大学生思想政治课第1篇

关键词：高校思想政治理论课；实践教学；对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）30-0254-02

高校思想政治理论课是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要渠道。实践教学是思想政治理论课必不可少的环节，有利于培养大学生的综合素质和创新思维的发展。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等重要文件都重点突出和明确指出实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位。因此，深化学校思想理论课教育教学改革，加强对思想政治理论课实践教学的分析和研究，能更好地增强思想政治理论课的实效性。

一、大学生思想政治理论课实践教学的重要意义

（一）大学生思想政治理论课实践教学是相对于理论教学而言的一种教学活动

它既以理论教学为前提和基础，又是理论教学的补充和延伸，只有将实践教学和理论教学紧密地联系起来，才能达到思想政治理论课的效果。新时期大学生思维活跃，思想单纯，如何使大学生从单纯的校园生活向复杂的社会生活过渡，实践教学成为思想政治理论课必不可少的组成部分。这样让大学生在实践中体会理论到实践的跨越，培养独立思考问题的能力和理论创新的能力。

（二）大学生思想政治理论课实践教学是时展的需求

当今世界是开放的世界，伴随着经济全球化、互联网的迅猛发展，大学生的思想意识也呈现出多元化，影响着大学生的世界观、人生观、价值观。我们国家在发展社会主义市场经济、社会思想多样化的条件下，提高实践教学的质量和实效对思想政治理论课教学有着重要的意义。增强实践教学的实效性，有利于大学生真正认识社会、明白自己未来的发展方向以及肩负的重要使命，把理论和实际结合起来，从容地面对复杂的社会，提高大学生分析问题、解决问题的能力，更好地适应时代和社会发展的要求。

（三）培养大学生综合素质的实践教学是思想政治理论课的重要途径

大学生在校园生活的熏陶下，思想都比较纯真，实践教学是校园生活向社会生活的过渡，我们国家小学、初中、高中十分重视应试教育，现在不断提倡素质教育，认识到综合素质在社会生活中的重要性。所以实践教学应注重培养大学生的适应能力、耐挫折能力、社交能力等。大学生是社会发展的重要人力资源，思想和行动都应跟上时代的发展步伐，在实践中磨砺意志、坚定信念、实现人生理想和社会理想。通过实践教学，使大学生在思想政治理论课上学的理论运用于实践，更好地为社会服务

（四）实践教学是中国特色社会主义发展的必然要求

思想政治理论课实践教学有利于培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。大学生是祖国的未来，应在社会生活中多锻炼，培养社会责任感，肩负历史责任和使命。生活中人们常说学校是一回事，走上社会是另一回事。能体会到学校和社会的落差是多么大，所以实践教学能为大学生未来走上社会奠定很好的基础。实践教学能有效培养大学生的综合素质，是社会主义社会发展的必然要求。

总而言之，有效的实践教学提高了大学生的综合素质，为社会主义培养了建设者和接班人，增强了思想政治理论课的实效性。

二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）思想政治理论课实践教学方法单一常流于形式

在大学生实践教学方法上，许多学校都利用寒暑假开展学生的社会调查活动，大部分学生都没有真正去实践，因而也谈不上提高综合素质。以师范生为例，实践教学主要就是大四去中小学实习两个月，基本上能提高一些综合能力。但是在现在就业形势不容乐观的形势下，好多师范生毕业了不从事教师这一行业，在接受其他行业时，会明显感觉到不适应专业以外的行业。所以高校应整合社会、学校资源，给大学生提供各种各样的有利于发挥自己能力的实践平台，使大学生把思想政治理论课中学的理论更好应用于实践。

（二）经费不足制约了思想政治理论课实践教学的更好发展

开展思想政治理论课实践必定需要一定的物质保障，在实际工作中好多学校的投入经费很有限，为了保证实践教学的正常进行，一定的经费支持是必不可少的。在实际工作中大部分学校实践教学经费投入很有限，制约了思想政治理论课的实践教学的深入发展。

（三）思想政治理论课实践教学机制不健全，评估不规范

许多高校实践教学还没有很严格的管理模式，没有把大学生的实践教学和平时的教学大纲、教学计划、学分要求、奖学金助学金的评定结合起来，使得大学生没有在思想上高度重视实践教学，以至于实践教学很难开展。思想政治理论课的实践教学活动要开展下去还需要切实可行的科学指标评估体系。虽然各高校都在组织开展实践教学活动，但是效果和水平却不一样。

（四）思想政治理论课实践教学组织者、指导者的综合素质有待提高

思想政治理论课实践教学的组织者、指导者主要是教师。由于大学就业压力大、社会环境复杂的原因，往往对思想政治理论课不是十分重视，所以教师应该在实践教学的形式上、方式方法上提高灵活性，给学生以吸引力和说服力。教师平时也应博览群书，学习各方面的知识更好地引导学生。在日益复杂的社会中不断提高自身的综合素质来培养我们未来的建设者和接班人。

三、加强大学生思想政治理论课实践教学的对策

（一）大学生思想政治理论课实践教学形式应该多样化

实践教学应结合大学生的思维特点，采取灵活多样的方式方法。首先要让学生在实践的过程中体验到生活的乐趣，通过参观访问、专题讲座、去敬老院看望老人、问卷调查等各种形式体验不同的社会生活。其次，实践教学形式一定要体现时代特色，努力激发学生参与的热情，充分调动学生的主观能动性。结合国情有针对性地让大学生体验生活。再次，高校要根据大学生思想道德素质的需求，针对社会热点、难点和大学生主要关注的热点，更好地适用实践教学的方式方法。大学生在实践中更好地把理论和实际结合起来，适应时代的发展。

（二）高校应该加大经费投入，建立一定的物质保障机制

教学经费是思想政治理论课实践教学的物质保障条件之一。为了更有效地提高大学生的实践教学，高校应结合本校的实际情况拿出资金给实践教学以扶持，以保证任课教师对实践教学的全身心投入。俗话说“巧妇难为五米之炊”，在社会主义市场经济条件下，人们的利益观念改变了许多，干什么事情都要依赖一定的物质保障，实践教学也是如此。所以上级领导部门应加大对思想政治理论课实践教学的经费投入，为更好地培养社会主义的建设者和接班人提供物质保障条件。

（三）强化思想政治理论课实践性教学的评估体系

为了确保实践教学有更强的针对性和有效性，一定要规范实践教学的考核评价体系，不断完善评估机制。针对实践教学，对思想政治理论课的老师和学生都要有一个合理的评估机制。对老师的考核要求是要认真检查老师制定的实践教学计划，是否认真积极地指导学生开展实践教学活动。通过了解学生实践的效果检验老师的积极性、责任心。对学生的要求是：要有认真的态度对待实践教学，把实践纳入期末考核之中，和奖学金助学金挂钩等。总之实践教学要完善评估体系，更好地促进大学生接触社会，直面现实，使教师更好地达到教书育人的效果。

（四）进一步提高思想政治理论课组织者、指导者的综合素质

高校应提高思想政治理论课教师的综合素质，不断地加强师资队伍建设。平时应给教师提供多出去学习的机会，和其他高校多交流，开阔视野，更系统地学习理论知识。上级领导部门还可以组织教师多参观红色旅游景点，提高教师的整体素质，更好地对学生进行有益的爱国主义教育和革命传统教育。也可以利用暑假对大学生关注的热点、焦点进行调研考察，增强在实践教学过程中的说服力。总之要进一步提高思想政治理论课教师的综合素质，使他们在工作中能够获得幸福感、成就感，并把幸福感传递给未来社会建设的接班人。

总之，思想政治理论课教学已经取得了一定的成效，但是实践教学的方式方法有待我们今后进一步的探索，不断地总结、完善实践教学发展的对策，更好地培养大学生适应社会发展、跟上时代步伐是每个思想政治理论课教师义不容辞的责任。思想政治理论课老师肩负着重大责任和使命，在未来的教学实践中仍需大胆改革、不断总结、逐步完善。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].中国教育报，2004-03-23.

[2]柳礼泉.大学生思想政治教育理论课实践教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2006

[3]张琴.高校思想政治理论课实践教学考核评价体系的构建与实践[J].煤炭高等教育，2009，（5）.

