我的育儿心得优选九篇

时间:2022-01-27 01:23:18

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我的育儿心得

第1篇

说句实在话,在儿子还在他母亲的腹中的时候,我多次在我的大脑中描摹过他的模样,刚出生时的,幼儿时的,少年时的,青年时的......在他的身上,寄托着我的希望。

再说句实话,儿子出生时,除了兴奋与高兴,其实我也是一个还没成熟的孩子,刚刚走上工作岗位,许多东西都要学习。

我是一名教育工作者,深深懂得家庭教育的重要性,所以,这些年,我对儿子的教育从未放松过,即使现在,他成为了一个大学生,这种教育也未停止过。

从儿子呱呱坠地到现在长成一个二十几岁的优秀的大学生,我只能这么说,我教育儿子成长,儿子也让我成长,我们爷俩可以说是一起长大的,他由一个婴儿长成青年,我从一个新手的爸爸长成今天的儿子口中的老爸。个中酸甜苦辣,只有过来人才能真正理解个中滋味。

儿子的教育,可以说是从胎儿时就开始了,听音乐什么的,不过也没见他和别的孩子有什么明显不同的地方。至于那些教育孩子成材的书籍也是儿子未出生就开始研究的,没办法,谁让咱手生,第一次当爸爸,做家长,没经验呢。

如果让我说一说儿子二十多年的成长中,我有什么好的方法手段谈不上,但也是有一些可以谈一谈的。

第一句,也是最重要的一句,要重视早教,抓住教育的最佳时机。小孩一出生,就在学习,而父母是孩子第一任教师,如何教育好自己孩子,既是对家长品行的检验,也是对学校教育的有力补充,更是为社会做好树德树人的工程添砖加瓦。

对子女从小就培养善学、爱学、勤学的习惯,以避免陷入因少知而迷、因不知而盲、因无知而乱的困境。

孩子的教育是从他有自我意识就要开始的,而且是随时随地的有目的的教育。不要小时候,觉得孩子还小,说点错话,做点错事,都以小来解释。这样,等孩子到了十几岁,再去教育,孩子的许多本性已经形成,教育就显得晚了。

第二句,要想一个孩子成长为一个优秀的人,教育就不再是单纯的知识上的教育,而是涉及到做人的方方面面。这个我想,咱们现在的许多家长都没有意识到。对他们来说,最重要的是孩子的学习,一次考试,孩子成绩下降个几名,那家长可能会觉得天都塌了半边。其实,对一个孩子来说,优秀的品质、良好的习惯、过硬的能力更重要!因为这些才是孩子将来在社会的立足之本!走向社会时,谁还看你上学时学习好不好,谁还用你上学时学习成绩的高低来评价你工作做的好与坏,你成就的高与低呢?

从儿子呀呀学语开始,我每天至少要花半个小时和孩子交流。那时说交流这个词虽然有些早,但我的确是在和儿子交流。及至到儿子稍大一些懂事了,上学了,这个习惯都没改变过。这样的交流,拉近了儿子与我的距离,也是教育儿子的一个方式方法。

儿子也有叛逆的时候,让我们接受不了。这个时候,就多方想办法,改变自己的态度,想一些策略,说与儿子斗智斗勇也不为过,多表扬,多鼓励,少批评,少指责。有些时候,有些事情,就在我们父子的唠嗑中解决了。所以,我觉得要想让孩子能够接受家长的教育,保持与孩子的近距离是首要的,因为亲情的力量是巨大的!让自己成长起来也很重要,毕竟教育不是单方面的,你的教育,他得听才成!与儿子的PK中,我学到了许多教育孩子的方法,现在则用在了我的教育中,也算是我的收获吧。

家长要做好子女的老师,家长要以身作则,强调家长的言传身教。因为“其身正不令随从,其身不正虽令不从。”古语云:“子不教,父之过”,子女能不能正常、健康的成长为社会有用的人才,父母负有重大责任。家长必须“一日而三省吾身”,时时刻刻反省,严于律己,以身作则,以自身良好的品行影响家人,从而影响孩子、教育孩子,使其健康成长。能够把得到的道德修养和知识付诸行动,在实际生活中身体力行,做到言行一致,表里如一,力戒言过其实。

比如说儿子一些习惯的养成吧。可能是因为职业的原因,平日里我和孩子在家也要使用文明用语,“早上好,请,谢谢,晚安”等等。 爱人是一个非常爱清洁的人,我也教育儿子要清洁,可我自己有时因为工作或者其它的原因,有时乱扔东西的习惯,儿子小的时候,就总是盯着我,用他那童稚的声音,说我乱放东西。为了儿子,我努力改掉了二十几年的坏毛病。

所以,这些年里,孩子就是我的一面镜子,让我时时刻刻注意自己的言行,生怕自己一不小心,成为儿子眼中的反面教材。

这里,与其说我在教育儿子成长,莫不如说,儿子也教育我成长,我们共同成长!

