在以往的教育模式下，部分美术教师更加注重对书本知识   与技能的传授。如今，在素质教育背景下，美术教师应从注重对   美术理论知识的传授，转为注重提升学生的创造力。因此，美术   教育工作者面临的问题是如何改进与革新美术教育的内容和手   段，进而提高学生的创造力。基于此，笔者结合国内优秀教学案   例与自身的实践实习经验，对素质教育背景下的小学美术教学   展开论述，希望能够帮助美术教育工作者更好地开展教学实践。 

 一、将素质教育引入小学美术教育的具体原因 

 1.有利于培育小学生的观察能力

  法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美   的眼睛。”美术教育是视觉与感官结合的艺术实践活动，要求学   生在艺术创作的过程中细致入微地观察事物。教师要注重将素   质教育引入小学美术实践活动，因为素质教育既是时代对教育   提出的要求，又能帮助教师在讲授美术基本理论知识的同时，让   学生走出课堂、走进自然，深入地观察自然景观，感受自然的魅   力。美术教师要积极引导学生，让学生从美术视角用心感悟世   间万物的美，形成正确的世界观、人生观和价值观，提升人文素   质，进而使学生能够通过观察日常事物形成善于发现美的能力，   为其终身发展奠定基础。 

 2.有利于培育小学生的创造力

  陶行知曾说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创   造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”素质教育尊重   学生的主体地位，能够增强学生的学习主动性和创造性。同时，   素质教育还能够使美术知识为学生终身所用，提高学生的创新   能力。因此，素质教育可以说是发展学生创造力的最佳手段之   一。其一，素质教育解放了大脑。区别于以掌握知识为主的单   一教学形式，将素质教育引入小学美术教育能够让学生对于美   术基本理论知识形成个性化的理解，促使学生全面发展，活跃学   生的思想，使其不局限于学习书本上的固有知识，鼓励学生敢于   追求真理，做到“不唯上，不唯书，只唯实”。因此，美术教师要积   极引导学生，让学生通过接受美术教育具备自主思考能力、探索   能力。其二，素质教育解放了双手。素质教育下的美术教育更   注重培养学生的创造力，让学生动手操作，通过创作美术作品表   达情感。学生只有亲身体验，才能产生对美术的理解与感悟。   因此，美术教师应鼓励学生敢于创新，勇于实践，提高学生的课   堂参与度，从而最大限度地开发学生的潜能，提升学生对学习美   术的兴趣。其三，素质教育解放了嘴。陶行知曾说：“小孩子有   问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。   孔子入太庙，每事问。”让学生拥有表达自由特别是提问的自由，   有助于充分发挥学生的创造力。美术教师应当鼓励学生多说多   问，勇敢提出不同的见解，各抒己见，与同学充分交流。其四，素   质教育解放了空间。美术教师应该不断地引导学生感受校园以   外的世界，体验生活，借助审美知觉强化学生对美的认识，提高   学生的欣赏能力，帮助学生积累美术基础知识，鼓励学生走进生   活，融入大自然，从而培养学生的创造力。 

 二、素质教育引领小学美术教育的教学路径

  1.优化教学内容 

 “兴趣是最好的老师。”素质教育强调培养学生的兴趣爱   好。小学美术教育是素质教育以美育人的重要一环，美术教师   不应只讲授课本上的知识，而应以学生的兴趣为切入点，为其介   绍经典美术作品（图1、2、3），思考如何激发学生学习美术的积极   性，通过怎样的方式与途径讲授教学内容，进而使学生在将教学   内容融会贯通的基础上，对美术知识产生更浓厚的学习兴趣。   这样有利于教师保质保量地完成美术教学任务。   在美术教学实践活动中，美术教师可以根据新的课程标准，   在广泛的文化情境中教授学生美术知识，引导学生了解、传承和   弘扬中华传统文化。教师可以春节为教学主题，在课堂上循   环播放歌曲《新年好》，在引导学生进行情境联想的同时，带   领学生唱起欢快的歌曲，跳起欢乐的舞蹈，让学生身临其境   感受春节的气氛，产生激动、兴奋的情绪和与众不同的认   识。在良好的课堂氛围中，学生往往更愿意接受、学习美术   课程知识。又如，美术教师可以与学生共同分析年画的造型   表达与创作构思，营造轻松的学习氛围，使学生在正确的指   导下，能够运用一定的物质材料、一定的表达技法创作年   画。这样不仅能够帮助学生学习美术内容，而且能培养他们   的创造性思维和动手能力，为激发学生的美术兴趣奠定基   础。

