计算机导论论文优选九篇

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第1篇

在防汛过程中，河道的水位对防汛抢险具有重要的参考价值。一般天然河道的水位测量站分布稀疏，当一段河道离水位测量站较远时，通过计算的方法大致了解其水位显得尤为重要。

就当前赣抚平原灌区而言，东、西总干渠道均有一段渠段是天然河道，原人工开挖渠道经过四十多年的流水冲刷，也渐渐变得与天然河道相差无几。根据天然河道水位的计算方法计算渠道内水位测站上下游水位，了解渠道水位涨落速度及最高承受水位，对灌区的防汛抗洪指挥、总结防汛经验具有一定的参考作用。

2几组水位计算公式的推导

天然河道蜿蜒曲折，其过水断面形状极不规则，同时底板和糙率往往沿程变化。这些因素使得天然河道水力要素变化复杂。由于河道的这些特点，其水位计算时，可根据水文及地形的实测资料，预先将河道分为若干河段。分段时应尽可能使各段的断面形式、底坡及糙率大致相同，同时保证计算段内流量不变。当然，计算河段分得越多，计算结果也就越准确，但计算的工作量及所需资料也大大增加。分段的多少视具体情况而定。一般计算河段可取2~4km，且河段内水位落差不应大于0.75m。此外，支流汇入处应作为上、下河段的分界。

图1所示为天然河道中的恒定非均匀流，取相距为Δs的两个渐变流断面1和2，选0—0为基准面，列断面1和2的能量方程为

z1+=z2++Δhw

式中z1，v1和z2，v2分别为断面1和2的水位和流速；Δhw为断面1和2之间的水头损失，Δhw=Δhf+Δhj。沿程水头损失可近似的用均匀流公式计算，即Δhj=Δs，式中为断面1和2的平均流量模数。局部水头损失Δhj是由于过水断面沿程变化所引起的，可用以下公式计算：

Δhj=（－）

式中为河段的平均局部水头损失系数，值与河道断面变化情况有关。在顺直河段，=0；在收缩河段，水流不发生回流，其局部水头损失很小可忽略，取=0；在扩散河段，水流常与岸壁分离而形成回流，引起局部水头损失，扩散越大，损失越大。急剧扩散的河段，可取=－（0.5~1.0）；逐渐扩散的河段，取=－（0.3~0.5）。因扩散段的v2<v1，而式正值，故取负号。

将Δhf和Δhj的关系代入能量方程得

z1+=z2++Δs+（－）⑴

上式为天然河道水位一般计算式。

如所选的河段比较顺直均匀，两断面的面积变化不大，两断面的流速水头差和局部水头损失可略去不计，则上式可简化为

z1－z2=Δs⑵

利用式⑴或式⑵，即可进行河道水位的近似计算。

3河道水位的计算方法

㈠一般河道水位计算——试算法

计算天然河道水位，应已知河道通过的流量Q，河道糙率n，河道平静局部水头损失系数，计算河段长度以及一个控制断面的水位z2。若已知下游控制断面水位z2，则可由向上游断面逐段推算，此时与z2有关的量均属已知。将式⑴有关的已知量和未知量分别写于等号两边，则有

z1++－Δs=z2++

式中v=，代入后有

z1+－Δs=z2+

上式等号右边为已知量，以B表示，左边为z1的函数，以f（z1）表示，即得

f（z1）=B

计算时，假设一系列z1，计算相应f（z1），当f（z1）=B时的即为所求。通常将假设的3、4个z1值与相应的f（z1）值绘制成z1~f（z1）曲线，如图2所示。根据已知B值从曲线上查得相应的z1值，即是所求的上游断面水位。依次逐段向上推算，可得河道各断面的水位。反之，若已知上游水位值z1，则从上游往下游逐段推算z2。

㈡图解法

图解法种类较多，现介绍其中较为常用的一种方法——断面特性法。

利用简化公式⑵

Δz=Δs

令=（+）

其中K为特性流量，是断面要素的函数，因

K2=

则⑵可改写为

Δz=Δs（+）⑶

式中，A是水位的函数，即

=f（z）⑷

当z=z1时，f（z1）=F1；z=z2时，f（z2）=F2。代入上式，则

Δz=Δs[f（z1）+f（z2）]=Δs[F1+F2]

根据水位资料，绘制上、下断面的z~f（z）曲线。如图3所示。假设河段上、下游断面的水位为及，在图3曲线上去aa’=z1，则oa’=F1；同样，在曲线上去bb’=z2，则ob’=F2。过a作水平线交bb’于c点，则ab于ac之夹角的正切为

tgθ==

所以

Δz=tgθ（F1+F2）⑸

比较式⑷与⑸，得

第2篇

论文摘要：劝导技术是利用计算机、设备及应用软件来影响人类想法及行为的技术。该文对劝导技术的发展及其现状进行了综述，并着重对劝导技术的可信度及其三类劝导技术应用结果通过心理学的角度进行了分析。系统生命周期是现代设计方法理念的一个重要概念，该文介绍了系统生命周期，并介绍了基于系统生命周期中的劝导技术的设计评估行为。该文为劝导技术产品研究设计分析提供了系统的理论的指导。

1引言

在CHI97(ConferenceonHumanFactorsinComputingSystems1997)上，计算机技术作为劝导技术而首次被介绍[Dillard,J.&Pfau,M.,2002]。劝导技术是指设计及应用计算机系统、设备或软件用于影响使用者的想法或行为[Berdichevsky&Neunschwander,1999]。劝导技术最初出现于七十年代及八十年。劝导技术是一门包含心理学和计算机科学跨学科技术。根据实际项目的不同，更多的学科包含在劝导技术应用中。因此劝导技术是一门多领域学科交叉合并而成的一门新型学科。尽管许多劝导技术产品应用于商业、教育界、健康问题预防及经济领域，其实际应用有着巨大的潜能，但本学科的研究还处在初级阶段。本学科前瞻性的创始人麻省理工大学B.J.Fogg博士创立了一个新名词“计算机劝导学/Captology”用于描述此学科，计算机劝导学是一个基于英文词组“用于劝导的计算机技术/ComputersasPersasiveTechnologyies）”的合成词。计算机劝导学是一门致力于设计、研究和和分析以改变产品使用者观念、态度或行为为使用目的的互动性计算机技术产品的的学科。

