小学二年级健康教育优选九篇

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第1篇

[关键词]培智学校；自闭症儿童；教育康复

一、研究背景

1.自闭症儿童人数的激增引起关注

近年来，自闭症的患病率呈上升趋势。据2012年美国疾病控制和预防中心公布的数据显示，美国每88名儿童中就有一名自闭症谱系障碍患者，比2006年的统计数据高25%。我国在1982年由陶国泰首先报道4例自闭症，以后逐渐增多，但至今尚无全国性的自闭症流行病学调查资料。据2001年的相关数据显示，0-6岁儿童精神残疾现患率为1.01‰，约有精神残疾儿童10.4万，其中绝大多数为自闭症儿童[1]。2002年江苏省关于儿童自闭症的调查报告为12.25/万[2]。平均每万名儿童中就有10多个，而这一数字还在以每年10%的速度递增[3]。面对如此庞大的自闭症儿童群体，如不采取有效的措施，必然会给众多的家庭以及社会带来沉重的负担。

2.个别化教育思潮的兴起对自闭症儿童教育的启发

个别化教育是国际特殊教育发展的趋势。1994年国际特殊教育大会上发表的《萨拉曼卡宣言》中指出：“每一个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异[4]。”由此可见，尊重、适应、满足每一个特殊儿童的需要是国际特殊教育界的共识。

3.自闭症儿童教育成为特殊教育的发展趋势

我国对于自闭症的认识较晚，自闭症儿童康复体系的建立尚处于起步阶段。目前针对学龄前自闭症儿童的特殊教育机构主要为残联办的康复中心、民办训练机构以及普通幼儿园开设的训练班，还有少数自闭症儿童在普通幼儿园随班学习。对于学龄期自闭症儿童，缺乏专业的训练机构，能追踪到的学龄期自闭症儿童多数在培智学校随智障班就读。而在接收自闭症儿童的培智学校里大多没有开设适合自闭症儿童的课程，没有提供适合自闭症儿童发展需要的教育康复活动。“每个儿童都有受教育的基本权利，必须获得可达到的并保持可接受的学习水平之机会”[5]是《萨拉曼卡宣言》中的重要声明。自闭症儿童接受适合的特殊教育是特殊教育发展的必然趋势和新的发展点。

二、现实意义

我校是一所以招收智障学生为主，同时兼收自闭症儿童、脑瘫儿童、情绪障碍、沟通障碍、多重障碍儿童等的特殊学校。最近5年内，学校招收的自闭症儿童的数量明显增多，总数达40余名。学校按照儿童的生理年龄将自闭症儿童安置到相应的智障儿童班级中，每班为1～4名自闭症儿童。目前，学校对其采取的教育教学方式主要以保育为主，大多给予自闭症儿童一定的生活照顾，并没有对其进行有针对性的、系统的教育康复。没有针对自闭症儿童的课程和教材，教师在实施教学时大多参考借鉴培智学校低段教学的课程、内容和方法，实际的教学效果并不能满足自闭症儿童的发展需求。因此，在培智学校里探索一套适合自闭症儿童教育康复的内容、模式、途径、环境及运行方式是符合自闭症儿童的需要，也是培智学校自身发展和特殊教育发展的需要。

三、自闭症儿童教育康复目标的界定

自闭症儿童的教育康复是以自闭症儿童为核心，根据缺陷补偿、潜能开发和心理发展的遗传与环境相互作用等理论，开展多种形式的教育教学活动和康复训练。其主要目标是：培养自闭症儿童基本生活自理能力；培养自闭症儿童适应学校学习生活的能力，促使其积极主动、自主地参与各种学习活动，提高生活适应、主动交往等能力；促进自闭症儿童能力发展落后领域的发挥，对自闭症儿童的缺陷进行补偿与康复；最大可能地挖掘自闭症儿童的发展潜能，使其更好地适应社会生活。

四、自闭症儿童教育康复的实施与操作

1.自闭症儿童教育康复的操作途径

自闭症儿童教育康复的开展是通过集体教学、小组康复、个别补偿训练三种途径进行。集体教学是自闭症儿童随智障班所进行的班级授课；小组康复是将4～6名自闭症编成小组，进行康复活动；个别补偿训练，是针对自闭症儿童的弱势领域进行的一对一的康复训练（见图1）。

2.自闭症儿童教育康复的实施程序

（1）组织学习，开展培训

由学校康复中心自闭症研究小组的专业教师对负责自闭症儿童教育康复的教师及家长进行培训，培训内容包括如何制订自闭症儿童的教育康复计划、拟订长、短期目标，如何处理自闭症儿童的情绪行为问题，如何开展自闭症儿童的认知训练、生活自理训练和社交活动，以及教育自闭症儿童一般的原则和方法措施等。

（2）调查访谈，收集资料

学期开学一个月内，通过对儿童的观察和家长访谈，了解儿童的基本情况。采用学校自行设计的《学生入学资料表》对自闭症儿童的性别、年龄、家庭情况（排行、主要照顾者、居住环境、父母关系等）、健康情形（妊娠史、出生史、发育史等）、之前学习情况以及专业医疗机构的诊断结果等向家长做详细的调查。

借鉴王梅、张俊芝编著的《自闭症儿童的教育与康复训练》一书中的《家庭养育态度调查表》，了解家长教育孩子的态度、方式与方法、家庭训练中儿童的配合程度等信息，以保证资料的完整性和科学性。

自行设计教师访谈表，在教育康复前对班主任、任课教师进行访谈，了解学生在班级里的表现情况，包括有无情绪行为问题，能否遵守规则，是否喜欢模仿同伴，能否运用多种情感表达方式（快乐、愤怒、害怕），说话时有无目光对视、能否回应别人的问话，有无主动语言，完成任务时有无自豪感，课间是否和同学一起游戏等。

（3）八个领域，全面评估

利用《婴幼儿早期教育课程纲要评估手册》对自闭症儿童进行评估。《婴幼儿早期教育课程纲要评估手册》（2004）是学校引进的，由台北财团法人第一社会福利基金会编制。此评估工具适用于各种障碍的儿童，题目内容兼具发展性和功能性。评估手册以0-6岁儿童正常发展为设计基础，用观察、直接测验等方式进行评估，了解残疾儿童在各个领域的发展现状。共由913个项目组成，可对儿童的感官知觉、粗大动作、精细动作、沟通、认知、社会适应、生活自理及休闲娱乐八个领域的能力发展进行全面评估。评估时采用五级记分法：完全独立完成4分，75%独立完成3分，50%独立完成2分，25%独立完成1分，完全不会0分。评估由参与过一年以上专业训练且有较长时间与自闭症儿童在熟悉的环境中相处的教师进行一对一的评估。评估结束后，教师将发展领域的测评结果用曲线图表示出来，准确了解儿童在每个领域各技能群的发展差异性以及各方面能力的发展水平（见图2）。

（4）多方参与，共同研判

评估结束后，召开由评量师、康复训练师、班主任、任课教师、主管教育教学的行政人员及家长参加的自闭症儿童能力发展研判会。根据研究小组人员的共同讨论，分析儿童能力发展的优、弱势和各领域发展情况，初步拟订出一学期的教育康复目标。

（5）确立目标，制定方案

根据儿童的发展情况和特殊需要，康复训练师、任课教师、班主任和家长共同制定出自闭症儿童一学期的个别化教育计划（IEP），确立IEP中的长期目标和短期目标，并将每位儿童的IEP中的目标按类别进行汇总，选取合适的方法与措施，拟订教学方案、康复训练计划，进行教育康复活动的设计，为实施教学和康复训练做准备。

（6）选择内容，组织实施

在实施过程中，采取集体教学、小组康复和一对一的个别补偿训练相结合的形式进行。集体教学是自闭症儿童随智障班级一起进行的教育教学活动，一般由各学科教师执教，教学内容是借鉴智障儿童的课程进行选择的，包括生活语文、生活数学、生活适应、运动与保健、唱游与律动、绘画与手工以及简单劳动技能教育等。小组康复是将4～6名自闭症儿童单独编组，针对其共同的发展需求所进行的康复活动，内容主要有可视音乐治疗和感觉统合训练。个别训练是指专门针对自闭症儿童的发展缺陷进行的一对一的补偿训练，需要单列时间，有针对性的训练目标和内容，主要包括模仿、认知、沟通、社会交往、社会情绪、粗大动作和精细动作训练等。小组康复活动和个别训练课由专业的康复训练师负责实施（见图3）。

