读书汇报交流材料第1篇

小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的。所以，我们基本按照“单元整合、五课渐进”的教学方法进行授课。这一教学法在整合整个单元教材的基础上，通过五个循序渐进的课型来完成本单元教学。这五课型为：生字过关课、课文诵读过关课、“1+X”精读课、群文阅读课、综合训练课。用此教学法，五课渐进，单元整合，重点突出，高效省时。

生字过关课。要想大量阅读，必须先清除生字障碍。每单元一开始，我先利用一节课的时间，让学生学会本单元的一类字和二类字。生字过关课的模式为：课前预习―互助自学―检查督促―互批汇报―纠错练字。

1.课前预习。上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字和一类字分别用不同的符号标记。二类字侧重于认会，一类字进行练写，并组3个词。

2.互助自学。课堂上，首先让各小组在预习的基础上，用自己喜欢的方式学习这个单元的生字词；组长负责指导并检查，过关的小组在汇报栏上打“√”。主要是由组长领着学，或书写，或听写，关键是在最短的时间内教会组内学习有困难的人。组员全部会认二类字，会写一类字后，组长在黑板上的汇报表上打“√”。

3.检查督促。12个组全部在黑板前打“√”后，老师开始检查。先检查二类字的掌握情况，找组内学习最困难的学生读。二类字检查完后，检查生字，采用听写的方式，以听写词语为主。

4.互批汇报。听写完后，小组之间互相批改。组内有错的对照课文，互相教会。组长到汇报栏上汇报，错几个字就在汇报栏中填几，并把组内错的字写在纸上交给老师。

5.纠错练字。老师把错得多的字做重点讲解，然后对错字进行二次过关，仍然采用听写的方式。听写完后，再汇报，老师再矫正。剩余时间教师指导学生练字。

生字过关后，我出一个囊括本单元字词的练习题，或者利用优化设计再次进行过关，这样多数学生都能顺利过关。在接下来的诵读课和精读课上，生字、二类字再次得到复习巩固。

课文诵读过关课。“书读百遍，其义自见。”全国著名特级教师于永正说过：“阅读教学应重视对学生的诵读训练。”诵读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生诵读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。叶圣陶曾说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头，有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深刻地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”

在生字过关课之后，利用课文诵读过关课，让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文中的思想感情。其模式为：课前准备―自读汇报―组际互查―点拨技巧。

1.课前准备。要求学生利用课前时间读熟课文，不理解的词语查工具书。

2.自读汇报。课堂上，先由小组长领着组员读课文，可采用多种方式：齐读、轮读、找重点段读等，课文读得流利、有韵味、声音洪亮，组内每个同学都达到了这个要求，就算过关。组长到汇报栏打“√”。

3.组际互查。12个小组都认为自己过关，可以挑选一个对手组检查，全部检查完，再由对手组汇报情况。

4.点拨技巧。师生共同讨论出需要读的重点段，每段找2～3个组的代表读，符合要求的就算过关。老师随时点拨读法，让全班齐读。列出的重点段全检查完，课文诵读过关环节结束。

“1+X”精读课。 “1+X”精读课，既大量阅读，又品词析句，对学生进行听、说、读、写各项语文基本能力的训练，让学生体会到文章表达的情感。落实了叶圣陶老师“一字未宜忽，语语悟其神”。基本模式为：课前预习―交流批注―问题引领―拓展阅读―畅谈感悟。

1.课前预习。读课文，找出并记下自己不懂的问题，准备班内交流；做好批注，在自己感悟深刻的地方写出自己的体会，准备班内交流。

2.交流批注。课堂上，首先让学生在组内交流自己的批注，并提出不懂的问题，组内解决；组内解决不了的，组长汇报，全班交流。

3.问题引领。老师提出能抓住文章中心的问题，让学生对文章进行深入探究。先在小组内交流自己的看法，然后由组长组织组内同学发言，总结出代表本组水平的见解，在全班交流，老师适时点拨。

4.拓展阅读。解决完引领全文的问题后，剩余时间进行拓展阅读。阅读文章或来自丛书，或来自师生搜集的拓展文章，一般选定两三篇。

5.畅谈感悟。全组阅读完后，组长汇报。然后，全班同学针对自己感悟最深的文章，谈一谈自己的感悟。如果课堂上读不完或者谈不完自己的感悟，那么课后或下一节课再继续。一般在课堂上或者课后，要让学生动笔写写自己的感悟。

群文阅读课。为了进一步拓展学生所学的知识，升华学生情感，培养学生的阅读和理解能力，该实验设计了群文阅读课。其操作模式为：布置任务（教师可根据当天所学单元内容，布置阅读相关配套教材）―自由阅读（学生根据布置的任务开始阅读，可以做摘抄，可以写体会）―盘点收获（在当堂课剩余5分左右时，让学生谈一谈：通过今天的阅读有什么收获？目的是让阅读能力强的学生，给阅读能力稍弱的学生做示范，让他们懂得阅读可以体会到无限的乐趣）。

综合训练课。综合训练课主要是培养学生口语表达、搜集整理材料、写作等综合能力。

首先确定活动主题，让学生搜集与主题相关的材料，并形成书面文字，在训练课上交流。常用的形式有：主题背诵、主题实践、主题写作、主题活动、主题训练等。

1.主题背诵。每教学一单元课文，就补充与之相关的名人名言，或古典诗文，让学生熟读成诵，用于体现语文教学的古今结合，雅俗结合，丰富语言积累，提高语文素养。

2.主题实践。实际上是一种特殊的主题活动，它只是比一般的主题活动具有更加突出的实践性、综合性和开放性，直接与生活实践相连接，是跨越多学科的、有丰富的生活实践内容的活动，如学完“长征”一组课文，围绕“长征”这个主题，办一个展览会；国庆节到了，围绕“国庆”这个主题，办一份手抄报等。

3.主题写作。在每教学完一个单元，诵读了相关文章后，让学生写一写读后的感受或体会；或者在参加综合性活动后，围绕主题写一写活动后的收获。

4.主题活动。每教学完一单元课文，就围绕单元主题，开展综合性的学习活动，如主题演讲、主题辩论、主题采访、主题信息搜集等，中、低年级由教师组织学生开展，到高年级逐步放手让学生自行组织。

