学习项目总结第1篇

转眼瞬间，2018年已经过去，在这一年中，工作、思想、学习较有新的提高，对生活、人生有了进一步的感悟。

2018年12月初，我来到四川华西装饰有限公司工作，在此期间我被领导安排在湖北宜昌三峡项目部工作，在来到三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程项目部之前，在公司江总已经提前说明了这个工程的大概情况。而具体详细需到项目部听从项目经理安排。现将这段时间的工作、生活、学习思想总结如下：

1、迅速掌握项目相关工作

三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程虽然早已经完工，但还有工程结算、资料整理归档、防水维修事项等需解决。来到项目部，在项目经理和同事的热情帮助下，很快的了解了我的主要工作及我将要开展的有关工作。而我的主要负责整个工程资料的整理归档、跟进防水维修工程的进度、配合李纯做相关结算。

2、坚守岗位，灵活应对

虽然这个项目是结尾才接触，并且接触时间短暂，对于相关工作的开展不是那么顺利，但我相信只要认真努力就一定能克服所有困难。通过一段时间的学习和工作，我对水三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程状况有了进一步认识，这对我开展以后的工作有了很大帮助，在此期间我完成了各个分项资料的整理归类，同时跟进了维修进度，做了相关记录。在结算方面我也会经常跟随这边同事去了解和学习。

3、保持良好的生活习惯

在工作的这段时期，我服从领导的各项任务，不挑剔、不埋怨。严格遵守工作纪律，合理安排非工作时间及节假日早起锻炼。与单位同事探讨解决困难，互帮互助。

通过这段时间的了解，对于公司这个大家庭也有了初步的认知。虽然很多同事还没有接触过。但通过成本工作群看到了同事和领导在工作中投入的热情和认真的态度，并对公司的付出。使我更加坚信这是一个美好的大家庭。

4、三峡培训中心建筑室内修饰及景观改造工程工作进展

资料整理情况已经在编制装饰、电力、给排水的相关，按项目、专业、年度、文件类型、实施阶段等划分组卷，并通知各分包单位整理相关资料。

维修进度情况，已经对防水贴砖及部分墙面乳胶漆进行了收方。还有部分墙面乳胶漆业主安排维修施工单位在会议结束后展开。

结算事项，李纯已经整理好相关台账，目前在协助防雷和加固在做有关签证，在年前还要申请一笔工程款，正在进行相关手续的办理。

学习项目总结第2篇

本人于XX年7月24日怀着满腔热情踌躇满志地加入了向家坝建设大军的队伍，并在混凝土项目部开始了工作实习。虽然一年的实习期快结束了，但是这段特别的日子却像潮水一样将原本充满种种未知棱角的我逐渐磨的光滑而生成。实习期间让我有了很大的收获和很深的体会。比如在角色的迅速转变;勤动手，勤动脚，勤动脑意识的培养以及人际关系处理方面等等。在进步的同时，我也看到了自己工作中不足，比如工程进度预见性意识的培养;工程进度变更应变能力的提高方面还存在一定的不足。这就需要我更加用心去锻炼自己才能积累更丰富的经验。

在工作中首先我学会了做事要有主动性。当遇到不懂的工程技术难题时，要积极主动地向有经验的前辈请教。当别人做事遇到困难之时，此时要积极主动尽力帮助别人。我认为主动性在一定程度上也是团队协作精神的动力。比如在不良地质体填塘施工中，由于本人刚从事施工管理工作，很多工程问题是我以往所没有遇到过的。这就要求我只有虚心向别人请教才是最佳的捷径。在求知的路上，路一部分是要靠自己走的，一部分还是要靠别人扶着你走的，特别是对于我们这些初入行的新人来说更是如此。因此保持一颗谦虚的请教之心对于我们来说显得尤为重要。

其次在工作态度上，我懂得要做一个有责任感的人。我们做工程归根到底是在做人。工程质量的好坏取决于做人的态度和责任心投入的程度。我所在的施工管理部属于第一生产部门。工程生产质量的好坏第一责任人就是我们。进度是我们的立足之本，质量是我们的生存饭碗，责任是我们的生命线。正是抱着对待混凝土就像对待我们自己的婴儿一样的责任心，我们的产品才受到业主和监理的一致好评。我们之所以能够在向家坝这块土地上生存下来，并且喜中二期大标将继续更好的生存下去这和我们这些有责任心的员工是分不开的。我相信自己以后还会做的更好。

另外在工作学习上，我学会多积累，多总结的方法。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在工地的实习中，我发现工程细节技术繁、杂、深。在这里一副好的记忆力是不足以与一支烂笔头相抗衡的。这就需要我们随身听，随身记。我们工程意识经验的质变就需要以知识积累的量变为基础。通过白天在工地上采集工程技术素材，晚上在写字台前整理资料，每天我都能在临睡之前享受“知识夜宵”，从而使得自己尽快的成长起来。

学习项目总结第3篇

一、工作认识

刚来到项目部时，心中难免少不了压力，虽然已有三年的工作经验，但这一次的意义不同，我可以从头开始完整的参与工程开工到竣工的资料整理工作，在工作中我要转变以往的工作观念，从只是完成工作到开始计划、完成、总结工作，开始承担起责任，这里的工作环境以及领导和同事的关心帮助给了我一个定心丸。首先要做的便是快速适应新环境然后投入到工作中，了解整个项目概况，明白自己第一步工作。

一、工作内容说明

在这三个月的时间里，我主要的工作是完成服务区路基资料的整理和挖孔桩的挖孔记录，随时跟进工序资料的收集以及完成领导交代的任务，配合领导制定前期需要的相关质量管理制度以及培训计划。在工作当中最重要的就是态度，抱着一颗好学的心，敢于去面对问题，战争不是一个人再打，而是需要整个团队的配合，要坚信自己的身后有一个强大的队伍，虽然自己的经验和专业知识有限，但是我喜欢不懂就问，不怕多说话，不怕多走路，遇到不懂不会的问题，虚心的向同事请教。资料室与各个部门之间都需要紧密联系，虽然它的技术性不强但是同样要懂得施工图纸，施工工艺，实验方法及大概操作流程，这样在整理、资料时才不会出错。工程资料不仅是反应工程的实际施工情况也是工程计量的关键，所以整理好工序资料是必须的。

