初级电工理论第1篇

为做好20**年度全市会计电算化初、中级培训和考试工作，不断提高会计电算化培训质量，现就有关问题通知如下：

一、考试管理

20**年度会计电算化初、中级培训和考试继续坚持考培分离，实行全市统一管理、统一考试、统一考试成绩标准、统一核发成绩证书。

二、考试教材

20**年度会计电算化初、中级培训教材采用全省材，考试命题不超出培训大纲和教材、习题集的内容及范围。

三、考试方式、内容、题型

（一）根据省财政厅的要求，我市会计电算化初级考试实行实务与理论考试相结合的方式，实务考试和理论考试各一小时。实务考试成绩合格者方可参加理论考试。实务考试由各区、县级市财政局在规定时间内自行组织，内容包括系统管理、总账、报表、工资和固定资产五种类型；理论考试由我局统一组织，实行全市网络无纸化统考，题型包括中文录入、判断、单项选择、多项选择四种类型。

（二）会计电算化中级考试实行笔试统考，试题类型包括客观题（约占70%）和主观题（约占30%）。

四、考试报名

20**年度会计电算化初、中级考试的报考，采用网上报名与现场确认相结合的方式。

（一）网上报名：报考者在规定时间内登陆**网站，按要求填写、提交本人相关资料。资料的准确性、及时性和完整性由报考者负责。

（二）现场报名：完成网上报名后，报考者携带本人身份证原件、网络报名序列号和考试费65元/人，就近到区、县级市财政局现场确认点进行资料核实、数码照相、交纳考试费、确认考试报名。

（三）打印准考证：理论考试前两周内，考生自行从打印理论考试准考证，准考证无需加盖印章。实务考试准考证的打印发放由各区、县级市财政局组织安排。

（四）各区、县级市财政局在组织现场确认工作中，应严格按照《关于会计考试收费分成收入缴库问题的通知》的规定，将考务费全额缴入“**市预算资金收入汇缴户”。各区、县级市的考务费应专项用于考试报名、考场租赁、监考、试卷保密、成绩发放和合格证书办理等考试费用支出，不得挪作他用。各区、县级市在现场确认工作结束后3个工作日内应将报名资料汇总后上传我局（会计处）。

五、时间安排

会计电算化初、中级考试由我局统一组织，委托**财政学校承办具体考务事项，花都、番禺、南沙、萝岗区及从化、增城市设置考点，我局派员监督。具体考试时间安排如下（如有变化，另行通知）：

（一）会计电算化初级考试时间安排（节假日休息）

六、试卷预定

设置会计电算化中级考试考点的区、县级市应于指定时间前将考场设置情况、所需试卷的袋数和份数（见附件2）报我局会计处和**财政学校培训部。领取试卷的程序另行通知。

七、成绩单发放和复查

会计电算化中级考试成绩采取手机短信方式通知到考生，考生也可在成绩公布后登陆网站查询成绩。

考生对考试成绩有疑问的，可在规定时间内向**财政学校培训部，出书面申请。超过成绩复查时间提出复查申请的，不予受理。

考试成绩合格的考生可凭本人身份证到原报名点领取相应的考试成绩合格通知书。

八、收费

初级电工理论第2篇

技术等级是员工技能水平的体现分。以下是小编收录的车间员工技能等级评定方案，欢迎阅览。

1、目的

为加快公司高级技能人才培养，提高专业技能素质，充分调动车间员工的工作热情和积极性，促进提高工作生产效率和质量，最大限度的推动公司整体效益发展。特制定本管理办法。

2、适用范围公司拟针对车间工人进行技能等级评定。工人技能等级类型共分为3级，分别为高级技工、中级技工、初级技工(临时工和实习学员不在技能评定范围内)。

3、组织设置

3.1 技能评定委员会 组 长：总经理 副组长：副总经理成 员：技术中心、车间、质检部、行政人事部。

3.2 行政人事部从技能评定委员会中抽取至少5人组成评定小组，负责车间实际操作的评定工作。

4、相关部门职责

4.1行政人事部负责等级评定的受理及组织工作;

4.2技术中心负责设计理论考核试题库的建立、确立实际操作的考核项目及考核办法，并参与考核评分工作;

4.3质检部、车间参与评分标准的制定及考核评分工作;

4.4车间准备考核工具、物品材料。

5、技术等级设定

5.1基础条件(1)基础资格条件：工龄累计在3个月以上，与公司签定1年以上期限劳动合同或协议(含续签)。

(2)在工作期间(每月)未出现任何旷工，累计3次以上的迟到早退，累计3天以上的请事假等情形。

(3)能严格服从领导工作安排和调遣，及时圆满的完成生产任务。

(4)热爱本职岗位工作，勤劳主动，人品正派，团结同事，顾全大局，积极进取。 (5)在工作期间没有发生严重违法公司规章纪律行为(如偷盗破坏财产、打架斗殴、屡次旷工等)，没有受公司任何警告以上处理的。

5.2 技术等级从低到高依次设定为初级技工、中级技工、高级技工等三个职等，每个职等分为A 、B 、C 三个职级，A 级最高，C 级最低，分别对应9个技术等级。

5.3 技术等级是员工技能水平的体现分。技术等级、定(晋)级时间间隔标准如下：

注：表中所列定(晋)级时间间隔标准：如某员工从1级向2级晋升至少需间隔3个月。

6、技能评定条件

6.1 初级技工具体要求如下：

(1)熟悉电烙铁的使用方法;

(2)能够独立的焊接非贴片式的电阻、电容等一般的电子元器件;

(3)根据工艺指导书，能够独立完成对产品的组装、测试;

(4)认识车间内设备、量具及相应功能;

