Abstract： School spirit and style of study is a school's atmosphere； it is a kind of stable， distinct， and recognized behavior trend that all teaching and administrative staff and students forms for a long time in teaching and study. The paper studies the role of student party members and party branch in construction of good school spirit and study style， and discusses that student party members and party branch should take the different styles of leadership when forming good school spirit and study style according to different student group.
关键词： 党员；党支部；校风学风建设；途径；情景领导
Key words： party member；party branch；construction of university spirit and study style；way；scene leadership
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）36-0207-03
0 引言
优良的校风、学风可以增强学生的集体荣誉感、社会责任感和时代使命感，提升学生的学习主动性、自觉性、创造性，是提高学校教学水平，培养学生成长成材的重要保证。因此，建设优良的校风、学风一直是高校提升办学水平，赢得社会认可的努力方向，各个高校都把建设优良的校风、学风作为学生工作的重中之重，都在采取各种手段促进本校优良校风、学风的建设。其中，充分发挥学生党员的先锋模范带头作用，发挥学生党支部的战斗堡垒作用，就是优良校风、学风建设的有效措施之一。高校中“大学生党的支部委员会要成为引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心，要发挥学生党员的先锋模范作用，影响、带动广大学生明确学习目的，完成学习任务”①。
1 情境领导理论在校风、学风建设中的应用
情境领导理论是由保罗·赫赛和肯尼迪·布兰查德开发的领导模型，通常称为赫赛—布兰查德的情境领导理论。情境领导理论是一个关注下属准备状态的权变理论。该理论将下属的成熟度水平作为一个权变变量，认为成功的领导是通过选择恰当的领导方式而实现的，选择的过程根据下属的成熟度水平而定②。
因此，结合赫赛—布兰查德的情境领导理论，我们可以通过将高校作为一个组织，将校风、学风定义为一种组织文化，将学生党员和党支部定位为组织文化建设中的领导力量，将普通学生视为优良校风、学风建设过程中的被领导力量，从而形成优良校风、学风建设中学生党员、党支部与普通学生之间的有机联系，可以根据普通学生的对校风、学风建设的能力和承诺，由学生党员和党支部采取不同的领导策略，更好地发挥学生党员、党支部在高校优良校风、学风建设中的作用。情境领导理论的一个重要着眼点就是，在领导效果方面必须要重视下属，因为是下属们的接纳或拒绝领导者，不管领导者做什么，其效果都取决于下属的活动。因此，赫赛和布兰查德根据下属的成熟度，将被领导者划分为无能力且不愿意、无能力但愿意、有能力但不愿意和有能力并愿意四种类型，并针对不同成熟度的下属类型，提出了指导、培训、参与和授权四种具体的领导方式。
1.1 校风、学风建设中普通学生的成熟度划分 按照情境领导理论，结合赫赛—布兰查德对下属成熟度的划分，我们也可以将普通学生在高校优良校风、学风建设中的成熟度分为D1、D2、D3、D4四种具体类型（见表1）。
从D1到D4，普通学生的成熟度逐步升高，其中，D1处于成熟度的极低水平，D2介于低与中等水平之间， D3介于中等与高水平之间，D4则代表普通学生在优良校风、学风建设中具有较高的能力和承诺程度。
1.2 领导维度与领导方式 赫赛—布兰查德的情境领导理论中，使用了任务行为和关系行为两个领导维度，其中，任务行为是指成员对要完成的任务是否明确，关系行为是指领导者对下属信任、信赖和尊重的程度。因此，按照任务行为和关系行为两个领导维度的高低，可组合成四种具体的领导类型：指导、培训、参与、授权（见表2）。
1.3 优良校风、学风建设中的情境领导模型 根据情境领导理论的作用机制，随着普通学生的成熟度由低到高，学生党员、党支部在引导普通学生参与优良校风、学风建设过程中，也可以逐步减少对学生参与行为的指导、控制，同时减少对普通学生对参与优良校风、学风建设的支持行为（图1）。
在R1阶段，由于D1型的学生对于高校优良校风、学风的建设既无能力也不情愿，他们既不关心学校的校风、学风建设，也不能担任其优良校风、学风建设的重担。因此，学生党员、党支部必须承担起指导责任，为学生提供明确而具体的指导，帮助学生定位其在校风、学风建设中的角色，告诉学生应在优良的校风、学风建设中干什么、怎么干以及何时何地去干，必须强调指导性。同时，在决策交流上以从上而下的单方向决定为主，少支持。
在R2阶段，由于D2型的学生愿意参与到优良校风、学风建设中，但缺少必要的能力。因此，作为高校校风、学风建设重要领导力量的学生支部和学生党员，就必须同时向普通学生提供优良校风、学风建设的多指导和多支持。
在R3阶段，由于D3型的学生具备建设优良校风、学风的能力，却不愿意承担起建设优良校风、学风的任务。因此，学生支部和学生党员就必须与普通学生之间共同决策，学生党员、党支部的主要角色就是在校风、学风建设中提供便利条件和与普通学生沟通，多支持，少指导，认可和主动倾听学生的意见，并提供解决问题的便利条件。
在R4阶段，由于D4型的学生具备既具备建设优良校风、学风的能力，也愿意投入到建设优良校风、学风的任务中。因此，学生支部和学生党员只需提供极少的指导和支持即可，领导方式是少支持的同时也少指导，优良校风、学风建设完全委托给了学生。
2 基于赫赛—布兰查德情境领导理论的途径研究
2.1 成熟度提高的途径研究 按照情境领导理论，在优良校风、学风建设中，我们将学生分为D1、D2、D3、D4四种具体类型。如果按照能力和态度两个维度，则可以进一步将D1、D2、D3、D4四种具体类型分别描述为（不能，不愿意）、（不能，愿意）、（能，不愿意）、（能，愿意）四个组合。从充分发挥学生党员、党支部、普通学生在优良校风、学风建设中的合力来看，D4无疑是最有利于学生党员、党支部领导普通学生完成优良校风、学风建设的最优情况。因此，学生党员、党支部在区分优良校风、学风建设中普通学生成熟度，有针对性地选择领导方式的同时，还应该提升普通学生的成熟度，引导学生成熟度由D1、D2或D3向D4转变。按照先态度后能力的成熟度提升策略，对于D1类型的学生，应首先帮助其认识到优良校风、学风建设的重要性，将成熟度由D1提升到D2，或直接从能力和态度两方面着手，促进学生成熟度由D1直接向D4转变。对于D2类型的学生，由于其本身就愿意投身到优良校风、学风的建设中来，因此，就应该将能力作为其成熟度提升的关键环节，着重提升其参与、完成优良校风、学风建设的能力。对于D3类型的学生，则无需在能力方面投入太多精力，而应把主要着眼点放在促使其态度转变上，促使其由被动地、多支持地参与优良校风、学风建设向积极主动地参与优良校风、学风建设转变（图2）。
2.2 情境领导模型的动态途径研究 在学生党员、党支部领导优良校风、学风建设中，按照赫赛—布兰查德的情境领导理论，我们将普通学生的成熟度作为了选择恰当领导方式的一个重要权变变量。但由于在优良校风、学风建设中，普通学生的成熟度是不断发生变化的，尤其是受到学生党员、党支部的影响，普通学生对于建设优良校风、学风的能力不断提升、态度更加积极，因此，其成熟度水平也可能发生由低到高、由不愿意到愿意、由缺乏能力到具备能力的转变。因此，在使用情境领导理论时，还应考虑到学生成熟度的动态变化特性，在明确优良校风、学风建设目标的前提下，区分不同学生的不同成熟度水平，针对性地选择恰当的领导方式，同时进一步促进学生成熟度的提升，形成选择恰当领导方式与成熟度水平提高的良性互动、相互促进。（图3）
3 赫赛—布兰查德情境领导理论的启示意义
3.1 实现组织行为学与思想政治教育学科的有机结合。长期以来，发挥学生党员、党支部在优良校风、学风建设中的领导作用，已得到了思想道德教育理论研究者和实践者们的高度重视，但由于对发挥作用的途径研究较少，尤其是在研究中过于侧重学生党员、党支部自身领导作用的探索，对作为优良校风、学风建设关键基础的普通学生在优良校风、学风建设中的重要性研究不够。因此，通过引入赫赛—布兰查德情境领导理论，按照高校是一个组织——校风、学风是一种组织文化——学生党员、党支部是优良校风、学风建设的领导者——普通学生是优良校风、学风建设被领导的重要参与力量——在优良校风、学风建设中，普通学生具有不同的成熟度——学生党员、党支部应根据学生成熟度针对性选择领导方式的研究思路，建立起了组织行为学与思想政治教育学科的有机联系，解决了学生党员、党支部在优良校风、学风建设中的“如何发挥作用”的问题。
3.2 研究普通学生的成熟度对选择领导方式意义重大。由于在优良校风、学风建设中，普通学生的成熟度是决定学生党员、党支部领导方式的一个重要权变变量，因此，研究学生的成熟度对正确选择领导方式意义重大。
3.3 学生党员、党支部的榜样作用同样不容忽视。在引入赫赛—布兰查德情境领导理论，重视普通学生成熟度对选择领导方式的重要作用的同时，还应注意到学生党员、党支部的榜样作用同样是不容忽视的。首先，学生党员可以在领导过程中，通过自身对普通学生的帮助、指导，影响普通学生参与优良校风、学风建设能力的提高；其次，通过学生党支部的宣传、引导，还可以影响到普通学生参与优良校风、学风建设的意愿，促使普通学生的态度由不愿意向愿意转化；最后，学生党员还可以通过以自己的行为为优良校风、学风建设设立一个较高的标杆，从而使普通学生能够以学生党员为榜样，努力在优良校风、学风建设中发挥同样的作用。
注释：
①中国共产党普通高等学校基层组织工作条例，2010年8月13日修订.
