人教版小学三年级上册语文奇怪的大石头教案
学习目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2.准备生字卡片。
3.准备冰山推动巨石的科普录象。
第一课时
导入新课
1.汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2.切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
1.复习切入，精读课文
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2.请同学们画出李四光幼年 时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a.出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
b.“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读(第一到第八自然段)
3.观看录像，明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4.齐读课文
交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人亲近。
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《风来了》
教学目标：
一、学习风的表现方法
二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。
三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。
二、大胆的表现对风的感受。
教学准备：
师：图片生：练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。
课时划分：一课时
教学过程：
一、组织教学。
二、导入
风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感观真实地感受到它的存在，听觉就是其一个主要的方面，我们用声音表现一下微风的感觉.
师：你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）
运用图片引导学生回忆，并描述对各种风的记忆和认识。
四、尝试训练。让学生自己表现画风.
1、比赛画风。
让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。
展示部分学生作品，让同学评一评。
教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。
2、景物描绘。
在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢？并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评,黑板上学生的画,看看他们表现的对吗?
师小结：风能让许多东西动起来，飘起来。
3、人物的表现。
回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏，加深对风中的人物特征的认识。
师：同学们，你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？
五、图片欣赏。
书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大，人行走困难的呢？
师：小结。
六、创作表现。
“风”经常碰面，你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！------在图画本上画一幅表现风的画面。
学生作业，教师巡视指导。
一、教学目标
⒈让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽
⒉培养学生观察与记录的能力
⒊培养热爱自然、热爱生命的情感
二、教学重点、难点
重点：种子如何变成芽
难点：让学生了解种子变成芽的过程
三、教学准备：
蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子；蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、凤仙花四种种子的发芽过程。
四、教学过程：
教学内教学媒体教师行为学生行为教学思路
、观察种子⒈观察种子⒉推测种子发芽时的样子二、了解中变成芽的过程⒈出示四种种子的发芽过程⒉设计观察方案⒊选择方案⒋实施观察并记录⒌每组比较种子发芽过程中的不同⒍三、猜测发芽后的发展投影仪出示种子、出示表格出示几种方案投影举例发芽表格出示种子的发芽导入：这些是什么植物的种子？如果放入土中有什么变化？（入题）问：他们各有什么特点？并巡视引导问：你想象种子是怎样发芽的？猜猜这是什么种子的发芽我们应该如何对这些种子发芽过程的观察呢？我们比较一下哪种较好让学生观察问：种子在发芽过程中有哪些变化你想象以后会怎牙膏内变化分辨、识认用放大镜观察用语言、手比划、身体动作、画画都可以每组一种种子分组讨论、制定表格发表看法、自主评选学生观察、记录从颜色、大小、长短等方面学生想象或回忆思绪集中到种子让学生熟悉种子的结构，为种子发芽铺垫激发学生对种子发芽的情趣主要是让学生了芽与种子的关系让学生自主探索发挥主体作用培养学生自己观察自己记录的科学研究习惯从整体上了解种子的发芽过程让学生对种子变成芽后有继续探究的欲望。为下一课的研究学习打下基础。
教学目标：
⒈了解芽长成苗的过程及其各部分呈现的特点
⒉培养自主探究芽长成苗过程中变化特点的本领
⒊培养探究自然奥秘的情趣及爱好
教学重点、难点
重点：了解凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录
难点：了解凤仙花芽长成苗的整个变化过程
教学准备：
四种种子由芽长成苗的系列变化过程、尺、放大镜、镊子
教学过程：