教师可根据儿童的发展目标对其中的训练内容进行选择。任课教师、班主任与康复训练师密切配合，为自闭症儿童提供丰富的学习内容，创设能激发其学习兴趣的情境，用科学的方法进行引导。在进行个别训练的同时，在集体教学中兼顾个体需要开展教学，做到集体教学、小组康复与个别训练的有机融合。学科教师要与康复训练师经常沟通，及时了解学生的学习、训练情况，做到彼此之间教学内容上的统一、教学进度的同步和教学方法的一致。此外，教师每月一次反思，反思教学策略、方法运用是否得当，反思学生参与配合情况及影响因素，反思教学内容安排是否合理等，反思经过一段时间的教育训练学生是否有进步。任课教师、康复训练师和班主任随时记录学生教育康复情况，并根据学生进步情况及时调整方案或更换训练方法。其中，集体教学的课时占总课时的65%左右，小组康复的课时约占15%，个别训练的课时约占20%。

（7）个性课表，落实到位

自闭症儿童的个性需求决定了彼此教育康复内容的迥异，从而导致课表的差异性与个性化。在研究过程中，改变了以往的“一班一课表”为“一生一课表”。同一教学时间，有的自闭症儿童在参加集体教学，有的在参加个别训练，彼此是不同的。在制定课表过程中，既要考虑到自闭症儿童所在班级的集体课表，又要考虑儿童的个别需求，还要兼顾到训练师、任课教师的课时安排情况。课表完成以后，安排康复训练师、任课教师、班主任接手负责，按照课表进行教学活动和康复训练。下面以晨晨同学为例，介绍自闭症儿童个性课表的具体设计过程。

鉴于晨晨领域的评估结果（感官知觉独立表现程度：53%，粗大动作独立表现程度：73%，精细动作：60%，沟通：20%，认知：13%，社会适应：34%，生活自理：33%，休闲娱乐：20%），发现其在感官知觉、粗大动作、精细动作方面发展较好，认知与沟通、社会适应、生活自理和休闲娱乐方面发展较弱。因此，晨晨需加强社会适应、生活自理、休闲娱乐、沟通与认知等方面的教育训练，可通过生活语文课、生活数学课、生活适应课、劳动技能课、实践活动课等实现。而晨晨在感官知觉、粗大动作、精细动作发展较好，可适当减少与此相对应的运动与保健、绘画与手工、唱游与律动的课时，而减下来的课时用来做个别训练。根据晨晨所在班级一（2）班的一周课程安排，结合晨晨的能力发展需要，制定晨晨的课程计划表和课程安排表（见表1、表2）。

（8）效果评价，调整计划

教育康复实施一学期后，再次利用《婴幼儿早期教育课程纲要评估手册》对儿童进行学期末评量。通过对比前后评估的结果，发现儿童能力发展的增长点。访谈家长、班主任、任课教师，了解学生经过教育康复后的进步情况和发展变化，总结教育康复的经验得失，调整个别化教育方案与计划，补充新的教育内容，为下阶段的教育康复活动奠定基础。

综合上面所述，将自闭症儿童教育康复的实施流程表示如下（见图4）。

3.自闭症儿童教育康复的合作模式

建立包括医学专家、教育专家、班主任、学科教师、康复训练师以及家长多方参与的自闭症儿童教育康复体系（见图5）。

为打造学校一支专业化的自闭症教育康复的师资队伍，提升教师教育康复技能水平，学校聘请医学专家、特殊教育专家来校进行经常性的报告和讲座，并与上海华东师范大学研究自闭症的专家以及浙江师范大学的教授建立长期的合作关系。此外，校内将组织康复教师开展自闭症儿童的康复研讨会。通过聆听报告、公开研讨、观点争鸣，经验分享促进教师专业化成长，以此带动自闭症儿童的发展与成长。

自闭症儿童教育康复的有效性一方面取决于教师的专业化程度，另一方面取决于家长是否参与到自闭症儿童教育康复的活动中来。在研究过程中，邀请家长加入到自闭症儿童教育康复中，让有条件陪读的家长随堂听课，学习自闭症儿童教育、康复的基本技巧；对于其他家长则发放“一日训练反馈本”，让他们了解自闭症儿童在校参加集体教学、康复训练的情况，并布置相应的家庭训练作业，要求家长督促指导儿童巩固练习；与此同时，制作、整理自闭症儿童教育康复手册发给家长学习。通过学校的教育康复和家长开展的家庭训练共同促进自闭症儿童的健康发展。

4.自闭症儿童教育康复的环境创设

自闭症儿童教育康复环境的创设要体现结构化和功能性的特点。布置环境时应减少视觉和听觉的干扰，用清晰的界限划定出多个功能区域。在教学环境中，应划分出学习区、休闲区、教具学具区、小组活动区、生活区、多媒体区等不同的功能区域。每个功能区域可用文字标出或用不同的颜色进行区别。教学区桌椅摆放整齐，以便于自闭症儿童了解活动、学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求。

五、效果与思考

经过四年多的探索与实践，在研究过程中形成了一套比较适合我校1-3年级自闭症儿童教育康复的课程内容，包括集体教学的课程内容、小组康复活动内容、个别训练的项目领域和内容；实践了集体教学、小组康复、个别训练的三种教育康复形式；总结出自闭症儿童教育康复实施的基本程序；尝试了专家、家长与学校共同参与的自闭症儿童教育康复模式；创设出适合我校1-3年级自闭症儿童教育康复开展的结构化和功能性的环境；撰写出若干篇自闭症儿童教育康复的案例和论文；参加研究的自闭症儿童获得了不同程度的进步和发展，儿童学习参与水平明显提高，表现在由课程的小部分参与转变为课程的全面参与；自闭症儿童个体弱势能力得到不同程度的提高。由此，证明了培智学校1-3年级自闭症儿童的教育康复研究具有实践意义，能有效提升自闭症儿童的适应能力、认知、沟通、社会交往等多方面的能力，对自闭症儿童行为的改变有正面影响。研究结束后的访谈结果表明，自闭症儿童的家长和老师对教育康复过程与结果满意，认为儿童在接受教育康复后，其认知、运动、行为、语言和社会交往能力都有所提高。但教育康复效果在一定程度上受到儿童自身发展水平、障碍程度、家长配合力度等因素的影响，个体间存在差异。

与此同时，在实践中我们也遇到了一些问题、明晰了进一步努力的方向，现简述如下。

1.自闭症儿童学龄前训练与学龄期教育脱节

就目前在我校就学的自闭症儿童而言，在入学前多在医院或康复机构接受过1-3年的康复训练。他们在医疗、康复机构已做了哪些康复，康复的疗效如何，康复计划是什么，怎样与学校教育衔接起来，学校需继续哪些功能的康复训练，如何沿用以前康复评估工具，以前康复方法哪些效果比较好、哪些无效？这些问题都无从知晓，教师只能从家长的口述中获得零散不全的信息。由此，往往会出现重复性训练，造成人力、物力、时间的浪费，而前、后教师教法不同也会导致学生要花费较多的时间来重新适应。学龄前康复训练和学龄期教育相脱节，使自闭症儿童得不到适合其身心发展特点的教育康复，这个问题随着学龄期自闭症儿童的增多而日益凸显。

2.有效选择自闭症儿童干预方法

自闭症儿童属于广泛性发育障碍。任何一个自闭症儿童身上往往都存在着多种障碍，单一的疗法往往不能全面帮助自闭症儿童，这就在客观上要求对自闭症儿童要实施综合治疗。目前，针对自闭症儿童的干预方法繁多，包括应用行为分析、结构化教育、关键行为反应、人际关系发展干预、行为疗法、自然疗法、视觉教法、游戏治疗、音乐治疗、艺术治疗、感觉统合训练等。而自闭症学生个体差异大，适合某位儿童的干预方法未必适用于其他自闭症儿童。在教育康复过程中，教师需根据儿童的实际情况，选择主要的治疗技术和辅助的干预方法同时并用，方能取得较为理想的康复效果。如何根据自闭症儿童的个性特点，综合运用这些治疗技术，将是一个新的研究课题，需要教师进一步探索、实践。

