时间：2023-01-12 12:24:23
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇会计学习计划范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
成功的人生需要自己去经营，现在就为自己的人生做好规划，为人生点亮一盏明灯，赢在人生的起跑线上。好的计划是成功的开始，古语讲：“凡事预则立，不预则废。”就是这个道理。当今的社会处在变革的世代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计哈自己的规划。
随着大学的扩招，毕业人数的增加，工作不再由国家分配，大学生毕业的黄金时期悄然而逝，面对激烈的竞争，大学生的就业形势也一年比一年严峻，然而市场需求却没有明显的增加，供需矛盾仍然十分突出，就业压力仍然很大。这两年毕业生人数仍有较大增长，面对工作岗位没有明显增加的现实，我们要同富有工作经验的下岗工人，劳动力价格底下的农村富余人口举行竞争，就业形势不容乐观。面对这样的环境，多掌握一门学问就多一门出路，所以，我计划自学会计这门专业。
首先，我对职业环境进行了分析。 现在在我国，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财政专业，尤其是会计专业，每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说枯寂是热门专业，但如今这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师，ACCA、AIA等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些状况使就业市场竞争日益激烈。面临这种状况作为当代大学生应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。真正走进社会工作才不会手忙脚乱，不知从何开始。
其次，我做了详细的规划。
一、明确专业学习目标：
为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才。为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会会计与财务管理的专门人才。
二、明确应具备的能力
1、熟悉专业知识和相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。
2、有良好的职业道德，工作认真踏实，谨慎细致，思维敏捷，逻辑分析能力强，对数字敏感，记忆力好。
3、有较强的社交能力，信息快，懂变通，善学习，求上进。
三、了解主要课程：
会计学、审计学、统计学、市场营销、财务会计、财务管理、经济法、资产评估、财务报表分析等
四、具体学习计划：
在学好专业知识的基础上，通过英语四级考试。另外，在校期间考出就业所需要的一些必要的资格证书，掌握一定的就业技巧。利用较充分的课余时间来熟悉相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。通过参加一些活动来增强自己的社交能力。
五、应对弱势、威胁
1利用寒暑假去公司实习获得经验。
2多与人沟通习得交流技巧，做好心理准备。
3利用网络。报刊、人际关系等了解经融动向。
4增强竞争力。保持乐观心态。
5多学些商业技巧，商业谈判。同时增加威信。
中级会计职称学习计划怎么制定？
一、 把握关键时间点
凡事预则立不预则废，在2017年刚开始的时候就要按照时间轴做好一年的中级会计职称备考规划。中级会计职称3月1日起开始报名，9月9日—10日考试。中间不过短短六个月的时间，再加上自制力不够强的逛街游玩再占用掉一部分，留给复习备考的时间就更短了。对于本身是会计专业出身，或者已经通过初级的考生来说，报名完成后投入到复习状态是完全可以通过中级考试的。但对于会计基础不是太好的考生来说，一定要尽早开始复习。
小编建议大家在教材下来前先根据听16年基础班的课件，提前熟悉基本概念和知识点。尤其是像中级会计实务和中级财管管理这样的科目，知识点比较多，一定要尽早开始预习。等万题库的基础班课件开讲的时候就可以完全跟着老师的进度走，不用担心跟不上，以致出现学习吃力效率不高的情况。
相对实务和财管来说，经济法科目稍微简单一些。大家在每一阶段要分清主次，小编建议大家复习初期以实务和财管为主，复习后期要加强经济法科目的学习。当然复习过的科目要一遍遍加强练习，避免浅尝辄止，考场上出现看着很熟悉就是做不对的局面。
总而言之，每一阶段要做每一阶段的事情，基础阶段要夯实基础，强化阶段可以根据重难点进行强化训练，冲刺阶段要融会贯通查漏补缺。
二、合理的科目搭配
中级的考试科目只有《财务管理》、《经济法》和《中级会计实务》三科，相对注会巨无霸六科来说已然好多了。对于大龄考生、妈妈级考生和工作繁忙的考生来说，第一年可以选择报考财务管理+经济法或中级会计实务+经济法，这是因为财管和实务两科同时报考的话所需的复习时间会很多，所以对于没有太好基础又没有太充足时间的考生来说，尽量两科不要同时报。
对于基础好而且时间比较充足的考生，建议三科一起报。中级会计职称毕竟是职称类考试，只要跟着老师一遍遍的复习，相信一次过三科的目标是可以达到的。
