茶文化融入音乐篇1

茶文化在我国悠久的历史中占据了极其重要的位置，传承至今，其蕴含的哲理也备受人们喜爱，而茶文化的底蕴也是中华民族传统修养的体现。当前，茶文化经常出现在各类艺术表现形式中，提升了各类艺术的魅力，同时，作为弘扬茶文化的载体，各种各样的艺术形式也为茶文化提供了展示的舞台。自古以来，音乐与茶文化就有着不解之缘，如白居易的《宿杜曲花下》、黄庭坚的《鹧鸪天•汤词》、吴文英的《望江南•茶》等就是茶与音乐结合的例子，我国音乐发展至今，如古筝、古琴、洞箫、竹笛等乐器，其乐曲悠扬，可激发怀古之情，极适合入茶品鉴。茶文化作为我国传统文化，也显现出了我国文化的包容性，茶文化作为开放性的艺术，不仅仅是中国古典乐器适合入茶，萨克斯、钢琴、小提琴等西方乐器也可以与茶共品，这也符合时代发展的潮流。在高职院校音乐教学中引入茶文化，是丰富音乐教学方式的一种尝试，可以使音乐教学朝多元化方向发展。近几年，我国高职院校已经渐渐尝试将茶文化融入到音乐教学中，并取得了一定的成果，不但弘扬了中国传统文化，增强了学生的文化自信，也将茶文化与音乐教育的联系进行了分析，为茶文化进入高职院校音乐教学中提供了理论基础。

1将茶文化引入高职院校音乐教育中的意义

1.1实现音乐教育本质创新

茶文化作为我国的传统文化，对其进行弘扬的事例多集中在精神层，也就是将茶文化所代表的文化底蕴与思想感情进行传承。茶文化本身的特点与其具备的文化底蕴，正与高职院校改革的方向不谋而合，可以为其提供源源不断的动力并指导改革的方向。通过将茶文化融入高职院校音乐教育中，一方面可以将中国传统文化传播给年轻人，实现文化的传承，另一方面也有助于学生养成良好的情操，从中国传统茶文化中吸取精髓，培养其掌握正确的生活方式、养成高尚的人生观。在进行茶文化与高职院校音乐教育融合的过程中，要注重采取方式的正确性，这样才能够达到事半功倍的效果，而且，通过融合可以让高职院校的音乐教学素材更加多元化，能够使教师放开传统思想的束缚，完成教育理念的转变，从而提高高职院校音乐教育的教学成果，实现教学的真正目的。

1.2为学生建立实践教育课堂

茶文化本身蕴含的思想与精神是其价值的体现，也为将其融入进高职院校音乐教育中提供了可行性。将茶文化中蕴含的文化与精神融入到音乐教学中，可以让学生对于茶文化有初步的认识与了解，让茶文化不再是“阳春白雪”，而是能走到学生生活中。将茶文化与音乐教育相融合，对于提升音乐教学的质量有着积极的推动作用，同时还能提升学生的道德修养与文化水平。在进行茶文化与音乐教育融合的过程中，学校要注重对实践教育课堂的建立，让学生能够参与其中，通过多元化的教学手段可以让学生学习不同的知识，在学习音乐知识的同时传播中华传统文化，从而将音乐课堂的价值加倍体现出来，将音乐教学与茶文化教学同步推进。

1.3启迪学生的精神与艺术认知

在音乐教育中融合茶文化为音乐教学与活动提供了更多的可能性，为此需要掌握正确的融合方法，将茶文化与音乐教育相融合，其实质是将茶文化本身蕴含的思想与文化内涵体现在音乐中，让茶文化艺术与音乐艺术相连接，有效将二者相融合。教师在进行音乐教学时，要实时更新自身的教学理念与教学方法，要以学生的实际情况作为出发点，通过对学生实际情况的分析，选择适合的教学素材，从而有效的将音乐教育与茶文化相融合。此外，将茶文化与音乐教育相融合，不仅仅是对教育理念与模式的改革，也体现出了教育与艺术的开放性与包容性，为高职院校音乐教育提供了更多的启发。

2将茶文化与高职院校音乐教学相融合面临的问题

2.1教学理念有待更新

高职院校在进行音乐教学时，由于缺乏创新理念与教学关注度，导致二者融合并不完全，许多高职院校的音乐教学依旧采用传统的教学模式，教师在进行相关教学时，茶文化与音乐教育不同步的现象经常出现，这使得音乐教育对学生弘扬中华民族传统文化的作用大打折扣，没能够突出音乐教学在培养学生良好文化素养的价值。因此，在将茶文化与音乐教育相融合的过程中，教师要及时更新自身的教学理念与模式，认真解决教学过程中产生的问题，对产生问题的原因进行探究并有针对性的采取相应的手段，以此来达到音乐教学的目的。

2.2教学评价有待完善

在传统的声乐教学课堂中，教师没有考虑到不同学生的个体差异，对于教学内容更是没能因村施教，直接导致了学生对于音乐教学的抗拒与恐惧心理，无法调动学生的学习热情，自然无法收获到音乐中包含的艺术气息和感情色彩。而且，多数高职院校在将茶文化与音乐教育相融合的过程中没能掌握正确的教学方式，音乐教学相对枯燥乏味，致使音乐教学课堂沉闷，学生对于音乐的学习并不积极，学生无法在音乐教学中学习相关的音乐知识与文化思想，教师也无法根据学生的表现对其开展教学评价工作。