劝导技术的载体一般分为两大类：一类是个人电脑，另一类是利用计算机技术的电子设备。计算机有三个功能使之成为优秀的劝导者：

1)计算机在使用过程中作为工具计算并引导使用者。

2)当计算机作为媒介，利用仿真技术模拟真实环境为使用者来提供信息及经验。通过仿真信息，计算机可以劝导使用者改变想法和行为。

3)计算机可作为社会行为者，利用互动技术对使用者做出回应。

利用计算机技术劝导有两种途径：一种是以有意以劝导为目的，另一种无意劝导使用者而产生了劝导效果。本文所探讨的是第一类劝导技术应用，即产品设计的目的是使使用者接受或改变某种想法或行为。例如SkillTek1开发的软件模拟了特定的工作环境来劝导使用者对改变对某些行业工作者如医疗工作者或重型机械操作员的偏见。

2劝导技术的可信性

劝导技术的可信性是劝导技术特有的品质，这种品质在计算机提供仿真环境时格外重要。可信性共有四种不同类型：感知型、据称型的、表面型的以及经验型的[Tseng,S.&Fogg,B.J.,1999]。感知型的可信性描述了感知者相信某人或者某种事物的程度基于感知者的普遍假设。例如，相对陌生的营销员，人们会更相信自己的好友。通常计算机都被认为是高度可信的。据称型的可信性描述了感知者相信某人或者某种事物的程度基于第三方的描述。

根据可信性的类型，有不同变量用于使用者评估劝说技术产品的可信性。

1)如果使用者熟悉产品某些的内容，使用者可根据自己的专业知识。如果有错误出现，使用者会认为该产品不可信。但当使用者不熟悉产品，他们可能会认为该产品是可信的。

2)如果使用者非常需要某类信息，那么他们更可能接受该产品提供的此类信息，并认为该产品是可信的。

只有在使用者有恰当的专业知识并进行客观的评估时，可信性的评估结果才是可接受的。对于劝说技术产品的设计者来说，任何时候保证产品的可信性都是至关重要的。

3劝导力/Persuasibility

劝导力/Persuasibility在传统的字典里是找不到的，但是在网络字典中，可以看到它的解释为：劝导的能力。

劝导力是劝导产品设计固有的特性。当今，对于软件易用性系统化的设计及评估方法已经非常成熟了。但是，作为软件易用性的一个要素，劝导力的系统设计及评估仍然是研究领域的一片空白。因此笔者在本文中率先将以生命周期为导向的系统化理论和方法用于计算机仿真软件产品劝导力的设计及评估。

4劝导产生的行为上的结果

劝导的研究曾经被界定在非常有限的背景下，例如公共场合的演讲和政治性的传媒。今天，劝导已经非常普遍的用于人际交往、商业、广告和许多其他领域。学术界对劝导的研究兴趣的出现是由于劝导潜在的社会意义。通过劝导会产生三种不同的的行为上的结果，区别这三种不同的行为上的结果是非常必要的，这三种结果并不是相互排斥的，而往往会相互交叉重叠。根据不同的劝导结果，劝导力的评估会产生并侧重不同评估标准。

4.1想法及行为塑造过程

这种情况下，使用者在使用产品之前，有非常有限的相关知识。想法及行为塑造往往不被认为成典型的“被说服”。劝导在这种情况下实际是一种学习过程。传统上，有关劝导的文献将这一过程称为“想法形成”而非“想法改变”。儿童学习过程可以视为想法及行为塑造过程。但此过程并不局限于儿童。例如，在使用婴儿仿真模拟器之前，使用者可能完全不了解如何照顾婴儿。所以使用过程也是学习过程并通过学习接受劝导。

4.2想法及行为强化过程

许多劝导过程实际上是强化感知者的固有想法或行为而使之抵制改变。在我们的社会里，许多劝导过程都是想法及行为强化过程。因而许多劝导技术产品不仅仅用于改变使用者想法，而是让使用者保持并强化原本的想法且拒绝改变。例如，如果青少年使用者在使用婴儿仿真模拟器之前就认为成为少年父母是不合适的，那么通过使用模拟器，会强化使用者原本的想法并拒绝改变。

5基于产品生命周期的劝导力设计及评估

在概念性预设阶段，设计者必须对产品劝导力要求进行质化及量化的确定及分析。劝导力设计评估的计划流程必须在此阶段确定。产品设计者及潜在的用户在此阶段必须清楚的理解该产品的劝导力要求。在预设计阶段，产品劝导力设计要求需要分配至产品的产品的子系统中。正式的劝导力设计在此阶段必须被在产品为单元的层次上审核以确保达到设计使用的要求。

5.1细节设计研发阶段

在细节设计研发阶段，设计者确定详细的细节化的设计需求，分析劝导力的需求以支持产品设计。产品劝导力的预测行为是反复的并穿插于整个系统生命周期的来辅助劝导力的评估。同时，产品劝导力的自我评估也为产品设计者提供了修正劝导力设计的指导方向。如在概念性预设计阶段一样，正式的劝导力设计审核也是必要的，但此阶段，设计的主要工作已转移到产品子系统的层次，以产品细分之后的子系统的层次上进行设计及评估。而这一工作在子系统生命周期中也是重复进行的。超级秘书网

5.2生产阶段

在生产阶段，根据设计要求，劝导技术进入了实施阶段。正式的劝导力设计及评估在这一阶段展开。用户必须参与此阶段的产品测试。设计者收集并分析相关的数据及信息。如果产品的测试评估表明产品没有达到预期的劝导要求，设计者必须实施有必要的产品修正工作以确保产品达到预期的劝导效果。

5.3使用及废弃阶段

在此阶段，对产品劝导力的数据信息收集，分析及评估是非常必要的，这些信息可以为产品的改进和升级提供有效的帮助。如有必要的修正和改进，设计者将会对此备案，用于将来系统升级以及进一步的研究工作使用。

6结束语

本文在对劝导技术进行综述后，首次将系统工程，易用性设计评估及劝导技术相结合。对于劝导技术产品的设计及评估方法具有指导性意义。劝导技术的目的在于改变用户的行为及想法。因此对于劝导技术产品的劝导力评估方法进一步的研究将是一个重要的研究领域。

参考文献：

第3篇

一、本科学生毕业论文的目的和内容

二、管理信息系统开发的主要步骤

三、计算机专业所选开发工具和注意事项

四、计算机毕业论文撰写格式

五、毕业论文中正文的写法和注意事项

六、结束语的写法

七、参考文献 列出毕业论文设计中主要参考书籍

八、附录的写法

九、论文评分的能用标准

一、本科学生毕业论文的目的和内容

本科学生在毕业之前必须做毕业论文，其目的是通过毕业论文，让学生独立开发一个具体的计算机应用项目，系统地进行分析总结和运用学过的书本知识，以巩固本科阶段所学的专业理论知识，并给予一个理论联系实际的机会。

为了便于实施和管理，规定网络学院计算机相关专业本科学生毕业论文主要以开发一个管理信息系统为毕业实践的课题，每个毕业生通过独立开发一个具体的管理信息系统，掌握开发一个比整完整的管理信息系统的主要步骤，并从中获得一定的实际经验。