中级会计职称学习计划
备注
第一周
（12。01—12。09）
第一章 总论
第二章 存货
第一章 总论
第一章 总论
1．《经济法》共有8章内容，公司法、合同法涉及主观题的可能性较大，需要引起足够的重视。本科目重在理解、强化记忆、战略性复习。
2．《中级会计实务》从整体上侧重于考生基础概念、基本理论知识和基础业务处理能力的考核。学习时应注重理解、反复练习、总结归纳。
3．《财务管理》这门课要注意各章之间的联系。计算性内容所占分值较大，记忆公式较多。学习本科目事应注重全面复习、重点强化、梳理归纳。
第二周
（12。10—12。16）
第三章 固定资产
第二章 财务管理基础
第一章 总论
第三周
（12。17—12。23）
第四章 投资性房地产
第六章 无形资产
第三章 预算管理
第二章 公司法律制度
第四周
（12。24—12。30）
第五章 长期股权投资
第四章 筹资管理（上）
第二章 公司法律制度
第五周
（12。31—1。06）
第七章 非货币性资产交换
第八章 资产减值
第五章 筹资管理（下）
第三章 其他主体法律制度
第六周
（1。07—1。13）
第九章 金融资产
第十章 股份支付
整体复习前五章内容
第四章 金融法律制度
第七周
第十一章 长期负债及借款费用
第六章 投资管理
第四章 金融法律制度
（1。14—1。20）
第八周
（1。21—1。26）
第十二章 债务重组
第十三章 或有事项
第六章 投资管理
第五章 合同法律制度
第九周
（1。27—2。02）
新春佳节，可适当放松，闲暇之余重温教材和习题
第十周
（2。03—2。09）
第十四章 收入
第七章 营运资金管理
第五章 合同法律制度
第十一周
（2。10—2。16）
第十五章 政府补助
第十六章 所得税
第七章 营运资金管理
第五章 合同法律制度
第十二周
（2。17—2。23）
第十七章 外币折算
第十八章 会计政策、会计估计变更和差错更正
第八章 成本管理
第六章 增值税法律制度
第十三周
（2。24—3。01）
第十九章 资产负债表日后事项
第八章 成本管理
第六章 增值税法律制度
第十四周
（3。02—3。08）
第二十章 财务报告
第九章 收入与分配管理
第七章 企业所得税法律制度
第十五周
（3。09—3。15）
第二十章 财务报告
第五章 长期股权投资
第十章 财务分析与评价
第七章 企业所得税法律制度
第十六周
（3。16—3。22）
第二十一章 事业单位会计
复习整理一下整本书框架以及公式
第八章 相关法律制度
第十七周
（3。23—3。31）
第二十二章 民间非盈利组织会计
休息调整
复习整理一下整本书的概念
提示：
会计从业资格考试如何学习、怎样备考、提高学习效率的方法又是怎样，制定学习计划成为考生们很受关注的问题。大家都知道计划的重要性，不仅可以让我们宏观的把握自己的学习进度，还可以对自己的学习起到一个鞭策作用，从而在规定的时间内完成学习内。那么如何才能制定一个好的学习计划呢，小编在此为大家整理了一下学习计划，可供众考生参考：
要想制订学习计划，就要注意以下几个问题：
（1）计划要全面
订的是学习计划，自然要多考虑学习的具体安排。不过，为了保证学习任务的完成，应当对学习生活做出全面的考虑和安排。
（2）长计划和短安排要结合好
在一段比较长的时间内究竟学些什么，应当有个大致计划。下个月在学习上应解决哪几个主要问题，心中是应当有数的。而本月的第一个星期要解决什么问题，第一个星期每天干什么，就应当制订得具体些。这样，就把在一个较长时间内才能完成的学习任务分到每周每天去了。这样安排以后，在每天学习时，心中就会明白当天的学习任务在学习全局中的地位。
（3）要从学习实际出发
在制订学习计划时，不要脱离学习的实际情况，不少学生在制订学习计划时劲头很足，但往往忽略了实际情况，结果实行起来感到困难重重，十分紧张。 什么是学习的实际呢？
（4）要留有余地
计划的具体内容和实施步骤是在学习之前拟定的，是设想，毕竟还不是现实。要想把计划变成现实，还要经过一段时间的努力，在这个过程中，自己的思想可能会发生某些变化，学习的各种条件也可能会发生变化，学习计划订得再实际，也难免出现估计不到的情况。所以为了保证计划的实现，学习计划不要订得太满、太死、太紧，要留有机动时间，目标也不要订得过高。在机动时间内安排一些一旦完不成对当时学习影响不大的学习任务，或者说，安排一些时间性不强的学习任务。
（5）要提高时间的利用率
早晨或晚上，或者说一天学习的开头和结尾时间，可安排侧重记忆的科目，如：心情比较愉快，注意力比较集中的时间，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目。零星的、注意力不易集中的时间，叮以安排做习题或学习自己最感兴趣的科目。学习和适当的体育活动交替安排，记忆和计算的科目可以交替进行，相近的学习内容不要集中安排在一起，等等。由于学习安排的不同，在同样的学习时间内，就会取得不同的学习效果。
如何制定适合自己的会计从业资格考试学习计划
许多会从攻略都强调了计划的重要性，但小编认为计划的可行性才是最重要的。在这里要提醒大家，千万不要人云亦云，按照那些机械的并不适合你的攻略计划备考。因为每个人的基础不一样，知识点结构也不一样，制作出一套最适合你的会计从业备考计划才是明智之举。那么，如何才能制作属于你的独家会从考试攻略呢?
