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中学体育课堂教学优选九篇

时间:2022-08-25 14:30:51

中学体育课堂教学

中学体育课堂教学第1篇

(一)课堂教学目标和教学任务过于传统

由于长期受到传统教学模式的影响,中学体育课堂还是以竞技体育技能训练为主,使学生只能被动地学习和训练,不能体现体育学科特有的功能和价值。体育课堂教学还是以篮球、排球、体操等学习目标为主,不重视学生在体育教学中的兴趣爱好、学习态度和学习方法、学生的情感体验等。有些教师在上课的时候没有明确的教学目标和具体的教学方法,还有很多学校对体育课程认识片面,觉得体育课不是一门主课,学生可上可不上,对教学内容和教学方法也不够重视。教师的教学理念急需更新,否则不利于体育教学的顺利开展,更不利于学生对体育知识的吸收和学习方法的掌握。

(二)体育课堂教学设计过于单调

课堂设计体现了一个教师的综合素质,课堂设计包含了教师对教学内容、教学方法、教学策略、教学重难点、教学评价等的总体设计。在传统体育教学中,教师只注重教学方法,以讲解和示范为主,忽略了学生学习知识的情境设计,使学生只能被动地接受知识和进行强化训练,这样的教学学生压抑了学生的个性,限制了学生思维的发展,使学生的创新能力和自学能力得不到培养和提高。还有些教师的教学内容和教学目标严重脱节,导致课堂教学形式单一、枯燥、乏味,无法激发学生的学习的兴趣。

(三)传统体育教学思想根深蒂固

因为教师长期以来都是受到传统教育的影响,因此,传统的教学理念深深地扎在他们的心中。课堂教学以教师的讲解为主,不以学生兴趣为出发点,没有自主探究和创新的机会和时间。教师对学生的评价只重视学生学习的结果,忽视学生的学习过程,这样的评价无法激发学生学习的积极性,使学生对体育课失去了兴趣。

二、中学体育课堂教学的优化策略

(一)设计特色化教学内容

新课程改革提倡课堂教学以学生为本,在教学中要发挥学生的主体作用,使学生积极主动地去学习,因为学生有了学习兴趣才会有学习的动力。因此,教师在教学中要运用新的教学手段和教学模式形成独特的教学风格,不仅使教学内容丰富多彩,而且可以使学生根据自己的兴趣爱好以及自身素质来选择合适的教学内容。这样,我们的课堂才不会枯燥无味,课堂气氛才能更加活跃,课堂教学目标才能顺利完成。

(二)教学方法多样化

教学过程是教师和学生双边互动的学习过程,在这个过程中,学生是主体,教师起着引导的作用。教师首先要考虑到学生的实际情况,根据学生的特点运用合理科学的教学模式和方法以激发学生的学习主动性。比如,在教学广播体操的时候,我们可以采用常规的教学方法——讲解、示范、练习等,也可以运用情境教学、对比教学等灵活多样的教学方法。此外,学生之间存在着差异,他们在智力和身体素质等各方面都有差距,因此,教师需要因材施教,用不同的教学方法来培养学生的体育学习兴趣。

(三)建立良好的课堂气氛

良好的课堂气氛会使学生情绪高涨,积极向上,有利于学生对知识的理解和掌握。所以,教师在体育教学中不仅要运用多种教学手段为学生营造一种热烈、活泼的教学氛围,还要重视知识的有效传授。教师要抓住学生的思维活动,把学生的认知能力激活到最佳状态,促进学生智力的发展。

(四)优化课堂教学的评价标准

中学体育课堂教学第2篇

“和谐与发展”大到体现在国家社会上,小到体现在人与人之间的交往上。师生关系也强调“和谐与发展”,课堂上,教师是主导,学生为主体。良好的师生氛围不仅能够拉进相互之间的距离,还能活跃课堂气氛,提高课堂效率。中学体育课程应该是师生在实际体验中和谐发展的过程,应该是在和谐舒适的环境中,教师积极引导,学生充分发挥主动性和积极性参与的过程。为了激发学生对体育的兴趣,为了取得良好的教学效果达到教学的目的,更为了营造良好的师生氛围,增进师生情,教师一定要做好课前充分的准备、课中积极生动地领导,以及课后的总结和反思。

【关键词】

体育;和谐;师生

课堂上,需要两者之间的相互配合与协调。学生要做到尊敬师长、积极参与;老师要做到尽职尽责,关爱每一位同学。只有二者和谐融洽地致力于同一课堂,达成同一共识,这样的课堂,才事半功倍。师生之间需要良好的互动,有互动才会擦出团结和谐的火花,有互动才有高效率高质量的课,才能达到真正的教学水平。

1组织一些体育竞赛,凝聚师生力量。

在大多数人眼中,语数英等课堂是紧绷的不敢有丝毫懈怠,教学老师是严肃威严的,学生往往对他们有一丝丝畏惧。而体育异于其它学科,体育课堂应该是轻松活跃的,教学老师应该是平易近人、风趣幽默的。每星期一到两节的课程,应该得到充分的利用。开课时的热身运动是必须的,但是跑步仅仅只是体育课堂最基本的一个环节。为了使课堂时间能够得到充分有效的利用,体育老师应该发挥创造性思维,在课前应该有所准备。老师可以在班级同学之间,或者班与班之间组织一些游戏或者竞赛。例如;篮球传递、喊数抱团、接力赛、排头抓排尾,还可以将全体同学分为几个小组,将每组人员的腿绑在一起,老师吹动口哨,学生奋力前行,最先到达的小组取得最终的胜利。当然,一定的奖罚是必须的。通过班级一些小竞赛,不仅可以激发学生的热情和兴趣,调动他们的积极性和创造性,还可以营造一种积极向上的氛围,增强学生对老师的好感,拉进师生的距离。同时,体育竞赛还可以在班级之间展开。各班体育老师可以聚集一起,协商讨论,在班级之间展开一场联合竞赛。例如:篮球赛,这是学校最受欢迎的项目之一,由各班男生组成队伍,女生组织拉拉队为本班呐喊助威。全班共同参与,男女之间合理分工,为了班级荣誉一同战斗。班级之间的竞赛,不仅可以建立班与班之间的友谊,还可以培养同学与同学之间、同学与老师之间、老师与老师之间的友谊,可以提高学生团结合作以及竞争的意识。所有的人在一个充满欢声笑语的环境下,就会收获快乐、同学情以及珍贵的师生情。