读书汇报交流材料第2篇

【关键词】阅读输入；以读促写；提高写作

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）提出，高中阶段的英语教学应该注重培养和发展学生的综合语言运用能力，即用英语进行恰当交流的能力。写作是学生通过书面语言传递信息和交流情感的重要方式，不但要求学生使用所学语言知识清楚、连贯地传递信息，表达思想和观点，还要求学生有较强的布局谋篇、遣词造句的能力。

然而，在英语教学实践中我们发现目前高中学生的英语写作能力相对滞后，写作中存在诸多问题，如中式英语表达较多、词汇贫乏、拼写错误多、语言单调、搭配不当、句型误用、时态混乱、语法不通、篇章逻辑混乱、布局不合理等。

那么，如何才能解决这些问题，如何才能在有限的时间内提高学生写作兴趣从而更有效地提高学生的英语写作水平呢？

为此，笔者一直在探索，试图通过阅读和写作相结合的方式，让学生的阅读能力得到提高的同时，也让学生在大量的阅读与写作实践中体会真正地道的英语，提高学生使用所学语言知识布局谋篇、遣词造句的能力，能清楚、连贯地传递信息和表达思想观点，从而有效地促进学生的英文写作水平。

二、阅读和写作相结合的可行性

阅读是写作的基础，我们学习语言，学习写作无不是从阅读开始的。

马广惠和文秋芳（1999）的研究告诉我们，阅读能力对写作能力有影响作用。“阅读能力强的学生更有能力从阅读中获取书面表达中所需的词汇。学生的词汇量越大，对主题充分发展的可能性越大，写作的质量也就越高。” “通过阅读可以培养语感。” “将阅读与写作融为一体，能把语言知识的学习和写作技能的训练结合起来，实现以读促写的目的。阅读材料可成为写作的范文。”

因此，我们不仅可以通过阅读而阅读，还可以通过阅读来提高其它各方面的能力，特别是提高写作能力。阅读为我们提供了丰富的语言材料。文章中的佳词妙句有利于我们形成良好的语感，有利于提高我们遣词造句，连句成篇、成段的能力。

三、具体的操作方法

（一）精选材料，激发阅读兴趣

选材是活动的基础，为语段输出作铺垫。作为补充阅读材料的文章必须经过精心的筛选和加工提炼。所选的文章应篇幅适宜，难度适中，具有梯度。另外，所选文章宜内涵深远，引人深思，不但能激发学生输出语言的欲望，而且能潜移默化地对学生进行情感教育。材料可以是课文材料的延伸，也可以是和教材毫无关联的一些报刊上的文章。高中阶段练习多，阅读理解材料也多，阅读理解中或报刊中的文章是很好的阅读材料，通过阅读可获得大量的语言输入，扩大词汇量，习得语言知识，了解英语国家的文化习俗，而学习者大脑中的语言学习机制会对这些输入物进行加工和筛选，使其与已有的知识结构进行重组，逐渐成为学习者自己的知识，形成语感。

（二）摘记语料，积累写作素材

学生写作时要“有话可说”就需要丰富的写作话题素材积累，即丰富的语料。语料的来源包括主题词块、佳句美句、精选段落，或是类似主题的不同观点汇总、同一含义的不同表达方式。学生可将阅读中的美文佳句、有用词汇、句型摘录在笔记本上，经常性地诵读或复习，进行语言知识的积累。长此以往，学习者在输出语言时，就能厚积薄发，提笔就不会因为下笔无言而惶恐不安。

读书笔记可包括：（1）摘录好词好句：扩大词汇量，为语言运用积累素材；（2）写故事梗概：培养把握语篇的能力；（3）写读后感：分析文章的思想内容、文化特色、人物和语言特点，写阅读感想和心得体会，提高赏析能力。

学生在学习了报纸上的文章A story of Lorna Wing以后可摘录出以下短语及句子。

短语Despite/in spite of、know little about、switch、a leading expert、be concerned about、be a focus on 、be fascinated/attracted by /be struck by、contribute to、bring about a better understanding of等。

佳句I have to admit I know very little about her marriage life.

Honesty and hard work contribute to success and happiness？

She was awarded a medal for bravery.

His wise investment of his capital had brought about a great change in his life.

（三）反复诵读

摘抄是储备知识，能增加学生的词汇量，而诵读是由输入向输出的过渡环节。文章中有许多地道的表达和优美的词汇，只有通过反复诵读才能品味用词的精确表达，提高词语辨析能力和遣词造句能力，为输出积累有用的词汇和表达。通过诵读可以激发学生的语言输出动机。

学生在学习了报纸上的文章A story of Lorna Wing以后摘录出的短语及句子就需要进行诵读。

读书汇报交流材料第3篇

a：尊敬的老师，

b：亲爱的同学们，

a、b、c、d合：你——们——好！

a：五月的天空，清澈湛蓝；

b：五月的阳光，耀眼灿烂；

c：五月的最后一天，我们欢聚，期盼着快乐的“六一”儿童节的到来；

不得转载本网站任何信息，警告:未经中国范文学同意。发现必究，如需转载需要书面提交审核.

d：五月的最后一天，我们欢聚，一起交流书籍带给我们的收获。

a、b、c、d合：一（3）班“在书香中成长”——六一读书汇报会现在开始！

Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence! Pham Van is the template for writing, such as: assessment, personal summary, test bank, thank papers, speeches, party applications, etc.