现在有不少家庭注重孩子的文化成绩,父母问孩子最多的是“作业写了吗?”,“考了多少分?”,“排第几名”?,“上补习班去!”,却放松了对孩子生活能力、心理健康和道德品质的培养和锻炼。教育孩子,要引导优秀品格,树立远大志向,培养突出才华,鼓舞坚强勇气,克服不良缺点,缺一不可,既要积累学识,又要以真善美情操滋养。

在这方面,我时常提醒自己,孩子的成长,有德无才是次品,有才无德是危险品,无才无德是废品。

所以,我始终把修身立志作为自己价值追求。在以思想的教育为主的条件下,我以自身的行为引导孩子的行为,力求让他往有道德情操高尚路上前进。与此同时,我还对他进行远大理想教育,这就是古人所说的“志当存高远,慕先贤”,“人若无志,非人也”。树立远大的志向,自强自立,这样才能适应任何社会环境的变化而立于不败之地。

第2篇

幼儿教育作为人一生教育的基础阶段,承担着培养幼儿良好个性,形成初步的道德观念,萌发良好的思想品德等重要任务。随着世界范围的国际间交流日渐频繁,树立国家民族形象,加强精神文明建设,势在必行,刻不容缓。

做为幼儿园需要从以下几方面着手,来抓好幼儿的德育工作:

一、加强常规训练,培养良好行为习惯。

人,要有好的习惯,好的习惯终身受益。如何使幼儿获得好的习惯呢?就要求我们对幼儿进行“日常行为规范”的训练,在这方面我们的做法是:

1、制定适宜幼儿身心发展的常规。

我们在制定常规时,注意了常规的可行性和可检性,为幼儿立下的常规,教师首先要遵守,要为孩子做好榜样,体现常规的可行性。我们注意到常规的条款要具体明确,要有检查标准,可以对结果进行检查。制订常规时注意适合孩子的身心发展特点。善于启发孩子的积极性和主动性。我们还注意到幼儿园生活是一个动态系统,随着时代的发展,孩子年龄的增长以及教育观念的更新,常规也要不断变化,进行适当的调整,以适应现实生活的要求。

2、常规训练要坚持不懈,严格要求。

常规是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。做为教师要坚持对幼儿严格要求,不能朝令夕改或前紧后松。例如:在文明礼貌常规里要求幼儿入园时向老师问好,离园时向老师道别,我们老师从没有因为在清理卫生或忙别的事情,而忽视对幼儿的要求,总是提醒幼儿向老师问候并对幼儿的问候及时做出反应,久而久之,幼儿见到老师就会自然问候,这一常规也顺利形成了。

3、教师要注意要求一致。

幼儿园的老师和保育员对幼儿的常规要求都了如指掌,在对幼儿提出行为要求时也要一致,忌讳“各吹各的号,各唱各的调”,令孩子无所适从。而且对孩子的教育不一致,势必互相干扰,令孩子是非不清,因此要强调要求的一致性。

二、注重示范影响,陶冶优秀情感情操。

俗话说:“身教重于言教”,因此在日常生活中我们要求老师严格要求自己,要求幼儿做到的自己首先要做好,时刻检点自己,为孩子树立良好的榜样。例如教师要求孩子与人为善,自己就应该真诚待人,热情助人……总之,孩子是教师的镜子,要教育孩子成为什麽人,自己首先就要做出这种人的样子。长此以往,在老师的影响下,幼儿的高尚道德情操和优秀丰富情感就自然而然的形成了。

三、发挥载体作用,形成良好道德品质。

儿童是在实践活动中认识世界和自己的,我们根据幼儿好模仿、好动、恋群从众的心理,让他们参加各项有益的活动,在活动中形成和明确是非观念,学会调节和控制自己的行为 ,主要通过以下途径对幼儿进行品德教育:

1、以电视电影和文艺作品等宣传媒介为载体,对幼儿进行品德教育。

“看电视”是孩子们最喜欢的一件事,我们利用孩子的“电视情Y”同孩子一起看电视,针对电视中的一些节目不失时机地对幼儿进行品德教育。例如在看电视动画片《雪孩子》的时候可以教育幼儿关心别人,学习雪孩子舍己救人的优良品德。还可利用图书来增长幼儿的知识,培养他们的优良品行。

2、以节日或庆典活动为载体,对幼儿进行品德教育

“过节”是孩子较感兴趣的事,也是对幼儿进行品德教育的大好时机,我们利用丰富多彩的节日对幼儿进行品德教育,如利用“五一”劳动节教育幼儿热爱劳动,尊重劳动人民;利用“十一”国庆节教育幼儿热爱伟大的祖国。还可以利用各种重大事件组织各种活动,对幼儿进行品德教育。如:结合中国玉树抗震救灾活动我们组织幼儿进行“我和玉树心连心”大型绘画比赛,结合“”事件,举行“我们从小爱科学”诗朗诵活动,通过这些活动,使幼儿切身感受到祖国正在日益强大,而且需要我们努力学好本领,将来把她建设得更富强。