2增强师生间的情感交流

中学师生关系贯穿了整个教学过程,师生关系对教师授学、学生接受知识至关重要。一个良好师生关系的建立,有利于提高教学效果,有利于学生的身心健康发展。体育老师虽然不是班主任,所需科目也不需要如同语数英一般参与科任成绩排名,但是体育老师终究还是一个老师,是构筑学生未来的工程师。他们不仅仅需要锻炼学生体能,还要在生活中密切关注学生的心理情感的变化和需求。体育老师应该重视在同学生交往中的情感因素,要善于利用自身良好的因素开导学生向上,促成师生感情交融,发展和谐的师生关系。教学也是社会人际交往关系中的一种,双方在共同参与教学的过程中,会自觉或不自觉地交流情感。一句言语、一个神态或动作都能反应出他们对彼此的感情。体育老师应该是幽默的。亲切的,在同学生交往中,应当注意细节,言语太过犀利会伤害学生的自尊心。一般而言,那些主科任课教师或多或少的会因为学生成绩对学生有不公平的待遇,这会让学生在学习过程中产生心理阴影,会不自觉的对教师产生抵触情绪,甚至导致对该科目的厌恶。体育老师不同,不用考虑学生成绩,应该一视同仁。在课堂上,要充分考虑到每一个学生的情况,要看到每一个学生的优势,挖掘他们的潜能,主动和学生交朋友。如此一来,师生之间情绪交融,相互交流,相互影响,二者之间便在情感上有了共鸣,相处起来便更和谐融洽。

3无论何时,情景都是一个重要的部分,体育教学也不例外。

在中学教学中,构建和谐的师生关系,优化教育教学的环境是一个重要的任务。传统的体育课堂形式单一,教师一般只进行简单枯燥的相关知识的讲解,再结合一些简单乏味的运动,一节体育课的时间就这么消耗掉了。这种形式下,教师无有效的教学方式,学生也无心参与,不仅磨灭了学生对体育的兴趣,也不利于学生的身体健康发展。所以,体育课堂形式的创新改革刻不容缓,而情景教学此刻恰到好处。体育老师可以根据学生的一些心理特点和优势,开创性地设计一些课堂流程,力求简单、新颖,能够使学生积极参与,充分发挥其主体地位。可以通过排练一些体育方面的情景剧,给每个学生制定一个合适的角色,让他们本色出演。也可以开展一些新奇古怪的趣味运动,这不仅能够锻炼身体,还能愉悦身心。也将使得师生之间更加密切。

4总结

当代教育强调素质教育,强调身心结合。学习与锻炼缺一不可。“身体是革命的本钱”一个健康的身体,强健的体魄是学生学习的基础和前提。体育老师随着体育教学地位的提高,作用也更加突出。在这个强调德智体美全面发展的社会,对人才的要求越来越高,高学历已经不满足社会主义建设对人才的需求。为了祖国的发展和民族的未来,需要全体师生的上下齐心,共同奋斗。

作者:李永华 单位:江西省会昌县第四中学

参考文献

[1]林宝恋.中学体育教学中师生关系障碍及其应对思考[J].高考,2015,21(01):56-48.

中学体育课堂教学第3篇

一、在课堂上建立相互信任平等的良好师生关系

学生在教师面前往往表现得很羞涩,有了错误缺点没有勇气承认,这种羞涩使学生心理封闭,教师在发现他们的错误时不必居高临下去训斥、责骂,甚至处罚,而应用良好的相互信任,委婉的语言引导他们,使他们认识到自己的错误,相信学生不是主观行为。学生感到教师是信任他们的,相信他们会改掉自己的错误,学生就会乐意接受教师的教育。同时,教师要做到平易近人,以身作则,为人师表。既尊重学生又关心学生,注意自身的仪表,这是教师在学生中树立威信的直观因素。

在体育课堂中学生和教师的距离是最近的,是其他学科不能比拟的,教师在指导体育锻炼项目时,对学生的错误要及时的提醒,避免出现不安全的因素,这样学生就会知道教师是关心和爱护他们的,当错误发生时,教师的语气不应是生硬的,而应是委婉和气地、平等地沟通。出现问题时,教师要静下心来,和气地指出学生所做的错误动作,相信他们一定能做好。这样学生就会更加努力地去完成体育锻炼,从而提高课堂的教学效果。

二、教师要学会做学生的倾听者

篮球教学中,有的学生对篮球知识有一定的了解,技术比其他学生要好,教学比赛时,由于规则的问题经常出现矛盾,与教师和学生讨论的声音和语气不是很好,有些学生的性格较为倔强,对于教师的教育引导,往往不是沉默就是反抗。在课堂上会当众顶嘴,遇到这样的情况,往往课堂气氛很紧张。这时教师应首先是“冷静”,要以退为进,用冷静、柔中带刚的话语,引导学生把问题说清楚,让学生说出心中的不满和情绪。不要强加自己的观点,先入为主。和谐地与学生交流,认真听学生的倾诉,让学生发表自己的看法和意见。使学生感到教师信任他们,关心他们,是他们可以信赖的人。

三、教师要学会做学生的朋友

中学生有强烈的个性和欲望,并渴望别人理解,希望与成人有着平等的地位和交流的权利。总想独立地处理一些问题,特别是愿意得到成人的尊重和支持。教师和家长的过多关心和帮助,使学生常常很反感,他们很相信自己的感觉和对事物的判断。总是把事物简单化,有着很急躁的情绪,一旦遇到困难和挫折就会很快的灰心丧气。由于他们对事物有一定的分析、判断能力,但又因看到问题的片面性而导致结论的偏激。不愿意和教师说出心里话,往往对抗着教师的教育,使教师很难对他们进行教育,这时教师应学会平等地和他们交流,不要用成人的眼光看待学生,尊重他们心中的“小秘密”。认真观察他们的情绪,找好时机,用真心去交流,学会和他们保守心中的“小秘密”,和学生成为好朋友。