②关于成熟度，赫赛和布兰查德将其定义为：个体完成某一具体任务的能力和意愿的程度.
③罗珉.管理学.机械工业出版社，2006年8月.
参考文献：
[1]斯蒂芬·P·罗宾斯.组织行为学[M].中国人民大学出版社，1997年12月第1版.
[2]罗珉.管理学[M].机械工业出版社，2006年8月第1版.
[3]殷璐璐.情境领导理论在班级管理中的应用[J].科教文汇，2008，05.
[关键词]高职院校 校风建设
学校教育的内容十分宽泛。它是通过教师与学生的互动，使学生逐步形成解构知识和建构知识能力的过程。因此，要全面理解学校教育的内涵，学校不能只注重向学生灌输专业知识、培养专业技能，更重要的是要帮助学生塑造优良人格，学会为人处事，提高综合素质和适应社会的能力。一句话，以学生为本，提高学生综合素质，实现学生的德、智、体、美全面发展，使学生真正成为适应社会发展需要的人才是学校教育的使命。优良校风是学校优势资源和品牌声誉之重要内涵
学生来学校学习，不仅是求知识、长技能的过程(智商)，也是塑造人品、培养情操的过程(情商)。遗憾的是，当前我国高职院校中重专业知识和专业技能培养，轻思想政治教育和学生品格塑造的现象还相当普遍，学校的资源向前项投入过于集中，对后项的投入则严重不足。要全面完成学校教育的使命，学校必须充分重视优良校风的建设。
建设优良校风是有序高效地开展学校各项工作的基础和前提。建设优良校风，才能使全校师生员工振奋精神，凝聚人心，团结协作，弘扬正气，政令畅通，激发出工作的热情和创造力，确保学校各项工作高效有序地开展。不注意优良校风建设，只会人心涣散，矛盾丛生，不能形成学校建设和发展的合力，严重影响学校的生存和发展。
建设优良校风是提高教学质量的可靠保证。教学质量是学校的生命线，在社会主义市场经济条件下尤其如此。校风不正，教风和学风必差，校风不正是提高教学质量的最大障碍。它不仅可导致教师不注重师德，满足于得过且过，忽视教学质量，还可造成学生懒于学习、投机钻营、混时度日。教学质量何以提高?建设优良校风，才能使学生的思想在良好的校园氛围中得到熏陶，胸怀远大理想，自觉养成爱学习、求上进的习惯。广大学生积极求知，又会激发起教师的职业兴趣，增强教学质量意识，促进教学方法的改革。在优良校风基础上形成的这种教与学的良性互动局面，必定会为学校教学质量的稳步提高奠定坚实的基础。
建设优良校风直接关系到高职学生的成长和学校的社会形象。实践证明，教导学生正确做人最有效的方法就是努力建设优良校风，营造良好的育人氛围，使学生在和谐、温暖、文明、向上的文化氛围中潜移默化地形成科学的思维和行为习惯。
建设优良校风符合当前学生和家长的择校心理。优良的校风日益成为吸引学生报考、增加生源的重要条件。调查结果表明，在高职生自主择业的今天，学生和家长选择学校的着眼点已经悄然发生了改变，即从过去侧重于选择专业好(其实质是为了今后就业时所处的行业和岗位好)的学校转为侧重于选择校风好的学校。这种转变是由家长对子女的成才期望值决定的。他们已经懂得最受社会欢迎的高职生必须具备思想品德好、心理素质高、能够吃苦耐劳、社会适应性强、具有一定专业知识和技能等特性。因此，学生品性塑造优先于学生文化知识结构，学生综合素质优先于学生专业知识，学生适应社会的能力优先于职业技术能力，这种认知已经成为当前社会环境下家长送子女到高职院校求学的普遍心态。
建设优良校风的具体工作目标
强调优良校风建设的突出地位，并不等于不要抓“硬件”建设。从普遍的情况看，由于历史的原因，大多数高职院校在“硬件”上都具备了一定的物质基础，在条件允许的情况下，适当添置或更新教学仪器设备，不断改善办学条件是无可厚非的。但是，必须清醒地认识到。在高职生源逐渐减少的现实面前，主要的问题已经不再是办学规模的扩大，而是如何才能更好地利用现有教育资源，走人才培养的“精品之路”。学校的生存与发展不仅要靠优质的教学质量和手段，更要靠优良的校风，只有二者结合起来，才能培养出政治素质和专业素质全面发展的学生，那种以为只要建好了漂亮的“硬件”，就必然有了竞争优势和生源保证的观点是偏颇的、不符合实际情况的。
强调优良校风建设的突出地位与“以教学为中心”并不矛盾。“以教学为中心”本意是指学校的工作应当围绕着学生的知识传授和能力培养来进行，通过落实教学的各个环节来实现学校的最终工作目标――育人。当前，社会主义市场经济对人才素质的要求正在冲击着传统的教学观念。在倡导“大教育”的今天，教学的内涵已经十分宽泛。教学不再被单纯地看作是上课、批改作业、下班辅导、考试、达标等行为本身，而是被理解为一个能直接影响学生求知效果的综合过程。校风(尤其是其中的学风)建设理所当然地被涵盖在这一过程中，而且它对学生的求知效果起着基础性、普遍性的制约作用。无数事实证明，忽视校风建设的“以教学为中心”是难以取得预期效果的。把建设优良校风作为学校工作的重点只会加强“以教学为中心”，而不会与之相抵触，它们二者是相辅相成的关系。
所谓优良校风，就是指由多种积极因素所构成的一种群体性的综合精神氛围或状态。这些因素主要包括：校园内各种人际关系和谐温暖，人们相互尊重、相互理解和帮助蔚然成风；各级机构和每个成员职责明确，相互协调配合，工作有序效率高；上下级之间、师生之间沟通渠道畅通，发扬民主好，师生心情舒畅；社会公德成为全体师生的共同行为准则，环境优美、卫生整洁，人人自觉爱护自己的校园；师生员工主人翁意识强，关心集体、热心公益，奉献精神好，在各自的岗位上为共同理想勤奋工作和学习；正气充满校园，各种歪风邪气难以滋生的环境和生存的土壤；老师师德好，学生学风正，教学相长，具有浓厚的学术研究和学习求知氛围。
建设优良的校风是一项系统工程
建设优良校风决不能简单理解为如何去管住学生、管死学生的问题，也不能只看成是学工线领导和老师们的工作职责，更不能把校风优良与否的“第一责任人”简单地推给辅导员了事。建设优良校风是学校每一个师生员工的共同职责和义务，应该注意抓好以下工作环节：
在指导思想上，学校领导班子要按照科学发展观的要求，树立“大教育”理念。重视学生综合素质的全面培养，切实把建设优良校风作为促进学校发展、提高办学水平、实施名牌高职战略的工作重点，将其摆到学校工作的突出位置。通过深入学习和广泛宣传，使人人重视和个个参与优良校风建设成为全校师生员工的共识。
在工作规划上，要把建设优良校风作为一项系统工程来抓。一些学校把建设优良校风仅仅看作是学工系统领导和老师的事情，这是十分有害的。学校必须成立相应的工作机构，加强领导与协调，充分调动学校各方面的力量，共同参与，形成合力。根据学校实际，制定出校风建设的长远规划和分阶段的工作目标，坚持不懈地按计划有
步骤地实施。既不能认为难度太大、只做些面子工程，也不能指望一蹴而就，急功近利，一定要有打持久战的思想准备。
在队伍建设上，注重师德建设，不断提高职工队伍尤其是学生辅导员、学工管理干部队伍的政治思想素质和业务素质。大力提倡“自省”、“自律”精神，开展批评与自我批评，身教重于言教，弘扬社会主义师德。在遵守法律、道德和纪律方面，凡是要求学生做到的，教职工必须首先做到。必须推行校风建设工作目标责任制，层层落实，严格考核，奖惩分明，齐抓共管，充分调动全校师生员工参与校风建设的积极性、自觉性和创造性，把“三育人”(教书育人、管理育人、服务育人)真正落到实处。
在机制建设上，狠抓制度建设，创新工作模式。建立和完善学校德育工作体系，以制度管理确保校风建设稳步推进，防止情绪主义和工作冷热不均。奖优惩劣，树立先进榜样，坚持正面引导为主的方针，有针对性地开展校风校纪整顿，运用各种手段弘扬正气，打击歪风邪气，不断纯化校园育人氛围。
在建设内容上，工作重心和落脚点应放在重视学生思想品德的养成教育。科学地指导学生学会正确地做人处事，增强学生心理的自我调控能力，努力造就素质发展全面、能够充分适应社会激烈竞争的高职人才上。
关键词：学生党建；学风建设；作用；途径
高校学生党建是高校党建的重要组成部分，是吸纳优秀青年入党，为党输送新鲜血液的重要途径，也是保持党的先进性和提高党的凝聚力和战斗力的重要保证。学风建设是高校一项系统性、渐进性、层次性的重要工作，渗透于学生德智体全面发展的过程之中，是青年学生健康成长良好发展的基础，渗透于高校工作的每一个环节，对大学生的成长、成才具有重要的促进作用。随着高校学生党建力度的不断的加大，每年有一大批青年学生加入党组织，数据显示：各类高校学生党员占学生总数的比例已从2004年的7．1%上升到2008年的11%，目前每年发展大学生党员数量占全国发展党员总数的三分之一以上。大学生中党员的比例在逐年的加大，增长速度也非常快，如何发挥高校学生党建在优良学风建设中的积极作用对培养社会主义现代化建设事业的合格建设者和可靠接班人意义重大。
一、高校学生党建对学风建设的作用
（一）学生党建是优良学风建设重要的政治保证