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、交流凤仙花苗三周里的生长变化⒈观察种苗一周期的样子⒉观察苗二周期的样子⒊⒊观察苗三周期的样子⒋找出不同⒌二、了解凤仙花苗的成长过程三、猜测以后几周的变化出示凤仙花苗投影凤仙花的成长过程图问：与赏赐的猜测一样吗？入题每组一个系列苗请同学们观察记录他们的特点请同学们观察记录他们的特点同上他们有什么不同问在成长过程中有哪些变化你觉得凤仙花苗以后还会有什么变化回顾想象是否与猜测一样学生观察，用尺量、用放大镜看、用笔画同上同上小结观察记录学生观察记录学生猜测发展与芽联系起来，承上启下让学生了解苗的幼时特点使学生养成对科学结果有汇总的习惯。自主探究发挥想象能力
开花了，结果了
教学目标
⒈及时反馈学生对凤仙花的观察记录，⒉并鼓励他们持续地、多方面地进行课外观察；
⒊指⒋导学生解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识；
⒌初步认识果实是由雌蕊发育而⒍成；
⒎指⒏导学生认识果实的形状及颜色的变化。
教学重难点
重点：凤仙花花的结构的观察和认识。
难点：学生对花与果实关系的认识。
材料准备
长有花朵和果实的凤仙花植株、科学文件夹中的记录卡和长有花芽的凤仙花图画、镊子、放大镜
教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、导入师生一起种植的凤仙花⒈今天老师站在这鲜花盛开的教室里，⒉心情感到无比的舒畅，⒊你知道为什么吗？⒋大家说地真好！因为老师看到你们亲手栽种的凤仙花终于开花了，⒌真为你们感到自豪。⒍那么，⒎大家有没有对凤仙花进行认真的观察记录？今天这节课就让我们先来交流一下我们的观察记录，⒏好吗？⒈学生猜测老师高兴的原因。⒊学生回答。⒈对学生劳动成果的肯定。⒉鼓励学生积极参与凤仙花的种植⒊和观察记录。
二、交流过去几周观察的记录学生的观察记录、多媒体投影片⒈谁来回答上节课我们预测的三个问题？（⑴凤仙花会继续长高吗？⑵花会长在什么位置？⑶什么时候开花呢？多媒体出示）⒉通过我们的汇报，⒊我们发现前两个问题的预测和实际结果相一致，⒋你们真了不⒌起！但第三个问题，⒍好象我们的回答各不⒎相同⒏。现在请你们根据自己的观察记录，⒐到其他小组去了解开花的情况，⒑我们来比一比哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？⒈现在请大家谈谈交流结果。⒉让我们为最先发现花芽、最早出现花蕾和开出第一朵花的小组鼓掌。因为如果没有他们认真及时的观察、记录，⒊我们就不⒋会有那么多的发现。⒌现在，⒍我们的凤仙花还在继续长高吗？⒎你知道凤仙花高度增长缓慢甚至停止增长，⒏可能与什么因素有关？讨论一下。⒐分组汇报。⒈学生根据记录回答实际情况。⒉各小组间交流观察记录。⒊学生回答。⒋学生鼓掌。⒌学生回答。⒍各小组讨论后回答。⒈教会学生通过预测前和预测后相对比的方法了解事实。⒉通过“哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？”一系列问题既激发了学生交流的兴趣，⒊又能促进学生及时积极的进行观察记录。
三、观察凤仙花学生花盆里的花、实物投影仪、放大镜⒈你知道凤仙花是由哪几部分组成的？⒉现在请大家从花盆里采一朵花，⒊接下去让我们一起来研究花的结构好吗？⒋先说说你准备⒌怎样观察花？⒍我们可以用镊子细心地从外到内撕下花的各个部分，⒎粘贴到学生活动手册上后，⒏认识花的结构。分组活动。⒐谁来说说凤仙花是由哪几部分组成的？⒑哪些部分和结果有直接关系，⒈请各小组讨论以下？⒉讨论好了吗？哪个小组先来回答？⒊凤仙花的果实长在哪里？⒋我们用手轻轻挑开干枯了的花瓣，⒌就看到果实了。⒈学生回答。⒉学生采下凤仙花。⒊学生回答。⒋学生解剖花，⒌认识花的结构。⒍学生通过实物投影讲解。⒎小组讨论。⒏学生汇报讨论结果。⒐学生回答。⒑学生动手观察。⒈教会学生花的解剖方法。⒉通过小组讨论、实物观察，⒊突破重点雌蕊发育成了果实。
四、课外延续⒈你对果实的观察又有什么发现？⒉果实没有明显变化的小组可以到其他小组观察。⒊回去以后，⒋请大家密切⒌关注果实颜色的细微变化，⒍并做好记录。⒈学生回答。⒉学生自由的到其他小组观察果实。一方面指导学生及时发现果实颜色变化，另一方面果实成熟就可以教学下一课时。
果实和种子
教学目标
⒈指⒉导学生认识一粒种子长出了多粒种子，⒊从中理解植⒋物生命周期的涵义；
⒌整理记录资料，⒍形成新的认识。知道凤仙花的生长过程、生长周期、植⒎株高度变化特点以及凤仙花身体的部分；
⒏通过“阅读与扩展”，⒐引领学生认识凤仙花种植⒑的真正意义。
教学重难点
重点：指导学生能运用观察、测量、记录数据，整理、分析凤仙花的生长情况。
难点：引导学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。
教学准备
科学文件夹、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株
教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入科学文件夹⒈教师让大家回去以后密切⒉关注果实颜色的变化，⒊你们观察到了吗？⒋除了颜色的变化，⒌还看到了什么？⒍有些果实已经开裂了，⒎它们的种子到哪里去了？⒈学生回答。⒉学生回答观察到的现象。⒊学生根据实际情况回答。督促学生及时、认真观察。
二、估算种子，理解“繁殖”意义长着果实的凤仙花植株⒈轻轻捏一棵已经成熟的凤仙花果实，⒉有什么现象发生？⒊大家都来试一下。⒋数一数一个果实里有多少粒种子？⒌那么，⒍一棵凤仙花上一共有多少粒种子呢？⒎数一数一棵凤仙花上共有多少个果实？（包括已经开裂的果实，⒏接近成熟的果实，⒐将要长成的果实）⒑请大家计算一下你们小组的凤仙花大约长出了多少粒种子。⒈请各组汇报你们的估算结果。⒉我们亲手种下一粒种子，⒊尽然长出了那么多的种子，⒋真了不⒌起！如果我们再把它们种下去，⒍那么将来就会产生更多的种子，⒎这个过程就是植⒏物的繁殖。⒈学生回答。⒉学生动手实验。⒊学生数出一个果实里的种子。⒋学生猜测。⒌学生数出果实个数。⒍学生进行估算。⒎学生汇报。学生经历了凤仙花的生长过程，又通过自己对种子的估算，将会更好的理解植物“繁殖”的意义。
三、整理记录资料形成新的认识⒈生长过程各生长阶段的凤仙花植物图⒈大家都把记录资料带来了吧，⒉请把不同⒊时期凤仙花的图片拿到老师这儿来，⒋根据凤仙花的生长情况，⒌给它们排列一下。⒍谁能根据排列图描述它的生长过程？⒎大家的本领真大，⒏一个比一个讲地好。凤仙花从种子变成芽、芽长成出现花蕾的苗这一过程是凤仙花在长身体。从花到种子成熟这一过程凤仙花是在繁殖后代。⒈学生在投影仪上进行排列。⒉学生分别进行描述。学生以观察记录为基础，通过排列不同时期的凤仙花，认识了凤仙花的生长过程。