四、教师要了解学生,正确角色变化

由统一的规格化的教育向差异性教育的方向转变,在传统的体育课中,教师把教学内容、时间、计划制定好,上课时教师认真教,不管学生对上课的内容是否有兴趣,教师都一视同仁。但现在看来,这种教育方式有着很多的弊端,忽视了学生的个体差异、性别差异、能力差异、心理差异等。但教师一味地“教”而不管学生是否能“学”会。可以先调整好“教”与“学”的比例,充分了解学生的心理动态和需求。适时适当地把教师的“教”和学生的“学”放到重要的位置上,改变教师的角色和方法。增加师生的双边互动,使教师“教”的主导,学生“学”的主体得到充分体现。

五、在体育教学中要建立和谐的师生关系

古人曾有“亲其师,信其道”的名言,它深刻精辟地阐明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。体育教学中学生和教师相处的距离最近,沟通的机会也最多,教师的一言一行都影响学生的心情和情绪,教师热情的指导,会给学生减轻压力,增强信心。在集体的活动感受集体的力量,实现学生之间的良好的人际关系,在活动中相互关心,相互帮助,与学生和谐相处,最大限度地给学生关爱,热情地鼓励学生一点一滴的进步,尽量为学生创造和提供学习成功的机会,根据不同的学生身体素质提出不同的要求,充分了解学生心理变化,热情地给予指导,建立良好的师生友谊。

总之,体育教学是一门科学,更是一门艺术,苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过:师生之间是一种相互有好感,相互尊重的和谐关系,这有利于教学任务的完成。把教与学辩证地统一起来,才能把真正的指导者、领导者的地位转移到学生平等的咨询者、辅导者,才能适应时代和社会的需要。

中学体育课堂教学第4篇

科学预计一堂课(体育)的练习密度是一项较复杂、较细致的工作,它受多因素的影响,要准确地预计课的练习密度,就必须解决与此项工作有关的一些问题。

首先,要了解情况,教师在预计课的密度前,深入调查研究,充分掌握学生情况,是准确预计课的练习密度的工作的一个重要方面。另外在了解情况中还要了解同时上课的班级教学内容和所需的场地、器材情况,体育课前后课程性质及其它活动。只有这样才能制订合理的练习密度,提高预计课练习密度的准确性。

其次,钻研教材,根据教学大纲、教学计划和教学进度,认真钻研教材,是教师预计课的练习密度工作的基本环节。钻研课的项目具体教材,首先要明确教材的目的意义,分析教材的特点,再进一步认真研究教材的关键和难点,注意前后课教材之间的联系和本次课不同教材之间的关系。然后再结合学生的实际情况,认真考虑教学重点、任务、内容、要求、步骤、教学条件以及所需要采取的组织教法等措施。深入挖掘教材的思想内容和潜力,提高课的组织水平,尽量减少不必要的措施,调动队伍迅速合理,场地布置便于教学。改进教学方法,提高教学技巧,讲课精炼,突出重点,示范正确,练习与休息合理交替,善于运用练习法的竞赛因素,加大密度,力求增加学生的练习次数,以便科学地安排课的练习密度。

再次,教师要有第一手教材,就是说,教师制定教学练习密度时根据自己钻研时所制定的组织教法,针对每项具体教法措施,要逐个亲自体验(或指定的中等水平学生),同时记下时间,然后结合对象特点和场地器材条件,决定每项练习次数,将一次练习时间乘以该项教材总的练习次数,就得出该项教材的练习时间,最后将全部练习时间相加除总时间,所得的商是该次课的练习密度。

例如:我们制定的一次教材内容,快速跑(初三年级),在基本部分上占去10分钟,学生人数为男、女各25人,教法措施:1.站立加速跑20米,2.车轮跑30米,3.跨步跑30米,4.30米加速跑。采用6组轮换,预计方法如下:教师本人(或指定中等水平学生),按照教法措施逐项试跑一次或几次,同时记下试跑时间。测定一次时间为:20米加速跑为7秒,30米车轮跑为8秒,30米跨步跑为8秒,30米快速跑为6秒。

决定练习次数:所有学生分成6组轮换,假如每项跑3次,则用去8分7秒,加上归队时间,即学生练习次数可订为2―3次。

得出了预计练习密度,将试跑的3次时间相加除以该项教材在基本部分所占的时间10分钟,然后乘以10%即为4.8%。

以上的第一手材料所获得准确预计体育一堂课练习密度,对我们上好课,制定好教案是一个重要环节。

最后要说的一点是,对一堂体育课预计练习密度要把握计算尺度,凡是课中有目的用于身体练习时间,均应做练习时间,而把握练习密度的计算尺度是准确预计课的练习密度的关键,我们可以认为:组织实施所用的时间不应计算在内。

在多重的教材内容中,凡是在课中有目的的用于学习、复习、巩固、提高技术、技能、强健身体、增强体质的练习时间,均看作练习时间。

常用的教材我们可以分为(确定练习时间):田径运动,走跑项目从预备姿势开始(起跑的各种姿势),到终点缓冲结束,我们看作是练习时间,而从终点归队时的走或跑交替或慢跑也应视为练习时间。跳、投项目:以开始姿势到离开沙坑,到投出器械后身体恢复正常姿势为练习时间,两项练习出入队也应为练习时间,在平地上做跳跃(无沙坑)或不持器械的徒手练习以及收拾器械要求跑步也均为练习时间。

体操运动:基本体操徒手或轻器械运动,做动作算练习时间,要是讲做结合的过程算练习时间,而其它如跳绳、踢键、攀爬,负重搬运从动作开始到结束算练习时间,技巧,支撑跳跃、单杠、双杠等从开始姿势到结束姿势算练习时间。