3、以日常生活中的事例为载体,对幼儿进行品德教育。

对于生活中的正面典型要引导幼儿向别人学习。例如:看到清洁工或农民在工作,要告诉幼儿这些都是劳动人民,他们的工作非常辛苦,要尊敬他们爱惜劳动成果;对于生活中的一些反面事例,要有目的地引导幼儿观察,给他讲明道理:如有人在公共场所大吵大闹,可引导性地询问幼儿:“这样做对不对?为什麽?应该怎样做?”在一问一答之间让幼儿知道什麽是对的,从而养成良好的道德品质。

4、以各种比赛活动为载体,对幼儿进行品德教育。

第3篇

During the summer vacation, I read an interesting book of fairy tales.

我喜欢看这本书,因为这是我看过的童话书中最好看的一本书,我反复看了三、四遍,我对这本书是爱不释手。

I like to read this book, because it is the best I have seen the book of fairy tales in the book, I read it three or four times, I was one of this book.

这本书大概描写的是:有四个孩子无意中进入了一个衣橱,来到了一个叫“那尼亚”的地方,那里由一个女巫统治着,女巫把“那尼亚”变成了冬天。孩子们和一头狮子打败了女巫,春天回来了,孩子们也当上了国外和女王。许多年后,孩子们都长大了,他们追捕一头仙鹿时,无意中回到了衣橱里。

This book is about it: there are four children inadvertently entered a wardrobe, and came to a place called "Narnia", where a witch to witch ruled, "Narnia" into winter. The children and the lion beat the witch, spring is coming, the children also became a foreign queen. Many years later, the children have grown up, they pursue a fairy deer, inadvertently back in the closet.

第4篇

(十四)

教室很静,只有老师在讲台上讲课的声音,我坐在第5张桌子,成坐在我的旁边的后一张桌子,而思韵,在离我和成几张桌子以外的地方,虽然不清楚为什么她会坐那么远,但是心里有一丝的安心,“没有特殊原因”我自己告诉自己!我无法静下心来听课,时不时可以感觉得到有人在注视着我,我也知道那个人是谁。一节课45分钟是那么的难熬,好不容易等到铃声响起,我一拉起书包就往外走,想摆脱那个目光。走到了车棚,那儿有4个熟悉的身影,是夏夏,欣,杰,还有龙。“你们在这干嘛?”我走入车棚问道。“等你啊!”杰笑着说。“不是,是等你和成!”龙跳下栏杆,纠正杰的语误。而夏夏和欣则在一旁笑。我无奈,因为我知道今天,我得和他一起走。

一路上我没有说话,他也没有说,倒是有几个人在我们后面叽叽喳喳没完没了,是夏夏他们。这一路没有思韵,我还是很奇怪,平时思韵总喜欢和成走在一起,为什么今天不一样了?我们6个人的家,就属我家最远,他们很讲“义气”,一直送我到巷口,当我要说再见时,成的手握住我的自行车头,用很平和却不失温柔的声音说了一句话:“不要再躲我了,好吗?”我抬头看他,触到他深情的眼神,我很想说一声“好”,但是一想起思韵,我又反悔了,所以很固执很冷的说:“我没有躲你,你多心了!”说完骑车就走。我气自己,但自己却无能为力。

第5篇

你有没有爱上过一座城,你想留在这里,抛却生之戾气,只是呼吸一下这里的空气,便胜揽人间无数。

你有没有爱上过一座城,你想留在这里,你爱它的凤凰花开,你爱它的明媚始终,你爱它的面朝大海,你爱它微风过处。

我就这样爱上一座城――海口。没有前因,也无关风月,只是爱了。

那年的夏天,我拖着沉重的行李走出美兰机场,踏上椰城的宽厚土地,难掩莫名的兴奋。在一个阳光灿烂的仲夏季节里,在一个满眼尽是椰树风光的城市里,在一个充满无尽希望的小岛上埋下了一粒理想的种子:渴望在深夜找到生命的灯塔,渴望阳光灿烂中找到人生信念,渴望脸上永远漾着真诚的笑容,渴望聆听梦想开花的声音,默默地站立在美兰机场,真切地感受到了自己的心跳。我站在青春的正中央,眺望着属于自己的风景。

爱上海口,不仅是求学之因与她结缘的那些美好回忆,自然风景与人文情怀同样令我对椰城心动不已。一直觉得海口,像一个智者一般,平静地注视人世间的纷繁错乱,人来人往。任时光流逝,岁月沧桑,一如既往地秉持一份平和宁静。正如海口家喻户晓的“老爸茶”文化,就能折射出这一座城市缓慢的生活节奏。这片土地上,不是拥有越多越富有,而是需要越少越容易觉得满足。“拥有的都是侥幸,失去的都是人生”大抵就是如此了吧。一壶清茶,三两好友,古今多少事,都付笑谈中。

