英语教学德育教育第1篇

关键词： 职校英语教学 德育教育 渗透

在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想教育。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。下面我就谈一谈如何进行英语教学中的德育教育。

一、充分挖掘教材内在的思想教育因素，不失时机地对学生进行思想教育。

“文以载道，文道结合”。利用课堂教学来渗透德育，将课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式融思想教育与知识于一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。比如说在教学中碰到这样的一个问题：Zhang Yun stopped the bike quickly，but the child ran into it and hurt his leg.这道题是选词填空，按要求完成后，我问学生如果你是张云，碰到这种情况你会怎么处理？学生回答大致有三种：一是马上送医院（65%），二是立刻离开（15%），三是打110来处理（20%）。针对这些回答，我教育学生要勇于承担责任，理解遵守交通法规的重要性，珍惜生命，上学放学骑车要慢一些。这样，进行了一次思想道德和交通安全教育，这些学生都表示会遵守交通法规、注意安全。

在教学中，不失时机地把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且收获了思想教育。这对于把学生培养成品学兼优的人才、贯彻素质教育具有重要意义。

二、思想教育要注意针对性。

如今的职校生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，对事物有着自己的见解。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们；和他们一起探讨问题，了解他们真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。在平时教学中，教师应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的异同，把涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高其跨文化交际能力。比如说在中国，人们常常用“你吃过了吗？或你去哪里啊？”作为问候语，但是你用这种话来问西方国家的朋友是不恰当的，因为他们会认为你是真的在询问他，而且后者“你去哪里啊？”这种话听起来，他会觉得你在打探他的隐私，让人感觉很不舒服，所以在交往过程中一定要注意。

三、注意鼓励，让学生成为道德的收获者。

学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，教师应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏，这样，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终使学生在道德探索中得到真理。

因此，教师在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过，特别是对职业学校大部分英语学习都有困难的学生。在评价中，教师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以提高学生学习兴趣来激发其学习动力，让他们体验成功的快乐。如果他们因为某种原因没做好，我则说“Never mind，Try again.”这样的评价不会挫伤他们的积极性，会使他们有勇气、有兴趣再做一遍。

四、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。

课堂教学中所认识的道理、激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，教师要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛、唱英语歌、英语角、英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。

五、结合英语本身美的因素，对学生进行美的教育。

美育和德育虽各有特点，但又互相渗透在英语教学中。渗透美育是陶冶学生思想情操的重要手段，利用英语本身美的因素进行美的教育，就是在英语教学过程中培养学生感受和发现美的能力。如老师饱含感情、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，漂亮工整的板书，都能使学生从中感受到美。

总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。英语教学的德育渗透，是有着广阔的前景的，只要我们善于挖掘语言教学中的思想品德教育因素，就能走出一条独特、广阔的英语教学之路。

参考文献：

［1］孟京颐.和谐的师生关系对教学的重要影响［J］.职业教育研究，2005，12.

英语教学德育教育第2篇

【关键词】语言；生活教育；公德；个人发展

英语教学的最终目的是使学生掌握语言技能，从而能够运用语言，与他人交流。然而，良好的道德素质在学校尤其是在技校是非常重要的，技校学生因为其学习经历所限，道德素质教育对他们来说尤为重要，因为无论在生活常识教育方面，公德意识以及他们对自身生涯发展方面的教育都比较欠缺。而英语教学其实对这些方面的教育都有很好的辅助作用。因为在一些英语教材（本文以剑桥国际英语教程2为例）里，列举的很多事例都与德育有关，我们可以在对学生进行英语教学的时候，把一些德育知识对学生进行渗透，在潜移默化的教学中，使他们不但能掌握英语知识，还能加强他们的道德素养。

一、在英语教学活动中进行生活常识教育

生活常识，是指人们在日常生活中总结出来的科学知识，涵盖健康、营养、饮食、居家、生活小窍门等各方面。掌握生活常识能使人可以在生活的各个方面能够积极有效的处理问题，少走弯路。而英语教学的其中一个作用就是在真实的生活里能够运用语言。在现行的英语教材中，有不少对话，小组活动以及文章的选段都有很多涉及如何解决生活中的小问题和生活小百科的内容。在外语教学过程中，充分的、适时的利用这些因素，见缝插针的介绍给学生，激发他们解决问题的热情，从而使英语教学能顺利进行，是非常必要的。例如：在Unit 3的阅读文章《Break Those Bad Habits》中，就介绍了如何能够改掉坏习惯的问题，里面讲述了如何解决拖延、讲别人是非和迟到的坏习惯，通过文章的学习，学生不但掌握了阅读技巧，还在生活常识里长了见识，更重要的是他们因此可以认识到自己身上的不足，从而改正之。又如：在Unit 4 《I''ve Never Heard of That》的词汇学习中，有这样一个表格，要求学生把食物的名称和煮食方法相搭配，通过这样的练习，学生不但能认识一些食物和煮食方法的单词，还可以掌握一些生活中的饮食问题。再如：在Unit 5《Going Places》的观点展示和语法教学中，一些资深旅游人士给出了一些旅游的建议，即在旅游中应该或不应该，必须或不必要带什么东西。通过学习，学生除了能掌握关于必须和建议的情态动词，还能够了解关于旅游的注意事项。诸如此类，不胜枚举，通过这样的方式教学，日复一日，年复一年，在不知不觉中就把生活素质教育渗透在英语教学中，令学生受到潜移默化的教诲，知道如何解决生活中的小问题，把英语教学和生活素养教育结合在一起，有助于对学生生活素质的培养。