二、班主任寄语。

a：请班主任古老师致辞。

（班主任发言）

a：谢谢古老师的发言！

三、活动过程。

（一）

a：勤劳的蜜蜂爱跟花朵交朋友；

b：奋发的种子爱跟土壤交朋友；

c：刚强的矿石爱跟烈火交朋友；

d：有为的孩子爱跟好书交朋友。

a：我们班的同学，是不是都交上了书籍这位好朋友呢？今天就让我们来检验一下吧，读书汇报会第一轮——基础知识必答赛开始！

（4名主持分别对四个组的参赛选手进行提问，答对者插上一面小红旗，答错者收回红旗，淘汰。）

（二）

a：好书，能使你畅游瑰丽多姿的海洋；

范文是指写作的模板，比如：工作总结、个人总结、演讲稿、发言稿、简历模板、入党申请书，等等。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考.

b：好书，能带你去探索古今中外的趣事奇谈；

a：好书，能使你明辨是非，分清美丑；

b：好书，能给你指出生活方向，教给你做人的道理。

范文是指写作的模板，比如：工作总结、个人总结、演讲稿、发言稿、简历模板、入党申请书，等等。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考.

b：认真读书，你会收益良多。读书汇报会第二轮——有益知识深挖赛开始！

（a、b提问，每人回答问题两道，规则与上一轮相同。c、d负责收取被淘汰者的小红旗。）

（三）

Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence and interpreting a variety of excellent Pham Van

a：同学们，是什么与我们终日相伴？

b：是什么为我们指点迷津？

"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay

a：又是什么让我们如痴如醉？

a、b：是书籍！

a：经过两轮比赛，现在剩下的都是爱读书、善读书的“书林高手”啦！

b：他们马上将进行最紧张、最激烈的第三轮比赛——

a、 b：“书林高手”抢答赛！

（a、b提问，c、d负责收取小红旗和观察最先举手的选手。）

中国范文学致力于优秀范文挖掘研究,解读各种优秀范文

（四）

a：在书籍的指引下，我们一步步走向知识的殿堂，走向成功的明天。看，现在走上讲台的就是本次读书汇报会的前5名同学，我们向他们表示热烈的祝贺！

b：他们将为大家展示自己的才艺，分别背诵一首古诗，朗读一则成语故事。大家可以根据通顺、流利、有感情三条标准为他们评分。

Including true and false information and suggestions on how the feedback question: If you have any questions. Please contact me, I will first answer questions, give you the most satisfactory reply

a：如果还能再说自己读书的经验、感受，将获得加分。

Any information on this website shall not be reproduced, warning: not the Chinese Fan Literature agree. That will study, submitted in writing to review needs for reprint.

b：读书汇报会第四轮——我爱读书我来展示！开始！

四、公布获奖名单，为获奖选手颁奖。

五、结束语。

a：我读书，我快乐，让我们在书的海洋里自由翱翔；

b：让书香溢满校园，让书籍助我成长；

c：让生命闪烁亮光，让我们的每一天都有书籍相伴；

读书汇报交流材料第4篇

关键词：高中英语；课外阅读；重要性；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-25

1.高中英语课外阅读的重要性

课外阅读是高中英语学习的重要组成部分。高中生的英语学习有着明确的词汇量要求，高中一二年级就要求5000多个单词和900个固定语法搭配的学习，仅靠课堂阅读量学习效果无法保证，而且课本中的词汇量与固定词组远无法满足这一学习要求。为了达到高中英语课程标准规定的学习量，学生必须要通过课外阅读来扩大自己的词汇积累。在英语阅读技能水平提升方面，《普遍高中英语课程标准》规定高中三年需要达到33万词以上的阅读，显然学生必须要通过大量的课外英语阅读，才能达到课程标准要求，通过课外英语阅读来培养阅读技巧，掌握表达习惯，在潜移默化中提高英语阅读技能水平。高中阶段是培养学生英语阅读习惯的最佳时期，一旦形成了良好的课外英语阅读习惯，学生将受益终生。

2.提升高中英语课外阅读水平的策略

（1）树立正确的英语课外阅读态度。英语学习是一个积累的过程，很多学习行动并不会立竿见影，而以高考为人才选拔机制的高中时代，使很多高中生在学习上具有很强的选择性。不少高中生认为课外英语阅读比较浪费时间，且收效甚微，甚至有学生认为还不如多背几个单词，多做几道题目来得实在。可见，高中生对待课外英语阅读没有正确的认识，为此，英语教师要通过课堂教育及引导的方式帮助学生提高认识。比如，校园英语阅读比赛、英语话剧等，并鼓励学生积极参加，通过活动来带动学生增加英语课外阅读量。在课外阅读时，可让学生先从短文开始，再转向长篇英文小说或故事，但关键是要帮助学生形成长期的阅读习惯，特别是在寒暑假前，要提醒学生利用假期认真阅读，甚至可以给学生推荐一些好的课外阅读书籍，如“书虫系列”的《傲慢与偏见》《雾都孤儿》《呼啸山庄》等，帮助学生有意识地进行阅读。

（2）选择合适的课外阅读材料。选择课外阅读的读物是课外阅读的第一步，在阅读材料上应保证阅读材料内容健康，具有思想性，要能够适合高中各阶段的学生需要。如高一学生的课外阅读内容应偏简单，高二则可增加难度，增加阅读量；高三则可向学生推荐与高考阅读相关性更高的读物。阅读内容要注意结合学生的兴趣点，能够激发学生的阅读兴趣，避免学生阅读过于晦涩的文章，阅读材料内容尽可能广泛，涉足不同的领域，提高学生阅读能力的同时还可拓展学生的视野。例如，可向学生推荐《典范英语》，该丛书主要是英文原版小说的简写版，难度适中并兼具趣味性，每本读物后附生词、难句的详细解析，但并非向学生提供中文对照版的读物，很适合高中生的英语课外阅读。

（3）培养学生正确的阅读方法。课外阅读是为了提高学生的阅读能力，如果学生每个不认识的单词都通过查字典来达到对文章的全盘掌握，就失去了课外阅读的意义。泛读应是课外英语阅读的正确方法，通过泛读让学生掌握更多的词汇，了解单词的大意即可，特别是要让学生通过泛读学会根据文章的上下文、构词法来猜测不认识单词的词意。有效阅读是速度的阅读和高理解率的阅读的共同作用，阅读速度的提高是需要掌握快速阅读技巧的，让学生学会跳过生词进行阅读，不要因为全文有个别生词就卡住了，学会运用文意推断生词含义。比如《英语学习》《英语世界》等报刊就是很好的阅读材料，并且有适合高中生学会快速阅读的文章，可推荐学生多多阅读。