宏观方面讲，实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，需要一大批政治坚定、勇于创新、求真务实、奋发有为、善于推动科学发展的高素质的人才队伍。为党和国家培养人才寄希望于高校，高校在人才培养的过程中加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设，是充分发挥我们党政治优势和组织优势，对于把我们的党建设成为优秀人才高度密集的政党，实施科教兴国战略和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
从实际工作方面来说，加强学生党建，保持党的先进性，是促进学风建设的必然要求，是促使大学生全面成长成才的需要，是切实发挥基层党支部凝聚力、向心力和战斗堡垒作用的重要政治保证。
当今世界多极化、经济全球化，学生的价值多元化，我国正处在改革发展的关键阶段，西方敌对势力从来没有放松过对我国青年学生的渗透，尤其是现在随着高校网络的普及，各种信息良莠并存，各种错误思潮、观念混杂其间，极易感染青年学生，混淆学生的视听。这无疑将加大高校学生思想政治教育的难度，学风建设工作也会因此受到较大阻碍。要保证我国高等教育的社会主义方向，必须加强高校的学生党建工作，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义理想信念，发挥党建工作对大学学风建设的政治引领作用。
（二）学生党建是学风建设的有力抓手
学生是高校优良学风建设的主体和内部动因，在高校中把政治立场坚定、学习优秀、综合能力强的学生吸纳到党组织中来可以发挥正确的导向作用，真正使学生党员在学习上起带头作用，在优良学风建设中起带动作用，真正起到“一名党员，一面旗帜”的效果。学风建设最终落脚点是班风和院风的建设，而学生党建的最基本的组织是党支部、党小组、团支部，班团组织建设、思想建设、“推优”工作、入党积极分子培养，学风建设中要把党员和党团组织作为重要的抓手，发挥党员的表率和主力军作用，发挥党组织的强大凝聚力作用，把学生党组织作为优良学风建设的重要战斗堡垒。
（三）学生党建对优良学风建设具有重大的推动作用
学生党建可以激发学生树立为共产主义事业奋斗终生的远大理想，远大的理想和志向可以引领学生党员具有明确的学习目的和端正的学习态度，自觉克服学习功利主义色彩，摆脱学习生活中由于目标的缺失导致的迷茫、困惑。学生党员会对未来充满信心，会努力刻苦学习科学文化知识，锻炼各方面能力，掌握相应专业技能，为将来更好地为国家和社会做贡献奠定坚实的基础。
二、高校学生党建在优良学风建设发挥作用的途径
（一） 形成“党委领导、党政齐抓共管”的管理格局
学校要高度重视党建带动优良学风建设的重要意义，统筹安排，认真组织，形成工作合力。党委组织部牵头，学工部、教务处、各学院等部门要相互配合，部门联动，形成有效的沟通协调机制，实现师生互动，全员参与。
建立健全党建带动优良学风建设的领导体制和决策机制，及时研究解决党建和学风建设中的重大问题，使学生党建和学风建设实现良好的互动效果。高校辅导员身处学生思想政治教育的第一线，是学生党建的基层工作者，也是高校学风建设的重要力量，学校要抓好辅导员队伍建设，发挥辅导员队伍在党建促进优良学风建设中主力军作用。
（二）健全制度，把学生党员发展、培养和教育管理高度统一起来
1．规范党员发展程序，严格发展标准。大学生党员发展程序和标准决定了如何吸纳、吸纳什么样的学生到党组织中来，加入党组织是很多大学生的政治追求，党员发展标准对于大学生成长发展有着指南针的效应。在学生党员的发展程序上，要严格遵守相关程序要求，把好党员发展关，通过严格的党员发展程序，并结合高校学生党建的实际，把真正政治思想觉悟过硬，学习刻苦努力 、学习态度端正，成绩优良的学生吸纳到党组织中来，一方面对学生党员可以起到鼓励和鞭策作用，使每位党员都能意识到学习的重要性，自觉坚持不懈地提高自身素质，另一方面对青年学生可以起到激励和导向作用，激发广大入党积极分子的学习热情，并向广大普通同学宣传学生党员发展的标准和要求，带动整个班级、院系 、学校形成良好的学风，最终发挥学生党建在优良学风建设中正确的导向作用。
2．注重党员的发展、培养和教育管理，形成长效机制
第一，高校学生党建重发展，轻培养的问题仍然比较严重，导致大部分学生党员存在入党前后会出现巨大的反差。有一部分学生一开始加入中国共产党的热情高涨，经过不断的努力加入党组织以后，反而可能对自己的要求有所降低，出现大功告成的思想和消极懈怠的趋势。党员的培养教育是持续的、长期的、终生的，作为党员素质和党员质量的有力保障，党员教育管理工作是党建工作不可或缺的重要核心内容，因此要把党员的发展、培养和教育管理高度统一起来，形成长效机制。真正让每一位学生党员树立“组织上入党一生一次，思想上入党一生一世“的观念，时时刻刻在学校的学风建设中发挥先锋模范作用。
第二，要学生党员作为学生党支部的后备干部加以教育和培养，让学生党员加强党务知识的学习，并通过让新生党员担任支部委员，承担一定的党务工作，提高他们的党务工作能力。加强新生党员的人际交往、组织协调及分析解决问题等方面能力的培养，提高新生党员的综合素质，为他们日后踏上社会、踏上工作岗位做好更加充分的准备。以给学生党员压担子的方式，让他们始终明确作为一名党员的责任与使命，提升学生党员的整体风貌，为高校的整体学风建设起表率作用。
（三） 利用“新生入学教育”这个重要时机，做好党的基本知识的启蒙教育，为学生党建带动优良学风建设奠定良好的基础
调查显示，很多大学新生步入大学出现学习目标淡化甚至缺失的现象，再加上大学新生自我控制能力不够强，容易受社会不良风气的影响，从而给高校优良学风建设带来巨大的不利影响。学生入学教育是引导学生适应大学学习、生活的关键时期，是使高校形成良好学凤的重要起步阶段，要以新生入学教育为契机，通过“新生入党动员”等形式引导大学生早日端正入党动机，积极向党组织靠拢，激发学生树立坚定的共产主义理想，努力学好科学文化知识，掌握专业技能，将来为国家和社会做贡献奋斗终生的自觉性。在远大理想的引领下，会激发大学生努力学习，刻苦钻研的动力，对高校学风建设会起到巨大的推动作用。
（四） 在创先争优中发挥对优良学风建设的促进作用
1．发挥学生党组织在优良学风建设中的战斗堡垒作用
指出，创先争优活动是加强党的基层组织建设的一项经常性工作。高校党组织要紧紧围绕高校的中心任务，努力创科学发展之先、争校园和谐之优，使创先争优活动真正成为推动高等教育科学发展的强大动力。学风建设是高校中心任务之一，要发挥学生党组织在学风建设中的战斗堡垒作用，把学生党员凝聚起来，在广大党员中营造学先进、赶先进、创先进的浓厚氛围。高校学生党支部要为广大学生党员参与优良学风建设搭建平台，通过“学习型党组织建设”、“特色党日活动”、“党员之家”等形式让学生党员在党组织中感受浓厚学习氛围的感染，培养党员学习的意识、增强党员学习的能力，提高党员的理论水平。
2．发挥学生党员在优良学风建设中的先锋模范作用
要以党建工作为龙头，以学风建设为核心，注重发挥学生党员的先锋模范作用。作为学生，其主要以学业为重，与其他同学朝夕相处，了解学生的学习状况和困难，易于产生共鸣，能够起到带动效应，因而通过拓宽学生党员参与学风建设的途径和渠道，可以起到较好的效果。采取系列措施，如在学习上要对学生党员有更高的要求，选拔优秀的学生党员担任学生干部，党员和普通学生“结对子，一帮一”等来发挥学生党员在优良学风建设中的示范作用和先进性。
建立健全党员谈心谈话制度、联系群众制度、组织生活制度、发展党员公示制度。如，对于学习成绩下滑、学习态度不端正、学习不刻苦的学生党员，辅导员和班主任要即时找其谈话、谈心，了解情况，给予及时的指导和帮组。学生党组织也可以通过组织生活的形式，在优良学风建设没有发挥先进性的党员中开展批评与自我批评，发挥党员在优良学风建设中的积极作用，杜绝学生党员对优良学风建设的负面影响。
参考文献：
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【关键词】学风与班风建设 实际作用 建议 保障机制
学风建设是一种良好学习风气和氛围的建设，它通过集体氛围感染与熏陶，潜移默化地教育每一个学生，使学生的良好学习风气得到进一步加强，保证了优良班风的形成。优良班风具有强烈的集体荣誉感和集体认同感，学生热爱所学专业，具有共同的奋斗目标和努力方向，在平时认真学习形成比、学、赶、帮、超的良好风气，从而更进一步地促进学风建设。
因此，加强班级建设，培育优良的班风、学风，营造奋发向上、积极进取、团结互助、创先争优的良好氛围；能够健全学生人格，促进学生全面发展，进而营造出和谐的校园育人氛围显得尤为重要。
一、本课题研究的可行性
近年来，我国高等教育一直处速发展阶段，随着90后进入大学校园，大学教育也从精英教育转为大众教育。高校在应对外在社会经济变革、思想文化变迁，内在管理体制、人才培养目标、招生就业等方面均迈出重大改革步伐。在这样的大背景下，高校班级固有的班级职能开始有所削弱，班级集体意识渐渐淡化，如何有效进行优良班风与学风的构建成为值得思考的课题，也是一个具有现实意义的课题。
二、学风与班风建设的实际效果与意义
笔者采用实际调研的方式，以年级、班级为单元，对学生分层次进行座谈调研，将优良学风与班风建设的实际作用总结如下：