二、在英语教学活动中加强学生社会公德意识

英语教学是一门科学，也是一门社会学，在英语教学过程中，采用有关社会公德，人文道德的鲜活的，正面的例子和手段，实践性的把外语知识和公德融为一体，这就是英语社会性教学。社会公德 （social ethics; social morals） 简称“公德”。是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个社会公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。在本质上是一个国家，一个民族或者一个群体，在历史长河中、在社会实践活动中积淀下来的道德准则，文化观念和思想传统。它对维系社会公共生活和调整人与人之间的关系具有重要作用。与“私德”相对，这里的“公德”是指与国家、组织、集体、民族、社会等有关的道德；而“私德”则指个人品德、作风、习惯以及个人私生活中的道德。（引自百度百科）学生应用语言，不但要得体，而且应该知道在什么时候说什么内容，和别人如何交往，获得相应的文化知识，注重礼仪，遇到问题时的态度等，以上都属于社会公德的内容。在进行英语教学时，我们可以通过一些与公德有关的内容对学生进行教化，令他们明白语言本身只是工具，而最重要的是语言背后那些道德，文化和思想，从而使他们可以掌握语言和把社会公德得到习惯性的习得，在生活里可以得到应用。在Unit 6《Sure. No problem!》的阅读理解中，文章叙述了对邻居三种不当行为应该如何应对，这三种行为分别是半夜弹钢琴，停车占道和乱扔垃圾。除了教会学生如何和他人沟通的艺术，还从另外一个侧面反映了社会公德中不文明的行为，学生了解了这一点，以后在生活里他们就会注意规避，约束自己的行为，顾及他人的感受，不做这些失当的行为。社会公德的另外一个重要方面是文化观念，学语言实际是学习文化的过程，了解别国的文化可以帮助学生说出得体的语言，也可以从中吸取文化的精华部分，提高自己的修养。在剑桥2的第一部分往往是文化点滴（snapshot）的教学,里面列举了很多不同国家的文化情况，在Unit 1《A Time to Remember》中，可以学习第一次与人见面的的用语，更重要的是学到不同国家的鞠躬方式，在生活中假如碰到不同国家的人，可以以不同方式与他们打招呼，避免了很多误会与误解，更加促进语言和文化的交流。一个人的价值观，人生观的形成很大一部分是传承自他的思想传统。传统是人们用来界定人类发展经验历程的一个定性词语，它的相对面是现代，即传统是一个相对的概念。一切根据和符合于客观事实的思想传统是正确的思想传统，它对客观事物的发展起促进作用；反之，则是错误的思想传统，它对客观事物的发展起阻碍作用。英语教学中，同样会出现很多对思想传统的探讨。例如：Unit 6《Sure. No problem!》中就讲述了父母与未成年子女之间经常会产生的矛盾，以及探讨如何化解这种矛盾，建立他们之间的亲子关系。其中就有一个问题：儿子是否应该帮父母做家务？这样的讨论，可以帮助学生建立一个比较符合中国社会的思想传统，因为根据中国的国情，哪怕我们在学英语，同样也应该对我们的父母尽孝义（因为西方的父母子女关系比较疏离，甚至是淡漠）。以上的三个方面分别论述了英语教学在建立学生公德意识方面的辅助作用，对于学生来说，在课堂上能够讨论这些问题，有助于他们社会公德的养成，乃至有助于他们正确价值观，人生观以及世界观的形成。

三、英语教学对于学生个人生涯发展的辅助作用

在教学中，教师对学生有着传道，授业，解惑的责任。在对学生的教育中，除了灌输正确的道德观念，教师还应该指导学生如何认识自己，解决“我是谁”的问题，帮助他们建立正确的个人观，促进他们以后的个人生涯发展。人在认识自己的方面往往是困难的，教师这时候就起到解惑的作用。在Unit 10《I don''t like working on weekends!》中，讲述了性格和工作之间的关系，并且如何挑选适合自己的工作，这实际上就是对学生以后的人生规划打下了初步的基础。里面的问卷调查帮助学生首先了解自己的性格，老师通过询问学生，要学生上台演讲以及解答疑问的方式，了解了学生的性格类型，从而给学生以后的人生发展提供指导，使他们在找工作的过程中能少走弯路，因为他们已经大致了解自己，知道自己是什么，要去哪里，要做什么。除此以外，他们还掌握了英语简历的写法，以及面试的一些基本技巧和用语，在将来的求职过程中，他们走得必将更加顺利。不仅如此，在他们将来的人生规划和发展中也会有借鉴作用。因为他们建立了比较正确的个人观。

事实上，把英语教学和德育结合在一起给学生讲授给学生的帮助远远不止以上种种，因为人的道德还有其他各方面，例如保护环境以及心理健康等方面。本文选取的剑桥英语2只是揭示了人们生活道德的某个层面。要教会学生更多的东西，必须靠我们广大老师选取合适的教材，因材施教，才能使我们的学生的英语水平得到提高，还有道德层次上升到尽可能高的高度。使我们的学生真真正正德才兼备。与天下老师共勉。

参考文献：

[1]何广铿.《英语教学法基础》，暨南大学出版社, 1995年

[2]王福群，吴汉樱.《文化与语言》（论文集），外语教学与研究出版社, 1994年

[3]黄广森，徐永健.《外语教学与素质培养》，广州教育学院，广州师专学报, 1997年

[4]（美）理查兹等编著.《剑桥国际英语教程2》第三版，外语教学与研究出版社, 2007年

英语教学德育教育第3篇

关键词：教学；德育教育；复学；教材；渗透

 

做了十几年的班主任，我深知德育教育的重要性与艰巨性，作为一名英，语教师，在遵循新课程的要求，教好英语知识的同时，我也很注重在英语课堂中对学生进行德充教育。下面浅谈一下在英语教学中我是如何挖掘教材内涵渗透德育教育于英语教学中的。