选适合你的复习资料
首先你的选适合你的考试复习资料。不要抱侥幸心理不看复习资料，老天是一定不会眷顾你只出你会的题的，所以选一些适合你的考试复习资料非常重要。要针对自己的薄弱点，比如《会计基础》弱就重点强化会计基础，上元题库里的历年真就能遇到很多原题，重点是针对薄弱项，网上资料一般分类得都很细，找你需要的那部分学习练习就好了。
查漏补缺很重要
我们在复习的时候常常会犯这样的错误，大体的知识点都掌握了，但是还有一些零散的知识点不去花精力复习，而这些细小的知识点往往导致我们在上元从业资格考试的考场上失分。因此，查漏补缺非常重要
不要看完一套复习资料就觉得自己完全复习好了，许多资料只是将重要内容罗列起来，细小的知识点容易成为漏网之鱼，只有不放过每一个知识点，我们才能做到在考场上胸有成竹。提供一个小建议，可以把知识点做成一个目录，这样复习起来就不会乱了。建立一个自己的笔记
许多人在会从考试前大量练题，那么题海战术到底有没有用呢?这个要看各人。如果你只是练题，却不关注自己的错题，那么你下次遇到还是会错，做题的效率就大大降低了。那么如何才能提高自己的效率呢?答案是错题集。
一、会计信息化概念及特征
（一）会计信息化概念
会计信息化是科学技术的产物，全面的利用现代化手段，来进行会计管理。相较于传统的会计信息具有较大的优势，能够实现对信息的整合和处理，需要建立在会计基础上，将会计学科高度融合，借助会计信息系统，为企业提供经营和决策，能够确保会计信息的稳定运行，确保会计信息的准确性和合理性。会计信息化具有便捷性和快速性的特点，能够实现会计信息的共享，为企业的管理和决策提供良好的服务。
（二）会计信息化特征
第一，会计信息在使用中，必须要与网络共同来使用，以计算机为主要的操作对象，在计算机中输入会计信息和会计数据，能够确保会计信息的自动化。第二，有利于加强与其他部门之间的联系，企业的各个部门能够在网络上进行信息沟通，需要明确各业务之间的联系和关系，运用计算机软件来记录企业的采购和销售情况，实现企业会计信息的有效传递和共享。第三，对企业会计人员的信息化要求较高，需要确保会计信息操作的合理性，提高会计人员的操作技能，强化会计信息的处理能力。
二、会计教学存在的问题
（一）对会计信息化认识程度不够
会计作为高级技工学校教学的重要组成部分，每年会培养大量的会计人才。但是高级技工学校会计教学还在沿用传统的教学方法，培养出来的会计人员，不能满足企业实际的用人需求。传统的教学模式，学生对信息化教学的认识程度不够，会计环节和管理模式落后，无法实现会计信息化的优化和创新。片面性的认识导致会计信息化出现较多的问题，严重阻碍了会计信息化的发展，导致培养出来的学生无法掌握专业知识，与当前企业的用人需求存在着较大的差异。
（二）会计信息化教学手段单一
高级技工学校会计教学中，教师主要是向学生传授书本上的理论知识，学生对理论知识理解能力较强，但是实践应用能力较差，导致学生毕业后，无法胜任工作。会计科目是一项实践性较强的学科，要求学生具备较强的实践操作技能。但是目前主要的教学现状是学生花费了大量的时间背诵理论知识，没有认识到实践教学的重要性，无法理解上机操作的具体内容，学习过程限制在一定的范围和环境当中，教学手段较为单一，教学方法较为落后，不能起到良好的教学效果。
（三）教学内容与实际应用不符
会计信息化教学主要是指理论教学与实践教学相结合的学科，要求学生将学到的理论知识融入到实践教学中来，促进学生实践学习能力的提升。但是，当前高级技工学校的会计教学内容与实际的用人需求存在着较大的差异，没有在学校内部开展实践教学活动，导致学生的实践技能较差，没有意识到实践教学的重要性。学生不能将理论知识融入到实践教学中来，造成会计教学内容和实际应用出现不相适应的情况，导致人才培养的难度增大。
三、信息化背景下会计教学变革措施
（一）转变教学观念
信息化是科学技术的产物，要想促进会计教学取得良好的教学效果，需要转变教学观念，将会计教学融入到信息化教学中来，促进教学观念的创新。会计教师需要认识到信息化会计教学的重要性，转变传统的教学观念，将会计专业与其他专业相融合，运用计算机加强对会计信息的管理，将会计信息通过计算机输入到会计信息系统中，增加会计信息比重，加深学生对信息化技术的了解，强化会计教学的实用性能。对当前市场的会计用人要求进行了解，促进会计教学模式和思维模式的创新，转变教学观念，培养出满足社会要求的会计人才。
（二）创新教学手段
教学设备、师资队伍和教学经验都是会计教学中重要的教学手段，需要加强对会计信息化教学的理解，明确会计信息化教学的作用和优势，促进教学资源的优化，加强对教学资源的合理配置。要想确保会计教学的顺利开展，需要促进教学手段的创新，在会计教学中进行会计信息模拟实验教学的投入，给学生营造良好的教学情境，使学生深入到教学内部，起到良好的教学效果。需要对会计教学的师资力量进行调整，优化教师队伍，聘请专业能力较强的会计专业教师，给学生提供专业性的指导。
（三）强化理论教学与实践教学之间的关系
1教学硬软件相对落后
随着时代的发展，IT行业的硬件和软件发展也日新月异。高职院校因受经费等各方面的限制，各教学单位硬件设备、软件版本更新缓慢。另外经济的发展突飞猛进，新兴行业的出现，新的会计制度和体制也在不断变化，在已实施会计电算化项目教学单位中，大部分院校应用的会计软件仍然停留在几年前购买时的版本，软件没有定期的更新升级，与市场没有及时接轨。
2教师教学侧重点不同