球类中的单个动作教学由开始到结束算练习时间,而教学比赛整个过程为练习时间。

游戏、冰雪活动,整个过程都算做练习时间(冰雪包括堆雪人)、打雪仗、各种雪地游戏、雪地对抗、雪爬犁),速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一样,由开始到结束算练习时间。

武术、单个或成套动作从开始到全套过程都算做练习时间。

素质练习,各种静止用力的动作练习均算作练习时间,如单杠的屈臂悬垂、倒立、双杠支撑、燕式平衡、武术中的静止用力动作等。

重复或循环练习时,整个过程算练习时间,但中间停顿或中断应不算练习时间。

中学体育课堂教学第5篇

关键词:中小学体育;课堂教学;人文教育;融合;渗透

中国体育事业的蓬勃发展,振奋了中国人民的爱国主义精神,提升了我国的国际地位,促进了国际奥林匹克运动的发展,同时增强了国民积极向上,全民健身的热情。中国现在已经步入世界体育大国,但距体育强国的差距还很大,重要原因是我国群众性体育基础较差,特别是学校体育不够发达,体育课堂教学缺少足够的魅力。

一、目前中学体育课堂教学现状

中国学校体育课,已经走过百年历程,在这100多年的风雨中,有彷徨,更多的是探索,现在已成为一门日臻成熟的学科。在全面推进素质教育的今天不能摆脱应试教育的影响,中小学体育课已成为部分学生思而不乐,乐而不往的场所。中小学体育课,基本摆脱不了传统的课堂教学,只要学生列队在操场上,老师下达教学内容,学生那种愉悦温度就会骤降。中小学体育课堂教学中,人文与科学相融合的理念不可或缺,务必加强。

1.中小学生如何看待现在的体育课堂教学体育课是以发展体力,增强体质为主要任务的教育,教学通过参加各项运动是学生极其喜爱的,但学生对体育课不喜欢,调查中发现中小学生不喜欢体育课不单单是态度问题,也不完全是因为学习时间紧张和学习压力大无暇顾及体育的问题,而是体育变得不自由,由于上体育课的时间、内容和形式都是设计规定好的,教师走进体育课堂,体育变得严肃、冷酷了,到课的全体学生围绕授课的内容在老师监督下逐个进行,在课堂的有限时间内,器材设备也不够完善,教学安排呆板,使得在体育课中学生不够尽兴。体育课上,教师要求学生不得随便乱动,不得交头接耳讲话,学生间的交流受到很大限制,学生感到体育课变得孤独。体育课中大家在学习一个动作,往往数十人的目标成为个人的目标,老师对技能好的同学的高要求,也成了全班同学的自己的要求,这样体育课变得难度太大了。中小学体育课结束后要进行考试和达标,学生认为体育课就是为了考试和达标,调查中了解到学生并不是不喜欢体育运动,而且还是很热爱体育运动的,可他们不太喜欢体育课,但他们还盼着体育课,因为体育课毕竟是一门特殊的课程。

2.如何看待中小学生不喜欢体育课的现象国外一份资料显示,学校学生喜欢体育运动但不喜欢体育课占学生总数的10%左右。看来这个问题不是中国特有的,我们在长春市第七中学进行调查和了解,发现不喜欢体育课的更多一些,我们这里的问题显得更突出。根据调查发现,学生特别喜欢运动,但就是不喜欢体育课,他们在行为上表现出极大的矛盾,如果是在课外体育活动中他们表现的生龙活虎,一旦进入体育课堂他们就没精打采,他们把体育和体育课分得特别清楚。中小学生中不喜欢体育课的人数呈上升趋势,这种怪现象是一个很不好的信号,对我们体育教育工作者来说是个警示。这种现象至少说明了,我们体育课的教育教学中不能做到寓教于乐,严重缺失了体育教育的魅力。如果学生不喜欢体育的势态扩大,那么将来这些人如何用体育来丰富他们的生活,用体育去锻炼他们的身体,体育学科的价值又如何体现?“群众体育做大,竞技体育做特,体育产业做强,体育教育做优”难以实现。

二、中小学体育教学与人文精神相融合

体育人文精神实质是以全民健身发展为核心,以青少年体质发展为关键,以竞技体育为目标,通过群众体育活动,学校体育教育、竞技体育的赛事来寻求体育人文精神和人的本性,探索体育人文精神的价值在社会各个领域发展中的作用。体育人文精神是体育运动将以实现以人为本,走向群众利益为重,关注个体和人类发展的主体层次,突出文化内涵,满足人的深层要求,体育运动不仅是竞技体育参加国家、国际重大赛事的需求,同时也是每个青少年的人性基本需求。中小学体育课更多地融合人文教育,更好地促进青少年学生身心健康和全面发展。

1.激发教师的积极性,强化人文精神的培养中小学体育课由于受到“三基”教育思想的长期影响,“生物观”长期主导地位,教育的形式与内容有些简单化教学与学的关系混淆,教师的教凌驾于学生的学之上,这很大程度上限制了学生的主体性,能动性和创新性的发挥。体育教学中融合、渗透人文精神:首先,建立良好的充满人性的民主平等的体育教学环境;再者,就是在体育课堂中,教师要把人文关怀融入学生中。教师在爱岗敬业的同时树立以学生为本、真诚对待学生,尊重理解学生,以身立教,为人师表;改变教学作风,发扬教学民主,因人施教。让学生能够亲其师、信其道、顺其行。“学生对老师的尊重唯一源泉在于教师的德和才。”为此,教师如何获得渊博的学识和高尚的道德情操来赢得学生的尊敬和信任,是摆在教师面前的突出问题,只有从教师本身认识提高、思想改变,丰富自己、科学与人文相融合,才能使体育课上得更好。