3.开发、挖掘家长资源

自闭症儿童教育康复能取得成效，离不开任课教师、班主任、康复训练师的勇于实践和倾情付出，也离不开家长的积极参与。学校应继续鼓励并引导家长参与到自闭症教育康复工作中。家长参与到教育康复中，一方面可以看到孩子的进步情况，提高家长教育孩子的信心；另一方面家长可以在家庭中开展康复训练，使学校的教育康复活动得以延续和保持，提高教育康复的效果。学校可购置专业书籍，发放给家长阅读，提高家长教育孩子的能力。安排教师与家庭结对，鼓励教师定期到自闭症儿童家里做义务的指导和咨询，协助家长解决教育难题。对于经验丰富、理论功底深厚、对自闭症儿童的教育很有见地的“专家型”家长，学校可邀请他们到学校讲座，定期开展培训和交流活动，以更好地开发、利用好家长资源。这将是后续研究的一个新方向。

参考文献

[1]王梅，张俊芝编著.孤独症儿童的教育与康复训练[M].北京：华夏出版社.2007：37

[2]汪卫华，翟灵伟.江苏省儿童孤独症的流行病学调查[J].中国行为医学科学，200312（2）：173

第2篇

一、指导思想：

未来人才不仅要掌握现代科学技术，有较全面的能力，而且要有强健的体魄，健全的人格，健康的心理素质。“健康不仅是没有身体缺陷和疾患，还要有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。”生理与心理都健康，才是真正意义上的健康。心育是各育的基础和中介，在素质教育中处于重要位置。学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。中小学生肩负着培养跨世纪人才的重任，青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养青少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显着特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。

二、教学内容分析：

小学二年级心理健康课本，按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质教育目标培养，从生活心理辅导、学习心理辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。通过故事和事例让学生感受学习，为提高学生心理素质提供良好的教育。

三、教学目标及教学重点：

结合本册内容，在教学活动中，从小培养学生良好的心理素质，开发学生的心理潜能，塑造学生的健康人格，提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量。

各部分教育教学重点如下：

自我意识方面：结合小学低年级儿童自我意识发展的特点，重点放在小学生自我社会角色认知和借助他人进行自我评价，以及良好自我体验等方面能力的培养上，认识到自己是一名小学生这一社会角色，受到老师或家长表扬和批评时，知道原因何在，学会自我分析，使自身言行向好的方向发展，有较强的自我体验，善于发现自身优点，树立自尊和自信意识。

智力方面：对小学二年级学生智力训练重点放在观察力和注意力的培养方面，让学生知道什么是观察及观察的意义，引起他们对训练观察力活动的重视。教学生会使用常用的观察方法了解注意及注意的作用，重视自身注意力的提高。

情感方面：认识喜、怒、哀、乐等基本情绪表现。体验积极情绪，保持心境

愉悦。认识并分析消极情绪（烦恼）产生的原因，并学会用简单方法驱除烦恼。抑制不合理需要，从而减少不良情绪的产生。

意志方面：提高他们对意志的认识。由于年龄尚小，理解力相对较差，故借助于日常生活现象和故事进行。用外力或自己制订规矩来约束自己，提高自制力。借助于情境表演启发学生勇于战胜挫折和困难。

个性方面：激发学生热爱自然、热爱生活，培养与大自然和谐和乐观向上的性格特征，增强环保意识。培养他们的合作意识、合作精神，学会谦让和合作。

学习方面：从最基本的学习态度和学习方法以及学习兴趣着手，　培养学习兴趣，注意养成良好的学习姿势，保证身心健康发展、，养成良好的学习习惯。

交往方面：激发交往欲望，训练言语表达能力，为交往创造条件，懂得基本的交往礼仪。

四、教学措施：

1．坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2．立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。

3．提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4．对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

五、质量达成目标

二年级学生具有独有的特点：擅长于识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有特征的思维特点。二年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情语言表达特点，这是在心理课上鼓励学生有条理地表达和培养科学、文明的用语习惯的积极因素。二年级学生一是易受同伴的影响，一是以个人为中心的社会交往和与人合作特点。

希望通过本学期的教学，提高学生学习的兴趣,养成良好的生活与学习习惯,培养学生友爱同学,热心帮助别人,不怕困难,努力克服困难的品质,培养学生健康的心理素质。

教学进度表

第一学期

时间

内容

第二周

说说我自己

第四周

健康的生活习惯

第六周

不开心的时候

第八周

彬彬有礼的好孩子

第十周

如果我是他（她）

第十二周

看谁记得快

第十四周

学会观察

第十六周

学会整理

第二学期

第二周

做开心的自己

第四周

朋友眼中的我

第六周

我有不同意见

第八周

发现别人的优点

第十周

我的学习习惯

第十二周

学会合作

第十四周

当我遇到陌生人

第3篇

关键词：各科资源；日记素材；指导策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0146-03

日记是学生练笔的重要途径，是学习作文的一种基础训练。人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册编排了课文《日记两则》，这篇文章是贴近学生生活的日记体的习作范文。通过课文的学习，启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，鼓励学生按照日记的格式，开始学写日记。

小学二年级的学生刚刚开始学写日记，学生们带着新鲜感，劲头十足，可日子一长，许多学生就觉得每天的日子过得差不多，哪有那么多有意思的事儿可说可写呢？渐渐地，每逢写日记便抓耳挠腮，咬破笔杆，自觉腹中空空，无事可写，无物可记。学生们之所以觉得日记难写，也正是因为觉得缺乏素材。

实际上，学生在进行各个学科的学习过程中，会产生许多有趣的、有意义的经历和体验，可以拥有丰富的日记素材。

比如健康教育中，学生学习《烟对身体健康的危害》一文，学习过程中学生扮演不同的角色，劝说吸烟的长辈戒烟，演得活灵活现，栩栩如生，这个生动的劝戒过程就是一个鲜活的日记素材；音乐课学习中，学生们欣赏那些优美的旋律时，插上了想象的翅膀，翱翔于自由的天地间，大家兴致勃发，各抒己见，讲述自己的想象画面；学数学时，学生自己动脑思考解决了一道难题时的那种愉悦心情；科技活动中的创造发明；劳动学科的丰富实践……都为学生提供了练笔的素材。

教学中，语文教师要善于找准学科的融合点，充分利用各学科中的有效资源，帮助学生有意识地抓住日记素材与其他学科的联系，引导学生主动参与，积极探究，及时练笔，使写日记成为学生建构各科知识的一种有效手段，进而锻炼学生观察、思维、表达的能力。

第4篇

工作总结是国家机关、社会团体、企事业单位、个人等通过对过去一个阶段社会实践活动进行全面回顾、检查、分析、评判，从理性认识的高度总结经验教训，以明确努力方向、指导今后工作的一种常用文体。接下来是小编为大家整理的2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文，但愿对你有借鉴作用!

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文1古人说：教师是蜡烛，是春蚕;今人说：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。这是对教师的评价，也是对教师的期望，更是教师的一种责任。

我于_年毕业，从事班主任工作已经整整2年了，这其中虽然有苦，有咸，但我依然爱着我的事业，爱着我那些天真无邪的孩子们。基于本班的特殊情况，重点根据学期初制定的工作计划，加以总结。

一、加强德育工作，重点加强班级纪律教育，保证学习的数量和质量。

大家可能都知道庞嘉威、张政、杨涛这几个学生，原本班级男生教多，大部分学生性格活泼开朗，合群，团结友善，对人有礼，但这几个学生还不定性，很顽皮。开学初，班级各方面对我来说压力很大。我既要管整个班级的纪律，还得时刻盯着他们的安全。

这一学期，我每天晨会时间，及时针对学生当前存在的问题予以解决，及时纠正学生的错误行为，提倡每个学生自己反省自己，培养学生自己勇于承认错误的能力，能管住自己。

另外，利用思品课对学生进行教育，使学生学有所得。通过故事等多种形式，使学生亲身参与、明辩是非，体会善恶，生动而活泼地完成说教所不能达到的目的，树立了正确的人生观、价值观和世界观，同时也达到了素质教育的要求。

二、抓好班级管理，使班级成为良好的班集体。

管理好班级不是易事，使班级成为团结向上的班集体更不容易。学生干部除帮助老师做些工作之外，主要是锻炼自己的能力。于是我采用干部轮换制，让每个同学都当当干部，锻炼锻炼，也体会体会管别人与被别人管的不同滋味。下面讲讲我班本学期开展的几个活动：

1、为使班级管理有序，我结合班级实际，充分发挥干部的作用。

加强优秀生的教育，让他们成为班上的榜样、主力力量，从而带动全班进步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗台到担当区，收拾干净;每周一次大清扫，做到物放有序，窗明几净，专人负责，一走进我们的教室，就使人感到舒服树