⒉生长周期科学文件夹⒈根据你们对凤仙花生长日期的记录，⒉你知道凤仙花的生长周期吗？（生长周期就是从播种到种子成熟的时间）⒊让我们任选一组一起来计算一下。教师根据学生回答板演。⒈学生回答。⒉师生一起计算生长周期。通过计算认识生长周期。
⒊高度变化特点科学文件夹、多媒体幻灯⒈在我们的记录中，⒉还收集到了凤仙花不同⒊时期的生长高度，⒋如果我们把它画成折线图，⒌看看又有什么发现？⒍教师通过多媒体绘画折线图。⒎请大家从课桌下拿出折线图把凤仙花的高度用折线画出。⒏认真观察折线图，⒐你有什么发现？⒑凤仙花在哪一段时间里生长最快？长出花蕾以后不⒈再长高同⒉什么有关？⒈学生回答。⒉学生学习画折线图的方法。⒊学生画折线图。⒋学生回答高度变化特点。⒌学生回答。⒈三年级学生画折线图还是第一次，⒉教师通过多媒体指⒊导学生怎样画，⒋可使学生较快画出。⒌教师通过问题的提出，⒍可使学生容易认识凤仙花高度变化的特点。
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教部编版
课题名称
语文园地三《了解中心句》
教学目标
重难点分析
重点分析
知识点本身内容抽象，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
分析课文的文段意思，归纳文段主要内容，学生不容易理解，难抓关键信息。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在阅读中善于想象画面，但难于归纳总结。
教学方法
1.
通过“知识回顾”，“知识探究”，“知识演练”三步从易到难逐渐深入学习。
2.
从学过的熟悉课文中举例子，结合课件动态图进行直观分析。
3.
扮演学习小伙伴“小喵”，吸引学生的注意力，引导学生思考。
教学环节
教学过程
导入
一、知识回顾
1.
对比分析三年级上册这两个段落找出共同点：
“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这也是非常保贵的肥料。”——《富饶的西沙群岛》
“ 小城里每一个庭院都载了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 ”——《海滨小城》
总结出“先概括，后具体”围绕一个意思把一段话写清楚的写作方法的共同点。
2.
牵连点明三年级下册第三单元导语，要求“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”导入中心句的学习。
知识讲解
（难点突破）
二、知识探究
1、中心句的含义
①展示“太阳系”图片直观讲解：文章的中心句就像是太阳，是文段的中心，其他内容就像行星都是围绕着中心句来写的。
②总结中心句含义：它是概括全文或全段主要内容的一句话，全文或全段的所有内容都是围绕着它来展开的。
2、深入探究学习
（1）同学们和小喵一起找找这两段话的共同点？（课件展示文段）
“走在街上的，是来来往往，形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。”
“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”
（2）
学习伙伴小喵总结发现的共同点：
老师，我发现了两个共同点：第一个共同点是，这两段都有一句中心句，进行了先概括的描写。第二个共同点是，这两段都运用了“有的……有的……有的……”排比句式进行具体的描写。
（3）
老师深入分析这两段：（结合课件动态直观展示）
①第一段话“走在街上的，是来来往往，形态各异的人”这一句是中心句，进行先概括写。然后运用五个“有的”排比句式具体地写了“骑、挑、赶、推、溜达”等各种不同姿态动作的人，写出了街上的热闹。
②第二段也是先概括后具体的写法：先概括写了“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”，然后也运用了排比句“有的……有的……还有的……”具体地描写了三种不同姿态的龙，突出了栏板上图案的精美。
小喵总结学习心得：我终于明白了，课文是怎么围绕一个意思把一段给写清楚的了。我也想来写一段试试！
课堂练习
（难点巩固）
三、知识演练
1、小练笔导入：同学们先来欣赏几幅美景找找灵感吧！（课件展示烟花、鲜花，房屋的美景图。）
要求：照样子，先概括后具体，运用“有的……有的……还有的……”排比句式写一段话。
2、学习伙伴小喵的展示：春天来了，花园里百花争艳，万紫千红：有娇艳欲滴的玫瑰花，有洁白无瑕的梅花，有灿烂夺目的向日葵，还有逞娇呈美的蝴蝶兰……美丽极了！
3、阅读另一位同学写的文段，找问题。
“夏天的清晨，公园里可真热闹。有的老人在健身器材上锻炼身体，有的叔叔阿姨在跑步，有的人三三两两聚在一起踢毽子，还有的人在远处的亭子专心地看书。”
小喵修改段落中有语病的地方，引导同学更深入理解“围绕一个意思”写清楚段落内容。
4、教师示范文段，巩固认识，结合时事，情感教育。（结合图片，配乐朗读）
小学数学
四年级下册
《三角形的内角和》教学设计
一、教学背景及学习目标设计
学习内容：《三角形的内角和》是西师版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
课程标准:
通过观察、操作，了解三角形内角和是180º。
根据《数学课程标准》的基本理念“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能。
设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征，内容标准。
1、学习内容分析
《三角形的内角和》属于“空间与图形”的知识领域，它是在学生掌握了角的度量，三角形的认识和分类等知识的基础上学习的，也是学生进一步学习的必备知识。本节课着重抓住“验证三角形的内角和是180°”这一主线进行教学，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题，在“观察—猜测—验证—概括—应用”的学习过程中掌握知识，充分锻炼学生动手动脑及推理、归纳总结的能力，培养学生尝试探索的精神.