大学生思想政治课第2篇

关键词： 大学生 思想政治课 困境 对策

思想政治课作为高校大学生品德教育的重要组成部分，是对大学生进行“三观”教育的主渠道。但目前看，随着社会主义市场经济的深入发展，思想政治课教育所达到的客观效果并不令人满意，在教学过程中存在的问题很多，归纳起来有如下几方面。

一、大学生思想政治课的教学困境

（一）课堂出勤率低、纪律差

目前许多高校的思想政治理论课都采取合班上课的形式，班级人数多，不利于课堂管理。很多学生上课自觉性不高，长期不上课。课堂上，学生看手机、电脑、睡觉、打游戏、看其他书籍等现象普遍存在。

（二）参与课堂教学的积极性不高

在目前的高校思想政治理论课教学中，教师为了调动大学生的听课积极性，基本改变以往的“注入式”方法，进行一些师生互动。但是参与教学互动的学生积极性普遍不高，有的学生即使参与，也是应付了事，学习态度不认真，老师在课堂上唱“独角戏”。

（三）对思政课缺少认同感

思想政治理论课教学的关键是增强认同，树立正确的“三观”。而现在的一些大学生对思想政治理论课往往持消极态度，认为这门课程对将来就业没有用处，常以一种能逃则逃、能躲就躲的敷衍态度对待，思想政治理论课普遍不受学生欢迎。

（四）课外实践活动难以落实

思政课需要一部分课外实践作为理论课的有益补充，但在现实教学中，一部分实践课无法真正落实，其原因普遍是学生人数多、教师人员不足、经费难题、安全问题及校外实践是否与校内课程的时间安排有冲突等一系列问题。

二、大学生思想政治课的教学困境的对策

为了解决上述困难，在思想政治课改革中，首先要尝试各种教学方法激发学生“主动获取知识、主动探究问题”的乐趣，调动学生的积极性，理论联系实际，提高学生分析、解决问题的能力，从而提高思想政治课的教学实效。

（一）课堂教学――思政课教师要使课堂教学方法灵活多样

在教学方法的改革上，更突出学生主体地位，要根据学生的年龄特征、认知状况、心理特点、思想动态，在认真研究教材、分析学生的基础上，力争采取学生最乐于接受的方式培养学生对事物的好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。

1.创造人性化的学习氛围

以“学生发展为本”，诱导学生在充满人性化的教学氛围中进行探究性学习。教学的意义是引导学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方寻找机会，在没有道路的地方开拓道路。这就要求教师营造自由欢快而又富于激情的竞争氛围，利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与学习，对某些带争议的“热点”问题进行自主探究、合作、交流，以帮助学生消除疑虑，培养能力，拥有智慧，提高觉悟。

2.增加热情的“情境表演”

目前，大学生的自我表现欲望强烈，在课堂上增加观赏性与参与性强的“情境表演”，让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放，让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。

3.组织激烈的“课堂辩论”

组织学生主动参与课堂活动，有利于诱导学生开启思维的闸门，迸发智慧的浪花，激发创新热情，加深知识的理解。而课堂辩论这一环节是调动学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径。通过设置诸如“先就业再择业还是先择业再就业”的辩题，这些与学生思想实际密切联系的辩题，不仅让学生认识到就业及择业的先后选择对一个人一生的重要性，而且有利于教师在愉悦的课堂氛围中诱导学生从不同角度、不同侧面、不同层次地分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生学习兴趣的目的。

（二）课外管理――思政课教师对大学生进行校内外的管理和指导实践活动

社会实践主题的选择要紧跟时代主题和社会热点，结合专业特点，考虑实践的可行性。实践的方式可以是：思政课教师兼职做班主任或辅导员、指导学生社团活动、对学生进行心理咨询、带领学生参加社会实践活动，等等。

1.思政课教师兼做班主任或辅导员

在大学中，班主任和辅导员是直接接触大学生的老师，是对大学生进行政治教育和进行管理的教育工作者。他（她）们是大学生学习的指导者和生活的引领者，是大学生的贴心人，可以对大学生的学习、生活、思想、健康等全面负责。思政课教师特别是青年教师，都应有兼做班主任或辅导员的经历，这不仅对自己能力的锻炼提高大有裨益，而且可在大量接触和了解学生中增强教学的针对性，有效提高自己的管理水平和教学质量。

2.思政课教师参与、指导学生的社团活动

思政课教师可通过做学校内党员培训班的兼职教师、指导教师，给大学生进行课外辅导。这部分大学生在校是骨干，走上社会以后，其中一部分将进入各级领导岗位，成为党的事业的接班人，需要思政课教师为之倾注心血。同时，思政课教师也要积极指导学生的社团活动，这些活动都带有政治性、公益性、学术性与娱乐性等。这对于提高大学生素质，培养广泛的兴趣爱好、发挥特长、锻炼能力、扩大知识面、完善知识结构、陶冶情操有重要作用，也是对大学生进行思想政治教育的好形式。

3.思政课教师兼职对学生进行心理咨询

大学生处于青年期，是“三观”塑造的有利时期，常常会出现生理、心理发展不平衡、不稳定等特点。大学这一特定的环境，有着有利于其身心健康发展的良好条件，但由于种种主客观因素，有些大学生会因学习、生活、就业、恋爱、经济、人际关系等问题产生诸多矛盾。据调查研究表明，目前大学有近两层的学生有心理障碍，甚至产生心理疾病，然而，目前各个大学的心理咨询室的教师往往人员不够，直接接触学生的机会不多。而思政课教师教恰好有便利条件，接触并了解学生多，思政课教师如果在教课之外的业余时间里系统地学习心理学的相关知识，则一定会对大学生的心理健康起到正面积极的作用。

4.思政课教师带领学生去参加社会实践活动

思想政治课的显著特点之一是其具有极强的现实针对性和实践性，必须紧跟发展变化着的国际国内政治、经济、文化形势。思政课教师应该带领学生开展各种有意义的、健康的课外实践活动。2013年5月，教育部在上海召开专门会议，全面部署高校思想政治理论课教师社会实践教育工作，要求各高校组织思想政治理论课教师到改革开放前沿地、现代工业、科技发展中心、贫困落后地区、社会主义新农村建设的典范进行调查研究；到革命历史纪念地、爱国主义教育基地、历史文化名胜进行参观考察。在对大学生进行实践课指导方面，思政课教师应该带领学生针对当地的实际状况开展实践活动，例如可以进行行业调研，职业生涯人物访谈，岗位体验、指导学生政党志愿者，等等。

（三）考核方式――思政课教师应探索多样化的考核评价方式

在积极的探索多样化的考核评价方式的时候，要突出学生主体性和参与性。考核评价是一个复杂的问题，不能简单通过考试检查学生知识掌握情况，只能采取全面综合的方式评价，评价的方式应重在引导学生、激励学生，科学、全面地评价学生的综合素质，实现思想政治理论课的功能。

考核的方式可采取平时和期末考试成绩相结合的方式，平时成绩可由：论文、读书笔记、课堂发言、出勤、作业、社会实践报告（调查）等多项组成。平时让学生写论文、体会、调研报告等，能促进学生动手、动脑，能有利于学生主动性的发挥，有效地培养学生的实践能力和创新精神。总之，一套行之有效、灵活宽松的考核方式有助于减轻学生压力，培养学生良好的学习习惯，有利于促进学生自主思考问题。

综上所述，高校思想政治课教育者的工作任重而道远。广大教师只有适应应形势的发展，不断更新教育理念，才能完成党和人民交给的任务。

参考文献：

大学生思想政治课第3篇

关键词：艺术类大学生；思想政治理论课；教学实效性

1提升艺术类大学生思想政治理论课教学实效性的重要意义

通过梳理国内外现有研究成果发现，国内学界从思政课教学实效性的内涵、现状、路径等多角度展开研究，研究成果颇丰，但对艺术类大学生这一特定群体的研究相对较少。国外没有思政课程，研究成果主要分散在道德教育和公民教育等著作中。因此，探索艺术类大学生思政课教学实效性的提升也是深化理论研究的需要。

2艺术类大学生思想政治理论课教学现状

近年来，党和国家高度重视高校思政课，思政课的关键地位越发凸显，师资队伍进一步壮大，教学方法不断创新，教学成效也得到提高。但在艺术类大学生思政课教学中，尤其是教学实效性方面仍存在困境，具体表现在以下几点。

2.1教学效果欠佳，知信行难统一

艺术类大学生存在“重技轻文”的观念，大多都没有意识到自身在思政课学习中的主体地位，导致部分学生在理论上的不“知”，即对理论知识的理解不深刻，出现知其然而不知其所以然的现象。情感上的不“信”，不少学生认为思政课是“点名课”“说教课”，对课堂所学缺乏情感认同。实践上的不“行”，部分学生不能自觉运用马克思主义的基本立场、观点和方法指导实际行动，存在知与行相背离的现象。

2.2新媒体时代，教学主体地位被削弱

大学阶段思政课的教学旨在“增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人”，这是思政课教学的主旋律，而课堂正是奏响主旋律的主舞台。但是，随着新媒体时代的到来，教师和学生都可以利用媒体获取信息，也可以成为传播的主体，这就使得教师和教材的信息优势地位被削弱。新媒体传播具有复杂性和多样性，传播内容显现出主流与非主流并存的现象。艺术类大学生思维浪漫，多依靠感性思维辨别是非，如何纠正学生已受错误舆论影响下的思想观念和价值取向，是提升思政课堂教学实效性面临的困境。