宁静和自由,是海口一向引以为傲的资本。起伏有致的静,潮起潮落的静,作为不标价出售的特产,送给亲近海南岛的每一个人。找一个平静的午后,邀二三好友,骑小电车,疾行在滨海路上,欢声笑语在风中久久萦绕,落寞低沉早随风离散而去。停车脱了鞋袜,赤脚行走在沙滩上,感受人与自然的肌肤相亲。或是心血来潮,用枯树枝在沙滩上写上自己的爱念;或索性什么都不做,找一把椰树下的沙滩长椅,卸下高傲和疲惫的灵魂,躺在椰风海韵的怀抱里消遣时光。面朝大海,即使不是春暖花开的季节,仍然能够体味大海的迷人和浪漫。

时光愈久,椰城于我心中愈美,因为细致得多,因为坚持得长。一片独好的风景,一群极真极善的人,一段无法复制的生活,连同青春岁月的那份虔诚与悸动,永远融入了记忆之中,贯穿整个生命的起承D合。这座城市,在我整个青春岁月里,沉淀的是生活的厚度,是生命的温度,是处事的大度,是豁达的风度。

携着刘禹锡“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”的执着前进;怀着李太白“天生我才必有用,千金散尽还复来”的自信迈步;带着孔夫子“知之为知之,不知为不知”的谦虚上路;“黄金百战穿金甲,不破楼兰终不还”。致我们最最亲爱的海口,也致我终将逝去的青春!

秋冬之际,大海以南,此心安处。

第6篇

成因分析

从当前学校中的工作环境和二线校长们的普遍感受看,容易给二线校长造成心理压力,导致心理挫折的因素,一般表现在客观因素和主观因素两个方面。

1.客观因素。主要是指外部环境中各种可能导致心理挫折的因素。例如:①职位因素。客观上,二线校长退位后,理论上来说就是普通教师,所有行为准则、工作标准都必须按照普通教师的尺度来遵循。②权力因素。因年龄或身体因素,组织上会按照有关要求和条例宣布校长退到二线,自然而然,二线校长不再拥有校长岗位的权力了。③物质待遇因素。退位后,二线校长必须参照普通教师的物质待遇标准,以往一些涉及切身利益的问题(如校长津贴、住房、职称、医疗费等问题)可能会不如以前了。④工作上的困难。一般说来,组织上往往把政治素质、业务素质、管理能力等综合素质较强的教师或中层干部提拔到校长岗位上来,但由于大部分校长任职期间工作重点主要是学校方方面面的管理,而变成二线校长后需回到教师岗位或其他岗位做一些普通的事,短时间内难以适应,工作干得不如他人,可能还会遭到同事的讥笑。⑤人际关系上的障碍。一位有才干、有思想、有成就、敢于管理的校长在长期管理的岗位上总会有一些管理措施要被下属误解或因各种因素得罪了少数同事,退到二线后矛盾可能会激化,遇到极个别情绪化的同事甚至有时会当面指责、嘲讽等等;还有的可能因长期在领导岗位,与同事之间难以有共同点,造成沟通障碍,人际关系僵化。这些都是导致二线校长心理挫折的重要客观原因。

2.主观因素。主要指对二线校长个体心理挫折的产生具有影响和制约作用的一些心理因素,例如:①主体对目标价值的主观判断。当人们认为对自己具有重要价值的目标无法实施时,才会引起人的挫折体验。退位后,二线校长必须以一名学校普通员工的身份适应新的岗位要求,加之年龄因素,对新的岗位目标要求难以适应。②对挫折情境的主观判断。当人们认为某一失败很严重时,会产生挫折体验。以往在职时,同事们遇到校长时总是主动打招呼,前呼后拥,校长长校长短。一旦校长退位后,那种“高人一筹”的优越感不复存在。③对挫折的容忍力。这是指遭受挫折时能保持心理平衡,免于行为失常的适应力。退位后二线校长仍可参与学校校务会,但学校重大事情乃至一般事务的决策优先权已不复存在。一般来说,容忍力较弱的人,挫折感较易产生。由此可见,二线校长挫折感的产生不仅同外部的客观因素有关,而且同人的主观因素有关。

自我调适策略

对于身处二线岗位的校长来说,退位后在一定时期内遭受一些心理挫折是难免之事。这就要求二线校长应当具备良好的心理素质,具有较强的心理承受能力,这样才能以强者的姿态去迎接新岗位的各种挑战,履行好退位与退休之间相应的工作职责。为此,二线校长应学会运用好自我调适的方法来保持自己心理上的平衡,减轻心理压力,这是增强对挫折的承受力,提高自身心理健康水平的重要途径。