学习项目总结第4篇

通过学习中海地产阙洪波总著作《房地产项目全过程管理与实战解析系列丛书》对房地产项目全周期的管理工作有了更深刻的理解，更加深入的了解了对于房地产项目建设单位希望达到的建设目的、分判的切入点、关注重点，加深对项目履约过程中甲方要求有了更清晰的认识，为后期投标、谈判打开了一扇窗。

中国房地产进入存量市场阶段已成为大家的共识，该阶段的明显特征在于城市化和城市群的分化、房地产企业之间的分化、投资能力和投资质量的分化、产品力和服务的分化以及企业管理和运营能力的分化。当下房地产企业的高质量发展已经不能单纯依靠于高杠杆儿投资拉动、快周转提高周转率，亦或是成本控制，而是需要充分从市场和客户的角度出发，做好市场研究和研判、做好客户洞察及价值创造、做好全业务、全系统的高质量高效运行。作为从业者我们都应静下心来思考我们的业务究竟是什么？我们如何定义客户？客户的核心价值是什么？我们又该如何面对未来的满足。客户需求，我们需要真正打通专业和业务间的壁垒，需要整体性系统性的去思考、建设和构建我们的业务，通过我们的深度洞察和创新，充分利用信息化数字化等新技术，更加科学和精细的管理全链条业务并创造其应有的价值，以确保战略的一致性和执行的有效性。

每一个地产项目都存在着企业现金流、净利润、客户满意度、利益相关方满意度、口碑和品牌、城市形象与友好度等重要经营指标，正如作者所言，工程管理不是地产开发的最核心环节，但是它承上启下，对于销售、对质量、对信心、对文化、对团队、对项目成败都有重大作用。

《项目策划与工程管理》紧紧围绕房地产项目运营发展目标，从项目全局和整体的角度来阐述，那如何做好项目策划和项目管理，完美地将项目经营与项目策划有机融为一体，在诸如流水与回头、主楼结构优先有效工序穿插等专业实操方面，展现出对业务深刻理解和深度的专业功底，时至今日仍记忆犹新。

本书从项目策划到施工安排、流水作业再到工程质量安全管理，内容丰富全面，基本覆盖了房地产工程管理的全部内容。从房地产企业全面有效掌控项目经营的角度，分享了项目策划与工程管理的系统，请思考和总结，对局部与整体进度与质量成本与效果，这些在项目实际过程中经常出现的矛盾给出了精彩而令人信服的解答，让很多似是而非的观念予以明晰。对房地产工程管理业务和工程施工人员，加上有志于此专业的年轻从业人员，讲述项目策划以及怎样实施的全部相关内容，基于案例，既有项目策划与管理，这技术方面及施工所需的整体安排，又有均衡流水施工的详细分析，当然还包括必不可少的质量安全原则和管理全面而系统。

《合约体系与成本管控》通过合约体系、成本管控、合约十四条、成本管理、合约管理、集采管理等章节来阐述以正确的成本观为指导，最优成本管控的时间才具备可能如何做到，首先必须要建立一整套完善科学符合各自公司文化的合约体系。凡合约一定是双方或多方的约定，项目的发展本质上是所有合约参与主体努力兑现各自责任的过程，因此好的合约体系应当让各类合作方结成伙伴关系，通过合约明确职责所在，互相尊重，互相配合，共同达到目标，合约14条，清晰地介绍了合约全过程，内容“简洁、直接、科学、专业、全面”，而且非常具备可操作性。

但凡企业，没有不注重成本管控的，尤其是房地产企业动辄数百亿甚至上千亿的体量，再小的单方或人均成本变化，都可能带来巨大的总额差异。然而要做好成本管控，首先应当树立正确的成本观。所谓正确的成本观，就是认清成本作为项目开发投入只必要存在，本身是中性的——越低并非越好，越高并非越坏——决定成本优劣的关键在于适配。若项目进度或质量失控、客户体验不佳、公司品牌荣誉受损则成本再低也绝非好事；若能紧紧围绕客户价值做好成本分配，真正大幅度提高客户体验、提升销售价格、加快销售速度、提高项目利润水平，此时即使需要增加成本也应当敢于实施。与任何公司不论大小，也不论什么性质。与是否是房地产公司无关，抑或即使房地产公司是否专注住宅，或者专注商业楼、或文体文化旅游项目、或者其他什么类型，统统无关，因为任何成功企业都一定关心关注合约，甚至付出一切，努力投入巨大精力去梦想逐渐，心中理想的合约体系，从而方才有可能做好，做到成本管控。

《复杂项目之实战演练》通过上篇：实战项目分享（北京中海广场、深圳两馆、复杂工程建设的若干思考）。下篇：高塔项目策划，通过项目概况、设计与设计管理、工程实施策划方案、合约策划与策略、监理职责与质量管理，阐述复杂工程真正复杂之处在于环境、政策、资源、团队等大量不确定因素集中交汇，使得项目地平稳开展，始终面临极为严峻的挑战，对于业主而言，其管理难度较普通项目呈指数倍增长。没有前期科学策划、资源有效保障、过程有力统筹、各单位有序推进这个项目绝不如期如愿落地的可能。从建设方全局，全面管理角度出发的复杂工程实战、大量的技术问题处理方案及经验分享。更难能可贵之处在于作者对于大型复杂工程的核心管理问题的思考——建设方、总承包、设计院、监理等不同主体之间的伙伴关系，建筑、结构、机电、幕墙等不同专业之间的分工合作。

学习项目总结第5篇

[关键词]项目教学法中职数学应用

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290018

数学是中职教学一门重要的学科.在中职数学教学中，教师应努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性.项目教学法是对传统教学法的挑战，它改变了“教师讲，学生听”的教学模式，大幅提高了教学效果.教育部门应提倡将项目教学法广泛运用于教学当中，从而在很大程度上培养学生的自主学习意识.

一、合理选择项目主题

在中职数学教学中应用项目教学法时，首先需要根据相关的教学内容选择科学合理的项目主题.好的项目主题往往可以在很大程度上提高教学效率，达到事半功倍的效果.例如，在古典概率教学中，教师可选择“掷骰子”这一游戏活动主题，激发学生的学习兴趣，让学生在参与游戏活动的同时，积极探究并了解古典概率这一概念，从而掌握解决问题的方法和策略，有效提高学生的实际应用能力.