2.3西方文化渗透，“拔节育穗期”的价值观碰撞

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这是青年思想最为活跃的时期，也是世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期。近年来，西方一些国家利用在全球传播格局中的优势地位，宣扬新自由主义、、普世价值等，同时制造中国崩溃论、中国、中国霸权论等错误舆论，肆意抹黑、歪曲、丑化、妖魔化中国。这些舆论宣传通过大众传媒、影视文化、网络动漫等方式进行传播，具有较大的迷惑性和渗透性，这对涉世未深、尚且缺乏理性判断能力的艺术类大学生造成了一定的冲击，也是提升思政课教学实效性面临的一大挑战。

3提升艺术类大学生思想政治理论课教学实效性的路径

在经济领域，供给侧改革旨在调整经济结构，实现劳动力、土地、资本等要素的最优配置。供给侧改革是一种经济手段，同时是适用于其他领域的一种改革思维，它也为提升思政课教学实效性带来了启发，即精准把握学生的现实需求，将教学内容以精巧的教学时机、精妙的体验场景精准地传导给学生，推动解决教学供需矛盾，满足青少年日益增长的成长需要，实现立德树人的教学目标［2］。

3.1把握教学对象的特点，提升教学供给内容的实效性

艺术类大学生是高校的特殊群体，他们除了具有当代大学生的共同特征，还有其自身鲜明的特点，如感情丰富、动手能力强、对理论的理解及运用能力较弱等。这就要求思政课教学要从教学对象的鲜明特征出发，增强其针对性，从而提升教学供给内容的实效性。例如，在思想道德修养与法律基础（以下简称“基础课”）的教学中，一方面，以“艺术载体”为教学与学生的纽带，寓教于“艺”，帮助学生将理论内化为自己的观点，同时注重引导学生挖掘艺术作品中蕴含的思政内涵，促成真“知”。另一方面，以学生的生活情境为资源，帮助学生找到理论与现实的契合点，促成真“信”。此外，通过开展课后实践，以完成艺术作品的方式引导学生将课堂所学具体化、形象化，在自觉行动中不断提高思想道德素养，促成真“行”。

3.2运用现代信息技术，提升教学供给手段的实效性

充分运用现代信息技术，是提升思政课教学供给手段实效性的有效途径。在广东省外语艺术职业学院艺术类大学生的基础课教学中，教师应注重运用网络教学平台，构建“资源—任务—作品”的信息化教学机制，提升教学供给手段的实效性。课前，教师在网络教学平台搭建具有艺术特色的学习资源模块，引导学生通过自主学习、课前自测等了解新内容。课中，教师综合运用多媒体视频、虚拟展馆、学习强国等信息化手段，让理论“活”起来，“动”起来，帮助学生突破教学重点和难点。课后，学生在网络教学平成课后自测、学习评价及项目作业，教师可以通过数据分析了解教学目标达成情况，有针对性地进行个别辅导，进一步巩固教学实效性。

3.3基于双核心能力培养，提升教学供给模式的实效性

根据《国家职业教育改革实施方案》，高职院校应结合高校自身特点和人才培养需要，制订职业核心能力和专业核心能力的培养内容。以广东省外语艺术职业学院为例，学生应具备的职业核心能力为自我管理能力、与人交流能力、与人合作能力等。专业核心能力是指学生掌握相关理论知识，能运用专业知识开展实践的能力，并具有良好的职业道德素养。思政课教学实效性旨在提高学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力。因此，双核心能力的培养和思政课教学实效性的提升，其培养目标都是从知、情、意、行的统一来全面提升学生的综合素质，培养担当民族复兴大任的时代新人。二者在培养目标上的契合，使其在教学内容、教学方法、教学评价等方面可以相互借鉴、融会贯通，共同发挥教育合力。以广东省外语艺术职业学院音乐教育专业学生的基础课教学为例，该专业的双核心能力培养目标为职业核心“六能力”及具有一定的歌、舞、乐能力，能运用于小学音乐课堂教学并可登台表演的能力等专业核心能力。课程设置“学生小讲堂”“中国精神‘咏’流传”等教学活动；以美术教育专业学生的基础课教学为例，该专业的学生应具有扎实的美术基础及教学能力。课程设置“图说案例”“丹青有意”“绘制导图”等教学活动。根据不同专业设置体现不同艺术特色的活动，在活动中激发学生的主体性，将思政理论内化为自己的观点，同时培养学生的学习能力、合作能力以及信息素养，融通专业核心能力。

4结束语

大学生思想政治课第4篇

[关键词] 大学生；思想政治教育；周末思想政治教育课

【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-059-2

大学阶段是青年大学生成长成才的关键阶段，如何引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观是高校思想政治教育工作的重要主题，也是高校思想政治教育的主要内容。为了要实现把学生培养成为“适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，基础理论扎实，知识面宽，综合素质优良，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的目标，高校思想政治教育工作应重点强化对学生学涯、职涯和生涯规划引导，以学生成人、成功和成才教育为契机引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。围绕这一任务和目标，各高校思想政治教育工作者积极探索新的教育形式以提高教育质量，“大学生周末思想教育”课程的开展即是这一探索尝试的结果，本文将对此课程设计的合理性和必要性，课程实践中出现的问题及应对措施方面进行初步探讨，从而推动该门课程的建设和完善。

一、大学生周末思想教育课实施必要性分析

高校思想政治教育工作需要综合体现教育育人和管理育人这一基本理念，其实施需要思想政治辅导员、思想理论课教师和其它教学人员共同协调进行，方可形成教育合力并取得良好教育效果。然而，长期以来在高校思想政治教育过程中却存在着教学和管理相分离，从而使管理和教学过程不能相互取长补短的现象，严重制约了高校思想政治教育工作的开展和目标的实现。如何才能在高校思想政治教育工作中实现教学与管理的密切协调配合，各高校立足于自身特点在充实思想政治教育内容、丰富思想政治教育形式和完善思想政治教育评价等方面进行了有益探索。重庆文理学院在也立足于学校教学和管理的需要在改进学校思想政治教育方式工作方面进行了探索，“大学生周末思想教育”课即在此背景下应运而生。此课程的实施体现了高校在思想政治教育过程中寓教于管、寓管于教、教管结合、重在导行的教学理念。

（一）寓教于管的需要。高校思想政治教育应该体现理论与实践的紧密结合，然而长期以来高校思想政治教育却片面强调理论教育而忽视管理实践育人的重要性。高校思想政治课如果仅注重理论教学而缺乏管理实践的支撑最终会导致思想教育流于形式，成为学生应付考试的工具而难于取得良好的教育效果。德育教学中的“知行合一”原则要求将高校思想政治教育的基本理念融入高校学生的日常管理活动之中，通过将理论细化为学生日常生活中的言行而真正做到立德树人之根本目的。“大学生周末思想政治教育”课通过将思想政治教育基本内容有机融入学生的日常教育管理活动中，体现了高校思想政治教育寓教于管的基本要求。

（二）寓管于教的需要。高校学生管理也是高校思想政治教育工作的重要内容，但长期以来高校学生管理人员往往只注重管理的细节操作而忽视对于高校思想政治教育内容的深入思考。这一只见树木不见森林的片面化举动难免会给人留下高校学生管理工作独立于思想政治教育工作的印象。高校学生管理工作作为学生日常学习和生活中的基本活动，如果将思想政治教育的基本理念与高校管理活动紧密结合势必会通过“润物细无声”完成高校思想政治工作的理论与实践转换，从而取得良好的教育效果。“大学生周末思想教育”课通过将高校学生日常管理要求融入思想政治教育课程中，实现了高校学生管理与思想政治教育的良好对接，为提高高校思想政治教育效果创造了良好条件。

综上所述，大学生周末思想教育课的实施是高校大学生思想政治教育中寓教于管、寓管于教、教管结合、重在导行的教学理念的基本体现，也是高校教学和管理的现实需要，但课程实施过程中涌现出了一系列教学和课程建设问题应引起我们的高度重视。

二、大学生周末思想教育课实施困境解析

“大学生周末思想教育”课在实施初期曾受到广大师生的热烈欢迎，对这一新的教学形式和教学内容抱有热切期待，希望通过该课程的教学改革实践为新时期的高校思想政治教育工作提供新的改革思路。然而随着该课程教学探索热情逐渐消退，“大学生周末思想教育”课在教学实践中同样涌现了其它思想政治教育课难以避免的教学实施困境。这主要体现在以下几个方面：