2.3教学内容单一

部分教师在音乐教学中并没有掌握将茶文化有效融入音乐的方法，没能够基于学生的实际情况来丰富音乐教学的资料与内容，无法将茶文化蕴含的精神与文化价值体现在音乐教学中。要想实现茶文化与音乐教育的有效融合，高职院院不但要教授学生掌握常规的声乐知识，还要重视对学生关于个人情感与人文思想的培养。对于以上问题，目前高职院校教师并没有其有针对性的对策，也没有为学生提供多元化的教学资料，对于学生个人素质的培养也不到位，制约了茶文化在音乐教学的效果。

3在高职院校音乐教育中融入茶文化的有效对策

3.1更新音乐教育教学理念

创新型的音乐教育理念对于将茶文化与高职院校音乐教育相融合有良好的推动作用，教师是教学的实施者，因此要重点培养教师理解茶文化的文化内涵，茶文化具备的价值是正确的精神追求，符合培养学生具备优秀素质的标准。将茶文化与音乐教育相融合，对于提升音乐教学的品质与教师理念的改革有积极作用，高职院校要提高针对教师理念改革的重视程度，要通过教育培训与交流互动的手段提升教师的教学理念，进而有效的将茶文化融入到音乐教育中，将茶文化所蕴含的优秀艺术与文化传达给学生，实现二者的有机结合。教师在更新教学理念的同时，要时刻关注学生的具体情况，改变学生的学习思维，师生共同成长，将茶文化更好的融入到高职院校音乐教育中，发挥出茶文化的优势作用，激发学生学习音乐知识的热情，进而提高音乐教学的质量与效率。同时，教师不可以忽视学生在课堂中的主导地位，要让学生成为课堂的主体，不能让学生只是一味的被动学习，而是充分参与进音乐教学中，从而让学生更好的学习茶文化的精髓与音乐知识理论，为弘扬中国传统文化提供支持。

3.2完善音乐教育教学评价

茶文化所蕴含的精神理念与高职院校音乐教育的目的有极大的相关性，将其融入到高职院校音乐教育中，对于培养学生的道德修养与传承中华民族传统文化有着重要意义。为了提升二者融合的有效性，高职院校要改革自身的音乐教学评价考核方式，如此一来才能有效发挥出音乐教育的意义。在开展音乐教学的过程中，教师要根据不同学生的不同情况，有针对性的设立学习内容与学习目标，并根据学生个体的学习情况给予评价考核，避免因统一的考核标准对成绩稍差学生造成心理打击，进而有效提升学生学习的自信心，激发学生的学习动力，从而提高学生学习的成效。与传统教学不同，音乐教学具有一定的特殊性，因此不能采用传统的评价考核模式，传统的考核指标体系无法对音乐教学这一开放性的学科进行科学合理的评价，因此需要教师改革评价平准，来增强学生学习的动力。将茶文化融入到音乐教育中，有助于教师对教学评价的改革创新，采用茶文化具备的精神底蕴来进行教学考核，能够提高音乐教学的质量，使音乐教学更好的开展。

3.3丰富音乐教育教学内容

互联网技术的高速发展为高职院校音乐教学带来了更多的可能性，利用互联网技术能够有效的扩展音乐教学的内容，将茶文化与音乐教学有机结合，将茶文化的审美与价值观来融入音乐教学中，从而在音乐教育中引导学生养成优秀的个人素养，使其具有个人思维与审美感。在开启多元化教学内容的同时，教师也要创新自身的教学模式，让学生成为课堂的主体，引导学生自主对茶文化进行深入的学习，激发出学生的主观能动性，不断培养学生的创造性思维，让学生参与进音乐教学中，从而提升音乐教学在培养学生人文素养与人文精神上的效果，通过提升学生自主学习的思维，为学生日后的学习生活做好铺垫。此外，在利用互联网技术丰富课堂内容的同时，要针对不同学生的具体情况出发，为不同层级的学生提供不同的学习资料，有针对性的为不同的学生提供不同的教学方式，激发学生学习音乐的热情，让音乐教育的价值体现出来。

3.4引入茶艺表演，提升学生的品鉴能力

在高职音乐教育中引入茶文化，需要教师将茶艺表演代入其中，通过此方式来让学更加直观了了解我国的茶文化，通过对于洗茶、泡茶、品茶、赏茶等内容的了解，将茶文化中的精神传承与艺术美感展示出来，让学生充分理解茶文化与音乐艺术的联系。在进行茶艺表演时，一定每一个步骤相结合，让学生犹如置身于茶香萦绕的情境中，充分理解茶文化的精髓与音乐艺术的美感，以平静的心态来品读音乐的意境，从而在传播茶文化的同时提升学生对于音乐的品鉴能力。

3.5引入茶歌翻唱

随着生活品质的提高，人们越来越注重精神方面的修养，以品茗来达到修身养性也成为了越来越多人的爱好，而在饮茶的过程中，吟诗演唱也成为一项重要的活动。这恰恰是茶文化与音乐艺术相结合的一种形式，高职院校在进行音乐教育时，也可将此项活动代入其中，将茶文化与音乐教育有机结合。茶歌发展至今，不仅仅是吟唱关于茶的采摘制作等过程，渐渐的也将传播茶文化融入其中。但是在引入茶歌的过程中，要克服茶歌种类单一的问题，传统茶歌艺术的表现形式以戏曲为主，此类音乐形式对学生来说较为陌生，难以引起学生的兴趣，因此要扩展茶歌的表现形式。因此可以尝试在将茶文化与高职院校音乐教育融合的过程中引入茶歌传唱，充分借用现代化的手段，对传统茶歌实施再创作，将学生喜闻乐见的民族、流行元素融入其中，将传统的戏曲进行改变，向音乐剧或者古风歌曲方向发展，一方面可以充分调动学生的学习兴趣，传播茶文化与中国传统文化，另一方面，在再创作的过程中，也培养了学生的创造性思维与音乐创造力，对于提升学生音乐素养有积极的作用。