会计电算化课程的性质不仅要求教师有较深的会计理论知识，还要求不断更新计算机理论知识和操作水平。在会计电算化的项目教学中，确定项目任务的是以不同行业的会计制度为蓝本，这要求教师对各行业的会计制度及处理流程都有比较深入的了解与掌握，才能游刃有余地及时处理学生实施项目过程中所遇问题，做好示范教学，引导学生圆满完成项目任务。目前大多高职院校教师很难招到这类的双师人才，造成懂会计的教师在教学过程中侧重讲解会计的流程，对处理计算机出现错误等力不从心；而懂计算机的教师在教学过程中侧重讲解会计的电算原理，对会计方面出现错误等力不从心。
二会计电算化教学的实践
1真正实施项目化教学
会计电算化是职业院校会计相关专业课程中，操作能力较强的一门专业核心课程，根据该课程的特点及要求，传统的教学中“以教师为主体，以知识为本位”的教学理念与方法已不能适应教学。项目教学法是以一种“教、学、做”融为一体的教学方法，采取小组讨论、协作学习的方式，通过“会计电算模拟项目工程”，以任务驱动来引导学生的学习，通过完成相关项目任务，应用已有的知识和掌握的新知识达到培养解决问题的能力，这一教学方式引入课堂将收到事半功倍的效果。在职业院校教学过程中,很多院校的教师大多采用项目进行教学，诸多教材也都用项目方式来编写。但是各个项目之间联系不够密切，模块之间相对比较独立，学生没有整体的概念。笔者特地从相关的企业提取实际业务的案例，按时间日期为顺序，覆盖会计事务处理的方方面面，并进行相关的整理分解，组成一个个的项目任务来实施教学，取得了一定的效果。学生反映在相关的会计岗位上能应用到所学的知识而不至于脱离现实，用起来得心应手。
2角色模拟式体验
在实际的会计核算工作中，财务会计人员根据会计工作内容和岗位，有很多具体类型，常见的有会计部门负责人、主管会计、会计、出纳等，他们分别有不同的权限和职能。通常的学习中，一个学生得扮演多个角色：主管、总账会计、出纳等，既影响学生对不同职位的理解，又增加学生的学习负担，需要使用不同的账户在同一账套中来回登录，学生往往只是对得书本的操作步骤照抄照搬地进行操作，使得学习效果不尽如人意。在会计电算化实践教学中，笔者安排设计若干角色的扮演活动。如在教学项目总账模块学习中，会计凭证的传递、装订和保管中，分别让学生扮演企业中不同的角色，如采购员、仓库管理员、销售人员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，然后指导他们每个角色在整个经济业务的运行过程中的作用，然后再逐次交换角色进行演练，以帮带的方式让学生指导学生进行操作，充分调动学生的学习积极性、主动性，同时也让学生体会到作为一名财会人员在实际工作的重要职责。这样学生对技能的把握能更迅速而深刻。通过体验教学，使职校学生认识自我、悦纳自我、完善自我。这一教学实践大大提高学生的学习兴趣，也有效地提升了职业技术能力。
三会计电算化教学的探索
会计电算化是一门操作性极强的学科。在项目实施的过程，各个院校都存在着这样那样的问题。笔者在多年教学的基础上，对会计电算化教学提出个人的建议，以进一步提高学生的动手能力，将学生培养成具有较高操作水平和管理水平的实用型职业人才。
1实训环境定期更新，符合电算化软件实操具体要求加强会计电算化模拟训练，实现课堂教学与岗位需求的零距离对接。会计电算化实训应突出仿真性。提高学生的操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。
（1）硬件方面及时更新计算机的运行内存，提高运行速度；配置一台较高的电脑作为服务器，实现全机房联网，有条件的可以用会计电算化软件网络版进行教学；开放U盘接口，让学生能及时将自己的作业备份保存；
（2）软件方面实训室最好归系里管理，配备有双师素质的教师兼管日常维护；操作系统最好选用WindowsServer2003，数据库安装SQLSERVER2005；最好同时安装多个操作系统，在多系统基础上安装三个会计电算化软件：用友、金蝶、初级会计电算化软件；及时更新相关内容
2项目教学的真实应用电算会计项目教学法的关键是设计和制定一个完整项目任务。现行大多课程教材实训内容只适合独立模块的完成，没有实现真正意义上的项目分工。根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行（以金蝶软件为例）：
（1）明确项目内容根据企业的实际情况，对学生进行岗位分工，按照时间顺序进行项目设计。此项目应涉及系统管理、初始化设置(设置系统参数、设置科目、建立各种账簿文件、定义各种辅助核算、定义报表以及录入各种余额数据或者是发生额数据等)，总账、工资管理、固定资产、应收应付、供应链管理（进、销、存）及报表编制模块。从建账、日常管理到期末处理的所有环节中常用的业务均需设计到，形成一个会计期间的完整数据流程；从输入到输出结果的一系列操作均涵盖在项目设计中，形成一个完整的项目。
（2）确定项目人员分工项目设计要求学生根据个人特点和需要自由组合，4～8人为一组，自行分工并成立组织以进行管理，各团队涉及到的岗位或权限需包括绝大多数实际工作中常见财务岗位，并在完成后逐一交替岗位人员。
（3）实施计划在实施计划过程中,学生独立完成自己所处岗位的任务，教师及时发现问题并纠正其错误。对于少数人提出的简单问题个别进行辅导，并注意收集学生提出的有共性的问题，然后集中进行讲授。教师辅导第一批岗位人员，其后由各岗位人员对下一批人员进行辅导，以增加各自的熟练度，这样可以保证每个学生均能在不同的岗位上进行练习，以适应不同职业岗位的人才需求。