1文明礼貌教育

在平时的英语教学中，我较注重教学礼貌用语，以期能激发学生学习英语的举，潜移默化地影响学生。使学生自觉摒弃日常生活中不文明主语言，提高自身的修养和个人交往能力，因此在我的课堂中”hello sorry,eccuse me ,thand you“ 等礼貌用语使用频率很高。同时，我还将礼貌教育贯穿于我的教学中。我教学生在做自我介绍前别忘了说：” hello 和“nice to meet you.在介绍完检说；thank you在问路时一定要说：excuse me ”“thank you all the same在打电话时别忘了说hello ,this is…。 Is that…？” good bye 在请求帮助时要说excuse me .can you help me ?同时借机提醒学生，我们在经常请求别人帮助的同时，也应该主动地和那些需要帮助人提供帮助。这时你要说can I help学生要常做锻炼，学习八年级上Unit8 What’sthe matter?时我告诉学生有病一定要去看医生，以防小病转为大病。学习八年级上Unit4 How do uou get to school?的我建议学生如果家不是太远最好走路来学校，这样做既利于身体健康又利于环保。多吃和水果就是爱自己，多锻炼就是爱自己，有病去看医生就是爱自己。一个爱自己的人都会去爱自己的家人以及他人。

爱家人：在上完七年级上Uint 8 When is your birthday? 之后我做了个调查。问有多少人知道自己父母的生日，举手的人不多。我又问有多少人知道自己的爷爷奶奶的生日，举手的人就更少了。我接着又说，我们百分之百的人都知道自己的生日，但你们可否知道我们的出生日就是父母的受难日。随即我播放了一个短片，短片讲述的是一位失去双腿靠坐在篮球上行走的女子为了生一个小孩从怀孕到生产不同于常人的艰难历程。看着短片，原本对我的调查无所谓的学生的神色渐渐变得凝重，有些陈郭的眼睛湿润了，揪完短片，有些孩子甚至已泣不成声。我相信此时尝震撼了。我趋热打铁接着问：看破完短片你想到了什么？学生纷纷回答说想到了母亲的母爱，母亲的无私，母亲的伟大。我接着又问：母亲给予我们的如此的多，我们应该怎样去爱自己的母亲？学生争先恐后地举起了小手，有的说在妈妈累的时候为妈妈捶捶背，有的说要多帮妈妈做一些事情，还有的说努力学习让妈妈少操点心。听着们此时真实的情感表达我很欣慰，我的教育达到了预期目的。之后我给学生布置的一项家庭作业，就you“或What can I do for you ?平时评议习惯的影响加上教学中不断的渗透，相信必定符学生的情操，净化他们的心灵，使他们的日常用语趋向规范和得体。

2遵规守纪教育

遵规守纪教育是一项长期性、反复性很大的工作。需要我们持之以恒，常抓不懈，在做这项工作时，部分学生还存在抵触心理，常常是明知故犯。因此在学习了七年级下”Unit 12 Don’teat in class,单元后，我先给学生例举了本班本校学生因不遵守校规造成对自己对别人的伤害事件，又利用多媒体给学生展示了近年来发生在校园里的一些伤害事件。通过这些鲜活的事例使学生意识到遵规守纪的重要性。最后我号召学生，为了尊重自己，尊重他人，为了自己和他人的安全和幸福，请遵规守纪。让我们共同创建一个和谐班级，和谐校园和谐振社会。

3爱心教育

现在的学生大多是独生子女，这些了孩子任性、自私自利、凡事以自我为中心，缺乏对他人的爱心。因此在课堂中，我常常借助教材对学生进行爱心教育。

爱自己：在学习七年级上Unit 6 Do you like bananas?时我告诉学生为了自己的身体健康要多吃和水果。学习七年级下Unit 8 I’dlide some noodles,后我提醒学生切忌暴饮暴食，要养成科学的包含习惯。学习八年级上Unit 1How often do you exercise?我要求是在日常生活中多为自己的父母、家人、朋友、他人做一些力所能及的事情，多给别人一些爱。在学习了八年级下Unit 8 Why don’t you get her a scarf?后，我随机检查了学生一年来对我所布置的作业的落实情况。通过学生的汇报，平时的日记以及家长的交流，我深切地感受到孩子们已长大了很多。

4理想教育

英语教学德育教育第4篇

一、在学前英语教学中渗透师德教育的必要性

师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德意志、道德情操和道德行为。师德是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，在教师素养中处于首位，不可或缺。针对当前存在的师德弱化和缺失问题，建立全方位、多层次、多渠道的德育体系至关重要。英语教师在教学中充分利用课文中的内容，在语言的教学中渗透思想教育，训练学生的思想素质，对学生形成良好的世界观、人生观、价值观和道德观具有重要的意义。因此，在学前英语教学中渗透师德教育是教育的题中应有之义，更是育才的必然要求。

二、在学前英语教学中渗透师德教育的具体做法

本文以陈艳丽、郑毅主编的学前英语教材《幼师英语》为例，具体分析如何在学前英语教学中渗透师德教育。

（一）树立正确“四观”。要做人民满意的教师，首先要树立正确的人生观、价值观、世界观和道德观。在学前英语教学中，要充分挖掘课堂资源，让学生充分认识人生的真谛、劳动的价值和职业的意义，充分认识教师的平凡、伟大和光荣。幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，有远大的理想，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务，才能自觉地、不断地完善自我。树立正确的苦乐观，践行社会主义核心价值观，用自己的心血去浇灌幼儿的心田，在奉献自己、燃烧自己的同时，感受到工作中的有苦有乐，乐在其中，以做一名幼儿教师为荣。《幼师英语》中有许多关于这方面的内容。如第二单元MyFamily中提到家的布置和家庭成员，通过学习单词，强化学生对家庭成员的爱。同时，通过讨论“离开父母家人到外地求学，该如何做到让父母放心”，引导学生养成独立的意识。ThanksgivingDay则是让学生了解感恩节的由来、西方人如何过感恩节，教师则可以引出：“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful？”通过讨论让学生对于“感恩”有更深刻的体会。感恩是一种健康、积极、向上的心态，它能使人心胸开阔，从容热情地面对人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成长与成才必须具备的心理品质。课间可以给学生播放一些感人视频，如《妈妈做的菜最香》《妈妈的临终告白》等，强化学生的感恩意识并最终升华为一种敬业精神。第七单元EnjoyFestivals中涉及中西方的传统节日及传统食物，对此可通过图片展示，让学生油然而生一种作为中国人的民族自豪感，同时明白文化传承的重要性。第九单元FantasticNumbers通过学习简单的加减法来认识数字之间的关系，课文LuckyNumbers则指出了过度相信数字的含义是一种迷信的行为，我们应该“workhard，insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同时通过课堂讨论，教育学生要相信科学，刻苦学习专业知识；保持勇于挑战，积极乐观的生活态度。总之，要充分利用英语课堂资源，积极开展“四观”教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观和道德观，为做人民满意的教师筑起牢固的师德底线。