3.6引入茶道传承，领会音乐本质

在高职院校的音乐教学中，通常存在重理论轻思维与教学方法陈旧的问题，针对这两项制约高职院校音乐教育发展的问题，可以将茶道传承引入到音乐教学中，有效的解决这两项问题。茶文化与茶道传承是我国优秀历史文化的结晶，其中蕴含的文化与精神对于学生的音乐思维与创造力有很好的启发作用。而且引入茶道思维对于改变高职院校的音乐教学的片面性极其重要的影响，可以极大的丰富音乐教学资料的多元性。将茶道类的轻音乐用于音乐教学，可以以优美的意境来净化学生的心灵，让学生在音乐中有所感悟，提升其个人修养与音乐审美能力。教师在音乐教学中，可以充分开拓学生的音乐思维，鼓励其创新，可以利用互联网技术与多媒体设备，将茶道曲目以视频、音频的模式展示给学生，给学生更加直观的感受，通过此种方式开拓学生的视野，培养其创新能力。在音乐教学中，教师要重视学生的主体地位，让学生以个人的角度进入学习状态，通过全身心的投入感受茶道曲目蕴含的魅力，在提升其个人素养的同时培养其音乐创新与感悟能力。同时教师还要为学生提供展示的平台，可以通过组织各类的音乐活动，以此培养学生的实践与社交能力，在组织活动的过程中，也可以将茶文化带入其中，比如品茗音乐会、茶道公益演出等，这样既能够传播中华民族的优秀传统文化，也可以充分锻炼学生的个人素质。

3.7完善传播机制，明确融入思路

在将茶文化融入到高职院校音乐教育的过程中，要采取正确的方式方法，在信息技术高速发展的背景下，要多多利用现代化的技术，完善茶文化融入的方式，提高融入的质量与效率。第一，要重视教师队伍的培养。教师是实现教学成果的直接负责人，高职院校在音乐教育融入茶文化的过程中，首先要建立一支专业知识强并且熟知茶文化的教师队伍，不断培养其创新思维，使其能够将茶文化充分融入到音乐教学中；第二，建立茶文化传播平台。在进行茶文化传播的过程中，要充分发挥出校园媒体的作用，以清晰的思路进行传播，将音乐与茶文化有机结合，将音乐教学从课堂中代入到课堂外；第三，与实践相结合，鼓励学生多元化吸收音乐知识。在音乐学习的过程中，要鼓励学生走出校园，从不同渠道丰富自身的音乐素养，多利用媒体、互联网等完善自身的知识储备量。通过以上手段可以将茶文化与音乐教育相融合，增加学生对于茶文化的理解深度，让茶文化与音乐艺术能够有机结合。

4结语

综上所述，茶文化是我国传统文化的瑰宝，在高职院校音乐教育中融入茶文化，对于提升学生的个人素养与审美能力有着积极的作用。高职院校在将茶文化与音乐教育相融合的过程中，更新自身教学理念、改变传统的评价考核方法、丰富教学资料内容、将茶艺表演与茶道曲目引入其中，同时要注重教师队伍的培养，以创新的教学理念与现代化的教学手段提升茶文化与音乐教育的融合成效，进而在弘扬中国传统文化的同时提升学生的音乐素养。

作者:胡磬 单位:湖南财经工业职业技术学院

茶文化融入音乐篇2

1中国茶文化的发展

茶圣陆羽在《茶经》中，首次把饮茶从生活领域提升到艺术创作和精神品饮的高度，他将茶事细分十事并加以详细评述，开创了茶道新纪元。但由于作者所处的时代和地域的限制，尤其是他本身的社会地位，也决定了这部伟大的著作并不能够合面总结、反映唐代茶文化的全貌。宫庭作为封建社会的最高阶层代表，是当时社会时尚的典范，也是文化艺术传播的中心，它同时体现了政治、经济、宗教的结合。法门寺地宫所出土的系列茶具可以作为对唐代宫庭茶道研究的补充，根据地宫中所发掘唐懿宗期望佛祖保佑“圣寿万春，圣枝万叶，八荒来服，四海无波”，到唐僖宗将茶道具体供奉佛祖的虔诚态度可以看出，茶文化从民间、寺院到宫廷的发展是茶文化得以发展完善的重要原因。茶道中“和、敬”精神也是一种特殊的宫廷礼仪。茶道是茶文化发展的精神核心，既是具体的茶事修持过程，同时也是茶人自我认识、自我完善的过程。自古以来，中国人一向认为艺术的境界与光辉是来自于艺术家的精神涵养，茶人以茶事悟道，中国传统的艺术精神信奉“道艺一体”，茶道也是如此，茶人也认为修养第一，基本功第二，茶道第三。可以在茶道中体会孔子说的“游于艺”的增值，过一种具有创造力的生活，同时体会到满足和喜悦之情，茶道的意境随着茶人的自我成长而变的更为开阔、深邃和活泼。