1、优良的学风与班风能够促进学生个人综合素质的提升
在对金融学1202班同学的调研中，80%的同学认为本班良好的班风对个人综合能力的提升有很大的帮助。优良班风、学风需要进行长时间的精心培育，一旦形成就可以使学生获得根本性、长效性的做事做人的科学指导，使学生受益终身。良好的班风有助于学生抵制不良风气，排除不良思想的侵扰，减少和消除不良行为的产生，对于形成良好的学习氛围、健康的生活秩序、优化学习生活环境有重要的意义，尤其对于大学生思想观念的培养、行为习惯的养成有着不可替代的推动作用。
2、优良的学风与班风有助于实现班级学生间的资源共享
经过对班风较好班级学生的调研发现，每学期期末考试复习阶段，同学们总会自发组建学习小组，在复习资料的收集整理方面总是能够做到分工明确、互帮互助，类似的学习方式能够激发学生的学习热情，使学生在愉快的氛围中提高复习效率。由此可见，良好的班风和学风有利于促进学生之间学习方法的沟通和学习资源的共享。
3、优良的学风与班风有助于促进班级成员之间的团结，增强班级凝聚力
经调研了解到，在有优良学风与班风的集体中学习、生活的学生，会自然的有一种优越感。学风班风越好的班级，学生个体目标完善的需要就越迫切，他们会自觉地努力去维护集体的荣誉，班风是一种无形的力量，它影响着班级的每一名学生，使他们向着更高的目标前进。
4、优良学风与班风有助于调动成绩落后学生的积极性
针对绩差生，笔者在2012级展开调研，在优良学风与班风的引领下，一些之前沉迷于网络的绩差生能够主动放弃虚拟世界，主动按时上课，参加晚自习，同时主动参与学院、学校的文化活动，我们可以看出，优良学风与班风的构建有助于转变问题学生的不良心态，调动成绩落后学生的积极性。
5、优良的学风与班风能够带动整个年级进而带动整个学院形成良好的院风
作为高校对大学生进行教育教学及日常管理的最小单元，班级风气的好坏直接影响着年级甚至整个学院的风气，良好的班风能够调动学生多方面的积极性，每一个学生都代表着班级特有的气质，每一个班级都代表着学院特有的精神，优良的学风与班风能够带动整个年级进而带动整个学院形成特有的院风。
三、优良学风与班风建设的建议
1、从绩差生入手开展班风学风建设
大学校园里，绩差生是一个特殊而敏感的群体，他们班级里所占比例虽小，但影响甚大，若不及时进行引导教育，会严重影响班风与学风。因此，探讨引导绩差生转化的策略并制定相应的教育方案意义重大。
（1）确立科学的人才观，用“赏识教育”铸就人才
大学生的可塑性很强，学习成绩差不代表不能成为可造之才，绩差生们往往头脑灵活，活动能力强，若在学业上对他们进行适当的引导，走上社会后他们会有更广阔的空间。对待学生，我们要充分利用“赏识教育”，以信任、尊重、理解、激励、宽容、心态对他们进行引导教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住他们进步过程中表现出来的优点给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让他们在“我能行”、“我是好学生”的感觉中迈向成功。
（2）搭好家校联系帮扶平台，走“跟踪式教育”之路
家庭教育是学校教育的重要补充力量，我院要求辅导员老师在每学期期末考试后与绩差生家长电话交流并发送本学期成绩单，及时反馈学生在学校的表现情况，发现问题请家长及时干预，使学生在问题面前能最快地得到学校及家人的帮助与指导。“走近方能走进，了解才能理解”，每年假期，辅导员们都要走近学生家中，踏上“暖心之旅”。
2、选拔德才兼备的班干部，加强班级干部培养，明确班级干部职责，建立班级干部监督考核制度，充分发挥班干部的核心纽带作用
班级学生干部是高校学生工作的重要参与人，是联系教师和学生的纽带，是班集体凝聚力的核心，也是和谐班风的建设者和维护者，优秀的班委决定着一个班级的生命力。
（1）做好班级干部的选拔工作
从班干部任职要求的角度看，选拔班干部尽量从以下几点考虑：有为集体服务的思想和热情；政治素质高；有良好的学习成绩；能以身作则和团结同学；具备一定的工作能力和某方面的特长。
（2）加强对班级干部的考核和培养
为了保持学生干部的先进性，笔者所在的学院拟定的班级干部考核细则，将每个岗位班级干部的工作职责落实到每一项任务上，为每个岗位班级干部的工作方向提供了详细的指导，同时，学院还制定了相应的量化考核细则，每学期考核一次，对于考核不合格的学生干部将做停职处理。对于考核优秀的班级干部优先推荐为入党积极分子，并作为每年学校优秀干部等荣誉的候选人。
当前高校对班级学生干部重使用，轻培养，指导力度严重不足。笔者所在学院培养学生干部的组织管理能力主要从以下六点入手：
①善于团结同学，打好群众基础；
②热心为同学服务，乐于奉献；
③善于做思想工作，关注和掌握学生的思想动态；
④培养创新意识；
⑤培养和塑造良好的心理品质；
⑥良好的语言表达能力。
3、完善年级班级评优激励机制
除了学校每学年优良学风班、先进班集体等荣誉的评选之外，我院以年级为单位每学期有优秀班级的评选，对学习风气好、学习成绩好的班级给予表彰奖励。并且选出先进班级代表现场发言，进行班级建设经验介绍。当前我院应在保持现有的班级管理体系基础上，进一步修订和完善班级评优激励体制，例如在评优过程中增加公开答辩的环节，制定规范的考核量化条款，采取问答式的方式，依次逐项进行加分，综合评选出优秀班级。
4、加强党的作风建设，发挥党风在学风建设中的引领作用
（1）严把成绩关，健全学生党员发展制度
要引导学生端正入党动机，真正发展品学兼优的学生入党，将考察对象的学业情况作为重要因素加以考核，在团支部推优阶段，递交入党申请书三个月后被支部推选为入党积极分子的优秀团员，学习成绩应在班级排名前列；在入党积极分子培养考察阶段，考察对象除表现优秀，学习成绩排名前列，不能有重修外，还优先考虑是否通过计算机二级、大学英语四级考试；在预备党员考察阶段，考察对象平均成绩、过级情况要进行公示，考试出现挂科者，将延长考查期限，继续出现挂科现象者将不予转正；在正式党员培养教育阶段，考试出现挂科现象将给与告诫处理。
（2）完善积极分子培养考察阶段的量化考核制度
笔者所在的学院在入党积极分子培养考察阶段实行量化考核制度，考核细则包含学习成绩、寝室卫生、各项活动中的带头作用等项目，每学期通过班级团支部与辅导员老师共同为积极分子量化打分，对于量化考核不合格的积极分子将停止发展。事实上，此考核制度重点在于引导他们在学习、生活、工作中充分发挥模范带头作用，要求他们勤奋学习、刻苦钻研、积极实践，努力培养胸怀正气、志存高远、目标明确，积极进取的良好风气。
（3）发挥党员、积极分子的“种子”作用，开展党建促学风、促班风主题教育活动
学生党员可谓学生中的佼佼者，在积极分子的推荐阶段，他们深得老师和同学们的信任，带着这份信任，他们走进积极分子培养考察阶段，走进预备党员考察阶段，直至发展为正式党员。积极引导发挥党员、积极分子的“种子”作用，开展类似于“一个党员就是一面旗帜”这样的活动，要求学生党员主动接受监督，积极为学生服务，切实发挥党员模范带头作用。
5、以优良学风为目标，加强职业生涯规划指导
在职业生涯规划的过程里，大学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，这种学习方式的改变能够激励学生采取切实可行的步骤和措施，明确大学学习与个人职业发展的关系，转变学习风气，不断充实包括专业知识、动手能力在内的知识基础，不断提高综合素质，以求在激烈的竞争中始终立于不败之地，这与学风建设的目的是一致的，所以以职业生涯规划教育为助力推动学风、班风建设是一个很好的尝试。
6、以活动为载体，加强班级凝聚力建设
活动是增强提升班级凝聚力的最有效的载体，要营造良好的班风是离不开有益于学生发展的、丰富多彩的实践活动的。辅导员老师要充分参与指导，班级干部要积极发挥核心作用鼓励学生积极参与和策划，组织设计好班级活动，如主题班会、沙龙、文体活动、郊游聚餐等。另外，以班级为单位参加的学校、院系开展的各式各类集体活动，特别是体育、文艺等一些竞技活动，是增强班级凝聚力，促进班风建设极其有效的途径。
7、充分发挥辅导员、学生班主任的“引导员”作用，丰富加强学生工作，利用与学生“亲密接触”的前沿阵地
辅导员作为学生成长的引导者，人格的塑造者对班风建设起着关键作用，辅导员首先应根据学校和院系的要求，结合本班的特点，团结班干部，带领班集体制定切实可行的班风建设计划，建立班级管理制度，提出明确的班级奋斗目标。其次，辅导员作用更重要的是体现在思想引领上，因此，辅导员、要抓好主题班会建设，有计划、目的地设计和召开主题鲜明的班会，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
笔者所在的学院在新生入学一个月内设立班主任制度，班主任由高年级的优秀班级干部担任，他们对于新生班风的塑造有着几乎决定性的作用，因此在新生班主任的选拔及培训过程中要严把关，重引导，使他们在新生班主任这个平台上真正发挥“引导员”的作用。
8、加强班级寝室文化建设，培养健康向上的宿舍文化