（二）培养师德素养。新形势对教师队伍的师德和业务水平提出了新的更高的要求，建设德才兼备的高素质教师队伍成为当前教育发展的关键。培养师德素养，成为学前英语课堂的重要内容之一。要充分利用英语课堂，培养师范生爱岗敬业、热爱幼儿、为人师表、教书育人的师德素养，打造仁爱之师。《幼师英语》第一单元WelcometoSproutKindergarten中提到：“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities：love，patience，caution，considerationandresponsibility.”（幼儿教师应具有五项重要的品质：爱心、耐心、小心、关心和责任心。）“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy，honest，braveandconfident．”（幼儿园老师应该教育孩子学会健康、诚实、勇敢和自信。）第三单元BodyLanguage中介绍如何关注孩子的肢体语言所传达的信息，给予孩子特别是低龄幼儿更多的关注与爱。教育学生在未来的工作岗位上要关注每一个幼儿，了解不同年龄段孩子的生理和心理的发展特点，对特殊孩子给予特别的关爱。第五单元EatMoreFruitsandVegetables通过学习一些蔬菜水果单词，进而学习课文TheFoodPyramid，从课文学习中增强学生的健康意识以及保教能力。第八单元KeepChildrenSafe介绍了交通标志及出行方式，课文WhatShouldWeDo提到幼儿教师遇到紧急情况时应该懂得如何进行急救，从而保证孩子的安全，让学生懂得急救的相关知识及其重要性，变“要我学”为“我要学”，培养学生养成主动探索、学以致用和优化知识的良好习惯。总之，要深入挖掘课程内容，培育学生的师德素养。

（三）培养师德人格。以身作则、为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大、模仿性极强，教师的一言一行、一举一动都会对幼儿起到潜移默化的作用。俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”因此，幼儿教师一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中要文明礼貌、诚实友善、团结互助、乐于奉献，做到心灵美、语言美、行为美。在《幼师英语》教学中，通过第六单元GoodHabits关于“Goodbehaviors&Badbehaviors”对比，让学生了解良好的习惯应该包括良好的卫生习惯、饮食习惯及行为习惯等，明白养成按时作息和勤于锻炼好习惯的重要性。同时，可以让学生通过小组讨论，就如何保持教室、宿舍和公共区域的卫生给出自己的建议，让好习惯真正融入他们的日常学习和生活中，传递处处以身作则、为人师表的正能量。课文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits给出五点建议，即“providemotivation，beconsistent，encouragechildren，joinchildren，celebrateoften．”（给予激励，持之以恒，鼓励孩子，加入孩子游戏或学习过程，时常庆祝），因为“Childrenaren’tperfect．Theywillmakemistakes.Theywillfail．Childrenneedpositivefeedback．”孩子不是完美的，他们会犯错、会失败，因此教师的积极反馈就显得尤其重要。从心理学角度讲，教师若能对幼儿进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发幼儿的求知欲，调动其积极性，从而更好地促进幼儿良好行为习惯的养成。课后，通过布置作业，让学生阅读《每个孩子都是一朵花》并写出自己的体会，让学生领会到这样的道理：每一个孩子都是一朵花，要坚持不抛弃、不放弃、不歧视的教育原则，用教师的爱心、细心和耐心沐浴孩子的成长，让孩子在同一片蓝天下共同成长、进步、成才。

（四）培养爱国情怀。爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉。一个教师热爱祖国，才能与祖国共呼吸、同命运，将“青”“教师梦”融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中，最终实现“园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁材”的教育愿望。在课堂教学活动中，教师要注意利用教材和电视新闻等诸多素材，有针对性地抓住学生的思想动态，进行爱国主义教育，并内化到课堂教学之中。在讲读课文时，更应不失时机地渗透爱国主义教育，培养师范生的爱国情怀，激发其爱国热情，为争做人民满意的幼儿教师树立奋斗的旗帜。在《幼师英语》第四单元TheWorldinMyEyes教学中，通过对国名、国旗的学习与对比，教育学生要心怀天下，放眼世界，加强时事政治的学习，强化学生的爱国热情。通过学习动物名称及课文ALetterfromaChild，了解自然环境和生态环境所面临的压力，增强学生对环境的保护意识。在课文延伸中，还要让学生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不乱丢垃圾、不随地吐痰、不破坏公物、节约用水用电等都是爱国行为。同时还可以通过小组讨论“如何看待乱丢垃圾问题”，让学生意识到个人自身的素质与国家形象息息相关，提高个人素质也是一种爱国的具体体现，切实做到“内化于心，外化于行”。总之，在教学中，要渗透爱国主义主题，高举爱国主义旗帜，引导广大幼儿教师自觉承担起为国家的发展、为民族的振兴培贤育才的使命。

总之，学前英语是师范院校的必修课，不仅要传递知识，更要传递思想，充分发挥其教书育人的作用。师德是教师的核心，培养高素质的教师队伍任重而道远。充分利用课堂教学资源，积极探索学前英语教学中渗透师德教育的有效途径，是培养高素质幼儿教育工作者的有效选择。