（4）检查项目过程，评估项目成果在整个项目实施过程中，教师要随时督促引导学生进行阶段性小结，对项目进展过程中遇到的问题及时进行交流讨论，并运用所学的知识与技能解决问题。
3提高教师教学水平
关键词：平台测试；问卷调查；评定
随着我国市场经济的飞速发展，高校会计职业人才培养目标由原来的“应用技术型”转换为“实用高技能型”，要求会计人员熟练掌握软件操作和计算机网络技术，因此高职会计专业教育教学改革要与时俱进，提高学生掌握信息化的水平。现以《会计信息化》里的“普通采购业务”内容为例进行深入研究。
一、教学分析
（一）内容分析
普通采购业务是从财务模块到供应链管理的衔接阶段，课程内容具有承上启下的作用；有助于突破供应链模块的教学瓶颈，为相关专业和课程教学提供借鉴；采购管理是企业关注的重点，提高本节课教学效果有助于培养学生岗位适应能力和实际工作能力。
（二）学情分析
教学对象是计专业二年级学生，他们通过《会计基础》、《会计电算化》、《初级会计实务》等前置课程的学习已经掌握了基本账务处理技能，但由于缺乏实际工作经验对岗位流程和角色分工不够熟悉。
（三）教学目标及重难点
根据教学大纲和岗位技能要求，确定本节课知识目标为：明确普通采购业务的概念、操作流程及岗位角色分工。技能目标为：掌握订单、入库单、发票、付款单等基本单据的填制；能够及时地解决和排除会计软件在使用过程中遇到的问题和故障[1]；素养目标为：培养学生对会计信息化工作的兴趣和自豪感、责任感；培养学生分析判断能力、团队协作能力和会计职业精神等。以课程标准和教学目标为基础，本节课教学重点是：订单、入库单、发票、付款单等基本单据的填制；教学难点是：掌握普通采购业务操作流程。
（四）教学资源
为方便学生随时查阅和拓展相关知识，增进师生交流。教师整合了“网络平台”、“微课”、“公众平台”三大类教学资源。
二、教学策略
以就业需求为向导，基于翻转课堂的教学理念，设计教学策略如下：（一）课前教师上传资料、任务，学生初识任务；（二）课中教师运用信息化手段讲授新课，突出重点，突破难点；（三）课后制作试题进行效果检测和拓展提升。为化解重难点，我们充分利用以下信息化手段：1、课前学生进行漫画微课预习；2、课堂教师用动画视频进行完整流程梳理以及学生登陆“考教平台”实时检测教学效果；3、课后用“问卷星”进行互动调查和意见反馈。化难为易，化繁为简，一步步有条理的完成教学任务[2]。
三、教学实施
（一）课前准备
准备一，教师在班级QQ群里上传相关招聘启事以及课堂涉及到的原始凭证，让学生初步了解会计岗位需求，激发学习动力，增加专业自豪感。准备二，在微信公众平台漫画微课视频供学生自主预习，学生对普通采购业务的概念和流程有了初步了解，接下来迫切希望在机房软件上进行实际操练。
（二）课堂实施
1、教师演示(25分钟)：教师利用红蜘蛛软件控屏进行讲授演示，通过案例导入、情境模拟等方法实现一对一辅导和差异化教学。2、学生实训(25分钟)：学生引入教材光盘里的账套自主练习，遇到问题互相讨论，教师适时维持课堂纪律和辅导答疑。3、动画梳理(10分钟)：在教师演示和学生实训后，学生对于普通采购业务的复杂流程还是一知半解，此时教师在投影上播放流程的完整动画视频，带学生一起回顾、梳理和巩固采购处理流程。4、平台测试(30分钟):利用“财务综合实践信息化竞赛平台”对学生进行测试。学生以小组为单位,轮流按采购员、仓库管理员、会计、出纳等角色登录系统操作,系统自动计时评分并给出错题解析,生成成绩矩形图，教师在投影仪上进行点评,提醒集中出错点,对表现优秀的个人和团队进行表扬。课后及时对本次实训成绩予以登记，完成本次教学的实践过程考核。
（三）巩固拓展
1、针对学生手机不离手的现状，教师利用“问卷星”进行理论知识检测和师生互动交流。教师理论选择题形成二维码，学生扫二维码答题后成绩自动传到教师手机，同时学生利用问卷星反馈“教学质量考核表”便于教师调查改进。2、教师针对学生易错点制作综合案例题，要求学生课后练习。并在规定时间内提交QQ群展示，至此，完成了以过程考核为主、结果考核为辅的理论、实践和综合三元成绩的评定。3、在微信公众平台上传高、中、低不同版本的“普通采购业务”的教学视频链接，帮助学生学习同类软件操作，触类旁通，提升就业竞争力。
四、教学反思
（一）效果与评价
该课程开展信息化教学后，学生上课出勤率、学校教学质量、教师教学水平和学生学习成效都得以显著提升，多年在省级会计技能大赛中喜获佳绩，企业满意度显著提高。
（二）教学总结
1、不足之处：希望学校信息化软硬件资源进一加强，更多信息化教学手段和工具得到开发和应用，教师教学质量和教学效果进一步提升；以现代学徒制为指引，引入更多社会资源加强校企合作与工学对接，进一步打造真实或仿真的教学环境。2、特色创新：利用考教平台让学生互按角色进行小组实训，提升交流协作能力，达到以赛促教和以赛促学的目的；利用动画视频完整梳理操作流程，变抽象为形象、变复杂为简单、变枯燥为有趣，化解教学重难点；利用“问卷星”进行学生理论水平检测和师生交流反馈。总结本教学设计，利用了红蜘蛛软件、微课动画、竞赛平台、问卷星等多种信息化教学手段，系统优化教学过程，有效化解教学重难点。体现了“做中教、做中学”的职业教育理念，圆满完成教学任务，实现预定的三维教学目标。
参考文献：
[1]刘榕生.高职《会计信息化》课程教学设计之我见[J].商业会计,2015,(10):123-124.