二、管理信息系统开发的主要步骤

管理信息系统开发的主要步骤及各步骤的基本内容如下：

1、 系统分析

主要工作内容有以下几项：确定系统目标，系统可行性分析

2、 系统调查

系统的组织结构、职能结构和业务流程分析。其中系统的组织结构图应画成树状结构。

系统业务流程分析、业务流程图

3、 数据流程分析

数据流程图（系统关联图、顶层图、一层数据流图、二层数据流图）、数据词典、代码设计

4、 管理信息系统的功能设计

系统的功能结构图，每个功能模块的主要工作内容、输入输出要求等。

系统控制结构图

5、 数据库设计

概念模型设计：实体、实体间的联系、E-R图

关系模式设计：E—R图->关系模式的转换规则

关系模式

数据库表设计：数据库表结构

6、 系统物理配置方案

7、 人机界面设计

8、 模块处理概述

9、 系统测试和调试：测试计划、测试用例、测试结果

三、开发工具和注意事项

1、开发工具

开发工具可由学生任选。如Delphi、FoxPro、VB、Access等，这些工具的使用全由学生自学。

2、注意事项

（1）项目开发步骤的完整性（系统需求分析、概念设计、物理设计、系统环境和配置、系统实施以及系统测试和调试等）

（2）每个开发步骤所得结果的正确性（业务流程图、数据流程图、数据词典、HIPO图、E-R图、关系模式、人机界面设计及模块处理等的详细分析和说明）

（3）论文整体结构的完整性（前言、各个具体步骤的叙述和分析、结语、参考文献和有关附录）

（4）提供软件系统的可执行盘片及操作说明书

（5）参考资料（列出必要的参考资料）

四、毕业论文撰写格式

注意： 1．每个步骤都要有文字说明和论述 2．各个步骤必须是有机的组合，不可以支离破碎不成一体。

一、封面

二、摘要 用约200-400字简要介绍一下论文中阐述的主要内容及创新点

三、主题词 用一、二个词点明论文所述内容的性质。（二和三要在同一页面上）

四、目录 一般采用三级目录结构。 例如第三章 系统设计3.1系统概念结构 3.1.1概念模型

五、正文

第一章 前言

简要介绍： 组织机构概况、项目开发背景、信息系统目标、开发方法概述、项目开发计划等。

第二章 系统需求分析

本章应包含：

（1）现行业务系统描述

包括业务流程分析，给出业务流程图。

具体要求：业务流程图必须有文字说明，图要完整、一定要有业务传递的流程。

（2）现行系统存在的主要问题分析

指出薄弱环节、指出要解决的问题的实质，确保新系统更好，指出关键的成功因素。

（3）提出可能的解决方案

（4）可行性分析和抉择

包括技术可行性、经济可行性、营运可行性分析和抉择。

第三章 新系统逻辑方案

针对用户需求，全面、系统、准确、详细地描述新系统应具备的功能。

（1）数据流程分析

最主要的是给出数据流程图，要求满足以下条件：

A．数据流程图必须包括系统关联图、系统顶层图、第一层分解图和第二层分解图组成。B．系统关联图确定了从外部项到系统的数据流和从系统向外部项的数据流，这些数据流在其它层次的数据流中不允许减少，也不允许增加。各层次内部的数据流不受关联图的限制。 C. 数据流应有名字。 D. 外部项和数据存储之间不得出现未经加工的数据流。 E. 数据流程图的分解中，必须保持每个分层同其上层加工中的外部项和输入输出流相一致。 F. 各加工之间一般不应出现未经数据存储的数据流。 G. 数

据存储之间不得出现未经加工的数据流。 H. 数据存储可以分解。 I. 若有查询处理，应在数据流程图中表达。 J. 统计和打印报表不在数据流图中表达。

(2) 数据词典描述

可采用图表格式或较紧凑的记录格式描述 A、若采用图表格式，可只写出数据流、数据元素、加工、数据存储和外部项各一个表。 B、若采用紧凑的记录格式，则应列出全部成分。如数据元素： 编号 名称 存在于 数据结构 备注 E1 入库数

据 F1/F3/F11/F15 入库单号 日期 货号 数量 E2 出库数据 F1/F3/F11/F15 出库单号 日期 货号 数量 C、据流程图中系统顶层图的数据加工都必须详尽写出。

(3) 基本加工小说明

可采用结构化语言、数学公式等描述各个基本加工。

第四章 系统总体结构设计

（1） 软件模块结构设计 A、系统软件模块结构图，并由此导出功能分解图及层次式菜单结构。 B、系统的模块结构应与数据流程图的顶层图的加工一致。

（2）数据库设计 A、应按下列次序阐述各个元素：实体、实体的属性、实体间联系、E-R图、转换规则、关系模式。 B、在介绍实体的属性时，不应包括联系属性，联系属性直至关系模式中才出现。 C、数据流程图中的每个数据存储可隐含于E-R图中的多个实体。 D、 E-R图中的实体要与数据流程图中的数据存储相对应。每个实体要指出实体的标识码（主码）。对每个实体或联系应列出其应有的属性（用列举的方法）。 E、E-R图中至少要有一个多对多的联系。 F、必须严格按照转换规则从E-R图产生数据关系模式集，需要时作必要的优化，并说明理由。 G、对于一对一的联系，只应把任一个实体的主码放在另一个实体中作为外码。 H、一对多联系也可以产生新的关系模式，如要这样做，必须说明理由。 I、多对多联系，或三元联系必须产生新的关系模式。 J、关系模式的个数和名字要与E-R图中的实体和联系相一致。 K.、每个关系模式中要用下横线标出主码，后随的符号“#”标出外码。 L、若有代码对照表可在最后列出，需另加说明。