1.确立适宜工作目标

从心理调适的角度看,人们在某些方面目标无法实现、需要不能满足时,往往会通过更换新目标、淡化挫折感或通过其他目标的实现和其他需要的满足来作为补偿,以弥补心理平衡。这就是心理防卫机制中的替代和补偿作用。校长在位时一心想在发展学生特长、办出学校特色、提高学生的学业素质、提升教师专业素养、树立学校形象等方面取得突出成绩并达到同类学校中上水平。而一旦退位后,校长们到了“新”的岗位,工作目标不再是以学校全局为中心,而仅仅是学校某一领域的参与管理人员或一般教师,这时需要二线校长审时度势,量体裁衣,制定明确、适宜的岗位工作目标,以期获得新的成功感。

2.增强角色适称能力

角色适称是指个体的角色扮演合乎角色规范的要求。及时提高角色适称能力,有助于迅速进行角色转换,准确地实施角色行为,避免角色行为冲突。

退位校长能否做到角色适称,取决于他们是否具有较为准确的角色认知。当然,角色认知水平提高的过程,实际上也是一个角色学习的过程。作为二线人员,在走向“新”岗位之前,就应该重新明确相应的权力和职责,使自己的角色行为具有新的价值取向。“新”岗位对于二线校长来说都是驾驭娴熟的,无须深刻研究,所以只要进行角色认知,并按角色规范来调节自己的行为,“心理换位”速度应该是比较快的。现实中有的退二线后,居功自傲,也可能由于职业因素,还习惯指手画脚,甚至乱点“鸳鸯谱”,给新领导工作设置了无形障碍,惹得新领导或同事心情不畅,发生角色行为冲突,致使自己处于一种“遭人嫌”的境地,感到心理痛苦与压力,这都是由于未适时进行角色转换的结果。

3.合理调节自身情绪

人在遭受挫折时,总会产生一些不愉快的情绪体验,如烦恼、愤懑、沮丧、焦躁等。这些消极情绪如不能很快加以控制,便会影响人的身心健康;如果遇到重大挫折,消极情绪表现过强,还可能导致出现非理智性的行为,造成不良影响。因此,在遭遇挫折后,能否成功地调节好自己的情绪,往往是摆脱挫折困扰的重要条件。

在这方面,常用方法主要包括:转移,即把注意力暂时转移到其他事情上,以缓解或冲淡不愉快的心情。角色定位之后,二线校长一定要自己学会主动“找”事做,要通过做适当的事来充实时间,来填补自己历来“忙碌”的习性;宣泄,即在适当的场合,找一个值得信任的老部下、老朋友倾诉,或在自己的博客中书写,或采取打球、跑步、下棋等运动方式,转移心理的压力,分散和消除不愉快的心理情绪,听几首老歌,睡一个好觉,一觉醒来又是一个新天地,不仅恢复了体力,改变了心理环境,还能获得一个退位后难得的放松心情。这是减轻二线校长内心“空荡”的有效措施;压抑:即靠意志的作用把不愉快的心情压在心底,不让它表现出来,这也是常用的一种自我控制的方法。对二线校长而言,历经管理工作的磨砺,展现的应是能容天下事的胸怀,更何况一些烦琐或不愉快之事呢?

4.积极发挥自身余热

校长的更换,引起人们特别是“老臣”们心理上的不平衡和波动是必然的,他们往往用戒备的、审视的、观望的、应付的态度对待。正常情况下,新校长上任伊始,当务之急是尽快熟悉情况,进入角色,而能够帮助自己进入角色的正是仍在单位里的“老臣”,尤其是那些刚退二线的老校长,如何使用好“老臣”?一般都是以最快的速度,通过打招呼、交换意见、征询建议等形式,迅速消除二线校长失去位置的恐惧感,同时会注意发挥和利用退居二线的老干部的余热。

5.摆正心态,积极参政。岁月不饶人,长江后浪推前浪,这是历史的必然。一方面,二线校长要以正常的心态面对现实;另一方面,退岗不离岗,工作热情、工作意气不能退。一般来说,学校的党政领导非常重视“老校长”在学校发展建设中的举足轻重的作用,会聘请二线校长担任教学、党务等方面的监督和指导工作。凡是学校的大事、要事,校领导都会请二线校长到场发言参与决策、听取意见。这种情况下,二线校长不能推三阻四,想办法找理由推诿,更不能有“就不告诉你”的心态。

6.不遗余力,协助督学。为保证和提高教学质量,学校往往把具有丰富教学实践经验,学术造诣深厚的二线校长聘任为教学督导员。这时二线校长要积极配合,用科学发展观理论,对全校教学的宏观状况给予监督、总结,帮助青年教师尽快适应教学工作,深入研究教学过程中存在的问题,提出合理化建议,并根据新形势的要求,帮助学校制定相应规章制度,完善教学管理,为本校教育教学的可持续发展做出应有的贡献。

7.修身养性,提升科研。读书使人智慧,读书使人年轻。退位后,二线校长已从繁忙的事务中完全解放出来,尽可花时间读自己喜爱的书,做自己感兴趣的事。同时可以将自己长期以来的工作经验毫无保留地“流淌”出来,对自己感兴趣的科研项目进行深入细致的研究,对年轻教师科研工作言传身教,认真加以指导。