2中国茶文化音乐的发展

2.1茶文化音乐的发展

我国的音乐起源极早，关于音乐的起源，现代学者归纳出劳动起源说、情感表达说、模仿起源说、巫术起源说、游戏起源说等数种，同时认为音乐的发展是和原始社会人们的生产劳动、狩猎活动、原始迷信及表达情感相关，反映着农牧生活、原始宗教和祭祀生活等。相传上古时期伏羲氏作琴，神农氏制曲，黄帝鼓琴，以教化万民。发展到奴隶制社会时，奴隶主贵族为了享欢作乐，收养了大批以音乐、舞蹈为演出人的乐奴和宫廷乐师，这也在客观上为当时的音乐艺术进一步发展创造了条件。我国的民族音乐发展至今，乐曲和乐器都已经具有十分丰富的内容和形式，很多乐曲和乐器能发思古之幽情。以古琴的发展为例，从湖南长沙马王堆所出土的琴可知，古琴在两汉时期初步确立体制为七弦。据史料记载，古琴在这一时期的技艺非常成熟，涌现出许多知名琴家，如司马相如、蔡邕、蔡琰等。其中古琴曲《广陵散》是传世佳作，它又名《广陵止息》，描写了公元前4世纪时，聂政为父报仇、刺死韩王的故事，古琴乐谱见于明代朱权的《神奇秘谱》。陆羽在《茶经》中提到“茶之为饮，发乎神农氏，闻于鲁周公。”这里他把茶的发现和饮用提升到上古时期的神农氏。茶与音乐的发展，最早记录可见于唐代的诗文中。唐代鲍君徽《东亭茶宴》、白居易《宿杜曲花下》等，分别提到古琴、笙歌、弦管等多种器乐和声乐。同时出现“茶宜净室，宜古曲”的观点，把饮茶与品曲相结合。蔡镇楚在《茶美学》著作中整理了茶音乐的美学与发展路径，他指出，综观中国现代茶文化音乐，主要的音乐艺术审美特征有以下三种：一是茶歌与民歌的渊源，均具有浓郁的地域文化色彩。从歌词到曲调，乐曲情调、歌舞形式、艺术风格，都属于地方性的民俗风情、人情物理的艺术再现，如云南的采茶调来自于玉溪花灯，湖南茶歌有着花鼓戏的曲调气息，福建茶歌以闽南音乐的板腔为主。二是茶歌与采茶灯等民间歌舞结合，充满着浓厚的茶乡生活情趣，内容表演点茶种茶、摘茶制茶、卖茶及爱情婚姻。第三是采茶灯，自明代起流行于江南各地茶乡，是乡村民间茶文化与茶音乐的主要传播方式。伴随着种植和饮用茶的历史，采茶音乐逐渐形成一定规模，形成了包括茶歌、茶灯和茶戏等艺术形式。

2.2茶文化音乐的发展困境

茶文化作为中华传统文化的一部分，已经成功普及至世界范围，在英国和印度等国家茶文化已经成为当地人们生活的一部分，但是中国的茶文化音乐在发展和传播中受到一定的限制。首先是茶文化音乐的乐理理论发展不够系统。我国的茶文化音乐是劳动者在辛勤劳作时创造出来的，它的发展脉络比较简单，内容单纯、朴实，是缓解劳动压力带给人们轻松和愉悦的艺术形式。随着饮茶成为一种社会风尚，茶歌和茶戏的演变也是基于民间艺术形式，这些没有深厚理论支撑的发展，缺乏理论研究的支撑，使得茶文化音乐的使用意义、实际意义和艺术意义出现混杂，在其创作与展示中，体验性与流传性受到限制。其次是茶文化音乐的品牌影响力较弱。茶文化音乐以“茶歌”的艺术形式进行传播，这些音乐元素来自于民间，虽然具有较高的认可度和影响力，但是歌曲的特殊演绎形式又限制了各地采茶歌曲的品牌化打造，传承人的音乐素养、歌曲的编排和演出，都在很大程度上需要文化部门的政策倾斜和资源扶持。第三是茶文化音乐没有能在网络时代把握机会进行推广。互联网的飞速发展为音乐的普及和流行创造了前所未有的传播条件，网络视频和网络音乐的用户大规模增加，一些有特色的音乐表演在互联网的强大推动下带来了大规模的网络流量，吸引了民众的关注度，但是茶文化音乐比较小众的音乐元素和较深厚的地方文化特色受到地方区域的限制，对不同文化背景的人们难以产生较大的影响。由于在内容和旋律方面体现着强烈的特征性，在满足人们的好奇心之后较难获得持续的关注和认同，并不能够激发市场的动力和满足人们的音乐需求。从茶文化音乐表演的角度看，其内容和曲调也都要在特殊的表演场景并借助表演道具才能演绎完美，也减弱了大众对茶文化音乐的热情，这些原因使得茶文化音乐的传播范围较窄，传播方式也比较单一，并没有成功突破地域文化的壁垒，更不能在世界范围内产生影响。第四是采茶音乐的继承出现困境。采茶音乐具有典型的地方色彩，在传播上有一定的难度，同时各地的风格在旋律和曲式结构方面较为相似，容易混淆。随着经济的发展和社会文化的繁荣，采茶音乐有限的题材和单一陈旧的形式，民族乐器的选择也较为单一，这些因素综合导致采茶曲的创作和继承陷入困境，也很难受到年轻人的喜爱。

