，树立了正确的人生观、价值观。
第一次班会，我告诉他们，我的第一个心愿是希望全体学生快乐。2012年底时，我问学生们是否快乐，回答；很快乐！担任1004班的班主任，我也很快乐。我相信“让他人快乐了，自己才能快乐！”
参考文献
【关键词】技工学校；班主任；工作策略
由于高校扩招等各类因素的影响，导致职业技术学校的生源质量和数量受到冲击，这就要求我们每一位教学工作者不断的在工作中寻求突破和创新，提高教学质量，让学生掌握一技之长的同时，形成良好的人生观和价值观，培养他们正确的行为习惯。结合笔者的工作经验以及对各所职业技术学校的了解和调查，提出下述的几种工作策略，希望能够对学校的教学和管理有所帮助。
一、改变班主任的观念
班主任作为班级的领导者，连接学生与学校的桥梁，其自身的观念将直接影响到班级班风的形成，而当下部分学校班主任的教育理念还有问题，这有需要进行改变，才能更好的完成班主任的工作。笔者认为应该从以下几个方面入手改变班主任的教育观念：
1.改变传统的教育观念
当今的学生都渴望被认可和尊重，传统的教育观念是以教师为中心，学生大多数都是在被动的接受知识，没有培养学生的积极性和主动学习能力，在现今的教育中并不能起到很好的作用。因此，班主任在日常工作管理中要以学生为中心，建立其和谐、民主的师生关系，要平等的看待每一位学生，尊重学生的个体差异性，鼓励学生在学习中取得的进步。
2.改变差异对待的观念
由于生源、社会观念等因素的影响，很多人都认为职业技校的学生大多成绩很差，这样使得学生的自尊心受到了伤害。而作为学生最常接触的教师，班主任要正确的面对每一位学生，不能以成绩的好坏来区别对待学生，很多学生的成绩不高，但是他们有着自己的特长和能力，或者缺少正确的学习方法才没有取得良好的成绩。班主任要信任每一位学生都会成长为一名对社会有着贡献的工作者。
3.改变自己包揽一切工作的观念
在教学工作中由于年龄和认知等的不同，学生和班主任的交流很可能会存在问题，而班主任包揽一切工作，在累的自己精疲力尽的同时，不能起到很好的效果，所以为了更好的了解学生的动态，可以改变这一观念，选拔一些优秀的学生干部帮助班级的管理，还能要培养他们的工作能力，更好的为学生服务。
二、提高班主任自身的综合素质
可以说班主任的自身综合素质将会直接影响班级的学习氛围和学生的行为习惯，所以每一个班主任都应该重视自己综合素质的提高。主要有以下两个方面：
1.思想道德素质
一个班级的班主任的人格是教育的重要的保证和基础。首先表现为班主任老师要有高尚的师德。班主任与学生朝夕相处，思维方式和待人处事等等会影响和感染自己的学生。
2.科学文化素质
班主任在重视学生管理工作的同时，也不能忘记自己作为教师的最本职工作，在教学方面也不能落后。想让学生认可自己，服从自己的管理，首先就要让学生认可自己的教学水平，做好教学工作是最基础的。在课余的时间里，也可以丰富自己的知识和见闻，不断的提高自身的科学文化素质，更好的完成班主任的工作。
三、在工作中对学生的教育策略
（1）在职业技术学校接受教育的学生正处于建立人生观和价值观的重要阶段，这时候班主任的作用就尤为明显，如何帮助学生建立健康的人生观和价值观是每一个班主任都应该足够重视的问题。职业技校的学生还是有着非常强的可塑性的。这个时期班主任要对学生进行必要的思想教育，为学生树立正确的目标和正确的人生观。班主任可以尝试为每个学生量身定制一个短期的目标和长期目标，这个目标不宜过高，要根据每个学生的自身发展特点来制定。这个目标还有利于学生更正确地认识自我，刺激学生的进步欲望。
（2）积极开展班会、讨论会等，总结经验，发现新的问题。班级活动是教师和学生之间的一座桥梁，一个成功的班级活动不仅能够增进师生的感情、凝聚班级力量；还能考验一个班主任的领导和策划能力。在班集体活动的同时，班主任采取旁听的方式，避免学生在组织策划上过分依赖老师，充分发挥学生的团队能力，同时使学生深刻体会到自己是团队的一份子，积极参与到活动当中。用班级活动的积极力量会使班主任工作事半功倍。