作者:张千映 单位:广西幼儿师范高等专科学校

【参考文献】

［1］李云．新时期高校师德教育的难点与途径探讨［J］．学校党建与思想教育，2010（35）

［2］李静，黄艳兰．五年制学前教育师范生教师行为规范教育——广西幼儿师范高等专科学校学前教育师范生师德教育实践案例［J］．湖北函授师范大学学报，2015（23）

［3］潘宝红．育学教学中师德教育的实践与探索［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（3）

英语教学德育教育第5篇

关键词：小学英语；教学；德育

英语是一门公认的社会性语言，英语教学不仅担负着向学生传授知识的任务，同样担负着塑造学生的灵魂，促进学生全面发展的德育任务，教学时教师要从主要的教学内容出发，深入挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育。

一、教师的模范作用

小学生是具有模仿特点的，教师是教育的主要实施者，教师的行为习惯直接影响着学生，为此教师要注重提高自身的修养，充分发挥自身对学生的示范作用，对学生进行德育。教师要注重自身的仪表，保持妆容自然，衣着朴素，课堂教学时爱护教具，面带笑容。其次，教师要热爱生活，只有对生活充满热爱教师才会变得丰满起来。教师需要积极面对教学生活中的困难和打击，及时调节自身的心理情况，始终充满热情地生活。教师充满激情的生活态度，在教学时会潜移默化地影响学生。最后，教师要注重控制自身的情绪。小学生的各个方面还没有发育成熟，教师要保持情绪的稳定，教师情绪的稳定会间接稳定学生的情绪，达到良好的道德教育效果。教师从自身出发，利用自己对学生的影响，展开有效的德育。

二、充分利用教材进行德育

英语教材中蕴含着丰富的德育因素，教学时教师要注重挖掘教材中的德育因素，提高德育效果。首先，从教材出发对学生进行感恩教育。现在的学生大多是独生子女，很多学生并没有帮助父母干一些力所能及的事情的意识，教师要从学生现实的特点出发，对课文内容进行延伸，对学生进行感恩教育。以Unit 5 Housework的学习为例，备课时教师可以利用Flas技术，利用学生熟悉的动画人物，如多啦A梦、大头儿子等，制作孩子帮助父母做家务活动的视频。课堂上给学生播放Flas，之后教师询问学生：“同学们，视频中主要介绍了什么呢？体现出哪几件事呢？”利用问题引导学生回想视频中的内容，在学生回答的基础上教师接着询问学生：“同学们，你们觉得你们的父母累不累呢？家里面的家务是不是全部是你爸爸妈妈来做呢？你们已经长大了，想一想可以为你们的父母分担些什么呢？”教师向学生提出问题，学生思考的时候播放歌曲《感恩的心》，在歌曲的背景下引导学生认识自己的不足，对学生进行感恩教育。其次，从教材中的内容出发，开展课堂活动，加深德育的渗透。以Unit 4 Buying new clothes的学习为例，上课时教师可以把教室当作一个百货商场，将学生的桌椅分区域摆放，当作商场中的商品柜台，学生根据自己的喜好自由选择扮演卖家还是买家，扮演卖家的学生根据柜台个数分成不同的小组，学生以小组为单位确定要卖的东西，并挂上相应的柜台名称。学生自由运用Can I help you？Yes，please. I want...和其他同学进行对话。利用课堂活动，学生学习语言的同时，学会与他人合作与交流，有利于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范。教师以教材为基础，对学生进行德育，提高德育的效果。

三、结合后进生的心理需求进行德育

小学英语教学过程中的德育是面向全体学生的，后进生一般是班级的边缘学生，这些学生英语成绩较差，对英语的兴趣不大，为了提高英语教学中德育的效果，教师要注重对后进生德育工作的开展。后进生对教师的夸奖是非常渴求的，这些学生也有非常强烈的上进心，但是因为英语基础等各方面的原因阻碍了学生英语的学习。教师要抓住后进生也想听到老师表扬和鼓励的这一内心需求，将后进生的内心需求和英语课堂教学结合起来，激活他们的上进心和学习英语的兴趣。以Unit 6 Asking the way 的学习为例，本课主要介绍的是如何利用英语问路及回答的内容，为了加强后进生对本课内容的理解，教师可以把班级中成绩最不好的后进生叫到办公室，在办公室里为这名学生补习，确定他完全掌握教材中需要掌握的内容。之后，让这名学生成为一名小老师，利用自习课或课间时间向其他后进生讲解本次课中学习的内容，使其他后进生也掌握和理解主要的教学内容。学生定期到办公室汇报“教学”工作的开展情况，学生教学工作结束后，教师可以设计不同的与问路相关的情境问题，在班级里进行小测，结果一定可以预料到所有的后进生都会取得很大进步。教师可以拿着后进生的试卷，抓住这个德育的机会对所有后进生说：“同学们，你们取得了很大的进步，我相信你们一定会变得非常优秀！要继续努力啊！”除了在班级中对所有的后进生进行表扬外，教师还要把那名后进生叫到办公室里对他说：“通过你的努力，不仅掌握了本课的主要内容，还帮助其他的后进生掌握了本课的主要内容，英语学习没有那么困难吧！今后也要努力呀，老师相信你一定会是一个非常优秀的学生。”关注学生的内心需求，让优秀生带动后进生，用后进生管理后进生，促进英语德育工作的良好开展。

总之，英语教师要注重发挥自身的模范作用，有效进行德育，教学时充分利用教材开展德育工作，并将后进生的心理需求和英语教学结合起来，提高德育的效果。

参考文献：

英语教学德育教育第6篇

目前我国英语教材中渗透的德育内容主要包括尊敬师长、尊重他人正当权利等，在英语教学的过程中，教师要将感恩教育穿插到英语教学当中去。随着英语学习的不断深入，使得学生接触的西方文化越来越多，当学生在学习国外文化的时候，教师要采取正确的态度，不崇洋，不过度贬低本民族文化，要用发展的观点看问题。当老师讲到爱迪生发明的时候，教师可以通过这个故事给学生普及科学知识，鼓励学生在平时生活中善于观察，多动脑筋。在对学生进行爱国主义教育过程中，老师可以结合一些安全事故，来培育学生的乐于助人精神。