3高职音乐教育中的美育与茶文化研究

3.1文化融合背景下的音乐教育发展

新时代的文化选择是生态文化和信息文化，艺术可以帮助改善人类生活，音乐可以激发人类的创造潜能，同时引发对于现代生活的问题和反思。面对信息文化的特点，要注重现实与虚拟的兼容，面对全球一体化与文化本体个性化的统一，文化的消费与生产的共时性也可以主导多学科在更加广泛的领域交叉融合，推进知识的创新。具体在高职的音乐教育中，美育是对学生的艺术素养培养中极为重要的一个环节。音乐美包含了四个因素，分别是音响的组合、旋律的展开、节奏的起伏和音色的融合。这四个基本因素结合的审美特征，可以概括为音域、意境和想象。对于一首乐曲而言，它融入了艺术家对于生活的审美理想，艺术家把个人对生活本质的理解、对美好生活的向往，都凝聚在音符中，通过音高、节奏、音色等音乐形式表现出来。首先，音乐教学中学生的知识内容拓宽是文化融合对其较大的影响。音乐是一门人文学科的通识课程，现代教育学和科学已经证实音乐对于科学和创新创造的重要影响。在音乐教学中，所涉及的知识内容较多，既包括音乐理论基础和音乐文化背景知识，也包括对于作品的鉴赏所应具备的美学、心理学、历史等知识。其次，艺术与科学的活动在本质上是相通的，因为二者都需要创作者用想象力观察世界，并且能够欣赏到其中所蕴藏的自然之美。艺术和科学是从主观、客观两个方向看世界的方式，都同智慧和情感有着密切的联系。对音乐的鉴赏和对科学的理解都需要智慧，随后的感受又同情感紧密相联，如果没有科学的体系，音乐的专业系统也不会得到构建。因此，科学、文学和艺术被称为是推进时代前进的三个齿轮。其中，科学强调逻辑思维，艺术强调形象思维，蕴含着中华传统文化的气度和神韵。第三是音乐在文化的跨界应用，可以借鉴至茶文化中。早在2005年，中华世纪坛的中日网络艺术展中，日本艺术家在东京和京都等五个城市联网进行艺术演出，他们通过碰触铁框产生制造出各种声音，声音实时与其他地区进行互动。将这种远程互动的音乐分享应用于现代商业中也被广泛推广，网络音乐会有着其中的特点并进一步拓宽应用领域。

3.2茶文化与音乐类型的搭配

针对不同类型的茶叶，分别有不同的加工工艺和制作标准，具有不同的特点和属性。在饮茶品茶时在不同的季节可以选择不同的茶叶，同时结合茶叶的特点挑选合适的茶文化音乐。如夏天时可以选择清新淡雅的绿茶，起到降温之效，其色翠、形美、香幽，适合《平湖秋月》《春江花月夜》《高山流水》等乐曲，绿茶性质寒冷，有退热清暑的特性。秋季适合饮用红茶，秋天天气爽，可以饮解决秋燥的乌龙茶，乌龙茶兼具绿茶的清香和红茶的醇厚，音乐类型可以选择节奏悠长舒缓柔美的乐曲如《平沙落雁》等乐曲。茶文化的音乐突破了地域和空间、语言的限制，让人们在享受茶艺的美感之余更能感受到茶文化的魅力和韵味。以著名的《采茶舞曲》为例，这首歌曲吸收了浙江曲艺的表现手法，形象地描绘了江南水乡的秀美景色，展现出早春采茶的生产场景，唱出了采茶姑娘在劳动中辛劳但体会丰收愉快的喜悦心情。这首舞曲于1987年被联合国教科文组织收入了《亚太地区歌曲集》，取得了中国历代茶歌茶舞的最高荣誉，把茶文化音乐推向了世界范围，获得了国际盛誉。我们在教学中，先让学生欣赏茶道中沏茶和品茶的流程，茶叶在开水中缓缓晕开，茶香随着雾气飘散，这种视觉审美动态的过程，结合音乐听觉艺术的审美性，帮助学生分析音乐曲调感、节奏感、结构感、音色感等感性方面的敏锐性，并以此为前提，把茶道与音乐通过想象与联想，进行深层次地体验其情感内涵，使学生的情感体验达到一定的审美境界。

4茶文化与音乐教育的创新融合

把音乐专业知识与茶文化相结合，既可以培养学生的民族自信，也可以使他们从一个更为广阔的背景和视野来审视音乐，这样的背景和角度对提高同学们的思辨能力有很大的帮助，也有助于调动他们的学习兴趣并拓宽他们的知识广度与深度。在茶文化与音乐教育的创新融合方面，首先是提高艺术审美的精神境界，高校学生要深入学习音乐作品及创作背景，了解到音乐家丰富的人生阅历和思想精神，领会到音乐家灵魂深处的精神力量，这种精神力量要符合时代的精神潮流，同时也是符合艺术家个人的审美气质。了解到作曲家的背景和艺术创作经历，加深同学们对于作品创作的感同身受，让有价值的、优秀的作品深入学生的思想，在学习中可以成功帮助大学生去思考、创新和领悟哲理，使自己成长为有欣赏品味和思想内涵的人。其次是对于每个音乐作品的鉴赏与茶文化的品赏相结合。音乐的鉴赏可以分为三个层次，一是感官鉴赏，这是对于音乐最基本“好听”或“不好听”的基本判断。第二个层次是情感鉴赏，学生经过作品创作背景的学习及自身音乐素养，会对音乐的发展产生自身情感的变化，以自己的审美体验感知音乐所表达的喜怒哀乐。第三个层次是理性鉴赏，这也是高层次的审美经验，学生经过学习与体验，可以在具体一定的音乐理论知识和历史文化背景知识的前提下，深入准确地描述和评价音乐，可以准确表达出对于音乐情感的体验。这三个层次与茶文化的结合，表现在对于不同茶类特点的掌握，并据此推荐相适应的音乐。