宿舍是学生生活、学习的重要场所，在笔者所在学院拟定并开始实施的《班级干部职责及考核细则》中针对生活委员工作职责的描述中提到：搞好班级文明寝室建设工作，每学期至少组织一次有意义的寝室文化活动，目的在于通过特色的寝室文化活动，增强班级的凝聚力，从而促进良好班风的形成。
四、优良学风与班风创建的保障机制
1、建立完善学院现有的激励考核机制
为了保证上述一系列的创建优良学风与班风建议能够顺利实施，笔者所在学院拟定了一套涉及三方面的监督考核制度，分别为《班级干部工作职责及考核细则》、《党员、积极分子考核细则》和《班级评比条例》，这套制度尚在试行阶段，今后将会根据实际情况不断修订和完善。
2、辅导员在考核制度的建立和实施过程中要发挥好引导员的作用
以上三方面的考核细则及评比条例事实上是辅导员老师与主要学生干部多次互动后建立起来的，互动的过程中，辅导员老师能够在思想上对学生干部进行及时的引导；在制度实施的过程中，辅导员老师更要充分发挥引导作用，引导学生干部及时发现考核制度存在的问题和漏洞，与学生干部一同修改完善制度。制度制定和实施的过程，事实上也是对学生干部的多次培训过程。
3、学生参与学院考核机制的建立，实现自我教育、自我管理、自我服务
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”在监督机制建立的过程中，辅导员老师充分听取学生干部的意见，当制度实施过程中出现问题和漏洞时，学生干部会对自己主动提出高标准严要求，主动完善制度；在学生干部量化考核的环节，笔者所在学院还同时对学生干部在普通同学中进行满意度调查，充分听取普通学生的意见，积极发挥每名同学的主体作用，引导他们以主人翁的姿态，关心班级的发展，积极踊跃的为班风建设出谋划策，增强集体荣誉感与责任感，从而真正实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。
高校班级是满足学生成长成才，促进大学生自我服务、自我教育、自我管理的重要组织载体，更是对大学生进行思想政治教育的重要依托。新形势下如何加强高校优良学风与班风建设，创建健康、积极向上的班级文化是一项系统而意义重大的工程，需要学校各级领导组织的高度重视，大力推进校园文化建设和制度建设，需要充分发挥辅导员、学生班主任及任课老师的引导作用，带领班集体成员确立清晰的班级奋斗目标，完善班级管理制度，优化学风班风建设，增强班级凝聚力，大力塑造班级文化，只有这样，才能增强大学生思想政治教育的实效性，才能有效促进和谐校园的构建，才能真正培养和造就一大批“有理想、有道德、有文化、有纪律”的中国特色社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。
基金项目：2014年沈阳市大学生思想政治教育专项课题。
参考文献：
[1]朱广生.高校班级文化建设现状与对策[D].华东师范大学，2010.
优良的党风是保持和发展党的先进性、巩固党的执政地位的本质要求，是凝聚党心民心、推动科学发展、促进社会和谐的重要保证。党的十七大报告强调，要切实改进党的作风，着力加强反腐倡廉建设；弘扬新风正气，以优良的党风促政风带民风。在新的时代条件下，面对新的形势和任务，加强和改进党的作风建设，以优良的党风凝聚党心民心，意义十分重大。
优良的党风是凝聚党心民心的巨大力量。党风是一个党的性质、宗旨、纲领、路线的外在体现。一个具有优良党风的政党，在人民群众中的凝聚力和号召力就强，就能够团结党心、凝聚民心，形成团结一致、心齐气顺、风正劲足、共同干事的局面；反之，党就会失去战斗力，就难以赢得人民群众的信任与支持，党的执政基础就会被削弱，领导地位就会动摇。我们党历来重视优良党风的培育，无论是在硝烟弥漫的战争岁月、热火朝天的建设年代，还是在激情奔涌的改革开放新时期，优良的党风都是我们凝聚党心民心、不断取得新的胜利的重要法宝。在新的时代条件下，我们党面临着前所未有的新考验。能否经受住考验，不仅取决于党的路线方针政策是否正确，而且取决于能否以优良的党风凝聚党心民心。党风正则干群和，干群和则民心聚。因此，优良的党风是凝聚党心民心的巨大力量，在形成团结和谐、心齐气顺、奋发有为的局面方面发挥着不可替代的重要作用。
新形势下培育优良的党风应突出重点。党风问题，归根到底是党同人民群众的关系问题。因此，培育优良的党风，最为关键的是紧紧围绕保持党同人民群众的血肉联系来加强和改进党的作风，坚决纠正损害群众利益的不正之风。要关注民生、保障民生，把群众关心的热点难点问题作为纠正不正之风工作的重点，从群众最希望办的事情做起，从群众最不满意的地方改起，突出重点，注重实效，着力解决群众最关心、反映最强烈的问题，把群众是否满意、是否得到实惠作为检验工作成效的标准。当前，应突出以下重点：一是改进思想作风。进一步解放思想、振奋精神，坚持用发展着的马克思主义指导客观世界和主观世界的改造，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，提高运用科学理论分析和解决实际问题的能力。二是改进工作作风。大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，反对贪图虚名、好大喜功的形式主义作风。按照科学发展观的要求，增强工作的责任感和紧迫感，多干打基础、利长远的事，一步一个脚印地把我们的事业推向前进。树立正确的政绩观，使各项政绩真正经得起实践、人民、历史的检验。三是改进生活作风。厉行勤俭节约，自觉抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，始终保持人民公仆的政治本色。坚决纠正各种奢侈浪费行为，在建设节约型机关和节约型社会中发挥表率作用。四是改进学风和文风。发扬理论联系实际的优良学风，从文山会海中解放出来，大兴调查研究之风、热诚服务之风，坚决反对形式主义、和弄虚作假等行为。
领导干部必须做优良党风的模范实践者。培育优良的党风，领导干部必须身体力行、率先垂范。这是因为，领导干部不仅是党风建设的组织者、领导者，更是实践者。领导干部所表现出来的精神风貌、行为方式和领导作风，本身就是党风的重要组成部分，对整个党风建设具有决定性影响，是形成优良党风的关键。如果领导干部作风正派、情趣健康，讲党性、重品行、作表率，就会对良好党风的形成产生积极促进作用；反之，如果领导干部作风不良，就会严重败坏党风。因此，必须切实抓好领导干部作风建设，使领导干部始终保持振奋的精神和良好的作风，始终牢记党的宗旨。各级领导干部要从党和人民事业兴衰成败的高度出发，从全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的全局出发，充分认识加强党风建设的重要性和紧迫性，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，做优良党风的模范实践者。
关键词：独立学院 优良学风班 量化考核
独立学院作为我国高等教育事业的新型产物，其出现和发展对大学生思想政治教育工作提出了新的挑战，随着高等教育教学改革深入开展和知识经济的到来，质量、意识在不断升温，对学风建设提出了更新更高的要求，尤其是独立学院的学生，由于其特殊性，个性较强，管理难度较大，学风建设尤为复杂和重要，所以独立学院优良学风班的创建及考核就显得尤为重要[1-4]。
1 建立优良学风班量化考核体系的意义
良好的学风、校风是提高教育质量、培养高质量人才的必要条件。优良的学风是一种无形而强有效的精神力量，对大学生来讲具有特殊的重要意义，它对学生的学习和其他方面的成长进步有着潜移默化的作用。首先，它对学生的内心需求、追求的目标，对于学生的成就动机、学生的使命感和历史责任感都直接或间接地起着发动、维持和制约的作用。真正建立和形成一种优良学风之后，就会对每个学生的学习和各方面的进步产生直接的影响，并能使优良学风的要求内化为学生共同的内心需要、行为规范和目标体系，从而有效地促进学生自觉地提高业务知识水平和思想道德修养。其次，优良的学风又可以推动学生自觉地提高学习的积极性，发挥思维的创造性，培养求知的勤奋性、刻苦性及意志品质的稳定性等。再次，良好的学风对学生目前乃至的成长也将产生重要影响，它关系到学生将以什么样的态度和精神风貌对待未来的事业和工作，同时也将对学生其它优良品质的培养产生积极的影响，因此对学生的社会化进程起着积极的促进作用。学生班级是独立学院的基本组成单位，因此高校学风建设工作必须要从抓好优良学风班的建设工作开始，而优良学风班的建设，离不开一套适合独立学院的量化考核体系[4-11]。
2 独立学院优良学风班量化考核体系构建
2.1 考核指标
2.1.1 组织领导（10分） ①认真贯彻上级和学院文件精神，班主任亲抓落实，学期组织学风专题班会不少于两次。并能够深入学生当中,及时解决本班学风建设中存在的问题（以会议记录和典型事例为依据）。（4分）②班委会制定有明确的学风建设管理制度、学风建设计划和措施，并使之落到实处。（3分）③班委会与团支部团结协作，班（党）团干部在创建优良学风班活动中能起到模范带头作用。（3分）