二、同行原则

（一）理论联系实际

对于在以小学生英语教育为基础的思想品德教育过程中，要充分尊重英语教学的教学规律，努力将品德教育穿插到英语训练的各个环节当中，要结合生活实际以及英语教学的实际规律，不能脱离实际搞浮于表面的形式主义，另外，德育教育不是一蹴而就的过程，而是需要长时间的坚持，因此，在对小学生进行德育教育的时候，不能要求过高，急于达到理想的教育效果。

（二）因材施教

在教学的过程中，教师要根据每个学生的自身特点，分别采取不同的形式来对学生进行德育教育，切记不要搞“一锅端”主义，对所有的学生都采取同样的教育方式，不利于学生的健康成长。

（三）以身作则

一般而言，学生在学校的学习过程中，接触最多的就是老师，可以说老师就是学生平时生活当中的榜样，教师的言行举止在很大程度上影响着学生，因此，在平时的学习生活中，教师要以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立正确的行动方向，俗话说“德高为师，身正为范”，德育教育并不是简单的说教，而要通过生活中老师的言行举止体现出来。

（四）循序渐进

开展德育教育要讲究科学的方法，好的德育教育可以给学生以强大的精神动力，不断促进学生的全面发展，但是在德育教育的过程中，不能急于求成，好高骛远，老师在德育教育的过程中要采取科学感人的方法加强对学生的思想品德教育，要将自己的感情融入到德育教育当中去，引起学生情感上的共鸣；五是遵循灵活有度的原则。在小学英语课堂中穿插德育教育，并不是刻意的追求德育教育的效果，而是要在充分遵守原有英语课堂规律中，用穿来的德育教育活跃课堂气氛，缓解课业压力，从而不断提高课堂效率。

三、同行方法

（一）提高教师的专业素质

虽然小学的英语教学内容比较简单，但在英语教学过程中，教师应该严格要求自己，在课前进行认真备课，既要熟悉教材内容，又要结合实际情况在教学过程中渗透德育教育。教师在给学生讲授新课的时候，要以传授新知识为主，开发学生的学习能力，将思想政治教育融入到教学当中去，充分利用英语学习的资源，力求在学生掌握学习内容的基础之上，再通过特定的方式使学生认识到德育教育的深刻意义。教师要不断提高自身的专业素养，准确了解教材的内涵，充分利用教材中的道德素材，并结合学生的特点，通过融合的方式使学生能够接受德育教育。

（二）营造和谐的德育环境

要使英语课堂上德育教育取得良好的效果，教师应该满足学生追求真善美的要求，努力营造和谐的德育环境，从而促进课堂气氛的活跃。在具体的实际操作中，教师可以设立一定的情境，使学生积极参与到情境中来，丰富学生的课余生活，使学生能够在营造出来的德育氛围中受到感情的熏陶，不断促进学生健康成长，初步培育学生价值判断的能力。

（三）在实际教学活动中，渗透德育教育

英语学习的特点是需要在语言交际中来实现的，为学生提供良好的语言学习环境。因此，老师在进行小学英语教学的过程中，要精心设计教学活动，教师要在情境模拟中向学生渗透德育，让学生体会到关心他人、互助友爱的美好品德。另外，教师可以通过丰富的教学活动来渗透德育教育，比如老师开展英语演讲比赛，比赛的主题要切合德育教育的内容，鼓励学生积极参与到比赛中来，通过比赛来促进自身的健康发展。

四、结束语

英语教学德育教育第7篇

关键词: 大学英语教学 德育教育 转变理念 立足教材 各个教学环节

一、引言

总书记在十七大工作报告中指出,“要优先发展教育,坚持育人为本、德育为先;实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。胡总书记突出强调德育教育是教学过程中的重中之重。唐朝时期,韩愈就把教师的职责概括为“传道授业解惑”。“传道”,即德育教育同样被放在了首位。

大学阶段是一个人成长的黄金时期,是树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。故而,广大大学英语教师应在传授英语知识、培养大学生英语综合应用能力的同时,加强对大学生的德育教育,促使他们成为合格的人才。

二、大学英语教学中开展德育教育的必要性

思想道德素质是一个人最重要的素质。我国近代教育家陶行知(方明,2005:291)说过,“因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处”。前苏联教育家马卡连柯也曾说过,“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。因此,开展德育教育是素质教育中非常关键的一环。

大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分,是所有在校生的必修课,毫无疑问要担当起德育教育的重任。另外,大学英语教学课堂学时多,每周2―3次;学习时间跨度长,多为3―4个学期的特点。由于英语课时多,老师与学生接触时间长,对学生的性格特点相对更加了解,非常方便开展连贯的德育教育。

另外从教材内容上,学生学习接触的大多是英、美、加拿大等西方国家的风土人情和价值体系,这就要求大学英语教师引导学生批判性地吸收,取其精华,去其糟粕,以形成正确的世界观、人生观和价值观,同时,培养他们高尚的精神境界和良好的道德情操。

三、结合《新时代交互英语――读写译》(全新版)开展德育教育

《新时代交互英语――读写译》(全新版)是清华大学出版社2008年7月推出的与大学英语教学改革相配套的教材。经过三个学期的使用,我认为该教材题材广泛,涉及大学学习习惯、健康生活方式、异域风俗习惯、环保、太空探索、经济、职业规划等方方面面的话题;内容丰富,除了阅读材料,还有能力培养、应试技巧介绍等;信息量大,许多课文都蕴含着丰富的德育教育内容,这为广大大学英语教师开展德育教育提供了非常便利的条件和素材。我在使用这套教材时,以课文内容为基础,适时地将德育教育融入课堂教学,并对其进行深入挖掘,联系大学生的实际生活,对他们进行养成良好的学习、生活习惯,热爱真善美,树立正确人生观及爱国主义教育等方面的引导,收到了良好的教学效果。学生对这样的教学安排表现出了极大的兴趣,学习英语的积极性也得到了较好的激发和调动。