5多元文化视野下的教学提升

人类文化的异质性在社会高度文明的今天，因互联网技术的发展而有着更多的联系与交流。因此在音乐的专业教学中，教学目标决定了教学的理论高度，要以多元文化视野的高度建构音乐教学体系，多元音乐文化的特点是平等看待世界上存在着价值平等、表现形式各不相同的音乐文化，这种新型的音乐教育观念不否定西方古典音乐，是在肯定西方音乐的基础上让人们更多去关注被忽略的亚洲、非洲、美洲的民间音乐文化资源。一些民间音乐重视受视口传心授，不同于西方音乐用各种标记音符精准地记录音乐并传播，他们在音乐演绎时同一首作品会加入自己的理解和情感，使之出现多种不同风格的版本。在教学中要让学生了解到对不同音乐的解读使用不同的思维模式。其次是多元文化视野下学生鉴赏力维度的培养。多维是教学目标中一个重要的知识概念，结合茶文化而言，可以从知识面维度、鉴赏力维度及文化精神维度方面进行解读。教学中通过茶艺的欣赏与实践，让学生感受到文士茶的泡茶手中经典礼仪凤凰三点头中所蕴含的雅趣礼仪，中国文化中的礼仪规范和准则、对精神素养的修养培养，通过选茶、沏茶、品茶等一系表现，在敬茶、谢茶、以茶待人、以礼待人的传统美德展示下，把弘扬茶文化的价值和文化理念相融合，同时在茶文化音乐的传播扎根群众，根植大众，把文化自信这一优秀传统文化中最深厚的文化软实力进一步提升。第三是茶艺音乐新形态的发展，可以通过跨界合作和创新传播资源打破传统茶文化音乐的思维与认知。随着茶文化的发展，茶艺音乐在茶艺表演中也占有重要的地位，尤其是作为一种表演艺术，为茶音乐注入了创新和活力，增加代入感和体验感，现在的茶艺表演是通过“画面”和“声音”进行呈现，视觉与听觉的同时体验增强了茶文化的魅力层次，音乐引导听众感受千百年来流传的茶文化歌曲的意境，融入戏曲、古风类元素与流行音乐元素，体会劳动人民和作曲创作者丰富的内心世界以及他们所处的文化环境和时代特征，旋律、节奏、音色、结构等音乐语言要素成为精神的洗礼，而视觉感受也更为直观，依靠服饰、色彩、灯光及舞蹈动作带给观众更为直观的刺激，把茶文化音乐的鉴赏提升到文化精神的维度，理解其精神内涵用艺术形式的表达过程，把音乐作品显性负载的文化和隐性蕴含的精神完美传递。古典乐曲的秀丽意境也让清静、恬淡的东方哲学思想符合现代都市人追求放松的心态，可以改善心理状况，并重新拾回敬畏传统的神圣价值观，改变因人际疏离与价值观失落的生活，正确把握进取和宁静之间的平衡，重建人群互动。

6结语

茶文化音乐在高校课堂实践教学的实施，要以茶文化音乐中正平和的意境与严谨规范的音律为重点，让学生在对茶文化和音乐知识的学习中，感受到茶文化音乐对于人与自然、人与艺术的创作探索，在完整和谐的文化氛围中品味天人合一境界的自然之美。

作者:郭琼惠 单位:河南工业贸易职业学院

茶文化融入音乐篇3

现如今，高职院校的教育机制逐渐趋于成熟，高职教育已经形成稳固的系统化教学发展。尤其是针对高职院校中的音乐教育中所实施的核心重点，促使高职音乐教育取得较好的效果。针对高职院校的音乐实践活动开展而言，音乐教学课堂中所融入的文化元素，会对学生的积极性产生直接影响，促使整个音乐教育环节更加完善且多元化。总之，在不断完善高职音乐教育的过程中，将我国优秀的传统茶文化思想进行融入，与丰富高职音乐教学内容有直接关联，特别是茶文化和音乐核心素养进行结合，让高职音乐教育的教学活动更具有教育价值。

1茶文化的内涵与现代化特点

茶文化作为我国优秀传统文化中不可或缺的组成部分，更是具有渊源流长的文化传统，茶文化在历史长河的发展中，不断对世界绽放耀眼的光芒，并对人们展现出其特有的文化魅力。传统茶文化植根于农耕文化，在发展中对儒家和道家思想进行相互融入，以儒家思想中的“和”作为内涵中心，并在发展中与更多的其他思想观念进行融合，主要体现在尊重自然、思想道德方面，茶文化对人们的思想启迪也有着至关重要的作用和影响。随着现代化社会的发展，茶文化在生产背景和文明方面也随之改变，由之前的农耕文明过渡到现代工业文明，从农业经济发展转化成市场经济发展，这对人们的生活和精神均产生影响，并在其中融入更多先进的现代化科技。我国茶文化发生变化，茶叶的整个生产过程涉及到茶叶加工、人们的消费观念和行为等，随着茶的发展，更多的中国人对茶文化有更全面的了解。随着工业化的发展，在茶叶的生产中也融入机械化和现代化技术，我国大力发展茶产业，为我国茶叶文化打下坚实基础，对社会和国际的影响力也逐渐增大。针对我国茶叶主要采用自由化和开放化的发展形势，促使更多的茶叶生产链得要扩充，也逐渐引用到不同的行业中，如医疗、食品等，充分显示出茶叶的社会价值内涵，让更多人对茶叶有全新的认知和定义。与此同时，在茶文化的发展中，其中的儒家和道家思想并没有消散，而是将其中有关礼仪等道德思想与我国的特色主义核心价值观念进行有效整合，深化我国文化的根基，我国正处于转型阶段中，这对文化教育起到促进的作用。

2茶文化对高职音乐教育的重要价值

2.1有利于学生审美感知力的增强

音乐作为艺术的重要组成部分，更是表达艺术的一种方式，要将丰富的情感融入其中。所以，我国很多的采茶戏和茶艺表演以多种形式被纳入到音乐教育中，不仅是因为茶文化中蕴含深切的审美意境和高尚的茶道精神，更是因为在音乐教育中需要对动作进行美感和“神韵”的融合，这样才能让学生通过自身的聆听和观赏真切感受到茶文化中的内涵之美。随着高职学生在音乐教育方面知识的不断累积，也让学生对音乐教育产生不同的体验和深入的理解，这样也为在音乐教育中融入茶文化打下坚实基础，在茶文化中学习用心去感受茶道精神和所表达的情感，进而实现高职学生在音乐教育审美感知力的提升。