2.增加学生对体育课的兴趣在长春市第七中学初二体育课堂教学的调研中发现,改变学生不喜欢体育课的现状要从三个方面入手。(1)将人文精神的观念融合与渗透在整个体育教学中,在承接以往体育教育传承“三基”的基础上,融合人性化、人本化的教育,着力培养中学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。(2)改进课程设置和教学方法,在教学内容的设置上要针对中学生的特点,为中小学生提供力所能及而且喜闻乐见的运动方法和内容,以开阔学生的体育视野,激发体育兴趣,增加其体育课自主参与的热情。在教学方法上充分体现人文精神,以发挥学生的主体作用为基础,探索符合中小学生特点的教学方法。在能力锻炼、情感培养上下功夫,调动中小学生体育课参与的主动性、积极性,体育教师融入学生中。(3)体育教学的评价体系上,评价目的是为了促进教学效果的提高,而不是为了评价而评价。评价的形式应该体现客观性,不仅是运动能力的评价,还是有体育人文精神的评价,不仅要对学生评价,还要对教师评价,同时参考学生间的相互评价和学生自我评价。只有这样中学生体育课才能有声有色。体育课堂才能是中小学生思而乐往的场所。

三、不断加强体育课堂教学的人文精神

中小学体育课的教育是一门科学,是具有人文科学的基础特征,是人的活动,是关注人类最根本的健康问题。

1.体育教学是以促进学生身心健康为主要目的,是把体育和健康教育建立在健康行为理念基础上开展的体育实践活动通过体育教学,使学生掌握必要的健康知识和科学健身方法,培养学生体育兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,促进学生身心健康发展,提高学生适应自然环境等各方面的能力,体育教育应向富有人性的方向发展。

2.中小学生由于来自不同文化素质的家庭,家庭教育和养成差别较大为此,学生对体育课的认识也参差不齐,我们体育教育者应加强正面教育和引导,培养学生的积极进取行为,确立正确对待体育课的态度,运用人文精神,提高自强意识、竞争意识、健康意识及文化意识。只有把人文精神融合、渗透到体育课的教学中,才能引领中学生形成正确价值取向,不断培养学生优良的意志品质,吃苦耐劳与拼搏精神,才能文明其精神、强健其体魄。体育是人类文明的结晶。体育课教学是全面教育中的重要组成部分,体育是在塑造人的身体,完善人的个性,树立独立的人格,健全心理,培养良好的意志力等方面,具有独有的效果。在体育课的教学中,人文精神的缺失现象导致“纯生物体育观”。只有在体育课的教学中融合与渗透人文精神才能确立学生在学校体育课中的主体地位,尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,注意因材施教合理评价,使更多学生主动参加体育学习,也使中小学生学有所得,学有所成,并在自己原有基础上得到发展,成为德、智、体、美、劳全面发展的人。

作者:徐可 单位:吉林体育学院

参考文献:

中学体育课堂教学第6篇

关键词:小学体育;体育游戏;教学

在体育课堂中新课程的要求下,要根据本校的特点及老师的教学方式,以学生的需要、能力、对技能的兴趣来实施多样化的体育课堂。如何让孩子们在体育课中愉快、欢快的锻炼身体,是广大小学体育教师一直在探讨的问题。体育游戏教学的应用无疑能够很好的解决这一问题,对小学体育教学工作也起到一定促进作用。

一、体育游戏在体育教学中的作用

(一)能培养学生的运动爱好,提高体育课堂积极性

体育游戏具有很强的娱乐性,能有效吸引学生的关注,培养他们对体育课中的兴趣,提高学生对所学内容练习的积极性。使体育课堂教学在愉快而轻松地氛围中进行,有助于圆满完成教学任务。

(二)教育学生遵守纪律,改善人际关系

体育游戏对参与者、场地都有一定的规则要求,这个规则可以由教师来规定,同学们在玩游戏中执行遵守。使同学们在游戏中培养其遵守纪律的自觉性。体育游戏的集体性特征提倡同学们的协调配合,有利同学们的团结,可以改善人际关系,使同学们走向集体,形成和谐的群体关系。

(三)培养学生思维能力和竞争能力

体育游戏一般都会以争夺胜利为最后的结果。在体育游戏中胜败不仅是在体力方面的竞争,同时也是智力方面的竞争。在体育游戏中,不论规则如何,胜利的判断是什么样的。方法与技能是取得胜利的关键所在,要想获得胜利就需要同学们之间有非常好的配合和相关战术的安排,更需要同学们展开自己的思维来争取成功。因此,优秀的体育游戏能对孩子的身心成长起到良好的作用,对他们的思维能力和创造性的发展有很大益处。

二、体育游戏在小学体育课堂中的运用途径

(一)体育游戏在准备活动中的运用

体育游戏中有很多适合在准备活动中应用,例如,可以帮助大家活动身体关节,提高学生们对所学内容的兴奋性。老师可以在体育准备活动中有时也可以采用一些奔跑类的游戏。如:蛇形跑、螺旋跑;跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”;在蓝球课准备活动,可采用“两人争球”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。这样会使学生们对本节课学习内容有些了解与兴趣。

(二)体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育课关于技术与技能教学中,一般的教法会枯燥无味,一遍遍的重复,容易让学生对体育课产生厌烦,若在课堂中正确的运用体育游戏法,这样可以改变这种较为单一枯燥的练习形式,从而大大的提高学生对技能学习兴趣。比如在篮球教学中多运用一些“一人运两球”、“活动蓝筐”等游戏,那蓝球的基本技术改编成游戏的形式,不仅灵活了教学方法,还增加了练习的趣味性。从而达到吸引学生们全身心投人,熟练掌握动作技能的目的。

(三)体育游戏在素质练习与整理活动中的运用

在体育课中身体素质的练习,一般比较单调且幅度较大,会使学生有种厌烦、枯燥的感觉。在其中采用游戏的方法来增强练习,不但可以增加课堂的趣味性,还可以调动学生练习积极性。下课时的整理运动以游戏的方式来结束,能更好的消除疲劳,是学生们尽快的回复过来。让心情从紧张的学锻炼状态到相对安静的休息放松中,或者放一些轻松愉快的歌曲,力求做到在一个轻松、活泼的环境中使同学们的身体与心理得到放松。