2.1.2 班级管理（20分） ①班委会职责明确，完善班规和定出文明公约，积极贯彻《公民道德建设实施纲要》。（4分）②班级管理工作有特色，班级成员积极投身“学风建设月”活动中，班集体凝聚力增强。（6分）③宿舍生活制度健全，有宿舍公约，班级成员能自觉遵守宿舍纪律，积极做好防火防盗工作，宿舍内务卫生良好，无违章用电情况。（6分）④班级成员能自觉遵守国家法律与学校规章制度，无违法违纪现象。（4分）
2.1.3 学习风气（30分） ①班级成员自觉遵守各项学习纪律，班级有专人负责课堂考勤、上课出勤率高，基本消灭迟到、早退、旷课现象。（4分）②班级成员学习目的明确,学习态度认真，学习主动性强，课堂、课后能积极完成学习任务,能自发组织各类型读书班。（4分）③班集体能结合专业特点，开展第二课堂和社会实践活动。（4分）④成立互学小组，开展“一帮一”助学活动，鼓励学习有困难的学生上进，形成比学赶帮赶的风气。（4分）⑤全班50%以上学生选修非专业课程和参加技能证书培训考试。（4分）⑥学习成绩（10分）a平均成绩=（5分）b期终考试及格率=（5分）。
2.1.4 考风建设（10分） ①班级严格执行学校的考试制度，考场纪律好。（3分）②全班同学成绩优良，期末总评成绩补考率低于10%。（4分）③班级考风正，无考试作弊现象。（3分）
2.1.5 宣传教育（10分） ①通过报告会、广播站、橱窗、板报、标语、倡议书等形式进行学习宣传，学期至少出一期学习专版。（4分）②积极开展创建“优良学风班”活动，努力营造浓厚的学习氛围，创建效果显著。（3分）③善于收集各种学习、考试信息，形成良好的教与学互动关系，及时解决学习过程中存在的问题。
2.1.6 文化氛围（10分） ①举办学习经验交流会等活动，积极争取学院科技创新奖，有独特的班内文化。（4分）②班级成员积极参加院、系组织的各类学术讲座。（3分）③学生能在校级以上的学术刊物、新闻媒体（如院报）上发表文章，出版著作，推出成果。（3分）
2.1.7 加扣分部分 ①加分（限10分）a三好学生或优秀学生干部：1分/人次。b学生奖学金：一等奖1分/人次，二等奖0.5分/人次，三等奖0.2分/人次。c学生创新奖：特等奖2分/人次，一等奖1.2分/人次，二等奖1分/人次，三等奖0.8分/人次，创新奖0.5分/人次。d通过国家英语四级以上考试，1分/人次。e通过计算机考试国家二级加0.5分/人，三级0.8分/人，四级1分/人，计算机专业通过专业二级加0.5分/人，专业三级加0.8分/人，专业四级1分/人。f发展学生党员，1分/人。②扣分（实扣）a迟到0.5分/人次，旷课1分/人次，警告3分/人次；严重警告4分/人次，记过6分/人次，留校察看8分/人次；勒令退学10分/人次，开除12分/人次；学生干部、党员扣分加倍。b党员、学生干部成绩不及格扣1分/人次。
2.2 考核办法及奖惩措施 ①优良学风班每学期初评一次，每学年总评一次；②考核指标达85分以上为优良学风班，70分（不包括70分）以下为学风不达标班，70分至85分为学风达标班；③各班委会要安排专人负责做好创建优良学风班的原始记录，建立档案资料，作为考核评优的依据；④考核程序为班级自评、系初评、学院评审；⑤被评为优良学风班由学院颁发证书和奖金，该学年该班学生奖学金名额增加5%，该班主任为本年度优秀班主任；被评为学风不达标的班级由学院通报批评并限期整改，同时学生奖学金名额减少5%，所在班班主任不得评为优秀班主任。系有四分之一的学风不达标班，系负责学生工作领导和辅导员不能参加本年度评优，对百分之百达标的系，学院给予一定的奖励。
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[关键词] 高校 学风建设 精英学院 措施
学风的概念有广义和狭义之分。广义的学风涵盖学校的治校作风，教师的治学作风和学生的学习风气，狭义的学风是指学生的学习风气[1]。本文的学风所指是狭义的学风，即学生的学习风气。学生的学习风气有以下几方面的组成因素：学习目的和动机、学习态度、学习方法和习惯以及学习环境和氛围[1]。良好的学风建设即是指优良学风的营造。优良学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习精神和综合素质的重要体现，是大学精神和高等学校校风的重要组成部分[2]。学风建设作为高等学校一项基础性工作，是高等学校基本建设的重要内容，是学校最宝贵的财富之一，是学校创品牌、树信誉、谋求生存发展的基础，是大学可持续发展的永恒主题。
近年来，高校不断的扩招使得高等教育由精英化教育逐步走向大众化教育，学生整体素质有所下降，由此带来了诸多学风问题，如学生作业抄袭严重、考试作弊、逃课等[3]。为了提升学风，树立品牌效应，满足对优秀学生实施精英式教育的需要，我校成立了由校试点班组成的量新学院。学院聘请校内外优秀教师任教，实行一对一的专业导师制，强化学生专业基础及英语的实际应用能力，利用我校独有的计量、标准化、产品质量工程、检验检疫等方面的教育资源对学生进行特色培养。笔者将对目前学生中存在的学风问题进行简要分析，提出在精英学院中学风建设的几点思考。
1.目前大学中存在的学风问题
学生作为学风建设的主体，发挥着决定性的作用。事物的变化是通过内因起作用的，学生自身的某些因素是造成学风问题的主要原因，其中包括：（1）没有明确的学习目标，学习态度散漫；（2）对自己目前所学的专业不感兴趣；（3）学习方法不对，某些学生性格内向不善交谈，缺少帮助使得学习缺乏“支撑点”；（4）学生自我约束能力不足，沉迷网络等等[4]。
这些问题，虽不是大学学风的主流，但对其他同学产生了负面的影响，与高校培养学生的目标要求是不相容的，与形成良好的学风是相悖的。这些学风中的问题如果处理不好将导致一系列问题，值得我们注意。
2.加强高校精英学院学风建设的想法和措施
2.1 健全体制，规范制度
高校应不断改进和完善学风建设的体制和运行机制，为树立优良学风提供制度保证。我校自2009年开始设立《思想品德行为实践》课程，该课程贯穿于学生的整个大学四年学习生活，将学生平时的学习生活表现，如：早读、晚修、上课出勤情况和参加集体活动的优秀表现等统统纳入其中，并且和学生的期末评奖评优挂钩。学生可以实时对自己的行为表现进行查询，及时纠错、完善和进步。同时，我院根据课程办法制定相应的检查评分细则，以班级自查为主，学生会成员和辅导员老师抽查为辅的检查机制。通过该课程的实行，使得优良学风有了强有力的抓手，形成了人人自觉，共同进步的良好氛围。
2.2 抓住新生教育时机，形成良好学风
严格遵守新生选拔制度，使成绩等各方面优秀的学生进入校试点班学习。新生刚进校，有一个从高中到大学在学习、生活上的“适应期”，虽然这个时期他们对大学的学习生活还缺乏较理性、全面的认识，但这个时期同样也是形成良好学风的黄金时期，在“适应期”中学生的可塑性极高。通过开展系统规范的新生入学教育、心理普测、朋辈辅导、制定发展规划展望和召开班会等形式，使学生更加清晰的认识到了自我，明确了目标，使“要学生学”变为“学生自己要学”。实现自我教育和相互教育相结合的方式，克服原有不端正学习态度，降低不利因素影响，为形成良好学风打下坚实的基础。
2.3 主抓导师制，以竞赛促学风
试点班学生在大一、大二进行基础平台课程的学习，学业课程比较繁重，在三年级选择专业，实行一对一的导师培养模式，实行导师负责制。在课程相对较少的情况下，积极鼓励学生跟随导师进入课题进行科学研究和竞赛培养，注重实际应用能力和科研素养的塑造。通过开展挑战杯、学生科技创新项目等形式，成果丰硕，平均每年有70余人次在国家和省部级相应比赛中获奖，使学生学有所用，为学生展示聪明才智搭建了良好的平台。班级同学专业和研究方向的差异可以实现互补性的解决相关问题，实现资源共享。在班级和学院形成了良好的以竞赛促学风的良好氛围。
2.4 以学风促就业，进入良性循环
大四，学生进入大学生活的倒计时，进入大学中遇到抉择问题最多的时期，可能要同时安排好考研复习、找工作、与导师做课题的时间，此阶段主要有针对性地对学生加强科学时间管理意识培养，有目的、有计划地传授有效管理时间的相关知识，为学生树立科学合理的时间观打下良好的基础。通过优良学风班评比活动，使学生认识到自己的长处，增加了自信，连续4年学院平均考研录取率超过40%，就业率排在学校前列。通过优良学风的培养和深化，帮带作用明显，学生在学习活动中自主制订学习计划、安排学习时间，自觉实现了自己的学习目标。
3.结语
优良学风建设是一项系统工程，加强学风建设将在高校的建设中扮演十分重要的角色。优良学风具有强大的凝聚力，是衡量一所高校办学思想、育人环境、教育质量和管理水平的重要标准，是实现大学生素质教育的必然要求，是营造和谐校园的基础。精英学院学风建设的经验和成果必将对高校学风建设起到积极的拉动作用，对促进高校优良学风、树立品牌具有积极的意义。
参考文献：
[1] 金国华，汤啸天.高校优良学风建设研究[M].上海:上海人民出版社，2009.231.
[2] 教育部思想政治工作司.思想道德修养[M].北京:高等教育出版社，1998.89.