第7篇

护士心理压力因素

社会因素带来的心理压力:我国现行的计划生育政策,使绝大多数夫妇只生养一个孩子,这样的家庭结构已呈现“四二一”趋势,即四位老人,一对年轻夫妇,整天围着一个孩子转,对孩子的关注可谓是谨小慎微,甚至溺爱有加。一个孩子生病后,全家倾巢出动,面对孩子的打针、采血,全家人如临大敌,个个惶恐不安,有的家长不顾及护士的感受,要求护士必须一针见血,否则更换其她的老护士。这无形之中给护士增加心理压力,如果操作一旦失败,家长则面露不满,甚至遭受不文明的漫骂和羞辱,常常给护士带来更为严重的心灵伤害,精神上的负担。

特殊转科导致的心理压力:高标准的技术要求是儿科护士产生心理压力的主要因素之一[2]。由于现代肥胖、超重儿越来越多,造成头皮静脉穿刺难度也越来越大。而护士付出的辛勤劳动得不到患儿及家属的理解,甚至在工作场所遭受言语辱骂、身体侵害,并被要求经济赔偿。又因为医院规定和患者发生矛盾时,无论原因在谁,首先处罚护士,所以感到很委屈、憋闷,如果自己不善于排除捆扰和减轻心理压力,这种消极的破坏性的情绪使护士身心都处于应激状态,久而久之会导致身心疾病,还会影响护理质量。

护理现状导致的心理压力:儿科历来存在“三多现象”,即病人多、家属多、噪音多,护士的职业风险、心理压力、劳动强度高于成人科室,尤其是在每天高峰时段以及每年的夏、秋高峰季节,整个病区人头攒动,哭声、叫骂声,催促声不绝于耳。护士多为女性,在家中还要承担着家庭主妇的角色,每天在这种嘈杂、烦乱的环境中,很难以一种平静的心态集中精力处理医嘱、配药、穿刺等事务。护士经常因为家长的催促而分散注意力,但是还不容得半点疏忽,每执行一次护理操作不单要按“三查七对”的原则,更要反复地查对。儿科护士长期处于这样一种紧张疲劳的状态,必然会造成职业压力和身心疲惫。

知识技能更新的压力:护理学科要发展,就必须开拓创新,才能适应社会和科学技术的发展。随着现代科学技术的迅速发展,医疗仪器不断更新,新技术、新设备不断应用于临床,各种新的检查和治疗手段层出不穷,迫使护理人员必须更新知识结构,造成更新知识的压力[2]。

自我调整

拥抱压力:很多人都抱怨工作压力,而个人的心理疲劳高低在很大程度上取决于自身的调节能力。首先要学会拥抱压力,对可能发生的压力要有心理准备,不要总强调工作压力是如何不合理,自己如何不喜欢。减压首先要面对自己的内心世界,需要了解自己担心的是什么?还要学会发泄、放松、幽默等方法。总之,如果需要缓解压力,就必须学会用正常的心态去拥抱压力。

换位思考:在临床工作中,儿科护士应学会“换位思考”的方法。应多站在患儿家属的角度去考虑问题,理解他们的心情,关心患儿的病痛。在工作中多沟通、勤交流,尽可能提供到位的服务,满足患儿的需求。如果操作不尽人意时,要主动道歉,取得谅解,多数家长在真诚和善意沟通中一般能够理解医务人员,积极配合治疗。如果家长发生不理智和无理取闹时的行为时,不应以暴制暴,要以诚相待,忍让在先,同时寻求院方帮助妥善解决纠纷。

保持情绪稳定,排除其他思维信息的干扰。树立正确的人生观和价值观。用职业的角色来约束自己的情绪变化,克服性格的弱点。当心情忧郁不适时,应及时休假,切勿带病坚持工作。调整身心状态后,全身心投入工作,避免不良情绪干扰自己的心理。紧张焦虑时,要学会放松,调整心态,工作中要一切以患儿为中心,处处为患儿着想,要从心理上全心全意为患儿服务,才能缓解精神、体力的疲劳状态,工作起来也会轻松愉快。

提高护理质量和自身综合素质:努力提高业务水平,在平时工作中要不断总结穿刺成功经验和失败教训。练就过硬技能,为患儿提供高质量的服务,才能减少工作场所暴力的发生。同时,儿科护士更要有良好的心理状态,两者相辅相承。儿科护士必须自学心理学知识,注意培养自己健康的人格,应激能力和心理承受能力。科学地运用心理学知识,合理宣泄消极情绪,升华积极情绪,才能减轻心理疲劳、心理压力,消除不良情绪,恢复心理平衡,使自身变得轻松愉快,才能促进健康,缓解护患冲突。