2、学习者分析
为了促进目标的达成，课前对学生进行了初步的调查，许多学生已经知道三角形的内角和是180°，但却不知道为什么。新课程强调，有效的学习活动不是单纯的依赖、模仿与记忆，而是一个主动建构的过程。因此，本节课力求通过教师的引导，为学生展现出“活生生”的思维活动过程，让学生在自己的“观察、猜测、验证、应用”的学习过程中掌握知识。
3、学习目标的确定
根据学习任务和学情分析，可对内容标准“三角形的内角和”进行如图分析：
根据以上分解，本节课的学习目标表述如下：
⑴探索并发现三角形的内角和是180°，能利用这个知识解决实际问题。
⑵学生在经历观察、猜测、验证的过程中，提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。
⑶在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，并产生学习数学的积极情感。
5、学习重点
检验三角形的内角和是180°。
6、学习准备
多媒体课件、各种三角形、量角器、。
7、学习方法
采用设置情境进行问题驱动
二、学习评价设计
目标⑴达成的评价方案：通过学生“观察、猜想、验证、概括”，结合电脑演示，归纳三角形的内角和是180°，学会将知识进行有序的整合和提取，通过课堂练习，解决实际问题。
目标⑵达成的评价方案：通过合作交流，小组成果展示汇报的形式，提升学生动手动脑、推理分析、归纳总结的能力。
目标⑶达成的评价方案：通过故事情境穿插、小组讨论表现、师生对话交流、学生推理归纳等形式，感受数学魅力，获得成功体验，产生学习数学的积极情感。
三、学习流程设计
4、一、复习旧知，导入新课。
5、1、复习三角形按角分类的知识。
6、生：说出示三角形按角分的几类。
7、2、观察画面，锐角三角形，直角三角形，钝角三角形在争吵什么？
8、3、什么是三角形的内角？
9、我们通常所说的角就是三角形的内角。为了便于称呼，我们习惯用∠1、∠2、∠3来表示。
10、什么是三角形的内角和？
11、三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内角和。用一个含有∠1、∠2、∠3的式子来表示应该如何写？∠1+∠2+∠3。
12、【设计意图：由三角形的内角引出三角形的内角和，“∠1+∠2+∠3”的表示形式形象的体现出三内角求和的关系。】
13、4、这么看来，三角形的角里一定藏有什么奥秘，今天这节课啊我们就一起来研究三角形的内角和。（揭题：三角形的内角和）
14、二、自主探索，获取新知
15、三角形的内角和到底是多少？是不是所有的三角形内角和都一样？你能肯定吗？
16、
有的同学确定了，有的同学没有把握。大家意见不统一，我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？ （量一量，把三个内角的度数量出来，再相加得出内角和，板书：量）
17、
量一量、算一算
18、
量一量、算一算不同类型三角形内角和各是多少度？
19、
2、小组合作探究
20、
那我们要对每一种三角形的内角和进行研究，下面小组合作，请
21、
看合作要求（课件出示），哪位同学能声音响亮的读一读？
22、
请同学们按照小组合作要求，开始动手探究吧。
23、
教师巡视，指导测量。
24、
【设计意图：直接测量的方法是学生利用已有的知识，测量出每个角的度数，再用加法求和，加深对三角形内角和的概念的理解，就是三个内角的度数之和。】
25、
3、学生汇报交流。
26、
谁愿意把自己的成果给大家说一说？(每种找两名学生汇报)
27、
师小结：在测量的过程中可能会有误差，所以大家求出的三角形
28、
的内角和在180度左右，不够精准，求三角形内角和就是把三角形的三个角和起来考虑问题，180度的角就是我们以前学过的什么角？有什么方法能把三角形的三个内角合并在一起进行验证？
29、
4、用拼一拼，折一折的方法继续验证。
30、
可以把三个角剪下来拼在一起看是不是平角，如果没有剪刀可以直接撕一撕拼起来。还可以通过折一折的方法把三个内角拼起来。
31、
折一折的方法教师提示：先要找到两条边的中点，用线连接起来，再按这条线折起来。再把另外的两个角折起来就可以了。（板书：拼、折）
32、
小组合作动手探究，学生汇报交流。（每种三角形用两种不同的方法来演示，板书：拼、折）
33、
汇报时先还原原图，再展示验证过程。
34、
【设计意图：新课标注重学生三维目标的培养，在这里，我要求学生用自己的方法进行验证，把知识的学习与情感态度价值观的培养融为一体，无疑有效地培养了学生科学的态度。小组合作是课程改革所倡导的一种学习方式，本节课，我立足于学生的创新意识和实践能力的培养，把学习的时空还给学生，大胆地开展小组合作学习，使学生通过量、折、拼、剪、摆等操作学具活动主动掌握三角形内角和是180°，同时学生的发散思维也能得到有效培养。】
35、
验证猜想
36、
刚才同学们用量、拼、折的方法对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和进行了验证，得出的结论就是：三角形的内角和是180°。（板书这句话）老师为你们的成功学习感到高兴，请你们用自豪的语气齐读：三角形的内角和是180°。
37、
【
设计意图：要引导学生领悟有了猜测还要去验证，这是一种科学的研究问题的方法，是一种求实精神。】
38、
进一步感受
出示两个大小不同的三角形，说出内角和，你发现了什么？（无论三角形的大小形状怎样，它的内角和都是180度。也就是说所有三角形的内角和都是180度。）
39、
解决国王的难题。
回到三种类型的争吵问题，现在可以确定谁说的对？都
不对，应该是一样大
那争吵的问题我们解决了，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和一样大，都是180°。
三、巩固练习，拓展应用
1、“看图，口算未知角的的度数”。（图形题）
2、“在一个三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度数。”（文字题）
【设计意图：1、2两题都是检测学生对“三角形的内角和是180°”的应用。已知一般三角形两角，求一角的度数。】
3、猜猜三角精灵内角的度数。
等边三角形：一个角也不知道的情况，求三角形的内角。
直角三角形：建议学生选用求直角三角形一锐角度数的最佳方法。
钝角三角形：已知三角形的一个角，求两角的度数。
【设计意图：检测学生对“三角形的内角和是180°”与三角形的特点相结合的应用。】
6、把三角形的一个内角截去，剩下图形的内角和是多少度？
⑴过顶点截取，所剩图形是三角形，内角和是180°；
⑵不过顶点截取，所剩图形是四边形，内角和是360°.