关键词：ERP系统；会计电算化；教学
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
前言
由于ERP系统的应用对企业会计产生巨大影响，对会计及从事管理工作的从业人员提出了更高要求，因而会计电算化在会计学中的作用愈加重要。在实际的教学中，明确教学内容，解决会计电算化教学中存在的问题，提高会计电算化教学质量刻不容缓，因此，基于ERP系统的会计电算化教学研究是一个重要课题，本文的研究具有重要意义。
一、基于ERP系统的会计电算化教学存在的问题
（一）教学内容不合理
教学内容不合理是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题，当前，高职院校使用的会计电算化教材较为混乱，教材内容存在明显缺陷，其缺陷主要体现在以下两点，一、理论介绍式，理论介绍式的教材特点就是主要介绍会计电算化基本理论，对应用软件相配套的操作方案缺乏介绍。二、操作手册式，操作手册式主要引用财务软件讲述会计核算操作过程，对会计电算化的基础理论知识缺乏系统的讲解，无法满足教学要求[1]。在上述情况下，为教学增添了较大难度，教师只能根据自身的教学实践以及经验判断选择教学内容进行知识讲授，导致教学内容易出现不稳定不规范等问题。除此之外，教学内容的更新无法跟上技术发展的脚步，存在滞后现象也是教学内容不合理的体现，教材内容落后于教学内容，教学内容又滞后于社会应用水平，从而导致教学内容有待更新，缺少网络系统教学内容等问题，使教学内容极其不合理。
（二）教学主体地位不突出
教学主体地位不突出是会计电算化存在的主要问题，会计电算化课程作为一门信息技术、计算机技术、管理学以及会计学为一体的交叉学科，实践性较强，综合性也较强，易产生教学主体地位不够突出，不明确等问题[2]。教学主体地位不突出主要是指实践教学不突出，教师在教学过程中，偏重理论知识的讲授，忽视了实践操作的重要性，会计电算化作为一种应用性较强的学科，实践教学才是教学的主体，但是在教学过程中，实践教学往往被教师忽视，教师主要讲解理论知识以及相关原理，使学生实践操作能力较差。另一方面，在实践课程教学过程中，涉及财务分析与管理的内容较少，多数实践内容为一些简单的财务软件输入工作，录入一些数据，打印一些表格等，致使学生无法了解到会计电算化工作以及企业财务管理工作，教学效果不佳。
（三）教学目标不明确
教学目标不明确是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题之一，会计电算化早期的教学目标是使学生熟练掌握财务软件操作技能以及会计核算操作技能，以便提高会计人员的工作效率，使学生了解如何操作财务软件。但是当前，社会不断发展，计算机技术、网络技术不断进步，原有的教学目标已经不符合时展需求，致使当前的教学目标不够明确，无法满足教学需求。
二、基于ERP系统的会计电算化教学策略分析
（一）完善实践教学内容
完善实践教学内容是解决教学内容不合理的主要措施，完善教学内容的主要措施就是完善实践操作教学内容，建立多层次，跨专业，体验式的综合性实训模式，以达到适应社会经济发展，培养应用型高素质人才的目的[3]。以学习《收发电子邮件》为例，教师在讲解这部分内容时不应该只是为学生讲授收发电子邮件的步骤，如输入账号密码，登录邮箱，点击邮件，写信，在收件人处输入收件人的邮箱号，在主题处填写文件主题，在正文处填入文字内容等，如此讲解学生容易遗忘，学习效果较差。教师应当为学生准备好电脑，设计一小段内容，带领学生收发一封电子邮件，加深学生学习印象，通过实践操作，学生记忆更加深刻，然后教师可以重新设置一个主题，要求学生独立发送一封电子邮件，教师课堂上巡视，在部分学生无法独立发送的情况下给予一定指导，为学生创设真实的操作环境。
（二）突出主体地位，构建科学合理的课程体系
突出主体地位，构建科学合理的课程体系具有重要的作用，通过构建科学合理的课程体系能够将教学内容规范化，杜绝教学内容的随意性，从而优化组合课程，突出教学的主体地位。构建科学合理的课程体系需要做到以下几点，第一，从ERP系统环境下的岗位职业能力分析入手，设计会计电算化课程体系，适当调整教学内容。第二注重会计电算化学科的实践性，增添实践课程操作内容，增强课程操作性的同时，培养学生的能力，以学生能力培养为教学内容设计的主要目标。第三，将ERP系统的相关功能与会计专业课程相结合，加强电算化课程与会计专业其他专业课的练习，实现会计课程电算化。以《图文混排》为例，图文混排是文字处理中的重要内容，为突出教学主体地位，教师在讲这部分内容时需要将计算机技术与会计学知识相融合，在此基础上讲解图文混排知识，使所学知识具有针对性，学生能够学以致用。
（三）确立EPR视角下的教学目标