二、详细进行项目分析

选好合适的项目主题以后，教师还需要对项目进行详细的分析.例如，在“掷骰子”游戏这一项目主题中，教师可以这样来分析，在组织学生开展“掷骰子”游戏时，先将一颗构造均匀的骰子抛掷出去，在它落地停稳之后，观察其点数.经验告诉我们，得到的结果无非在数字1至6当中，也就是有6种可能.虽然每次抛掷只会得到一个结果，但不同的抛掷过程却可能带来相同的结果，每个结果出现的几率基本相同.而具有这些特征的随机试验的数学模型就是古典概率.

三、科学进行项目分组

项目教学法完全改变了传统教学法中教师的角色和地位.在项目教学法中，教师没有高高在上的权利，也不再是滔滔不绝的传授者，而是答疑解惑的引导者.如果在开展项目教学法的过程中，没有足够的项目均匀分配给学生的话，学生就会失去练习的机会.因此，教师应采用分组的方式.在分组之前，应全面、系统地了解全班学生的能力水平，并按照人数和项目数量进行分组.教师在分组时应考虑学生的性格、学习态度、学习成绩、智力等因素，使学生意识到自己在小组中的重要性，开发学生的潜能.

四、明确进行项目规划

当科学分组以后，教师就可以根据各组的实际情况做出明确的项目规划，然后要求所有小组独立完成各自的项目任务.在这一阶段，教师不插手各小组的活动，以辅助协调为主，让所有组内的学生都能做到主动探究，

使各小组组员之间既合作又独立，锻炼他们独立思考的能力，培养他们合作共赢的意识，促使他们共同进步.例如，在“掷骰子”游戏中，教师问：“每个结果出现的概率是多少？”学生回答：“1/6.”教再问：“出现偶数的概率是多少？”学生答：“有3种情况，包含的基本事件有3个，概率为1/2.”教师再问：“能用公式表示吗？”学生答：“概率为P（m）=m/n，m为随机事件，n为基本事件.”学生分组讨论下列问题：（1）设计“掷骰子”游戏，参与人为A和B，连续两次，如果得到的点数总和能够被3整除，则学生A得2分；如果不能被3整除，则学生B得1分，请问游戏是否具有公平性？并说出相应的理由.此问题是考查学生对古典概率的感性认识.（2）抛掷两颗骰子，第一，求得到点数总和为7的概率；第二，求两颗骰子点数均为4的概率.学生按照古典概率的计算方法，确定试验中的样本空间包含的基本事件个数为n，随机事件中包含的基本事件个数为m，利用概率的公式进行运算，得出结论.

五、项目总结交流学习

首先，教师应在不同的阶段召集学生，让每组的组长和相应的组员作学习成果报告，汇报他们在学习过程中的收获和目前的进展情况.其次，教师应在各个环节协调好各个小组之间和组内成员之间的关系，对可能出现的错误进行及时的引导，但要避免强制干预.最后，教师要了解学生的学习情况、学习方法和学习效果，在评价学生的学习成果时，更应注重学生的学习过程；在总结学生的学习水平时，更应总结他们在活动中所体现出的情感态度，引导学生认识自我，增强自信.总结可分为三部分：组内总结、组间总结以及教师总结.教师总结是对组内总结、组间总结的补充，学生在学习过程中所表现出的创新性、合作性以及实践性都是值得表扬和肯定的.

六、总结分析项目结果

从以上项目可以看出，项目教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习能力，可实现全方位的评价.项目教学法和传统的教学方法有很大的不同，它是对传统教学法的全面创新，为学生创造良好的学习环境，充分体现了“以生为本”的职业教育理念，在教学活动中将教师的主导作用发挥到极致，最大限度地提高课堂教学质量.

项目教学法是一种切实可行的教学方法.如果教师在中职数学教学中能

学习项目总结第6篇

implement double item keep both of the double track type conceive of teaching. From the ability target, teaching process, teaching progress, investigated evaluation's etc. to carry on a whole project design, in order to in aftertime of the teaching ability better realization to student occupation core ability of training.

[Keyword] Occupation core ability Ego study ability train

The occupation particular ability train Double track type teaching

Course design

[摘要]培养学生的核心能力,提高职业人才综合素质,是当今职业教育的重要改革方向。文章以《水泥生产质量控制与化学检验》课程教学为例，提出了在职业特定能力训练同时加强职业核心能力培训，实施双项目并存的双轨式教学的设想。从能力目标、教学过程、教学进度、考核评价等方面进行了整体的方案设计，以求在今后的教学中能更好的实现对学生职业核心能力的培训。

[关键词] 职业核心能力自我学习能力训练职业特定能力训练双轨式教学课程设计

中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：

一、对中职学生职业核心能力培养的探讨

人的能力分为三层：职业特定能力，行业通用能力，职业核心能力。其中核心能力是支柱，是依托，是承载其他能力的基础。是每个人在职业生涯中，甚至日常生活中必备的最重要的能力，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。加强职业核心能力培养,提高职业人才的综合素质,是职业教育的重要内容和组成部分,也是当今世界职业教育发展的重要趋势。

职业核心能力分为职业方法能力和职业社会能力两大类，职业方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段的能力。包括“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”、“外语应用”等能力。

职业核心能力培训的教学宗旨是：以职业活动为导向，以职业能力为本位。必须通过职业活动（或模拟职业活动）过程的教学，通过以任务驱动型的学习为主的实践过程，在一定的知识和理论指导下，获得现实职业工作场所需要的实践能力。

职业核心能力的培训不同于一般知识或理论系统的教学，其目标不在于掌握核心能力的知识和理论，而在于培养能力。

其教学的基本方法是行动导向教学法，是以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法。行动导向教学有很多方法，其中最适合用于核心能力培训的方法有项目教学法、角色扮演法及案例教学法等。在整个教学活动过程中，学习者是主角，参与是关键，必须“手―脑―心”全身心地参与到教学全过程中去才能实现教学目标，教师只是教学活动的主持人。

教学的基本程序采取“目标―任务―准备―行动―评估”即OTPAE五步训练法，结合以职业活动为载体的特定能力训练的具体步骤和内容，适时的穿插融合核心能力的训练，采用双项目并存，双重能力目标共存的双轨式的教学方式，以期加强对学生综合能力的培训。