【关键词】高校; 学生党建; 学风建设; 途径
【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0071-02
学风建设是高校具有普遍意义的工作,是学校、学生和学生工作的一个永恒而常新的主题。学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志,也是学生思想品质,学习精神和综合素质的重要体现,是大学精神和高校校风的重要组成部分,学风状况如何,直接影响和决定着人才培养的质量。优良学风是激励学生奋发向上、努力成才的无形而强大的精神力量,是学校全面贯彻落实党的教育方针、提高育人质量的重要保证。建设优良学风既是高等学校培养人才的客观要求,是知识经济和素质教育的需要,也是高等学校自身发展的需要。
推进学风建设,需要加强学校基础设施和组织制度建设、提高教师队伍素质和推进教学改革、动员全校师生共同参与培养优良的学风环境。学生是学风建设的主体,学风建设的成果最终也主要体现在广大学生的行动上。在这一进程中应贯彻“以学生为本”的工作理念与思路,充分发挥学生党员和党建工作的作用。大学生党员是党员队伍中比较特殊的群体,结合保持共产党员先进性教育活动在高校的开展,逐步探索建立保持共产党员先进性教育活动的长效机制,因此,发挥学生党员在学风建设中的作用是促进大学生党员先进性教育活动建立长效机制的必然要求和重要途径。
1高校学生党建对学风建设的作用
1.1严格学生党员培养制度,明确学风建设地位。要发挥高校党组织对青年大学生的吸引力和向心力,使党建工作起到促进学风建设的作用,首先必须严格学生党员培养制度,使党建工作和学风建设之间建立有形而明确的联系。同志曾经指出:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。我们的民族就是这样的民族,我们的党就是这样的党。”在青年大学生中大力发展先进分子加入到党组织中来,是新时期新形势对党建工作提出的新要求。在吸收培养具有进步思想的青年大学生加入党组织的过程中,一方面,应严格按照党员标准进行,另一方面应结合高校的特殊情况和大学生的特点,充分利用党组织对青年大学生的吸引力和向心力,把党员标准具体到大学生的学习、工作和生活中,建立包括学风建设内容在内的党员培养制度,从而促进学风建设。要达到这一目标,要求从党员培养的几个关键环节入手严格学生党员培养制度:一是在递交入党申请书后推荐进入党校学习时把学习成绩是否优良作为必要条件;二是在确定入党积极分子为发展对象和决定发展时把学习成绩是否优良作为必要条件;三是把预备党员预备期内的学习成绩是否优良作为能否按期转正的必要条件。把以上相关内容作为学生党员培养的具体要求加以制度化,并通过多种途径向其他同学加以宣传,带动广大学生学习的热情。而且,这样也使培养出来的学生党员在学习上始终走在同学的前列,为其发挥先锋模范作用打下良好的基础。
1.2拓展学生党员作用发挥渠道,参与学风建设活动。在严格学生党员培养制度的基础上,应多方面拓展学生发挥作用的渠道,使其积极参与到学风建设中来。通过抓党建促进学风建设,要以党建工作为龙头,以学风建设为核心,注重发挥学生党员的先锋模范作用。在高校中学生党员兼有学生和党员的双重身份,在参与学风建设中有着独特的优势。一方面,作为党员,其政治觉悟和思想素质较高,组织纪律性强,有利于贯彻执行学校和学院的有关政策措施和安排,发挥上传下达的作用;另一方面,作为学生,其主要以学业为重,与其他同学朝夕相处,了解学生的学习状况和困难,易于产生共鸣,能够起到带动效应。因而,通过拓宽学生党员参与学风建设的途径和渠道,可以起到较好的效果。
针对高校学生学习生活的现实状况,要求学生党员通过自身努力积极参与学习学风评比活动,树立“党员学习标兵”。校风和校园文化建设需要全体师生的共同努力,需要各个方面多种措施和方法的综合运用。学风建设是校风和校园文化建设的重要内容,开展多种形式的学习和学风评比活动,树立学习典型,并通过学生的共同参与激发学习热情,带动广大学生积极学习,对于促进优良学风的形成有着重大的推动作用。高校可结合自身的特点和优势,把学习奖学金的评审和定期的学术或学习评比竞赛活动结合起来,评选出学习优秀的学生典型,带动其他学生的学习热情和积极性。而广大学生党员自身学习基础较好,又大都有较高的进取精神,鼓励其通过自身努力积极参与学校和学院的学习、学术和学风评比或竞赛活动,争取获得优秀奖学金和其他奖项,树立学生党员群体的学习典型和标兵,让其他同学感受党员同学的高素质与优良学风,从而带动整体优良学风氛围的逐步形成。
1.3发挥学生党员先锋模范作用,促进学风建设进程要把党建工作和学风建设结合起来,通过抓党建促学风,发挥学生党员在建设中的作用,最终要落实到学生党员的实际行动中。作为学生,学生党员应积极完成学习任务,学好各门专业知识和各项应用技能;作为学生中的先进分子,学生党员具有较高的政治思想素质和较好的学习基础,能在学风建设中发挥先锋模范作用。在推进学风建设的工作中,学生党员贯彻配合学校、学院相关工作要求的同时,更为重要的是要以身作则,将自身感悟落实到自己的学习生活中去,并尽力为集体出谋划策,帮助周围其他同学共同进步,做好带头和带领工作。
首先,学生党员应搞好自身学习,做实践优良学风的典范。学生党员作为大学生中的先进分子,有能力有条件也理应带头努力学习,模范遵守学校相关学习要求与纪律,认真对待专业学习和考试,刻苦钻研,并取得良好或突出的成绩,从自身做起,实践优良学风,成为其他同学效仿的榜样和典范。
其次,学生党员应积极参与学习学风评比、创建优良学风集体和宿舍学习氛围等学风建设活动,以实际行动走在学风建设的前列。学生党员在搞好自身学习的基础上,还应帮助和促进其他学生学习,在学风建设中发挥自身更大的作用,切实做到助人为乐、促进学风建设的实际行动中去。一是要积极为所在班级、宿舍等集体学风的改善提升而努力;二是要针对周围同学的具体情况,采取切合实际的措施真心真意地帮助他们搞好学习,促进学习氛围的好转与良好学风的形成。如针对部分同学学习动力不足的问题,可由学生党员带领大家查阅资料,咨询相关老师,了解本专业的学习和培养计划、就业前景、与其他专业行业的联系及社会的特殊需求等,使同学们认识到学习重要性,从而调动其学习的积极性。针对部分课程比较困难和乏味的问题,除强调学习精神外,也可组织学生党员与部分学生结对,开展“一帮一”助学活动,随时为其答疑解惑,传授学习方法,促使其养成好的学习习惯,在共同取得进步的过程中促进良好学习氛围的逐步形成。
2高校学生党建在优良学风建设发挥作用的途径
2.1形成“党委领导、党政齐抓共管”的管理格局。 学校要高度重视党建带动优良学风建设的重要意义,统筹安排,认真组织,形成工作合力。党委组织部牵头,学工部、教务处、各学院等部门要相互配合,部门联动,形成有效的沟通协调机制,实现师生互动,全员参与。建立健全党建带动优良学风建设的领导体制和决策机制,及时研究解决党建和学风建设中的重大问题,使学生党建和学风建设实现良好的互动效果。高校辅导员身处学生思想政治教育的第一线,是学生党建的基层工作者,也是高校学风建设的重要力量,学校要抓好辅导员队伍建设,发挥辅导员队伍在党建促进优良学风建设中主力军作用。
2.2健全制度,把学生党员发展、培养和教育管理高度统一起来
2.2.1规范党员发展程序,严格发展标准。大学生党员发展程序和标准决定了如何吸纳、吸纳什么样的学生到党组织中来,加入党组织是很多大学生的政治追求,党员发展标准对于大学生成长发展有着指南针的效应。在学生党员的发展程序上,要严格遵守相关程序要求,把好党员发展关,通过严格的党员发展程序,并结合高校学生党建的实际,把真正政治思想觉悟过硬,学习刻苦努力 、学习态度端正,成绩优良的学生吸纳到党组织中来,一方面对学生党员可以起到鼓励和鞭策作用,使每位党员都能意识到学习的重要性,自觉坚持不懈地提高自身素质,另一方面对青年学生可以起到激励和导向作用,激发广大入党积极分子的学习热情,并向广大普通同学宣传学生党员发展的标准和要求,带动整个班级、院系 、学校形成良好的学风,最终发挥学生党建在优良学风建设中正确的导向作用。
2.2.2注重党员的发展、培养和教育管理,形成长效机制
第一,高校学生党建重发展,轻培养的问题仍然比较严重,导致大部分学生党员存在入党前后会出现巨大的反差。有一部分学生一开始加入中国共产党的热情高涨,经过不断的努力加入党组织以后,反而可能对自己的要求有所降低,出现大功告成的思想和消极懈怠的趋势。党员的培养教育是持续的、长期的、终生的,作为党员素质和党员质量的有力保障,党员教育管理工作是党建工作不可或缺的重要核心内容,因此要把党员的发展、培养和教育管理高度统一起来,形成长效机制。
第二,要学生党员作为学生党支部的后备干部加以教育和培养,让学生党员加强党务知识的学习,并通过让新生党员担任支部委员,承担一定的党务工作,提高他们的党务工作能力。加强新生党员的人际交往、组织协调及分析解决问题等方面能力的培养,提高新生党员的综合素质,为他们日后踏上社会、踏上工作岗位做好更加充分的准备。以给学生党员压担子的方式,让他们始终明确作为一名党员的责任与使命,提升学生党员的整体风貌,为高校的整体学风建设起表率作用。
2.3利用“新生入学教育”这个重要时机,做好党的基本知识的启蒙教育,为学生党建带动优良学风建设奠定良好的基础。 学生入学教育是引导学生适应大学学习、生活的关键时期,是使高校形成良好学凤的重要起步阶段,要以新生入学教育为契机,通过“新生入党动员”等形式引导大学生早日端正入党动机,积极向党组织靠拢,激发学生树立坚定的共产主义理想,努力学好科学文化知识,掌握专业技能,将来为国家和社会做贡献奋斗终生的自觉性。在远大理想的引领下,会激发大学生努力学习,刻苦钻研的动力,对高校学风建设会起到巨大的推动作用。
2.4在创先争优中发挥对优良学风建设的促进作用。 要以党建工作为龙头,以学风建设为核心,注重发挥学生党员的先锋模范作用。作为学生,其主要以学业为重,与其他同学朝夕相处,了解学生的学习状况和困难,易于产生共鸣,能够起到带动效应,因而通过拓宽学生党员参与学风建设的途径和渠道,可以起到较好的效果。采取系列措施,如在学习上要对学生党员有更高的要求,选拔优秀的学生党员担任学生干部,党员和普通学生“结对子,一帮一”等来发挥学生党员在优良学风建设中的示范作用和先进性。
同时要建立健全党员谈心谈话制度、联系群众制度、组织生活制度、发展党员公示制度。如:对于学习成绩下滑、学习态度不端正、学习不刻苦的学生党员,辅导员要即时找其谈话、谈心,了解情况,给予及时的指导和帮助。学生党组织也可以通过组织生活的形式,在优良学风建设没有发挥先进性的党员中开展批评与自我批评,发挥党员在优良学风建设中的积极作用,杜绝学生党员对优良学风建设的负面影响。
参考文献
[1]陶丽等:《浅析学风建设内涵》,《沈阳建筑工程学院学报》(社会科学版)2001
[2]胡迅.以学生党建促学风建设工作模式研究[J].思想理论教育研究2010
Research and Practice of Higher Vocational College
Building Outstanding Class Atmosphere
GUO Jia
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract Atmosphere is the purpose of the learners in the knowledge， learning attitude， recognizing long-established method， with a certain stability and continuity of spiritual orientation， psychological characteristics and external performance. In terms of its existence， study filled in the invisible， but can be observed in the visible; in terms of its effect， study not only influence current teaching effectiveness， impact on personnel training goals， but also taught the students can have important It can not be ignored. I combine actual work itself， create good style of study class ideas， content， measures and achievements and existing problems are summarized and discussed.