（4）开展英语课外阅读读书报告会。课外阅读的成效如何，可通过读书报告会的形式检查，并且能起到督促的作用。可以每两周举行一次，让学生在读书报告会上对自己在近两周内的阅读情况进行汇报，介绍自己读过的课外读物以及自己的阅读感受，并且给学生提供交流阅读心得的时间，可以通过发言的形式或是传阅阅读笔记的形式进行交流，对于比较优秀的课外阅读材料可以选出来进行全班阅读，教师提问，学生回答，进行阅读讲评。在班级当中形成浓郁的课外英语阅读氛围。同时，鼓励学生在阅读中遇到优美的句子、句式可以摘录下来，在阅读的同时还可以提高学生的英文写作能力。

参考文献：

读书汇报交流材料第5篇

摘 要：英语阅读能力的培养是英语教学的一个重要目标，良好的语言环境对语言的学习和掌握极其重要。阅读英语报刊无疑可以增加学生的语言实践机会，不但为学生提供真实的语言环境，更提高他们的阅读能力。

关键词：报刊阅读；培养；阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）03015901

英语阅读能力的培养是英语教学的一个重要目标。语用能力的培养需要大量实践活动，只有通过大量阅读，才能积累丰富的阅读经验，语言运用能力才能得到提高。

良好的语言环境对语言的学习和掌握极其重要。学习者在外语环境中学习和掌握外语相对于在母语环境中学习和掌握语言难度差别很大。对于没有语言基础在国外待一两年就可以说流利的外语和国内学了很多年却在和外国人交流时还有障碍形成鲜明对比。因此为那些在母语环境中学习外语的学习者创造良好的语言环境就显得尤为重要。英语报刊阅读无疑可以增加学生的语言实践机会，提高他们的阅读能力，更为学生提供了真实的语言环境。

目前高校都为学生开设了很多外语课程，如精读，听力，泛读，语法、词汇。但整体语境的营造却不容乐观。学生学到的是死板应试的英语，在具体实践应用的时候，就不能使用地道语言进行表达，更不用说用英语进行沟通和交流。近年来高校陆续开设了英语报刊阅读课，或外刊阅读、英语视听说等课程，就是帮助营造英语学习中的语言环境。

事实上学生到大学阶段时已经阅读了很多英语教材，效果仍不理想。原因是教材上的课文很多是为某个教学目的或者某个语法现象对原有英语材料的加工，有的教材中的文章使用了十几年，甚至二十几年！无疑对提高阅读能力不利。要知道语言具有很强的时代性！因此，在教材之外选择合适的学习材料是十分重要。

1 英文报刊的特点

首先，英语报刊的典型特点是实时性。同时具有材料新、信息量大、事实与观点并存的特点。除了方便携带，还有可以持续阅读的优点。通过耐心仔细地阅读英语报刊，学生不但能提高英文阅读速度，还可以提升处理信息的能力，并且还能开阔视野，这是网络、广播和电视等媒体所不能替代和提供的。所以，一份好的英语报刊是培养综合语言技能的辅助教学材料。其次，报刊内容丰富多彩，紧跟时代步伐，刊登的都是世界大事及实时信息，文章不长但内涵深刻，加上附带的彩色图片更能够引发读者的阅读欲望。

2 英语报刊的作用

首先，英语报刊是对教材阅读材料的补充。英文报刊为读者提供极为丰富的文化知识。报刊内容涵盖时事政治、经济体育、科技文化、娱乐、校园生活等方方面面，为学生课外阅读、了解世界、开拓视野提供了一个广阔的天地，这是相对固定的教科书所不能提供的。

其次，英文报刊趣味性强，提供的语言是实用和生动的，这是教科书所缺乏的。阅读教材容易使学生把精力花在查字典背单词和记忆句型上，容易让学生产生沉重感。英文报刊上所刊载的东西，无一不是与我们日常生活相关的，无一不是当下最时兴的话题。以《二十一世纪英文报》（大学版2013年五月份）为例，如果对时尚感兴趣，你就可以阅读“娱乐版（Hotshots）”，了解当今流行乐坛Taylor Swift的信息（May 22）及刚刚结束的戛纳电影节的最新消息（May 29）；如果你是地道的影迷，你会了解最新关于钢铁侠3（Iron Man3）的拍摄内幕（May 8）及The Vampire Diaries里男女主角的花边新闻（May 15）！更重要的是英文报刊阅读只要弄懂意思和信息就行，不要求对句子进行分析。所以阅读英文报刊能在较轻松的环境中提高学习者的英文理解水平。

第三，英文报刊的文体是多样化的，它能弥补教材在这方面的不足。英文报刊体裁视内容而定，包罗万象、林林总总。阅读英文报刊可以让学生接触到各种文体的特殊结构，如用客观语言报道的纯新闻；相当于报告文学的深度报道；用细节，以优雅的、幽默的笔调加以详细报道、文体相当于杂文的特稿等等，这无疑大大地提高了学习者英文水平。

第四，英语报刊阅读可以培养学生跨文化意识。英语报刊阅读不但为学生提供真实的语境，还为英语教学提供了丰富全面的素材。利用和开发英文报刊这一资源必然会为培养学生的跨文化交流意识开辟一条有效途径。

第五，阅读英文报刊文章可以增加接触纯正英语的机会，可以丰富学生的语言表达，促进口语表达能力的提高。而且，报刊阅读可以最先接触时下新词汇和语言表达法。如，She took a selfie（自拍照）of her new hairdo and uploaded it to her micro blog（微博）。（她将新发型自拍照上传到自己的微博。）（《二十一世纪报英文版》大学版1007期）。

3 如何通过阅读英文报刊提高阅读能力

3.1 教师科学指导组织学生进行阅读

教师首先指导学生如何浏览报纸头版或其它版面的标题。报纸头版一般刊登的是最重要的新闻或读者最感兴趣消息，通常有一个“导读框”，为读者提示当天报纸的重要内容。由于中西语言表达方式的不同，初学者会觉得英语新闻的标题不易准确理解。为此，教师应指导学生分析和学习英语新闻标题的特点，帮助学生掌握阅读和理解英语新