(5)了解公司各仪器设备的操作方法。

根据考试成绩，将其划分为A 级、B 级、C 级三个等级，其详细定级标准见技能评定项目及方法。

6.2 中级技工

在初级技工的基础之上，中级技工的具体要求如下：

(1)能够独立的领取相关产品的原材料;

(2)熟悉各产品的生产工艺流程，对于组装过程中出现的一般性问题，能够独立解决;

(3)能够独立的焊接贴片式电阻、电容等电子元器件;

(4)熟练掌握量具、材料及相应的功能;

(5)熟悉公司各仪器设备的操作方法;

(6)熟练使用办公软件(如word 、excel 等)的基本功能。

根据考试成绩，将其划分为A 级、B 级、C 级三个等级，其详细定级标准见技能评定项目及方法。

6.3 高级技工

在中级技工的基础之上，高级技工的具体要求如下：

(1)能够独立焊接单片机等较精密的电子元器件;

(2)理解公司各仪器设备的工作原理，如出现问题能够及时准确的查找原因。

(3)能够看懂电路原理图及电路板的布线情况;

(4)根据电路图BOM 表能够独立的焊接相关元器件;

(5)对于生产过程中出现的各种问题，能够独立及时的处理。

根据考试成绩，将其划分为A 级、B 级、C 级三个等级，其详细定级标准见技能评定项目及方法。

7、技能评定项目及方法

7.1 主要包括理论知识考试和实际操作技能考核，理论考试主要为相关理论知识、操作规程、安全常识等。由技术中心拟定考试题库，行政人事部组织闭卷考试。

7.2操作技能考核的内容，由技术中心根据评定对象所从事的工作确定相应的考核项目，在指定场地通过现场实操的形式进行考核。

7.3理论知识考试和实际操作考核满分均为100分，两项均达到60分以上(含60分)者为合格，其中有一项达不到60分者为不合格。

7.4 对于文化水平较低者，可采用口头提问的方式进行理论考试，技能评定委员会审核后代替理论考试的分数。考核评定转化为理论考试分数对应表：

7.5 理论知识与实际操作考核所占权重如下表：

7.6 考试分数与技能等级挂钩如下：

例：某员工申请高级工的等级评定，理论知识考试分数为70分，实际操作考核分数为80分，合计总分为77分，则评定结果为高级工B 等。

8、技能等级评定流程

8.1 新进员工等级评定

8.1.1 对于技术较为熟练的新员工，试工时能独立从事本岗位工作，行政人事部可组织相关部门直接定级。

8.1.2 新进员工在试用期结束前15天，行政人事部通知相关员工填写申请表，车间主任对员工的工作态度、工作表现、技能提升程度进行评价，填写审核意见后报行政人事部。

8.1.3行政人事部根据所需评定的技能、人数，统筹安排理论考试及实际操作考核的时间、地点，并通知相关部门及人员组织考试和考核。

8.1.4行政人事部汇总评定意见，确立评定等级，评定结果公示无异议后报总经理批准。

8.2 正式员工等级评定8.2.1连续在本公司从事本职工作达三个月(含)以上的员工为正式员工。

8.2.2正式员工初次进行等级评定，应对照初次技能评定申报条件，填写等级评定申请表，列出申请理由，并由相关负责人填写审核意见后报行政人事部。

8.2.3正式员工晋级等级评定，应符合技能晋级的时间间隔要求。

8.2.4 其它流程按8.1 的程序进行。

9、相关要求

9.1 各级管理人员应为员工成长、技能提升创造条件和提供帮助。任何部门任何人不得以任何理由挤兑、压制新老员工成长，否则一经查实，将视情节轻重对有关人员给予降职、撤职、调岗、开除等处分。

9.2 在技能等级评定的过程中，评定小组成员必须保持公平、公正，严格按照评分标准评定，严禁弄虚作假，否则一经查实，将视情节轻重对有关人员给予降职、撤职、调岗、开除等处分。

10、相关支持性文件

10.1 《技能等级评定申请表》

10.2 《技能等级晋升申请表》

10.3 《技能评定评审表》

10.4 《技能评定结果通知单》

11、附则

11.1本办法由车间起草，行政人事部审定，并负责解释和修订。

初级电工理论第3篇

为了弥补以上不足，本文提出在课程教学中引入SIMetrix仿真工具。借助该仿真软件，学生更容易理解理论知识，还可以在课堂外对所学的知识加以验证以及进行一些设计应用，从而激发学习的兴趣并增强实践能力。

一、SIMetrix仿真软件介绍

SIMetrix/SIMPLIS是一款用于优化设计电力电子电路的高级仿真工具，是由美国Transim公司开发的软件包，具有优秀的收敛性能和仿真速度，小信号分析方面独具优势，非常适合于开关电源产品的验证、分析、设计和开发。其内部提供了两种仿真模式——SIMetrix和SIMPLIS，其中SIMetrix包含了一个增强型SPICE仿真器、原理图编辑器和波形显示器，与其它通用仿真软件相比，SIMetrix具有以下特点：[1，2]

特点一：包含丰富的器件模型。模型库不仅包含了理想的电路元件，同时还提供了比较通用的、常见的半导体器件和各类应用广泛的集成电路控制芯片，在此基础上足以构建完整的开关电源系统。

特点二：先进的测量功能。波形可通过选择检测器然后点击原理图生成，或在原理图上放入固定的检测器生成，可在仿真后甚至仿真时查看波形，非常方便。

特点三：强大的波形处理功能。为波形分析提供RMS、frequency、-3dB、FFT等40多种函数，选择这些函数可获得计算结果并显示在波形旁边。

特点四：具有多种分析功能。包括瞬态分析、交流分析、直流分析、噪声分析、传输函数分析等，每种分析功能下又提供多种扫描模式，如频率扫描、器件扫描、参数扫描、模型参数扫描、温度扫描、蒙特卡罗扫描等等。