2、做好后进生转化工作。

平时注意关心他们的学习，鼓励、指导，让他们形成一种向心力，乐于学习。对于学习有困难的学生每个人身边安排一位"小老师"。本班学生差生较多，合格率方面不够理想。

3、进行"星星树"的评比。

一周下来，表现好、有进步的，奖一颗星星，表现特别好的，多奖一颗。学期末进行统计，谁的星星多，谁就获得大奖。学生在评比中让学生形成一种你追我赶的学习气氛，好的要求更好，后进的要求进步。学生很看重自己得几个星星，此活动让我在抓学生各方面行为规范中作用挺大。

4、进行"比一比，谁的美"的评比。

要求学生把写好，每一次作业都能认真完成，抄写作业得"优"的，奖励一颗标志，期末进行统计，谁的标志多，就成为"小书法家"。在评比中让学生养成良好的写习惯，本班学生在经过一年级和这学期的书写习惯培养，写出的基本做到干净、整洁。

5、开展"清洁教室我能行"和"爱惜书本我能行"活动，培养学生爱劳动的习惯和良好的阅读习惯。

在期末检查书本，看看谁的书本爱护得最好。期末，我在班级里统计了一下，基本上的孩子书本比较干净，只有3、4个学生有封面掉了的情况。要想使班级的各项工作顺利进行，就得使学生信任老师，这除了有渊博的知识之外，还需要老师成为学生的真正朋友，成为学生的贴心人。因此，平时尽可能多地在学生之中，与学生一起游戏，一起活动，一起值日，一起劳动，与他们谈学习，谈理想，说玩笑，以心交心，以诚待诚，我把自己真正融入他们当中，成为他们的一员。

诗人泰戈尔说过："花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。"教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。我会把我的智慧，我的一生都献给我的孩子们!

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文2不经意间，他们的个头窜高了很多;不经意间，他们懂事了很多;不经意间，他们学会了很多…不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了，回顾这一学年的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。班主任工作是琐碎的，平时我主要将工作重点分为以下几个方面：

一、班级情况介绍

班里共有有学生45名。其中男生22人，女生23名，并有3名学生跟读。面对那一个个活泼、好动的孩子，要管理好他们可着实不容易。本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有五六个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。因此，我要继续加强转化待转化生的工作。

二、班级管理特色

1、开展"开心果例会"活动

"开心果例会"活动是我校心理健康教育的一项特色活动，是以谈话或活动的形式展开，让学生从中获得快乐。本学期我们开展了：快乐传真、词语接龙、击鼓传花、快乐贴鼻、反着做等游戏。每次的班队课上，小朋友们对于"开心果例会"活动特别感兴趣。自然而然，也成了本班的特色活动。这段时间，临近期末，学生复习较累，我有时也会利用课外时间去开展一番，学生身心得到放松，我想，他们会以更好的状态来迎接考试的。

2、"大拇指"魅力。

教过低年级的老师都知道"大拇指"的魅力，如果奖惩制度实行得好，一个棒可能比爸爸妈妈奖励的十元钱更值钱。开学初，我就在班里继续实行了"争夺聪明星，争当小明星"的活动，当学生表现好的时候，就奖励他一个"大拇指"，印在班级的"我最棒"上，课堂上表现出色的还可以奖励"聪明星"，五颗"聪明星"换一个"大拇指"。学生一直以来对奖励"大拇指"很感兴趣，当然我也考虑到了以下几方面：首先，树立学生的荣誉感和竞争意识，让他们知道能得到奖励是非常光荣的。其次，奖惩制度的管理让学生参与进来，一来可以使教师省力。二来便于更好的管理，管理到位了，这一机制的功能便可以更有效地发挥了。

3、小组负责清洁卫生。

卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

4、让学生展示自我，树立自信。

二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用作业展评比赛，激发学生学习的兴趣，同时锻炼小组长的能力。此外利用班会开展一些小活动，诸如：查典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

三、班级文化建设

在班级文化建设中，我以"我行!我棒!我乐!"为主题。把教室布置得漂漂亮亮，让学生有个宽松的学习环境。教室后面的"中队风采"、"双国文化"、"语文苗圃"、"艺海拾贝"、"心育角"定期进行更新。把学生好的作文，好的图画，好的书写展示出来，使每位学生都有机会让作品上墙。既让学生之间得到学习，又提高了每位学生的自信心。

四、行为习惯养成教育

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以国学文化课《弟子规》来实践导行，另一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。除此之外，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。

下学期还需不断加强的地方：学生的卫生习惯--保持课桌内和书包的整洁、保持教室环境的整洁、自觉打扫教室的习惯、看见垃圾就捡的习惯、一日二扫的习惯;学习习惯--早上到校后认真晨读、课间不要在教室或操场上乱跑、有阅读课外书的兴趣、能认真书写、按时完成作业的习惯;生活习惯--保持衣服、脸、手的整洁、早上不要迟到、自己的事情自己做…

五、问题学生教育

一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，长此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮助他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他一起做。当然课间的时间基本上是不够的，因为还要去注意其他小朋友的课间活动情况。因此大多数情况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进行补习。主要是帮助他们完成当天的作业和订正，还会和他们明确回家作业的要求，此外再对课文或词方面不理解的进行辅导讲解。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比如插嘴现象很严重，坐立姿势也不端正，针对这种情况，我主要将他们分散在班级中，有个别特别调皮的就安排他们坐在最前面，上课经常提醒提醒，也便于管理。同时不忘做好陪优工作。

六、家校联系情况

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。期中总结交流的时候，听蓝老师说把家长的电话号码都存在了手机里，我也这么做了，这样与家长联系起来真的方便多了，也能很快知道这是谁打来的电话，当你叫出某某学生家长的时候他们也开心，做起工作来也方便不少。

下学期还需不断加强的地方：多与家长沟通，当家长不找班主任时，班主任更要主动与家长联系，孩子或喜或忧，都及时地告知家长，让家长同喜同忧。

七、班主任工作自我感受

我的感受是：只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。但说实在的，这一学期看似忙忙碌碌，对于学生付出还有待加强，比如时间，感情。有时候想想一个孩子就是一个家庭的希望和未来，对我们来说，一个孩子没教好，只不过是1/45，但对于一个家庭来说就是100%呀，这样想来，就会觉得自己肩上的担子很重，下学期我将会尽自己所能，做好班主任工作，让"爱"的天空更蓝。

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文3上学期，我班在学校领导的统一组织、任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、工作方面都圆满结束，现将自己在过去一学期所做的班级管理工作简要总结如下：

一.确立班级管理理念和重点，制定班级规章制度

在开学之初，我们就确立了“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”班级管理理念，我的班主任工作重点也就是培养学生良好的学习习惯、卫生习惯，行为习惯，礼仪习惯，让每一个孩子成为能主宰自己命运的人。所以在开学之初，我首先和学生一起制定班级的各项规章制度，比如预习过关制度、值日过关制度、早读制度。还公布了班级的纪律考评细则和卫生的评价标准和要求。比如：有的值日小组早晨值日不彻底、不到位，在卫生委员张璐迪的监督下，多次重新做了值日，提醒他们应该把值日做好。通过这种方法的使用，全班同学在卫生的行为习惯上都有了一定的进步。早上到校后，都能很自觉的拿起卫生工具，打扫卫生，教室收拾的非常干净，明亮，并且很少需要班主任老师的督导。有几个小朋友早读课一到学校就喜欢往小卖部跑，而且早读课不认真的人也很多，在学习委员的监督下，记下了那些没有认真早读学生的名单及他们所浪费的时间，在下课的时候拿起书本补回早上的时间。通过这种措施，班上小朋友一到学校都能很自觉的呆在教室里，听从学习委员的提醒好好早读。

二.积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。我首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，及时对后进生加强心理疏导，同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面，是班主任对其进行耐心的教育。"冰冻三尺非一日之寒"，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。另一方面，就是结合班上学生的力量，每一个后进生都坐在优等生旁边，以及两名中等生前面，并组成一小队。这样后进生就有很多人的关注，而且只要稍稍努力就不一定是队里最后的一名。而且自己的成败也事关小队的成败，使后进生更有了要转好的动力。

三、强化对学生的思想教育

我们班上有个小朋友经欺负同学，而且动不动就出口成脏。我多次和他谈话，了解他其实很想要跟小朋友一起玩。教育完这个小朋友之后我也找来他们队的小队长，一起讨论了怎么帮助他的办法，小队长也非常愿意帮助这位小朋友。之后，同桌的小队长会提醒他应该怎么做了。到后来，就慢慢地很少听到有小朋友说他在欺负人了，而且他跟同学相处得也更加融洽了，而且成绩一下上去很多。