测量法、辅助线法（最优选择）
【设计意图：检测学生对多种截法的思考以及利用“三角形的内角和是180°”推导出任意四边形的内角和】
【设计意图：运用所学知识延伸多边形的内角和。】
五、梳理反思，全课总结
这节课你都学习了哪些内容？
我们通过测量法、剪拼法和折叠法，一起研究和验证了三角形的内角和是180°。方法的收获就是最大的收获，收获了方法，你就收获了一把打开知识大门的金钥匙。
“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的。”
——毕达哥拉斯（古希腊著名的数学家）
在数学的天地里，在今天的这堂课上，重要的不是我们知道了三角形的内角和是180°，而是我们怎么一步一步研究出来的。
【设计意图：突出过程与方法的重要性。】
六、板书设计
三角形的内角和
猜想：∠1+∠2+∠3=180°？
1
3
2
验证：测量、剪拼、折拼
结论：三角形的内角和是180°.
五、教学反思
《课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。探究三角形内角和的过程的时候，我注意鼓励学生通过动手操作、小组合作的方法去量，得到三角形的内角和都在180°左右。
给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些问题，让他们自己去探索；给学生一片空间，让他们自己飞翔。“是否所有三角形内角和都是180°?”这个猜想如何验证，这正是小组合作的契机。通过小组内交流，使学生认识到可以通过多种途径来验证，可以量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。在测量法中，面对有些小组的学生量出内角和的度数要高于180°或低于180°，学生讨论一下有哪些因素会影响到研究结果的准确性。通过动手操作，为学生创设了解决问题的情境，剪拼法和折拼法以学生动手操作为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的氛围，给学生更多的自主学习、合作学习的机会，促进学生的主题参与意识。同学们通过自主实践、合作探究完成了本节课的教学任务。
整节课的练习设计，由易到难。在应用“三角形内角和是180°”这一结论时，第一、二层练习是已知三角形两个内角的度数，求另一个角。第三层练习是求特殊三角形内角的度数，真正做到了三角形内角和知识与三角形特点的有机结合。第四层练习是让学生用学过的知识解决四边形、五边形、六边形的内角和，让学生根据计算结果运用已有经验去判断思索。
人教版小学三年级上册语文赵州桥教案
一、学习目标
㈠知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点
查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
㈢德语渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排：2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
(一)启发谈话，刀入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：赵州桥)
(二)看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。
(三)初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么?
2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。
(五)学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)
【板书：雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)
【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)
【板书：既……又……】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……)
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥的人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
(六)总结、扩展
1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2、扩展。
(1)赵州桥在()省()县。赵州桥也叫()桥，它是()朝石匠()设计并参加建造的。到现在有()多年了。
(2)这种设计在建桥史上是一个()，既()又()。
(3)赵州桥为什么会世界闻名?(七)布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲：
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了几种龙的姿态?
(3)“所有的龙”指的是哪些龙?