此外，SIMetrix仿真软件的仿真结果与实际非常接近，用户图形界面友好，仿真直观，使用者容易掌握。

二、基于UC3842的反激电路仿真实例分析

反激变换器具有高可靠性、高效率、电路拓扑简洁、输入输出电气隔离、升/降压范围宽、易于多路输出等优点，是小功率开关电源的理想电路拓扑。UC3842是SIMetrix仿真工具模型库自带的集成芯片，其器件少、性能良好、价格低廉。综上所述，以UC3842控制的反激电源为仿真实例，电路简单且具有代表性，满足初学者的基本学习要求，具体的仿真电路如图1所示。

1.仿真电路原理

（1）主电路原理。交流输入电压经D1-D4组成的桥式整流及电解电容C1滤波后变成脉动直流电压。该直流电压由功率开关管Q1以很高的工作频率通断，将直流电变换成高频脉冲施加在变压器TX1的初级绕组上，然后由次级绕组输出。当开关管Q1导通时，变压器初级绕组有电流通过并且线性增加，施加在初级绕组上的电压为上正下负，使次级绕组产生下正上负的感应电动势，二极管D5承受反向偏压截止，次级绕组电流为零，变压器储能，这时负载由电容C2放电提供能量。当开关管Q1关断时，初级绕组的磁通量减小，为了维持电流不变而产生下正上负的感应电动势，次级绕组变成上正下负，D5导通，存储在变压器中的能量给C2充电并向负载供电。辅助绕组工作过程与次级绕组相同，一方面经过D6整流、C3滤波后为UC3842供电，另一方面经D7整流、C4滤波后为其提供反馈信号。由于反激变换器不可以空载，所以辅助绕组接假负载 R3。最后，在次级绕组和辅助绕组对应输出稳定的12V和15V直流电压。

（2）控制电路原理。[3]交流输入经过整流滤波得到直流电压，通过电阻R1降压后给电容C3充电，当Vp端电压达到启动电压门槛值16V时，UC3842开始工作并提供驱动脉冲，由Vout端输出推动开关管Q1工作。芯片启动后，工作电压由辅助绕组提供。同时，辅助绕组的输出经过R8和R9分压反馈到Vfb端。当电源电压或负载变化引起输出电压变低时，Vfb端的反馈电压减小，UC3842输出的PWM波的占空比增加，开关管Q1的导通时间变长，输出电压升高；反之，当输出电压升高时，占空比减小，Q1的导通时间变短，输出电压降低，从而使输出电压保持恒定，实现稳压。电阻R4用于电流检测，将初级绕组的电流转换为电压信号送入UC3842的Sense端，形成电流反馈。当由于某种原因产生过流时，开关管Q1的漏极电流将大大增加，电阻R4两端的电压上升，Sense端的电压也上升，当该端的电压超过正常值达到1V时，Vout端无输出，Q1截止，从而保护电路。Ref端和Osc端外接定时电阻R6和定时电容C6，确定工作频率。Vfb端与Comp端之间接R7和C7补偿电路，用于改善增益和频率特性。R5和C5构成RC滤波电路，削弱电流检测信号中的尖峰脉冲干扰，保证电源正常工作。

2.仿真电路参数设计

本仿真电路的主要技术指标：输入电压Vin：220（1±10%）VAC；输出电压Vo：12V，输出电流Io：2.5A；辅助绕组的输出电压VF：15V，开关频率fs：100kHz；效率η：80%。对应图1的仿真电路，完成所有元件参数的计算和电路的设计。

（1）主电路设计和参数计算。根据文献[4]和[5]，已知交流输入电压的范围，可以计算出经过整流滤波电路输出的直流电压范围是238V～342V，然后计算最大占空比为0.37，由此可得高频变压器的次级绕组和初级绕组的变比为0.09。又根据辅助绕组与次级绕组的电压、变比的关系，可计算得辅助绕组与初级绕组的变比为0.11。由前面的计算值结合电源的功率、效率参数，分别得到初级绕组电流峰值为0.67A，电感值为1.3mH。开关管Q1工作于最大输入电压342V的同时还承受了高频变压器的反向电动势，一般为135V，因此Q1的最大漏极电压约500V，最大漏极电流由上可知为 0.67A。由文献[5]和[6]可计算，输入整流桥二极管D1-D4的额定电压应大于427V，额定电流有效值应大于0.76A，输出整流二极管D5的最大反向峰值电压为42.8V，同理可得D6、D7的最大反向峰值电压为53.5V。根据文献[7]，输入滤波电容C1的经验值可用输出功率值瓦特数乘以1uF计算，约等30uF。输出滤波电容C2经计算应大于185uF，为了使滤波效果更好，在此取470uF，同理，C3和C4分别取1uF、10uF。假负载 R3的功率按额定功率的5%来设计，其值为150Ω。

（2）控制电路设计和参数计算。[7，8]已知开关频率100kHz，通过UC3842的工作频率计算公式：f=1.72/（RT×CT），可选取定时电阻R6=15kΩ，并计算定时电容C6=1nF。电流检测电阻R4=1/Ipk，其中Ipk为初级绕组电流的峰值，由上可知是0.67A，因此R4=1.5Ω。反馈电路的分压电阻R8和R9可通过公式VF×R8/（R8+R9）=2.5V确定，选取R8=20kΩ，R9=4kΩ。UC3842的启动电流在lmA左右，考虑到启动时间及R1上消耗的功率，实际设计中R1取30kΩ。R5和C5取典型值，分别为1kΩ、470pF。R7和C7的值以电源的闭环传递函数经过补偿后，截止频率位于工作频率的1/5处并且相位裕量约60°为宜，在此分别取15kΩ、1nF。

