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中小学数学杂志中小学数学杂志中小学数学杂志中小学数学杂志中小学数学

中小学数学 国家级期刊

文献量:2008

主管单位:中华人民共和国教...

国内刊号:10-1085/O1

创刊时间:2008

主办单位:中国教育学会

出版地方:北京

发行周期:旬刊

国际刊号:2095-4832

邮发代号:2-221

业务类型:期刊征订

杂志订阅:全年订价:¥ 264.00 起订时间:

学术服务: 下单时间: 1个月内    

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中小学数学杂志社简介

《中小学数学》按照教育部的部署,普及九年义务教育,推进数学新课标,提高中小学数学教学质量,推广先进的教学改革经验服务,为一线数学教师提供发表成果的阵地,为教师备课提供切实可用的资料或经验,同时办刊重点放在培育新的教学人才及宣传创新意识上。在我国中小学数学教育方面发挥着积极的作用。

《中小学数学》创刊于2008年,现由教育部主管、中国教育学会主办。服务于九年义务教育段数学教育,面向中小学数学教师、教研员、教育科学工作者。

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中小学数学杂志文章特色

⒈《中小学数学》稿件的基本要求

⑴打印稿件,使用Word录入,文字使用小四号字,通过Word的公式编辑器输入公式。打印时请选用A4纸张,左右边距不少于1.5cm,上下边距不少于2cm,每面不宜超过800字,一律通栏排,单面打印。

⑵如果无条件打印,手写稿件一般用300或400字方格稿纸撰写,要求字迹工整,图形绘制正确,正文行距要适当大一点,便于修改。

⑶首页的上方注明来稿日期、所投栏目、作者的联系方式,有电子信箱的作者请将其附在文首,便于我们和您联系。

⑷稿件按以下格式书写:标题、姓名、作者单位及邮编、正文、参考文献。

⑸如果稿件不止一页,请用订书器在左上角订好。如果同时邮寄两份及两份以上稿件,请用订书器分别装订。

⑹稿件的篇幅不宜过长,一般以不超过4000字为宜。

⑺文稿中的图表、计算、标点、符号要清楚、准确,上、下角标要有明显区别,容易混淆的字母、符号在旁边用铅笔适当标注。若用Word绘图有困难,请务必在邮寄稿件上提供正确、清晰的图稿。

⑻文稿中如有引文,请务必注明出处、参考文献。来稿文责自负,如有抄袭现象我们将公开批评,作者本人应负相关责任。

⒉《中小学数学》对来稿的几点建议

⑴请尽可能按照上述要求投递稿件,这是能被选用的重要前提。

⑵用平信邮寄稿件即可,一般不会丢失,注意在寄出前留存备份,将原稿寄出,复印稿留存,来稿不退。

⑶在稿件后面注明作者的联系电话、电子邮箱、学校及个人简介。

⑷不宜同时投递多篇(三篇以上)稿件,因为持续刊登的可能性不大,反而容易引起“一稿多投”的误解。在写作投寄学生阅读的文章时,围绕四个月以后教学中要讲的内容来写,录用的机会会增大很多。

⑸请在来稿上表明:同意编辑修改,本稿仅投给你刊等,然后签名并注明日期。

⒊来稿不被选用的几种可能

稿件中有明显的科学性错误;字迹潦草,涂改较多,难以辨认;主题不鲜明,文不对题,或者选题陈旧老套;拼凑罗列,结构松散,没有创作的成分;与讲稿相仿,不适合发表;内容太基本,与教辅资料雷同;内容或方法不可靠,不适宜推广,有可能误导读者;近期刊登过类似文章,不宜重复发表;字数太多,文章太长;被发现一稿多投或系拼凑成文。

⒋长期未收到回复怎么办?