3.2 建立报刊阅读辅助教学的新模式

把英语报刊引入英语精读教学，优化精读教学模式。通过报刊阅读不仅能培养学生阅读英语报刊的基本功，扩大阅读量、丰富知识、开阔视野，同时激发学习兴趣，培养学生自主学习能力。沈阳工程学院商务英语系将《二十一世纪报英文版》引入大一精读课堂，研究英语报刊阅读对英语能力培养，具体包括课前、课上及课后三个环节。

课前以学生自读为主。鼓励学生积极读报，充分做好课前准备活动，找出自己感兴趣的话题，做好课上2-3分钟的演讲准备；课上学生可以将自己感兴趣的话题介绍给全班同学，让其他同学参与讨论，由教师作简要总结，然后挑选一或两篇进行阅读教学，突出阅读技巧、方法的指导，通过把教材以外的信息和学生的意见引进课堂，加上师生的讨论，营造一种良好的课堂气氛；课后鼓励学生写学习笔记和心得。语言学习不单是理解的过程，更是为了表达的需要，因此既要吸收，更要产出。

3.3 通过报刊阅读扩大词汇量

学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。持之以恒的广泛阅读是学生积累词汇量的最有效手段。英语报刊可以成为学生积累词汇的最佳材料。在教学中，教师可一方面督促学生坚持读报，让他们积累新的词汇，一方面也要巩固学过的词汇，为进一步开展有效的阅读打下扎实的基础。

4 结束语

英语报刊阅读作为课程资源的开发和补充，一方面为学生创造了一个阅读空间，另一方面也为学生提供了更加贴近生活、贴近时代的真实的语言环境，不但充分调动了学生学习英语的主动性和积极性，而且对培养学生的综合运用语言能力，加强素质教育起到了重要的作用。简而言之，英语报刊的阅读能有效提高学生整体英语水平，扩大知识面，帮助他们更好地掌握并使用英语。

参考文献

读书汇报交流材料第6篇

关键词:课外阅读教学 势在必行 阅读材料的选择

一、新课标下高中英语课外阅读教学势在必行

《普通高中英语课程标准》对高中学生的综合阅读能力和阅读量都提出了很高的要求,不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力,更加注重对学生综合语言能力的培养。强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力;要求学生提高阅读速度,增强阅读量和扩大记词汇量等。因此,教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料。

新课标下,我校通过问卷调查的方式对高一170名学生的英语课外阅读状况做了详细的调查和分析。调查结果显示:(1)有高达83%的被调查学生进行课外阅读的时间较少。(2)有65%的被调查学生认为,课外阅读能提高语言复现率,可以促进对课文内容的学习和掌握,从而增进学生们学习英语的兴趣,扩大他们的知识面。(3)学生课外阅读材料的主要来源是报纸(英语周报或英语双语报)。且报纸大多数是以讲解和练习为主,课外阅读量的扩大只占少部分,就靠这点知识的补充是远远不够的。(4)学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料。(5)有78%的学生希望教师每周抽出一定的时间进行课外阅读技巧的指导或组织学生交流、讨论和展示。以下是我校开展课外阅读活动实践的一些思路和做法,希望能给大家点参考。

二、课外阅读材料的选择

(1)注意阅读的趣味性。学生在阅读中能否体验到乐趣是激发其阅读兴趣的关键。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣,而且能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。(2)注意阅读材料的发展性和拓展性。在选择阅读材料时,一方面应结合当前所学内容,这可以帮助学生更好地理解所读内容,并认识到阅读的意义和价值,但同时,所选材料又必须作为教材内容的延伸,以弥补教材的不足,进而实现课内外知识的连接和扩展。(3)把握语言材料的难度和篇幅。语言材料的难易度和篇幅将直接影响学生阅读的兴趣。语言材料的难度应略高于学生的语言程度,但阅读文章的生词率应控制在3%~5%之内。所选篇幅不宜过长,否则会挫伤学生的学习积极性。

三、我校教师对课外阅读教学开展情况

(一)阅读方法的指导

我校每周开设一节课外阅读课,教师根据实情出发,针对大部分学生来自农村,阅读面窄词汇量小,因材施教,采用了鲁子问教授主编的《高中英语阅读技能》,这本书针对阅读方法如:默读、略读、寻读、跳读、预测文章内容、找关键词句(主题句)、理解主旨大意、上下文推理、上下文猜测(根据构词法猜测词义)、运用语法知识或辨别语篇标记词分析长难句结构、阅读理解监控(如重复已读过的部分)、信息整合、归纳总结策略等方法做了一个详细说明,并对各种技巧运用的操练给出了相应的练习,让学生掌握阅读技巧,促使学生形成良好的阅读习惯,并把这种阅读技巧的教学迁移到高中英语课本的教学当中来。该书选材上紧密联系学生的生活实际,提供了活的、真实的、有趣的阅读素材,并围绕家庭、朋友、日常活动、学校生活、兴趣与爱好等话题,让学生学在其中、乐在其中,来提高学生的阅读理解能力。

(二)开展各种和教材有关的导读活动

(1)作品研讨。对社会上流行的作品及学生感兴趣的材料,教师可安排学生读后讨论,培养学生鉴赏作品能力。例如:在教学NSEFC的Module5《The Great Scientists》后,我让学生阅读并讨论几篇关于甲型H1N1流感患者与疾病顽强抗争的文章,不仅使学生对甲型H1N1流感的危害和传播途经有了更深刻的认识,还增强了他们的社会责任感,培养了学生关爱他人的意识。并在黑板报上开辟专栏“搞好个人卫生,预防甲型H1N1”。

(2)专栏介绍。在校报、黑板报或墙报上开辟专栏,定期介绍佳作,帮助学生领会作品主题、艺术特色和现实意义。例如:教学NSEFC的Module3 Unit3,教师可以在专栏中介绍Mark Twin生平及其作品,为学生下一步的课外阅读提供帮助。