(3) 计算机系统配置方案的选择和设计

给出硬件配置，系统软件配置，网络通信系统配置（可选）等内容。

(4) 系统总体安全性、可靠性方案与措施。

第五章 系统详细设计

（1）代码设计 基本数据项的代码格式。

（2）人机界面设计 给出人机界面视图（输入输出接口，屏幕格式设计等）

（3）模块处理过程 根据软件环境做不同处理。 可采用脚本、程序流程图、结构化的PDL语言等。

第六章 实施概况

（1）实施环境和工具的比较选择

（2）编程环境、工具、实现与数据准备概况

（3）系统测试概况 主要包括测试计划、测试用例、测试记录。

（4）系统转换方案及实现概况

（5）系统运行与维护概况

六、结束语

（1）系统特色、局限与展望

（2）实施中遇到的挫折、创新、体会与致谢

七、参考文献 列出毕业论文设计中主要参考书籍

序号、书名或文章名、作者名、出版社或杂志名、出版日期或杂志期号。

八、附录

（1） 列出部分有一定代表性的程序代码段

（2） 操作说明书

九、论文评分标准

1、A等

系统正确无误，系统功能完善，设计步骤完整正确，实用性强，有一定的创新性，论文结构严谨，表述流畅。

2、B等

系统基本正确，系统功能基本完善，设计步骤基本完整正确，有一定的实用性，论文结构良好，表述基本流畅。

3、C等

系统有少量错误，系统功能不够完善，设计步骤欠完整，基本上没有实用性，论文结构一般，表述基本清楚。

4、不及格

第4篇

教育体制的不断发展与变革使得我国以往教育观念已经不能满足社会对人才的需要。而在社会主义市场经济的今天，社会需要的是具有高素质、实践能力强、具有创新意识的实用性人才。所以，要想让学生更加顺利的进入社会、参加工作，在培养方式上，就必须转变以往的以理论知识教授为主的教学思想和方法。对于高职院校的计算机教学来说，更应该如此。就计算机专业自身来说，就是需要实践性、操作性强的人才。再加之社会发展的需要，以及就业压力与竞争日趋激烈的现状，在高职院校中的计算机教学中，开展以就业为导向的高职计算机教学模式是十分有必要的。

2以就业为导向的计算机教学模式面临的问题

以就业为导向的高职计算机教学模式虽然在教育领域相关人员的不断研究下有了很大的进步，但是在实际的教学模式应用中仍旧存在着一些问题，其问题主要体现在以下两个方面：第一，计算机教学与就业的目标有一定的偏离，计算机技术被广泛的运用在多个领域的发展之中，所以，对于当下的教育发展中，大多数院校都设有这一上热门专业。但是，计算机专业之所以是一个比较热门的专业，其主要原因是因为其应用的广泛性。而院校虽然意识到了这一广泛性，但是对于其就业的具体目标却没有明确的确定。第二，计算机教学与实际的计算机应用相脱离。部门学校在计算机的教学中，虽然以就业为导向，根据就业情况来开展教学，但是其教学仍旧在很大程度上停留在理论的教学上，而在实际的应用以及操作方面却存在着很大的欠缺。

3以就业为导向的计算机教学模式发展的策略

由上述可知，我国当前的以就业为导向的高职计算机教学模式无论在教学的目标上，还是在实际的发展中都存在一定的问题。并且这些问题的存在严重的影响了以就业为导向的高职计算机教学模式的发展。所以，计算机教学领域的专业人士应该重视这些问题，并找出相应的解决措施。笔者在此对其模式发展的策略进行了一定的探索，希望能够有助于发展教学模式的发展和应用。

3.1就业目标应该符合计算机专业特点

促进以就业为导向的高职计算机教学模式的发展与应用首先就应该使得就业的目标符合计算机专业的特点。而要做到这一点，就需要院校的相关方面，对社会。市场进行合理的、科学的调查，特别是对于企业的调查，研究出企业所需要何种类型的计算机人才。使得计算机的教学更加具有针对性，进而使得培育出来的计算机专业人才能够直接的投入到工作上去。在符合社会发展需要的基础上，为学生的就业奠定良好的基础。

3.2注重培养教师的教学素养

要想培养出高素质的人才，学校必须拥有一支高素质的教师团队，计算机专业本身对教师个人的素质要求就非常高，教师应该在此基础上，对自己更加的严格，不仅具备超强的理论素养，能够通过理论来解答学生们提出的有关问题，同时还应该具备超强的实践能力，能够让学生掌握计算机操作的核心内容，而且教师还应该善于总结，在教学中不断的总结出操作规律交给学生，进而培养学生举一反三的能力。

3.3注重学生实践经验的积累

提高以就业为导向的高职计算机教学模式除了要做好以上两个方面的工作外，还需要加强对学生实践经验的积累。而做到这一点是比较困难的。一方面，教师需要对学生的实践课程加以重视，合理的分配理论教学与实践教学的时间，要以理论教学为基础，实践教学为重点。如果学校条件允许，笔者认为根据就业需要建立一个计算机教学实践基地是十分有必要的。这种方法不仅能够为学生提供更多实践机会的设备和场所，同时还有利于促进学生对于专业学习与就业之间的认识和理解。另一方面，院校要做好校企合作工作，增加校企合作的数量，使得学生在实习期间都能有一个合适的实习岗位。总之，无论是建设校内的实习基地，还是做好校企合作工作，其目的都是建立在以学生实践经验的积累之上的。

4结语

第5篇

1.教师缺乏动手能力，实训设施投入不足。

长期以来，因资金问题短缺，导致职业院校的计算机教学设备陈旧，尤其是扩招的学校，因学生增加，学校实验室设备却未增加，导致计算机实训教学实施困难。除此之外，当前职业学校在校任职的计算机实习课及专业课教师教学水平差，缺乏动手能力，因而计算机实际操作时，不能对学生进行有效指导，同时职业学校计算机教师师资力量的缺乏会影响整体教学质量，对学校的发展不利。

2.沿袭单一、死板的传统教学模式。

由于计算机学科的知识更新较快，大多数教师在更新自身专业知识上花费时间与及精力较多，因此对于如何提高教学方式却被忽视掉。因此，教师在授课时还是使用传统的教学形式例如“灌输式”“传授式”，教师只是单一的将学科知识进行讲解或示范，学生在课堂上比较被动，积极性与主动性较差，不利于学生专业水平的提高。

3.教材内容无法适应社会需求。

目前计算机教材内容均是计算机基础知识包括Word、Excel等基础软件，有些学生对这些基础知识已能熟练掌握，但是农村学生比较生疏。因此部分学生的个性化需求得不到满足，阻滞部分学生的专业水平的提高，随着现代社会的发展，企业竞争比较激烈，对计算机综合水平的要求也逐渐提高，而目前教学内容，无法和社会真正接轨。

4.传统计算机教学考核的单一。

传统计算机教学对理论考试结果过分看重，忽视操作技能评价与过程评价的重要。考试内容较为单一，过分依赖教材，只有统一、共性的理论知识及操作，不能发挥学生个性，学生计算机专业综合素质得不到全面考核。计算机专业考核未与社会需求接轨，脱离现实工作环境，不利于学生综合全面发展。

二、改变局限性计算机教学模式

1.优化计算机教学内容。

针对传统计算机教学模式的局限，教育相关部门应转变教学理念，适应社会的发展，以就业为导向，及时调整教学内容，保证学生掌握基础知识同时，根据市场需求和学生的兴趣爱好，增设社会需求量较大、实践性较强的知识技能，包括网站建设、Photoshop、网络市场推广等。授课将理论知识联系于市场企业，如对Excel软件学习追踪，可让学生用Excel制作企业求职表、工资表，用Photoshop软件并与Office软件结合制作企业宣传画册，有利于提高学生实际操作能力，将所学知识与社会需求接轨。