对于来稿,编辑部目前还做不到一一回复。作者可以在投稿后60天通过本刊网站公告栏、电话或E-mail查询到稿件的初审情况,二审、三审不能查询。由于稿件众多,不排除极少数通过三审的稿件不被录用的可能;同时,由于内容需要,也不排除使用少量超过四个月的稿件。对于这两种情况,我们都会及时与作者协商。如果稿件在四个月内未通过“一审”,可另投他刊。除此以外,不可一稿多投,一旦核实,将中止审查该作者的作品并以适当方式处理。

⒌特别说明:

本刊不收费版面,来稿一经录用发表,本刊会酌致稿酬。作者对稿费标准有特殊要求,请在投稿时附信说明。

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中小学数学杂志数据统计

年度被引次数报告
年度参考文献报告

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2016 2018

2008年本刊引用参考文献出版年

2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999

对应的参考文献数

8 12 6 6 4 8 1 0 1 1

累积百分比

0.1702 0.4255 0.5532 0.6809 0.766 0.9362 0.9574 0.9574 0.9787 1

2009年本刊引用参考文献出版年

2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

对应的参考文献数

4 8 13 6 3 4 3 2 1 1

累积百分比

0.0851 0.2553 0.5319 0.6596 0.7234 0.8085 0.8723 0.9149 0.9362 0.9574

2010年本刊引用参考文献出版年

2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001

对应的参考文献数

7 21 21 7 2 8 4 5 3 1

累积百分比

0.0864 0.3457 0.6049 0.6914 0.716 0.8148 0.8642 0.9259 0.963 0.9753

2011年本刊引用参考文献出版年

2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002

对应的参考文献数

4 36 19 17 14 5 6 6 5 2

累积百分比

0.0328 0.3279 0.4836 0.623 0.7377 0.7787 0.8279 0.877 0.918 0.9344

2012年本刊引用参考文献出版年

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

对应的参考文献数

22 51 33 13 8 10 9 2 3 3

累积百分比

0.1366 0.4534 0.6584 0.7391 0.7888 0.8509 0.9068 0.9193 0.9379 0.9565

2013年本刊引用参考文献出版年

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

对应的参考文献数

13 27 29 14 18 10 10 4 7 0

累积百分比

0.0872 0.2685 0.4631 0.557 0.6779 0.745 0.8121 0.8389 0.8859 0.8859

2014年本刊引用参考文献出版年

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005

对应的参考文献数

12 31 12 14 9 7 8 6 5 1

累积百分比

0.1026 0.3675 0.4701 0.5897 0.6667 0.7265 0.7949 0.8462 0.8889 0.8974

2016年本刊引用参考文献出版年

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

对应的参考文献数

20 30 14 12 8 13 9 7 7 3

累积百分比

0.1389 0.3472 0.4444 0.5278 0.5833 0.6736 0.7361 0.7847 0.8333 0.8542

2018年本刊引用参考文献出版年

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

对应的参考文献数

13 47 28 18 10 10 10 7 2 5

累积百分比

0.0699 0.3226 0.4731 0.5699 0.6237 0.6774 0.7312 0.7688 0.7796 0.8065

中小学数学杂志文摘收录

  • 高中数学写作的实施途径

    作者:仓万林; 李红 期刊:《中小学数学》 2019年第09期

    高中数学写作是高中学生以数学为主题和材料的写作活动。数学写作是一种新型学习方式,也是一种有益的学科融合的尝试,能有效优化学生学习方式和行为,助力课程目标实现。综合国内外情况来看,文理学科的融合与渗透是趋势,越来越多的高中数学教材中出现了数学阅读和写作的素材与习题,苏教版教材中有数学写作练习,即将使用的人教版新教材中的数学阅读和文献整理的专项内容,广泛存在于每个章节中,己经成为课程重要的组成元素。

  • 数学建模中数学眼光、思维、语言运用能力的培养——对数学建模课“钢管下料问题”的思考

    作者:杨元韡; 吴莉娜 期刊:《中小学数学》 2019年第09期

    在江苏省普通高中数学课程基地联盟的一次活动中,泰州中学刘永瑞老师开设了一节数学建模校本课一一“钢管下料问题”。这节课以生产实际为背景,探讨生产的最优化的问题,即为加工厂提供最节省的生产策略。刘老师在培养学生的数学眼光、思维、语言的运用能力方面做了有益的尝试,给听课的教师们留下了深刻的印象。