作为一名中职教师，深刻感受到核心能力对职业活动的重大意义，因此在从事硅酸盐材料工程专业的教学中，在对学生核心能力培养方面做了一些努力和尝试，有一些粗浅的感受和心得，与各位同仁交流探讨，以期获得更多的宝贵经验。（鉴于篇幅所限，在此仅作自我学习能力训练的介绍。）

二、对职业核心能力培养的实践

――《水泥生产质量控制与化学检验》课程中自我学习能力培养的整体课程设计

（一）课程设计思想：在《水泥生产质量控制与化学检验》课程整体实施职业特定能力的项目化教学的同时开展有计划、有目的、有侧重、系统化的自我学习能力培训的项目化教学，即在同一项目为载体的任务驱动下既进行职业特定能力训练又进行自我学习能力培训，构成更高效率的一箭双雕的双轨式（双项目并存）教学方式。在每个项目的教学中，依照“目标―任务―准备―行动―评估”的步骤进行训练，两个能力同时培养。随着学生的自我学习能力的不断提高，必将对其职业特定能力的培养和发展起到积极的促进作用，最终培养出符合企业和社会需要的具有较高综合素质的人才。

（二）课程目标

1、能力目标：

（1）整体能力目标：

序号 整体能力目标

通过自我学习能力训练，培养自我学习的意识，能明确学习目标并制定相应可执行的学习计划，能够具体实施学习计划,调整学习状况，反馈与评估学习效果。

（2）单项能力目标：

单项能力目标（能力点）

序号 单项能力目标

1 能明确学习动机和学习目标

2 能制订相应的可执行的学习计划，清楚地列出完成每一个目标的行动要点及期限

3 能根据需要寻求老师、同学等支持；

4 能利用行动要点开展工作并按时完成任务

5 能利用他人的支持实现目标；

6 能主动安排选择不同的学习方式；

7 能选择并运用与学习内容相适应的学习方法；

8 能运用多种先进的技术提高学习效率；

9 能听取他人的建议及时调整学习计划；

10 能对自我学习情况进行分析和评估；

11 通过行动要点请测评人员检测目标的实现情况；

12 能分析影响学习效果的因素，并发现存在的问题；

13 能证明学习的东西在工作或生活中的应用；

14 能提出进一步提高自我学习能力的设想。

2、知识目标：

序号 知识目标

1 理解自我学习的概念，意义

2 掌握各单元自我学习的基本技巧和方法

3 了解自我学习的基本知识和基本理论

知识目标

（三）课程内容设计

1、项目内容

序号 项目名称

1 确定学习目标，制定学习计划

2 计划运筹时间，获取支持指导

3 执行学习计划，按时落实任务

4 自主选择和善用有效方法及手段

5 检查学习效果，分析原因现状

6 运用学习成果，不断改进学习

2、 能 力 训 练 项 目 及 教 学 进 度 设 计

职业特定能力训练（A） 自我学习能力训练（B） 学时

项目名称

（A项目） 知识、能力目标 项目名称（B项目） 能力目标 相关支撑知识

教学活动 结果

导言 兴趣激发，理解自我学习的意义，增强自我学习的信心 B项目2

A项目一

课程概述 1、水泥定义、分类，国家标准、行业标准，化学分析法分类及在水泥控制方面的运用

2、化验室安全知识 B项目一

确定学习目标，制定学习计划 1能明确学习动机和学习目标

2、会收集与目标、计划相关的信息

1、学习的基本原理

2、确定目标的五原则

3、信息收集的原则、渠道和方式。 一、提出目标（A项目目标和B项目目标）

二、确定任务（A项目任务和B项目任务）

三、准备

知识准备（进行B项目一教学）：

（一）案例示范确定学习目标的原则和方法

（二）任务驱动训练信息的收集方法（收集与课程相关信息――课程内容、教学进度、课程表、与本次教学内容相关信息）

四、行动（A、B项目的实施）：

（一）分组讨论确定A项目一目标

（二）进行A项目一教学（要点讲解、问答、讨论）

五、总结评估（本次课略）

六、课外作业

（一）A项目一作业

（二）确定本学期个人学习目标 1、确定学习目标

2、与目标、计划相关的信息资料

3、A项目一的课外作业 B项目4

AB项目4

A项目二

称量分析训练 1、分析天平的规范操作

2、直接法、固定称量法、间接称量法的操作 B项目二

计划运筹时间、获取支持指导 1、能制订相应的可执行的学习计划，清楚地列出完成每一个目标的行动要点及期限

2、能根据需要寻求学习上的支持 1、编写学习计划的基本规则。

2、取得他人帮助和支持的方法或技巧。 一、提出目标（A项目目标和B项目目标）

二、确定任务（A项目任务和B项目任务）

三、准备

知识准备（进行B项目二教学）：案例示范学习计划的编写、取得他人帮助技巧

四、行动（A、B项目的实施）：

（一）分组讨论制定A项目二的学习计划

（二）进行A项目二的教学（称量分析训练）

1、观看操作视频或教师操作演示

2、学生操作训练

五、总结评估（本次课略）

六、课外作业

（一）A项目作业（A项目二实验报告

（二）B项目作业（制定个人本学期自我学习计划） 1、A项目二的学习计划（小组）（有教师对目标确定和学习计划编制的总结和评价）

2、A项目二实验报告

3、个人本学期（本课程）自我学习计划

B项目2

AB项目6

A项目三

滴定分析基本操作训练 掌握常用滴定分析仪器的操作和使用（重点掌握容量瓶、移液管、滴定管的操作使用） B项目三

执行学习计划，按时落实任务 1、能利用行动要点开展工作并按时完成任务 1、计划落实、控制和调整的方法和技巧。

2、管理的诀窍。

一、提出目标（A项目目标和B项目目标）

二、确定任务（A项目任务和B项目任务）

三、准备

（一）知识准备（B项目三教学）：

案例示范落实、控制、调整计划的方法和时间管理的诀窍。

（二）分组讨论制定A项目三的学习计划

四、行动

A项目三和B项目三的共同实施（滴定分析操作训练――执行学习计划），同时作好A项目三的学习记录

五、总结评估（本次课略）

六、课外作业