  2.丰富教学手段 

 不同于以往只教授书本知识的教学模式，素质教育下的   小学美术教育应采用更加丰富的教学手段，尽可能利用人文   环境与自然资源。在轻松愉快的学习氛围中，学生不仅可以   将美术课堂上学习的知识应用在实际的创作中，而且可以通   过深入自然提升观察能力，形成保护自然的观念。这对于增   强学生的环境保护意识、提高学生的人文素养、促进学生的   全面发展具有重要的作用。   如，在保证安全的基础上，美术教师可以将学生带入自   然，让其欣赏美好的自然风景；可以带领学生前往遭到破坏   的森林、废弃的工厂等，让学生通过对比，切身感受到破坏环   境的危害。这种对比能够增强学生保护环境的意识，从而让   学生将思想上的追求转化为行动。   在参观结束后，美术教师可以带领学生回到学校，为学   生提供专门的美术教学场所以及各种木工、美工工具和标   本、写生材料。美术教师应利用基础设施资源，在正确的教   育思想的指导下，教会学生如何使用教学器具，以此提高学   生的动手能力与实操能力。在美术教学过程中，学生不仅可   以了解美术创作的技巧与方法，而且可以知道丰富多样的美   术教育形式，绘画创作只是美术教育的一个方面。这在拓宽   学生知识面的同时，还能发掘学生更大的潜能，使其拥有更   多的发展可能性。在学习绘画方法与技巧的基础上，教师应   让学生使用各式各样的美术工具，将自己的所见所闻、所思   所想以绘画的方式表现出来。如，学生可以表现环境保护的   相关内容，加深对环保理念的认识。课堂教学结束后，美术   教师可以根据学生的个人意愿，将其愿意展示的作品贴在班   级内的展览板上，号召学生热爱自然、保护环境，通过作品展   示起到一定的宣传作用。学生还可以将作品带回家，给他们   的父母或长辈欣赏，进而以自身为出发点，让更多的人热爱   自然，增强保护环境的意识，这样有利于形成人与自然和谐   共生的社会风尚。   不同于以往只局限于书本知识的教学模式，在素质教育   背景下，小学美术教师应采用更加丰富的教学手段，尽可能   利用数字资源与网络信息。在网络环境下，美术教师可以利   用数字化信息搭建与学生沟通的桥梁，更好地与学生交流。   在信息技术快速发展的新时代，美术教师应当掌握计算机基   础知识，制作图文并茂的PPT，为学生播放音频、视频等，以此   吸引学生对美术教学的注意。对于一些年纪较大、不擅长使   用电子产品的教师，相关部门或学校应当主动开展计算机技能培训，使其掌握计算机技能，并鼓励美术教师通过当下流行   的网络媒体，主动学习有关计算机的基本常识。在此基础上，   美术教师可以相互交流，以课堂教学为纽带，建立起学生与社   会、时代之间的联系，促进学生的全面发展。   学校还可以引进掌握Photoshop、Procreate等软件的人才，   以此为美术教学注入新动力，丰富美术课堂教学形式，调动学   生的学习积极性。同时，美术教师可以利用大数据时代的优   势，拓展教学内容，为学生讲解书本以外的新知识，开阔学生的   视野。美术教师还可以利用一些如英国皇家艺术学院、佛罗伦   萨国立美术学院、列宾美术学院等国外艺术学院的官网，将可   借鉴的美术经验与美术理论融入美术教学。   美术教师应正确指导学生，让学生紧跟时代潮流，把握时   代发展脉搏，将美术学习与信息技术有效结合。美术教师应尽   可能开展计算机网络教学，引导学生利用计算机设计、创作出   生动的美术作品，鼓励学生利用互联网检索丰富的美术信息，   进而开阔学生的视野，让学生针对创作的美术作品进行交流。 