（一）课程教学内容枯燥，学生对教学效果缺乏直观感受。“大学生周末思想教育”课以强化学生学涯、职涯和生涯规划引导为主要内容，专注于对学生的成人、成功和成才教育，因此在教学中注意根据大学生的生理和心理特点进行内容设计，主要分为心理健康教育、安全法制教育、职业素质教育和形势政策教育等几个主要方面。专题教育本为实施课程多元化，增加课堂趣味性的有效形式，然而在本课程专题内容教学实施过程中许多教师未能根据不同专业学生的具体特点进行个性化的教学内容设计，从而导致学生在课堂教学中难以产生教学共鸣。教学过程中学生对于教学内容的疏远感使部分学生觉得“大学生周末思想教育”课内容枯燥，从而缺乏学习的兴趣和热情。

（二）课程教学形式单一，易出现教学“困倦”。课程教学形式单一是高校思想政治教育课常遇到的难题之一，“大学生周末思想教育”课在实施过程也逐渐形成了单一的课堂教学管理模式，从而严重影响课程教学效果。单一的教学形式使教师在教学过程中缺乏教学激情，更缺乏内容探索和理论创新，从而使教学沦为简单的“完成任务”，严重影响课程教学质量。单一的教学形式也使学生在教学过程中处于消极被动地位，缺乏学习探索的主动性和积极性，从而使上课成为“应付任务”，难以达到预期的教学效果。师生教学“困倦”的出现强烈要求改革单一的课程教学模式，积极探索新的课程教学方式以进一步推进此课程改革发展。

（三）教学师资相对短缺，课程教学难以保证。“大学生周末思想教育”课的开展主要集中于星期天下午或晚上这一时间段内。这使得对从事该课程教学的师资力量相对需求大，而愿意承担教学师资力量则比较小，从而出现有限的师资力量难以满足教学需求的情况。为了维持“大学生周末思想政治教育”课的正常开展，教学中不得不实行“大班制”，这不仅增加了课堂教学的管理难度，更因为学生人数众多而难以取得良好的教学效果。教学专题教育需要有专业的师资力量保证，而专业师资建设力量不足也必将影响课程教学的教学质量，从而难以达到预期的教学效果。

综上所述，大学生周末思想教育课在实施中出现了教学内容枯燥、教学形式单一和教学师资相对短缺等问题。这些问题的解决与本门课程的建设质量密切相关，因此我们应积极寻求相应问题的应对措施以使此问题早日获得解决。

三、大学生周末思想教育课建设对策

“大学生周末思想政治教育”课在实践中出现的教学内容枯燥、教学形式单一和师资力量相对短缺等问题提示我们在高校思想政治教育过程中应该从深化教学内容改革、丰富教学形式和强化师资建设等方面进行系统建设，方才能真正体现寓教于管和寓管于教的课程建设需要，实现课程教学设置的预期目标。笔者认为“大学生思想政治教育”课可从以下几方面尝试进一步完善。

（一）深化教学内容改革，强化学生行为示范引导。“大学生周末思想政治教育”课的开展以强化学生学涯、职涯和生涯规划引导为主要内容，专注于对学生的成人、成功和成才教育为中心，主要从学生心理健康、安全法制、职业素质和道德素养等方面对学生开展教育。在教学过程中应根据不同专业和年级的学生特点进行“因材施教”的教学内容设计，以注重强化对学生的行为示范引导为主要教学内容，通过教学使学生能“学有所用”和“学有所长”，真正达到该课程注重学生“养成”教育的实践教学目标。

（二）丰富课程教学形式，激发学生学习兴趣。这需要转变教学观念，变传统重知识传授式教学为学生主动探索式教学，注重教学过程中的教学互动，将课堂的教学主动权交给学生，真正实现以学生为教学主体的探索式教学模式转变。通过发挥学生在课堂教学中的主动性和积极性可以激发学生的学习兴趣，消除学生的学习“倦怠”现象。丰富的教学形式也对任课教师的教学过程设计提出了更高的要求，有助于激发教师的课程改革和创新热情，从而消除教师的教学“倦怠”现象，推动“大学生周末思想政治教育”课程建设改革的进一步发展。

（三）以教学专题教育为中心，强化专业化师资队伍建设。专业化的师资队伍建设是推动该课程建设和发展的根本性保障，也是制约该课程教学质量提升的重要瓶颈。“大学生周末思想教育”课在教学大纲设计中确立了以专题教育为主要实施形式，因此建设一支专业化精品化的专题教育师资队伍是实施该课程教学的必然选择，也是保证教学质量的根本前提。面对相对有限的师资力量，这需要根据从事本课程教学的教师专业和个人兴趣确定专题教育建设方向并进行集中备课培训，从而集中有限的力量凝练教学精品以提高教学质量，提升本课程教育教学效果。此外，稳定的师资力量也可变“大班”教学为“小班”教学，从而有助于课堂教学中的师生互动，提高学生的参与性和积极性，推动教学形式的多样化，从而有助于提高本课程教学质量。

综上所述，笔者认为应针对大学生周末思想教育课建设中出现的问题从深化教学内容改革、丰富课程教学形式和强化师资队伍建设等方面进行努力，从而有效推动大学生周末思想教育课的进一步建设完善。

四、本文结论

高校大学生思想教育课程的改革创新是实现大学生德育教育目标的重要保障。本文认为高校思想政治教育应该注重寓管于教和寓教于管的有机结合，在教育管理与教学内容的有机结合中践行“知行合一”的基本德育理念。”大学生周末思想教育课”正是在这一方向指导下所进行的一项有益探索，但在实施过程中却出现了教学内容枯燥、教学形式单一和师资力量相对短缺等问题，这需要我们努力从深化教学内容改革、丰富教学形式和强化师资建设等方面进一步推动完善本课程建设，从而提高教学质量以期达到预期的教学效果。大学生周末思想教育课的建设完善将构成高校大学生思想政治教育探索形式的重要组成部分。

参考文献：

[1]重庆文理学院.人才培养方案[Z].2011-05-01.

[2]重庆文理学院.《大学生周末思想教育》教学大纲[Z]，2010-05-15.

[3]周长友.高校思政教育主体间关系初探[J].改革与开放，2003，（3）.

大学生思想政治课第5篇

关键词：手机媒体；大学生；思想政治教育；新课堂

一、手机媒体的内涵及主要特征

（一）内涵

随着信息通信技术（如4G等）的快速发展，特别是计算机应用技术的推广普及，手机已经发展成为具有通信功能的迷你型电脑，手机媒体也应运而生。手机媒体也应同时具备了分众的传播目标、定向的传播效果、互动化的传播功能而被公认为继报刊、广播、电视、互联网之后的“第五媒体”。

（二）主要特征

1、移动便携性

只要有信号覆盖的地方，手机媒体使用者就可以随时随地进行信息传播和接收，不再受到任何时空限制。通过手机的收发信息功能，实现了手机媒体的服务移动化。随着手机处理器能力的增强，手机终端体积越来越小，便于随身携带。

2、即时互动性

相较传统媒体较长的信息制作、发行周期，在手机媒体上接受和信息几乎不再受到时间、空间的限制，具备较强的及时性，真正实现了信息传播的“流动性”。任何人只要身处移动互联网的环境中都能够通过手机媒体进行信息的、接受和转发，既可实现单向传播，也可实现双向甚至多向传播，具有极强的互动性。

3、个人个性化

作为个人化信息交流产物的手机，属于私人用品，机主对手机拥有绝对的主导权，这一点成为手机与电脑的主要区别。手机在连接互联网后，个人能够通过手机发表最具个性化的信息，使受众的主体意识得到最大限度的体现。一对一的传播路径，也使手机媒体实现了信息定制、小众传播的功能，让信息传播变得更具个性。

二、手机媒体在开展大学生思想政治教育工作中的优势

（一）适应并满足当代大学生网络使用情况的现实需要

中国互联网信息中心2016年8月的报告显示，“截至2016年6月，我国网民规模达7.10亿，其中，手机网民规模达6.56亿，网民中使用手机上网的人群占比由2015年底的90.1%提升至92.5%，仅通过手机上网的网民占比达到24.5%，且网民上网设备进一步向移动端集中。网民以10-39岁年龄段为主要群体，比例合计达到74.7%。其中20-29岁年龄段的网民占比最高，达30.4%。”当前高校在校大学本科生已全为“90后”，生长于全媒体时代的“90后”，更乐于使用手机媒体享受网络信息的推送。“90后”在校大学生更敢于追求新鲜事物、更新观念，希望扩大自己的知识面和信息量，他们对最新的科学技术也接受更快，能够迅速掌握和运用现代化的工具和手段，同时，他们也十分它们的实际、利害及功用。善于利用手机媒体对这样一群生长在观念多元、信息汇聚的开放社会的特殊群体开展高校思想政治教育，对于培养他们在互联网新时代接稳社会主义事业的接力棒，具有重要的实际意义。