（一）A项目作业（A项目三实验报告

（二）B项目作业

自我学习进度记录报告 1、A项目三的学习计划

2、A项目三实验报告

3、A项目三的一份有效管理时间和完成任务情况的记录

4、自我学习进度记录报告

B项目3

AB项目3

A项目四

重量分析操作训练 掌握重量分析基本操作

1、沉淀技术

2、沉淀的过滤、洗涤、干燥、灰化和灼烧

3、掌握重量分析基本计算 B项目四

自主选择和善用有效方法及手段 1、能使用不同的方法学习

2、能选择并运用与学习内容相适应的学习方法

3、能运用先进的媒体技术学习 1、学习方法和技巧。

2、行动导向学习法的几种基本方法和程序 一、提出目标（A项目目标和B项目目标）

二、确定任务（A项目任务和B项目任务）

三、准备

（一）知识准备（进行B项目四教学）：

1、要点讲解、案例示范基本学习方法和技巧

2、行动导向学习法介绍

（二）分组讨论制定A项目四的学习计划

四、行动（A项目四和B项目四的共同实施）：任务驱动学习――重量分析操作训练

（一）利用网上资源进行学习（网上搜集并观看有关重分析基本操作的视频）。

（二）运用行动导向学习法（任务驱动法）进行A项目四的学习

五、总结：

（一）A项目内容总结（操作要点总结）

（二）B项目内容总结（进行学习方法总结）（分组讨论）

六、课外作业

（一）A项目作业（A项目四实验报告

（二）B项目作业

（学习方法总结报告） 1、A项目四的学习计划

2、A项目四实验报告

3、B项目（学习方法总结）报告

B项目3

AB项目5

A项目五

水泥生料分析 1、掌握碱熔法分解试样的方法及操作

2、掌握银坩锅的使用方法

3、掌握各试样中硅、铁、铝、钙、镁的测定方法及操作

4、掌握分析数据的处理方法及结果计算 B项目五

检查学习效果，分析原因现状 1、能自我评估学习的内容，自述自己的学习方法

2、能通过行动要点的审核或考试，自述实现的目标 1、学习方法与学习效果的关系

2、检查目标进度的方法和技巧（总结、归纳、测量等）

3、成功学的基本要点 一、提出目标（A项目目标和B项目目标）

二、确定任务（A项目任务和B项目任务）

三、准备

（一）知识准备（进行B项目五教学）：要点讲解、案例示范自我评估的方法

（二）分组讨论制定A项目五的学习计划

四、行动

（一）进行A项目五的任务实施（水泥生料分析）

（二）检查改进（进度检查、质量检查、数据补充）

五、总结评估：（一）A项目内容评估（操作要点掌握情况评估）

（二）B项目内容评估（评估方法掌握情况的评估）（分组讨论）

六、作业

（一）A项目作业（A项目五实验报告

（二）B项目作业

（A项目五及B项目五学习情况评估报告） 1、A项目五的学习计划

2、A项目五实验报告

3、A项目五及B项目五学习情况评估报告

B项目4

AB项目12

A项目六

水泥熟料中游离氧化钙的测定（甘油无水乙醇法） 1、掌握冷凝装置的安装方法

2、掌握非水滴定的操作

3、掌握甘油无水乙醇法测定游离氧化钙的方法

3、掌握相关计算 B项目六

运用学习成果，不断改进学习 1、能分析影响学习效果的因素

2、能提出进一步改进和提高自我学习能力的设想 1、成功学习的基本要点。

2、养成良好学习习惯的方法 一、提出目标（A项目目标和B项目目标）

二、确定任务（A项目任务和B项目任务）

三、准备

（一）知识准备（进行B项目六教学）：要点讲解、案例示范分析影响学习因素的方法

（二）分组讨论制定A项目六的学习计划

四、行动

（一）进行A项目六的任务实施（水泥熟料中游离氧化钙的测定）

（二）检查改进（进度检查、质量检查、数据补充）

五、总结评估：（一）A项目内容评估（A项目六学习情况评估）

（二）B项目内容评估（自我学习计划执行情况总结评估，找出不足，分析原因，提出改进措施，分享成功经验。）（分组讨论）

六、作业

（一）A项目作业（A项目六实验报告

（二）B项目作业

（自我学习情况总结评估，找出不足，分析原因，提出改进措施） 1、A项目六的学习计划

2、A项目六的实验报告

3、A项目六学习情况评估报告

4、自我学体计划执行情况评估报告（同时要求：找出不足，分析原因、提出改进措施）

B项目4

AB项目4

3、第一次课设计梗概

（1）以头脑风暴形式，让学生想出30条影响水泥质量的因素及产生的恶果，以需求激发学生学习兴趣。

（2）引入本课主题，阐述《自我学习能力》对《水泥生产质量控制与化学检验》课程学习、职业发展及人生发展的重要意义。

（3）介绍《自我学习能力》课程内容及教学方法。

（4）介绍《水泥生产质量控制与化学检验》及《自我学习能力》课程的考核方法。

（5）案例示范确定学习目标的原则和方法

（6）任务驱动训练信息的收集方法（收集与《水泥生产质量控制与化学检验》课程相关信息（课程内容、教学进度、课程表、与本次教学内容相关信息）

4、《自我学习能力》课程单元设计

（1）基本信息

本次课标题：《自主选择和善用有效方法及手段》之《实践学习，行动导向》――以“重量分析操作训练项目”为载体的行动导向学习

授课班级 硅酸盐工艺班 上课时间 8学时 上课地点 多媒体教室,化学分析实训室

教学

目标 能力（技能）目标 知识目标

1、培养实践中学习，学习中提高的自我学习能力

2、培养应用行动导向学习法进行学习的能力 1、基本学习方法和技巧

2、行动导向学习法（任务驱动学习法、角色扮演学习法、案例分析法、头脑风暴学习法）

能力训练任务及案例 任务 1、确定任务，明确目标：（1）重量分析操作训练――任务驱动学习法

2、知识讲解：（1）基本学习方法和技巧（2）行动导向学习法（任务驱动学习法、角色扮演学习法、案例分析法、头脑风暴学习法的）的方法要领

3、学生分组

4、制定计划（学习内容、学习方法、学习媒体、时间安排）

5、资料收集与学习准备

