【关键词】独立学院；校外实习；教学进度
随着二十世纪末高校扩招的不断深入，我国高等教育数量上已经进入大众化教育阶段，逐渐向普及化阶段迈进。在高校扩招的过程中，独立学院作为新生的重要力量承担了大量的教学任务。校外实习作为高等教育中重要的教学环节一直备受关注，而独立学院作为新生的教学力量，与传统本科院校存在一定的差异，因此独立学院校外实习逐渐成为高等教育研究的热点[1][2][3]。在教学中，安排教学进度是决定教学效果的关键因素，因此针对独立学院校外实习，研究教学进度的安排是提高教学效果的有效方法。
1.独立学院学生进行校外实习的教学目标
独立学院是上世纪末本世纪初叶在我国高等教育出现的新兴教学力量。一般独立学院都是借助传统本科院校的教学力量，依托社会力量进行办学。在高等教育招生中，一般称为“三本”。其招生批次在传统本科院校“二本”之后，所以一般来说，独立学院的生源情况相对传统本科院校要差一个档次。这样的现实情况下，独立学院的办学就必须有别于传统本科院校。近年来，随着独立学院的不断发展壮大，逐渐解决独立学院生存的问题后，独立学院的办学特色逐渐成为独立学院关心的问题。随着国民经济的不断发展，技术密集型企业的大面积出现，使得对于应用型本科人才的需求越来越旺盛，因此独立学院以培养应用型本科人才的思路逐渐成为共识。
所为应用型本科人才，主要是为技术密集型企业服务。除了传统本科人才要求的基础知识和基本能力外，相对传统学术性人才更强调学生的应用能力，特别是在生产实践过程中应用已有知识技术解决问题的实践能力。因此，培养学生的实践能力成为独立学院的重要任务。
为了培养学生具备在工程实践一线应用所学知识和技能的能力，组织学生在生产一线进行实习成为重要的手段。这一方面是学生能力的培养，另一方面也是学生能力的考核。所以，校外实习对于独立学院的学生既是能力的培养也是一种真实环境的模拟。从教学目标上看，就是为学生提供真实的工程实践环境，为学生具备相应的能力进行训练及适应性学习。
2.现有独立学院校外实习教学进度安排存在的问题
显然，以培养学生在工程实践中的能力为目标来看现有的独立学院校外实习还需大量改进。这在教学进度安排上尤为明显。独立学院校外实习教学进度的安排主要存在以下几个问题。
一是教学内容不够明确。校外实习与传统的理论课教学不同，一般不存在特定的课本或参考书。现阶段一些传统本科院校有一些实习指导书，但是这些实习指导书没有充分考虑独立学院的学生情况和实习要求。所以相应的教学内容就不够明确，实习过程中分为几个环节，每个环节要求学生干什么，这一系列的问题都没有明确的答案，或者完全照搬传统本科学校的内容。这就是使得教学进度的安排出现各种问题，可能由于学生基础差相应教学内容难完成，可能由于教学内容少导致相应的训练要求没达到……所以，缺乏明确针对独立学院的校外实习教学内容是教学进度安排中的重要问题。
二是受校外实习条件限制多。由于各种原因，独立学院校外实习条件相对较差，企业愿意接受独立学院学生实习相对较少，这就使得独立学院的校外实习条件限制增多。比如，在生产旺季企业可能拒绝接受学生进场，这就导致学生校外实习实践安排无法正常进行，如果提前可能由于相应理论课教育未完成而影响实习效果。所以校外实习条件限制也是教学进度安排中常见的问题。
三是教学进度灵活性不够，应变性不强。经过长期的建设，传统本科院校一般都有一定的校外实习基地，通过长期良好的合作，使得企业能够为学校提供足够的实习环境。那么当出现一些突况的时候，企业愿意也可以为学校提供一些便利。所以，一些传统本科院校的校外实习安排并不强调对突发事件的应对。但是，独立学院一般不具备这样的条件，所以按传统本科院校的习惯安排校外实习教学进度，就明显觉得灵活性不够，应变性不强。这也是独立学院校外实习教学进度安排存在的问题。
3. 独立学院安排校外实习教学进度值得注意的问题
显然，针对校外实习教学进度安排中存在的问题，可以不断改善教学进度安排，提高独立学院校外实习的质量。但是，在教学实践中，还发现以下几个问题是不可忽视的。
首先，实习基地的建设。对于校外实习教学进度安排的问题，建设合作良好的校外实习基地是解决问题的根本途径。但是值得注意的是，校外实习基地的建设不是一朝一夕的工作，是一个长期合作的过程。所以，在教学进度安排的过程中需要考虑校外实习基地建设的情况。不能因为实习基地建设周期长，而武断的长期采用相同的教学进度安排，甚至因此影响到实习基地的建设。
其次，实习指导教师队伍的建设。实习指导教师是校外实习教学进度安排的主体，因此在教学进度安排中指导教师的作用要高度重视。在现阶段，建设“双师型”的师资队伍逐渐成为实习指导教师队伍建设的共识。那么校外实习教学进度的安排也要不断利用实习指导教师队伍建设的成果，在建设指导教师队伍的同时优化教学进度安排。
再次，实习资料的整理。长期以来，由于历史原因校外实习相对课堂理论教学缺乏规律性和系统性，所以相应资料的保存也不够。学生实习报告，实习指导书等等资料都是校外实习教学中重要的教学资料，同时也是合理制定教学进度的依据。所以，独立学院校外实习教学进度的制定一定要在有效整理实习资料的基础上进行，这将极大的提高教学进度安排的合理性。
参考文献：
[1] 宋殿辉, 孙广, 季晓依. 独立学院校外实习基地建设的认识和实践[J]. 物流科技, 2009(2):119-120.
[2] 李子彦. 独立学院校外实习基地建设研究与实践[J]. 铜陵职业技术学院学报, 2010(4):56-58.
[3] 刘殿金, 孟之知. 独立学院加强校外实习工作管理的研究与实践[J]. 科教导刊, 2012(9):195-196.