（二）手机媒体的开放性、共享性，极大地丰富大学生思政教育新课堂的内容

手机媒体拥有数量庞大、类型广泛的受众群。传统上，传统媒介在媒介行业具有特殊的垄断地位，手机媒体的出现，打破了这一格局。通过手机媒体，一般受众就能自己信息、表达意见，实现了传播者和受众的高度融合。来自社会各阶层的人都能成为手机媒体的传播者，他们不仅有政府官员、社会精英、公共知识分子、影视明星，还有来自各行各业的草根大众。他们从自身的社会背景、学识、利益诉求出发，在手机媒体中政治新闻和各种社会消息，对发生的政治、社会事件提出自己的看法和意见，并与共同话题关注者进行及时交流。老师可通过手机短信、手机微博、手机视频等形式，可随时随地将具有思想政治教育意义的资料发送给学生分享。大学生通过手机媒体也能随时随地接收、检索、浏览老师传达的资料、图片和视频。这些都拓宽了大学生看待事件、思考问题的视野，丰富思想了政治教育的内容。

（三）整合性多种传媒的形态，巩固思想政治教育新课堂教育成果

手机媒体能承载报纸、广播、电视等传统媒体的内容，并整合多种多样的传媒形态，实现文字、图片、音频、视频、实时语音、实时视频、网页、电子邮件等功能。以上传统、新颖的功能的结合，使同一内容在手机媒体中能够通过多种形式进行传播，满足拥有不同信息接触爱好用户的需求。手机媒体作为与人形影不离的传播工具，通过同步传播和异步传播的有机整合，大学生能在第一时间通过手机媒体查阅了解最新实事动态，发表自己的看法和意见，实现观点意见的共享及碰撞。单一的教学模式和沟通渠道使得思想政治教育大多为学生被动接受，时效性不高，思想政治教育者可以在手机媒体中上传课堂上的教学内容，鼓励学生主动地、平等地参与课外讨论，克服传统的思想政治教育课教学模式和沟通渠道单一、时效性不高的缺点，巩固思想政治教育课堂教育成果。

（四）移动便携性，使大学生思政教育新课堂具有可接近性

手机形体小巧，方便携带，非常适合个体的个性化需求。手机媒体是人能够“掌握”和控制的媒体，更能凸显人的主体性。手机已经成为大学生必备的通信工具，他们与手机几乎形影不离，利用课间时间、排队等候等“碎片化”时间，可随时随地在手机媒体上浏览和查阅思想政治教育方面的有关资料，打破传统思想政治教育课堂的时间限制，提高了思想政治教育课堂的可接近性，实现处处、时时皆课堂。

（五）互动参与性，提升大学生思政教育新课堂的时效性

由于课时限制，为完成既定的教学任务，在传统的思想政治教育课堂上，基本是教师在讲台上灌输学生知识，学生很少参与讨论，被动地予以接受。手机传播是一种开放的互动式传播。[1]手机媒体实现了单向、双向甚至多向的传播，利用手机媒体开展大学生思想政治教育，实现了教师与学生、学生与学生之间的互动，及时交流思想、心得体会，拉近了教师与学生的距离。手机媒体传播情况下，传播者和受众的角色发生了变化和融合。手机独具的随写、随拍、随录、随发功能，使普通受众的传播者角色得到空前强化。大学生通过在手机媒体中新闻信息、图片、视频、评论等内容，提高了学习的主动性和积极性。思想政治教育工作者通过学生的留言和发言，便于掌握学生思想动态，提出更具针对性的教学方案，提升了思想政治教育的时效性。

但手机媒体在大学生思想政治教育中也有不少缺点：手机媒体海量信息中充斥虚假与不良信息，易使生理和心理尚未完全成熟的大学生造成价值取向的偏差和心理认知的扭曲。网络暴力和群体极化现象层出不穷，弱化了大学生的道德认知、淡化责任意识，导致大学生道德滑坡。如果大学生经常接触负面信息，经受多元化思想的冲击，他们的价值观念、政治心理和爱国情感会产生动摇。此外，过度依赖和使用手机媒体，也会对大学生的学习生活、人际交往产生不良影响，可能会导致心理疾病的发生，引发双重人格和强迫症。这些缺点必须得以及时加以关注并克服。

三、灵活运用手机媒体，打造大学生思想政治教育的新课堂

（一）加大思想政治教育工作者手机媒介素养教育力度

一是加强思想政治教育工作者提高自身媒介素养意识重要性的认识。加强思想政治教育工作者的媒介素养教育，是新媒体时代大学生思想政治教育工作者主动了解当代大学生的思维方式、行为习惯和交往呈现的新特点，维护高校思想政治教育“话语主导权”地位的迫切需要。二是整合教育资源，打造实践平台。组织专业师资力量开展传播学理论知识的系统性教学，熟练掌握手机媒体各项性能，提升应对手机媒体和运用手机媒体的能力，打造实践平台进行技能锻炼，并针对新情况新问题，及时进行知识更新。三是采取灵活的教育模式，开展小组式讨论教学。根据受教育者的兴趣爱好和不同特点，成立专题研究小组，通过组织专题讨论、技能比拼、心得分享等不同活动进行交流，共同提高媒介素养。

（二）培育大学生手机媒体良好使用行为习惯

一是提升大学生认知能力和运用手机媒体自我服务的能力。加强大学生获取信息、辨别真伪并判断其价值、意义的能力培养，掌握利用手机媒体传播信息的知识和技巧。二是加强系统性道德知识传授和良好行为习惯训练。把道德规范学习与手机媒体使用行为养成训练结合起来，形成良好内心信念，主动调节自己的行为，逐渐养成良好的行为习惯。三是培养正确的是非评判标准和准确的判断能力，形成自律机制。提高大学生在手机媒体环境下、在多元价值观念影响下的道德判断能力和行动能力，正确区分虚假与不良信息，不信谣，不传谣，自觉抵制不良信息的传播。

（三）灵活运用手机媒体手段和功能，打造富有吸引力的思想政治教育平台

一是打造适合大学生群体需要的主题教育大学生思想政治教育网站平台。通过在学校官网上陨杷枷胝治教育专题页面，或专门开设“红色网站”，建立大学生思想政治教育专版，多大学生关注的热点话题，如时事政策、理论方针、社会新闻等，并及时更新所的信息，创建满足大学生实际需要的集思想性、专业性、服务性于一体的主题网站。二是“运用手机短信与手机报技术，搭建高校手机短信平台。”[2]通过学生管理服务信息系统，将各类信息以短信制作成“高校手机报”，并通过群发或点对点的形式传递给大学生，成为丰富教学信息及反馈信息的载体。三是充分利用网络即时通信工具，如微信、“飞信”、QQ群组等工具，搭建高校思想政治教育信息传播与对话交流的平台。四是打造网络互动社区，搭建信息交换和人际交往的互动平台。通过在社交网络上新颖的主题新颖、内容活泼的思想政治教育内容，不断聚拢人气，发挥思想引领作用。五是开发思想政治教育手机APP应用。整合思想政治优质教育资源，优化功能设置，开发适合大学生使用习惯的APP平台，结合移动学习功能，更好服务学生、服务教学、培养人才。

（四）完善大学生思想政治教育手机媒体运行管理机制

为保障大学生思想政治教育手机载体规范、高效运行，必须完善相关运行管理机制。一是探索建立手机联系网络制度。建立由上至下面向大学生的手机媒体信息联络制度，同时建立由下至上的手机媒体信息反馈网络制度。二是完善思想政治教育主体权责制度。完善大学生思想政治教育手机媒体领导管理机制，明确大学生辅导员工作管理权责制度。三是建立手机媒体运行的监督考核制度。在建立教育者手机媒体运行的监督机制和考核机制的基础上，完善手机媒体运行的评估制度。四是建立完善手机媒体运行的资金保障机制。实行大学生思想政治教育手机媒体运行制度化补贴和非常时期补贴，特别是给予学生干部一定资费补贴，为大学生干部桥梁作用发挥提供保障。

四、结语

在互联网和4G移动通信网络技术高速融合发展的背景下，手机媒体已在大学生群体中得到普及，充分发挥手机媒体在大学生群体中的优势载体作用，探索完善手机媒体在大学生思想政治教育的运行管理机制，开发大学生思想政治教育的新课堂，对形势下提升思想政治教育效果具有十分重要的意义。

参考文献：

大学生思想政治课第6篇

一、艺术院校思想政治理论课教学中存在的问题

1.一些艺术院校的思想政治理论课教学方式比较单一。主要是采取“满堂灌”的注入式教学方式，这种教学方式过多地注重教师的主导作用，没有把学生作为学习的主体，教师与学生之间缺乏互动。这种模式化的教学方式对于思维活跃，特别强调与众不同、强调独特个性展现的艺术院校的大学生来说只能是适得其反。这种教学方法，与艺术专业学生思想活跃、个性突出、崇尚个性自由的现实，不太相符。