3.仿真电路搭建步骤

根据以上计算结果，仿真模型的搭建过程及各种参数设置如下：

（1）点击Place＼Passives，选择理想变压器（Ideal Transformers）和电路全部的电阻（Resistor[Box Shape]）、电容（Capacitor）。变压器的初、次级绕组数分别选择1和2，定义次级绕组、辅助绕组与初级绕组的比值分别为0.09和0.11，设置初级绕组的电感值为1.3mH，其他参数采用默认值。电阻、电容值可根据前面的计算结果设置。

（2）点击Place＼From Model library，在NMOS中，为功率开关管Q1选择高频特性较好的MOS管IRF840，其电压、电流定额为500V/8A。在Diode中，为输入整流桥二极管D1-D4选择快恢复二极管BY233-600，其电压、电流定额为600V/10A；为输出整流二极管D5选择快恢复二极管mur110，其电压、电流定额为100V/1A；为D6和D7选择快速开关二极管D1N4148，其电压、电流定额为75V/150mA。在PSU Controllers中，选择UC3842。

（3）点击Place＼Source，选择多功能电源（Universal Source），设置波形为正弦波，频率50Hz，峰峰值为622V，其他参数采用默认值。

（4）点击Simulator＼Choose Analysis，选择暂态分析（Transient）仿真模式，设置停止时间为20ms，其他参数采用默认值。

三、仿真结果分析

在额定交流输入220V/50Hz、满载的情况下，得到仿真波形如图2所示。6个波形自上而下分别为PWM控制信号、初级绕组电压、直流输出电压、开关管电压、初级绕组电流和次级绕组电流。由波形可知，PWM控制信号的频率约95kHz，占空比为0.32，初级绕组电压范围为-145V～297V，开关管承受最大电压445V，直流输出电压12V，纹波电压约25mV，初、次级绕组电流峰值分别为747mA和8.2A。另外从初、次级绕组电流的关系可知，电源工作在不连续模式。结果表明，本仿真电路参数设计合理，器件选择满足要求，仿真结果与理论基本一致。

四、结论

通过以上简单的仿真实例分析可知，SIMetrix仿真开关电源方便、简单、快捷且仿真模型和与电源实物非常接近。教师在课堂讲授的过程中演示仿真，可使讲解变得生动、形象、直观。与实验相比，仿真不受时间、空间、物质条件限制的同时也更安全，教师应鼓励学生在课后使用，不仅加深对原理知识的掌握，锻炼了实践动手能力，还可以提高他们学习的兴趣和积极性，培养创造能力。因此，SIMetrix仿真软件对该课程教学具有很好的应用价值。

参考文献：

[1]傅文珍.基于SIMetrix的“电力电子技术”仿真辅助教学研究[J].嘉兴学院学报，2013，25（3）：1-5.

[2]杨浩东，王伟.电力电子教学中常用仿真软件对比[J].中国电力教育，2012，（3）：112-113.

[3]陈纯锴.开关电源原理、设计及实例[M].北京：电子工业出版社，2012.

[4]李定宣，丁增敏.开关稳定电源设计与应用[M].第二版.北京：中国电力出版社，2011.

[5]程何小，何卫彬.基于TOP224YN的反激式开关电源设计[J].声学与电子工程，2011，（2）：37-39，45.

初级电工理论第4篇

地位。

一、电工初级考证课程介绍

电工初级证包含电工上岗证和电工初级证，是电工电子专业人员从事电工类职业时必须要取得的职业资格证书，也同时是技工院校学生继续考取中、高级电工证书的必要证件。其通过的要求是能够掌握电气安全知识及规程，独立从事简单的电力控制线路、照明线路及电动机控制电器的设计、安装及维修等等。

二、现代企业对技能人才的能力要求

第一，专业能力：现代企业对技工人才“三用”人才的标准为实用、适用、好用。既毕业就能上岗的熟练操作人员。

第二，学习和创新能力：有一定创新能力的人。职业学校毕业生经过系统的学习与实践，是既有理论基础，同时还具备实践经历和潜在创新能力，相比较没有经过职业教育的人而言，将更有职业发展空间。

第三，社会适应能力：包括沟通、协作能力，服从企业管理的意识及工作责任心等基本职业素养。

三、电工初级考证培训课程教学现状

在技工院校机电类专业中，教师因为面对考证通过率的压力，电工初级考证的培训课程都仅仅是简单的为考证进行有针对性的教与学，而不是为学生能够达到获取证书所要求的职业能力及素养而教授与学习。其问题主要有以下几点：

一是基于考证通过率的压力及教学时间安排不足等因素，教师将灌输式的教学方法极大化，没有根据学生个体需要和个性特点进行有针对性的教学设计和授课。

二是技校学生的学习积极性相对较差，学生在实训过程中基本上只是被动学习，往往都只是死记硬背，而缺少创造性的思维或行动。这样的学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或真正工作时，不能将所学的知识灵活运用到生产实践中去。

三是学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在整个实训过程中对每个学生所传授的技能知识和技能的深度却是一致的。

四是考核、评价制度不完善，忽略对学生基本职业素养（比如：工作责任心、团队协作、服从管理等）的考核、评价。

四、电工初级考证培训课程教学方法探索与实施

笔者结合自己多年教学实践及电工初级考证课教学的特点，与大家一起探讨培养学生自主学习能力的一些教学方法和措施。在教学中教师能够让学生在通过实训验证理论知识学习的同时，培养其在后续的学习甚至工作中需要的职业能力和职业素养。