  • 优化学习评价,促进学生发展

    作者:万国全 期刊:《中小学数学》 2019年第09期

    我市推行的“活动单导学教学模式”获教育部首届教学成果二等奖,它是以教师设计的若干活动而形成的活动单为媒介,让学生通过自主学习、合作探究来主动建构知识,从而实现教学目标的一种教学模式;每一活动的一般教学流程是:自主学习合作探究——展示交流——点评提升。这样的模式有效地改变了课堂教学生态,学生个性得到张扬,课堂学习气氛活跃。

  • 高中数学学习评价初探

    作者:李鸿艳 期刊:《中小学数学》 2019年第09期

    传统的评价方式,也就是测试仅考查低水平的书本知识、孤立的内容和技能,无法评价学生理解力。笔者正在尝试用学生录制微课的学习评价方式,诊断学生对已学内容的理解及反馈,促进学生理解力的提升,提高数学抽象素养。活动介绍:要求学生每3天录制一个微视频(4-5分钟),内容是对己学过的概念、定理、公式等的理解,形式不限,上传到班级微信群,笔者每天点评10节微课,并评出2个最佳微课作品。

  • 从课标到教材从历史到文化——对三角恒等变换的总结与思考

    作者:张琦; 季飞; 陈盟 期刊:《中小学数学》 2019年第09期

    关于三角恒等变换研究的文章很多,多以解题为主,对知识内容的对比分析、课标要求的变化研究等内容不是很关注。故此本文拟通过数学文化的视角,对上述内容进行简单的分析。《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称“教学大纲”)、《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称“实验版课标”)、《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称“2017版课标”)在三角函数(含三角恒等变换)相关内容的编写要求上有明显不同,表明数学教育专家对三角函数知识点的教学思考一直在变化。

  • 高中数学精准备课

    作者:刘伟 期刊:《中小学数学》 2019年第09期

    精准备课是精准教学的前提,教师在备课时要将专家思维(教材编写者)与学生思维有机结合,教师要思考“教什么”、“如何教”,要将教材中或显或隐的思想方法、学习之道明示出来,带着学生经历,并在此过程中培养学生的核心素养。学生在学习一个新的内容时,自然产生的想法是:为什么要“学”,怎么“学”?教师在备课时,通过深入研读教材就能找到解决之路。

  • 例谈课堂设问的着眼点——从学生理解“落差”看问题的设置

    作者:马驰 期刊:《中小学数学》 2019年第09期

    数学课堂,已由以往的“满堂灌”实实在在地变成了现在的“满堂问”了。有“问”当然是好事,但不能泛滥,一切要以效果为衡量标准。因为课堂教学中的提问,关键不在于数量的多少,而在于质量的高下。纵观数学课堂教学中的“满堂问”,我们就可以发现,充斥数学课堂的很多问题是属于“空、大、低”,具体表现为:追求热闹,提问过多,表面上积极热烈,实则空洞无谓;问题目的指向不明确,提问随意性大;问题的思维水平偏低,未经精心设计,形同口头禅,发问不少,但收效甚微。

中小学数学杂志成交记录
下单时间 购买会员 拍下价格 数量 规格
2019-11-16 09:27:46 1329713** ¥ 264.00 1 中小学数学
2019-04-04 10:37:18 1828005** ¥ 264.00 1 中小学数学
2019-04-04 09:59:09 1828005** ¥ 264.00 1 中小学数学
2019-04-04 09:45:03 1828005** ¥ 264.00 1 中小学数学
2019-04-04 09:14:38 1355077** ¥ 264.00 1 中小学数学
2019-04-04 08:55:12 1828005** ¥ 264.00 1 中小学数学
2019-04-04 08:48:19 1828005** ¥ 264.00 1 中小学数学

期刊常见问题

期刊推荐准确吗?

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当然,我们会通过短信或电话主动沟通,汇报进展情况。您也可以拨打您的客服老师电话和我司设立的投诉电话。

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