 3.重视教学评价 

新课程改革要求教师改变以往单一的评价方式，采用多元   化的评价方法，更全面、客观地评价学生的学习情况[1]。教学评   价是教学活动、师生互动的重要环节，科学有效的教学评价可以   帮助美术教师了解学生的实际学习情况，让学生看到自己的长   处和不足，及时调整学习心态和学习方向，这对增强学生的学习   动力有较大的帮助。美术教师要高度重视教学评价在教学中的   应用，充分发挥教学评价的作用和优势，以此提高美术教学的   质量[2]。   如，在安全条件允许的情况下，美术教师可以将学生带出   教室，使其在自然环境中感受美，强化学生对美的认识，让学生   切身感受自然的魅力，促使学生与自然和谐相处，从而提高学   生对美术学习的兴趣。同时，在教室里上课时，教师应采用新   颖的教学手段，尽可能地利用数字资源与信息，通过图文并茂   的PPT等丰富教学内容，以美术教学大纲为基础，开展更多元的   课堂教学评价，以此激发学生的学习兴趣。   教师可以利用自然资源和网络资源，以班级为单位开展匿   名的整体评价。通过分析学生的匿名整体评价，教师发现学生   对自然资源与网络资源的喜爱类型不一，因而要及时调整课堂   教学内容的比重，提高学生的课堂参与度。如，教师可以收集   网络资源，展示有关自然环境的照片，或播放音乐、视频等营造   沉浸式的教学环境，以此激发学生的想象力，鼓励学生在勇于   探索美术知识的同时与其他学生充分交流和互动，让学生积极   参与课堂讨论，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创作欲   望，促进课堂教学有效推进。在良好的课堂氛围中，学生可以   自由交流和讨论，从他人的画作中汲取创作灵感，增强自己作   品的创造性[3]。教师还可以让学生开展自我评价、学生互评，借   鉴教师评价，发现自身在美术学习过程中需要解决的问题。对   于存在一定问题的学生，教师应先肯定学生的绘画作品、学习   态度等，再提出学生的不足之处，避免只批评学生而影响学生   的自尊心与自信心，进而影响学生学习美术的热情。对于不够   自信的学生，教师应及时给予其鼓励和肯定，以此增强学生学   习美术的热情，坚定学生学习美术的信心。对于表现良好的学   生，教师要给予表扬，提升学生学习美术的热情。此外，在教学   评价中，美术教师可以根据学生的反馈信息第一时间了解学生   的学习情况，明确哪些内容对于学生而言是重点和难点，从而   优化教学策略、完善教学方案[4]。教师要及时调整课程进度、课   程模式和课程内容，帮助学生发现自身存在的问题，找到解决   问题的办法，从而提高美术课堂教学效率。 

 4.注重教学反思  

闻一多曾说：“我们倒不怕承认自身的‘弱’，愈知道自身弱   在哪里，愈好在个人自己的岗位上尽力加强它。”美术教师需要   及时反思自己的不足，对以往的教学行为和教学理念作出再审   视、再衡量，通过回顾整个教学环节总结教学存在的问题，反思   是否注意到学生的个体差异，是否完成教学目标，是否注重培   养学生的创造性思维。在教学评价环节，教师应注重学生的个   体差异性，根据学生的个性、特长、优点因材施教，充分发挥学   生的潜力，给予其具有针对性的评价与指导[5]。如，一名学生发   现自己与其他学生的作品有明显的区别，学习积极性有所降   低。在发现这一问题后，笔者在课堂上强调作品之间存在差异   是正常的，重点在于表现出自身的想象力，在创作中融入自己   的想法，并特别表扬了这名学生，从而坚定了其学习美术的信   心。美术教师要为每名学生提供施展才能、表现创造力的机会[6]，   从课前、课中、课后三个阶段的学情分析出发，将学情分析融入   小学美术教学，从而构建可操作的理论框架，将学情分析合理   应用于实践教学过程，并贯穿在教学内容、教学方法、教学目   标、教学过程、教学评价中，将理论与实践相结合[7]，通过采用纵   向反思法、横向反思法、个体反思法和集体反思法，勇于批判自   我，提高教学能力。美术教师进行教学反思的过程，也是其借   助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身存在   的问题，不断增强教学实践的合理性，提高教学效率和教学能   力，促进教学更加专业化的过程。美术教师要探究和解决教学   中的实际问题，不断增强教学实践的合理性，促进自身全面发   展。美术教师的全面发展能够为小学美术教学的有效开展奠   定坚实的基础。

结语 

小学生综合素质的提升与发展是一个循序渐进的过程。   素质教育背景下，小学美术教师除了要注重对学生美术理论知   识的传授，还要不断革新小学美术教育内容和手段，以此充分   激发学生的美术学习兴趣，培养学生的创造力，进一步提升学   生的创新能力与观察能力，让学生更好地理解、学习美术知识，   在美术学习过程中享受生活，尽情展现自我。 

 参考文献：

  [1][2][4]王国峰，周婷婷.论新时期教学评价的作用及优化策略[J].   学周刊，2022（6）：63-64. 

 [3]王忠玲.小学美术教育创造性研究[J].新智慧，2019（6）：75. 

 [5][6]黎仁静.课后反思应“反思什么”[J].新课程学习（基础教育），   2010（7）：178. 

 [7]蒋欣颖.基于“学情分析”理念下的初中美术教学实践研究[D].天   水：天水师范学院，2020：10.

作者:梁乔雅 郭殊雅 单位: 北京服装学院美术学院