6、组织实施：（1）利用网上资源进行学习（网上搜集并观看有关重分析基本操作的视频）。（2）学生操作训练（任务驱动学习）：重量分析操作

7、找出学习中的问题

8、找出解决问题的方法：（如：对比训练法、模仿训练法的运用）

9、评估：学生自评、学生互评、教师点评

参考资料

（2）教学设计

步骤 教学内容 教师活动 教学手段 学生活动 时间分配

目标

（教学内容、目的） 《实践学习，行动导向》――以重量分析操作训练项目为载体的行动导向学习 讲解、演示 PPT 集体学习 5分钟

任务

（引入任务项目） 任务驱动学习――重量分析操作训练 讲解、演示

PPT

集体学习 5分钟

准备

（掌握基本的知识点） 1、知识讲解（B项目内容）：

（1）基本学习方法和技巧介绍（2）行为导向学习法介绍（任务驱动学习法、角色扮演学习法、案例分析法、头脑风暴学习法的掌握）

2、课堂分组

3、制定计划（A项目的学习内容、学习方法、学习媒体、时间安排）

4、资料准备：准备教学所要用到的相关资料 讲解、指导、监督、检查 PPT、多媒体、学生活动 小组活动 80分钟

行动

（任务驱动学习） 1、确定主题 ：任务驱动学习――重量分析操作

2、开展训练（AB项目共同实施）：

（1）利用网上资源进行学习（网上搜集并观看有关重分析基本操作的视频）。（2）学生操作训练（任务驱动学习）：重量分析操作

3、找出问题

4、解决问题 指导、监督、检查 多媒体、网络视频、学生活动 小组活动

240分钟

评估

（能力点） 1、A能力点的掌握情况

（1）沉淀技术

（2）沉淀的过滤、洗涤、干燥、灰化和灼烧

（3）重量分析结果的计算

2、B能力点的掌握情况

（1）行动导向学习中各学习方法的掌握

（2）问题的发现及解决 观察

评析 自评

学员互评

教师点评 小组活动 30分钟

总结 1、A项目内容（重量分析操作）的总结

2、B项目内容（行动导向学习）的总结

作业 1、 A项目（重量分析操作）报告

2、 B项目（学习方法总结）报告

后记

（四）考核方案设计

1、指导思想：按照平时的过程考核和期末的综合考核进行综合评定，包括职业特定能力和核心能力两方面内容。

考核分值比例：总成绩=平时过程考核70%+期末综合考核30%

（1）平时过程考核：（100分）

学生自评、学生互评、老师点评、作业检查，每项各占25%

（2）期末综合考核：（100分）

理论考核与实操考核，每项各占50%

2、课程考核评定表

平时过程考核

（70%） 期末综合考核

（30%） 总评

项目 职业特定能力考核（50%） 核心能力考核(50%) 理论考试（50%） 实操考试（50%）

项目一

项目二

项目三

项目四

项目五

项目六

平均

评价方式 学生自评25%学生互评25%

教师点评25%作业检查25% 教师测评

[参考文献]

学习项目总结第7篇

一、强化学习宣传，营造浓厚氛围

（一）强化组织领导，精心安排部署。**管委会严格按照县委、县政府统一部署，精心组织、周密安排好来陕考察重要讲话精神的学习宣传贯彻。5月20日、25日，**先后召开全体干部职工会，专题学习了来陕考察重要讲话精神，强调要把学习贯彻重要讲话精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，在学深悟透、融会贯通、真信笃行上下功夫，真正学出信仰、学出忠诚、学出担当、学出本领、学出成效，推动学习贯彻不断往深里走、往实里走、往心里走。管委会领导班子以身作则、率先垂范，坚持带头学、深入学，园区还采取干部职工大会、“三会一课”、园区大讲堂等多种形式，分层分类抓好来陕考察重要讲话精神的学习，明确专题，组织学习研讨，确保来陕考察重要讲话精神干部职工学习全覆盖。

（二）加大宣传力度，营造浓厚氛围。及时更新宣传栏，制作宣传横幅标语，推动来陕考察重要讲话精神深入人心。积极利用园区网站平台大力宣传报道来陕考察重要讲话精神，通过QQ、微信群方式及时向干部职工推送党报党刊等权威媒体报道来陕考察重要讲话精神和社评重要文章。

（三）坚持学用结合,做到学以致用。要求全体干部认真按照县委统一部署要求，引导全体党员干部坚持集体学习与个人自学相结合、专题学习与理论研讨相结合，以支部、部室为单位组织学习讨论，以身作则、率先垂范，先学一步、深学一层，用讲话精神鼓舞自己，扎实做好招商引资、争取资金、项目谋划、脱贫攻坚等中心工作。要结合园区工作实际，把学习重要讲话重要指示的成果，转化为推动全区高质量发展的具体举措，抓好新型材料、军民融合和装备制造等产业基地建设，加快推动工业转型升级，真正把各项指示要求落实到工作中、落实到发展里、落实到岗位上，为园区加快高质量发展凝聚强大精神动力。

二、结合园区实际，推动重点工作落实

（一）认真做好相关规划修订编制工作。严格按照“布局集中、主业突出、产业集聚、土地集约”的原则，做好顶层规划设计，绘制发展蓝图。积极衔接跟进全县国土空间规划，按照政府批复精神，围绕县域经济转型发展思路和目标，启动总体规划修编和环境影响报告书编制工作。积极委托编制单位完成凤州中小企业创业创新基地修建性详细规划，标准化厂房三期项目规划总建筑面积46000平米，将建设标准化钢构厂房15栋，综合服务中心一栋，配套建设路网、给排水、绿化、亮化等基础设施，将重点引进轨道交通设备及配件、中药材深加工、综合物流中心等项目。

（二）强化项目谋划申报。聚焦产业转型升级，在壮大产业集群、完善项目配套、延伸产业链条和技术改造提升上下功夫。以中小企业孵化区标准化厂房二期项目申报省级中小企业发展专项资金县域工业集中区标准厂房项目，以宝鸡市凤县安河流域水环境综合整治工程申报2020年中央环境保护专项资金项目，中小企业孵化区标准化厂房三期项目和植物提取产业园建设项目已列入国家重大建设项目库，积极谋划储备“十四五”规划重大项目。此外积极谋划专项债储备项目10个，加大专项债券对接争取力度。