2.改善教学环节。

实训是指一系列实践活动包括课程设计、校外实习等。改善实训环节，应提高教师对实训教学的重视，增加学生实际操作的机会。同时，职业学校应加强与企业之间的合作，并增加计算机实训教学设备，这对提高学生计算机综合素质及就业能力有较大帮助。

3.优化教学方法。

目前较多职业院校均采取传统单一、死板教学形式，使学生在学习中较为被动，且师生之间互动较少，不利于学生全面发展。教学需结合学生的就业需要，对教学形式进行创新及优化，改变学生学习的被动状态，激发学生学习兴趣及学习积极性。

4.优化教学评价方式。

在对学生计算机专业的考核中，应加强对实际操作能力的考核，在考试形式上，应结合笔试、口试及上机考试多种形式，加强学生实际动手操作能力的考核。

5.优化教师队伍建设。

随着教学模式的转变，要求教师不仅需要有较强的学科理论知识，同时还需要有经验丰富的实践能力，这样才能很好对学生进行指导，提高学生学科水平。

三、结语

第6篇

“导师制”是一种教育制度，与学分制、班建制同为3大教育模式。导师制由来已久，最先产生于14世纪的英国，被牛津大学和剑桥大学应用于研究生培养。20世纪，日本的筑波大学、美国的普林斯顿大学在本科生导师制方面实施得非常成功。建国后，国内高校在北京大学和浙江大学率先实行了本科生导师制，随后我国多所高校也开始实行本科生导师制。本科生导师制分为全程导师制、高年级导师制和科研导师制。科研导师制是提升学生创新能力的教育、教学实践活动的一项制度。它利用教师的科研能力、学术水平让学生参与课题研究，以科研为纽带，促进教师在育人中的主导作用，培养与提高学生科研意识和科研能力。科研导师制以教师为主导，学生在科研活动中体现主体性，担任导师的教师必须具有一定科研能力和学术水平，富有责任心。科研导师制的特点有：导师的主导作用与学生主体性相结合；课堂教学与实验教学相结合；具有连续性，必须从一年级起至毕业为止；④导师与学生互动，做到个性化教育］。科研导师制的运行模式：一般采取一年级时选择导师（导师公布自己的学术方向，进行双向选择），由一名导师指导3-5位学生。学生参与模式是：一年级参加社团活动；二年级参加导师课题活动；三年级在导师指导下自行申报课题，从事科研工作；四年级从事毕业设计。学生四年学习生活有机连续，保证科研能力有序提高。

2科研导师制度应用

将科研导师制度引入到计算机专业人才的培养模式中，就是让计算机专业的学生与教师协作，考察、创造和分享新知识。大学生科研创新活动的形式主要有：参与教师的科研项目、大学课外科技活动和大学生自主申请的研究项目。无论学生参与哪种科研创新活动，都要为其配备一个固定的科研导师，以提高学生创新研究的层次和水平。指导教师让学生参与到科研项目研究中，使学生在研究的过程中增强创新意识、创新思维和创新能力，增强学生的就业竞争力。科研导师制度的引入，首先要确定科研导师的能力，挑选那些科技创新能力强的教师担当指导教师。学校及院系需要制订相应的措施，以激励科研导师的工作积极性，努力提高科研导师的科研水平。比如，对成绩优异的科研导师进行奖励与表彰，计算相应的科研工作量等。由于计算机专业的学生从进入大学校门到毕业，所具备的知识水平不同，因而，科研导师制度的引入是一个循序渐进的过程，在每一个阶段，计算机专业学生在科研导师的指导下完成相应的任务，最终达到企业需求的目标，具体步骤如下：

（1）将计算机专业学生与科研指导教师配对，学习内容与科研指导教师研究方向一致

学生从大一就开始跟随科研指导老师进行专业学习，阅读计算机专业相关文献资料，有利于在最短的时间内进入到专业氛围学习，也有利于对以后所从事的行业有更深入的了解。计算机专业教师将自己的专业背景、学术业绩、带生数量交给院系，同时学生将自己的学业状况、兴趣特长、接受指导的需求也交给院系，由院系统一整理并公开科研导师和学生的情况，在保障双方都掌握知情权的情况下进行选择，师生之间通过面试环节扩大交流互动，最终通过双向选择机制确定导师与学生的配对关系。这样一种学生－科研导师的关系在整个大学生涯是固定的，学生跟随科研导师从大一进行学习，一直持续到毕业。在大一阶段，计算机专业学生需要培养查阅中外文献资料的能力，熟悉科研导师的研究方向和课题，学会写简单的综述，熟悉科研论文的写作思路和研究方法。通过这一系列的培养，学生对科研导师所研究的课题有了一个大概的了解，同时也基本熟悉了科研过程，可以迅速进入科研导师的课题组参与研究。

（2）通过实践，锻炼学生的动手能力

这一阶段主要是在大二、大三学习阶段完成。一般高校都将专业基础课程安排在大二阶段，将专业方向课程和专业选修课程安排在大三阶段。通过这一阶段的锻炼，培养学生的实践操作能力，为下一步承担和实施科研课题奠定基础。

（3）全面提高实践能力

这一环节主要在大三阶段完成。目前计算机专业大学生竞赛活动和创新基金课题较多，如“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛、大学生程序设计竞赛、全国信息技术大赛、机器人大赛、大学生计算机设计大赛等，在这个阶段，学生可以独立申请创新课题。在课题申请和完成过程中，学生通过查阅资料和科研导师的指导，设计技术路线和实验方案。同时，科研导师可以根据自身所研究的纵向或横向科研课题，在考虑学生专业基础知识、学习积极性和实际能力的前提下，拟定出一些创新性课题，引导学生选题，为毕业设计做准备。科研导师要定期听取学生汇报学习动态和课题研究的进展情况，交流学术思想，认真执行阶段性的检查和总结，及时发现问题并加以引导解决。根据研究进展提出新的要求和研究思路，保证学生学习和科研活动的协调发展。

（4）通过毕业实习、设计毕业论文，完美展现实践动手能力

这一环节主要体现在大四阶段。在毕业实习过程中，学生不仅要学习专业技能，而且要具备社会责任心、职业道德和团队精神等综合素质。毕业设计论文题目由科研导师确定，学生查阅文献资料，撰写毕业论文，设计实验方案，最终完成论文。科研导师除了要严格把握学生的毕业论文实践环节，还要针对学生的论文答辩展开训练，使学生具备展示成绩和学术交流的能力，为今后进入工作岗位或继续学习奠定基础。