(3)专题讲座。对于学生感到陌生的题材,教师可以采取专题讲座的形式,引导学生正确理解作品,为其顺利阅读作必要性的铺垫。例如:教学NSEFC的Module3 Unit4前,针对学生普遍缺乏天文知识的情况,开设了天文知识的专题讲座,运用多煤体手段向学生展示宇宙中的物体太阳系、银河系、黑洞等,并在这个基础上引导学生认识太空。这样,学生在阅读相关材料时就能抓住文章的精髓。

(三)指导学生做读书笔记

做读书笔记可以提高学生课外阅读的质量,培养学生认真读书的习惯。针对我所选的阅读材料,一星期两篇,包括难度、字数、实际用时、题材并完成相关的配套练习。

(四)组织多种形式的阅读交流活动

读书汇报交流材料第7篇

导学内容

22.古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》

年 级

四年级

科 目

语文

课时安排

第二课时

授课教师

教师

学习目标

能正确流利有感情朗读课文，背诵课文。

能借助注释理解诗句的意思，能用填空的方法默写课文。

能感受诗句表现的精神品格。

重点

能正确流利有感情朗读课文，背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

难点

能感受诗句表现的精神品格。

教学方法

以读促悟、启发式教学等。

教学准备

图片、PPT课件、视频、默写单。

导学过程

学案

导案

设计意图

课前活动：听歌曲《送别》

一、导入

1.思考：猜猜取这个笔名的原因？

2.朗读人文主题。

3.齐读题目两遍。

4.看课件，知道课时目标。

5.说说知道哪些学习古诗的好办法。

二、知作者

了解作者。

三、诵诗句

1.读准字音，读通诗句。

（1）自由读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）个人展示。

2. 读出诗歌节奏，韵律美。

（1）自由读，读出诗歌节奏。

（2）汇报。

（3）听教师范读。

（4）跟读。

（5）齐读。

(6)多形式展示读。

（7）吟唱古诗。

四、明诗意

合作学习

1. 默读古诗，运用小贴士方法理解诗句的意思。小组交流、汇报。

2.带着感受朗读古诗，想象:仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？全班交流。

3.汇报。

五、悟诗情

1.观看视频。

（1）谈谈感受。

（2）交流汇报。

2.进一步认识作者

（1）谈谈新的体会。

（2）把体会读出来。

3. 全班有感情朗读、背诵古诗

（1）配乐朗读

（2）背诵古诗

4.填空式默写古诗

六、拓展延伸

1.延学

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

七、谈收获

八、板书设计

播放歌曲《送别》

一、导入新课

1.导入新课：一片冰心在玉壶。

2.介绍单元主题。

3.引导读课题。

4.介绍课时目标。

5.引导回顾学习古诗的方法。

二、知作者

介绍作者。

四、诵诗句

1.读准字音，读通诗句。

（1）出示朗读要求。

（2）组织汇报，正音、评价。

2.读出诗歌节奏，韵律美。

（1）出示朗读要求。

（2）组织汇报，评价。

（3）范读。

(4)带读。

（5）师生齐读。

（6）组织学生多形式朗读。

（7）组织吟唱。

四、明诗意

布置合作任务

1. 提示：借助小贴士内容理解诗意。

2. 巡视指导。

3.组织汇报，评价。

4.梳理方法。

五、悟诗情

1.组织观看背景介绍视频。

（1）师引导。

（2）组织交流汇报。

2.介绍文字材料，补充背景知识。

（1）组织汇报。

（2）指导朗读。

3.播放音乐

（1）组织朗读。

（2）组织背诵。

4.发放默写单。

六、拓展延伸

1. 布置学习任务。

七、总结

创设离别情境

回顾旧知识

紧扣单元主题

明确课时目标

揭题

初读诗歌，读准字音

初步感受韵律美。

激发学习兴趣

学会理解诗意方法

走近诗人内心，拉近文本距离。

当堂熟读成诵

补充背景材料，帮助学生扫除阅读障碍，完成学习任务。

读书汇报交流材料第8篇

［关键词］ 读书报告会；自我监控学习制度；语言技能

Abstract: Reader’s Forum enlarges students reading experience in addition to textbooks. It helps to improve students’ reading comprehension and writing skills. Reader’s Forum sets up a form of self-regulated learning system， which actively involves more students in English activities.

Key words: reader’s forum; self-regulated learning system; English activity

一、引言

学习语言的真正目的是求知和交流，提高英语水平的很重要途径是阅读——读书或网上阅读。许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对外语学习的重要性。著名语言学家Krashen认为能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料［1］。Harmer认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得［2］。

而长期以来，我们的英语课堂教学仅限于每学期十几单元的英语课文，教师的讲解仅限于对课文的精耕细作，学生阅读量太小，无法产生语感。长期的教学实践也证明，学生应在课外阅读大量的素材来弥补课堂教学和教材的不足。但是针对学生课外阅读的调查结果显示，97%学生对阅读的重要性是认可的，但是他们用于课外英语阅读的时间很少，阅读的目标不明确，78%的学生认为选择合适的阅读材料有困难。学生渴望在真实的语言活动中学习语言，渴望形式多样的语言输入，希望通过比较自然、轻松、有趣的方法来学习英语，渴望在真实的交际环境中展示和锻炼自己的语言交际能力。

二、读书报告会的五个步骤

读书报告会的目标是要求教师以信息技术为资源和工具，延伸课堂和课本内容，增加学生的参与程度，发挥学生学习主体的地位，提高学生学习效率和自主学习能力。

1、设计阅读任务，教师充分认识到兴趣是学习和探索的不竭源泉，让学生们选择自己感兴趣的话题是推动他们自主学习的动力。在开学的两周内教师与学生进行广泛交流，确定四种类型的读书任务，即科技类、教育类、社会文化类和娱乐类。例如学生选择的科技类题目有“转基因食品”、“克隆技术是福是祸”、“超级材料时代”、“厦门市的生态规划”、“化学武器的危害” 等；教育类的话题有“哈佛大学”、“美国著名商学院”、“牛津大学与剑桥大学”、“中国的GDP增长有多快” 等；社会文化类的话题有“911后时代与宗教民族冲突”、“聚焦伊拉克”、“美国人的金钱观” 、“争夺石油的外交斡旋” 等；娱乐类话题有“007的魅力”、“从李小龙到成龙”、“足球与集体主义情绪”、“血腥的西班牙斗牛” 等。