三、运用体育游戏应注意的问题

在体育游戏进行前应给同学把游戏的内容及目的清晰的介绍给同学们,并且在安排体育游戏内容时要新颖、有趣,能够激发学生们的对学习兴趣,能够让他们在游戏中得到精神的愉快与满足感。

在游戏中要对学生群体有相关了解,做到各有分工,让那个游戏有条理的进行下去。合理的组织各游戏。应以同学们的全面发展为目的,课堂内容要注意上下肢、运动大小及动作难度的合理搭配。这样的合理搭配可以更好的、全面的发展学生的身体素质。

体育游戏的应用中,还应该注意合理安排运动负荷。在体育游戏的运动量中要根据学生的年龄大小,身体状况来设定。在游戏的时间和强度要根据学生的身体素质合理安排。以免损害学生的身体健康。

四、体育游戏的选择与创编

体育游戏在学校体育教学中有其他运动项目所不可替代的作用。体育教师要根据体育教学的各个环节的任务要求,有目的有选择地运用或者创编体育游戏,辅助体育教学。

(一)游戏的选择

游戏的内容要与教学内容相结合。选择的游戏与教材内容要相互配合,要有计划、有组织、有目的的进行。选择体育游戏中要选择能让学生把注意力集中,有激情的投入到游戏当中。并在其游戏中加入适当的鼓励语。在课堂结束时要选择一些能够放松身心,提高学生兴趣的游戏。游戏的选择不仅仅是为了完成本节课的学习内容,还应但考虑到对学生对体育兴趣的培养,让其接受游戏中的规则,让学生思想在潜移默化中接受教育。

(二)游戏的创编的原则

教育性原则:所创编的内容要及能反映本堂课的的具体内容,又要具有一定的教育意义。在游戏中的规则、游戏后的奖罚要做到公平公正,但同时也应考虑不同参加者的承受能力,合理可行。

趣味性原则:趣味性是体育游戏的又一本质特征,可以从游戏的开展方式和分组两方面考虑游戏的趣味性问题。如在平时常做的动作在高难度、长时间的要求下去完成。在制定胜负的判定规则中,为了增加趣味性,可以同时运用记时和记数法,可以吧个人得分与群体得分相结合,在小学部的游戏中也可加入一些故事情节来增加吸引力。

安全性原则:安全是体育游戏中是最重要的,体育游戏就是为了促进学生的身心发展。因此不论在创编体育游戏的任何阶段都要注重贯彻安全性原则。游戏编排完后可以对游戏的各个环节进行安全检查。看一下自己设计的动作是否会引起伤害事故,在动作幅度较大时是否会出现安全事故。在有危险的环节要有保护措施。如果在狭窄的活动场地中,我们还要考虑到周围的障碍物,避免出现意外。

中学体育课堂教学第7篇

传统的中职体育教学在教学模式的选择上存在滞后性,过度重视对体育理论知识的灌输,学生在课堂中的实践机会很少,对学生实践操作能力、探究能力、团结意识等的培养力度不够,严重影响学生的学习兴趣,导致教学质量下降。若始终保持着一成不变的体育教学模式,学生的配合度会不断降低,渐渐厌倦此教学模式,这样会影响学生对体育专业知识的吸收,无法透过实践来进行学习,无法感知体育的魅力。

2教学内容设定不合理

中职阶段的学生在体育专业技能方面应保证教学内容设定的合理性,教学内容难度过大或太过容易都是不合理的[2]。目前,中职体育教学在教学内容的设置上就存在着极度的不合理性,未对学生的实际情况和体质特点来设定相应的教学内容,体育教学项目的设定难度过大,且安全系数相对较低,会影响处于生长发育关键时期的学生的身体健康。例如,教师将跨越障碍设为体育教学内容,此类项目属于高强度的训练项目,安全性较低,且学生的生长发育还尚未完全,会对学生的身体健康构成威胁。

3新时期中职体育课堂教学的有效策略

3.1注重理论联系实践,全面提升学生的体育技能

对于体育教学而言,实践性是必要的且重要的,实践性是伴随着体育课程而存在的。中职体育教育工作者应转变传统的体育教学观念,将对体育理论知识的重视转化为对理论与实践的完美结合,让学生在体育的亲身实践中,掌握体育知识和体育技能,是达到理想教学效果的重要基础。在体育教学中,应实现“理实一体化”,既要了解体育技能的理论知识和发展史,也要对体育的动作、技术要领进行演示,并让学生进行训练[3]。通过实践训练,不仅能够增强学生的体质,在其它方面也会对学生构成教育意义,实现学生素质的全面提高,对培养应用型、技能型人才具有辅助作用。例如,在学习篮球的运球动作时,教师应先对篮球的发展史、基础知识进行灌输,然后进行运球动作、技巧的演示,针对每个学生的动作和拿球方式进行规范,以提高学生的篮球技能。

3.2提倡趣味性教学,激发学生参与课堂的兴趣

传统的体育教学过于严肃,都是通过听体育教师的指令进行体育课程的学习,体育教学存在机械化和程式化,教学模式过于死板,体育教师具有专制权,在课堂中占据主导地位,学生自主发挥的空间相对较小,导致体育教学质量不够理想。为了改善中职体育教学的现状,应对教学模式进行创新和优化,提倡趣味性教学,来激发学生的参与兴趣,调动学生的主动性,可让学生心甘情愿的投入到体育教学之中,大大的提高了体育教学质量,达到理想的体育教学水平。将趣味性教学融入到体育课堂中,适合和满足此阶段学生的心理诉求和性格特点,是教学创新性的重要体现。