四、存在的问题及不足

1、学生的自控力较差，经常扔纸屑，班级卫生工作有待提高。

2、学生的学习自觉性还有待于进一步提高。

总之，在一学期中，班级管理各有优缺点，在今后的工作中，将继续取他人之长，补自己之短，努力将班级管理工作做的更好。

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文4时间真快，在平淡与忙碌中，做班主任一个多学年的日子已经一晃而过。这是我与孩子们相处的第二个年头。感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头长高了很多，不经意间，他们懂事了很多，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。他们开始正式步入小学的校门，而我也作为一位新老师步入小学的校门。可以说，我是他们的同行者。作为他们成长的见证者，最大的感受是：苦中有乐。

回顾这一学年多的班主任工作，让我深切地体会到，只有全班学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌的整体发展，从而使学生在各方面得到进步。

班主任的工作是琐碎的，复杂的，但苦中有乐，点点滴滴都让我记忆犹新。归纳起来有以下几方面：

一.学习优秀班主任的工作经验

在校的每位老师，都有自己管理学生的闪光点。平时的交谈中，可以向某些方面做得好的老师请教。一件事有百余种做法，虚心学习别人有效的做事方法也是让自己进步的一种学习过程。这点，我想在这里感谢帮助过我的所有老师，是你们的温馨提醒，让我在管理学生上避免走了很多弯路，也是你们的热心帮助，我真切地感受到在这个团队工作的温暖。

二.重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生良好的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比较喜欢比赛、竞赛的形式，我就在自班级后墙的学习园地中贴了6棵苹果树，谁表现的好，我就再苹果树上画一个苹果。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成了良好的习惯创造好的氛围。

三.培养小干部，发展孩子的能力

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量。要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。

我们二年级的包干区卫生打扫任务相当繁重。为此，我安排了两队同学隔周打扫，每队有一个能力较强的学生当组长，打扫好之后，组长带领组长对整个操场进行检查。并采取了两队间竞赛的形式，这样有利于更好地完成班级的值日工作。

学习方面，我把全班同学分成了6个小组，每个小组都设有一名组长(组长都是学习成绩及能力相对较好的学生)。我让每个小组长监督其他3名学生。，这样组长可以很方便地监督其他3名组员的作业上交、背书情况等等。我还特地把这个组内的4名学生作为安排在一起，便于他们平时的学习和生活交流。

四.与搭班老师合作

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得成功的，必须与任课老师的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我师，”任课老师对孩子的教育也很有经验，配合教育好孩子，班主任工作才能更加轻松。班主任与任课老师精诚协作，发挥参与力量是不可低估的。

五.注意不抛弃学困生

学困生在我们班的比例很大，估计了下有20%，这是个看了会让

人捏把汗的数。不放弃他们，宁愿自己辛苦，只要看到他们有小小的进步，我也会很欣慰的。为此，我基本利用午休时间对他们进行个别辅导。我相信，付出肯定有回报的，我不在乎这回报是大是小。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。做班主任是辛苦的，但苦中有乐。久渴后喝到一股清泉的快乐是所有快乐中最有价值的，我所追求的正是这种苦尽甘来的快乐。

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文5本学期伴随着元旦钟声的敲响，画上了一个句号。在这承前启后的时刻，作为二年级的班主任，我掩卷沉思，无论是教育教学还是班级的管理工作都留给我太多的反思。

在教学中我始终坚持自己一贯的作风，至少提前备好一周的课，第二天要讲的课，头一天在心里理顺一下教学的程序，能用课件的一定自己做好课件，在教学中我知道，课件的形象，直观的声音，图画，文极大的吸引着学生，班级有这个方便的教学设备，我就尽我的所能尽量的利用，把孩子的注意力集中在课堂上，让学生在虚虚实实的一个又一个情境中针对所学的内容有一个很好的探索，认知，进而掌握知识。在教学中我还以情促教，以自己饱满的热情，积极的情绪感染学生，让他们掌握知识点的同时，兴趣盎然的度过每一个40分。班级电脑中存着一学期以来几乎每节课我都准备的课件，有时，自我满足的想，等自己在教下一个循环的二年级的时候我就有自己的资源库了，随用随取，多方便。尽管在备课时我准备的是语文和数学两科，尽管在校工作的时间很紧张，我对自己有一个要求，假如明天有听课的，不要让自己太没面子，明天有听课的，我就这样讲。我是一个老老实实的教书先生，学高为师的道理我是牢记于心的。所以如果在学校自己的工作做不完，讲不了，工作必须带回家，不睡觉也要做完，这样自己的心里才踏实。我从不向任何同事，领导说，我做了什么，我想怎样。在我的意识之中，领导安排的工作有他的道理，自己努力做好就是，做不好，自己找自己的原因。本学期班级由原来的38人骤增到46人，新来的孩子在学习上存在高低不同的层次，再加上原来学习差的孩子，我的心每一天都提着，总是利用自己的休息时间，带着他们练习，中午的时候一边吃饭一边批作业那更是常事，其实这样忙忙碌碌带给自己的负面影响只有自己的胃知道，当我看到姜博同学的我能看清模样，作文也能写大半篇了，我高兴的都想抱抱他，就像我的孩子有一个很大的进步一样。在教学中我是一头只知道低头耕耘的笨黄牛，但求无愧我心就好，我也甘愿做这样的黄牛。我想在下学期的教学中我还要继续认真备好课，用心上好课，耐心辅导好差生，进一步优化好自己的教学工作。

在班级管理方面，我注重人文化，把老师对学生的爱渗透到方方面面，尽量做到师者父母心。

首先在开学初，我把班级后边的揭示板中间设计了一颗有班级同学的小手模样为枝叶的大树，命名为“成长力量”，寓意他们无限的生长力量和生长空间，把每月优秀的孩子的小照片贴上去，他们看到自己的相片在上边都高兴地不得了，在高兴之余自己重视自己，让他们知道自己是老师眼中的好孩子，从而爱学习，乐观向上。在知识窗中，由于我个人喜欢诗词，觉得诗词是一种拥有音韵美，语言的凝练美，且因诗作在不同的历史时期，不同的作者，不同的背景从而昭示人世间真善美，仁义礼智信等美好的情感，为此我准备了岳飞的《满江红》，王安石的《明日歌》等以此感染我的学生，热爱中国文化并受到情感的熏陶，产生心灵的共鸣。为此，我想在下学期布置班级的时候我还会注重古诗词对孩子们的影响。但很不好意思的是，没有准备一些墙贴，把班级的墙美化起来，地脚线上边有些擦地的水点。下学期一定改正。再有孩子进行室外值日扣分很多，这里当然有我的监管不力的原因，我不想开脱什么，还是自己的监管力度不够，下学期勤说勤查，力争上游。另外在学生的礼貌待人方面，我勤说勤教，以身作则，要求孩子做到的，首先我做到。在班级纪律方面，发现学生的不良做法及时制止，好的行为及时表扬，让孩子在乐观，积极的形态下约束自己，当然，我做的还差的很远，但我已有一年半管理大班额孩子的经历，并在不断的反思，相信会很快达到理想状态。

最后，再配合学校的德育及各项工作中我是全力以赴。各种安全工作不仅是挂在嘴边时常给学生讲，更是落实在行动上，保证了班级的每一个孩子没有恶劣的打架事件，交通事件，平平安安的过了一学期，我想这就是我当老师的最大的成果，孩子们的文明礼仪更是牢记于心，外化于行动。11月份成功的召开家长会很好的与家长进行沟通，达成共识。书香班级活动的开展更是带领孩子们感受到读书的快乐，为他们奠定了多读书，读好书的坚实基础。阅读比赛，写比赛的开展更给孩子注入了写好，读好书的美好理想。

总之，就我个人来说，在积极参与学校的各项活动的同时，自己也在不断提高。紧张有序的工作的同时我也在收获，10月份参加了数学的团队教研活动，我知道说课如何进行，并为自己鼓足信心，11月，同事们都里让我为区级优秀版主任，让我看到同事的友善，领导的认可，所以，我虽能力有限，但从不懈怠，我相信勤能补拙，我一学期的工作我选“勤”，来总结，新学期的工作我也将用“勤”开始。