3结语

第7篇

随着计算机技术、通信技术、互联网技术的高速发展和普遍运用，社会各行各业都需要大量的计算机专业人才，而且对应用实践技能的要求越来越高，尤其是对于高职院校计算机专业人才的实践经验和岗位适应性的要求越来越高，这已成为各高职院校对人才培养模式研究的重点和难点，传统的人才培养方案已不能适应社会、市场需求。具体体现在：

1.学校的人才培养状况与高等职业教育改革的方向脱轨

我国高等职业教育改革的重要方向是大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，通过工学结合来实现高职院校与企业联合培养实践能力强、具备良好职业道德素养的计算机专业高技能人才，为企业和社会服务。但大部分学校没有进行充分的教学改革，还是按照老的人才培养方案，尽管教师努力把理论知识传授给学生，但学生难免会缺乏实践经验和岗位适应性，导致人才培养与高等职业教育改革的方向脱轨。

2.市场上对计算机技能人才的需求与高等职业院校培养出来的计算机专业毕业生就业困难存在矛盾

市场上对计算机技能人才有很大需求，而目前职业院校培养出来的学生难以做到专而精，缺乏发展方向和实践技能，不能满足多样化的市场需求，尽管这几年我院计算机专业重视实践教学,不断加大实践教学环节的比重，但由于没有搭建学校与企业联合培养学生的平台，建立学生实习、就业的长效互动机制，使得学生在走向社会时还是无法适应各企事业单位的工作环境，不能一出去就能就业。

3.市场对计算机人才的要求越来越高

实践能力与创新能力是计算机专业人才必须具备的专业素质。毕业生适应期过长成为困扰企业单位的一大问题。企业需要通过提前培养人才以缩短适应期，减少成本，在这个过程中找寻真正具有实践能力和创新能力的满足企业需求的人才。上述三个方面决定了传统的人才培养方案需要得到改变，而在我院开展“双导师制”培养就是在这样的现实背景下应运而生的。

二、计算机专业“双导师制”的内涵

计算机专业“双导师制”是指学校为学生配备校内导师,由校内导师负责课堂教学和专业技能知识的指导，还从企事业单位、校企合作等单位聘请具有丰富实践经验、在一线工作的业务骨干作为企业导师，由企业导师以项目团队的形式带队训练，使学生进一步提高项目的综合研发和管理能力，以及强化学生职业道德、专业技能和协调沟通能力等方面的训练,从而使学生能够在理论与实践两个方面得到迅速提高。

三、计算机专业“双导师制”的具体研究内容

1.专业建设

校企导师共同拟定专业人才培养方案，明确培养目标，了解专业培养内容和评价标准。校企导师共同为学生选择合适的科研题目，毕业设计等，指导学生实践方面的学习。校企导师共同编写教材，使教学内容更加贴近业界，贴近于地方经济的发展。

2.“双导师制”的管理

“双导师制”导师队伍的构建方案。“双导师制”导师的职责。“双导师制”的考核机制。

四、计算机专业“双导师制”的特色与创新

1.特色

通过实施“双导师制”，体现了“注重实践，亲近业界”的人才培养理念，通过建立行业、企业、学校共同参与的育人机制，推行工学结合，校企合作的办学模式，实现产、学、研一体化，拉进学校与社会之间的距离，促使人才培养与社会接轨。

2.创新点

通过实施“双导师制”，真正体现了“因材施教”的原则，导师可以根据每位学生的能力、特长、性格、气质等不同来确定职业发展方向，注重学生实践能力的培养和创新素质的提高，促进学生全面发展和个性发展，从而提高学生的学习积极性和适应社会的能力。

五、在计算机专业实施“双导师制”的意义

1.通过实施“双导师制”，建立“知识探究+能力建设+人格形成”三位一体的创新型、应用型人才培养体系。

2.通过实施“双导师制”，实现学生学习与就业岗位的零距离对接。

3.通过实施“双导师制”，有利于提高学生的就业率和就业满意度。

4.通过实施“双导师制”，有利于企业节约员工培训成本，为企业创造更多的价值。

5.通过实施“双导师制”，有利于学院培养造就一批理论与实践相结合的“双师型”教师队伍。

六、计算机专业“双导师制”人才培养模式

应用技能型人才强调有广博的专业知识，强调有解决实际问题的能力和熟练的操作技能，“双导师制”正好可实现两者之间的双向互补，使课堂教学的专业技能知识在实习、实践中得到升华。

1.校内导师和企业导师的选聘

校内导师要求从学校专任教师中选拔，导师必须具有较高的师德修养，有深厚的专业知识，了解本专业的人才培养方案和核心课程标准，专业学习指导能力娴熟，具有下企业一线锻炼的经验。目前，学院计算机系建立了导师队伍8人，职称结构合理，各位导师专业特长突出。其中，高级职称2人，中级职称6人，具有硕士学位的有6人“，双师型”素质导师8人。企业导师必须在专业技术、项目开发管理上具有很强的经验，能与行业同步，工作能力强，职业道德好。我院已和江西凯天动漫公司、上海中锐教育集团、安博（昆山）服务外包产业基地、上海睿亚训软件技术服务有限公司、广州超赢信息科技公司等建立实习实训基地，并从中聘请企业导师12名。

2.校内导师和企业导师的职能

校内导师的职能主要是负责课堂教学和专业技能知识的指导，指导学生开展实习、实践活动，着重培养学生良好的学习习惯和学习方法，提升学生的综合能力等。企业导师的职能主要是使学生进一步提高专业知识的综合管理能力，以及强化学生职业道德、专业技能和协调沟通能力等方面的训练，增加实践认知能力，以适应未来工作的能力。

3“.双导师制”的实施

学院根据学生专业发展方向为学生配备校内导师和企业导师，校内导师主要是负责课堂教学和专业技能知识的指导，企业导师根据专业方向进行集中指导，或在企业进行1年的集中培训，由企业导师以项目团队的形式带队训练，时间与方式由校企合作协议约定。在校内导师的指导下，我院计算机系成立了移动互联网开发室、室内设计工作室、软件开发工作室、大学生创业基地等，丰富了学生的实践能力和对专业知识的理解能力，学生通过大学生创业基地得到校内导师对校实训项目等指导，营造学生在校创业的环境和氛围，企业导师可带领学生实现商业项目的孵化，优秀学生可提早实现自主创业。在此基础上，校企导师还一同进行人才培养方案的制定、更新，课程标准的制定，共同编写教材。三年来，我院计算机专业通过实施“双导师制”，取得了较好的效果。校企合作共开发项目十多项，导师团队共编写教材九部，开发了两个省级精品课程，部分学生在校期间参加省、市级各类竞赛都取得了较好的成绩，特别在参与企业网站开发和企业网站建设时，学生都表现出了良好的技能素养。