增强自信心,树立终身教育思想。自信可增加个体对压力的抵抗力。护理人员应热爱生活,对自己充满信心。自觉参加各种新技能、新方法、新理念的学习与培训,增加心理学、伦理学、社会学、人际交往及管理学,计算机网络等各方面的知识,不断充实自己,跟上时代的脚步。终身教育思想的树立,可提高护理人员的进取心和人文素质。若期望受到尊重,护理工作就得迈向专业化。一个专业应有其哲理、观念及道德规范,为同行所公认的特殊专业知识和技能,专业进步是不断通过科学研究及教育学习而取得的[3]。

总之,在快节奏、多元化的今天,随着人们对医疗服务需求的不断提高,对生存质量的日趋关注,以及维权意识的不断强化,医护人员面临的压力和风险也在与日俱增。医护人员必须学会顺应形势,自我调节,缓解心理和精神压力,树立终身教育思想理念,提高应变能力和沟通技巧,在困惑时能以宽容为怀、换位思考,在自身权益受到侵害时能用法律维护尊严。

参考文献

1 赵光红,刘义兰.护士压力壮况的调查分析.护理学杂志,2002,17(9) :689.

第8篇

关键词: 小班幼儿 自我中心 表现

“自我中心”是指无论何时都把自己放在最重要的位置,遇到问题就喜欢从自身角度思考、解决,从而忽略他人的想法和感受。小班幼儿从未接触过集体生活,在家中都是宝贝,受到家人的呵护、宠爱,偶尔家长没有满足其要求,就会撒娇。久而久之,很多时候幼儿觉得自己的要求应该被满足,自己想要的东西应该给自己。特别是一些低龄幼儿在与同伴游戏时,家长常常会让年龄稍大的幼儿让让年龄小的。当他们与大人一起时就更不用说,大人都会以孩子为主,满足他们的各种要求,潜移默化之中,他们习惯别人谦让自己,也养成自己想要的就一定要得到的倔强脾气。

一、小班幼儿的“自我中心”几种表现

1.想拿就拿,没有“是别人的”、“不是我的”的意识。

例1:开学时,为了安抚幼儿的情绪,请他们带自己喜欢的玩具来园。一天,欣欣玩着自己的玩具,看见旁边的好像很有趣,就随手把自己的玩具放在椅子上,去看别人玩。这时正巧一一路过她的椅子看见了玩具,就随手拿起来玩了,并且一声不响地带着玩具去了别的地方。过了一会,欣欣觉得看的没劲了,便回到座位,却发现自己的玩具不见了。等到发现在一一手里时,赶紧跑过去说:“这是我的玩具!”拿回了玩具。

2.我玩我的,没有“借给你”、“分享玩”的意识。

例2:有的小朋友带来班级的玩具数量有两三个,有人则没有带。等到中午玩玩具时,有两三个玩具的小女孩就把玩具都放在桌上,从中挑一个玩起来。另一个没有玩具的小朋友就眼巴巴地看着她,想去拿一个玩,刚刚伸手想摸摸,小女孩却不允许他摸。于是他就向女孩借一个玩玩,女孩仍不同意,并且说:“这个玩具是我的,不给你玩。”她宁愿放着,也不愿意借给没有玩具的小朋友。

3.我要就要,没有“你先来”、“一起来”的意识。

例3:开学前的家访,我们在客厅与毛毛的父母聊聊她的情况,她与隔壁哥哥在一边玩积木,突然我们就听到她的哭声,询问后才知道她要的积木被哥哥拿走了,哥哥不愿让给她。于是,大人就“做主”,让哥哥把积木让出来。后来我们了解到,一起玩的小朋友中就属她年纪最小,平时如果发生争抢的情况,经常都是大的让着她。如果不是,最后也会在大人的“协调”下让给她。开学后的一天,我们请小朋友收玩具,毛毛那桌上的玩具已有人先一步收了起来,毛毛却非要她来,两人互不相让。僵持一会后,小宝先表示愿意两人一起收,可是毛毛却要自己来。经过多次调解,毛毛还是坚持,一点不肯让步,最后还是小宝先妥协了。

4.我玩我的,没有“一起玩”、“合作玩”的意识。

例4:在娃娃家游戏中,妈妈一会出门买菜,一会回家烧菜,一会又出门买点心,一个人忙东忙西忙不停。没多久,就烧了整整一桌子的菜,但是她没有叫家里的其他人一起来吃,就自己不停地购买、烧菜。家中的其他成员虽然看到了一桌的菜,但是没有人去吃,出门的还是出门,哄宝宝的还是哄宝宝,相互间的交流基本没有,各自顾着玩好自己的角色,做自己想做的事情,进行着“一个人”的游戏。