2.艺术院校一些大学生学习思想政治理论课积极性不高。据调查，艺术院校一些大学生存在着重技术，轻理论；重感性，轻理性；重具象的东西，轻抽象的东西。思维方式多为形象思维，而逻辑思维能力较为薄弱。另外，由于艺术专业考生在招生录取时，文化课录取分数线较低。一些学生理论基础比较差，缺乏正确的学习方法，学习效果不很理想。部分学生对文化理论课特别是思想政治理论课学习不大重视；部分学生受功利主义思想的影响，急功近利，对政治理论学习不感兴趣，积极性不高。

3.思想政治理论课教学内容多理论，且与艺术专业的实际结合不紧密。艺术院校思想政治理论课的一些教师，缺乏艺术专业基础知识，在授课过程中多理论，少联系实际，加之又不能与艺术专业实际相结合，一味要求学生无条件地记忆，这与艺术专业大学生具有好奇心强、勇于创新等特点不相吻合。

4.一些艺术院校对思想政治理论课重视不够。一些艺术院校在专业和学科建设方面比较重视艺术专业的发展和建设，基础课往往处于边缘化的地位。同时，一些艺术院校往往将思想政治理论教研室归入其他系部或行政部门，思想政治理论课教师在大学生思想政治工作中的作用没有得到充分发挥。加之，在经费、人员和学科建设等方面又得不到保障，也影响了思想政治理论课教学质量。

二、提高思想政治理论课教学质量

1.应充分认识艺术院校思想政治理论课教育的意义和作用

鉴于艺术院校大学生的特点，应提高艺术院校对思想政治理论课意义和作用的认识，重视在思想政治理论课教学过程中开展大学生思想政治教育工作。对存在的问题，应加以认真细心地分析，找出原因和解决问题的办法，并结合艺术类大学生身心成长特点，坚持以人为本的教育理念，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们养成高尚的思想品质和良好的道德情操。要努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。

2.培养艺术专业学生集体观念和纪律性。一方面鼓励大学生自己组织各类艺术展演和社团活动，培养他们的自立、自强的能力；另一方面则通过组织公益活动，充分展示艺术专业大学生的艺术才能，鼓励大学生参与的热情，培养集体荣誉感以及对国家和集体利益责任感等。

3.改革思想政治理论课教学方法。一是努力丰富教学环节，增强师生的互动性，增强课堂教学的吸引力和感染力，让两课教学更生动、活泼；二是精心设计和组织课堂讨论，积极采用案例教学和专题教学，积极发挥学生的学习积极性和主动性，培养学生认识问题和解决问题的能力；三是努力采用现代教学手段，对学生进行直观教学。 ①在实际教学中，努力从思想政治教育的角度，致力于提高大学生的思想政治觉悟，并帮助大学生从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力。通过对理论和实践问题的讲解，引导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。通过现代传播媒体改革传统教学方式，精心选择影视作品辅助教学，对于提高学生的学习兴趣、增强课堂的生动性，都是非常有益的。

4.加强理论联系实际。一是关注学生关心的热点问题，努力使理论教学与学生的兴趣有机契合。只有对学生关注的问题心中有数，才能在教学中恰当选择实例，并运用科学理论予以解答，从而增强教学的针对性。二是实施案例教学，这是理论联系实际的有效途径。案例教学不同于一般的课堂举例，要求有学生充分参与，实际上是学生的探究式学习。根据教学内容，选择一些典型的事例，让学生分组或单独准备，然后每组选出代表阐述观点或让学生发表独立看法，最后由教师进行点评。这种方法比一般的课堂讨论更深入，更有针对性，更能与社会现实密切联系。

5.加强艺术教学实践。广阔的社会舞台为大学生的社会和艺术实践活动提供了更加丰富的素材和内容，艺术专业大学生关心社会的发展，关注艺术市场的热点，社会的变化给高校的思想政治理论课教育带来了全新的情况和问题。通过社会和艺术实践活动，把面对社会作为增强思想政治理论课教育效果的重要环节，把艺术实践作为提高艺术专业大学生综合素质的重要渠道。

6.加强师资队伍建设，优化思想政治理论课教师队伍结构。思想政治理论课教育要真正成为对艺术专业大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，需要有一支思想政治素质好、理论造诣深、教学水平高的思想政治理论课教师队伍。为此，在政治素质上，让教师坚定思想政治理论课教学在艺术人才培养中的重要性。正确认识当代艺术专业大学生的思想特点，不断增长艺术专业方面的知识，增强搞好思想政治理论课教学的信心。

7.改变考核形式。采取考试与考核相结合的方式进行，可以通过开卷形式灵活出题，以论文知识竞赛、辩论赛、开展研究性课题等灵活多变、生动活泼的形式进行考核。在考核方式上，建立较科学的综合考核制度，包括平时考核、理论考核、实践考核。

8.培养自主意识。鼓励艺术专业大学生除学好自身专业外，还要广泛涉猎其他专业知识。定期组织参观博物馆等具有浓厚民族文化与精神的地方，培养艺术专业大学生的民族自豪感和爱国主义情操。加强主动关注社会，关注国际的意识，增强艺术专业大学生的历史责任感。

大学生思想政治课第7篇

关键词：思想政治理论课;大学生思想政治教育;结合途径

一、结合实践基础

（一）转变理念，形成系统“大学工”理念

首先是要在理念上更新。一是改变传统的实践操作与理论教学“水火不容”的局面，在学生工作系统和思想政治理论课程建设系统之间搭建起一座互通有无、交换交流的平台。另一方面，系统化的大学工还表现在思想政治理论课教学与思想政治教育师资资源的平衡上。班主任、辅导员等由于长期从事大学生思想政治教育管理工作，其中部分人对当代大学生的思维和行为方式比较熟悉，但是缺少理论品质。学生在课堂上出现了种种不适应，产生了逆反心理及表面服从心理。为改变这种消极状态，高校可以通过机制的转换来改变现有资源的不平衡。

（二）强化调研，系统构建教学体系

思想政治理论课承担起思想政治教育的重要职责，其前提条件是在以人为本的基础上，增强课堂教学的针对性、应用性、趣味性和主动性。网络化背景下，网络速食文化给大学生文化知识结构的构造带来了较大的冲击，但是网络速食文化并不能在根本上解决大学生的思想之困和道德疑惑。学业压力、就业压力、人际关系困惑等一系列实际问题也降低了他们对未来的期望，少数学生理想信念逐渐淡薄。在这种情况下，思想政治理论课堂在发挥大学生思想政治教育主渠道的同时，也要不断探索新的方法和途径。

二、结合实际效果

（二）构建科学的反馈机制

加强思想政治理论课教学效果的引导，实行对学生课堂表现的定期反馈机制。首先，辅导员、班主任、分团委书记等与思想政治理论课教师就每学期学生思想政治教育管理中的管理目标及存在的问题积极进行交流沟通，以使教师有的放矢地通过课堂教学等形式对相关学生开展考察，切实将实践体现在理论课程中。其次，针对学生在课堂上的表现，教师定期或不定期地就学生的思想行为表现与学工系统进行沟通，不断加强和改进课堂教学质量，实现课堂教学效果。最后，反馈机制的构建在考虑科学性的前提下也应全面考虑学生的心理承受能力，将心理健康教育融合进思想政治理论课堂里。

（二）以自我教育检验结合实效

思想政治理论课教学与大学生思想政治教育结合效果归根结底是通过学生的自我管理教育表现出来的。大学生的自我管理教育与青年素质的全面提升是分不开的。因此，要以广大学生的自我管理教育的程度来检验结合的实效，不断推进二者结合的深度和广度。

（三）完善学生满意度测评体系

思想政治理论课教学学生满意度直观地表现了教学结果与学生实际期望值之间所形成的反差，是检验思想政治理论课实效性的重要标准，也是“对思想政治理论课教学评估模式的一种新探索，是教育主管部门开展思想政治教育理论课教学评估的有益补充和完善”。因此，不断完善学生满意度测评体系是必要的。首先，测评内容要丰富化，要涉及学生的认知、情感、行为三个方面。其次，测评结果要体现差异性，对不同课程的教学改革创新及持续改进要具有一定的参考价值。最后，对满意度分析要考虑关联性，全面考虑不同的影响因素，全方位把握提高教学质量的各种影响因子。

三、体现结合的内在要求

（一）以先进文化视域拓展结合途径

一些大学生的理想信念及价值观念的弱化，在实践中总会以某种形式暴露出来，思想政治理论课教学与大学生思想政治教育的结合，其目的就是将学生暴露出来的理想信念及价值观念弱化的部分，用先进的文化予以观照并加以强化。这样一个育人过程是有规律的循环。所以，思想政治理论课教学与大学生思想政治教育的结合也要围绕着先进文化这个视域展开，并由此拓展结合途径，如在思想政治理论课上以红色文化培育人，以优秀传统文化熏陶人，以典型文化引导人等。