基金项目：
2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGB157）
论文关键词:学生 护理 临床实习 科室轮转安排表 革新推广
论文摘要:自行设计一种实习护生科室轮转安排表，表格内容包括轮转科室、时间、周期，表中录入护生的阿拉伯数字序号，护生的排序根据其所在学校使用不同的颜色，每个学校使用1种颜色。将该表应用于护理实习管理．使护生实习轮转安排较系统、直观，可以长期、反复使用，使护生实习管理工作科学化、规范化、程序化，因而提高了工作效率。
我院是一所三级 甲等综合性教学医院，每年接受省内外不同医学院校不同层次的实习护生较多，由于各校护生的学历、来院时间不 同及 实习大纲 要求不一，且须做到护生实习轮转科室和人员分配合理，圆满完成实习任务。为此，我院护理部参考有关文献，于2006年 6月在护生实习轮转带教计划的基础上设计了护生实习轮转安排表，将其应用于护理实习管理，效果良好，报告如下。
1 表格设计
将不 同学校的实习护生用阿拉伯数字按序排列，每名学生对应1个序号并规定 同一个学校的护生录人序号时使用同一种颜色 以示 区分。按周顺序纵排所有实习时间及周序，将所有实习的科室横排，表格内录入实习护生的阿拉伯数字序号并按各 院校分别涂以红色、黄色、蓝色等不同色彩，以便护理管理者查看有无实习护生在同一科室重叠或稀疏现象及是否按要求完成实习计划。按颜色及数字检查表格 内的实习时间有无重复和遗漏，如在同一科室重叠可以在上下 、左右范围内进行调整。见样表。
2 应 用
2．1 一般资料2006~2007年我院接收本科、大专、中专院校的实习护生 172名，男11名、女 161名。年龄 17~22岁，平均 20．2岁。本科 32名，大专99名，中专41名。来自我省12所护理 院校。实习科室为呼吸内科、心内科、手术室等 21个科室。
2．2 应用方法 毕业实习前各个学校分别将在我院参加实习的护生名单送至我院护理部，由护理部负责临床教学的教师在 Word文档 中逐一录入学生名单并用阿拉伯数字排序，序号为 1～172。录入后根据护生所在学校将其阿拉伯数字序号改为不同的颜色，一所学校统一使用一 种颜色，12所学校使用 12种颜色。然后计算轮转科室每周应接纳的护生数量，逐一将每名护生的阿拉伯数字排序复制、粘贴输入实习护生科室轮转安排表，力争分配均匀，直至全部输入。将实习护生的名单排序表及 轮转安排表分别打印数份，因实习科室及人数较多，可选择 A3纸张横排打印，各表实习护生人手1份 ，实习科室各1份，使护生了解自己的阿拉伯数字排序及整个实习周期的时间安排 ，并按 照时间安排表准时到新科室轮转实习。
3 效果与讨论
3．1 护生实习管理工作科学化、规范化、程序化 临床实习是学校教育的深化和延续，是课堂教学转入临床实践的新阶段，是深化理论、掌握技能的必要场所，是护生走向工作岗位之前职业训练的主要阶段，是培养护生独立工作能力、良好职业道德、较高综合素质的重要环节。规范实习护生的护理行为是保证护理安全的重要措施[2]，亦是护理管理工作者关注的主要问题。按照各校护生的学历、来院实习时间不同及实习大纲的要求，设计护生实习科室轮转人员安排表，在表格中，用阿拉伯数字序号代替人名一目了然，不仅易于输入，而且可迅速、准确地查询各校实习护生的分布和科室实习护生的人员情况。从彩色的轮转安排表上可清楚了解是否有多名实习护生同时集中于某个科室，避免了相互重叠或无护生实习的现象；还可随时检查护生是否完成实习计划。轮转安排表一经编制，下年度若实习科室和实习人数不变，只需将首次编制的轮转安排表上输入新的时间和更换姓名即可继续使用／节省了人力。
3．2 运用运筹学理念，加强对护生实习工作的指导作用 运筹学是一种分析的、实验的和定量的科学方法，即研究在物质条件已定的情况下，为了达到一定目的，统筹兼顾整个活动所有环节之间的关系，最经济、最有效地使用人、财、物，以取得最好的效果[3]。
按照护理带教工作流程，设计护生实习轮转安排表，减少了教学工作的重复性和盲目性，有利于实习护生规范化管理，明确学习内容和工作职责，提升了教学质量和护理工作质量。
参考文献 ：
[1] 韩巧梅．护生临床实习质量与实习管理关系的研究[J]．卫生职业教育，2008，26(10)：103-104．
[2] 潘韶山，孙方敏，黄始振．现代护理管理学[M]．2版．北京：科学技术文献出版社，2001：1l-13．
论文摘要:高职院校的顶岗实习安排是其培养高技能人才目标的有效手段，本文以国际贸易专业为例，在论述该专业顶岗实习必要性的基础上，总结分析了目前高职院校该专业顶岗实习教学体系存在的主要问题，并针对性地提出了一些改进的建议。
1引言
高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分，其培养目标是培育出高素质的技能型人才，特别是高技能人才。为达到这一目的，技能培养是关键，“工学结合”的人才培养模式则是有效途径。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”，教育部并且制定出台了《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。不少高职院校也已开始探索与实践，学生工作与学习相结合的人才培养模式，而安排学生“顶岗实习”则是“工学结合”精神的实践表现之一。
2顶岗实习的内涵
所谓顶岗实习，是指学生到具体工作岗位上，到真实的工作环境中，一边学习，一边在生产一线的诸多岗位与一般职业人一样，从事生产性劳动，其身份既是学校的学生又是企业员工。也就是说，岗位实习是让学生在具体的岗位上按照“准员工”要求实际操作，进行岗位实训的实践教学活动(刘合群等，2005)。
3国贸专业顶岗实习的目的与意义
国际贸易类的工作岗位按工种分大致可以划分为:外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员、质检员、货代员、报关员等，这些岗位对人才的要求偏向技能型、应用型，这恰巧是高职院校的人才培养目标。也就是说高职国贸专业培养出的技能型、应用型国际贸易人才，适应目前外贸类岗位需求的情况，这意味着国贸类专业在高职专业中有较大的发展空间。而顺应需求，培养出社会所需的外贸技能型人才，顶岗实习是必要环节。
通过顶岗实习，学生可以亲身参与企业的生产经营活动，感受企业的运作管理，它有助于学生认识、了解、熟悉专业工作环境及具体的工作内容;有助于学生通过亲身实践将课堂所学与实际应用相结合，提高校内学习的动力;有助于学生感悟职业活动必备的隐性知识，培养学生的各种职业技能和综合应用能力，缩短学生走上工作岗位的适应期。合理的顶岗实习安排能够将校内教学与企业学习相结合，达到技能型人才培养的目的。
4高职国贸专业顶岗实习教学体系现状
目前高职国贸专业基本都有“工学结合”的实践，大部分院校是在大三最后一个学期安排半年的“毕业实习”，有些学校则除了毕业实习外，还安排半年的“顶岗实习”。不论是毕业实习还是顶岗实习，其实质都是“顶岗”学习，在此，我们统一叫做“顶岗实习”。目前高职院校国贸专业顶岗实习最常见的教学体系模式是“2+1”模式或“2.5十0.5”模式，也就是说大部分高职院校在学生三年的学习时间里，安排学生半年或者一年的校外工作体验。但目前高职国贸专业安排的“2+1”模式或“2.5十0.5”模式却存在着诸多问题，总结而言主要有以下几点:
4.1时间安排不合理，导致教学效果欠佳
如上所述，目前高职院校国贸专业的顶岗实习主要是“2+1”模式或“2.5+0.5”模式，也就是说学生的顶岗实习被安排在毕业前进行，顶岗实习结束，马上进人毕业就业状态。这样的安排使得学生能更早地进人社会学习，体验真实的工作环境，但这却并没有将“工学结合”人才培养的精神付诸于最佳的行动。