2、学生选材写出详细提纲。确定一个主题后，学生通过查找和阅读大量的资料来进行学习，并对这些材料进行分析处理和写出概要。教师要要求学生在无限资源面前保持冷静，合理取舍，恰当剪裁。可以提醒某个学生，有关克隆人的伦理争议是不可缺少的一部分内容。教师也可以提醒另外一个学生介绍普林斯顿大学时，不要忘了介绍Teofl和GRE的策源地——美国教育测试服务中心ETS。

3、师生交流，确定报告内容。报告内容完成的过程对学生来说是一个学习、思考、研究、创作和写作的过程。例如题目为Dolly’s False Legacy (多莉的错误遗产)的同学在和教师商议后确定的内容为（a）多莉的降生在全世界范围引起公众对克隆技术的伦理和科学意义的争议（b）克隆技术概念的介绍（c）克隆技术对人类的贡献（d）克隆技术对社会的副作用（e）克隆人的可能性和危害（f）对克隆技术的反思

4、广泛动员，重点选拔，定期遴选优秀者参加报告会，突出优秀者的示范作用。报告人用熟练的英语向同学们介绍他的选题内容，参加报告会的教师和学生可以针对报告人的内容提出问题，报告人应给出合理的解释。最后由教师点评语言、内容和现场表现。

5、评价标准最初由教师准备，后期学生选举产生5人评委，承担对读书报告会和评议任务。评价标准包括以下几个方面：

表达方面：语音语调的准确性、流畅性；

内容方面：词汇丰富，语法正确，内容完整，文体适当，逻辑性强；

表演方面：协调合作，交际互动，幽默感人，回答问题准确；

技术运用：图片清晰，道具齐全，适度适量熟练地运用多媒体。

三、读书报告会制度确立后的效果

1、新型的师生关系。读书报告会把教师变成了“导演”和设计者，把学生变成了“演员”和实践者。教师阅历广，知识丰富，在了解学生的总体水平与兴趣爱好之后，可以居高临下指导学生进行选题和内容框架的确定，学生在教师的引导下自主、自觉、创造性地学习。例如，教师要求学生的科技选题是大家共同熟悉的话题，内容体现为通俗易懂的科普知识，这样做的目的是找到学科专业、个人兴趣和英语表达三者之间的最佳结合点，让不同学科不同专业的学生共同参与科技英语带给他们的快乐。

2、阅读能力的提高。阅读能力的培养在外语教学中的作用不可低估。整个阅读过程是一个极为复杂、极具挑战性的心理语言过程，是一个隐性的单向交际过程。语言文字符号作为信息输入，迫使读者需要积极的思维活动，以消化吸收和掌握。这个隐性的、积极的思维活动不仅是对语言信息的理解和消化，更重要的是对语言感觉的培养、形成和积累，是语言应用能力潜意识的发展过程［3］。

3、写作能力的提高。英语写作能力的提高是一个缓慢的过程，鉴于大部分学生用英语对阅读材料进行信息加工的能力有限，教师应适当对写作过程进行指导、监控和评价。教师可列出几个问题：这篇文章的主要目的是什么？文章中是否有与主题无关的内容？文章从头至尾观点一致吗？文章中写得精彩的部分是什么？文章中是否有词汇、语法和结构错误？

恰当的引文可以增加文章论据的令人信服程度。如：以Destructive Power of Chemical Weapons (化学武器的危害)为题的学生在教师指导下引用了武器专家Anderson的观点来证明化学武器的危害之大，成本之低，是战争中被敌方频繁使用的原因：“在大规模地杀害平民的军事行动中，传统武器每平方公里花费2000美元，核武器每平方公里800美元，化学武器每平方公里只有1美元。” （For a large –scale operation against a civilian population， casualties might cost $2000 per square kilometer with conventional weapons， $800 with nuclear weapons and $1 with chemical weapons.）

4、学生独立思考能力的提高。读书报告会选题广泛，内容涉及政治、经济、教育、历史、人物、娱乐、体育、新闻、科技等诸多方面，在阅读过程中和聆听过程中，学生接触到大量的课本以外的材料，扩大了视野，常常有意想不到的收获，思想会产生强烈共鸣。例如题目为“世界小姐——选美的商业”报告人对选美提出质疑；“为什么没有世界先生的选美？” “为什么妇女的外貌和品质需要得到认可？” （Why isn’t there a Mr. World Contest? Why is that only women’s qualities need to be recognized but not men’s? ）反映了许多妇女的心声。

批判性思维是一种高级思维活动，它是对事物本质的探索，它是透过现象看本质的一种能力。例如一位学生在题目是Why Hollywood Movies are So Glamorous?(好莱坞电影为什么如此吸引人？)分析中表达了他对铺天盖地、无孔不入的美国好莱坞电影的深刻思考：“好莱坞的经济、建制和政治实力使它在世界电影工业激烈竞争中占据了无与伦比的优势。只有好莱坞能够花费得起2亿美元巨资投入一部电影制作，只有好莱坞具有全球发行网络和宣传攻势可以把它的电影推向全球影院，在世界各地产生票房效应，只有好莱坞背后有美国政府撑腰帮助它开拓更多的海外市场。” （ Hollywood’s economic， institutional and political power gives it a competitive advantage that few industries in the world can match. Only Hollywood can afford to spend $200 million on a single film; only Hollywood has the global distribution network and publicity machinery that can get its movies into theaters worldwide and keep them there; and only Hollywood has the US government behind it pushing to open foreign markets even further.） 他的锐利分析对热衷于看好莱坞大片而从来不认真思考电影娱乐业本质的广大青少年学生应该是有所帮助的。

5、英语口语表达能力的提高。随着我国与世界各国交往日趋频繁，培养学生对外交流能力刻不容缓。读书报告会可为学生营造一个宽松说英语的氛围，它可以适当减轻学生们开口讲英语的心理障碍，增强大家提高英语表达能力的信心。