（二）以文化筛选体现结合的主题

思想政治教育与思想政治理论课教学的结合归根结底就是培育适应社会主义事业发展的人才。二者的结合中心主题是培育正确的世界观、人生观、价值观，让大学生以马克思主义的立场、观点、方法进行文化的筛选，然后进行文化的践行。

（三）以先进文化引领结合的方向

高校思想政治教育体现着社会主义文化的先进性，反映了时代的文化特征。同时，它也承担着培养人才、传播社会主义先进文化的功能。大学生思想政治教育的理论主渠道和实践主渠道恰恰是体现这一功能的重要途径。现阶段，我国正处于社会体制转型期，处于世界观、人生观和价值观形成关键阶段的大学生，受各种社会思潮的影响。思想政治教育必须在马克思主义理论的指导下制定培养社会主义人才的培养目标，以马克思主义中国化的成果引领结合的方向。

四、结语

大学生思想政治教育工作是一项任重道远的工程，也是有效推动社会主义人才培养的有力途径和方法。在全面建成小康社会的今天，社会体制转型期的关键时期尤其要创新思想政治教育的范式，不断提高大学生思想政治教育的水平。

参考文献：

大学生思想政治课第8篇

关键词：大学生；思想政治课；茶文化传播

茶的种植源于中国，迄今为止业已超过了千余年的悠久历史。历代劳动人民在漫长的历史发展过程中，在如何种植茶树、加工茶叶产品、制作各种茶具、茶叶烹煮等领域，积累了丰富的知识和经验，形成了独特的饮茶方式。它的背后蕴含着我国儒释道等多种领域的精神传统和思维方法，体现出了显而易见的民族特色。随着茶文化的日益普及和推广，循序渐进地促进了茶文化的外传，眼下已成为了国内外的一种时尚。随着我国经济社会的快速发展，高校思想政治教育面临着诸多思想潮流的影响，笔者认为可以借助茶文化中的有益方面，在向大学生开展思想政治教育的过程中传播茶文化的相关内容。

1茶文化传播积极影响大学生思想教育活动

1.1茶文化具有较强的精神教化作用

茶文化涵盖了丰富多彩的内容，如茶文化的外延、内涵、概念、茶艺表演过程中的各种礼仪、礼俗活动。它们能够引导高校学生遵守理解，讲究礼仪，培育他们具备优良的社会公德。茶文化也会在一定程度上影响社会生活与个人生活，比如茶文化中道德观与思想观念的传播，可以培育大学生形成正确的世界观、人生观及价值观。传统的茶文化非常注重培育人们的怡真和静的理念，将原本并不复杂的饮茶活动和中国人的处世哲学密切联系起来，提高到哲理层面和人生高度，产生了系统化的茶道、茶德。茶道被看成是茶文化领域中的至高层面，是它的核心内容。在实际的茶事活动中，赋予了人们追求高尚的道德情操及崇高的人格与品性，它既能够促进人们的身体健康，又能够怡情修身，促进人们心态的动态平衡，化解当代人们的精神困惑，提高人们的思想道德素养[1]。

1.2提高大学生的思想道德修养

众所周知，茶文化形成于林林总总的茶事活动中，是非常独特的文化现象之一，它涵盖了博大精深、源远流长的内容，体现出了深远的意蕴、幽静的意境。茶文化的具体内容涵盖了茶德、茶道、茶诗、茶艺、茶与茶故事等多歌方面。这些元素异彩纷呈，成为了国内优秀茶文化的菁华。我国茶文化的鲜明特征是重德、崇俭、尚和、贵真，这种精神理念可以有效地提升学生的思想道德修养。重德是传播的茶文化德育功能的第一要求，它关注人与自我之间的关系，对大学生而言，在接受思想政治教育的过程中，能够牢固地确立科学的行为准则与道德标准。尚和是指人和他人之间的和谐关系，茶文化的这个特征可以促使大学生尽最大努力，灵活地处理各种人际关系，为其交往和活动提供价值尺度与标准。崇俭的字面含义是崇尚勤俭，高校学生会受到茶事崇俭、以俭育德思想的强烈影响，循序渐进地培育学生清廉的道德品质、朴实无华的思想理念。贵真立足于人与自然之间的关系，培育学生追求真善美的理念，能够有效地矫正和塑造学生群体的人生观与世界观。[2]

1.3引导学生确立正确的世界观与人生观

大学生学习和接受茶文化，领悟茶德思想，有利于他们调节自己的心态，帮助他们调整自己所面临的复杂人际关系，化解他们的精神困惑，能够为构建和谐社会与扎实地开展精神文明建设做出应有的贡献。促进乐观积极、奋发向上的当代大学生树立崇高的人生理想，为全面建成小康社会添砖加瓦。

1.4茶道精神对于学生强化思想道德修养非常有利

茶文化内容应该以茶德为核心，大力提倡无私奉献，坚决反对唯利是图与见利忘义，倡导义重于利，关注人与人关系的协调与和谐，尊敬他人，强化养德修性的理念。增强学生的心态平衡能力，化解学生的精神困惑。在此基础上，尽可能地增强学生的科学文化素质。它的最大作用是促使高校学生积极地调节心态，聚精会神地静下心来，既能够乐观，又积极地迎接生活与学习过程中的诸多挑战。茶文化能够潜移默化地升华学生的思想境界、陶冶他们的道德情操，提高高校学生的思想道德素养[3]。

2大学生思想政治教育中的茶文化传播途径

2.1积极创新茶文化传播的渠道和手段

茶文化具有丰富多彩、深厚渊博的文化内涵，所以如果采取单调的课堂讲述，确实无法做到面面俱到，无法体现出妙趣横生的课堂讲述效果，弱化了源远流长的茶文化的传播。高校思想政治教师在开展茶文化传播的过程中，必须积极地采取多样化的茶文化传播教育形式[4]。强化学生的自主体会以及自主学习，只有这样，学生方能内化这些茶文化知识，尽可能发挥茶文化积极影响学生的综合素养与品行的作用。在创新茶文化教育领域中，高校应该采取茶艺表演、茶文化方面的知识竞赛、开设相关的知识讲座等，大力普及和宣传我国的茶文化，打造优良的茶文化传播氛围。很多高校教师已经能够熟练地运用信息技术开展茶文化的教学，但是并未进行针对性较强的制作和设计，缺乏良好的实用性。因此在推广、宣传与教育茶文化的相关内容和知识时，必须紧紧地依靠快速发展的信息技术。以此为基础，高校思想政治教育工作者应该将茶文化的相关内容制作成精彩纷呈的视频文件、图片等多种形式。它可以提供可读性强、便于观赏的茶文化知识和内容，发挥多媒体教学的优势，刺激学生的感官，创新传播茶文化知识的渠道和途径。[5]

2.2培训茶文化中的茶艺

不少大学纷纷组织茶艺表演，组建了相关的社团，为大学生提供了丰富多彩的学习、娱乐、休闲场所，因此也是校园文化领域中的一个亮点。这些社团的主要内容是茶艺训练和运用。组建了相应的茶艺表演组织，定期开展茶道、茶艺表演，使得不少高校学生纷纷关注茶艺表演活动，积极地加入茶道文化社团中去。很多学校每年都设立茶道文化周，开展茶艺培训。接受茶艺培训的主体是广大学生，比如邀请不少茶学学者或者专家开设相关讲座，帮助他们积极地理解和宣传传统茶道文化及发展脉络，为国家做过的贡献等，增强了学生们的爱国热情。学校必须科学地宣传优秀的茶道文化内容，引领广大学生摒弃其中的诸多陋俗与恶习，开展丰富多彩的茶宴活动，比如品茶或选茶，感受茶道的深层次内涵。在举行茶宴的过程中，应该添加相应的茶文化活动，比如茶诗歌，茶音乐、视频赏析与茶书法方面的比赛。这样以来，既可以发扬光大我国的茶道优秀文化内容，又能够循序渐进地增强学生群体的道德情操与审美情趣[6]。

2.3注重培养学生理论联系实际的扎实学风

为了取得更好的教学效果，必须要求大学生掌握茶文化的理论知识，传承茶文化内在的优良品质。要强化理论指导的作用，在茶文化实践过程中充分体现茶的内在精神和价值追求。为了让学生深层次地了解历史悠久、理论完善的茶文化，可以要求大学生积极地参加社会实践，亲自参与茶的烘焙、种植、采摘与烹制等环节中，接触从种植到品茶的具体流程。这样以来，学生在循序渐进地了解茶文化的过程中，使自己具备学习茶文化中注重精神追求、不畏严寒、肯于吃苦耐劳的优良品质，丰富茶文化知识，以理论指导自身的各种茶文化活动，将扎实的学习风气和正确的实践结合起来[7]。