（三）狠抓总部经济和招商引资。用好用活市、县支持总部企业发展相关政策，瞄准行业龙头和领军企业开展“一对一”走访对接，积极引进总部企业落户。创新招商引资模式，大胆尝试基金合作模式招商引资、发展产业。积极对接洽谈跟进，吸引陕西鼎川织业新材料科技有限公司年产1000万平方米无纺布生产线建设项目入驻园区中小企业孵化区。

学习项目总结第8篇

【关键词】学前教育专业 数学教学 项目教学法

学前教育专业的培养目标是培养掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作能力的应用型人才。学生毕业后可胜任幼儿园教学工作，或者从事幼教科研和管理工作。数学是学前教育专业的一门重要的文化课程。一般来说，学前教育专业学生由于生源的原因普遍存在基础差、学习兴趣低下、数学学习成绩不理想等特点，并且大多数学生都认为只要学好专业课就行了，对文化基础课基本不重视甚至完全放弃，此时教师如果还是采用传统教学模式，即教师讲授为主，学生被动学习，是很难收到预期的教学效果的。为充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习数学的兴趣，实现培养应用型人才的目标，在数学教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。

一、项目教学法综述

项目教学法是师生通过共同实施一个项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师根据教学需要将问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。在教师的指导下，以小组的方式，由学生按照项目的完成程序，制定项目计划、共同或分工完成项目。通过这种方式使学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动，注重的并不是最终的结果，而是完成的过程。学生在实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力、与他人合作的能力和团队精神。

“项目教学法”最初由德国联邦职教所按行动为导向制定而成，现在越来越得到各国教育界的重视。美国工商管理硕士教育(MBA)经过长期的教学实践，也广泛地采用项目教学法，由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，

在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。

二、项目教学法的教学过程

“项目教学”的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。

1.任务阶段：教师确立项目、向学生布置并解释任务，使学生知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。

项目的确立主要注意以下几个问题：

(1)项目活动怎样调用学生的已有知识?

(2)此项目能否让学生感兴趣?能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性?

(3)如何让学生们更加了解自己并相互学习?

(4)如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来?

(5)所选取的项目内容是否有助于学生所学的专业课?

(6)所选取的项目内容是否有助于树立学生的自信心?

2.计划阶段：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

3.实施阶段：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。

4.检查阶段：学生自行检查实训过程和结果。

5.评价总结阶段：学生自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能博采众长，项目完成后的小结也相当重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明确项目完成的最佳思考方法，找出自己理论上的不足；技巧总结时，对“一题多解”应该极力推荐，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。

三、项目教学法的案例

项目名称：同角三角函数基本关系式

课时：四课时

1.学生情况分析：学生经过多年的学习，具备了初步的数学公式推导能力和解题能力。

2.教学目标：使学生掌握同角三角函数基本关系式；培养学生类比的学习方法和数型结合的数学思想；培养学生与他人合作解决问题的能力。

3.项目实施：第一步，教师通过演示备课时制作的PowerPoint演示文稿，创设教学情景，复习任意角的三角函数定义，并提出本次课的任务要求(包括同角三角函数基本关系式的推导、记忆和应用)。第二步，科学分组，项目合作。分组时主要考虑小组成员能否形成各方面能力的互补。教学活动围绕项目主题要求以小组形式展开，各组学生在组长的组织下，针对项目开展研究讨论、共同制定项目目标的完成方案，并将项目再细分成各个子模块(包括同角三角函数基本关系式的推导、记忆和应用三个子模块)，各个模块落实到人，组员之间既要做到相互合作，又要做到分工明确。教师在其间要起引导、协调和答疑的作用。第三，演示“项目报告”及评价表现。以小组为单位对完成的“作品”进行效果评价，各小组可推荐一两名学生将本组制作的“项目报告”通过投影仪进行展示。评价采用自评、小组成员互评和总评相结合的方式。最后将自评、小组成员互评和总评的评价结果记录下来，汇总并量化，作为本项目的一个成绩记录下来，并成为本学期成绩的一个组成部分。第四，教师总结。教师对学生完成任务的情况做出反馈和总结，指出存在的问题和需要改进的地方，发现并挖掘各位学生的优秀表现。

四、项目教学中教师的定位

1.教师失去了对学习内容的权威和垄断

在项目教学中，许多教学项目是师生根据教学目标共同设计的，教学项目所涉及的教学内容有时会超出教师的专业知识范畴，教师失去了以往对学习内容的绝对权威与垄断，同时在项目教学中，学生将在教师的引导下不断的尝试与探索，并在亲身的实践中获得知识，形成能力，在这一过程中吸纳知识的途径由单一变为多元，教师也不再是学生唯一的知识来源。

2.教师的工作方式将从个人教学的狭小领域走向集体合作

在项目教学中，围绕着教学项目，教师指导的内容不仅涉及本学科的专业知识与技能，还会涉及相邻学科、相关学科、乃至跨学科的知识与技能。因此，对大多数教师而言，很难独自一人很好地完成对学生的指导工作，这就要求教师从个体走向合作。

五、结束语

项目教学法从理念上讲是非常先进的，它解决了目前困扰学前教育专业的两大难题。一是学生学习被动的问题，传统教学模式以灌输为主，学生学习主动性差，学习效率低下。二是学生能力差的问题，我们目前的教学还是“结果导向”，教师将大部分工作完成后，学生依样画葫芦，不能对知识进行重新组合、融会贯通，分析问题和解决问题的能力差。采用项目教学法能够较好地解决这些问题，并且项目教学法强调在实践中学习知识和能力，这一点也符合学前教育专业培养应用型人才的目标。

参考文献：

[1]姜海燕，郧建国.职教论坛，2004，(29)：34.