（3）奖罚得当是班主任对自己的基本要求。惩罚的目标不是让学生认错，而是要求学生在认识自身缺点的基础上不断的改进和完善自己，这样的惩罚才有意义。惩罚的作用体现在警告上，班主任要注意每一位学生的思想动态，及时的发现异常，第一时间内帮助学生，使其少走弯路。对于表现好的同学，要给予他们表扬和鼓励，这样的做法能够让学生感到成就感，提高他们的自信心，更好的帮助他们培养良好的行为习惯。也可以提出合理的奖励制度，形成学生们争先学习的教学氛围。
四、总结
总之，班主任作为连接学校和学生的重要纽带，对学校管理制度的贯彻和实施，以及班级学分的形成都有着重要的作用。作为职业技校的班主任应该改变观念、提高自身素质，采用有效的教育手段和策略管理学生，更好的完成班主任的工作，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王金兰.中职生消极群体及其教育对策[J].职业教育研究，2011
[2]郭利军.和谐的师生关系[J].科教导刊，2010
关键词：班主任、工作误区、工作策略
一、班主任工作的几个误区
汇总不同学校不同班主任的管理方式，我认为，当今班主任工作存在下列一些误区：误区1：动不动就给家长打电话，请家长到学校来。有的班主任，只要学生一犯错误，立刻抓起电话呼叫家长：“你赶快到学校来吧，教育孩子比什么都重要！”一次，一位家长无奈而气愤地对我说：他的孩子在唐山市某学校借读，一周内班主任竟然把他叫去了三次！这位家长说：“这是一所全托学校，封闭式管理，我交着昂贵的费用，学校就应该多操心，况且每次叫我都是一些鸡毛蒜皮的事！误区2：动不动就把学生交给校长、交给主任。WWW.133229.cOm本班的学生犯错误被校领导抓住，或在课堂上与科任教师发生矛盾，班主任不是认真调查情况，积极教育，而是暴跳如雷：“这样的孩子我管不了！”“校长，你看怎么办吧！”“主任，你看着解决吧！”这样的现象屡见不鲜，哪个学校都有。我想说，这是班主任的无能，因为你根本没有尽到班主任的责任！误区3：动不动就以家长代言人的身份整治学生。学生一反映或科任教师一告状，班主任立即将“肇事者”揪出，“我是班主任，你父母把你交给我了，让我替他们管教你！”说罢，便是拳打脚踢，有的班主任虽未动手，但变相体罚方式不一而足：抄书若干遍、承包卫生区、站墙角、蹲地上、长时间连续做各种体育动作……在这种情况下，班主任俨然成了家长的化身，是“合法”的“执法”者，学生敢怒不敢言。误区4：动不动就向学校申请处分。有的班主任惯用“高压”政策，动辄处分学生，结果有的个别学生一人顶着几个处分，虽处分不断升级，而错误屡犯不止，为什么？逼于势而心非服也，受于制而思未通也。
当然，不是说以上四种做法都不能用，但绝对不可滥用！
结论：可以肯定地说，惯用上述四种做法的结果是：班主任的威信会越来越低，学生的情况会越来越糟！反思：再顽劣的学生，也是有血有肉、有情有意的高等动物，简单粗暴的教育方式不仅不会取得好的效果，反而会因逆反心理催生新的事端！
二、心源矫正策略
教育的最高境界是“明之以理，晓之以义，动之以情”。因此，将深入细致的思想工作纳入议事日程已成为当前学校教育工作的当务之急。要坚决摒弃简单粗暴的教育方式，大力倡导春风化雨、润物无声的人性化教育“心之官则思”，“心”主“思”，而“思”主“行”，因此，班主任必须学会做生活、工作中的有“心”人。
1.忠心：即忠于教育事业之心，心甘情愿地愿为自己所从事的班主任工作无私奉献，不计个人得失。
2.爱心：没有爱就没有教育。爱心，即从内心深处爱学生、喜欢学生，就像喜欢自己的孩子一样；时时处处给学生以温情、呵护，就像爱护自己的眼睛一样。做到了这一点，学生就会由衷地喜欢你，即使你有时说错了话，办错了事，学生也会理解你、原谅你。
3.信心：即任何时候都坚信自己能带好这个班，坚信师生之间能同心同德、步调一致、共铸辉煌。
4.热心：急学生、班级之所急，想学生、班级之所想，全身心地投入到班级工作中，乐此不疲，乐在其中。