顶岗实习的主要目的是，希望学生通过“顶岗”的过程对已学知识有新的认识与消化，对将要学习的知识有一个梳理与明确;并在“顶岗”中学习感受，学校内无法体验到的真实工作氛围，缩短就业的适应期。但目前高职国贸专业普遍存在的简单的“先校内学习，后企业顶岗学习，再就业”的教学安排虽然能让学生在毕业前夕提前适应工作环境，但它仅仅是提早了学生就业的时间，让学生早半年或一年进人社会工作，却并没有从整体上起到培养高技能型的目的。这样的安排一方面不利于顶岗实习阶段的学结与进步;另一方面也无助于学生校内阶段的学习达到最好的效果，因为很多学生在人学后的前两年学习目标不够明确，大三在外工作一段时间后，目标开始明确，但却没有了在校集中学习的机会。
顶岗实习时间安排上的不合理，直接导致整体人才培养的教学质量欠佳。
4.2顶岗实习教学目标、教学内容不明确
由于国际贸易专业属高职热门专业之一，每届学生数量较一般专业大，且由于外贸类的公司大多是小型公司，每个公司的人才需求的量并不是很大，所以很难像理科专业一样统一安排实习单位。为了使学生找到顶岗的单位，大部分学校都是学生自己找单位与学校单位推荐相结合安排顶岗实习单位，且学校对学生的顶岗实习的单位类型及岗位要求把握并不严。在这样的情况下，学校在定教学目标与内容时，无法对学生作出严要求，教学目标与教学内容也只能模糊定义。
顶岗实习的教学目标及教学内容的不明确直接导致指导教师的指导方向不明确，学生的实习目标不明确。根据笔者简单的走访调查，发现大部分使用简单的“先校内学习，后企业顶岗学习，再就业”安排的高职院校，其国贸专业的学生对“顶岗实习”的认识就是可以提早工作，早点就业，早点进入社会。显然，想通过目前这样“顶岗实习”安排达到高职国贸专业高技能人才培养的目标，并不乐观。
4.3顶岗实习期间对学生指导不到位
顶岗实习作为教学内容安排之一，学校有必要对学生实习过程进行指导，但如上所述，由于国贸类专业学生顶岗实习的单位一般较分散，对学生的实习要求不高，且并不一定专业对口，因此大部分学校在学生顶岗实习指导上并不重视。一般会随机分配学生给相关老师指导，指导老师也只是在学生实习期间定期了解下情况，偶尔也会下企业进行查看，但由于现场指导时间短，没有集中性指导，学生间缺乏交流，指导效果一般。
顶岗实习学生指导是否到位，是学生顶岗实习质量把关非常重要的影响方面。学生的实习效果只有通过教师的点播与指导，才能达到最佳的效果。但目前高职国贸专业在顶岗指导上的不重视，投人不足，使实习指导只停留在与学生保持联系的表象管理上。
4.4顶岗实习教学管理欠佳
顶岗实习的教学管理主要包括对学生实习质量的管理、以及教师指导质量的管理。但大部分院校在这两方面的管理上均存在着“形式为主、缺乏实质内容”的状况。
由于实习指导的分散性，校外指导的难度较大，资金投人要求高，大部分的高职院校在该方面的投入均有较大缺口，一般学校仅对集中组织的大批量学生的实习派出带队教师，大部分情况下不安排老师专门负责校外顶岗实习指导工作，而是由教师一边在校内任教，一般兼职担任校外顶岗指导。在这种情况下，由于资金上的欠缺，学校对指导教师无法严要求;教师对学生的指导则基本是心有余而力不足，对学生实习质量的管理变成了对顶岗实习资料上交的表面文章。
5国贸专业顶岗实习教学体系改进的建议
目前国贸专业顶岗实习教学体系卜存在的问题和高职院校的资金投入有很大的关系，由于现在大部分的高职院校均处于顶岗实习实践的起步阶段，对顶岗实习的重视度还不够。但高职教育目前处于高速发展时期，竞争将愈来愈激烈，各高职院校若想在竞争中立于不败之地，提前审视顶岗实习的重要性是关键。在资金能到位的情况下，顶岗实习的教学体系可从以下几个方面做如下改进:
5.1时间安排:大学末到大学中
要提高顶岗实习的教学效果，真正让学生在顶岗中学习与成长，高职院校首先要改变顶岗实习的时间安排，将以往定在大学末(毕业前)改为大学中。目前也有高职院校有这方面的实践，如湖南交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业采用“1+4x0.5秋去、春回”模式，将大二的第一学期和大三的第一学期作为学生顶岗的时间(匡希龙、王章华，2007)，也有学校把该模式叫做"3111”模式(山颖,2008);绵阳职业技术学院管理系旅游专业则采用“1.0十x+y模式(王婷,2008)，将顶岗安排在校内学习一年之后。这些实践都有一个共同的特点:将顶岗与校内实习交叉进行，改变了简单的“先校内学习，后企业顶岗学习，再就业”的教学安排。
国贸专业学生的顶岗实习也可以安排在校内学习一年之后，学生在一年学习后对基本的外贸知识有了一定的了解，即可安排其在外顶岗实习。这一方面有助于让学生在亲身体验中学习;更重要的是，它可以帮助学生发现自己在专业技能及其他素质上的不足，明确接下来校内学习的目标，校内学习的教学效果自然也会立竿见影。
5.2教学目标与教学内容:根据岗位分别制定
理科类专业的顶岗实习一般都集中安排，学生轮岗学习，其教学目标明确。但文科类的，由于集中安排不可实现，岗位适应期长，一般不适合轮岗，不同单位、不同岗位间的要求不一，很难统一制定顶岗实习教学目标。笔者认为，按岗位定目标可以在某种程度上解决这一问题。
学生顶岗实习之前，教师对外贸类工作岗位做详细介绍，并让学生做相关的性格测试及技能测试。测试结束后，以心理、技能测试结果提示的该学生适合的岗位走向为主导，以学生自选为辅助，将学生分组定岗，如可分为单证组(细心、安静的同学)、业务组(活泼、英语口语较好的同学)、跟单组(灵活、沟通能力较强的同学)等。学生分组后，可根据不同组岗位职业能力要求制定该组学生顶岗实习的教学目标、教学内容，并以此为依据最终进行目标考核。为避免学生因对岗位或自我性格的错误认识而选错组，可以允许学生在顶岗实习过程中根据实际情况申请换组，但每人只能申请一次，换组之后其学习目标与要求也随之改变。
这样的分组定岗、按岗定目标的安排可以改变以往国贸专业顶岗实习的教学目标与内容不明确的现状，有助于后续的指导教师指导工作的明确化及顶岗实习考核的明确化，并且这样的分组顶岗还可以达到因人制宜的国贸专业技能型人才的培养，有助于提高人才培养的效率。
5.3学生指导:分组定人指导、集中定时指导
“分组定人指导”指的是学生的实习指导根据岗位分组情况定专业老师指导，各分组老师需对学生进行岗前的专业培训，跟踪学生的整个顶岗过程，并给予实习建议，负责知识总结、组织学生交流等工作。“分组定人指导”有助于实习培训、实习建议、知识总结、实习交流等环节的针对性，可以提高学生的学习效率。
“集中定时指导”指的是按一定的频率，如每两周回校一次进行集中交流与指导，并根据学生的实习情况，调整学生回校的次数与时间。这种方式一方面解决了国贸专业顶岗，或者说文科类专业分散顶岗实习，教师指导不方便的问题;另一方面，学生的集中回校指导是学生间交流提高的有效途径，交流后的教师总结也会更加地有针对性，有望提高指导效果。
5.4顶岗教学管理:学生实习质量、教师指导质量两手抓
要解决目前高职院校国贸专业普遍存在的顶岗实习“学生实习质量的管理”及“教师指导质量的管理”上均存在着“形式为主、缺乏实质内容”的状况，解决资金投人问题是根本，只有资金上充裕，才能合理安排指导老师的指导工作，老师才有精力、有动力将指导工作做好，学生的实习质量也会随之大大提高。
在资金问题得以解决的基础上，学校有必要通过一系列手段对学生实习的质量及教师指导的质量进行监管与考核。在学生实习质量上，应该通过校内及企业指导老师联合的方式，提高学生的学习效果，企业指导老师主要负责现场指导，校内指导老师负责定时集中对学生指导。企业的指导老师安排可以让学生在短期内获得较大的提高，提高实习的效果;校内指导老师定期组织的校内交流指导，则可以一方面帮助学生做实习的总结，对专业知识做更广的延伸，另一方面校内集中指导还可以让同一组的同学增加交流，促进学生对其工作岗位的理解与学习。另外，校内指导方面，学校甚至可以安排不同组同学之间的交流环节，以让学生对外贸岗位有更全面的理解。在教师指导质量上，通过校内、校外教师互相督促，学生评价的方式进行。有效的教学管理将起到使顶岗实习事半功倍的功效。