2.4开展丰富多彩的茶道文化活动

在茶道文化专业教师的精心指导下，有条件的大学应该开展与茶道文化相关的活动，让学生了解茶道、茶艺的相关理论。还可以带领学生去茶馆品茶，在茶馆中举办文化活动。如此以来，可以有效地弘扬和光大优秀的茶道文化，也能够联系茶道的内容。学校应该积极地鼓励学生结合本专业的知识，调查和研究与茶道文化关系密切的相关内容。扩展茶文化传播的领域，提升学生的道德水平，积极地影响学生群体的思想政治素养。

2.5锤炼学生具备茶文化的内在品质

不少大学生或多或少都接触过茶文化认识，然而仅仅将其当成普通的日常活动。针对这种情况，教师应该让学生意识到茶文化既是朴素的外在表现形式，又是具有深层次内涵的高雅活动，让学生领略茶文化的独特魅力和内在品质。当前社会发展呈现出快节奏的态势，不少大学生心浮气躁，缺乏平常心，不能从容地看待和处理日常生活中的每件事情。因此教师要积极地培育学生正确的世界观、人生观、价值观，使他们具备深厚的个人修养，形成高尚的道德情操，让学生了解和把握茶文化的外在形式、内在品质与背后的价值理念、精神传统和道德素养，积极地培育他们的良好品行和综合素养。在逐步学习和理解茶文化精神的过程中，使他们在做人做事的过程中保持淡定轻松、从容不迫的稳定心态，体现出茶文化的内在品质和气魄[8]。

结语

综上所述，历史悠久的茶文化在我国优秀传统文化中占据着重要地位，体现出了与众不同的文化内涵，具有鲜明的德育功能和显而易见的教化作用。在大学生思想政治课堂教学中传播茶文化的相关内容，既能够提升他们的思想政治素养和道德水平，也可以通过茶文化来陶冶学生的性情，增强他们的文化底蕴。教育工作者实现思想政治教育和茶文化的密切结合，借助这种优秀的传统文化，转变高校学生的错误理念。高校思想政治教育工作者必须有效地发挥茶文化自身的德育功能，全面地教化和引导高校学生群体形成灵活的思想政治素养，提升他们的道德水平，切实提升思想政治教育的实际效果。

参考文献

[1],[3],[4]赵晓峰.浅谈茶文化与大学生文化素养[J].教育教学论坛,2012,(8):252-253.

[2]胡雅娟,夏达.茶文化的德育功能对大学生思想教育影响研究[J].福建茶叶,2016,(6):211-212.

[5]邢雯芝.茶文化在高校教育中的价值与实现[J].福建茶叶,2015,(5):58-60.

[6]孟丹.中国传统茶道在大学生道德教育中的应用[J].福建茶叶,2016,(06):277-278.

大学生思想政治课第9篇

关键词：大学生；思想政治理论课；逃课；问题；对策

中国分类号：G633.2

引言

当前，逃课现象在大学高校里已经是司空见惯，尤其是思想政治理论课的逃课现象更加严重。思想政治理论课的逃课现象，不仅造成资源的闲置浪费，影响到正常的教学秩序，也不利于大学生的健康成长。因此，探讨了大学生思想政治理论课逃课问题，提出相应的解决措施有着极强的现实意义。

一、大学生思想政治理论课逃课的现状及问题

据网上关于大学生逃课现象的调查统计，在回帖的近两千名学生中，曾经存在逃课现象的就占96%以上，仅有不到4%的学生未逃过课，可见，大学生逃课现象在大学里已经是一种普遍现象，其中思想政治理论课是学生常逃的一门课程。为此，笔者对武汉音乐学院的大学生进行了一次随机问卷调查，调查结果令人堪忧。据调查结果显示，超过45%的大学生认为学习思想政治理论课纯粹是为了拿到学分；有16%的大学生认为思想政治理论课对未来发展没有用；仅有不到10%的大学生对思想政治理论课比较感兴趣。目前，大学生上思想政治理论课存在着显性逃课普遍、隐性逃课严重等问题，采取有效措施来预防大学生逃课已经迫在眉睫。

二、预防大学生思想政治理论课逃课的措施

1.完善学校管理，优化思政教育环境，营造良好的学风

高等院校作为大学生思想政治学习的主要场所，完善其各项管理，不断优化思想政治教育的环境，有助于良好学风的形成，而良好的学风对于促进学生思想政治教育起着积极的作用。为了增强高校思想政治理论课教学的有效性，减少学生逃课现象就必须不断完善学校管理，优化思政教育环境，营造良好的学风，为学生思想政治理论学习提供一个与之相适应的环境。

一是广大教师要把思想政治教育渗透到学生的各门课程中去，使学生在学习知识的同时，自觉加强思想道德的修养。二是要多利用校园网、学生QQ群等新媒介，传播主流价值文化，为思想政治教育创设一个活泼、生动的环境。三是学校要积极构建“管理育人、教书育人、服务育人三位一体”、“理论和实践紧密结合”的大思政平台，营造思政教育的良好氛围，使学生在潜移默化中提高政治觉悟。只有学生思想政治觉悟得以提高，才会对思想政治学习产生兴趣，自然也就不存在思政理论课逃课的现象。

2.推进思政理论课课程改革，增强课程吸引力

推进思政理论课课程改革，要树立“以学生为主体，教师为主导”的开放式教学，不断创新教学内容，增强课程的吸引力，才能将枯燥的理论知识及方法论变得富有时代感和新鲜感，才能让学生在轻松、愉悦的状态中接受知识，实现教学目标。思政理论课的教师，要走近学生的生活，了解学生关注的社会热点，将其融入到理论教学内容当中，使得思想政治理论变得生动化、形象化、生活化。例如在教学的过程中，教师可以针对大学生关注的、事件等社会热点话题来作为课堂的开始，通过现实中的实际事例与书本上的理论知识的结合，使学生自己融会贯通所学知识，其效果要比强硬灌输好得多，同时又可以帮助学生提高判别是非的能力，树立正确的人生价值观。

3.提高思政理论课教师水平和素质，创新教学方法和教学手段

提高教师的素质和水平，创新教学方法和教学手段，使得政治理论课变得严谨却不失活泼，富有感染力，自然可以有效遏制学生逃课。作为政治理论教师，首先要保持敬业奉献的精神，如果一名思政老师不热爱自身的工作，上课敷衍了事，学生也不可能喜欢上该老师的课。其次，要不断提升自身的知识储备，拓宽自己的知识面，同时要保持学科知识的与时俱进。只有扎实的专业知识储备，教师才能在教学过程中做到得心应手，才能深入浅出地讲解思想政治理论课教学内容。作为政治理论教师，要不断摸索和创新教学技巧，灵活地运用教学力法和教学手段，使得思想政治理论课课堂变得形式多样、富有活力。首先，教师可以巧妙地创设问题情境，来引导、启发学生的思维活动，使学生学会思考、激发其的学习兴趣。其次，教师要借助计算机等新媒介，用声音、图像和视频等方式将枯燥的理论知识生动地表现出来，从而吸引学生的眼球和学习热情，使抽象的、深奥的理论变得通俗易懂，让学生更容易接受。

4.完善思政理论课评价体系，实现课堂教学、考勤管理、课外实践三结合

高校思想政治理论课不同于其他课程，对思政理论课的考评不能只注重理论成绩，而忽视对学生思想道德和行为的培养。因此，必须要不断完善思想政治理论课教学评价体系，改变当前逃课日益严重的现状，实现课堂教学、考勤管理、课外实践的三结合。

一是要完善课堂教学的评价。可以通过成立专门的督察小组，定期或者不定期地对教师的授课情况进行检查，严格要求教师的授课质量；引入竞争机制的职称评价方式，让每一个教师增强责任感，充分发挥其长处。二是要完善学生考勤管理。注重平时考察所占比例，实行平时表现和期末考试成绩相结合，从而确定学生的思想政治理论课的考评成绩。平时表现主要包括：学生的课堂教学参与情况、出勤情况、作业完成情况等。同时，要将学生的课外实践纳入考评项目，从多方面对学生思想政治理论课成绩进行考评，多了解学生在家庭、学校和社会实践中的整体状况，在考查学生的理论学习情况的同时，又可以考察其平时的表现情况。

结语

高校思想政治理论课逃课现象屡禁不止的背后，既有学校管理的缺失、教师工作的失职，也有学生自身纪律观念淡薄等多重原因。预防大学生思想政治理论课逃课，是一项长期而又复杂的工作，需要学校加强管理、教师提高素质、学生加强自律等多方努力。本文提出了诸多预防大学生思想政治理论课逃现象的措施，具有一定的理论指导意义，但在实践中如何具体落实，还有待进一步探索、研究。

参考文献

[1]戴云.高校本科学生逃课现象探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（06）.