5.专心：专心就是专一而不旁骛。人们常说：干一行、爱一行、钻一行，更要专一行。要踏下心来研究班主任工作，心里想的是班务工作、嘴上说的是班务工作、手中做的是班务工作。
6.细心：人们常说对人和事要多多留心，而要做好班主任工作只满足于留心是不够的，要做到“细心”。细致入微、一丝不苟，只有细心，才能洞察学生和班集体的发展变化，从而敏锐地发现问题，正确地分析问题，并为合理地解决问题奠定基础。
7.耐心：要有韧劲，要沉得住、坐得稳、忍得着，遇事不急、不气、不怒、不躁、不弃，不要幻
想解决问题、处理事情一蹴而就，一挥而成，相信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
8.匠心：对学生管理、班务工作勤于思考，勇于探索，富于创新，能灵活性、创造性地解决棘手问题，对班工作的设计、谋划不落俗套，有超前意识，独具特色，花样翻新，且效果好，值得他人学习和效仿。
9.恒心：临难不思退，遇挫不气馁，不达目标不罢休，不获全胜不收兵。坚信“道路是曲折的，前途是光明的”。
10.实心：和学生交人交心，不虚伪，不撒谎，胸怀坦荡，光明磊落。
11.虚心：放下师道尊严的架子，不摆班父、班母的威风，弯下腰来，真心和学生做朋友，多了解情况，多倾听学生的意见、要求，不耻下问。这样，学生才能亲近你，师生才能水乳交融。
12.善心：同情弱者，对学困生、贫困生、残疾生不嘲讽，不歧视，不冷漠，而是“高看一眼，厚爱一层”；宽容学生，学生犯了错误，不要急于品质定性，乱扣帽子，而要站在学生的角度替他找找犯错的原因，相信学生“我本善良”，为他指出改正错误的方法和努力方向，学生会真心感激你。
13.公心：对学生一视同仁，不亲优疏劣、不喜强厌弱，不厚此薄彼。
关键词：班主任；工作方法；管理策略；管理艺术
中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0393-01
班级是学校的基础"细胞"，是学校教育工作的基本单位，学校一切活动是以班级为单位进行的。正如赫尔巴特所说："如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。"学校办学成功与否也是与班级建设，班风的培养有着密切联系的。班级管理搞得好，学校的教育、教学工作才会得以顺利进行。
初中学生正处在长知识长身体的关键时期，无论生理还是心理都会发生巨大的变化，心理上变得相当敏感，思想上迫切要求独立，但他们明辨是非的能力，对社会的认识能力都不强，极易受到不良因素的影响，因此作为有对学生进行思想教育，学习、生活行为的引导，健康与安全进行监护的班主任来说，其工作是更加的纷繁复杂，富有挑战性。班级管理既是一门科学，更是一门艺术。有效提高班级管理效率，有机统一班级管理的科学性和艺术性，是新课程理念下班主任工作的重大研究课题，也是新时期班级管理工作追求的更高目标。
1.班主任应具备的基本素质。
1.1班主任要有高度的责任感。作为班主任要真心热爱自己的工作，要有敬业奉献精神，要忠诚党的教育事业。了解、熟悉本班学生的基本情况，会、能用心做学生的思想政治工作，面向全体学生，对每一个学生负责，公平、公正对待每一个学生，要为学生的成长和发展牺牲自己的时间和精力，要努力维护班级的利益，使整个班级充满生机和活力，班上每个学生都能健康而全面的发展。
1.2班主任要有爱心和宽容心。班主任要用严父与慈母般的爱心去关心、爱护自己的每一个学生，细心呵护学生的身体、生活和学习，班主任要及时、尽早、尽快了解每个学生的心理状态和身体素质、学习的基础等基本信息，在日常的班级活动中，要及时与学生沟通、交流，耐心帮助学生解决学习和生活中的困难，帮助其走出青春期的困惑。对于有问题的学生，更应有宽容心，采取宽容的态度，容忍学生的过错，还要有能力发现学生身上的闪光点，让学生牢固树立正确的世界观、价值观和人生观。有一次笔者班上有一对双胞胎兄弟中午在教室内打了起来，笔者闻讯后进入教室，叫其中的一个到办公室去，他非但不去而且还很横，几乎要与笔者进行直接冲突，笔者便晾他一下，叫上另一个去了解情况，过了几分钟笔者再次回教室问他气消了没有，随后叫他到办公室，他也就很配合地来到办公室，经过耐心的教育和细致劝解，哥俩最终重归于好，还使他了解老师的宽容与大度，此后该生再未与笔者有过正面的摩擦，同时笔者发现其字写得很好，便让其帮忙出班刊、板报，参加各类书法比赛，他也就慢慢改变了以前横、爆的态度，还能主动协助笔者做其他学生的管理工作。此后笔者的班级管理变得轻松了许多，整个班风也大有起色。