确立EPR视角下的教学目标是基于ERP系统的会计电算化教学的主要策略之一，不仅符合企业实际需要，还能够培养出增强企业竞争力的会计电算化人员。确立EPR视角下的教学目标需要做到以下几点，一、使学生了解新的理念，具有终身学习的观念，能够从EPR系统出发，组建计算机会计信息系统理论结构。二、加大宣传教育，为教师展示确立EPR视角下的教学目标的重要性，提高教师的重视程度，使教师注重教学目标的确立，从而明确教学目标。以《病毒的预防》为例，本节课的教学目标就是讲解计算机病毒的种类以及计算机病毒的危害与预防措施，教师需要明确教学目标，在EPR视角下思考问题，从而达到提高会计电算化教学效果的目的。
三、总结
综上所述，研究EPR系统下的会计电算化教学有助于提高教学质量，增强学生的实践操作能力，培养优秀的会计电算化人才，从而促进学生长远发展。
参考文献：
[1]余灼萍.将企业资源计划（ERP）纳入会计电算化教学[J].技术经济与管理研究.2016（05）.
[2]邵丹.从会计电算化到现代会计信息系统――谈会计信息系统的发展历程及方向[J].中国管理信息化.2016（06）.
关键词:模块化教学;会计教学;教学实践
中图分类号:G64文献标识码:A
众所周知,“模块化教学”是一个热门和流行的教学改革话题,尤其是在强调实务操作能力实训的中等职业学校和技工学校中更是风生水起,令许多学校跃跃欲试。模块化教学究竟怎样实行?是不是所有的课程都适合模块化教学?模块化教学中会遇到什么问题,又有什么利弊?带着这些思考,本人特意在会计专业教学中选择一部分实际操作性较强的“往来账项”进行了模块化教学实践,对模块化教学有了进一步的认识。
一、模块化教学的内涵
模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式,它以专项能力课程内容为单元模块,整个教学过程围绕一个个模块展开,以学生为主体,以教师为主导。以学生为主体,就是要学生学会自己动脑、动手运用所学的知识去解决实际问题,从而提高学生解决问题的能力,做学习的主人。教师则在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用。
模块化教学与传统教学模式相比,具有以下优点:(1)模块化教学以专业岗位为模块,把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起,注重教学内容的实用性,可以强化学生的技能训练,促进学生动手能力的提高,充分体现了以技能为基础的职业教育特点;(2)模块化教学强调以学生为主体,学生在实际操作中发现问题,并在教师引导下解决问题和完成学习任务,克服了课堂教学枯燥无味的弊端,增强了学生学习的积极性和主动性;(3)在模块化教学中,学生具有灵活性,还可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源,提高教学效率和质量。
二、模块化教学课堂实践
因客观条件所限,我在教学中对实际操作性强、理论相对容易理解的“往来账项”进行了模块化教学的实践。因为仅是一个简单的实践,所以在某种程度上尚不能代表组织全部模块教学方式的结果,但仍希望能通过对这次实践的经验总结,对广大中职教师有所帮助。
1、教学思想:模糊课程界限。模块化教学首先应划分好课程模块。会计课程模块的划分应以会计实务类型为标准,而不是课程本身。我教授的课程是《财务管理》,但在模块化教学实践过程中,并没有将《财务管理》作为主体进行教学,而是将《财务会计》、《财务管理》以及《审计》三门课程相结合,针对企业往来账项的实务,让学生自己动手,了解并掌握企业往来业务的核算、分析、管理以及审计流程。
2、教学过程简述
(1)教学中心:理论与实践相结合,重点培养实践能力。以“动”代“静”,提高学生学习的积极性。
(2)教学方法:分组式教学、答辩式教学。将学生分为若干组,总组数为偶数。学生自备某类生活用品作为商品,每组预先布置一定量任务。为了完成任务,各组要自行与其他组发生业务往来。当次任务结束之后,各组进行总结点评,组织各组答辩,及时指正学生操作中的遗漏和错误。
(3)教学程序:三部曲教学。第一步,业务核算。讲授《财务会计》里往来账项核算的基本方法、核算流程,让学生对往来账项业的会计处理有一定认识;第二步:教师引入《财务管理》中应收账款管理的相关知识,让各学习小组对本组的应收账款账龄进行分析,进行应收账款管理,,并提出改进意见;第三步:教师引入往来账审计的相关知识,将学习小组每两组制定为一个分队。每队的两组对各自往来账互相进行审计,并给出审计意见。
三、模块化教学实施效果
1、学生学习兴趣提高,实务操作训练效果良好。在教学中将理论知识比例压缩,课堂气氛变得大为活跃。教师只针对技能训练点进行教学,直接讲实际业务的操作,做示范,学生模仿执行。教师对学生实务操作讲解和纠正指导。学生的注意力不易分散,大大提高学习效率,学生上课打瞌睡、看小说等现象大为减少。