一、学习重要论述和讲话精神
1.学习领会习近平总书记关于党的历史的重要论述（时间安排：3月-4月）；
2.学习习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话精神（时间安排：3月-4月）；
3.学习习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神（时间安排：7月）；
4.学习习近平总书记在六中全会、学习教育总结大会上的讲话精神（时间安排：11月-12月）。
二、“读原著、学原文、悟原理”个人学习提升
1.学习《论中国共产党历史》（时间安排：3月）；
2.学习《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》（时间安排：4月）；
3.学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》（时间安排：5月）；
4.学习《中国共产党简史》（时间安排：6月）；
5.学习《中国共产党的100年》（时间安排：7月）；
6.学习新中国史、改革开放史等其他参考书目（时间安排：
8月-12月）。
三、党史学习专题组织生活会与研讨（时间安排：全年）
1.根据支部安排，积极参加集中学习和主题党日活动；
2.按时参加三会一课及党史学习教育专题组织生活会，并认
真剖析自身存在的问题，及时整改。
四、扎实开展“我为群众办实事”系列活动（时间安排：全年）
1.要切实为身边群众解决实际困难和问题；
关键词：园林专业；设计类课程；教学安排模式；纯粹分段式；混合分段式
园林设计类课程在园林专业教学中占有重要的地位，是培养学生园林制图、园林设计、施工设计等专业技能的重要课程，具有较强的实践性和渐进性等特点。园林设计类课程的教学也不同于一般的专业课程，涉及绘画、设计、工程、技术等多个领域，所以传统的教学安排模式不一定完全适合园林设计类课程的教学要求。为此，笔者期望通过对分段式教学安排模式的探讨，能够改进园林设计类课程的教学安排模式，提高教学效率。
一、园林专业设计类课程传统教学安排模式存在的问题
园林专业设置的课程可以按照园林植物类、园林设计类、园林施工与管理类三大模块来划分，其中园林设计类课程主要包括美术基础、园林制图、测量技术、园林史、园林规划设计、园林建筑、计算机辅助设计、园林工程等有关园林设计基本理论和技能的课程，课程数量可达10门以上。目前，由于园林设计类课程较多，而教学时间只有4－5个学期，所以园林专业每学期都要同时开设多门设计类课程。
(一)课程体系设置缺乏必要的渐进性和系统性
在园林专业的教学计划中，园林设计类课程的安排往往是从学期开始直至学期结束多门课程同步教学、齐头并进，最后统一考试。例如，在同一学期内，同时开设园林规划设计课程和园林建筑设计课程。虽然学生同时学习这2门课，但在他们的思维中这2门课是彼此孤立的，所以在理论学习和园林设计中无法真正把这2门课的内容完全融会贯通起来。而事实上，这2门课的内容之间是有渐进性的。学生应该先学习园林规划设计课程，在对整体园林有了全面的认识和具有了总体的设计能力之后，再学习园林中的重要元素——园林建筑。只有这样，才能使学生的知识结构更具系统性，才能使学生把握好各门课程之间的关系。至于其他的设计课程，教学安排也应该遵循由基础训练到高级应用的渐进式原则。
(二)课程的教学周期长，学生的学习动力和压力均不足
园林设计类课程的教学特征是教学周期较长，每门课的教学时间至少要1个学期。但是，每周的教学课时较少，通常1门专业课程也只有4－6学时。这使学生平时的学习缺乏紧张感，存在应付思想；而且由于要同时学习多门课程，所以学生在每门课程的学习中很难完全集中精力、全身心地投入。
(三)课程之间缺乏衔接，教学中出现的问题无法及时发现和解决
由于园林设计类课程存在多门课程同步教学、每门课的教学周期较长等特点，课程之间缺乏很好的衔接，所以教学过程中出现的问题难以及时发现，有些问题往往要到学期结束后才能真正反映出来。这时教学过程已经基本结束，一些问题已经没有时间予以解决。而到了下学期，其他任课教师由于对学生了解不够，所以一切又要从头再来，存在的问题容易被掩盖和忽略。这导致了教学效果的事倍功半。
(四)各门专业课程的教学实习相互影响，教学效果无法保障
园林设计类的专业课程一般都需要安排实习，实习时间穿插在课程教学过程中。这样，每门课程的实习都会导致其他课程的教学中断，从而影响其他课程正常的教学节奏。这最终导致各门专业课之间相互影响，教学效果无法得到保障。
二、园林专业设计类课程分段式教学安排模式采取的主要形式
传统的教学安排模式是一学期内A、B、C、D等课程同时开设，学期结束前统一进行期末考试。本文所探讨的分段式教学安排模式，主要考虑的是专业课程的教学安排。其特点是在1个学期内几门专业课程分段逐个递进开设，各门课程在各自的教学时间段完成所有的课堂教学和实习以及考试等内容。考虑这一模式实施的可能性和各门课程的特点，分段式教学安排模式可以采取纯粹分段式和混合分段式2种形式。
(一)纯粹分段式
纯粹分段式，就是在1个学期里几门专业课程全部依次开设，各门课程相互衔接，每门课程的教学时间为4－5周，实习周紧随课堂教学之后，且这段时间不开设其他专业课程。例如，如果某个学期开设A园林制图、B园林规划设计、C园林建筑设计、D计算机辅助设计4门专业课程，那么在每周24学时、16个教学周的总学时里，按照渐进原则，第1个4周安排园林制图课程，第2个4周安排园林规划设计课程，第3个4周安排园林建筑设计课程，第4个4周安排计算机辅助设计课程，每门课程每周24学时。每门课程在各自的4周内完成课堂教学、实习和考试等全部内容。
(二)混合分段式
混合分段式，就是在1个学期里部分课程按纯粹分段式安排，另一部分课程按传统的同时开设的模式安排。这种模式的特点是相对灵活，便于在现有的课程安排模式下进行局部的调整，可操作性强，并且不影响学生素质教育课程、选修课程的教学安排。例如，如果某个学期开设A园林植物栽培、B园林植物保护、C园林规划设计、D园林建筑设计4门专业课程，那么在每周24学时、16个教学周的总学时里，根据各门课程的特点，可以按照传统的教学安排模式同时开设园林植物栽培和园林植物保护这2门课程，16个教学周每周每门课各安排6学时；而按照纯粹分段式安排园林规划设计和园林建筑设计这2门课程，前8周开设园林规划设计课程，每周12学时，后8周开设园林建筑设计课程，每周12学时。如果有需要单独开设的课程实习，实习时间紧随课程教学时间之后。
三、园林专业设计类课程分段式教学安排模式的优势
(一)具有较好的系统性和渐进性
分段式教学安排模式的最大优势就是使课程教学的安排更具系统性和渐进性。根据专业课程之间的内在关系确定各门课程开课时间的先后，可以使学生在学习专业知识时思路清晰、逻辑严谨、系统性强；也有利于教师授课时把握好教学的节奏，使整个教学活动稳步向前推进、一气呵成，从而逐步提高学生的认识水平和技术水平。
(二)缩短课程的教学周期，增强学生的学习动力和压力
分段式教学安排模式的一个特点就是课程教学的周期较短，而周学时数增加。这必然要求学生增 强学习的紧迫感，使学生能够集中精力“读懂、看透、练精”一门课程。同时，结束一门课，测试一门课，可以加大学生的学习压力，促使其平时抓紧时间学习，以提高学习的效果。
(三)能够及时发现教学中的问题，便于教师灵活处理
分段式教学安排模式使各门专业课程的教学周期缩短，教学时间相对集中，还有利于教师及时掌握学生的学习情况，随时发现问题随时处理，更为灵活地调整教学活动。而且，各课程之间相隔的时间短，也便于教师之间相互交流与合作，使课程间的衔接比较顺畅。这在一定程度上会激励教师的教学热情和竞争意识。
(四)各课程之间的授课和实习互不干扰，教学效果事半功倍
分段式教学安排模式基本解决了专业课程实习干扰其他课程的教学进度和教学节奏的问题。每一门课程从课堂讲授到实习都是可以在相对独立的时间内进行，既提高了本课程的教学效果，又不影响其他课程的正常授课，从而使整个学期的总体教学效果得到提高。
四、园林专业设计类课程分段式教学安排模式实施中存在的问题及解决的对策
(一)教师劳动的强度和密度相对较大
实施分段式教学安排模式的最大问题可能就是教师的劳动强度和密度相对较大。所以在操作过程中，应在教学过程中给予教师更多的自主性，提高教师教学的积极性，使分段式教学安排模式容易为教师所接受；而且在实施集中教学的同时保证把课余时间留给教师，使教师拥有更多的可自由支配的时间，从而提高分段式教学安排模式对教师的吸引力。
(二)学生在学习过程中可能会产生疲劳感和厌学情绪
实施分段式教学安排模式面临的另一个重要问题就是学生是否接受。集中教学固然可以帮助学生更深刻地理解专业课程体系，优化专业知识结构，提高学习效率。但是，由于学生需要在一段时间内较为集中地面对同一门专业课程的学习，所以难免会增加疲劳感，产生一定的厌学情绪。这就要求教师在教学过程中提高趣味性，通过丰富教学内容和采取多样化的教学方法，活跃教学气氛，给予学生更多的自主空间，尽可能让学生在轻松愉快的氛围中乐于学习、主动学习。
(三)实验室相对紧张
实施分段式教学安排模式还面临着实验室相对紧张的问题。通常，比较理想的是上课的班级有固定的制图室、设计室和计算机室。这样，可以避免不断更换教室使学生的绘图工具和各种书籍难以携带等问题的产生。因此，学校应根据园林专业的特点增加一定数量的实验室。同时，由于园林专业的课程教学和实习都可以在实验室进行，所以可以减少普通教室的需求。这样，在整个教学资源没有增加、只是做一些结构调整的情况下，学校应协调好各实验室的使用，做到既保证教学的正常进行，又不浪费实验室资源。
(四)各课程的教学安排不尽合理
一、法学专业实习时间安排的反思
目前，众多高校在法学专业实习的时间安排上很不一致，除了前三个学期之外，从第四学期到第八学期，都有不少学校作了安排，有的是利用正常的教学时间，有的则是完全利用寒暑假期，或者占用部分假期时间:在实习期限上，也是从4周到8周不等:有的是安排一次，有的则安排两次，即既有中期实习，又有毕业实习。虽然专业实习的时间安排属于高校办学自主权的范畴，高校有权自主决定，但不少高校的安排确实存在不合理之处，甚至存在较大的问题，以至于对实习的效果产生了很大影响，不得不引起我们的高度关注。
(一)开展专业实习的时间欠妥
在开展法学专业实习的具体时间上，有些高校的安排不够妥当，主要表现在三个方面:
第一，将专业实习安排在第五学期甚至之前时间，为时过早。由于专业实习涉及法院、检察院、律师事务所、公证机构、仲裁机构等多个部，这就要求学生不仅要掌握民法、刑法、行政法、经济法、三大诉讼法等16门法学专业核心课程中的绝大多数甚至全部，还要学习律师与公证制度、司法文书学、证据法学、仲裁法学等课程，加之前两个学年外语、政治等公共课程设置较多，一般情况下，这些重要的专业课程要到第五学期才能开设完毕。这就是说，一些高校将实习安排在第五学期及之前学期都是不合适的。
第二，专业实习时间与学生考研复习和找工作时间冲突。一些高校的法学专业实习就是毕业实习，时间安排在第七或第八学期，正好处于学生考研复习和找工作的阶段。近年来由于法学专业学生的就业率较低，迫于现实的压力，许多学生往往利用实习的时间找工作或是复习考研，对于实习只是三心二意，敷衍了事，实习自然难以达到预期的效果。特别是毕业实习一般采用分散实习方式，由学生本人联系的实习单位分布于全国各地，学校难以监管，实习效果更是差强人意，甚至存在不少虚假实习现象，即学生虽然提交了盖有实习单位印章的实习鉴定，但他们并没有真正参与实习。对于一些高校而言，这种安排是一种无心之失:但是对于某些不太重视专业实习的高校，则是刻意为之，目的就是让学生利用实习时间找工作或准备考研，从而提升本专业学生的就业率和考研率。
第三，专业实习过多占用寒暑假期时间。有些高校将全部或者多数实习时间都安排在假期，也是难以取得较好的实习效果的。寒假时间较短，加之中间包含一个星期的春节假期，短短20来天的时间，根本不够安排专业实习。暑假虽然有近两个月时间，但利用暑假实习也有不少问题:一是刚刚结束了一个学期的学习和考试，如果马上就安排实习，学生没有经过必要的休息就进入实习阶段，必然会产生排斥心理:二是有些学校将实习安排在大三结束后的暑假期间，而很多学生想利用暑假准备当年9月的司法考试:三是我国夏季多数地方天气炎热，学生要顶着高温酷暑参加实习，实习的效果就可想而知了:四是学生暑假期间，很多实习单位会安排工作人员轮流休假，这样就可能出现实习学生在一段时间之内无人指导的情况。
(二)专业实习期限设置过短
法学专业实习的质量是法学本科教育质量的重要保障，而足够的实习时间是专业实习质量的重要保障。目前多数高校安排的专业实习时间为4到8周，然而这一期限是不够的。要想实习有较大收获，学生就应当完整地参与一两个案件的处理，而完整地参与一两个案件的全过程，少则需要三个月左右，多则半年以上。一到二个月的实习时间太短，往往是某一案件尚未处理完毕，学生就不得不离开，实习效果无疑将大打折扣。而且学生到实习单位有一个适应过程，一般需要一周左右才能进入实习状态，这样有效率的实习时间就更少了。实习时间过短，学生只能是走马观花，浅尝辄，实习效果很难保证。
因为时间较短，实习单位指导老师不可能确定一个系统的指导方案，也很难将一些较重要的专业性事务交给学生处理，学生在实习中常常只是担当了勤杂工的角色，或者主要是作为一个旁观者，而不是一个参与者。虽然耳濡目染也有助于加强学生对法律实务工作的感悟和加深对法律知识的理解，但学生的职业能力却不可能得到太大提高，专业实习的目标也就难以真正实现。
有些高校虽然既有中期实习，又有毕业实习，两次实习时间一般都在两个月以上甚至更长，但如前所述，毕业实习形同虚设，大多数学生并没有认真甚至没有真正参与实习，因此真正有效的实习时间并不多。
(三)全日制实习模式效果不佳
目前，几乎所有法学专业实习安排都是采用全日制模式，即在实习期间内，学生每周连续实习五天，周末休息两天。但从多年来实习学生反馈的情况看，这种安排主要存在两个方面的问题:
第一，学生难以适应。为了节省经费和便于管理，目前各高校往往是在当地联系实习单位，安排学生实习，而学生仍然住在学校，每天早出晚归，与上班族无异。根据学校和实习单位的要求，实习期间，学生应遵守实习单位的规章制度，以实习单位工作人员的标准来要求自己。由于学生长期生活在校内，早已经习惯了相对舒适的校园生活，当生活规律突然之间被完全打乱，学生就很难适应，从而对实习产生一种抵触情绪，实习自然也难以取得令人满意的效果。特别是一些实习单位离学校较远，往往需要转乘公交车才能到达，学生为了按时到达，需要比平时提前一个多小时起床，如果一周五个工作日都要早起，学生往往是苦不迭。有些学生要么就经常性迟到，要么就经常以生病或其他理由请假休息，不仅实习时间得不到保障，而且给实习单位留下了纪律涣散的不良印象。
第二，实习较为清闲。为了腾出实习时间，高校往往将学生实习前后的教学环节安排很紧凑，但是到了实习期间，不少学生却常常任务不多，有时被安排从事一些与专业无关或关系不大的勤杂事务，如整理案卷、复印材料、校对文件等，有时甚至整天无所事事。以至于一些学生只好带上专业书籍来学习，一些学生则在办公室的电脑上看新闻甚至玩游戏。之所以出现这种现象，主要是因为指导老师责任心不强或者对实习生不够信任，但一些部门的工作较为清闲也是重要原因。一些单位的指导老师常常以没什么事为由，一连给学生放假几天，而学生以没什么事为由请假或者缺勤的现象也时有发生。