1.教师首先要转变教学理念,重视德育教育。

在大学英语教学中进行德育教育不是画蛇添足,更不是浪费时间,是完全有必要,也是切实可行的。首要问题是广大大学英语教师转变观念,从纯语言教学逐步转移到以人为本的教学理念上来。这也与2007年7月教育部的《大学英语课程要求》的精神主旨是一致的。即“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”(教育部高等教育司,2007:4)。

英语教学不单单是英语语言与应用、知识技能的传授,还要涉及大学生情感、态度、品质培养,综合文化素养提高等多方面的德育内容。教师的教学理念决定其课堂教学内容。所以广大教师要更新教学理念,并用新理念指导自己的课堂教学行为,真正担起教书育人的重任。

2.教师应立足于教材进行德育教育。

在教材编写过程中,编者在内容选择上已经把德育教育的因素考虑在内,广大大学英语教师在实际教学过程中应深入挖掘并加以充分利用。例如《新时代交互式英语――读写译》(全新版)第一册Reading 1 Unit 1“Harvard University’s Habits for Success”(《哈佛学子的成才之道》)就是针对入学新生的文章。我在讲授课文的同时,为学生分析中学、大学学习的异同,引导他们正确认识学习在大学生活中的重要地位,鼓励他们加强思考,总结学习方法,尽早适应大学的学习模式。最后学生达成一致,大学时期不是学习生涯的“终结”,而是一生中获取知识最为关键的时期。书本知识只是最基本的,还应锻炼各种能力,如公众面前演讲,为人处世等。这对初入大学、远离父母约束的大学生来讲,有着巨大的启迪作用。

此外《新时代交互式英语――读写译》(全新版)还特别注重学生人文精神的培养。所选课文涉及金钱、幸福、真善美、环保、健康生活习惯等,这些都有助于学生丰富自身知识储备,提高综合素养。如第三册Reading 1 Unit 7 “Does Economic Growth Improve Human Morale?”(《经济增长会升华人的精神吗?》)是关于金钱和幸福之间关系的文章。在讲授课文的同时,教师应对学生进行正确的金钱观、人生观和价值观的教育,引导学生形成正确的对待金钱的态度,乐观地看待生活,成为生活有情趣的人。再如第二册Reading 1 Unit 1“Mother Teresa”(《德兰修女》)介绍了德兰修女的伟大事迹。课文中德兰修女的无私慈爱感动了无数的人。教师可进一步引导大学生学习德兰修女的这种无私奉献的精神,养成互帮互助的良好习惯,尽自己所能帮助那些需要帮助的人。再如第一册Reading 1 Unit 4 “Waste Not, Want Not”(《不浪费不愁缺》)是关于水循环利用的文章。教师授课时可以由此说开来,提醒学生从身边小事做起,关注环保,低碳生活,比如就餐时不用方便袋、一次性筷子,在教室、宿舍人走灯灭,杜绝长流水,等等,引导学生养成良好的生活习惯。

3.教师应在各个教学环节都渗透德育教育。

大学英语中的德育教育不仅要求教师更新教学理念,立足教材内容,还应把德育教育融入教学的各个环节,如新课导入、课文讲解、课后练习的布置、第二课堂等环节。

在进行新课导入时,教师可以让学生分组讨论与课文主题相关的内容并加以引导,以达到德育教育的目的。如第一册Reading 1 Unit 6 “Brides for Sale?”(《买卖新娘?》)是关于非洲的结婚习俗,即为迎娶新娘而支付报酬。在导入时,教师可以提出一些与课文主题相关的学生们感兴趣的话题让他们讨论。例如,“What do you think about campus love?”“Marriage,for love or for money ? ”“How to choose a life-long partner?”等。结果表明,学生对这些问题非常关注,积极参与讨论,而且也迫切想知道老师自身的经历和在这一问题上的看法。此时教师应抓住时机对学生进行正确引导,帮助他们树立科学的恋爱观、人生观。

课文讲解过程中,教师也应注重渗透德育教育。例如,对词汇、短语的讲解,教师往往会给出例句,此时若教师多选正面的、有关德育教育的例句,无疑会有利于德育教育。同时教师应把课文内容分析与学生实际生活相结合,让学生体会到学习英语的用处。以第一册Reading 1 Unit 7为例,课文实际上呼吁教会学生做预算。教师可以引导学生讨论他们是如何支配自己的零花钱的,并向学生讲解西方家庭在给孩子零花钱方面的做法,即许多孩子要靠自己劳动来挣零花钱。由此可提醒学生要学会理财,理解劳动的艰辛,同时也应感恩于父母的无私付出。

教师也应利用课余时间和第二课堂来对学生进行德育教育。比如,教师可以向学生推荐有益的英文书籍、报刊、杂志或是组织一些第二课堂活动,如英语演讲比赛、英语辩论赛,话剧表演等活动来进一步开展德育教育。丰富多彩的第二课堂活动,更是让学生能够在用中学英语,体会到英语学习的乐趣。

四、结语

高等教育的目标就是培养全面发展的人才。大学英语教学作为高等教育的重要组成部分,应该成为德育教育的重要阵地。广大大学英语教师应清晰地认识到这一点,承担起此重任,将学生培养成为德才兼备的人才。

参考文献:

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[2]胡天赋.大学英语教学中德育教育的实践及思考[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2003,01:121-122.

[3]马卡连柯.gz.省略/Article_Show.asp?ArticleID=8283[Z].