5.我想我的,没有“他想”、“他感觉”的意识。

例5:有一次吃饭的菜中有胡萝卜,有的小朋友不爱吃就挑出来扔到盘子里,我们告诉幼儿胡萝卜营养好,要不挑食都吃完。有个小朋友不爱吃胡萝卜,他很想丢出来,可是老师刚刚才说不能扔掉,他犹豫着抬头看看别人怎么做。谁知他抬头后正好看到另一桌的小朋友把胡萝卜放到了盘子里,他马上就说:“老师,轩轩把胡萝卜挑出来扔到盘子里了。”结果,在我们询问后发现,原来那块扔进盘子里的胡萝卜是轩轩不小心掉地上,捡起来扔掉的,并不是他不吃挑出来的。

二、小班幼儿的“自我中心”分析。

1.在家获独宠。

每一个小朋友都是家中的宝贝,在家中受到爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱,家中的食物、玩具他们都可以自己尽情享受。在亲戚中,大家也都会因为他们年龄小就让着他们,有什么好吃的、好玩的、好看的东西都想着让他们先玩、先吃、先看。如果有什么东西他们喜欢,大人也会送给他们带回家,这是大人对孩子们的宠爱。以至于幼儿到了幼儿园中还是有着这样的习惯,有自己看上的东西或是想做的事情,第一时间想到的就是得到或是去做,并不知道要谦让、要与同伴一起分享,想到的只是要满足自己。

2.习惯成自然。

幼儿在家都是受宠爱的、被特殊对待的那一个。久而久之,他们就养成了习惯,自己想要的就要拿到,自己想做的就要做到。凭自己的经验知道,如果达不到自己的预期用哭就基本能解决问题。大多数家长看到宝宝哭,就会心疼、心软,答应他们的要求。特别是有的爷爷奶奶最见不得孙子、孙女哭,只要一哭马上就哄,甚至是什么要求都能答应。如果爸爸妈妈要管,爷爷奶奶也会帮忙挡着、劝说。所以到了幼儿园里,特别是小班开学时期,不想上学的幼儿进园就哭,抓着爸爸妈妈、爷爷奶奶不肯松手,希望自己哭了大人就能像往常一样满足自己,把自己带回去。

3.与人交往少。

第9篇

一、大兴文明礼仪之风,创办“文明绿色幼儿园”

文明礼貌是一个人心灵程度的反映,是社会文明进步的一种标志。孔子曾说过:“不学礼,无以立。”就是说,一个人要有所成就,就必须从学礼开始。可见,礼貌教育,对培养文明、有道德的高素质人才,有着十分重要的意义。在工作中我们也始终将文明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育,提出了“文明人建文明园,文明园育文明人”的办学宗旨,以“礼仪文明教育”为核心以“争做文明合格小公民”为主题,对幼儿进行文明礼貌教育,开展“对己讲仪表,对人讲礼貌,社会讲公德,在家讲孝顺”的教育活动,利用以图为主的宣传栏和“好人好事园地”等教育平台,使每一层走廊、每一面墙壁、每一间教室都成了“文明育人”的阵地及展现文明礼仪的窗口,使幼儿基本做到了“把礼仪带进幼儿园,把谦让带给同伴,把孝敬带给长辈”,自觉保持园舍的清洁卫生,不随地吐痰,不乱扔垃圾,不乱涂乱画,不说脏话,和同伴友好相处。

二、培养幼儿心中有他人,学会分享和谦让

调查表明,我园有部分幼儿是缺乏分享和谦让行为的,特别是独占(玩具、食物等)行为比较普遍:有的拿到玩具就自己玩,不愿给别人玩;有的见到喜爱的玩具就要,若不给就哭或抢;有的想玩没达到目的就伤害别人(踢人或抓人)。这都表明幼儿十分缺乏分享和谦让的意识与行为,使得这些幼儿大多性格孤僻,不会与同伴相处,处处总以自我为中心,这主要是在独生子女家庭里,一切以孩子为中心,孩子是家中的“小太阳”,在“独”的家庭氛围里,生活在富裕的物质环境中,要什么有什么,单向的爱使幼儿只知道接受别人的爱,形成了众人为我的中心定势,长期处于被关爱的氛围中,无须学习关心他人,势必强化幼儿的自我中心,使幼儿的自我中心向社会中心的转化发生困难,难以培养幼儿的“分享的观念”和“感恩的心”,甚至有的家庭吃饭时最好的菜让孩子一人独吃,看电视遥控开关由孩子主宰,家里来了小客人,孩子竟不容许妈妈把食品送给客人分享。针对这种问题,我们主要通过家园共育的途径, 帮助幼儿从学会关心他人开始,提高其体谅、安慰、关心、谦让、奉献等社会行为水平。

三、在幼儿一日活动中渗透德育教育

热爱是一切教育的基础,热爱幼儿,这是教师的天职,是每个教师不可缺少的思想品质,幼儿教育是启蒙教育,幼儿可塑性较强,如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中,这就需要教师必须了解、热爱幼儿,而且这种爱是发自内心的,不是可爱而去爱,而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥“爱”在德育教育中的重要作用。因此,我们将以“爱的传递”作为幼儿德育的核心,把孩子们最爱过的各类节日“利用”起来,把德育教育贯彻在幼儿一日活动中。

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