第5篇

这14人分别为潜江市竹根滩镇前明村小学和竹根滩镇中学学生，年龄最大的15岁、最小的9岁，年级最高的为初二、最低的才上小学三年级。

“我们只是希望学校按照国家规定收费，让适龄儿童都能读得起书。”5月22日，原告之一、13岁的前明村小学五年级女生张文芳说。张文芳全家4口人，父母都有残疾，家境十分贫困。今年2月初开学报名时，她家一时交不起钱，向学校要求只交教学用书的钱，学校不同意。拖到4月上旬，她不得不交了课本资料费67.82元和课辅资料费39.45元（共107.27元）。可直到起诉时，张文芳得到学校所发的全部教材和资料价格合计仅有50.58元。

14名学生状告市教育局和物价局的诉讼请求是：撤销潜江市教育局和物价局出台的一些不合理的中小学收费文件。

14名学生和家长的起诉理由是，按国家规定：“从2003年春季开始，教辅材料一律不准编入《中小学教学用书目录》”、“发行部门不得向学校征订或随教材搭售一切形式的教辅材料”、“中小学校不得组织学生购买一切形式的教辅材料”。然而，潜江市教育局发文，要求近20种教辅材料，由“各学校，园林分局，市直各单位”组织“学生征订”。同时，潜江市教育局和潜江市物价局把教辅材料编入《中小学教学用书目录》，而且语、数单元训练题等12种教辅资料是没有书号的非法出版物，并要求原告非买不可。

湖北省教育厅文件规定：“凡属‘选用选订’类的用书，一律由学校根据本地教学实际和学生经济承受能力选订，不得强行征订和搭配。”然而，潜江市教育局文件和潜江市物价局文件却把“选用选订”类的用书，当成“必修课教科用书”。如《健康教育》一书，省里规定本属“选用选订”的，学生却被要求非买不可。

同时，家长们还反映，按国家规定，“教材基准价按出版、发行等环节发生的行业平均成本和5％的成本利润率核定”的精神，“教辅资料不得盈利”。然而，潜江市的语、数、外、史、地、生、物、化等11种单元训练题和《科技新苗》定价并未做到“不得盈利”。

采访中记者了解到，这14位原告都由自己的父母或祖父、祖母担任法定人。原告张芳、张涛的祖父———70岁的退休教师张家高说：教育局和物价局把学生当“摇钱树”，我支持孙子、孙女起诉。

潜江市实验小学老师、原市人大代表姚立法还向记者反映，潜江市教育局多项收费属于违规收费，例如把《课外作业》等近20种教辅材料统统列入教学用书目录和课本资料项目。全市学生被强行征订，仅此一项，每年收取经费500余万元。

潜江市教科所编的《科技新苗》，属于应整顿停办的书刊。但潜江市教育局却规定非买不可。以前是一人一年7.60元，现在是一人一年16元，广大师生怨声载道。2003年秋，教研室编印的《水乡明珠———潜江》一书，教育局规定从小学二年级至高中三年级人手一册，但不敢列入收费目录，而是规定由班主任收费，还教唆小学生撒谎，“如果上级检查就说是送的”，仅此项收费就达80余万元。

姚立法还说，潜江全市小学一年级至六年级学生报名时，“自然学具”、“美术学具”、“数学学具”等非买不可，人手一套，不交钱不准上学。村小学本来没有英语教师，但学生们年年都交英语课本的钱。学生们既没得到英语课本，更没有上英语课。

国家要求农村中小学推广黑白版教材，潜江全市不少乡镇小学三至六年级学生交的是彩色版课本的钱，得到的却是黑白版的书。

还有，潜江全市中小学生都交了“放影费”，但他们大多数人没有看过电影。潜江市违反学生自愿原则，每学期都要交“防疫费”，初中三年级毕业生必须交8元体检费。最近初三学生参加体检交钱没有开票，开学初不少学校开票用的是“湖北省农村合作经济组织内部收款专用凭据”，更多的学校在报名后不多时便把学生的票据全部收走了。

第6篇

[关键词]土瑶学生 特殊心理 合理引导

[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-083

笔者在民族班教学多年，对土瑶学生的生活习性与学习情况有着较为全面的了解，在多次深入瑶山学生家庭家访中，发现大部分土瑶学生的心理现状令人担忧，对他们学习，对生活很不利。那么，如何疏导土瑶学生的特殊心理现象呢？

一、土瑶学生心理现状分析

1.胆小怕事

土瑶学生胆小怕事，不善交际。土瑶班的课堂，通常是教师一人在唱独角戏，学生很少有自己的见解，就是平时见到教师或教师到他们家，一般也不打招呼，只是对人害羞一笑。即使偶然受到别人欺负，也不敢告诉教师或其他人，生怕第二天遭报复，偷偷溜地回家，直到教师动员才回校。

2.害羞内向

土瑶学生平时在校园中见到教师时就会脸红，或者偷偷地绕开，不是没礼貌，而是害羞。特别是在课堂上，被教师提问时就会脸红，眼睛看地下，低头不语，心里特别紧张。个别学生虽然敢于回答，但声音很小。

3.自尊心过强

土瑶学生虽说来自深山，家庭生活贫困，但他们的自尊心却很强，生怕被别人瞧不起，再加上他们的理解、接受能力不强，授课时教师如果没有足够的耐心，稍不注意用词，就会被认为是教师看不起他们。因此，教师开展思想工作时要善于用词，否则会伤害学生的自尊心，进而逃学，给学校教育带来很大困难。

4.意志力不强

不少土瑶学生的自卑心理很强，认为自己什么都不行，比不上别人，对学习缺乏信心。大多数学生对学习有畏难情绪，有依赖心理，缺乏创新精神。甚至有的学生因为自己的学习上不去，而逃学回家。

二、土瑶学生心理问题的成因

1.来自家庭的因素

家庭气氛的好坏，直接影响学生的情感意志，影响其心理的健康发展。多数土瑶学生的家庭处在生活的温饱线上，家长长年累月忙于生计，很少关心子女。尤其近几年，留守儿童不断增多，使得他们在缺少父母的教育和关爱中成长。

2.来自社会的因素

由于所属之地是少数民族弱势群体，经常受到歧视和嘲笑，导致学生对外界本能有一种恐惧，生怕别人会伤害自己。

3.来自学校的因素

许多土瑶班的学生，四年级学到的知识还不如普通班小学二年级的学生，这种局面使他们心理极度紧张，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良情绪。

三、针对土瑶学生诸多心理问题的解决对策

虽然这些土瑶学生存在很多问题，但他们一样是祖国的未来，作为教师有责任去帮助他们树立信心，消除心理障碍。可从以下几个方面采取对策：

1.教师要因势利导

针对土瑶学生上述的心理现象，学校首先可采用面向全体学生进行心理健康教育的方式，让个别学生的心理问题得到矫正，同时也保护了学生脆弱的自尊。如有发现学生传纸条互相表达爱慕的现象，学校便安排生活教师举办“土瑶学生青春期健康教育讲座”，使学生明白早恋的危害，通过营造集体舆论引导学生健康成长。通过面向全体学生的教育，可以达到教育无痕的效果。

2.充分调动家长教育的积极性

利用家访、电话访、家长会等平台与家长进行沟通。如经常给家长上课、开家长会等，帮助他们解决一些实际问题，取得家长的信任和支持，同时给他们分配一定的任务，让家长与他们的孩子共同完成。例如，布置一个话题给学生，让学生和家长对话、谈心，过后教师主动和家长联系，询问谈心情况。这样，既调动了家长教育的积极性，又对学生的教育起到一定的促进作用。

3.积极开展活动培养学生的自信心

有了教师和家长的帮助，并不等于大功告成，最主要的主体还是学生本身。因此，教师要督促学生积极参加集体活动，如体育比赛、文艺活动等，学生只有真正融入集体，才可能学会与他人相处，才可以不断开阔眼界和心胸。这样，才能更好地培养学生多种多样的兴趣和爱好，逐步形成自信的良好心理品质。

4.自我心理健康教育

第7篇

【关键词】超重;肥胖症;智力;运动活动;青少年

【中图分类号】 R 589.25 R 339.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0520-02

Effects of Overweight & Obese on Intellective Capacity and Athletic Ability Among Children and Adolescents/ CHEN Yu-xia*, MAI Jin-chen, WU Han-rong. * Health Center of Guangzhou Education Bureau, Guangzhou(510180),China