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[5]陶行知.每天四问[A]/方明.陶行知教育名篇[C].北京:教育科学出版社,2005:291.

英语教学德育教育第8篇

关键词：小学英语教学；渗透；德育

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。小学英语是基础教育的一门重要学科。在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中是德育教育落到实处。

一、创造和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性的品格，更重要的是有理想和引导性品格。在英语课堂上要进行德育渗透，第一点要做到的就是为学生们创设一个和谐的德育环境。这样就可以满足学生追求真善美的需要，才使整个课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。第二点我们要做的到的就是在课堂上，我们要建立新型的师生关系。营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时也是道德楷模，是道德导师，是施爱者。教师给予学生的是关心、接纳和尊重。

二、挖掘教材内容的德育因素

语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，就要靠教师深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩艳丽、设计精美的系列教材。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如在教学In a nature park单元中可渗透保护森林和保护环境的意识。在教学What do you like？时，出乎意料的竟然有同学回答“I like money ”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明Money isn’t the most important.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。

三、注重教学过程的德育渗透

1.采用格式多样的活动渗透

（1）组织学生合作。在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，有要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提小进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的帮助下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。

（2）创设情景活动。道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要以情景中情感因素为主导，引学生入境，诱学生动情，让学生在情感体验中受到教育，增强教育效果。例如“a birthday party ”讲述的是一家团聚为父亲庆祝生日的情景。我首先介绍了父亲节和母亲节的背景资料，激发学生的学习兴趣。接着，我在朗读训练中，引导学生体会课文的情景和感情，要求学生如同身临其境般有感情地朗读，读出父母的慈爱及孩子的天真烂漫，蕴涵深情的一句“Happy birthday ，Dad！”表现出真诚的情感，从而教育学生关心他人，热爱生活，热爱家庭。学习该课后，我还要求学生自己动手为父母制作节日、生日贺卡，并用英语写上祝福语。

2.开展课外德育实践活动

英语教学德育教育第9篇

【关键词】大学英语教学 德育教育 职责

素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。应试教育的目的是为了升学，而素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是要教会学生如何求知、做人、健体、生活、审美等，为学生今后的发展打好基础。思想教育更是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，在如今大力提倡素质教育进课堂的前提下，作为知识性、思想性并有的基础外语学科，其教学的首要原则应是“外语教学与思想教育相结合”。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，英语教师不仅要传授知识，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，关注学生的全面发展，在教学中始终坚持有机的渗透并积极地进行思想教育，这对于陶冶学生的情操、培养学生的优良品德、提高学生的精神境界，具有重要的意义。

我校英语教学采用山东省高职高专统编通用英语教材《新时代大学英语》，课文涉及的题材广泛，取材于我们的生活，甚至是人类所共同关注的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性兼具的特点。作为英语教师应活用、巧用教材，努力挖掘其中丰富的德育资源，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中思想得到正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化和有纪律的一代新人。

一 激发学生兴趣，端正学习态度

我校学生多来自城乡结合部的近郊农村，他们认为自己既没钱出国，也不会遇见老外，学英语没什么用。基于这种认识，不少学生从小学就不认真学习英语，课堂上酣然大睡，对学英语没有兴趣。因此，作为一名英语教师，应利用教材对学生适时教育，让学生了解当今世界的发展情况，了解英语作为国际交流的一种重要手段的重要性，从而端正学生的学习态度，树立学好英语的自信心。要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃、全身心地投入学习和探索，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的学习效果。

二 进行文明礼貌教育，发挥教师的榜样作用

良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。

英国和中国文化虽然相差甚远，但都是礼仪之邦，因此培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是英语教师的一大任务。众所周知，英国的绅士化教育是举世有名的，榜样的力量是无穷的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，在德育教学中要特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。教师应在点滴上严格要求自己，规范课堂用语，与学生平等对话，并平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的人格。在教学中教师要做到以身作则为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。教师应尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。

三 充分利用教材中的德育素材

第八单元Money中谈到李嘉诚与一枚硬币的故事，让大家了解到李嘉诚的金钱观 “I think money should be used， not wasted.”“钱是用来花的，而不是被浪费的。”讲完这个故事之后再不会有学生不屑于去捡躺在地上的小硬币了，金钱不该被浪费。教材里还提到许多与金钱有关的格言“A high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子爱财取之有道。”“Wealth is nothing without health.”“失去健康，钱再多也没有用。”通过教师的引领，让学生们树立正确的价值观、金钱观。就教师而言，课内渗透要多方位：（1）灵活掌握教材内容；（2）通过启发来领会内涵；（3）让学生学会自我总结、自我教育；（4）适当延伸、深化主题。在英语课堂中根据教学内容适当增加一些针对性的名言警句。

著名教育家陶行知说：“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”在教学过程中，既要充分利用这套教材，时时刻刻渗透思想品德教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养，又要充分挖掘更深的内涵，真正寓德于教，教书育人。

四 培养学生创新精神和创新能力

亚里士多德曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。因此疑问使学生产生求知欲，促使学生积极思考。在思考过程中实现创新。”英语教师不仅让学生们对英语感兴趣，而且可以让他们在想象创作中开启思维，训练想象力，培养创新精神和创新能力。

五 培养坚强的意志，乐观的生活态度

我校学生虽来自城乡结合部的农村，但大多也为独生子女，从小娇生惯养。在家“以自己为中心”，到了学校也“惟我独尊”，遇到困难就退缩，遭遇挫折就气馁，缺乏克服困难的坚强意志。教师应该在教育教学中弥补这一缺失，利用教材中名人的介绍培养学生的自信心和耐挫力。总之，英语教材中到处都有德育的良好素材，教师要认真钻研教材，深入挖掘教材中的德育内容，结合学生思想实际和心理发展特点，有机渗透，潜移默化，达到教书与育人双赢的教育目的。