第二课时
(一)导语。
上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第三自然段。
4、(二)学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固，而且美观。)
说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样：(桥美观)
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。(第1句话的第2
个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观)
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)
4、理解“雕刻”。(一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案)
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。)
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。(电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。)
7、研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)
⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处?(相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。)
⑶栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。)
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。)
8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。)
10、按这个顺序练习背诵。
(三)学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干;才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。)
3、造句练习：参加，而且。
(四)总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵2、3自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
七、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
八、板书设计
19赵州桥
历史悠久
赵州桥 坚固 雄伟 → 智慧才干 历史遗产
美 观
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1.人教版三年级语文下册七颗钻石教学反思
2.三年级下册语文19课 七颗钻石
3.七颗钻石课文句子赏析
4.人教版小学语文教材三年级上册第十九课教学反思
混合身边的物质（一）
一、教学目标
1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；
2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；
3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；
4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；
5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；
6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
二、教学重难点
重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。
难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。
三、材料准备
每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。
教学过程
教学内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
引入课题:
出示杯中的黄豆和沙子，谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？
巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。
学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用）
学生综合观察结果，发表观察发现。
通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。
混合沙和豆
实验
谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？
设问：你打算怎样把它们混合到一起？
谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？
谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？
综合学生的观点，引出“混合物”的概念。
学生猜一猜，说说自己的理由。
学生设计混合的方法，各组合作进行混合。
观察、描述观察后的沙子和豆子。
学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。
依据已有经验进行思考与判断。
选择合理的方法进行实验操作。
观察认识混合后的物质的主要特征。
通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。
分离混合物
实验
创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？
让学的方案。
看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。
让学生评价自己小组的分离结果是否理想。
谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？
设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？
这时还能叫作豆，叫作沙吗？
各小组议一议，制定各小组的分离方案。
各小组交流方案。
利用教师提供的器材或自制装置分离。
小组观察、比较。
学生发表自己的观点。
积极寻找解决问题的不同方法。
从多角度认识问题。
学习对自己的行为进行恰当的评价。
促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。
油与水的混合
出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？
先将水倒入试管再将油倒入试管。
设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？
将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？
创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？
静止一定的时间，让油和水分离开来。
让学生观察分离出来的油与水有没有变化？
学生猜测、判断。
观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）
说说自己的方法。
说明见到的现象？
小组讨论，说明自己的设想方案。
观察，发表意见。
小结
设问：这节我们主要作了哪些事？
根据学生回答板书《混合身边的物质》。
设问：我们身边有这类混合物吗？
设问：这些混合物你能将其分离吗？
回答：……
回答：……
混合身边的物质（二）
一、教学目标
1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察；
2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；
3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；
4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况；
5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；
二、教学重难点
重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。
难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。
三、材料准备
每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯
教学过程
内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
引入教学活动
与学生谈论上一节课。
出示研究材料，提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。
介绍所观察的物品的名称。
提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。
回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。
学生仔细观察，交流各自的发现。
学生猜测，并交流。
从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确探究任务。
探究小苏打和醋混合后的情况。
实验
谈话：打算一下，你们准备怎样去研究，研究时注意什么？
谈话：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？
视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：
1、你认为，气泡是从哪里来的？
2、气泡到哪里去了？
3、你认为跑出来的是什么气呢？
学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。
学生小组展开研究活动，观察研究现象。
学生交流。
学生小组讨论并交流看法。