2、教学方法多变,学生新鲜感强,能保持学习热情。以自评、互评、教师评、专家点评,模拟实训为特点的教学方法增强了学生的新鲜感,学生在学习过程中能积极主动参与问题的分析、业务的操作,能对自己团队的工作成果做出积极评价,学习热情较高。
3、邀请有丰富实践经验的会计人员参与教学,指导性强。模块化教学由于是某一知识技能模块,篇幅不大,费时不多,容易聘请到外面的能手行家为学生做短期的专题讲座,介绍实践经验或新技术,与实际结合较紧密。让经验丰富的会计人员参与教学工作,向学生讲授会实务中会计处理流程、相关票据、凭证填制,业务核算等知识,有一定指导性,能在一定程度上弥补教师本身“理论丰富,实践不足”的缺陷。学生在学习中接触了“新面孔”,既增加了学习动力,又能给予学生业务操作实质上的指导,更加适应中职教育的指导思想和教育目标。
4、强化了技能训练。模块教学由于省略了很多理论上的那些可要可不要的冗长介绍,保证核心内容的教学,大大缩短教学课时,提高教学效率。学生觉得学得有重点、有收获、技能熟练得到了保证,适合就业需求,容易受到用人单位的欢迎。
5、加强了学生对专业课程的理解。本次实践中将《财务会计》与《财务管理》、《审计》三门课程结合,让学生对课程间的横向联系加深了理解。同各专业课各自平行式教学相比,模块式教学更加“具象”,让学生对专业知识从“平面”上的认识上升到了“三维立体”的高度,拓展了学生的思维,能将理论同实务联系起来,并恰当运用于会计实务。
四、此次模块化教学实践的不足
1、此次模块教学实践仅涉及往来账业务,缺乏对会计专业教学宏观层面上的说明力。本次模块教学效果良好,是不是意味着全部会计专业课程教学都适宜采用模块教学方式?一次实践尚不能定论。模块教学的实质成果仍然需要在教学中广泛地运用,加以检验。
2、学生理论学习不够系统全面。首先,模块化教学虽符合职业学校的学习需要和培养目标,但模块化的教学可能会切割单项专业课程的纵向联系。学生学习的是一个个技能模块,会造成知识的逻辑性、系统性和连贯性欠缺。其次,模块教学注重实践操作能力的同时,会造成理论知识教学比例压缩,理论欠扎实,对学生的潜能发挥有一定的限制。
五、实施模块化教学的条件
这次实践令我认识到,实施模块化教学需要具备下列条件,否则实施起来就形同鸡肋,不能发挥出“模块化”的真意。
1、认真分析课程模块化教学实际操作性。模块化教学的内容适用于操作性强、动手机会多的知识或技能,且前后联系性不强,各技能模块相对独立。会计专业可以按业务类型实行模块化教学,但对一些纯知识性、思维性靠理解和记忆才能获得的知识学科,比如作为专业基础课的《统计学》等,就不适宜采用模块化教学。
2、开发适宜实用的校本教材。目前的教材都是在完整的课程观下编写的,讲究知识的完整性,不太适合模块化教学,这是限制模块化教学推行的一个障碍。因此对突出技能教学的职业学校来说,鼓励校本教材的开发显得很有必要,校本教材应围绕某一工种或工作岗位所需要的技能重点开发一些实际操作性强的技能教学模块。学校应组织有教学经验的老师连同企业有丰富实践经验的技师以及行业协会等行业人士共同参与教材开发和编写。
3、提高教师专业水平,加强交流,细化分工。采用模块化教学,是对教师的专业水平的挑战。教师不能只做对专业知识基本层面熟悉的“万金油”而更要“术业有专攻”,加深专业知识层次。此次模块教学因条件所限,教学组织工作都由本人来完成。在完善的模块式教学中,一个模块不能只由一名教师组织教学工作,而需要多位老师共同参与。在安排教学内容、教学时间以及考核方式、考核内容方面不能一个教师说了算,而需要合作协调分工,因此教师的团队合作精神就显得非常重要。
4、加强同企业及其他单位的行业沟通。把企业里的技术骨干等行家专家请进学校,为学生讲授新知识、新技能。专家授课对模块化教学有指导性的作用,职业学校应加强同企事业单位的联系。
5、制定完善的教学计划,教学管理部门要做好统筹规划,以免发生时间上、师资上的冲突。模块化教学是一个系统工程,实施模块化教学,会给教学管理部门带来诸多新问题,比如教师的排课和课酬的计算、学生的成绩管理等。学校在实施模块化教学前要做好全面充分的准备,否则就容易出问题。
六、结论
综上所述,模块化教学有较多的优越性,但其实施也有诸多条件限制。我们不能简单地判定所有的课程都要或不要采取模块化教学,而应该根据教学内容、学科特点、培养目标、教学条件等实际情况决定是否采用模块化教学。不能一哄而上,生搬硬套“模块”两个字;对一些模块化教学条件成熟的课程,应加大模块化教学改革的力度,而对一些理论性较强、前后联系较大的课程,则要慎重采用模块化教学,可以在小范围中进行尝试或探索,但不宜大范围推行。
(作者单位:郑州工业贸易学校)
主要参考文献:
