知识点1：长度单位换算 km m m dm 1000 mm 10 cm 倍 um 倍 mm nm知识点2：长度的测量1、使用刻度尺:三看：零刻度线、分度值、量程五会： （选）选适当刻度尺；（放）正确放置刻度尺；（看）视线要和尺面垂直；（读）估读到分度值的下一位；（记）记下数值和单位。2、停表的使用：第一次按下时，表针开始转动(启动)；第二次按下时，表针停止转动(停止)；第三次按下时，表针弹回零点(回表)。读数：表中小圆圈的数字单位为min，大圆圈的数字单位为s。知识点3：参照物1、机械运动：物体位置随时间的变化。 2.研究物体运动的方法：找到研究对象——选定参照物（作为标准，假定不定）——看研究对象和参照物之间的位置变化——有位置变化物体运动（反之静止）3、参照物的选取：任意选取（一般以地面或地面上不动的物体为参照物）；选取不同参照物研究物体运动情况有可能不同。知识点4：速度 1、 定义：表示物体运动快慢。用路程与时间的比值。2、 定义式：v=st (可转化为s=vt，t=sv )速度单位：米每秒，符号为m/s。还有 km/h。 1m/s=3.6km/h。3、 分类：匀速直线运动：快慢不变，沿着直线的运动。 变速直线运动：运动速度变化的运动。用平均速度来表示快慢， 平均速度=总路程/总时间知识点5：声速1、定义：声音在介质中的传播快慢（数值上等于声音在1s内传播的距离）2、决定因素：介质的种类、介质的温度。3、一般情况下，v固>v液>v气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。知识点6：声音的特性 含义 决定因素 备注音调 声音的高低 发声体振动的频率 频率：物体每秒内振动的次数。（单位：赫兹，Hz）人的听觉频率范围：20-20000Hz（次声波：低于20Hz，超声波：高于20000Hz）响度 声音的大小 发声体振动的振幅 振幅：物体振动的幅度。音色 声音的特点 发声体本身的材料、结构 知识点7：噪声的控制 1、 人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB。2、 减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱知识点8：温度1、 定义：表示物体冷热程度。（单位：摄氏度℃2、 规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度3、 使用方法：三看（量程、零刻度线、分度值）一不（玻璃泡不碰杯底或杯壁）四要（玻璃泡要全部浸在液体中、要等到示数稳定后再读数、读数时要把温度计的玻璃泡继续留在液体中、视线要与温度计液柱的液面相平）知识点9：物态变化 气 蒸发 降低温度 液化 汽化 吸热 （放） （吸） 压缩体积 凝华 液 升华（放） 晶体 晶体 （吸） 凝固 熔化 非晶体 （放） （吸） 非晶体 固
一、初一、初二学生历史复习中存在的问题
1.基础知识不扎实，概念不清，包括时间概念、重大事件、人物活动等含混不清，关键词抓不住。
2.阅读、提炼材料的能力欠缺，归纳、概括能力较差，照搬照抄原始材料的现象严重。灵活运用知识的能力不够。
3.审题不清，答题欠规范，表述不准确，条理性差，不能紧扣题意，针对性差。
4.错别字多，错得离奇。
二、解决的措施
（一）新课复习，让学生熟练掌握每课历史基础知识、基本概念和基本规律。
1.先制定每课的复习提纲，要依据教材、考试大纲、和学生实际情况等三个方面来确定。 首先从教材整体性出发，按每一课题内容，抓住重点与难点，其次要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求，对教材内容进行合理整合，理清线索结构。复习提纲中重点部分用横线标注出来。
如：八年级上册第一课《鸦片战争的烽烟》设计提纲如下：
（1）中国近代史的开端是鸦片战争。
（2）虎门销烟（①时间：1839年；②领导者：林则徐；③意义：向全世界表明了中国人民反抗侵略的决心和勇气，振奋了民族精神，维护了民族尊严。
（3）鸦片战争的导火线虎门销烟。 根本原因：英国为打开中国市场。结果签订《南京条约》 。
（4）《南京条约》的时间是1842年，内容是①赔2100万银元。② 割香港岛。 ③开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸。④协定关税。 ⑤性质： 中国近代史上第一个不平等条约。⑥影响是使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
（5）鸦片战争后睁眼看世界的爱国知识分子杰出代表是魏源，他编著的《海国图志》，提出了“师夷长技以制夷”的主张。
开学初第一节课就将每课复习提纲发给学生，每一节课开始，花五分钟时间背诵，然后发给学生横线内容去掉的默写提纲，让学生在上面默写。默好后同桌互批，订正。批的时候，严格要求，特别是错别字一律算错。这样就能做到每一节课堂的知识内容清。时间长了，学生就很习惯地在每节历史课前就拿出提纲来背，而且默写的时候错别字也少多了。
2.在新课讲授过程中，课尾要注重对新课内容的巩固，主要指针对该堂内容的评价练习，落实到位，老师尽可能多地了解学生的掌握情况，努力做到“堂堂清”。课尾精选例题，加强材料解析题和问答题的训练力度，在训练和讲评中提高学生运用知识解决问题的能力。我每节新课至少选择一组材料题，当堂训练、剖析，教给学生阅读材料、提取材料有效信息解决问题的方法和技巧，同时加强问题的书面训练。训练学生答题的条理性、规范性和表述的准确性。
（二）上好单元复习课和期末复习课。
1.单元复习力足于教科书中的一个章节的内容来复习。
（1）理清知识线索，整合知识结构
根据教材的内容，提纲挈领地把本单元的知识点编织起来，穿线结网，构成清晰的历史发展轮廓，使知识条理清晰、纲举目张。
例如：八年级上册第一单元复习课，知识点：鸦片战争、虎门销烟、第二次鸦片战争、 太平军抗击洋枪队、沙俄趁火打劫、左宗棠收复新疆、甲午中日战争、八国联军侵华战争、义和团运动。知识线：以上的知识点哪些属于列强的侵略，哪些属于中国人民的抗争。知识面：对比《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》签订的时间、签约国、内容、影响等。
复习知识的时候，有时可以编顺口溜，进行记忆总结。如《南京条约》的内容：哥赔五双鞋。即割地、赔款、五口通商、协定关税。
（2）单元测试题要将整个单元的知识点联系，形式可以多种多样。习题尽量选用最近几年的中考题。让学生练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，真正达到温故而知新的效果。
关键词： 生物中考 复习策略 复习思路 教学模式
福建省漳州市的生物中考时间是安排在八年级下学期，与其他学科的期末统考时间相当接近。因此，如何在四个月左右的时间内完成八年级下册的新课教学，并对四本初中生物课本进行系统高效复习，是初中生物教师需要重点探讨的课题。在此，笔者谈谈在教学实践中的几点做法。
1.做足准备，抓住机遇
1.1提前规划，赢得时间。
根据历年的经验，只有在八年级上学期提前进行八年级下册的部分教学，才能从容不迫地在八年级下学期进行周密的中考复习。当然，这并不是意味着要赶时间仓促结束课程而忽视教学质量。因此，在开学初，初二生物老师们必须同心协力设计出合理的教学计划和统一的教学进度表，以此为依据，在平时的授课中调整好教学进度。那么在八年级上学期结束时，至少可以保质保量地完成八年级下册《第二章生物的遗传和变异》的新课程教学。
1.2研读资料，把握方向。
首先，要结合《生物课程标准》，研读本市最新的《生物学中考说明》，也可以通过参加市初中生物中考分析会准确掌握考试范围、各知识点的考查难度及考试题型等。这么做才能防止把知识点挖掘得太“广”、太“深”，避免增加学生的负担，节省出宝贵的时间。但若挖掘得太“浅”，走马观花，则不利于强化复习效果。其次，在中考复习前要对本市近几年的质检和中考试卷进行分析，了解考试题型和试卷难度，归纳知识点的命题角度，收集或改编这些试卷上的难题和陷阱题，编成《生物中考复习的易错题集》，复习时就能突出重点和突破难点，针对性强。
1.3思想动员，家校合作。
决心是奋斗的力量，信心是成功的基石。在中考复习前，班主任和生物老师合作，专门给学生召开一次隆重的中考动员会，让学生意识到中考的重要性。只有引起学生的重视，帮助他们端正学习态度，他们才有可能配合老师认真复习。动员会上可邀请本校历届在生物中考成绩优异的学生谈谈心得，消除畏惧中考的消极心态，增强信心，鼓舞士气。
家长是孩子的第一任老师，也是学校教师的得力助手。由于初二学生正处于青春叛逆期，学习上不喜欢家长擅自过多干预，可是大部分人的学习缺乏计划和毅力，甚至部分学生有严重的厌学情绪。同时学生的手写作业、自主复习几乎都是在家里完成。因此，特别需要家长配合老师落实作业是否完成和及时疏导孩子的心理问题。为此，在中考复习前，务必要专门召开家长动员大会，传达生物在中考科目中的重要性和复习时间的紧迫性，让家长知道怎么做才能帮助孩子在中考中取得好成绩。我校初中生物备课组精心设计了《生物中考复习提纲》和配套的《生物中考复习提纲空格版》。每一天，笔者都会把生物作业的具体布置范围通过校讯通和班级微信群发送给家长，其中一项就是要求家长监督孩子默写《生物中考复习提纲空格版》中的两页，然后家长可以根据《生物中考复习提纲》很轻松地找到答案，用红笔批改并签名，当然错的只需要打“×”，孩子自己订正答案。笔者发现，把家长需要配合的工作明明白白公布，学生一般不会抵抗，因为是老师要求家长做的。事实证明，家校合作，双管齐下，作业的完成率和质量大大提高了，学生们有根据地提前复习，提高了课堂教学效率。
2.明确思路，胸有成竹
2.1第一阶段立足教材，夯实基础。
历年漳州市生物中考的难度不是很高，容易题、稍难题和难题所占分数之比大致为8：1：1，注重考核学生对基础知识和基本技能的掌握程度。所以，第一阶段复习应以教材为主，将主要精力集中在教材中重要概念和基础知识的重温。为此，笔者布置的第一项家庭作业是提前细读下节课要复习的课本内容，在不理解的地方打个大问号并折页。第二项家庭作业是默写出下节课要复习的《生物中考复习提纲空格版》中的内容，检验基础知识的掌握情况，引导学生主动复习。这样进入课堂，学生有备而来，回答问题自然是对答如流。第三项家庭作业是完成上一堂课复习内容的精选配套习题，讲评后收集学生的易错题编入《生物中考复习的易错题集》。
本阶段，一周进行两次小测，一个月至少一次月考，以此检测阶段性的学习效果。而且每次月考后，笔者都会要求学生写出本次考试的错题反思，分析的内容包括当时错误的想法和现在的理解，总结出怎么避免审题不清、怎么弥补不理解和遗忘的知识点等。通过反思，不但有利于老师及时了解学生是否真正掌握讲评过的题目，而且有利于引导学生构建正确的知识体系。这一阶段的复概会在5月上旬结束。
2.2第二阶段专题训练，综合考查。
根据考试反馈，显微镜和制作临时装片的实验操作、光合作用和呼吸作用、科学探究、循环系统、泌尿系统和遗传规律等是难点，往年中考，学生在这几方面失分较多。学生最怕的题型是曲线图和表格，在综合运用方面比如把呼吸系统、泌尿系统、消化系统和循环系统的知识点串联考查也是相对薄弱。针对以上情况，老师要精心出卷，涵盖上一次考过的和作业中的高频率错题，凸显主干知识，以全新的角度考查，提高学生知识的迁移和应用能力。本阶段从5月中旬到5月底。
2.3第三阶段真题模拟，沙场练兵。
本阶段进行真题模拟考试，可以让学生提前适应考试氛围，检测复习成果，便于进行查缺补漏。真题试卷可以是近几年本市或本省其他市的中考卷和质检卷。本阶段从6月1日到6月20日。
3.提问教学，竞赛比拼
3.1精心设问，巧妙引导。
兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在参与过程中产生愉快的情绪和体验。但复习教学不同于新课教学，学生对复习旧知识不再有新鲜感，如果教师在课堂上经常自说自答就容易引起学生的厌倦情绪。所以，复习课上要想方设法让学生尽量多动脑、发言和动笔，真正落实学生的主体地位。为此，笔者借助多媒体课件，在基础知识梳理环节中，全部以填空、填图、连线、判断等问题形式，把重要的概念、原理、结构图和一些规律性的重、难点内容呈现出来，唤起学生的记忆，创造学生活动的机会，使他们时刻处于紧张兴奋的状态。教师主要起到点拨、纠错、表扬、总结和提升的作用。每堂课的最后5到8分钟时间，笔者精选少量习题，按照难度梯度呈现，让学生当堂完成，检测课堂效果。
3.2多种提问，积分奖励。
第一种是随机抽签，采取个人积分奖励机制。把写有每个学生姓名的小纸条折成小纸团，统一放在一个盒子里。提问时，随机拿出一个小纸团看看抽到的是谁。下次提问前，仍然要把这个小纸团放回盒子里。因此，刚回答过的学生还有可能被抽到。事实证明，这种提问方法比较刺激，学生们都比较紧张兴奋，但是提问的覆盖面时窄时宽，随机性较强，学生处于被动地位。第二种是小组竞赛，采取小组和个人积分奖励机制。根据成绩优、良、中、差搭配，全班分成5个学习小组，限定每个人只能举手回答一次和组内求助一次。这种方法小组间竞争激烈，甚至连成绩中下的学生也能抢答，覆盖面广，学生主动性强。第三种是老师点名提问，采取小组和个人积分奖励机制，针对性强，难度不大的可以注重提问中等生和后进生，覆盖面也广。
在一堂课里穿插这三种提问方法，气氛一次次被点燃，学生注意力集中了，课堂数学效率自然就高。但不管是哪种提问，教师都要当场表扬和鼓励学生，并在每堂课后及时公布个人和小组的积分排名。教师可定期买些笔芯、糖果和小本子进行适当奖励，保证人人在意甚至喜欢这种竞赛机制。对于回答不上来或错误的学生，课后一定要找他们谈话、辅导和鼓励，避免他们失去信心成为“局外人”。
综上所述，激活生物中考的复习课，提高复习效率，教师必须善用策略激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与。上述几种策略只有有机结合并认真加以打磨，才能使中考复习课的效率稳定提高。
参考文献：
加强名著阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要把阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。在具体的教学工作中，如何指导学生进行有效阅读呢？
一、要求学生了解作者背景，理清故事情节
在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等），这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加上作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册入选的《智取生辰纲》，就是节选自该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。
二、阅读时合理安排，形成习惯
1.老师要对新课标推荐的阅读书目做到心中有数，分年级落实好。鼓励学生自愿购买名著或以班为单位到图书馆借书阅读。对考纲中的12部名著，要求学生尽可能在初一、初二读完。要求初三阅读的《格列佛游记》可放到初一提前阅读，教科书《名著导读》中没有而考纲中有的《汤姆・索亚历险记》也放到初一阅读，《水浒》可放到初二提前阅读。
2.布置适当的阅读量，合理安排好阅读的密度和时间。七年级，让学生每天抽出一个小时进行阅读；八年级，让学生每天抽出30～40分钟阅读；九年级，让学生每天抽出20分钟左右阅读回顾精彩片段，包括12部名著；寒暑假可尽量多安排一些。同时，七八年级每周可安排一节课阅读或点评名著课。
3.加强督促检查，促使习惯的形成。我主要通过定期开展故事会和定期检查读书笔记进行。为督促学生读名著，平时要求学生在课前5分钟讲一个小故事，或介绍一个自己喜爱的人物等，这样既可达到检查的目的，又可加强学生对名著的理解，还可以让学生在相互交流中集思广益、相互启发，实现信息交换、资源共享，扩大信息与思维的量。所谓“不动笔墨不读书”，学生养成写读书笔记的习惯，既可让学生积累语言，提高写作能力，又可初步培养学生的文学欣赏能力，让学生体会到语文学习的快乐。每星期，检查学生读书笔记两次；每学期，举办一次优秀读书笔记展评活动。
三、阅读要做到课内向课外延伸，教给学生阅读的方法
生物中考是我们生物学科的一次大型考试。教师应采取有效的复习方法,来接受这次检阅。首先应认真研读课程标准及考试大纲(或考试说明),做到“以课标定学”和“以考纲定学”,把握备考方向。其次应从思想上高度重视,制定、实施科学周密的复习计划。
关键词:
中考复习；效率；复习计划；复习方法
八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:
1制定一份切实可行的复习计划
计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。
2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率
2.1抓纲务本,突出重点
重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。
2.2创新方法,增强实效
俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。
2.3强化训练,步步提升
“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。
总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。
作者；黄智海 单位：福建省三明市清流县实验中学
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.
那么，怎样强化“高考意识”、并使其贯穿于化学复习过程的始终呢？归纳起来，我们的做法是发挥了如下“五个作用”。
一、发挥“考纲”要求的主线作用
《考纲》是高考命题的依据，强化“高考意识”理所当然地应当使“考纲”成为教师组织学生复习的主线。由于“考试说明”仅是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求的领会明确具体，我们在开始系统复习之前，就把“考试说明”各个项目化解、组编成六个专题，每个专题又划分成若干单元，形成了《中学化学复习知识体系表解》发给学生。这份“表解”实际上成了教师进行复习教学的提纲；复习进行到哪里，学生就阅读到哪里，从中一目了然地明确哪些知识点是必考内容，哪些是考点，各考查点之间有何内在联系，使学生在整个复习过程中，头脑里有“考纲”这根“弦”，发挥了它在高考复习中的主线作用。
二、发挥历届高考题的示范作用
高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围、重点，又展示了题型、特点，成了复习教学的“无形指挥棒”。纵观近年来全国的化学高考题一直保持了相当强的连续性，所以，让学生以它们为范例，把握来年高考的尺度，这对于强化“高考意识”十分必要。如何发挥历届高考题的示范作用呢？我们从以下三方面布局：
首先，把近五年高考题收集起来，按中学化学知识的“六大块”－－基本概念、基本理论（又细分“物质结构与元素周期律”、“化学反应速度与化学平衡”、“电解质溶液”三部分）、元素的单质及其化合物、化学计算和化学实验，组编成八组“高考题专题汇编”，印制出来，复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生，进行配套训练。
其次，我们经常选用历届化学高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求。尤其是近几年全国化学高考题采用了若干知识迁移能力的考题，所考的知识有的是教学大纲和教材未涉及的内容，学生只能在考试过程中通过阅读题目的文字，例如1991年高考题中有关第1000万种化合物结构式、分子式和同分异构体的推理，就是这类颇具难度的题目。我们在复习中，结合有关知识点，以这样的高考题作例，着重指导学生如何读懂题意，如何分析解题的关节点，教给学生处理这类“搭桥题”的方法。超级秘书网
【关键词】英语专业本科教学
前言：近年来，多媒体网络技术的飞速发展极大地丰富了语言学习资源，这为多媒体外语教学的实施提供了坚实的物质基础，也向外语教学提出了前所未有的挑战。大学英语教学因引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最“辉煌”的时期；相比之下，英语专业的多媒体教学理论研究和实践发展缓慢，凸显了英语专业的“尴尬”。造成这一局面的原因是什么？英语专业有必要像大学英语那样进行多媒体网络教学改革吗？改革的依据是什么？如何改革？本文对这些问题进行反思，从理论和实践两方面对英语专业进行多媒体网络教学改革的必要性和可行性进行探讨，并提出具体构想。
一.改革轨迹
首先，简单地回顾一下过去30多年来英语专业本科教学改革过程中作者参加过的一些重大事件，且作为一种历史的轨迹吧。风雨几十年，我国的英语专业本科教学改革主要集中体现在以下这几个方面：
1.1 英语专业本科教学大纲的制订和修订
我国第一版英语专业教学大纲的制订经历了一个较长的过程：英语专业基础阶段教学大纲的编写始于1984年，由教育部英语专业教材编审组负责制订，1987年完成，于1988年由当时的国家教委审查通过，1988年正式颁布实施。英语专业高年级教学大纲的制订工作始于1988年，1989年结束，1990年正式颁布实施。与此同时，由笔者主持的“英语专业基础阶段分级教学理论与实践”也被列入国家社科重点研究项目，并从1990年起在部分高等院校的英语专业中进行分级教学试点。随着我国经济改革的迅猛发展，为了更好地应对社会各界对英语人才的需求，国家教委组织并审定了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》。在此基础上，经过专家们的共同努力和研究，制定了第二版英语专业本科教学大纲，并在2000年正式颁布实施。
1.2 英语专业本科教学的质量控制：从阶段性结果到教学过程
为了监控全国英语专业本科教学，确保教学质量，英语专业4年的教学按学期自然划分为8个级别，在本科教育的中期和末期进行测试，这就是现行的英语专业四、八级考试。这两个考试分别于1990和1991年正式开始，所有英语专业的学生都必须参加四级考试，八级考试则自主参加。值得注意的是，“高校外语专业教材编审组”是先开始考试，后制订考试大纲的，所以四、八级的考纲是在1992年后正式制订和出版的。随后进行了英语专业四、八级考试效度和信度的研究（具体报告见邹申等1997）。英语专业四级考试的口试在1996年开始试点实施，考点设在南京大学的外语学院。2003年，由于实施了第二版教学大纲，对英语专业四、八级考纲进行了修订，主要是测试学生的英语应用能力，增加了新的考试项目。近年来，由于英语专业四、八级考试的科学性在社会上赢得了良好信度，参加这些考试的人数猛增。同时，英语专业的四、八级考试作为学业考试，也严格将考试对象限定为英语专业的本科生。
2005年，教育部发文《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，强调“加强高等院校的教学工作评估，完善教学质量保障体系”，“… …必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置。”为了彻底贯彻教育部这一文件的精神，将教学质量落实到教学各个环节的具体工作中，教育部高等学校外语专业教学指导委员会在教育部高教司的领导下，开始了高等院校外语专业本科教学评估的准备工作。高等院校外语专业教学指导委员会所制订的《英语专业的教学评估方案》开始对英语专业本科教学的5大主要环节提出明确的指标体系，进行量化，把对英语教学的监控切实地贯彻到教学的过程中。
二.英语专业进行多媒体网络教学改革的必要性及理论依据
2.1 英语专业进行多媒体网络教学改革的必要性
英语专业进行教学改革是英语专业教学大纲的要求，是人才培养的需要，也是英语专业自身发展的需要。
我国英语专业本科教学质量一直为国家教育部门所重视。2000年教育部颁布了重新制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》，对英语专业的培养目标做出明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”为了监督全国英语专业本科教学以确保教学质量，教育部规定从1990年起所有英语专业学生都必须参加全国英语专业四级考试，八级考试则自主参加。此举有效地保证了英语专业本科教学质量。近年来英语专业发展飞速，是国内各大学扩招较多的专业，也是一些院校申报的主要办学专业。据不完全统计，全国英语本科专业点多达900多个，英语专业硕士点增至200多个，英语语言文学专业博士点也大幅增长。英语专业教学规模快速发展固然有助于英语专业建设，但也带来师资比较匮乏、教学手段落后、教学质量堪忧等现实问题。如何保证英语专业的教学质量，如何培养具有创新精神和能力的英语专业人才成了不可回避的问题。
2.2 英语专业进行多媒体网络教学改革的理论依据主体教育理论和建构主义理论为多媒体网络教学提供了坚实的理论依据。
主体教育理论中所谓的主体是指从事认识和实践活动的人。该理论认为教学活动是一种特殊的认识和实践活动，教师和学生都是该活动的主体。教师是主导性主体，其主要作用是“导”；学生是主动性主体，其主要作用是“动”。教学的本质就是两个主体共同作用。教师是教学活动的组织者和指导者，学生是自我发展的探索者和创造者，师生间是一种民主、平等、合作的关系。
结语：
现代教育提倡个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习和终身学习。现代教育技术所带来的教学方法手段的变化将成为实现外语教育现代化的突破口，外语教 流共享等多样化的有效互动途径组织课堂教学，促进课堂教学的多边深层互动，在互动中感知、理解语言，在互动中发展能力。
参考文献
[1]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究，200（98）
摘 要：现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教 案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。本文将根据教学大纲及教材增减原则对初中英语八年级上Unit 3进行分析。
关键词：教材分析；教学大纲；教材增减
一、 引言
初中英语八年级上Unit 3 是以vacation为话题。通过设置问题开发学生的思维，并通过阅读材料让学生了解vacation，借助听力，讨论阅读，写作等一系列的扎实有效的教学活动，进一步发挥学生的想象力，提高学生的语言实践能力，并通过掌握相关词汇，为阅读和写作创造条件。
二、 理论依据
1.中学英语教学大纲界说。中学英语大纲是指导中学英语教学，选择语言材料，编写中学英语教科书和对学生成果进行考核的基本依据。中学英语教学大纲不仅能帮助中学英语教师明确教学必须达到的具体目标和标准，基本内容的深度、广度，而且还能使教师更好地运用科学的教学原则和有效的教学方法，提高学生学习英语的主动性和自觉性，以达到大纲规定的目的要求。
2.下面就unit3中出现的教学大纲进行罗列。三级听：能就熟悉的话题进行简单的交流；能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。读：能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；能读懂简单故事和短文并抓住大意。写：能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四级听：能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能根据连续的指令完成任务。说：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的指导下参与角色扮演等活动。读：能连贯流畅地朗读课文；能读懂说明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意。五级听：能根据语调和重音理解说话者的意图 ；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。说：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论读；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
三.教材分析
本单元分三个部分，section A ，section B ，section C 。section A 部分是本单元新知识点的呈现部分，section B是对知识点的补充，section C是学习完本单元后的自我测评部分。下面将根据这个顺序依次进行分析。
1.Section A：本单元卷首呈现了一幅以假期为主题的孩子活动画面，人物以卡通形象呈现，着色鲜艳，可以很快地抓住学生的学习兴趣。图片中间插入了本单元的功能句型：what are you doing？I am doing...从教材内容的处理上，教师可通过复习“what do you usually do？”来引入到一般将来时的学习，同时为了增加话题的趣味性，可引导学生讨论即将到来的国庆节，这样一方面会引起学生的学习热情，一方面也加深了对一般将来时的印象。
1b要求学生听听力，对照上图中的8个活动标号。这个题目是在学生完成了新单词的学习，并对图片中的活动讨论后进行的，题目难度适中，同时考察了四级听力目标中的能根据连续的指令完成任务的能力。
1 c 是pairwork 要求学生根据例子中的一般将来时句型看图对话。考察的是能根据话题进行情景对话的能力。
2a 和2b是听力， 听susan，hector，molly是如何过假期的，并根据表格在“what，when”下填写相应的句子，本部分分成了两个部分来做，根据教材增补删减的原则，可以将两个部分合成一个部分，因为经过1a，1b和1c部分听说的操练，学生已经对新句型有了一定的熟悉度，完全可以一次将两个部分做完，如果学生第一遍听不懂，教师可以多放几次直到学生听懂，本部分考察了学生四级听力目标中.能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件的能力。
2c 是groupwork，要求学生对话，并将对话内容填写在相应的表格里。从以上的练习中，我们可以看出，教材题目进行了很好的衔接，先训练听，说，最后是写。
3b是pairwork ，要求学生根据图表中的提示进行对话。考察了学生的能根据话题进行情景对话的能力。同时文中出现了“san Francisco”这个城市名，教师可以对这个地方进行拓展，介绍一下城市的概况，让学生对外国文化有所理解。
Section A 完结部分课文呈现了本单元的重点语法和功能句型，让学生对本章的知识点有了系统的认识。
2.Section B ：1a部分是要求看图将相应的词组连线。考察的学生对单词的掌握情况。但是该练习中出现的词组过于简单，图片一目了然，学生完全可以通过猜测做出。为了增加题目的难易度，可以只提供图片，让学生在图片下填写相应的词组。
2a部分是听力，要求学生听材料填写对话。本部分考察的是能针对所听语段的内容记录简单信息的能力。从题目的本身看，我们可以看出，是对以往知识点的复习，因为题目问题中出现了“where ”“what”“how”“who”“how long” 等引导的特殊疑问句。本题目虽难度偏大，但是适当的学习后是要对学生进行拔高。
3a 部分是阅读.讲述的是一个外国歌手的假期出行计划，文中出现了法国，意大利欧洲等国，还对相应的习俗文化进行了描述。本文题材选择比较好，一方面迎合了当下学生喜欢追星的心理，同时给学生补充了外国文化知识。文章篇幅一般，练习是要求学生填补文章空缺部分。根据目前中考的考试趋势，教材最好幅度和中考篇幅一致，题目应增加一些细节题，主旨题，这样可以考察学生的能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局能的能力。
3 .Section C ：1 是要求学生句子填写相应的单词，考察的是学生对单词的识记能力。
2 是要求学生做一个旅行计划。考察的是学生能使用简单的图表和海报等形式传达信息的能力。为了使学生对本练习更感兴趣，教师可以先让两个同学进行角色扮演，一个做记者，一个做被访问者，两人针对旅游计划展开对话，在对话过程中，教师可以将重点句型词组写到黑板，方便学生下一步的写作。
四、 建议
深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好 教学效果的前提条件。大量事实证明，只有对教材进行深入细致的分析，真 正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认识规律，才能促进学生的学 习，取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 义务教育英语课程标准（2011年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社；
关键词：澳大利亚昆士兰州；高中校外考试；化学课程大纲
澳大利亚位于南半球，资源丰富，经济发达。昆士兰州位于澳洲大陆的北部，是澳大利亚第二大州，拥有很高的教育水平。本文借助对昆士兰州《高中校外考试化学课程大纲》（1998年）（Chemistry Syllabus for the Senior External Examination，以下简称大纲）[1]的评析，从一个特别的角度对其高中化学课程进行研究。
一、澳大利亚教育概况及昆士兰州高中校外考试
澳大利亚原先是英国的殖民地，因此，其教育系统大体上继承了英国的风格，基础教育为十二年。其中半数州的中学由七年级开始，另一半则从八年级开始。
昆士兰州属于后一种情况，即小学为1～7年级，初中为8～10年级，高中为11～12年级，其中前10年是义务教育。之后，大多数学生会进入高中学习，继而接受高等教育。那些义务教育结束后就业的学生，仍然可以根据自己的兴趣和职业发展选择自己喜欢的课程，在夜校继续学习，参加每年一次的校外考试（External Examination），同样可以获得高级证书。
校外考试是由昆士兰教育研究会（Queensland Studies Authority）①组织并负责颁发证书的部分学科的考试，化学是校外考试科目之一。凡是年满19岁或者已经完成12年基础教育并且得到了高级证书的考生，可选择任意数量的任意科目报考；全日制在校学生由于特殊原因不能通过校本评价的，经校长批准最多可以报考两门校外考试科目。考生出于各种动机参加校外考试：获得高级证书、出于个人兴趣、提高以前取得的成绩、更新高级证书、在某些领域（如澳大利亚国防部等）更容易找到工作、增加学识从而胜任自己孩子高中学习的辅导、全日制在校学生想获得某一学科的成绩而在校内无法实现。[2]校外考试全州统一，考试要求参照昆士兰州教育研究会颁布的统一的校外考试课程大纲。
二、昆士兰州高中校外考试化学课程大纲介绍
昆士兰州的基础教育在1～10年级都设有科学课程，高中阶段则分别设置化学、物理、生物和地球科学。
1998年，原昆士兰州高中教育研究会（Queensland Board of Senior Secondary School Studies）颁布了《高中校外考试化学课程大纲》。大纲由十个部分组成，分别是：科学观、基本理念、总体目标、基本目标、学习经历、课程要求、主题、评价、资源和术语表。
与先前的校外考试大纲相比，该大纲中对课程及其评价影响最大的是：基本目标中重点强调科学过程和复杂推理过程。②以下将对大纲的主要部分作一介绍。
（一）科学观（a view of science）
在当今高度信息化的世界里，我们日常生活的方方面面都涉及科学的成分，因此，具有一定的科学素养显得非常重要。科学素养的提高需要通过科学教育来实现。我们来看一下大纲是如何诠释科学教育的重要性及其与提高科学素养的关系的。
科学具体表现为思考方式和知识本身。尽管高中阶段的科学分成了许多学科，但是每门学科的核心仍然是对结果和方法的不断质疑。
科学教育是公民参与科学建设并影响科学的应用与应用范围和方向的一种途径。理解了科学的方方面面，能增强公民参与决策并讨论科学技术发展方向的能力。科学素养对人类的生存和经济的发展都非常重要。
（二）基本理念（rationale）
化学是科学学科之一。如何通过化学教育提高公民的科学素养，体现化学学科的巨大魅力？化学研究什么？化学与其他科学科目有何关联？学习化学课程对考生的发展有何影响？大纲认为：
化学研究物质及其反应，为考生学习自然科学的其他分支学科架起了一座桥梁。学习化学有助于考生理解并解释自己日常生活中的许多经历，从而拓展他们的视野。
化学与技术关系密切，考生应当辩证地认识化学知识和技术对社会的影响。高中化学课程为考生继续深造大学阶段的科学、工程学或健康科学的课程打下基础。
（三）总体目标（global aims）
澳大利亚是一个多民族的移民国家，来自于不同地域的学生的社会经济、文化背景以及非英语的语言背景不尽相同。考生的背景对其学习状态的影响值得关注。通过科学学习，大纲希望学生的能力有所提高。
高中科学的学习有助于考生搜集、处理、交流信息能力的进一步发展，使他们成为具有文化素养和科学意识的人。为实现这些总目标，高中化学应提供学习经历，这些学习经历有助于考生发展：
回忆详细准确知识并在简单情境中应用的能力
科学过程、复杂推理过程及恰当的情感态度与价值观
熟练、安全地使用场地、实验仪器及其他资源
通过化学语言的外部教学和使用，培养英语和化学专用语言技能
总体目标通过基本目标得以实现。
（四）基本目标（general objectives）
在基本理念、科学观以及总目标的共同指导下，产生了大纲的基本目标。基本目标描述了学生通过该课程的学习应当获得的能力，它要求学生能够：
培养情感态度与价值观
了解有关主题的知识
能够运用科学过程
能够运用复杂推理过程
培养操作技能
（五）学习经历（learning experiences）
为学生准备的学习经历将促进学科学习的总体目标和基本目标的实现。
化学学科的学习有助于科学教育，它应提供能促进学生个人发展的学习经历。使学生：
能认识到问题并形成与科学技术有关的问题
能将这些问题与合理的科学概念、原理联系起来
能确定相关信息和资料的来源
知道并熟练运用适当的科学方法来收集资料
能根据任务的要求处理资料
在获得的资料信息的基础上得出结论
通过自己的行为，展示自己的能力和对上面所列问题的理解
学习经历将帮助学生知道并理解术语，同时也有助于成功使用恰当的化学术语和比喻，有利于化学学科的发展。大纲提供了以下教学方式：
合作学习
实验室活动和实验
模拟游戏
教师展示和提问
电影、电视和幻灯片资料
电脑软件模拟或指导
电脑界面连接
网络
在学习经历中，大纲强调学生合理利用信息资源、有效运用语言以及展示不同形式的信息的重要性。
（六）课程要求（course requirements）
“课程要求”部分介绍了课程所涉及的教学主题、课时数和对实践工作的要求。（这里仅罗列了主题的名称）
1.主题（topics）
大纲建议获得主题基本知识所必需的最少时间总计100小时。以下为化学课程的8个主题及其最少学习时间：（1）物质及其性质、成键和结构（15小时）；（2）反应量与化学分析（15小时）；（3）氧化还原反应（11小时）；（4）有机化学（11小时）；（5）元素周期律（8小时）；（6）气体与大气（8小时）；（7）能量与化学反应速率（12小时）；（8）化学平衡（20小时）。
如要巩固这些知识，考生还需要花费相当多的额外时间来学习与主题有关的知识。
2.实践工作（practical work）
这部分论述了在实践工作中考生熟练、安全地操作科学实验仪器所需的能力。实践工作中的表现不能直接评价，但书面考试中包含有关实践工作的问题。由于校外考试不同于连续的校本评价的特点，只是通过最终的书面考试来评价，因此，实践工作的具体表现就不能直接评价了。
学习过程中，应当着重以下列出的具体操作技能。
通过大纲对操作技能、实验室安全及实验内容的介绍，我们可以看出基本操作技能和实验技能的基础地位。实验内容的难度不一，形成适当的梯度──有些相当于我国的初中水平，如主题（2）（5）（6）（8）及（3）的一部分；也有一些相当于我国高中的水平，如主题（1）（4）及（3）的一部分；还有相当于大学的水平，如主题（7）。
（七）主题（topics）
这部分内容对8个主题进行了详细的介绍，包括每个主题的简介和相关内容。其中，“简介”阐述了每个主题的科学应用、历史应用、社会应用及实际应用，还声明了该主题与其他主题及其他学科的主要关系。“相关内容”则从知识目标、科学过程、复杂推理过程三个方面列表说明了每个主题具体的教学内容。下面将以主题（1）为例，介绍主题的简介和相关内容的要求。
主题（1）：物质及其性质、成键和结构（materials—properties，bonding and structure）
简介（introduction）
化学作为一门现代学科已经从较古老的原料工艺及应用中发展起来。欧洲的炼金师曾经探索过把金属变成黄金。近代原子结构和键模型发展的历史是早期人类的努力之一，道尔顿（Dalton）提出了原子的存在。
根据物质反应，可以预测产物的性质和质量。了解一类物质的性质可以设计有特殊用途的新物质，例如新型金属合金、塑料、药物和建筑材料。
随着化学研究的不断进展，人们逐渐认识到臭氧层和CFC的重要性。有机化学的学习，包括生命体中蛋白质的合成和应用，增加了有关生命本身的知识。
相关内容（subject matter）
学生应当熟悉物质的主要类别。物质的分类和性质的知识在其他主题的学习过程中也将不断渗透。学生应当能识别并描述成键的类型，能将原子结构和成键原理与物质或反应联系起来。
每个主题都是必修的内容，不设置选修内容。由主题包含的知识点可以看出，既有化学基础知识，如（1）（2）（3）（5）主题，也有涉及部分传统意义上的大学化学知识，如（4）（6）（7）（8）主题。内容的设置比较全面，同时还体现了一定的梯度。
表1 主题（1）的有关目标要求
（八）评价（assessment）
校外考试通过书面考试的形式来评价，最终的成绩级别将登录在高级证书上。考生可以多次参加同一学科的校外考试，更新高级证书上的成绩级别。有关评价的具体内容和要求，下面将从“考试”“最终成绩的级别”和“折中”三个方面来进行介绍。