明确研究任务，保证有序合理地开展研究活动。
重视对观察到的现象进行整理。
通过问题的引导，加深对实验现象的理解。
实验
教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。
教师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？
从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。
学生观察现象。
学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。
引导学生思维向深层次发展
整合两种混合的现象
设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？
归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。
小组组讨论，交流观点。
促进学生新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。
扩展
实验
教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。要求观察现象。
设问：这个实验属于哪一种混合。
（机动）混合1/4杯自来水与石灰水，引导学观察现象，判断属于哪一种混合。
学生做一做。
交流现象，并做出判断。
扩展认识，形成判断。
生活中的混合
学生说说，见到过哪此混合物。
教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。
要求学生在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。
想一想说一说。
观察教师提供的混合物。
分离混合物
教学目标：
1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法；
2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手操作能力；
3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法；
4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。
教学重点：
指导学生学习几种分离物质的操作方法。
教学难点：
指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。
课前准备：
1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。
2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。
内容
教学
媒体
教师行为
学生行为
教学思路
实物
投影
仪展
示
。
1、举例生活中常见的分离混合物的方法。
2、齐读课题。
通过回顾生活中常见的分离混合物的方法，为下文作好铺垫。
粳米
面粉
纸盒
1、
1、辨别物品。
2、回答对面粉和粳米的认识。
3、小组讨论分离的方法。
4、动手进行分离面粉和粳米的混合物。
5、汇报分离的结果。
6、分析不成功的原因。(得出要根据事物的特征选用分离的方法)
7、再次进行分离操作。(运用其它方法。)
8、汇报分离结果。
学生通过辨别和猜测提高了学习的兴趣，然后通过对面粉和粳米作用的认识，知道分离的必要性。教师通过启发指导学生自己研究设计分离的方法，有利于培养学生的创新思维，也能充分体现学生主体教师主导的作用。
木屑
铁钉
磁铁
水槽
等
1、
1、说出物品的名称。
2、小组想办法分离铁钉和木屑的混合物。
3、汇报分离的方法及选用此方法的原因。
4、分析这两种物品还有什么本质的不同？
5、根据不同特征再次选择分离的方法进行分离。
在学生对分离混合物要根据事物的本质特征来选择分离方法有了初步了解后，教师鼓励学生通过对铁钉和木屑特征的研究，选用有效的分离方法进行实验，进一步对所学知识进行巩固。
滴管
滤纸
墨水
等
1、
1、观察分离好的黑墨水的样品。
2、听介绍。
3、动手试着分离黑墨水和绿墨水。
4、根据实验结果进行分析黑墨水和绿墨水是不是混合物。
墨水对于学生来说很想到它是混合物，特别是采用什么方法分离更是无从着手，教师通过出示分离好的样品可发提高学生的积极性，也能很顺利的进入对墨水的分离这一环节。通过分离黑、绿墨水，使学生了解分离混合物的方法有很多，激发学生对分离混合物的研究兴趣。
1、
1、总结这节课中使用过的分离混合物的方法。
2、说说分离混合物要根据事物本质特征选择分离的方法。
3、在家长的帮助下分离盐和水的混合物。
通过对本堂课中运用的分离方法的总结，加深学生对常用分离方法的认识，最后让学生回家对盐和水的混合物进行分离，可以让学生知道更多的分离方法，同时也把有限的课堂40分钟打破，使之延伸到了课外。
研究土壤
一、教学目标：
1、指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。
2、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。
3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。
二、教学重点：用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。
三、材料准备：学生采集土壤，并记录采集地点；
小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、
酒精灯、石棉网、火柴（证明有腐殖质的器材）、
玻璃杯、水（证明有空气的器材）。
四、教学过程：
教学步骤
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
一、导入
1、土壤是混合物吗？
师板书学生说的要点。
2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物？我们怎样才能知道不是混合物？
学生讨论和交流
1、应用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
2、引导学生充分进行交流和表达，促成学生把所有相关的知识联系起来进行思考
二、设计研究计划和实验
土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃杯、水
1、实验前，先说说打算先做什么，后做什么，怎样分工和合作。
2、研究土壤
参照“王康这一组的研究方法”分组实验：
（1）用放大镜观察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小动物。
（2）取比较干的土壤捻碎，然后用不同网孔的筛子筛。
（3）加水混合、摇晃、沉淀，借助水观察土壤中有死亡了的植物、动物变成的腐殖质、泥土和细砂。
3、然后按计划研究土壤。
4、土壤里还有什么？用什么方法证明？
学生讨论并协商。
讨论以后再参照“王康这一组的研究方法”分组制定计划。
学生实验。
先按经验作出判断，再想方法证明的方式证明土壤里水分和空气。
先讨论并设想，接着参考一个较完整的实验过程，再讨论和设计。通过这个过程，使学生在实验计划设计的能力得到加强。
四、交流和表达
1、你们都观察到了土壤中的哪些成分？
2、我们可以判断土壤是不是混合物吗？
学生综合得出结论：土壤是泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气等物质的混合物。
五、拓展
一、单选题
1.教师节是（
）
A. 1月1日 B. 9月10日 C. 6月1日 D. 8月10日
2.小芳和小红相约一起看电影．电影19：30开始，经过1时40分结束．电影结束后，小芳和小红平安回到家．电影结束时间是（
）
A. 9：10 B. 20：70 C. 21：10
3.一个星期是7天，一个月里最少有几个星期日?
A. 3个 B. 4个 C. 5个
4.钟面上的时间是
（
）
A. 6时 B. 2时 C. 13时半 D. 14时半
二、判断题
5..15时是下午3时．（
）
6.每一年都是365天.
（
）
7.1900能被4整除，所以1900年是闰年。
（
）
8.
8月1日的前一天是7月31日。（
）
三、填空题
9.填空（1）7月份有________天
（2）5分=________秒
10.小明晚上做完作业看下钟表，如图，这个时间用12时计时法表示是________。再过15分他就睡觉了，这时用24时计时法表示是________。
11.1年半有________个月，24个月是________年。
四、解答题
12.一列火车从甲地开往乙地，上午8时出发，下午2时到达，甲乙两地相距810千米，这列火车平均每小时可行多少千米？
13.连线：
1950年
1992年
2400年
1800年
2010年
平年
闰年
五、应用题
14.李师傅加工一批零件，从上午9:00到下午3:00，每小时加工65个，还剩下123个没有完成，请问这批零件一共有多少个？
参考答案
一、单选题
1.【答案】
B
【解析】【解答】教师节是9月10日。
故答案为：B。
【分析】根据对年、月、日的认识可知，教师节是9月10日，据此解答。
2.【答案】
C
【解析】【解答】解：19时30分+1小时40分＝21时10分
电影结束时间是21：10．
故答案为：C。
【分析】电影开始时间+经过时间=电影结束时间，据此解答。
3.【答案】
B
【解析】【解答】解：平年：28÷7=4（周），
闰年：29÷7=4（周）……1（天），
30÷7=4（周）……2天；31÷7=4（周）……3天；
有余数的只要前几天（余数）里不要有星期日即可。
所以一个月里最少有4个星期日。
故答案为：B。
【分析】用一个月的天数÷一个星期的天数=有几周，据此进行判断即可。
4.【答案】
C
【解析】
二、判断题
5.【答案】
正确
【解析】【解答】解：按24时计时法
15时是下午3时。
故答案为：正确。
【分析】根据24时计时法，下午3时等于12加上3就是15时，据此判断即可。
6.【答案】
错误
【解析】【解答】由分析知闰年有366天，只有是平年的情况下，才是365天.
故答案为：错误.
【分析】此题考查了年、月、日及其关系，明白平年、闰年的区别是解决此题的关键.
7.【答案】
错误
【解析】【解答】因为1900÷400=4……300，所以1900年是平年，原题说法错误。
故答案为：错误。
【分析】一般公历年份是4的倍数的是闰年，整百年份的必须是400的倍数，据此判断。
8.【答案】
正确
【解析】【解答】8月1日的前一天是7月31日；
故答案为：√．
【分析】本题的关键是判断7月有多少天．
7月是大月，大月有31天，所以7月有31日．据此解答．
三、填空题
9.【答案】
（1）31
（2）300
【解析】【解答】（1）7月份有31天；
（2）5×60=300（秒）.
故答案为：31；300.