1.技能低要求，规范高标准

技工院校学生大多对学习缺乏自信心，没有上进心。针对学生特点，结合电工初级考证课程的实际要求，笔者在授课过程中注重学生自信心的建立。首先实习任务一定要安排简单易行的基本技能训练。教师反复示范耐心指导，让全体学生都能在自己的能力范围内完成实训任务，对完成较好的同学及时表扬，表扬他们的“领悟力强”，对做得较慢的同学表扬他们做得“比较规范”，对操作有错误的让他们再看看老师的示范，问一句“是不是容易一些了”。这些简单的语言，就能激发学生的学习兴趣，让学生体会到被关注的喜悦。同时针对部分同学存在的迟到、旷课、吃零食等陋习提出严格要求，并将纪律作为考核的一部分，激励他们慢慢改掉坏习惯。笔者在实际教学中实行“技术低要求，常规高要求”后，迟到等违纪现象明显减少了，很多学生课间休息时还在练习操作技能。

2.提倡自主学习，培养创新能力

笔者将新课程改革倡导的“主动参与、乐于探索、勇于创新”的学习方式和培养学生终身自主学习的能力要求全面贯彻到教学中。在全面推进素质教育的同时也培养了学生的创新精神和实践能力。实训中教师除了让学生熟练操作外，还注重培养学生探索创新的能力。如在电力拖动部分安装电气控制线路的实训中，老师提倡学生自主思考：在实现同样功效的基础上，思考还能有哪些不同接法。让他们自主设计绘图，然后接线验证。通过实践，学生们都感觉到了自身的价值，每一次成功都给他们带来了巨大的成功感，同时也激发了他们的学习积极性。

3.运用职业任务驱动教学法，强化职业意识

技工院校的学生对自己将来的职业认识不够清晰，这在一定程度上降低了学生的学习积极性和创新欲望的激发。基于职业学校学生学习兴趣不高、职业意识十分淡薄的特点，结合电工初级考证培训课程的知识点，教师运用实际生活及岗位案例，激发学生的学习兴趣；以就业岗位的实际需求与学生个人职业生涯的发展相结合，提高学生学习主动性。比如在教学中教师给学生设定职业岗位，进行情境演示操作。学生在进行情境演示的过程中不知不觉中就学习与思考了很多相关的电工知识，强化了职业

意识。

4.“启发式”教学方法

在课堂上教师经常使用具有启发性、诱导性的问题进行教学，能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。比如笔者在讲授某个典型电路的工作原理之前，先提出此电路欲解决的问题，调动学生深入思考，让学生发表自己的观点和看法，应用已学过的知识去解决此问题。

5.设定教学任务，充分发挥学生的主体作用

教学任务的完成采用一体化教学，教、学、练连续、同步完成。要求教师在演示操作时严谨规范，注重引导学生之间的交流讨论。学生在完成实训任务的过程中认真积极，学会相互学习。突出以学生为中心的教学理念，将传统课堂上教师“唱独角戏”的情况转变成为学生充分参与的形式，通过教师的启发、引导，再到学生自己实操观察得出结论。培养学生在思考问题、解决问题、完成任务的过程中团结合作的能力、共同学习的能力。

6.注重职业素养的教学评价

初级电工理论第5篇

初级功能的实现—抢答电路

图1所示为四组智力竞赛抢答器参考电路，该电路具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能，是竞赛抢答器的核心，也是学生必须完成的电路的初级功能。其中的主要器件是74LS175型四上升沿D触发器，它的清零端和时钟脉冲CP是四个D触发器共用的。当任意一位参赛者按下开关时，抢答控制器立刻接受该信号，相应的LED被点亮。与此同时，封锁其他参赛者的输入信号。第一步学生检查74LS175的芯片是否完好无损，功能正确与否。具体做法是，在图1中，先不要接所有的与非门，74LS175的9脚直接接CP时钟，Q1Q4直接接数字实验台面的LED，观察D1D4有输入时，相应的LED会不会亮。在保证74LS175芯片能正常工作后，再把图1中的三个与非门、LED和电阻全部接上，初级功能完成。在初级模块中，值得注意和思考的如下问题:①同时按下，也有先后，显示的是动作快的;②每次开始抢答前，主持人要先清零然后复位，即被置1，才能开始新一轮抢答;③为提高抢答器的分辨能力，我们采用的CP为1MHz;④LED部分的4个300电阻可以合并为一。学生能在规定时间内完成抢答与锁存要求，成绩判定上达到“及格”。

中级功能的实现—数码显示电路

初级要求达到后，加上能显示出抢答者组别的数码显示电路。数显功能，属于电路的中级功能。其中必须包含编码、译码和显示这三个组成部分。其编码如表2所示。用带有约束项的卡诺图化简，可得A、B、C、D的表达式:74LS175的输出端有Q的原变量和反变量两个输出，合理选择其一，可以得到最简单的编码电路如图2所示。译码和显示可以选择74LS48这种输出高电平有效的译码器，以及共阴极的数码管(2)，至此数显功能就实现了。在中级模块中，值得注意和思考的问题有:①编码电路如何实现最简单;②译码器的型号应该与数码管匹配，如果选择输出低电平有效的译码器，如74LS47，则数码管要选共阳的;③74LS48的特殊功能脚3、4、5应该接高电平。在完成初级要求的基础上能实现组别显示，学生成绩就可以判定为“中”。