二、法学专业实习时间安排的创新
综上可见，很多高校的法学专业在实习时间安排上都存在这样或那样的问题。为了保证专业实习的效果，提高法学专业学生的职业技能，有必要对实习的时间进行调整和创新。
(一)学校组织的集中实习以一次为宜
鉴于实习的次数直接影响着实习时间的安排，有必要先对实习的次数进行讨论。从理论上而言，专业实习次数越多，学生学到的职业技能也会越多。基于这种考虑，一些学校安排了包括中期实习和毕业实习在内的两次集中实习，但笔者不赞同这种安排:一是因为毕业实习形同虚设，效果很差:二是因为两次实习增加了实习安排的困难。随着我国高等教育从精英教育向大众教育的过渡，有法学专业招生资格的学校不断扩张，至今全国己有600多所学校开设法学本科专业回，法科学生人数迅速增长。近年来虽然律师事务所等法律实务部门的数量也有一定增长，但仍然难以满足众多法学院系学生的实习需求。在这种情况下，有些学校安排一次集中实习尚且不易，如果安排两次就更加困难了。
笔者主张学校组织的专业实习以一次为宜，但并不反对学生基于自愿多次参加与专业相关的实践活动，相反，鼓励学生充分利用寒暑假期，自行联系有关单位，以法科学生的身份在法院、检察院、律师事务所、街道办事处、乡镇人民政府等部门进行实习，增强感性认识，了解法制现状，学习职业技能，在实践中认真思考和探讨一些问题。这种自主进行的实习，由于并不纳入教学计划之中，学校不负责组织和管理，学生在实习的时间、内容和方式等方面都具有很大的灵活性，只要不与学校安排的教学环节相冲突即可。至于实习的次数，学生当然也可以自主决定，但也不能一味贪多，而应当注重实效。
(二)实习时间安排在第六学期最为合适
如前所述，学校组织的专业实习不应当安排在最后一学年，也不宜安排在第五学期及之前，因此第六学期是安排实习的最佳时期。众所周知，第七学期是大学生开始找工作和参加研究生入学考试的重要时期，但对于学生而言，第六学期同样也是一个关键时期，因为学生往往会在这个时期决定自己今后的发展方向，比如是选择考研还是就业，如果就业，是进企业、律师事务所还是考公务员进政府机关?如果考研，到底选择哪个专业方向?将专业实习安排在第六学期，让学生通过亲自参与有关法律实务活动，直接了解我国法制现状和法律职业者的工作情况，对于即将到来的择业和考研方向的确定，对于个人发展方向的规划与定位，无疑都具有重要意义。
可能有人说，将专业实习安排在第六学期，那么最后一个学年如何安排教学内容呢?鉴于学生面临复习考研和找工作的实际情况，必须给学生预留较多自由支配的时间。第七学期可以开设模拟法庭等实践课程和一些选修课程。学生经过了第六学期的实习环节后，对自己所参与的实习事项己经相当熟悉，此时开展模拟法庭审判，效果无疑是最好的。针对考研学生以及拟就业学生开设几门相关课程，供学生选修，也一定会受到学生欢迎。第八学期则安排给学生写作毕业论文。
(三)采用专业实习与校内教学交叉安排的模式
鉴于现行的每周五天的全日制实习模式存在较多问题，一种可行的方法是将专业实习与校内教学活动交叉安排，笔者姑且把自己倡导的这种模式称之为交叉制实习模式。具体来说，就是学校在与实习单位协商之后，确定第六学期每周两至三天为实习时间，如确定每周一、三、五或每周二、五为实习时间，每周剩下的两至三天则在校内安排教学。一般情况下，第六学期为20周或21周。仅以20周计算，若学生每周实习两天，则其到单位实习的总时间为40天，相当于全日制实习模式下的8周时间:若学生每周实习三天，则其到单位实习的总时间为60天，相当于全日制实习模式下的12周时间。
这种安排有很多优点:第一，从表面上来看，学生实习时间与集中安排两到三个月并没有什么不同，但实际上是延长了实习时间，使学生有机会在整整一个学期(将近五个月的时间，而不是两到三个月时间)里，完整参与几个案件的审判，也可以接触到更多案件，学到更多的职业技能。第二，避免出现有时实习单位案源较少、业务不多，实习生连续数日无所事事或仅从事勤杂事务的情况，使学生能够将每周两三天的实习时间真正用于处理法律事务，提高职业技能。第三，这种交叉制实习模式，减轻了学生每天都要早起去实习单位的负担，提高了大家参与实习的积极性。第四，对于实习之中发现的知识上的欠缺，学生可以利用在校时间进行充电:对于实习之中遇到的疑难问题，学生可以有更多的时间进行思考，有更多的机会向学校老师当面请教。此外，在不同单位实习的学生，也可以有更多时间交流实习感受，讨论疑难问题，实现共同进步。
(三)针对性完善法律制度
通过综合性立法和单灾种立法、行政法规的修订、制定实施细则或联合有关部门制定行政规章、完善预案体系和管理，形成高低位阶、横向法律规范、软硬法制度的全面衔接。同体系中的法律规范都要统一要径，下位法与上位法有不同措辞或弥补上位法空白时，要在附则等法律条文或法律文件中有必要说明，基本法确定的效率价值取向在子部「l法中可进一步明确但无需延伸，在所有法律规范立法宗旨和目的条款中体现出的政治路径价值避免扩大，在具体条文中则要偏重各种利益的平衡和制衡，尤其当行政管理各主体联合行驶公权力时，目的是纠正常态下权力秩序在非常态下作最有利于危机管理的合理运行，还给或确保地震部门在震后抗震救灾指挥工作中的职能履行。研究提出了目前立法中的一些问题，并提出五点创新性建议。
第一，单灾种立法要保持在综合性立法中的优势，明确地震部门的法律地位。
第二，行政法规根据法律规定，细化地震部门主要职能，并完善指挥工作机制。如条例不能细化，则必须借助部门联合规章取得共识，指挥工作机制的具体规定可置于实施细则中。
第三，指挥部指挥工作机制可确保职能履行。以现场指挥机构为例，现场指挥机构是应对大灾巨灾而设，对决策效率的要求最高，就以其工作机制的建立为例，如以章或节规定，要确定章节名称、内容和条文设计。如条例规定太过繁琐，可于实施细则中规定，尚未出台实施细则，可在预案中先行确定。
1 现行教学实习环节存在的主要问题
为了顺利完成《优化水产专业实践教学实施方案,促进大学生创新能力培养的研究与实践》项目的主要研究内容,项目组在对水产科学专业2008版培养方案和专业课程设置计划进行充分调查与分析的基础上,认为水产科学专业现行教学实习环节存在的问题主要包括以下几个方面。
1.1 理论讲授与教学实习环节衔接不紧密
理论讲授与教学实习是一门课程在教学过程中紧密联系、相辅相成的两个教学环节,其中理论讲授是基础和前提;教学实习是手段,对于深化理论讲授内容、保证理论讲授成果、培养学生创新能力具有十分重要的作用[2]。按照2008版教学计划,水产科学专业部分专业基础课和专业课的理论讲授与教学实习环节安排在时间上不尽科学合理。有些课程虽然先讲理论后进行教学实习,但理论讲授与教学实习分别跨学期进行,如鱼类增养殖学和水产动物病害学理论讲授均安排在第5学期,而教学实习被安排在第6学期进行,由于两个环节时间上跨度较大,学生经过一个寒假的放松后,部分内容已经“交还给了老师”,此时再进行教学实习就很难完全达到教学实习环节本应达到的教学目的;个别课程则安排为先进行教学实习后进行理论讲授,如水产动物营养与饲料学理论讲授安排在第6学期进行,但教学实习则被提前安排在第5学期进行,由于本末倒置,很多学生在进行教学实习时由于缺乏必要的理论基础,使教学实习成了“空中楼阁”,严重影响了教学实习环节的教学效果。
1.2 教学实习环节在时间安排不合理,一定程度影响实习效果
在2008版教学计划中,第6学期不但安排有水产动物营养与饲料学、养殖水域生态学、名优水产动物养殖学3门课程共计136个学时的理论教学和实验教学任务,同时还安排了养殖水域生态学、名优水产动物养殖学、水产动物病害学和鱼类增养殖学4门课程共计10周的实习任务。按照惯例安排教学计划,一般先理论教学后教学实习。如果照此安排,则教学实习将在每年的4月下旬~5月中旬进行。众所周知,陕西水产养殖具有很强的季节性,每年的4月下旬~5月中旬并非水产养殖的黄金季节,也非学生教学实习的最佳时段,很难保证实践教学的教学效果。此外,按照常规做法,生产实习和毕业论文设计安排在第7、8学期是完全合理的,但是就水产专业而言,由于生产的季节性,整个第7、8学期可真正用作生产实习和结合渔业生产必须在生产现场进行的毕业论文设计的有效时间十分有限,影响实践教学质量。
1.3 实践教学的方式方法落后
在2008版教学计划中,第6学期安排有鱼类增养殖学实习(6周)、养殖水域生态学实习(2周)、水产动物疾病学实习(1周)、名优水产动物养殖学实习(1周)等4门课程的教学实习。虽然4门课程共计10周的教学实习集中连续进行,但在以往的实践教学安排与组织过程中,4门课程分别按课程成立实习导师组,且4门课程按照“简单线性实习模式”(即4门课程各自独立作为一个实习单元,每个单元依次连续进行)组织教学实习,在这种模式下,2个班近60名同学同时进行一门课程的教学实习,一方面由于指导教师数量有限,一定程度上影响了指导老师指导的“细度”;其二,实习资源有限,一定程度上影响了实习的“深度和广度”;其三,按照“简单线性实习模式”组织实习,由于四门课程各自独立进行,制约了4门课程综合性、设计性实习内容的创新与实践;其四,连续几周进行同一教学课程的教学实习,有可能导致学生对实习内容失去新鲜感从而产生“实习疲劳”。这些均一定程度上影响了实践教学质量的进一步提高。
2 实践教学环节优化与改革的基本思路与建议
通过上述分析,项目组认为现行教学计划在某些方面值得商榷,有必要对现有教学计划进行优化。考虑到水产专业教学实习和生产实习的季节性因素,充分尊重教学规律,以保证实践教学工作、提高教学质量为根本目的,经讨论后提出以下实践教学环节优化设计与实施的基本思路和建议。
2.1 充分发挥试验站平台功能,将部分课程的理论讲授和教学实习合并为1个教学单元
在以往的教学工作安排中,由于校内缺乏必要的教学实习基地,因此往往将一门课程的理论讲授和实验、教学实习划分为相对独立的两个教学单元,一般先在校内进行课程的理论讲授和实验,然后组织学生在适当的时间前往校外教学实习基地完成教学实习环节的教学任务。由于水产科学专业教学实习受生产的季节性因素影响,因此就不可避免的会产生诸如理论讲授与教学实习环节衔接不紧密、教学实习环节在时间安排不合理等问题而影响实践教学质量[326]。随着西北农林科技大学安康水产试验示范站建设的不断推进,其教学、实验、实习和生活等条件不断完善,其教学功能日益凸显,目前该站基本具备了完成部分课程理论讲授和实验的教学条件。因此,为了有效解决目前制约部分主干课程在教学实习安排上存在的问题,可考虑充分发挥试验站平台功能,将部分课程的理论讲授和教学实习合并为1个教学单元并全部安排在安康水产试验示范站进行,这样即可按照边理论讲授、边实验、边实习的原则,还可根据教学需要灵活安排教学工作,达到事半功倍的教学效果。因此,建议学校和学院进一步加大对试验站建设投资力度,不断完善教学、实验、实习和生活等条件,以促进较多门课程按照理论讲授和教学实习合并为1个教学单元的模式在安康水产试验示范站完成教学计划。
2.2 将4门重要的主干课程“捆绑”安排在每年渔业生产的黄金时间,以提高教学质量
在水产科学专业2008版培养方案中的17门学科基础课和7门专业课是其最为重要的主干课程,其中水产动物营养与饲料学和养殖水域生态学是其中重要的2门学科基础课,名优水产动物养殖学和水产动物病害学是其中重要的2门专业课。上述极其重要的4门学科主干课程的共同特点是课时量大且均包括理论讲授、课程实验和教学实习三部分教学内容(见表1),其中实践教学环节在保证教学效果方面发挥着不可替代的重要作用[7,8]。为了保证实践教学环节的正常进行以不断提高教学质量,建议将上述4门主干课程的开课和完成时间“捆绑”安排在每年渔业生产的黄金时间即每年的4月至6月和9月至11月上旬期间,如果以每周安排22学时计,上述4门主干课程共计460个学时为期21周的教学任务正好在此期间顺利完成。这样不但可以保证理论讲授、课程实验教学内容的全面完成,而且由于教学计划正好是每年渔业生产的黄金时间,有利于保质保量完成教学实习环节,不断提高实践教学质量[9]。
2.3 将生产实习和毕业论文(设计)提前于第6学期开始,与其它教学工作穿行
综合生产实习和毕业论文(设计)是2008版实践教学体系的重要内容之一,其中水产科学专业综合生产实习和毕业论文(设计)共安排16周的教学计划。在现行教学计划中,该教学任务的完成时间被确定在第七学期的后期和整个第8学期,即在学生毕业的上一个自然年度的11月(在陕西其常规的生产过程已基本结束)到毕业当年的5月中旬(在陕西的大部分地区其常规的生产过程才开始1个月左右),期间学生可真正用作生产实习和结合渔业生产必须在生产现场进行的毕业论文设计的有效研究时间十分有限,一方面受时间影响综合生产实习效果难以得到保障,同时也导致该专业学生毕业论文在近年来出现了依托实验室分析完成的毕业论文逐年上升、而结合渔业生产在生产一线完成的毕业论文逐年下降的不平衡现象。针对上述问题,建议将水产科学专业学生的综合生产实习和毕业论文(设计)提前于第6学期开始,与其它教学工作穿行。具体而言,就是在第5学期末或者第6学期由该专业任课老师确定毕业论文(设计)的方向和题目,经过老师和学生的双向选择确立双方的指导关系,学生在指导老师的具体指导下首先查阅相关资料并做好相关准备工作,在完成其它教学工作的同时,充分利用每年渔业生产的黄金时间穿行综合生产实习和毕业论文(设计)的研究工作,以强化学生对整个渔业生产的感性认识和解决生产中具体问题操作动手能力的培养[10,11]。
1.计划要全面
既然定的是学习计划，就要多考虑学习的具体安排。不过，为了保证学习任务的完成，应当对学习和生活做出全面的考虑和安排。
例如，除了学习以外，还要安排好社会工作时间、锻炼身体时间、充足的睡眠时间、文化娱乐时间等等，这样才能保证自己的全面发展，才能保持旺盛的精力，才能使学习生活丰富多彩，生动有趣。
有的学生制定学习计划时只考虑三件事：吃饭、睡觉和学习，对集体活动不管不顾，对锻炼身体不予考虑，至于娱乐和休息，计划内更是没有它们的位置。这种“单打一”的学习计划，使得学习生活单调，乏味，从而容易引起疲劳，既影响学习效果，也影响全面发展。
2.安排好常规学习时间和自由学习时间
我们可以把除上课以外的学习时间分为两大部分：
·常规学习时间。
主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。在常规学习时间内的学习有几个特点：①学习内容是最基本的，在这部分时间内，学习质量的高低直接关系到课堂学习的质量；②学习的任务是具体的，主要是由老师安排的，不必自己去安排；③带点强制性，就是学习任务完成与否，完成得好不好，是要接受老师检查的。由于上述三个特点，所以一般在常规学习时间内，学习的效率还是比较高的。
·自由学习时间。
指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间，这正是学习计划中要做出具体安排的时间。在这期间一般可以做两件事：一补课，二提高。
补课，是指弥补自己学习中的缺欠；提高，是指深入钻研，发挥自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，总要围绕一个专题进行。例如，集中一个月或一周的自由学习时间专攻一个专题，解决一个专题后，再集中一段时间专攻第二个专题、第三个专题，这样学习比较容易见效。
自由学习时间内的学习效果，对改变学习现状具有重大作用，因此，自由学习时间的安排应当成为制定学习计划的重点。