[2]吴全全.“项目教学法”――中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006，(06)：51

学习项目总结第9篇

关键词：项目驱动；项目设计；教学模式；Linux系统

中图分类号：TP399

文献标识码：A

文章编号：1006-8228(2011)08-44-02

引言

近几年，Linux系统服务器在我国迅猛发展，基于Linux平台的应用也更加广泛，许多高校为满足社会需求，相继开设了Linux配置与管理课程。为了加快课程建设，很有必要对Linux配置与管理课程进行相关的教学研究。

目前，Linux配置与管理课程的教学中，大多仍采用传统的教学模式，即知识讲授型模式，教师在教学过程中，重概念，轻能力，重知识，轻技能，与之相关的教材也大多按知识讲授模式划分章节。这种模式无法激发学生学习的兴趣，不利于培养学生的实践能力和创新精神。

本文从实际出发，在课程教学中采用项目驱动教学法，结合实际案例，让学生在实践中掌握服务器配置与管理的方法与技能，理解相关的知识点。

1、项目驱动式教学

1.1　项目驱动教学法

项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，它在教学设计中注重并强调学习活动与任务相结合，以激发学生的学习兴趣。项目驱动教学法的基本思想是，以一个或若干个项目为主线展开教学活动，把知识点融入到各个子项目中，逐层推进项目教学的进程。教学过程中，教师不再是课堂的中心，而是让学生充分参与项目的开发与实施，引导学生从实践中掌握相关的知识与技能。同时，鼓励学生主动发现问题、思考问题，通过深化问题或项目功能扩充，拓宽知识的广度和深度。基于项目驱动的课程教学，不仅能够培养学生自主学习的能力，而且可以提高学生的学习积极性。

1.2　项目驱动教学设计的原则

在项目驱动教学法中，项目设计是实现教学目标的前提和保证。它将直接决定课堂教学是流于形式，还是真实有效；决定学生是主动学习还是被动接受。为此，在项目设计过程中，应遵循以下几个原则：

(1)项目来源的真实性与实时性

项目来源于真实的生产活动或社会实践，而不是主观凭空想象的，最好选取已经在企业中实际应该的项目，具有实用价值。其次，当今社会科学技术发展迅速，应优先选择实时的、具有代表性的项目，使学生尽量接触到最新的设计思想、系统架构和开发技术。

(2)项目的综合性

项目应具备一定的综合性，能将理论知识和实践技能有效地结合在一起，同时，前后项目应相互联系，不能脱节。在设计综合型项目时，应结合课程的特点，并充分考虑课程的重点与难点，争取一个项目能覆盖课程绝大多数的知识点。应鼓励学生去系统地分析、研究项目，加深对项目中重点问题及难点问题的认识，从而达到更好的教学效果。

(3)项目的针对性

首先要明确项目设计的总体目标，在总目标的基础上，把总目标划分为―个个的小目标。针对每―个目标，应把它细化为一个或多个任务，让学生通过完成这些任务，掌握相应的知识与技能。

(4)项目的趣味性

所选择的项目，应该能够激发学生的兴趣。如果设计的项目不能引起学生的兴趣，就很难完成课程预定的目标。在设计项目过程中，应从学生本体出发，分析学生的特点，抓住学生好奇心强等特点，激发学生学习的兴趣。

(5)项目应具有代表性，并符合学生的认知规律

所选择的项目必须具有代表性，学生能从项目中得到启发，进行拓展性思考；项目难度应符合学生的认知规律；项目设计由浅入深、由易到难。这一方面有助于充分调动学生的积极性；另一方面便于学生理解项目的分解过程，从而掌握项目的核心理念和实施步骤。

2、 Linux配置与管理的项目驱动式教学过程

我们根据项目驱动教学思想，把Linux配置与管理课程的教学过程分为以下五个阶段：项目设计、项目实施、项目检查、成绩评价和项目总结。

2.1　项目设计

在项目设计阶段，教师需要认真钻研教学大纲和教材，参阅大量的参考资料，把本课程的主要知识点提取出来，并融入到每个具体的项目中。我们依据教学内容，选取了六个项目，每个又包含不同的子项目，基本涵盖了本课程的所有知识点。同时，通过增加一个综合实训项目，巩固学生所学内容，锻炼学生综合运用知识的能力。项目设计如图1所示。

2.2　项目实施

项目实施是整个教学过程的中心环节，它对其他教学过程具有支配和决定作用。一般情况下，项目驱动式课堂教学由项目分析、项目讲授、分组实践三个部分组成。

首先，教师引导学生分析项目中各个子项目的内容、重点和难点，使学生清楚项目的实际意义。然后，教师结合项目讲授教学内容，在讲授过程中，激发学生的学习兴趣，并演示项目的配置与管理过程。最后，学生分组进行实践操作。学生将根据任务去完成需求分析、方案设计、配置与测试等工作。学生在此过程中遇到问题时，教师应鼓励学生尽量想办法自己解决问题，或者教师只提供解决问题的思路与方法，具体任务由学生主动完成，形成一种以学生为主、教师引导与点评相结合教学模式。

2.3　项目检查

为了更好地促进学生下一步的学习，项目实施后，学生需要对项目结果进行检查，检验是否完成了项目要求的所有任务，以锻炼学生的责任心，让学生进去职场前形成良好的职业习惯。教师要对项目结果和项目质量进行检查，判断是否达到了预定目标和效果。

2.4　项目总结

学生在每次完成项目后，按要求填写项目总结报告，对项目结果进行归纳总结，思考项目实施过程中的优点与不足之处。教师总结在整个项目开发流程中，学生的表现，存在的优缺点，针对学生的弱点，再结合相关理论进行讲解，完成知识建构。

2.5　成绩评价

课程成绩评价由两部分组成：项目考核和理论考核。其中项目考核成绩占总成绩的60％，理论考核占总成绩的40％。项目考核由学生自我评价和教师评价组成。每一个项目完成后，学生首先对自己所做的工作进行自评，包括项目分析、方案设计、项目实施等；然后，教师根据学生在项目开发过程中的具体表现，进行成绩评定。理论考试则主要是对本课程的主要理论内容进行考核，采用传统的笔试模式。

3、结束语

为了在Linux配置与管理课程中实施项目驱动教学法，我们从课程的知识体系、教学过程、考核方式等方面，进行了探索与实践。教师结合实际项目，讲解课程内容，让学生在完成项目的同时，掌握课程的相关知识和技能。实践证明，项目驱动教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立钻研、团队协作的精神，提高学生解决实际问题和创新的能力。

参考文献：

[1]王文.项目驱动的“Linux操作系统”课程教学改革[J].计算机教育，2007.18：77-79.

[2]何剑民，郭红艳.“案例项目驱动教学法”在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2010. 1：188-189.

[3]李爱军.”项目驱动”教学法在C语言教学中的应用[J].办公自动化杂志，2010.9：55-57.