1.3班主任要有良好的心态和心理素质。班主任的事务既多且繁又杂，还要承担较重教学任务，固能否保持良好积极健康的心态，不至于在繁杂的事务中迷失自我，还要在日常的教学和管理中对学生进行潜移默化的影响，班主任要率先垂范，为人师表。班主任应有一颗平常心，甘愿为学生付出，能坚持不懈。言传身教，身体力行也是培养良好班风的重要因素。班主任作为班级的领导者，引路人，要从小事开始对自己严格要求，时时以榜样身份出现，以"情"，"行"来打动学生，这样的潜移默化会对学生产生巨大的影响。如要求学生不穿拖鞋，班主任自己首先不穿，要求学生上课不要迟到，班主任就每节课在上课铃响前到教室门口去候课。教育学生从开始抓起，从每件事抓起。班主任要经常深入到学生中，了解他们的真实想法，及时和他们沟通，做到心中有数，处理问题才能有的放矢，做到有理，有力，有节，这样学生才能心悦诚服。
2.班主任在教学管理存在的问题对策
2.1班主任观念陈旧且更新不及时。新课改革虽然如火如荼地进行，但仍处在初级的探索阶段，部分班主任的管理观念仍然是旧式的，他们目光不够长远、支持学生花大量的时间在教室内苦学、苦读，过分注重分数，过分关注整齐度，要求学生动作、物品摆放、乃至学生的思维方式都要整齐划一。还有些班主任，气势很足，"严"字当头，纪律能摆平，教学任务也能落实好，但教育目标却很难实现：学生看似听话，可积极性并不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力。然班主任的核心是其思想，思想是班主任工作的基础，是提高班主任工作效益的决定因素。班主任的管理理念若不及时更新便会影响学生的健康全面发展，不利于培养学生的主动性创造性。这就要求班主任及时更新陈旧观念，这是一个在短时间内不可能就扭转的局面，会有一个耗时很长缓冲过程，班主任要有必要的心理准备。
2.2班主任在管理过程中忽视学生的感受，不能发挥学生的主体作用。通过观察和实践，有的班主任不理解学生的心理感受，班级管理方法简单、粗暴，对于处在青春期的学生的叛逆心理准备不足，一味采取处罚的方式，不能设身处地感受学生的想法，在这些班主任的心中，学生的叛逆是无理取闹，不可理喻，他们更不能也不会认真聆听学生内心的呼唤，总是以自我为中心，根据自己的喜好来评判学生，并试图把个极强的初中学生都变成统一的模式。长此以往就形成了学生与班主任之间对抗，学生就会扰乱正常的教学秩序，整个班级管理处于混乱之中，并且还会恶性循环。有些班主任，平时看上去似乎"游手好闲"，悠哉游哉，可班级依然充满活力，学习风气盎然、学生富有想象和创造力，师生关系和谐，关键就在于这些班主任的管理理念、管理手段适应新课改的需要，班级管理过程中把学生作为班级的主体，并能充发挥学生在班级管理过程中主观能动性。
3.班主任工作方法及班级管理策略
有人说，教师把学生造就成一种什么样的人，自己就应该是什么样的人，班主任对学生一生的影响至关重要，是其它因素不可替代的。，在新课改条件下，班主任更要不断学习，不断提高自身素质，针对现阶段班级管理中出现的各种问题，积极探寻新的方法，不断改进自己的工作态度和工作作风，提升班级管理的水平，提高班级的教育教学质量。
3.1建立学生档案。班主任要管理好自己的班级，关键是要充分了解自己的学生的性格特征、兴趣爱好、思想动态、学习基础以及家庭状况等，再经过深入的分析后，建立学生档案。其目的是更好更快地掌握学生动态，减少班主任在日后的班级管理中出现主观、随意和盲目性。