高级功能的实现—音响提示电路

除了抢答和组别数显之外，一旦有参赛者按下按钮时，有扬声器声音响起提醒主持人。图3和图4都是可以实现的声响电路，图中555定时器的4脚信号都来自图1中G1门的输出端。声响电路还可以有其他许多形式，但它们原理是相似的。在高级模块中，有以下问题值得注意和思考:①问学生，扬声器支路为什么要串联电阻或电容;②555定时器除了用4脚控制其工作状态以外，还有哪些管脚可以用来控制;③扬声器的发声原理是什么;④如何辨别三极管的三只管脚。如果学生完成了初级、中级要求后，又能进一步实现音响功能，成绩可评为“良好”。

更高级的倒计时显示电路实现

倒计时电路的作用是对抢答者抢答问题的时间进行控制(假设10秒之内必须有人抢答，若无人抢答，该题作废)。如果规定的时间小于或等于10秒，那么显示装置应该是一个1位数字的计数显示系统(计数芯片74LS192)。因为要求倒计时，当主持人给出“请抢答”指令后，计数器从“9”开始倒计数，若有人抢答则停止计数并显示当前数值，否则计数到“0”为止(减法计数)不再计数;CP信号为秒脉冲(1Hz)，部分电路如图5。74LS192的输出四个管脚接译码显示电路，不再赘述。在这一级模块中，可以思考以下问题:①74LS192的13脚，在图中完成了哪两个功能;②74LS192的时钟输入端加了两把锁，哪两把，各有何用处;③若倒计时的时间不是10秒，是10秒以内的其他时间，电路如何修改;超过10秒，电路又如何修改。把图1到图5有机结合，就可以构成一个功能较全面的整机电路，如图6所示。学生如果能够实现各级所有的功能，成绩可以评定为“优秀”。

结论

初级电工理论第6篇

［关键词］电子图书 传统图书 审稿制度 实验

［中图分类号］G21 ［文献标识码］A

一、国内电子图书审稿制度面临的问题

目前，对于电子图书的审稿制度，业内暂时还没有出台相关的操作规范，国内很多电子图书生产单位在对电子图书质量把关时，审稿次数和审稿人员梯队大多沿用传统图书的审稿制度。

从某种意义上讲，今天的电子图书依然属于图书范畴，与传统图书有许多相同点，例如二者都包含一定量的文字、静态图片等信息，编排格式也很类似，特别是其内容，多来自于传统图书。但是电子图书作为一种新形式的图书，同时具有许多与传统图书不同的特点，例如前者具有超文本性、检索方便、需要借助设备阅读使用、可局部放大等特点。而诸多特点中，电子图书的内容包含图文声像等多媒体信息、支持超文本链接、信息量大的特点不仅是传统图书所不具备的，也是直接影响其审稿制度是否能沿用传统图书审稿制度的主要原因。因此，沿用传统图书的审稿制度是否能保证电子图书的质量是目前业内人士亟待研究的课题。

二、创建科学的电子图书审稿制度的理论分析和实验设计

传统图书仅包含静态信息，读者凭借视觉感官获得的信息非常直观和具体。对于传统图书，审稿者可以通过视觉一次性获取关于图书内容的大部分信息。

但在研究电子图书审稿制度时，需要考虑电子图书既包含静态视觉信息，又包含动态视觉信息（如动画、影像）、听觉信息（如声音）的特点。电子图书的静态视觉内容可以沿用传统图书的审稿制度和操作方法，但对于动态视觉和听觉信息，其审稿难度就要大得多。而且图文、动画、声音等信息一般是同步播放的，每一种媒体形式对于人的作用力会减弱，很多错误很容易被忽视。因此，在参考传统图书审稿制度的基础上，结合电子图书自身特点，选择合适的审稿方式和审稿梯队，根据不同信息形式内容安排审稿，才能更好地保证电子图书的质量。

为了进一步证实电子图书现行的审稿制度是否可行及探寻合适的审稿制度，设计实验如下：

【实验背景】

2011年笔者参加了《中国编辑出版史》、《印刷基础》、《电子与网络出版》专业课程培训论坛，期间需要将讲解内容（文字）、论坛帖子荟萃（图、文和较多超链接）、优秀作业精选（图、文、动画、影像）、学员感受心得（图、文和较多超链接）、培训花絮（图、文、动画、影像）、精彩照片（图、文）、课程网络资源大搜索（文、超链接）、师生精彩互动（图片和影像）、联系方式（图、文、超链接）等分别制作成电子图书供培训使用。笔者参与了电子图书的制作开发，组织不同审稿组分别对电子图书安排了三、四、五级审稿（综合对审稿质量和审稿成本的预估，没有安排六、七或更多级别的审稿）。

本次实验是以电子图书的审稿质量保证为主要诉求，以出错率、审稿成本统计为实验依据，考虑到实验结果的公平性、公正性，具体实施时，将三级审稿安排在具有多年图书出版经验、图书质量优良的图书出版社，四级审稿和五级审稿分别安排在两家不同但资质都很好的电子图书生产单位，审稿周期均为一个月。

【实验流程】

（1）原材料的准备

原素材由课程培训主办单位工作人员制作并合成后，形成《中国编辑出版史》课程培训电子图书、《印刷基础》课程培训电子图书、《电子与网络出版》课程培训电子图书，一式三份，各取一份分别送不同审稿单位审稿。

（2）送审

①三级审稿

从传统图书审稿的角度，采用传统编辑的审稿眼光，对电子图书进行审稿。实验流程为某图书出版社的编辑初审、编辑室主任复审、总编辑终审。

②四级审稿

采用稿件提供者与电子图书生产单位相关人员协商的操作方案，开展四次审稿。电子图书生产单位多媒体加工部门组长（分图文组、声像组、画面组等）分别对电子图书的单种媒体和布局等细节进行初审，因考虑到来稿的专业性，图文组分别外请了编辑出版史、印刷、电子出版相关研究人士协助审稿；部门主任二审；总编导三审；电子图书生产单位总负责人委托一名对相关领域有深入研究的专家终审。