2.2有利于学生想象力的拓展

丰富的想象力主要是指从对象的表现中获取更加广泛的思考空间。在高职音乐教育中融入茶文化，一方面，能够让学生感受美、发现美，这样才能在美的基础上实现美的拓展；另一方面，可以让学生收获多样性的情感体验，丰富学生对生活的情感，提升想象的空间，并且能够促进学生在音乐课程中表达自身真实的情感，对音乐教育中的作品内容和文化有更深的理解。例如在高职教育中的音乐作业《十二月采茶》内容中，能够在作品中让学生感受到采茶的愉悦心情和传递出的积极向上的生活态度，即使在生活中遇到一些挫折，但仍然保持不气馁的精神，同时，还能让学生对茶园中的美好景色和情感进行想象，与当时的采茶画面进行结合，让学生在音乐教育中感受美，拓展美，实现现象力的提升。

2.3有利于学生高尚人格的形成

在中华文化中，茶一直被赋予高尚情操的意义。因此，有很多文人在茶的熏陶下展开感悟，得出清净为怀等结论，还有一些文人将茶作为自己的精神支撑，也结合茶自身的品质和特点，创造出很多脍炙人口的跟茶相关的诗词。在高中音乐教育中融入于茶文化相关的文学作品，能够让学生对茶文化有深入的理解，实现音乐教育的本质价值。以往的人们从茶的味道和茶的秉性出发，对茶精神进行赞美，现代人也继承了这一优良传统，这种传承，不仅可以帮助人们塑造优秀的品质和人格，也有助于人们建立正确的人生价值观念。因此，在高职音乐教育中融入茶文化，可以对高职学生的人格发展和健全起到促进作用。

3运用茶文化对高职音乐教育进行拓展策略

3.1促进高职音乐教育课程体系创新

针对高职音乐教育来说，教师需要在实践教学中对茶文化中的优秀传统理念和其中蕴含的价值进行正确理解和运用，并在音乐教育中将茶文化与音乐素养进行有效结合，才能起到茶文化促使音乐教学的真正价值。在高职音乐教育课程教学中，教师不仅需要在课程中对学生介绍优秀的古典音乐，也要将多元化的音乐流派元素融入其中，促进学生形成音乐素养，同时，在其中融入茶文化，一方面对教育起到促进发展的效果，让音乐教育内容变得更加丰富多彩，吸引学生对音乐学习的兴趣，同时也丰富学生的知识视野；另一方面也为茶文化融入世界奠定基础，学生作为创新时代的主力军，未来可以扩大文化输出的路径。我国作为茶文化的故乡，已经拥有上千年饮茶的历史文化，茶文化也是人们在饮茶中出现的灵感，其中不仅融入了我国优秀的历史文化，对人们思想发展也产生积极的推动作用。运用茶文化来实现高职院校音乐教育的拓展，不仅能够实现学生在音乐素养方面的提升，也能让学生对传统文化进行了解和掌握，进而完善高职音乐教育课程体系结构。基于此，将茶文化与高职音乐教育进行融合，构建创新型课程体系，将茶文化中的优秀传统文化进行弘扬和发展，并结合现如今茶文化的种种现代化特点，实现高职音乐教育的全方位发展。

3.2丰富与茶文化先关的音乐欣赏课程

随着时代的发展，音乐教育在教育中的比重逐渐增加，音乐教育内容也一直在发生变化。以往的教育方式已经不能满足学生的发展需求，这样只会让学生逐渐对音乐教育失去学习兴趣，在教学效果上降低效果。将提升音乐教学效果作为目标，教师可以将茶文化与音乐教材进行融合，增加茶文化在教学内容中的所占比例，可以引入较为经典的茶道文化、采茶歌等等，让学生对音乐教育产生了解兴趣，对我国的茶文化有更深入的了解，才能实现茶文化对高职音乐教育拓展效果的最大化。也可以在音乐教育课堂中，为学生选取较为特色的代表性有关茶的舞蹈和歌曲等，作为带领学生欣赏与茶文化先关的课程内容，如“茶歌”，其中一个主要的来源就是通过熟悉的民谣进行改编形成的，民谣是通过古代文人对词曲的整理和雕琢，才流传于民间传唱的，如在明清时期的《贡茶鲫鱼歌》；还有一个主要来源就是通过茶农在劳作间自己编写的歌曲。教师带领学生针对这些具有茶文化的音乐歌曲进行鉴赏，让学生对其中的茶文化和歌词有更深入的理解，实现学生在音乐课程学习质量的提升，也能在茶歌中感受到文化气息。另外，音乐教师在开展音节的教学过程中，要积极带领学生对茶文化发表自己的见解和想法，吸引学生全身心的参与到学习中，才能保证学生的音乐创造能力得到促进，感受我国茶文化中的精神。开设与茶文化相关的课程，主要是激发学生对茶文化音乐的兴趣，并在学习和赏析音乐中收获到全新的方法，在学生已经具备的音乐赏析水平基础上，锻炼学生能够独自对茶文化产生认知，并将自然中的其他事物都融入到高职音乐教育中，为学生的音乐创造提供基础。