Key words vocational college; atmosphere class; building
随着高等教育教学改革的深入开展，各大高职院校对学习质量、学风建设提出了更高的要求，然而，我们必须清醒地意识到高职院校的学风现状不容乐观，无论是学校还是家庭都忧心忡忡，这是现阶段我们需要解决的难题。学风建设提升离不开良好的学习环境，如何开展优良学风、班风建设，全面提高广大学生综合素质，创造良好的学习环境已经成为学校教育和培养高质量人才的一项基础性工作。
1 创建优良学风班的整体思路和主要内容
我校是国家示范性高职院校、国家紧缺人才培训基地、2010年科教中国行中国最具影响力品牌院校，高职院校就业质量50强，高质量就业使我们学校的“法宝”，但是，没有优良学风建设，何谈高质量就业？学校历来都十分重视优良学风建设工作，而创建优良学风班是我校适应新形势，培养高质量人才而实施的一项重要工作。
学风建设是一项长期而艰巨的工作，需要全体师生员工长期共同努力才能形成。优良学风班的建设工作是一个动态过程，贯穿于学习的整个过程。大学一年级时创建班级、班委组织最重要的时刻，要以班级为基础，以学习为中心，强化素质教育，努力使班级成为团结友爱、朝气蓬勃、成绩优良的集体。搞好了一年级的学风建设，就开了个好头，只需要在以后的学习过程中，建设和评选一批优良学风班，通过舆论宣传树立典型，发挥优良学风班师范和带头作用。确定好了创建优良学风班的整体思路后，我们还要明确优良学风班的基本内容，包括以下五个方面：
（1）学习目标的确立。树立明确的学习目标是搞好学风建设的基础，没有明确的学习目标，没有学习压力和紧迫感，学生就没有学习的动力。大学生学习目标的确立和实现，能有效地帮助学生保持良好的学习习惯，在促进形成良好的学风的同时，实现学风、教风、校风的相互影响和促进。
（2）务实的学习态度。“态度决定一切”，在学习过程中学习者表现对学习特有的积极、肯定或者消极、否定的反映倾向，具有一定的持久性和稳定性特点。端正积极的学习态度才能明确学习的重要性，并投入百倍的精力，认真完成大学阶段学习任务与目标。
（3）科学的学习方法。大学阶段的学习不是以前的过分依赖于教师的授课解惑，更重要的是掌握科学的学习方法，学会主动，学会创新，学会思考。才能在有限的三年中学到更多的职业知识以应对毕业后的职业需求。
（4）严明的组织纪律。组织纪律是保证。现阶段的高职学生在自主学习、自我管理上因为内外客观因素存在一定缺陷，所以要形成优良学风就需要有一定的制约，严明的纪律观念是每个大学生所不可或缺的综合素质之一，更有利于维护良好的学习环境和气氛，是检验班级学风优良的标准之一。
（5）良好的学习效果。每一学期的学习成绩是反映学习效果的重要标志，而大学阶段的学习成绩不仅仅是所学知识掌握的程度，更是检验学生的自学能力、独立思考能力、创造能力的综合考量。一个学风优良的班级必定具有良好的学习成绩。
2 创建优良学风班的具体措施
根据创建学风班的整体思路和基本内容，在日常管理中，笔者切实采取以下具体措施，成效明显。
（1）规章制度的完善。没有规矩，不成方圆。制度建设是班级建设的保证，学风建设的关键。为了加强统一管理，从大一开始就结合实际制定了一系列适合于班级管理的班规，其中包括创建培养一批高素质班委队伍;有严明的学习和生活纪律;有明确的学习目的和端正的学习态度;有浓厚的理论知识学习氛围;争取一流的学习成绩;并将严惩违反校纪校规，严惩考试舞弊，严惩违反文明规范言行等纳入班规制度。
（2）加强班委、党员培养，形成班级核心。在辅导员工作中，深刻体会到一个优秀的班级需要有一批高素质的班委干部队伍，党员骨干。在班委团队创建中不仅要择优录用，还要建立班委例会制度，不仅有助于相互交流、集思广益，还有助于锻炼和进一步培养干部的素质，及时发现班级现存的问题、更好地解决问题，真正形成班级核心力。在这个过程当中，一定要注重学生党员、积极分子在学风建设中起到的关键性作用，他们是推动学风建设的骨干力量。
（3）严格日常管理，形成激励机制。在所带班级中，实行内部考核机制，对不合格班级给予淘汰。日常考核包括：课堂出勤率，晚自习利用率，班会、团会等活动质量及效果，期末的考风考纪。考核要量化、透明化，及时公布结果，形成一种竞争激励的态势。
（4）发挥优势、鼓励创新。创新是一所学校发展的生命力，对于班级也是一样。在开展学风建设期间，注重各班级注重个性发展，鼓励各班级结合自身优势，举行特色活动，内容丰富多彩不拘于一般形式，这些活动不仅仅是为了陶冶情操，也要有磨练意志的作用，才能更好地促进学风建设更好的发展。
（5）树立典型，营造舆论氛围。所带班级每年评选一次“优良学风班”，对在建设中成绩突出，并达到优秀标准的班级个人，给予表彰，并在学校奖、助、优考核中给予“倾斜”。同时汇编优良学风班的优秀典型经验，于每一学期特定时期在各班学习交流，推动所有班级学风建设发展。
3 创建优良学风班成效
从2008年开始，笔者在所带班级中创建优良学风班开始，历经两届学生，初现成效：2008认证班，（1）整个班级三年班级出勤率达到99%;（2）期末成绩达标100%;（3）班级学风建设、学习纪律所有任课老师给予高度评价;（4）提前半年就业，就业率100%;（5）毕业生回访，企业好评率100%。2011级会计专业五个班，各班营造出了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，（1）班级出勤率三年平均94%以上;（2）CET4考试一次性通过率30%;（3）大部分同学在各种比赛中获奖;（4）涌现出一大批在班级、院级、校级优秀干部，上级领导给予高度评价;（5）毕业就业率97%。
4 创建优良学风班过程中存在的问题和解决途径
学风建设是一个动态的过程，是一个系统工程，需要在日常管理工作中有点到面的规划，虽然笔者在创建优良学风班的过程中，取得了一定成绩，但存在的问题也不容忽视，归纳起来有以下几点：（1）高职院校的学生普遍存在着较严重的自卑心理，对学业抱以“破罐子破摔”的态度;（2）部分学生自自恃家庭条件优越，就业“有着落”而沉溺于网络、娱乐等“诱惑”之中而荒废了学业;（3）教学改革存在问题，部分专业外聘教师存在着明显的专业知识、综合素质问题;部分专业教师，只重视教授知识而放松对于学风建设管理。
要解决这一深层次的问题，应该从以下几个方面入手：
（1）严把思想关。在日常管理、教学中，利用各方资源解决学生的人生观、世界观、价值观等深层次问题，并以丰富多样的综合素质能力培养活动为载体，帮助学生树立正确的成才观是现在的当务之急。