③五级审稿

经稿件提供者与电子图书生产单位相关人员协商，多媒体加工部门组长初审，业内专家复审，部门主任三审，总编导四审，单位总负责人五审。

（3）数据统计

①出错率统计

组织300名本校编辑出版学专业、印刷工程专业学生用一周的课余时间分别阅读三级、四级、五级审稿后的电子图书，从专业、科学的角度出发统计出错率，多次汇总和验证，结果如表1。

②成本统计

从出版社和电子图书生产单位的角度来说，审稿成本的统计比较复杂，不仅包含审稿费，还包含设备折旧、管理费等较难一时统计的数据，对于本次送审的外来稿的审稿涉及的费用，仅需考虑付给审稿单位的费用，结果如表2。

【数据分析】

从三种电子图书出错率和成本的平均值来看，电子图书出错率：三审制（1.8/万）＞四审制（0.9/万）＞五审制（0.7/万）；成本：五审制（1 183元）＞四审制（1 000元）＞三审制（683元）。考虑到目前国家还未出台相关的电子图书标准，错误率多少为质量合格尚无定论，但笔者认为，对于这一点可以参考传统图书，即出错率＜1/万即可。从实验数据看，沿用传统图书的三级审稿制度，电子图书的出错率达到1.8/万，不能满足电子图书质量要求；而四级审稿平均出错率仅为0.9/万，且每个单本审稿后出错率均符合＜1/万要求；五级审稿虽然平均出错率更低，为0.7/万，但成本最高；依此类推，不在此次实验范围的六、七甚至更高级审稿的出错率会更低，但成本也会更高。

【实验结论】

基于上述实验，我们可以得出如下结论：在出错率＜1/万且成本尽可能低的前提下，四级审稿是目前对于电子图书而言比较理想且合理的审稿制度。

三、电子图书四级审稿制度的构想

实验表明，四级审稿对于电子图书而言是比较理想、合理的审稿制度。实验中的传统图书生产单位的审稿流程和五级审稿中的电子图书生产单位操作办法能为电子图书的四级审稿提供很大的参考。基于此，本文提出了电子图书四级审稿制度的构想，如图1所示：

流程图中四级审稿的内容和操作细节如下：

1．各制作组组长或主任委派的专人初审

初审是把电子图书中涉及不同媒体的表现形式、组织结构等内容细化后评审的过程，其主要任务是将不具备出版价值的电子图书剔除出审稿流程。考虑到电子图书的多媒体性、交互性、超文本性等特点，对于内部稿，电子图书策划方案通过后，领导组成员需要成立专项制作小组，分别负责电子图书的文稿、图片、声音、影像、交互、布局等环节；各小组设立组长一名，负责审核自己所在团队制作完成的内容。对于外来稿，送审稿件即为初步制作完成的稿件，电子图书生产单位由于没有专门的制作小组和审稿组长，可以由各部门主任委派具有审稿经验且熟悉来稿内容涉及领域的相关专业人员，分别担任图、文、声、像、布局等各细节元素的初审工作。

各组长或主任委派的专人在初审阶段不仅要把握来稿内容是否符合出版规定、有无出版价值、来稿形式是否符合电子图书的基本要求等，还要负责审校各自的专项审稿内容。以各组长为例，图文组组长的任务与传统图书编辑职责大致相同，负责判断静态文字和图片是否合理、准确；声像组组长需要审查电子图书中动画或影像的连贯性与清晰度、背景音乐合理性、音响效果、声音同步性等；画面组组长需要判断各页面的背景颜色、字体格式、画面布局及各页面间的交互路径是否符合要求、整个电子图书的浏览路径和用户接口是否符合逻辑以及图文声像的集成效果是否理想。

初审后，综合各部门审稿人的意见，共同商讨决定退稿或退修，还是直接进入复审环节。

2．各部门主任复审

电子图书生产单位各部门主任对其所属部门组长初审过的稿件展开二次审稿，复审过程中参考初次审稿意见，进一步评价电子图书的制作水平、社会效益和经济效益。如图文部主任对电子图书的文字和静态图片内容进行二次审稿，声像部主任进一步审校声音、影像的播放效果是否理想、与画面是否同步，画面部主任对各页面间相互关系是否准确合理等问题作出进一步判断。

各部门主任复审后，形成独立的复审意见。各主任针对复审意见共同商讨。如果电子图书稿件在复审时未通过，稿件将与退稿意见一起直接转交电子图书生产单位总负责人或其委托的终审专家手上进入终审环节；如果电子图书稿件在复审时通过，复审意见将与稿件一起转至创作编导或电子图书生产单位总负责人委派人员手中展开三审。

3．创作编导或电子图书生产单位总负责人委派人员三审

对于内部稿，第三次审稿由电子图书的创作编导完成，他是各制作部门的负责人。在审稿过程中，创作编导要检查电子图书是否符合自己最初提出的创作大纲要求，并对电子图书图、文、声、像等内容展开综合审校，对电子图书思想政治倾向、内容、观点、材料、逻辑、结构、文字、表达等各方面进一步把关，针对初审、二审提出的问题，给出解决办法。对于外来稿，第三次审稿由电子图书生产单位总负责人委派专人完成，一般来说，受委派者是有创作编导工作经历的单位内部人员。

三审完成后，无论是形成退稿还是退修意见，稿件都与三审意见一起，进入终审环节。

4．电子图书生产单位总负责人或其委托的相关专业人员终审

根据具体情况，终审可以审校全稿，也可以根据前三次或初复审提出的意见抽审部分电子图书内容，对通过初审的电子图书质量最终把关，并决定是否出版。

参考文献：

［1］孙艳华. 网络出版现行审稿制度适用性探析. 中国编辑，2010（4）.