对成绩相对一般的学生来说，在开始阶段，自由学习时间几乎没有或者很少，因为他们每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。随着学习水平的提高，他们的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间会逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往不容易抓紧，这也恰恰是他们难以改变被动的学习局面的原因。达尔文说：我从来不认为半小时是微不足道的一段时间。
一个学生如果看到自己学习水平不高，或者急于改变学习现状，那就应当以分秒必争的精神去抓紧自由学习时间。一旦抓住了自由学习时间，并且体会到抓住自由学习时间能够给学习带来好处之后，他们就会努力去提高常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面就会逐渐到来。
3.长计划和短安排要结合好
在一段比较长的时间内究竟学些什么，应当有个大致的计划。下个月在学习上应该解决哪几个主要问题，心中是应当有数的。本月的第一个星期要解决什么问题，第一个星期每天干什么，应当制定得具体些。这样，就把在一个较长时间内才能完成的学习任务分到每周、每天去了。这样安排以后，在每天学习时，心中就会明白当天的学习任务在学习全局中的地位。
有了具体的短安排计划，长远计划中的任务就可以逐步得到实现，有了长远计划，又可以在完成具体学习任务时，心中有了明确的学习目标。
4.要从学习实际出发
在制定学习计划时，不要脱离学习的实际情况。什么是学习的实际情况呢？
一是自己将要掌握的知识和能力是什么。例如，在这个月的学习计划中要接受和“消化”多少知识？要着重培养哪些能力？
二是学习时间的多少。在每个学习阶段，能有多少确实可用的学习时间？常规学习时间可以安排多少？自由学习时间可以安排多少？
三是学习上的缺欠和漏洞。自己在学习上欠的“债”是哪些？在某一阶段的学习计划中可以偿还多少“欠债”？
四是老师教学的实际进度。如果自己的学习计划能和老师的教学进度有机地配合好，就可以对学习起到推动作用。例如，一个高中的优秀生，在老师讲《物理》“电学”部分的前一个月，利用自由学习时间系统地复习了初中“电学”部分(共五章)的内容。由于他做好了知识上的准备，在学习高中“电学”时就很顺利。学完高中“电学”后，他又用自由学习时间把初、高中的全部“电学”做了专题复习。到高三毕业总复习时，他比别的同学就轻松得多。
5.要留有余地
计划的具体内容和实施步骤是在学习之前拟定的，是设想，毕竟还不是现实。在学习时间和学习的内容安排上要有一定的伸缩性，就可以适应临时变化的情况，完成计划的可能性也就增加了，这也有利于增强自己的学习信心。
有的学生在定计划时由于没有留有余地，一旦受到冲击，计划就难以实现，慢慢地还会对制定学习计划的必要性产生怀疑，有的干脆取消了定计划的做法。当然，计划中留的余地也不能太多，太多了会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏争取完成计划的奋斗精神。
6.要提高时间的利用率
早晨或晚上，或者说一天学习的开头和结尾时间，可以安排侧重记忆的科目，如：外语。心情比较愉快，注意力比较集中的时间，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目。零星的、注意力不易集中的时间，可以安排做习题或学习自己最感兴趣的学科。学习活动和适当的文体活动交替安排，文科和理科的学习交替进行，相近的学习内容不要集中安排在一起，等等。由于学习安排的不同，在同样的学习时间内就会取得不同的学习效果。如果按照上面说的原则安排，学习的效果和时间的利用率将会大大增强和提高。
7.注重效果，及时调整
在计划执行到一定阶段以后，就应当检查一下学习效果如何，以便及时调整计划，使计划更加切实可行。
主要检查以下内容：自己是不是基本按计划做了，计划中的学习任务是否完成了，没有完成的原因是什么。
【关键词】高职院校；顶岗实习；实习安排；实习管理；就业质量
0 背景
教育部出台[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来，高职院校“2+1”人才培养模式全面推行至今，顶岗实习模式已得到社会各界的认同。医药高等专科学校毕业生就业率一直较高，但其专业特点又反映出其流动性大、就业后稳定性较差的现状。针对这一情况，实习管理部门要结合学生自身特点，以就业为导向，全心全意为学生服务，因势利导地合理有效地安排学生实习，可达到事半功倍的效果，有效提高一次性就业率和稳定性，达到全面提高就业质量的目的。
1 新形势下就业不稳定的原因分析
1.1 收入低、支出开支大
毕业生刚开始工作的一、二年收入较低、支出较高的情况比较突出。房租费用较高、收入不够开销，往往还要家庭接济，此时如能在父母身边就业，就会减少许多不必要的开支，减轻经济负担。
1.2 生活基础薄弱
当初就业选择时，向往大城市、大医院，故而远离父母、同学。当只身前往大城市，工作一段时间后才发现，在家千日好，出门步步难，加之没有亲人和要好的同学、朋友，这才发现自己的生活基础不在这里，往往易萌动辞职之冲动。加上生活成本高，工作压力增大，无形中增加了思乡情绪，思盼着有朝一日回到父母身边。后悔早知今日，何必当初！
然而，当家乡的发展需要人才时，当地的就业单位一般是从实习生中优先选择员工。可能又将失去机会，不得以求其次，就业质量逐级降低。
1.3 家庭原因
随着时间的推移，父母逐渐年事已高，思子心切，期盼或要求子女回到身边工作，不得已只能离开原单位而回到家乡重新工作，以照顾父母。
1.4 公招
参加国家公务员考试或事业单位公招考试，被成功录取。
1.5 竞争淘汰
在实际工作中因自身素质达不到单位要求，不能胜任工作或工作业绩较差面被用人单位淘汰。
2 实习安排中的几项改进措施
2.1 认真做好实习安排导向宣传工作。通过各种渠道，最好在学生进校时就通过有针对性地介绍本专业的就业实际情况，教育学生树立正确的就业观，把实习和就业紧密地结合起来，把实习单位当作就业的首选目标。
2.2 把爱国主义教育和爱家乡教育结合起来，把爱人民教育和爱亲人教育结合起来，把自己的成功和回报家乡父老结合起来，使爱国主义教育题材内容更加完整、充实[2]。鼓励和提倡学业有成的学生回到家乡附近实习，积极动员和疏导学生回到家乡实习，优先安排愿意回家乡的实习同学。
2.3 深入调查研究，切实了解学生真实想法，做好就业导向工作。实习安排前，校、院（系）领导、实习管理老师和辅导员要通过多种渠道进行动员、个别谈话，填表统计等方式对本届实习学生进行深入调查，切实了解学生的实际需要和真实想法。根据调查统计摸底后的实际情况，结合学校实习资源进行有针对性地开发、寻找、联系实习单位，做到有的放矢。
2.4 坚决克服简单的、随机性的、完成任务式的实习安排。实习安排要有系统性、预见性，尽可能安排好每一个同学的实习，一定要把实习安排和就业结合起来，一定把实习安排和提高一次性就业率结合起来，一定要把实习安排和全面提高就业质量结合起来，真正解决好学生就业所面临的实际问题，切实关心学生和用人单位的利益，更好地为学生和企业服务。
3 结束语
用人单位从实习生中选择员工，既可增进对员工的了解，又可缩短上岗后的培训时间。为了留住人才，使员工保持相对稳定，企事业单位乐于接受本地区（辖区）内的常住人口，已是用人单位选拔人才的重要参考条件之一。即使实习单位不能全部留用本地区的实习学生，但只要实习生在实习中表现突出，有为家乡建设出力的良好愿望，实习单位的带教老师和领导可以推荐到当地的平级单位或下级单位，其成功率也是很高的，亦可解决基层单位用人难的实际问题。
因此，提倡和鼓励医药类高职院校学生回到家乡就地就近安排实习，是一条提高就业质量、降低社会运行成本、为当地百姓服务的有效途径。
【参考文献】