【分析】根据题意可知，7月份是大月，有31天，依据单位之间的进率，1分=60秒，高级单位的数×进率=低级单位的数，低级单位的数÷进率=高级单位的数，据此解答.
10.【答案】
下午9：05或晚上9：05；21：20
【解析】【解答】解：这个时间用12时计时法表示是下午9：05或晚上9：05。再过15分他就睡觉了，这时用24时计时法表示是21：10。
故答案为：下午9：05或晚上9：05；21：10。
【分析】用12时计时法表示时间时，既可以表示上午的时间，也可以表示下午或晚上的时间；
因为再过15分他就睡觉了，所以这个时间表示的是晚上的时间，即用12加上钟表上的时间即可。
11.【答案】
18；2
【解析】【解答】解：1年半有12+6=18个月，24个月是24÷12=2年。
故答案为：18；2。
【分析】一年有12个月。
四、解答题
12.【答案】
解：下午2时＝14时
810÷（14﹣8）
＝810÷6
＝135（千米）
答：这列火车平均每小时可行135千米。
【解析】【分析】普通计时法转化成24时计时法的方法：中午12时以前的，直接去掉限制词，12时以后的，去掉限制词，加上12，据此可知，下午2时=14时，然后用到达的时刻-出发的时刻=行驶的时间，然后用甲乙两地之间的路程÷行驶的时间=火车的速度，据此列式解答。
13.【答案】平年：1950、2010
闰年：1992、2400、1800
【解析】【解答】平年：1950、2010
闰年：1992、2400、1800
【分析】如果年份除以4，结果是整数，没有余数的话，就是闰年，如果有余数的话，就是平年。闰年的特点是二月份有29天，平年的特点是二月份有28天。
五、应用题
14.【答案】
解：下午3:00是24时计时法的15:00
15:00-9:00=6小时
6×65+123=513(个)
一、教学目标：
1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
二、教学重点：
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
三、教学难点：
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2．诗词作者图片与文字资料课件；水中间的小块陆地图片课件；三首诗词意境图片课件。
学生准备：熟读本课古诗。
教学过程
一、精彩回顾，激发兴趣
1．背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
2．引入本节课的学习内容，板书课题。
3．释题：西江月(词牌名)，夜行黄沙道中是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。
4．介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长短句”。
5．说说自己知道的其他词牌名。(如：如梦令、清平乐等。)
6．介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在今江西上饶的西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
7．本课三首诗词都写了自然风光，那么辛弃疾的词是如何描写的呢？你能从这首词中读到辛弃疾怎样的诗词风格？
设计意图：由诗及词，学生由自己的学习储备进入新的学习领域，把了解诗词风格作为本课的学习目标之一，富有挑战性，能激发高年级学生的学习兴趣。
二、品读词句，感悟内容
1．教师示范朗读，学生试着画出节奏。
2．照着老师的样子朗读这首词。
3．品读上阕：
(1)出示内容：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
(2)自读自悟：
走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景，把作者看到的、听到的分别用不同的符号标注出来。
(3)交流：
①看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。
闻到的：稻花香。
想象丰收的景象，用自己的话说一说。
出示丰收的图片，图文对照，理解诗句意思。
②听到的：蝉鸣、蛙声。
(4)说说这是一个怎样的夏夜？(清幽、静谧的夏夜。)
(5)配乐有感情朗读，前两句读出“幽”，后两句读出“喜”。
朗读时，前一句语气轻一些，后一句语调上扬，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。)
4．品读下阕。
(1)过渡：充满诗情画意的月夜，如让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自读下阕，在脑海中勾勒画面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
(2)出示内容：
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
(3)学生借助注释和工具书自主感悟，自主交流。
(4)学生交流画面，相机指导朗读。(天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现。忽然，山前下起了淅淅沥沥的小雨。)
(5)此刻他的心情怎样？
就是这个时候（引读）——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
(6)导学：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路转溪桥忽见。(拐个弯转过小溪上的小桥，顿时发现它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦心情。
(8)指名读，比赛读。
(9)配乐朗读。
5．大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
6．有感情朗读整首词。
设计意图：该环节充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境，又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。这样教学，不仅激发了学生学习的兴趣，也丰富了文本的内容。
三、诗词对比，感受不同
1．回顾《宿建德江》，读一读。
2．说说同样写的是月夜景色。这两首诗词中作者的情感一样吗？结合诗词说一说。
3．《宿建德江》表达的是旅人的寂寥之感，主要体现
“愁”。《西江月·夜行黄沙道中》这首词表现的是词人面对美丽月夜，丰收之景的愉悦之情，对田园生活的怡然自得。
4．分别朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。
5．交流其他描写月夜的诗句。
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫(对弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此时。——张九龄(对亲人的思念)
陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。——王维(悲怆郁愤)
设计意图：学生通过对比阅读，来感悟不同的诗词。即使写的是同样的意象，由于所处的环境不同，也可以表达不同的心境。本环节以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集其他具有相同意象的诗词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。
四、布置作业，课外拓展
1．朗读本首词并背诵默写。
2．搜集辛弃疾的其他作品读一读。
设计意图：适时、适度拓展阅读课外相关古诗，有利于学生更多、更好地进行积累。
板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
宋 苏轼
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚(记事)
日暮客愁新(抒情)
(所见)
比喻
诗中有画
西江月 夜行黄沙道中
宋 辛弃疾
夏夜 清幽 静谧
丰收景象的喜悦 峰回路转的惊喜
教学反思