【Abstract】 ObjectiveTo explore the effects of overweight & obese on intellective capacity and athletic ability among children and adolescents, and to provide evidence for enhancing their health education.MethodsCombined Raven's Test(CRT-RC 2) and the surveillance of physical fitness and health were conducted among 1 090 students from 3 elementary and middle schools in Guangzhou by means of stratified cluster sampling.ResultsSignificant difference were found in the results of CRT-RC 2(P

【Key words】Overweight;Obesity;Intelligence;Motor activity;Adolescent

近年来,我国儿童青少年肥胖发生率呈明显上升趋势[1],广州市男女生超重肥胖检出率也逐年上升[2]。肥胖不仅导致儿童青少年心血管疾病、糖尿病等代谢综合征的发生,还是成年期慢性疾病的危险因素,且影响心理健康和社会适应[3]。国内外有关超重肥胖对儿童青少年身心健康的影响已有许多研究。本文将就超重肥胖对儿童青少年智力和体能的影响进行分析,以便为制定超重肥胖儿童身心健康教育及相关干预措施提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象分层整群抽取广州市区普通中小学校3所,调查小学二年级至高中二年级全部在校学生,共调查中小学生1 386名,有效回收1 090名,有效回收率78.6%。其中男生570名,女生520名;小学生570名,中学生520名。

1.2 方法采用1997年瑞文测验联合型(CRT-RC 2)图册[4],对研究对象进行测验。被试学生在安静的教室中测试,主试人员3人经过统一培训,严格按照CRT-RC 2指导手册进行测试[5]。该手册共72题,每题1分。根据答案表计算出原始分,按照1997年版CRT-RC 2常模,结合受试人年龄换算成智商,再按照智力水平分级标准对被试智力水平做出评价。瑞文测验常模中各年龄段人群的智商均数和中位数均为100。

按《全国学生体质健康监测检测细则》测量学生身体形态和体能素质指标。采用《中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查体重指数值分类标准》评定超重和肥胖[6]。

1.3 统计分析采用SPSS 11.0 进行数据统计分析。

2 结果

2.1 一般情况超重肥胖检出率为15.32%。超重肥胖与非超重肥胖学生性别分布差异有统计学意义(P0.05)。见表1。

2.2 超重肥胖与非超重肥胖学生智商比较超重肥胖与非超重肥胖学生智商差异有统计学意义(P0.05)。见表2。

2.3 超重肥胖与非超重肥胖学生运动成绩比较在监测的所有运动项目上,超重肥胖组与非超重肥胖组学生成绩差异均有统计学意义。见表3。

3 讨论

本研究显示,超重肥胖与非超重肥胖学生的智商差异有统计学意义(P130)外,超重肥胖组的中上(110～119)和优秀(120～129)的人数所占的比例均低于非超重肥胖组,中等(90～109)、中下(80～89)、边缘(70～79)均高于非超重肥胖组。

有研究发现,超重肥胖儿童青少年自觉躯体功能和实际运动能力均显著降低[9]。本研究将超重肥胖学生与非超重肥胖学生体能测试的成绩进行对比,结果显示,在所测的5个运动项目中,超重肥胖学生的成绩均显著低于非超重肥胖学生,提示超重肥胖造成学生运动能力显著下降。一方面超重肥胖会影响学生的躯体功能,进而影响其整体健康状况[10];另一方面超重肥胖会影响学生自信,阻碍其参加运动。因此,在对超重肥胖学生进行干预时,应鼓励参加体育锻炼,增强躯体功能,提高运动成绩,进而树立自信,进一步促进其参与运动,达到干预目的。

虽然本研究结果显示超重肥胖儿童青少年的智力水平和体能素质都显著低于非超重肥胖儿童青少年,但超重肥胖对儿童青少年身心健康的具体影响还需要进一步探讨和论证。

4 参考文献

[1] 季成叶,孙军玲.中国学生超重、肥胖流行现状与15年流行趋势.北京大学学报:医学版,2004,36(2):194-197.

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[9] 季钢,陈晓丽.单纯性肥胖对青少年脑血流的影响.首都体育学院学报,2001,13(2):38-40.

第8篇

【关键词】 精神卫生；同伴接纳；教师接纳；社会测量法；小学生

中图分类号：B844.1 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)010-0749-05

同伴关系作为小学生社会生活中的一个重要组成部分，对其社会性发展、健康人格的形成与自我同一性的获得，以及适应学校和今后的社会生活，都起到十分重要的作用。同伴接纳程度的高低还直接影响小学生心理健康水平的高低［1］。同样，教师是小学生学校生活的“重要他人”，对促进小学生自我发展与个性的形成也起到十分重要的作用。有研究发现良好的教师接纳能促进小学生学习，并减少问题行为，有利于良好思想品行的养成、健康情绪的培养、学业成绩的提高，以及促进其身心健康与个性的全面发展［2］。同时，学习作为学龄儿童的主导活动，是个体走向成熟，自立于社会的必由之路，能否胜利完成学业是学校适应的重要指标之一。有研究显示，学习成就对学生的心理健康有一定的影响［3］。以往大多研究都是孤立地探讨学业成绩与心理健康、同伴关系与心理健康之间的关系，并没有把三者结合起来进行分析。实际上，这几个变量之间也有可能存在密切关系。此外，俞国良等人的调查发现，小学生的心理行为问题主要包括学习、人际关系和社会适应能力等方面。具体而言，随着年级的升高，学习不适应的学生会逐渐增多，小学五年级学生此方面的问题最多。学习习惯方面的问题，小学二年级学生最多，三年级最少，四年级又开始增多。在人际关系方面，二至五年级小学生问题逐渐增多，五年级最多，六年级小学生明显减少［4］。因此，本研究探讨同伴接纳、教师接纳、学业成绩这三个变量与小学二、四、五年级学生心理健康的关系。

1 对象和方法

1.1 对象

采用分层随机抽样的方法从福州市三所小学二、四、五年级的2200名学生中抽取445名学生，其中二年级145名，四年级138名，五年级162名；男生223名，女生222名；平均年龄为9.7±2.1岁。

1.2 工具与方法

1.2.1同伴正向和反向提名测验 采用社会测量法中同伴等级评定表的方法来测量每个学生的同伴接纳程度。请被试按照最喜欢和最不喜欢的程度分别依序写出班里3个以内同学的名字，没有的可以不写，即将一个班级内每个儿童的姓名依次排列，紧挨着每个姓名是一个五点评定尺度（很喜欢、喜欢、一般、不喜欢、很不喜欢）。儿童所得全部分数的平均值为其最后得分，然后再以班级为单位转换为标准分数Z。按同伴评定标准分数Z>1、-1≤Z≤1和Z

1.2.2教师接纳程度测验 采用社会测量法。分发给教师他所在班级学生的名单（顺序是随机排列的），在每个学生姓名后附有一个五级评定尺度（很喜欢、喜欢、一般、不喜欢、很不喜欢），根据教师自己认为该学生在班级中受欢迎的程度来选择。根据平均数（M=3.55）与标准差（SD=0.81）将教师接纳水平划分为3组：Z>1为高接纳组，-1≤Z≤1为中等程度接纳组，Z

1.2.3学业成绩测验 以被试期中、期末两次大考语文、数学和英语三科成绩（百分制）和平时的学习情况作为衡量学业成就的指标。以各班级为单位分别将各科成绩转换为标准分数，再予以加总处理。根据平均数（M=1.45）与标准差（SD=0.96）将学业成绩划分为3组：Z>1为高学业成绩组，-1≤Z≤1为中等学业成绩组，Z

1.2.4心理健康测验 选用Achebach儿童行为量表（Child Behavior Checklist, CBCL）（家长用卷）［6］为测量工具。共113个项目，分为9个维度(退缩、躯体主诉、焦虑/抑郁、社交问题、思维问题、注意问题、违纪行为、攻击、性问题)，其中退缩、躯体主诉、焦虑/抑郁属于内向问题，违纪行为、攻击属于外向问题。量表按0-2三级计分，得分越高，表明其行为问题越多。整个量表的内部一致性信度为0.825、0.809。

1.3 施测程序

学生测试采用集体施测，施测前，由主试向学生说明指导语，待他们完全理解要求后开始作答。教师、家长施测由主试统一指导语后，自行独立完成。教师、家长测试与学生测试在同一周内完成。