［2］闫斐． 编辑传播视角之守门理论与科技期刊审稿制度研究． 西北大学，2008（5）.

［3］杨春荣. 论电子书的特点及制作流程. 才智，2011（13）.

［4］黄丰. 网络环境下的电子图书及其特点. 情报探索，2005（3）.

初级电工理论第7篇

提高学生对初中物理的理解能力，就要加强学生对概念的了解．因此，提高学生对于初中物理概念的初级理解能力，就要加强学生对于初中物理的预习以及复习．例如，在讲“温度”时，学生首先要了解温度的概念．在上课前，学生要对温度的内容进行预习，以便在上课时更好地理解老师讲授的内容．然后要了解温度的测量工具———温度计．在上课前，学生可以拿家里的温度计预先了解一下，了解温度计的工作原理以及构成．在课后，学生要加强对课堂所学知识的复习，主动完成课本练习，在练习时巩固所学物理内容．通过对物理知识的预习以及复习，学生可以掌握大部分的物理概念，从而提高学生对初中物理的初级理解能力．

2、在实践中培养学生的理解能力

教师要开展探究教学，提出问题，引导学生猜测和假想，鼓励学生动手操作，让学生分析结果，通过理解得出结论，使学生养成良好的学习习惯，培养学生思维的缜密性和多样性．加强学生对初中物理的初级理解后，就要想办法提高学生对初中物理的中级理解能力．例如，在讲“分子热运动”时，所谓的中级理解就是指学生要了解分子是怎样运动的．对于初中物理来说，所谓的中级理解就是指了解当中的原理以及法则．加强学生对初中物理的原理以及法则的了解，不能靠死记硬背，在动手操作过程中比较容易加强学生对原理的理解和记忆．例如，在讲“电路”时，教师可以选择在实验室上课，让学生自己动手搭建串联和并联的电路．在串联和并联的电路中都分别加入一个开关，当关上开关时，串联和并联的电灯都可以亮，然而当打开开关时，只有并联中的电灯会亮，学生可以理解串联电路与并联电路的区别．当串联电路中的任意一处断开，整个串联电路是没有电流通过的，因此，当打开开关时，串联电路中的电灯是不会亮的．而并联电路中的电灯是亮的．也就是说，当断开并联电路中的其中一个支路时，另外一个支路不会受到影响．这就是串联电路与并联电路的最大区别．通过自己动手搭建电路的过程，学生可以理解不同电路的搭建原理，也通过在支路中加入开关的设置，直观地了解不同电路的区别．

3、在教学情境中培养学生的理解能力

最高级的理解能力是指，知道该事物演变的原因．也就是说，如果学生已经了解到所学的物理现象出现的原因时，那么学生对于初中物理的理解能力已经达到了高级．在初中物理教学中，教师可以适当地融入部分的生活情境．例如，在讲“浮力”时，教师可以引进生活中所见到的浮力的情境．比如，在生活中，我们可以观察到把一颗比较重的石头投入湖中和将一个比较轻的纸团投入湖中所出现的现象是不一样的，石头会沉入湖底，并发出“咚”的声音，而纸团不会发出“咚”的声音，且浮在水面．石头之所以沉入湖中，是因为石头的重力比水对石头的浮力要大，而纸团浮在水面是因为纸团的重力要小于水对纸团的浮力．通过对浮力的学习，学生可以了解到为什么较重的石头会沉入湖底，而较轻的纸团会浮在水面．在实际的教学中融人生活情境，可以培养学生对初中物理的高级理解能力．并不是所有的初中物理知识都要一步步地提高理解能力，有些比较简单、容易理解的知识可以直接加强中级理解能力．

初级电工理论第8篇

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在XX年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在XX年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在XX年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：XX年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；XX年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；XX年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

初级电工理论第9篇

上学期，校团委在高中年级各独立团支部成立了“双学小组”，“双学”意指：学理论、学党章。“双学小组”宗旨：以邓小平理论指导实践，用共产党及共青团的章程规范行为，“双学小组”举办的各项理论学习和实践活动均以此为宗旨，让小组成员对各项理论有正确的理解，更加坚定自己的马克思主义信念。“双学小组”的成立是校团委的一次新尝试，也是一次革新。

由于上学期团委没有专设部门来管理双学小组，双学小组的工作没有和设想中一样走上规范发展的道路。本学期，团委特设学习部，就是为了使双学小组在活动的时间、内容等方面更规范、更有成效。

另外，团委决定在初中年级的团支部也设立双学小组，让初中年级的团员也有机会加入到这一“双学”热潮中来。初中年级的“双学”与高中年级的“双学”有所不同，初中“双学”意指：学理论、学团章。初中的团员人数较少，团员们应发扬与时俱进的精神，保持先进性，学好理论，学好团章，打下扎实的基础。

学习部在本学期还将举行每月一次的团员电影观摩活动。使每位团员每个月都能欣赏一部优秀的电影，以提高自身的艺术修养及品位。

综上所述，本学期的主要工作如下：

1.

双学小组每两周开展一次活动，并做好各项活动记录。

2.

重视初中年级双学小组工作的开展，帮助初中年级的双学小组组长更快的适应工作。

3.

每月精挑细选一部优秀电影，团员观摩并在观后进行交流。

4.

接受一切对于双学工作有利的意见和建议，并努力改进，使双学小组的工作日趋完善。