3.3提倡互动式教学,营造轻松、和谐的课堂氛围

素质教育的提出,将以教师为中心的课堂转化为以学生为主体的课堂,教师发挥其辅助作用,加强与学生的互动频率和沟通力度,可消除师生之间的隔阂和芥蒂,能让彼此放松警惕,以更好的投入到体育的学习中去,营造了轻松、和谐的氛围,在不断的沟通与交流中,实现体育精神、体育知识、技巧的灌输,更易被学生所吸收。教师应对所有学生一视同仁,应主动与性格孤僻、内向的学生进行交谈,以增强学生的自信心,做好心理引导,加强对中职学生的心理健康辅导,让学生们都充分融入到体育教学氛围中,享受体育所带来的,选择一些团队性的活动最佳。为了充分培养学生们的团结协作精神,应举行团队竞赛活动,体现体育竞技带来的魅力,像团队接力赛、篮球比赛、足球比赛、排球比赛等,都可作为教学内容[4]。另外,构建合理的激励机制,调动学生体育训练的积极性,对团队比赛中表现好的队伍进行物质或荣誉上的奖励,可有效锻炼学生之间的团结能力和交际能力。

3.4提倡开展网络教学,利用网络资源辅助教学

新时期,网络信息技术无疑成为时展的主题,被应用于各个领域,可以借助网络平台庞大的数据库来为体育教学提供更为丰富的教学资源.从网络数据库中寻找优质的图片、视频、文本等资料来工学生欣赏,更能激发学生的兴趣和学习体育的热情,可构建班级群,对相关的体育知识或优质的体育比赛进行群共享,以满足学生现代化的视角,相较于传统的解说更易被学生所接受。例如,在学习体育教学中的健美操时,学生对健美操中一段步法、表情、力度等掌握的不够熟练,教师可以找到以此段步法相关的视频工学生观赏,在观赏视频的同时不断的纠正自己的不足之处,有利于体育教学的开展。如今,多媒体技术在教育领域已得到了普及,被广泛的应用到课程教学中,我们也可采用多媒体反馈法来开展类似健美操、体操等体育项目。多媒体反馈技术是利用多媒体技术对当前的画面进行录像操作,待到结束之后对视频进行观赏,找出自身的不足,最终对自身不断完善的过程。利用多媒体反馈技术,能让学生透过录像了解自身动作、表情的不足,可辅助学生实现动作的规范性[5]。

4结语

中学体育课堂教学第8篇

一、师能展示,激发学生的学习兴趣

兴趣可以集中学生注意力,增强教学效果。罗伯特・特拉菲斯说:“教育是一种独具特色的表演艺术,它区别于任何其他的表演艺术,这是由教师与那些观看表演者的关系所决定的。”体育课具有动作的技巧性、协调性和美感等特点,教师在体育课上要较好地利用这些特点,凸显教师技能,净化学生心灵,以自己的艺术修养,向学生展示自己的技能和动作要领。随着教师进入课堂,学生就进入学习状态,等待教师教学,便能产生一种情感共融、和谐的课堂氛围,这种氛围必将调动学生上好体育课的积极性。由此可见,老师的行为对学生兴趣的产生起决定作用。要使体育教学实效,必须激发学生的兴趣,使学生乐学。教师应运用教学行为、态度举止、情感表现、教学技能技巧、教学机智等教学艺术,和学生产生情感共鸣,激发学生学习兴趣,让学生真正做到“亲其师,信其道,乐其“学”。

二、课前精心备课,引发学生想学

让学生真正掌握教师所教的知识、技术,并内化为能力,是体育教学的根本目的。要达到这一目的的关键是学生积极参与,大胆实践,强化训练,具有勇于拼搏的精神。实践是技能的基础,也是丰富技能的途径和发展技能的动力。师生课前交流,有利于增进师生情谊。教学过程是由许多环节组成的,教师在课前就应以饱满的情感备学生、备方法、备场地、器材。根据教学内容,教法要有选择性、针对性、科学性、兴趣性、常变常新、同中求异、平中求新,始终吸引学生注意力,引发学生想学、乐学的行为。

例如,在教学技巧“分腿腾越”时,老师可以让学生自主选择练习方法,能力好的可以在跳箱上练习,能力稍差的和胆子小的可以通过找伙伴两人或多人一组利用身体前屈进行练习。这样在选择中学生不仅主动地参与了练习,还使器材量的不足问题得以解决,学生参与练习的积极性得以提高,丰富了学习体验,提高了学生思维的发散性,有利于创造性思维的培养。学生主体互动,内容多元,过程动态。

三、引用故事情节,激发学生的学习热情

为了激发学生的学习兴趣,我把音乐舞蹈引入课堂,对学生进行健康美、形态美的教育,这对陶冶学生的情操,激发学生的学习热情具有重要作用。实践证明,教学中学生非常喜欢这一环节。我经常采用有一定故事情节和情感的练习开展教学,培养学生的创新想象能力,从而活跃学生思维,增强学生体能,开发学生智力。例如:天气炎热时,下午上课时学生精神疲倦,这时我就引导学生做游戏,让学生在音乐和舞蹈中活泼欢快起来。对少数不愿意上体育课的学生,要具体情况具体分析。如通过找这些学生谈话,让他们多方位、多角度、多层面地了解和审视自己,促使学生更主动地参与到体育活动和练习中。有的是由于身体过胖,动作不协调;有的是由于个子太小,承受不了大运动量;有的是由于意志品质差;还有的是由于没有打好基础,体育成绩不好,因此也缺乏兴趣。

四、运用分步教学,把动作化难为易

怎样才能提高他们的学习兴趣和参与意识呢?我摸索出分步教学的办法,即把动作分成细小的单元进行教学,这样可以使学生逐个完成动作,最后把动作综合起来进行练习。例如:做前滚翻―两叉转体180度―后滚翻时,我这样分解:

第一步:(1)复习团身前后滚翻――体会团身感觉;(2)复习团身前后滚翻――独立完成。

第二步:(1)膝胸夹小布球――前滚翻(组长保护);(2)前滚翻――要求方向正,反复练习,独立完成。

第三步:(1)前滚翻,两叉――交叉要求及时;(2)蹲转体180度――左右方向,反复练习。

第四步:(1)前转体,两叉转体180度;(2)蹲转体,两臂尽量侧平举。

第五步:(1)后滚翻――组长扶持;(2)后滚翻一独立完成。

第六步:(1)前滚翻――两叉转体180度――后滚翻;(2)反复性练习。

中学体育课堂教学第9篇

关键词:调动;兴趣;教学方式;积极投入重要

一、问题的提出

目前我国小学生体育课现状,大部分为放羊式教学,带学生做一些不是很危险的运动跳绳踢毽子、跳绳,不敢教学生一些貌似危险的运动,足球不能踢单双杠不能上,我们小的时候学习的跳山羊、胃芩杠,也在学校的操场上消失的无影无踪,也许以后篮球架、排球架、足球门也会消失,甚至有的学校已经消失了,再后来可能操场也不需要了。

现在绝大部分学生为独生子女,父母离异的单亲家庭普遍增多,这对孩子的成长产生一定影响,残缺的爱,容易导致心里畸形,容易对社会产生危害。容易导致上课时的纪律不好或者孤僻抑郁封闭,从而影响了一部分学生课堂学习效果低下效率不高。

北京地坛小学在40分钟的比赛中0∶15惨败给俄罗斯某小学队,引起了国内舆论的轩然大波。据透露,地坛小学校长目睹惨败后无奈地表示,这是由于目前学校体育课根本不正规导致的,“孩子摔伤碰伤了,家长真的很生气,投诉后,后果很严重。现在小学体育课基本以不出事故为宗旨。”

一场比赛的胜负,说明不了多大问题,但是,地坛小学校长的最后一句话却爆出了当前体育课的最大问题!家长们,你们孩子的体育课怎么上,你关心过吗?

对于小学生在校来说,教育部的通告要求各校每天一小时的体育活动时间,按照此规定来说,能够达到学生锻炼身体的目的。但事与愿违,我们在这里只是就事论事,不掺杂学校管理问题,因为学生的教育主要突出在课堂上,体质的强弱和体育课有着直接的关系,我觉得在当今的教育改革大潮中,课堂要质量,关键要改革课堂教学方法和形式上下功夫,只有这样才能把提高学生的体质与素质落到实处,传统的灌输式教学早已不适应当今的教学形式,各种教学都在随着素质的深化而转变教学观念,小学体育课也不例外,强硬的练习方法和枯燥无味的教学模式已使学生兴趣全无导致现在的体育课纪律与效果很糟糕,孩子注意力不集中每个单元所讲的内容完成不了,很简单的任务规定要反复的强调很多遍。

二、研究方法

结合以上现象并根据教育部下发的“全国义务教育阶段学校实施体育、艺术2+1项目”,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。并以课堂教学为主渠道,把“体育、艺术2+1项目”的相关内容纳入教学计划,创新教学内容,进行教学改革,提高教育教学水平。同学校领导和同组体育教师进行反复的研究和探讨并决定对小学体育课进行初步摸索的改革试验。但是由于学校资源有限开设的体育特长班每一类先开一个班,不超过60人,类别有篮球、排球、羽毛球、乒乓球、田径,在每周三的下午进行小班式教学训练。因为学校场地有限,而且学校班级和人数过多不可能让所有的孩子都参与进来,所以首先要进行一部分的选拔由于是初步摸索阶段会有一些不足希望多提出宝贵意见与见解。

普通体育教学班的情况,每个班级大概50人左右男女比例各半。上课铃声响起,大部分班级学生在体委的组织下能够站好排,偶尔有极个别班级站的不整齐,少部分学生在站好排后仍然与周围其他同学说话打闹,甚至在体委的警告下也无动于衷,还有的班级在教师来到队伍前方还在说话,体育教师在无任何口令下达之前学生一直在说话。教师进行整队后有所改善,但会有极个别同学会不听指挥。

在练习的过程中那些认真听教师讲解示范动作的同学会很顺利完成练习,在练习的这个时候会有一些不太注意听得同学主动会找老师询问如何去练习,还有一些同学自己练自己的。针对那些没注意听,后来问的同学第一遍老师耐心的告诉,第二遍耐心的告诉,第三遍耐心的告诉,很多遍后教师会是什么心情会耐烦么?是继续回答下去还是保持沉默应对或者让他们去咨询其他同学?

最后做游戏活动时状态基本同前面教学差不多效率不高。四十分钟的课,利用率也许就是50%或者更低。但是普通班教学中普遍女生的状态要好于男生,可能是因为年龄阶段与性别的差异造成的。因为普通体育班和篮球兴趣班是同一个教师去教学,无论教师的水平高低不会对两个班级比较有太大影响。

篮球兴趣班招生范围在四年级、五年级。报名条件只要是对篮球感兴趣并且喜欢篮球即可,不限男女,人数控制在30~50人之间。

篮球班遵照严格的管理制度并且实行点名制,三次无故缺席立即开除篮球班,迟到累计5次开除篮球班。每个年级选出一名队长,总队长由五年级队长任职,各个年级队长负责自己年级人员管理,并由总队长任体委进行课前的整队。

三、结论与建议

通过两个月的测试比较,篮球兴趣班的学生学习热情高涨,并且带动着身体素质的提高以及意志品质的提升并且能够体会到团队的氛围与力量,并且把这种精神带给身边的人。

按照性别、体能、兴趣、特长编排的班级实施课堂教学中在纪律、学习效果、身体素质等方面比普通体育班要好。

根据小学生年龄及生理特点对教材内容提出几点建议。

1.针对不同年级的学生开展不同的运动项目。可以实行体育选修课进行多样化的教学,希望在以后的小学体育课中也会像大学选修课一样,学生根据自己的兴趣爱好选择自己比较喜欢感兴趣的运动项目,进而了解、掌握,并且运用熟练,培养学生终身体育的思想。

2.由于学校班级多人也多,配备的运动器材以及场地有一定局限,希望加强器材的配备。

3.体育教师配备不够完善,体育教师超课时超量的教学任务使体育教师身心疲惫。

4.体育教师的后续学习提高以及进修都需要进一步的给予更大的空间去开展和完善。

参考文献:

[1]体育教学.《体育教学》编辑部.