四、自我监控学习制度的形成

自我监控学习（Self-Regulated Learning）指学习者为了成功而高效地达到学习目标，有意识地在学习的过程中进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程［4］。自我监控学习能力与学生的总体学习收获之间有明显的相关。读书报告会设有学生管理小组Students Council，管理小组协助教师监督学生完成选题的时间，对选题进行分类，提出报告人的遴选结果，选举产生学生评委，评出最佳读书会报告人，收集学生意见反馈，它对学生自我监控学习能力的形成起到了促进作用。自我监控学习制度的确立是一个循序渐进、因人而异的过程，教师注意在读书报告会的实施过程中总结学生学习英语的普遍规律和个体差异，充分体现“以学习者为中心”的教学指导思想。

五、结束语

读书报告会采用任务型教学法，注重教会学生如何在完成一系列任务中提高语言技能，学习者享有确定的学习目标、选择学习内容和决定学习方式的自由。每一个学习者都可以在自己原有知识经验的基础上按照不同的策略和方法进行知识的学习和整合。

读书报告会扩大知识输入，增加知识储备，提高知识获取能力，构建良性知识结构，促使学生打下扎实的英语语言基础。每一个报告人都经历了阅读、写作、口语汇报的过程，英语能力得到全面提高和综合发展。学生在准备报告过程中平均阅读量达到3万字，对自己的文字稿进行了3—5次的修改，被选中的报告人苦练发音，听了许多有声资料，努力使自己做到发音准确、流利自如。读书报告会使学生们的阅读理解、写作能力和口语能力都得到了提高。

读书报告会给学生提供了全面提高英语水平的锻炼机会，尤其是加强阅读能力的机会。它的开放型管理模式使学生可以自主选择话题、寻找阅读材料、确定写作风格和表演方式。报告会有一定的规则要求学生遵循，教师的全盘设计、学生管理小组的协助工作、听众代表的意见都使读书报告会沿着规范化的道路前进。报告人的发言从开始时思想紧张、身体发抖、声音发颤，很快过渡到声音洪亮、流利自如、幽默风趣，教师见证了学生的进步和成长。

[参考文献]

[1] Krashen， Stephen D.The Input Hypothesis: Issues and Implications[M].London: Longman，1985. p15~18.

[2] Harmer， Jeremy.How to Teach English [M].北京：外语教学与研究出版社，2000.p97~102.

读书汇报交流材料第9篇

关键词：兴趣；词汇量；选材；指导；反馈；交流

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-057-1

一、新课程标准的相关要求

新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万以上，八级应达到30万以上。要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，教师还要按照年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。

二、英语课外阅读的好处

1.课外阅读能激发学生对英语学习的兴趣。大量实践表明，兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最有效、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能激发学生内在的学习动力和学习的热情，就会自己主动学习。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。所以教师选择阅读材料时要注意材料的趣味性、可读性和真实性，同时要注意所选题材的广泛性、新颖性。

2.课外阅读能提高学生阅读综合能力。经常进行大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读时出现的心理障碍。学生习惯了篇幅长、信息量大的英语文章后，在考试时遇到篇幅长，生词多的文章就不会畏惧了。根据这几年高考英语试题分析看，阅读理解材料篇幅长，信息量大，科普话题比较陌生，生词、长句、复杂句较多，学生普遍感觉阅读速度跟不上。因此，大量广泛的课外阅读能有助于学生培养阅读技巧，提高阅读的速度。

3.课外阅读能扩大学生的词汇量。英语学习的最大难题其实是词汇，那么显然阅读理解的最大难点就是词汇量的缺乏，但是整天单纯背诵单词不一定可以提高词汇量，提高阅读理解能力。反言之，阅读是扩大和巩固词汇量的最好方法。我们可以通过情境和语境在阅读中自然而然地积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，放在身边，利用零散时间再巩固记忆，笔者认为这样的方式对于积累词汇效果最好。

4.课外阅读能丰富学生的多领域知识。背景知识、风土人情、文化习俗以及语言来源是我们学习英语和提高英语阅读理解能力的一个制约因素。然而我们单纯的课本知识是无法满足这一点的。大量丰富的课外阅读材料能帮助学生接触到西方文化，了解风土人情，了解英语国家的文化差异，能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。

三、英语课外阅读教学的实施

1. 课外阅读材料的选择。（1）英语报纸报刊具有时事性强、内容新颖广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。如：《二十一世纪报》高中版、《英语周报》等。（2）英语杂志期刊内容丰富，知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。如：《中学生英语》高中版、《英语学习》等。（3）英文小说或简写本能够吸引学生的浓厚兴趣。简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书以使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。如：《傲慢与偏见》、《双城记》、《简爱》、《雾都孤儿》等。

2.课外阅读方法和技巧的指导。在进行课外阅读指导时，笔者一般注重培养学生以下几方面的能力：（1）快速获取信息能力。要求学生快速阅读，知其大意。（2）准确地捕捉主题句能力。（3）巧妙猜测生词能力。要求学生要根据上下文或构词法猜测词义。（4）合乎逻辑的判断能力。（5）归纳主旨大意的能力。要求学生要把握题目和文章的首位段落和各段落的主题句。课外阅读实际上是泛读，它的方法不同于精读。泛读的特点是广泛、大量、快速，故重点应放在快速地捕捉信息上。

因此，在阅读的过程中，学生遇到生词后，笔者要求他们不要马上求助于词典，同时也不要养成坏习惯，在生词上逗留太久，以至于影响阅读速度。读完后，可以把这些生词摘录下来。阅读中学生也会遇到长句、难句，这时，我们可以利用已有的分析长难句的方法，抓句子主干，然后再与同学讨论理解。读完后，学生需要摘抄优美的句子背诵，增强英语的语感。此外，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等.

3.教师做好读后检查或反馈。为了保证课外阅读的效果，教师需要制定一系列有计划的读后检查活动，以督促学生坚持这个习惯，同时也让学生认识到自己在阅读方面的进步。我们可以采取以下方式进行检查。（1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言等，并进行整理和归纳，积累语言素材。（2）列提纲：列出文章的主题，框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力。（3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象、主旨大意、语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的认识能力、鉴赏能力和概括能力。