3.3塑造学生艰苦奋斗的奉献精神

在中国优秀传统的茶文化中，其中茶人和茶商是重要的组成部分，所谓茶人顾名思义就是种茶和采茶的人，现如今在对茶文化的宣传过程中，茶人的概念也被赋予更广泛的意义和延伸，同时，也在原本的物质层面过渡到精神方面，由此茶人不仅具有优良的职业行为，还具备良好的思想道德精神，并且可以从以下这三方面，在高职音乐教育中增强学生的音乐素养和对学生精神品质的塑造。第一，用茶来比喻人。主要体现在弘扬无私奉献精神，随着茶文化在我国的不断发展，将茶文化引入到高职音乐教育中，能够让学生从本质上了解到茶所具备的本性，从课程中对茶的生长环境有更多的了解，从学习中感受茶本身具备的较强适应能力和自身独特的奉献精神，并在学习中对茶树的奉献精神进行学习，进而形成高升的思想品质。其次，利用茶明志，帮助学生在学习中树立淡泊名利的思想，在古代茶文化中，很多文人都是用茶表明自己的思想，进而表达文人内心的高尚追求，倡导在传统茶文化中向往宁静且淡泊的环境。针对高职阶段的学生，培养学生精神方面的追求。最后，以茶寓理，有利于高职学生在音乐教育中形成正确的人生观、价值观和世界观，并且在传统茶文化中，让学生能够发掘深层次的人生哲理。教师在音乐教育中为学生介绍《朱子语类•杂类》内容时，可以让学生通过饮茶懂得人生的意义，在促进学生音乐素养形成过程中，培养学生树立积极的奋斗精神，提升高职院校学生的综合素养。

3.4在民歌学唱中加强对茶文化的感悟

茶文化在我国悠久的历史发展中，逐渐形成多元化的茶艺文化。不同地区中的茶艺文化都存在茶艺，具备自身地区的文化特色魅力。我国共由56个民族组成，茶文化在不同民族中代表的民族性也各不相同，同时，也在民族的发展中产生很多优美的民族音乐。茶文化和音乐二者的有效融合，不仅让音乐具有多样化，也为茶文化的传播创新全新的途径。例如，以我国少数民族发展背景为线索，其中蕴含的茶文化寓意更加具有自身特点，其中的思想和含义也更为深刻。所以，对茶文化和民族音乐进行结合，让学生可以通过音乐教育对少数民族的音乐有更多的了解和掌握。随着茶文化的发展，在此期间也涌现了大量的品茶、赏茶等多样的歌曲，这些作品重点凸显采茶人民的辛勤劳作情景，以此为创作的基础。高职学生通过对这些民族歌曲的学习，不仅能够在思想上得到放松，缓解学生平常的学习生活压力，还可以丰富学生的精神世界，促使学生能够将自身的情感与这些民族歌曲进行融合，深入感受在歌曲中所传递出的情感，对学生的音乐鉴赏能力和学生对茶文化的理解都得到提升效果。教师也可以带领学生在与茶文化相关的民族歌曲中，升华自身的情感。例如，在学习《渔舟唱晚》时，教师可以采用多媒体为学生呈现作品，将视频与歌曲相容在一起，让学生对演唱者所表达的情感更为深入，学生在欣赏的过程中也能够对音乐作品所对应的创作意境有所了解。

3.5音乐教育实践活动中升华学生茶文化内涵

将茶文化融入到高职音乐教育的实践性活动中，加强学生针对茶文化音乐的选择能力。学生在音乐课程中掌握更多有关茶文化的相关知识，能够对茶艺表演中所涉及到的音乐进行深入了解，这就需要教师对学生进行科学的引导，在音乐实践活动中进行强化。音乐实践活动本质意义，就是促进学生对音乐作品的理解和分析，在理解的基础上通过自身的想象力和创造力对音乐作品进行升华的一个过程，能够让学生领悟茶文化中的精髓。高职院校在音乐教育中开展实践活动，能够促进学生对茶文化的学习和掌握，在思想中树立鉴赏和形象思维。例如，教师可以积极组织学生在校园中开展以“茶文化”为主题的音乐茶谈会、茶音乐竞技等等，让学生的茶文化音乐使用能力得到针对性的训练，并通过不同环节和层次对学生能力进行提升，让学生能够进一步了解音乐艺术。然后，可以通过举办一些赏乐茶会等实践活动，让学生将自己在实践中累积的训练成果进行展示。这样的音乐教育方式，能够激发学生在音乐学习中的兴趣，调动学生的积极主动性，同时，可以帮助教师对学生的整体学习成果进行检验，对促进学生全方位掌握音乐知识起到促进效果，也逐渐成为现如今音乐教育的针对性提供支持。也让高职院校的学生有更多的机会参与到音乐教育实践活动中，为学生提供展示自己的机会，在整个过程中，对学生自身选择合适的曲目具有较高的要求，学生在重点的音乐茶会中，为发扬茶文化奠定基础，也为高职院校音乐教育的质量得到稳步提升，同时让学生在实践活动中有更突出的创造力、表现力和审美能力。

4结语

综上所述，茶文化在我国文化中具有丰富且完善的内涵，特别是与音乐教育进行融合，不仅能够促进高职院校音乐教育课程体系的创新，让学生的音乐教育更多丰富多彩。同时，在高职院校的发展中更应该做到与时俱进，给予学生音乐素养更多的重视，融入茶文化之后的音乐教育，一方面能够将传统文化中具有教育意义的内容实现充分的发挥；另一方面能够强化学生对音乐教育的认同，让学生在文化的不断熏陶下实现对音乐的更深层次理解，加强高职院校学生的整体音乐素养和道德素养，为社会输送更多高质量、高素质的优秀人才。

作者:胡磬 单位:湖南财经工业职业技术学院