七、关于计算机专业“双导师制”的一些思考

学院计算机专业“双导师制”的实施有着良好的保障机制，但在实际运行过程中也存在一些困难，需要在今后不断完善：

1.校企合作的长期性、企业导师的稳定性不够好

目前，校企合作的良性机制没有完全建立，校企合作不能够长期合作，合作深度不够，有些只能进行一两年，从而导致企业导师不够稳定，对学生的指导不连续。

2.还需加强激励机制

学院目前虽然对导师的工作量有一定的课时补贴，但缺乏激励机制，要建立和完善“双导师制”师生绩效评定内容和评定方式，从而提高导师和学生的积极性。

3.加强“双导师”培训力度

第8篇

关键词：高性能计算机；计算速度；高端计算

高性能计算机是衡量一个国家综合国力的重要标志，是国家信息化建设的根本保证。发展高性能计算机，可以带动科学技术的进步，解决国民经济建设、社会发展进步、国防建设与国家安全等方面一系列的挑战性问题，促进我国相关产业的快速发展。

1高性能计算机与大众生活息息相关

高性能计算机一般都和科学研究联系在一起，小到原子结构的分析，大到宇宙起源模拟，到处都需要高性能计算机。但是，高性能计算机的应用决不仅限于此。在和人民大众生活息息相关的各个领域，我们都可以看到高性能计算机的身影：

1.1对新药研制的促进。

在与疾病作斗争的过程中，我们需要新的药品。研制一种新药从化合物筛选到临床试验，一般需要1O到15年的时间。在化合物筛选阶段，对于数十万种化合物，用传统的实验手段，筛选出有效的化合物需要花费大量资金购买化合物，需要几年的实验时间，而且筛选的范围受到金钱和时间限制，难以得到最佳的结果。现在使用高性能计算机这个工具，以计算机模拟的手段，科学家可以在较短的时间内从几十万甚至几百万种化合物中筛选出有效的药物化合物，这不仅节省了购买真实化合物的大量资金，而且大大缩短了药物研发的周期。

1.2对网络信息服务的影响。

在网络日益普及的今天，我们已经渐渐习惯于从网上获得信息和服务，但是同时也经常为服务响应速度的迟缓而烦恼。要面对数千万、数亿用户的访问请求，服务器必须有强大的数据吞吐和处理能力。这又是高性能计算机发挥作用的舞台。高性能服务器每秒种可以处理数千万乃至数亿次服务请求，及时提供用户所需要的信息和服务，保证服务质量。

1.3对制造业的推动。

我国是一个制造业大国，高性能计算在制造业的广泛使用，不仅可以帮助工程师在设计阶段更科学地计算材料强度，更合理地选择和使用材料，设计出更符合空气和流体动力学原理和人体工程的产品结构和外形，而且可以在仿真基础上全面规划整个制造过程，有效提高产品制造的质量和产量。高性能计算的全数字化设计制造环境在缩短产品设计周期、节能降耗、降低污染、提高产品质量方面的作用不可限量。

2国内外高端计算发展现状

2.1国内高端计算发展现状

我国高端计算机系统研制开始于20世纪70年代中后期，大体经历了3个主要发展阶段：第一阶段从70年代中后期到80年代中期，主要以研制大型向量系统为主(以银河I为代表)；第二阶段从80年代中后期到90年代末，主要以研制大规模并行系统为主(以神威I为代表)；第三阶段从90年代中期起，主要以研制大规模机群系统为主(以曙光机为代表)。目前，参与高端计算机研制的单位已经从科研院所发展到企业界。

进入新世纪，随着研制高端计算机系统的诸多关键技术被攻克(尤其是机群技术)，我国自行研制的高端计算机系统已开始形成自己的品牌系列和一定的市场规模，其发展呈现星火燎原之势头。近两年，随着“神威”、“银河”、“曙光”、“深腾”、“天梭”等一批知名产品的出现，使我国成为继美、日之后第三个具备高端计算机系统研制能力的国家，被誉为世界未来高端计算市场的“第三股力量”。

根据中国软件行业协会数学软件分会20__年11月份公开的20__年中国高性能计算机TOP100排行榜最新统计，我国高端计算机系统的总计算能力在19.56TF/s峰值左右。

2.2国外高端计算发展现状

21世纪，高端计算技术已成为衡量一个国家经济技术综合实力的重要标志，它对国民经济、社会发展、国家安全和国防现代化建设具有重要意义。以美国和日本为代表的发达国家十分重视高端计算机系统的研制及其应用技术的开发。根据全球实用超级计算机500强最新排行榜的统计分析，目前国际上已经有242台系统的Linpack实测性能超过1万亿次/秒(20__年12月前只有131台)；500强系统的总性能为813TF/(20__年12月前为528TF/s)；排行榜中“最慢”系统(第500台机器)的速度为624GF/s(20__年12月前为40314GF/s)；现在500强系统的主流结构是Cluster，Constellations和MPP三种结构类型。所有系统分布在世界上35个国家和地区，美、日、德、英等发达国家占了80的计算资源，其中仅美国就安装了255台，占总性能的56；并且500台系统中的91是由美国制造的，所有这些数据均表明美国在高端计算机的使用和生产方面仍然保持着绝对的领先优势。

3高端计算发展趋势

国外高端计算系统今后的开发热点是计算速度为十万亿次/秒左右的系统，中期目标是百万亿次秒，长期目标是千万亿次/秒甚至更高。未来国际高端计算的发展将呈现以下趋势：

3.1超级计算机和网格计算2种实现形态共存

高端计算应用的多样性导致了高端计算实现形态的多样性。居高端计算霸主地位的美国不断加大投入，研制面向科学研究应用的尖端超级计算机；受网络技术迅猛发展的推动，网格计算作为无缝集成的协同计算环境，又称虚拟超级计算机，会得到进一步重视。目前，美、日等国政府和研究单位在这两方向都有相应的资金投入和具体规划。未来高端计算系统一定是网格中的重要计算资源，它需要适应网格环境的计算模式、编程型、开发运行和管理系统等；网格技术也将是未获取高端计算能力的优良环境，二者将互为补充。

3.2从高性能计算走向高效能计算

随着高性能计算向高效能服务转变，超级计算机系统追求的目标也将从/高性能走向“高效能”。按美国DARP

AHPCS计划说明，Highproductivity的综合含义是指提高超级计算机系统的计算性能、可编程性、可移植性和鲁棒性，同时努力降低系统的开发、运行及维护成本。HPCS计划表明，超级计算机要想保持快速发展势头，必须要有本质的变化，即必须采用先进技术，平衡各项设计指标，实现系统的高可靠性、高可用性、高可维性、高安全性和低功耗。4高性能计算机发展任重道远