1.考试（the examination）
考生的化学成绩将通过2小时的考试来评价。每卷有10分钟的熟读时间。课程从3个尺度（标准）来评价基本目标，分别是相关主题的知识、运用科学过程的能力和运用复杂推理过程的能力。
试卷1 包含评价考生掌握相关主题的知识的情况和运用科学过程的能力的题目。其中，相关主题的知识大约占70%，科学过程占30%。此外还包含有关实验步骤和实验室安全的题目。试卷由多项选择题和简答题组成，简答题可以由若干部分构成。试卷1是闭卷书面考试，提供数据表。
试卷2 设计的题目用来评价考生运用复杂推理过程的能力。根据复杂推理过程的特点，试卷中包含少量的拓展性问题。试卷2是开卷考试。考试过程中，允许考生携带任何有关的手写资料或印刷资料。考试提供数据表。
两卷都会覆盖大纲中的主题，但试卷1的覆盖面可能更广。
2.最终成绩的级别（exit levels of achievement）
考试结束以后，每个学生都会得到下述成绩级别之一。
VHA（very high achievement，成绩卓著）
HA（high achievement，成绩优秀）
SA（sound achievement，成绩良好）
LA（limited achievement，取得的成就有限）
VLA（very limited achievement，取得的成就十分有限）
3.折中（trade-offs）
当学生成绩不平均导致某些校外标准的成绩级别不同时，如果一个标准的成绩级别稍低于某个确定的成绩级别，要考虑折中处理。
下述情况可以运用折中：
相关主题的知识方面稍微不足可以由科学过程方面超出部分来弥补，反之亦然。
相关主题的知识方面或科学过程方面稍微不足可以由复杂推理过程方面超出部分来弥补。
除上述所列的情况外，其他情况下不允许折中。
三、大纲对我国高中化学课程改革的启示
对澳大利亚昆士兰州《高中校外考试化学课程大纲》的介绍和分析对我国时下正在进行的高中化学课程改革有一定的启示。
（一）课程目标有层次性
大纲中强调科学教育的总体目标和化学教育的基本目标。学生在学完高中化学课程后不仅要掌握学科的有关知识，还必须了解处理数据、查阅资料、设计实验验证有关问题、利用物质的有关性质加以应用等科学过程和复杂推理过程。当学生在面临化学产业所能带来的巨大利润与破坏人类的环境等实际问题时，能有所取舍，形成自己的价值判断，达到大纲中基本目标的要求。与此同时，学生培养自己发现问题、解决问题的能力，提高自身的科学素养，从而实现总体目标的要求。也就是说，总体目标的达成是通过基本目标的实现来完成的。
（二）课程内容全面
课程内容按照主题设置，有助于学生对每个主题的探究在深度上和广度上的拓展。同时，八个主题涵盖了无机化学、有机化学、物理化学等多方面的基础知识，能够开阔学生的视野，还可以引起不同学生对某些方面化学研究的兴趣，为学生的继续发展奠定基础。
课程内容重视实验操作技能的培养与实验安全意识的养成。此外，课程在内容上还重视化学史教育。“主题”部分介绍了每个主题的科学应用、历史应用、社会应用及实际应用，展现人类的研究历程，激发学生不断探究、创新，从前人探究的成败中吸取经验与教训，鼓励学生尝试新方法和新技术，促进研究视野的不断开阔。
另外，大纲还给出了本主题与其他主题及学科的主要关系。这样可以使学生对所学内容的发展过程在纵向了解之外进行横向的比较，从而更好地认识所学内容的价值，激发学生的学习兴趣和积极性。
（三）关注学生的学习经历
学生的学习经历对于认知结构的形成非常重要。因此，大纲强调运用各种信息资源，通过自己的理解内化，将有关知识融入学生的知识结构中，关注知识的形成过程。在此过程中，学生充分开发各种潜能，运用自己的认知策略来主动建构知识，完善自己的认知结构。
学生认知结构的构建是一个积极主动的思维过程。[3]在化学教学过程中，必须发挥学生的主动性，重视问题情境的创设；通过不同的手段，如化学实验、多媒体技术、网络资源、文献资料等，引导学生相互讨论、交流，把新知识与已有的知识和经验联系起来，实现新旧知识的整合；帮助学生构建有序、开放、灵活的认知结构，促使学生学习能力的发展。
（四）评价体系科学合理
试卷的设置科学合理，开卷与闭卷结合考试有利于全面、综合地测定学生的学习情况。此外，成绩的评定采用了一种相对“模糊”的字母等级描述法。这种评价方式不仅能够科学地说明学生在学业上的差异，而且在一定程度上保护了学生的自尊，使大部分学生了解到自己与他人的差距，同时又不会感到太自卑，从而营造出一个积极乐观的学习氛围。此外，昆士兰州的评价体系独创了“折中”的方法。以己之长补己之短，可以充分发挥学生的特长。
鉴于昆士兰州的等级评定与“折中”的评价方式，我国也可以在某些学科的评价中采取类似的做法，把注意力放在挖掘学生发展潜能方面。
根据对昆士兰州《高中校外考试化学课程大纲》的分析，我们可以看出，昆士兰州的校外考试制度不仅仅是为考试而评价，更重要的是，为鼓励学生继续学习化学提供了又一途径。
① 成立于2002年7月1日，由昆士兰学校课程委员会（Queensland School Curriculum Council）、昆士兰高中教育研究会（Queensland Board of Senior Secondary School Studies）和高校招生委员会（Tertiary Entrance Procedures Authority）合并而成。
② 引自昆士兰州《高中校外考试化学课程大纲》的前言部分。
参考文献
［1］Queensland Board of Senior Secondary School Studies， Chemistry Syllabus for the Senior External Examination［DB/OL］. qsa.qld.edu.au/yrs11-12/subjects/sciences.html.
［2］Queensland Studies Authority. Handbook: 2004 Senior External Examination.［DB/OL］. qsa.qld.edu.au/testing/extern - exams/handbook.html.