1.4 统计方法 进行相关分析、方差分析。

2 结果

2.1男、女小学生Achebach儿童行为量表评分情况

小学男生Achebach儿童行为量表评分位于前3位的依次为：攻击性、多动、强迫性。小学女生评分位于前3位的依次为：攻击性、抑郁、多动(见表1)。

2.2小学生同伴接纳、教师接纳、学业成绩与心理健康的相关性

相关分析发现，心理健康和同伴接纳、教师接纳、学业成绩之间呈负相关（r=-0.22、-0.26、-0.17,均P

对同伴接纳与小学男生心理健康各因子之间进行相关分析，发现男生同伴接纳与其社交退缩、多动、攻击性、违纪呈负相关（r＝-0.21、-0.34、-0.19、-0.30，均P

对同伴接纳与小学女生心理健康各因子之间进行相关分析，发现女生的同伴接纳与抑郁、社交退缩、多动、攻击性、违纪、性问题呈负相关（r＝-0.14、-0.24、-0.24、-0.26、-0.21、－0.14，P

2.3不同水平的同伴接纳、教师接纳和学业成绩小学生的心理健康状况比较

方差分析结果表明，三组不同同伴接纳水平学生的心理健康存在显著差异（F=11.610, P

2.4学业成绩、教师接纳、同伴接纳与心理健康的路径分析

对学业成绩、教师接纳、同伴接纳与心理健康总因子分进行路径分析。由图1可知，教师接纳（β=-0.18，P

3 讨论

3.1小学生心理健康的总体特点

本研究发现小学生心理健康存在几个突出的问题，主要是攻击较多，男生常捉弄、欺负其他弱小儿童，女生则常用言语讥讽、挖苦其他儿童；自控能力差，小动作较多，注意力不能集中；情绪比较激动，紧张，易激惹，爱哭闹。有些男生还存在强迫观念与行为；有些女生则表现出对父母过分依赖，厌学，孤独，不合群。在与同伴的交往中，他们处处以“我”为中心，但又缺乏一定的社交技巧，不能容忍其他的儿童的缺点和过失，不愿站在对方的角度看问题，因此不受同伴的喜欢，此时，这些小学生就觉得自尊受挫，欺负行为也随之增多。

3.2小学生同伴接纳、教师接纳、学业成绩与心理健康的关系

以往的研究都指出同伴接纳程度的高低与心理健康水平有显著联系。Shields等的研究发现，被拒绝的儿童比较其他儿童（受欢迎的、一般的、被忽视的、矛盾的）报告了较为强烈的孤独感。同时，被拒绝儿童也容易出现抑郁［7］。本研究发现，高中低三类同伴接纳水平的儿童心理健康存在非常显著的差异，即低同伴接纳组的学生心理健康问题较多，而中、高同伴接纳组的儿童心理健康水平较高。相关分析还发现，男女生同伴接纳与社交退缩、多动、攻击性、违纪存在负相关，这与以往的研究结果一致［8］。可能原因是在同伴的眼中，那些爱欺负人、不遵守纪律的儿童并不是好学生，而胆小、害羞、怯懦的儿童更不会受到同伴的喜欢。

本研究发现，教师接纳与儿童的抑郁、社交退缩、多动、违纪、攻击性等心理健康因子存在负相关，进一步做方差分析表明，不同教师接纳水平的儿童心理健康存在显著差异。王耘等研究发现，被教师忽视、师生关系紧张都会导致儿童学习不良，自暴自弃，以及攻击性、退缩和孤独感等一系列心理障碍［9］，与本研究结果一致。小学生与教师关系是其人际交往中的重要关系，那些受到老师关爱、照顾的儿童会努力表现得最好，这些学生的问题行为相对较少。而对于那些常常不被老师理睬或根本不喜欢的儿童，则违纪、欺负等问题行为也会增多。

俞国良等人的研究发现，学习不良儿童缺乏社会能力，不被同伴接纳，存在侵犯、退缩等不良社会行为，且比一般儿童更孤独［10］。还有研究表明，学习不良儿童比非学习不良儿童更具敌对性，在人际交往中更具有自卑感，强迫意念和强迫行为［11］。本研究也发现，学业成绩与儿童心理健康某些因子呈负相关，进一步做方差分析表明，不同学业成绩水平儿童的心理健康存在显著差异，即学业成绩好的儿童心理问题要少于学习中等与学习困难的儿童。

3.3学业成绩、同伴接纳、教师接纳对小学生心理健康的影响

本研究发现，学业成绩对心理健康虽然没有产生直接的影响，但是学业成绩对教师接纳有显著的影响，而教师接纳又对心理健康产生显著的影响，因此学业成绩在另一方面通过教师接纳间接地影响心理健康；同时，学业成绩还影响了同伴接纳的水平。小学生的学业成绩是教师评价学生的标准，也是学生评价自己与同学的重要指标，而且教师是小学生学校生活的“重要他人”，教师的关注、情绪反应与行为表现都会给他们造成影响，同伴更能为小学生提供安全基地与情感支持。学业成绩优秀的学生会得到教师的重视和同伴尊重，因此问题行为就相对较少，自我感觉良好，心理健康水平也高。而调皮、爱捣乱、不爱学习的学生常被教师当作“差生”而冷落，在同伴中地位较低，常感到自卑和无助，心理健康水平较低。

参考文献

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［10 ］俞国良，辛自强. 学习不良儿童孤独感、同伴接受性的特点及其家庭功能的关系［J］. 心理学报，2000，32（1）：59-64.

第9篇

本学期班主任工作继续以素质教育为核心，以学校德育工作计划和少先大队工作计划为依据，以培养学生学习、纪律、卫生为目标，以班队会和课堂教学为主要渠道，结合本校实际情况，认真贯彻执行“我爱学校”、“我爱读书”的教育活动，对学生进行常规教育，发挥小干部的作用，深入开展小雏鹰活动，体现时代气息培养学生的现代素养，结合本班实际开展创造性的活动，突出我班特色。

二、工作目标：

1、贯彻落实“我爱学校”、“我爱学习”主题教育活动，培养学生具有现代化素质的一代新人。

2、对学生进行养成习惯的培养。

3、对学生个人能力的养成教育的培养。

三、工作重点及措施：

1、做好平时的常规工作。

（1）保护校园，进行爱学校的教育。

（2）组织学生开展评比活动，每月树立典型，使学生能够从身边找到榜样，做到学有榜样。

（3）组建班委会，班干部实行轮换制度，使每个学生都有机会，定期培训。

（4）充分利用好板报、专栏等，对学生的优秀作品进行展示，激励学生继续努力，取得更大的进步。

2、开展“我爱学校”、“我爱读书”主题教育活动。

（1）爱护校园，通过自己的实际行动来爱护自己的校 园

（2）开展读课外书，积累好词、句、段的活动。

（3）培养学生的语言表达能力，能用自己的语言表达出对校园的喜爱。

3、重视对学生进行安全教育，树立安全意识。

4、积极开展家教活动。开好每学期的家长会；做好家访工作，利用多种形式与家长沟通。

5、重视心理健康教育，做好保健卫生工作。

6、开展“雏鹰争章”活动，使每个学生都能取得“雏鹰争章”的荣誉。

四、各月工作重点：

九月份：

教育重点：培养学生良好的生活习惯、学习习惯，激发学生的学习意识，培养学生的学习兴趣。采用和自己比赛的形式，争取每天都有人进步，无论进步多少都要给学生肯定适当的进行表扬。在平时从小事做起，在自己能力允许的范围内，帮助每一个需要帮助的人，使大家共同进步。

措施：

1、制定工作计划并公布。

2、提出保护环境，爱护校园，捡拾白色垃圾。

3、组建班干部，宣布其职责，实行轮换制度。

4、在“学雷锋日”为别人做一件好事，在“三八”妇女节这天为家长做一件事，在3月12日植树节之际做好宣传，并鼓励学生进行栽树活动，培养学生爱护大自然的感情。

十月份：

增强学生的小主人公意识，爱校如家，从日常的行为规范教育抓起，重点培养学生的集体荣誉感。

1．做操整齐。

2．主动拾起校园一片纸，护校园一片土。

3．积极开展“雏鹰争章”活动。

4．宣传并进行安全教育。

十一月份：

工作重点：积极开展“雏鹰争章”的活动，争取每一个学生都能取得荣誉，争做一名合格、光荣的少先队员。

1、雏鹰争章活动。

2、通过自己的实际行动，使自己努力做一名合格的少先队员。

3、进行安全教育。

十二月份：

给学生充分展示的空间：展示我的特长、作业、图画、奖状等；朗读、朗诵比赛；提出期末阶段的学习，做好复习工作。

1、开展学习评比活动。

2、复习动员。

3、开好“春节”联欢会，让孩子们过好自己的节日。