高性能计算机的制造是一项非常复杂的系统工程，提高计算机的性能有许多关键问题有待解决。尽管我国已经能够制造十万亿次级的高性能计算机，但是高性能计算的整体水平比起美国、日本和欧洲发达国家仍有较大的差距。当前制约我国高性能计算发展的主要因素有：

4.1核心技术不足

我国制造的高性能计算机在核心技术上虽有不少突破，但仍然在很大程度上依赖于国外。在高性能计算机体系结构和关键技术上投入的研究经费和研究力量不足，阻碍我国在该领域的创新。

4.2人才不足

高性能计算机的应用目标往往是解决综合性、系统性的复杂问题，涉及多个领域。开发一个好的高性能计算应用涉及应用问题抽象、模型建立、并行算法研究、并行程序实现、应用系统测试验证等多个阶段，需要熟悉应用和计算的多面手型人才，需要不同学科、不同技术背景的人员的密切合作。而我国高校目前的专业划分难以培养既熟悉先进计算机技术，又熟悉应用领域问题的人才，以至于这类人才奇缺。不同学科的科技人员之间的交流和合作机制又不健全，造成懂高性能计算机的人不懂应用，而了解应用的人又不知道如何用高性能计算的方法来解决问题的局面。

4.3应用软件匮乏

我国长期以来存在的重硬件、轻软件的现象在高性能计算领域格外突出，影响更大。对于高性能计算机而言，缺乏合适的应用软件就根本无法开展相应的应用，也无法吸引用户来使用高性能计算机。高性能计算机上运行的应用软件专业性强，价格昂贵，国内应用部门每年都花费大量经费，采购应用软件，但是这种采购一般是分散进行的，缺少相互协调，因此国家整体布局还不尽合理，有些软件多个部门重复采购，而另一些急需的软件又没人购买。

4.4资源分布不均匀

国内高性能计算机主要分布在科研院所、大学以及石油勘探、气象预报等应用部门，地域分布也不均匀。资源分布的不均匀和资源访问的困难，使得不少高性能计算的潜在用户放弃了应用的打算。在经济效益不够好的传统产业尤其如此。这种资源分布的不均匀性一方面使需要资源的用户难以获得资源，另一方面也造成宝贵资源的闲置和浪费。

我国的高性能计算事业必须走可持续均衡发展的道路。高性能计算是昂贵的，不仅有设备的初始投入，而且有场地条件、电力消耗、运行维护和人员队伍建设等多种费用。因此，一定要切实从应用需求出发，大力促进应用的进步，以此推动高性能计算的发展。强调应用需求牵引并不是忽视技术的推动作用。技术的进步可以创造新的应用，调动新的应用需求。网格以其资源共享、协同工作的固有能力和网格服务的形式，支持用户共享使用Internet中的各类资源；网格允许用户克服地理的障碍，更便捷地获得高性能计算的能力；网格简化高性能计算机的使用方式，使更多的普通用户能够利用高性能计算机的能力去解决过去难以解决的问题，扩大了高性能计算机的应用范围。需要强调的是，高性能计算的技术创新有赖于国家持续的支持，以保证足够的研究经费和一支高水平精干的研究队伍。高性能计算人才的培养是一项长期的艰巨任务，不仅要通过改革高校的学科划分和专业设置来加强高性能计算复合型人才的培养，还要通过应用系统的开发，培养和锻炼各个行业与领域熟悉高性能计算的人才，只有这样才能真正保证高性能计算及应用的可持续发展。

参考文献

[1]中国软件行业协会数学软件分会.中国TOP100制造商分析[EB/OL]..com/,20__,11.

第9篇

1.明确教学的任务确定好教学目标之后，就要据此选择明确而恰当的教学任务，明确的教学任务，是学生培养方案中得重要内容。在选择教学任务之前，需要了解相关专业学生培养层次。通常，会计电算化知识有三个层次的培训等级：初级培训，只要求学生掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，教学任务的安排应注重软件的操作训练；中级培训的教学任务应加入会计软件维护和软件参数设置的训练，以期学生在今后的工作中为会计软件开发提供业务支持；高级培训的主要教学任务是会计软件的开发、维护等。针对不同培养需求的学生，设置不同的教学内容，既满足了学生的求知需要，也满足了社会发展对不同人才的需求。

2.创设教学的情境，实施角色扮演会计电算化应用人才的培养，是会计电算化教学的重点，而应用人才的培养离不开丰富的实践教学。在实施了任务导向教学法的课堂教学中，应将课程中的问题按类别、按体系加以切分，并根据学生个人特色和所形成的小组特色，合理分派。这样，每个学生都面临一定的任务，处于特定的实践情境中。例如，在划分会计工作岗位轮流实训，要求学生实施从创建帐套、完成初始化、输入记账凭证、审核、登记账簿、编制报表的整个过程。二是学生群体形成临时工作小组，要求学生使用某种会计软件完成一定的实验任务，小组成员轮流转换角色，相互评价，这样有利于他们切身体验出工作中存在的问题，并熟练相关的工作流程，提高实际工作能力。

二、在会计电算化教学中实施任务导向教学法的启示

1.增强了学生解决实际问题的能力任务导向教学法转变了教师和学生在课堂中的角色，传统课堂中，教师充当的是知识的传授者和灌输者，学生是知识的被动接受者。实施任务导向教学法，课堂中以教师为主导，以学生为主体，教师成为学生学习过程的咨询者和指导者，充分挖掘了学生的主卦能动性，充分地体现出学生的主体地位，把绝大所数的时间都留给学生，教师仅仅是起到一个引导的作用，让学生带着明确的目的去积极地学习会计电算化等相关知识、熟练掌握学习的方法，辅之以一定的实际操作，这样既提高了学生的专业技能，更使他们具备了走上工作岗位后所需要的分析和解决实际问题的能力。

2.激发了学生的主动性和参与学习的热情在会计电算化课堂中采用任务导向教学法，首先让学生自主成立学习小组，由教师给各个学习小组分配学习任务，小组内学生自主分配各自角色，学生通过小组成员之间的相互探讨与各自的角色体验，深刻领悟了课堂所学知识，并以实际操作取代了传统课堂中的“死记硬背”，改变了传统课堂中重理论知识轻实际锻炼的倾向。在这样的实际操作中，学生各自承担相应的实践任务，学生通过相互交流探讨和角色演练，在实践中发现不足之处。任务导向教学法的实施，活跃了课堂气氛，充分调动了学生参与学习的主动性和学习新知识的热情，知识的获得由传统的被动接受转变为积极主动的探究