发挥网络资源的视听效果，挖掘小学生的阅读兴趣兴趣作为影响人行动的主观因素，是最具活力的。但是，对于小学生而言，他们又具有自制力较差的特点，因此将网络资源应用于语文阅读教学环节中尤为重要。在语文阅读教学中，要充分发挥网络资源的图文声像并茂的优势，以其独特的视听效果挖掘小学生语文阅读兴趣，并促使语文阅读能够扎实顺利开展。网络语文阅读资源向小学生呈现全方位、全面的教学内容，刺激小学生多种感官，充实语文阅读教学内容，使语文阅读教学变得更具活力，进而开发小学生的阅读想象力和创造力，为小学生提供好的学习空间。因此，网络资源应用于小学语文阅读教学环节中，可以帮助教师结合不同的阅读内容，设计不同的阅读课件，为小学生阅读学习创设阅读情境，强化小学生对阅读描写的感知，深化小学生对语文阅读内容的理解，最大限度挖掘小学生的阅读兴趣，帮助小学生开拓阅读视野，提升阅读效率，启迪语文学习思维，提升语文阅读能力。
利用网络信息资源，丰富小学生的阅读材料网络具有丰富的信息资源，可以为小学语文阅读教学提供丰富的阅读材料。因此，在发挥网络资源的视听效果，挖掘小学生阅读兴趣后，小学语文阅读教学的教学重点就不再是激发小学生的阅读兴趣，而是设计优化后的教学内容，充实教学阅读材料。笔者认为，在设计不同的阅读教学内容时，应充分发挥网络资源的信息资源优势，结合小学不同年级段的学生个性特点和认知特征，丰富小学生阅读内容的知识性和思想性等特点，结合小学语文阅读教学的实际需要，合理安排教学内容。基于此，小学生语文阅读学习不仅可以感知语文阅读优秀语言，还能够深刻体会语文阅读文字中的美、妙、奇、实，开阔阅读学习视野，深刻理解阅读思想，形成语文阅读学习中“课内阅读中心辐射点+课外丰富阅读材料”的大格局。总之，小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络信息资源，发挥其优势，为小学生设计多、细、优的阅读教学内容，提供丰富的阅读学习材料，积累小学生语文阅读学习知识，全面提升小学生语文阅读能力。
利用网络资源的互动功能，传授小学生有效阅读方法在小学语文阅读教学中应传授小学生有效的阅读方法，阅读方法对阅读质量有直接影响。因此，小学语文教师不仅要传授小学生传统的朗读、默读、速读、精读和背诵等语文阅读学习方法，还应指导小学生学会对优美、精彩的词句进行摘录，对阅读材料编写提纲，在阅读学习后写读后感等。笔者认为传授小学生阅读方法还可以充分利用网络教学资源，将搜集整理后的网络阅读材料、读书笔记、阅读批注、片段赏析和读后感等上传至网络平台，让小学生直观感知阅读材料，利用网络资源开展自我学习，开展阅读沟通互动。这样，小学生就可以利于网络平台直接获取阅读材料，真正掌握阅读学习方法，在互动沟通中深化阅读学习体验。教师只有传授小学生阅读方法，利用网络资源充实小学生的阅读学习，才能推动小学生的阅读学习，获得事半功倍的阅读教学效果。
凭借网络资源的交互功能，拓展小学生的阅读空间小学生语文阅读学习中，由于小学生在个性心理、知识技能以及生活规律等方面的差异，使得阅读学习存在较大的差别。网络资源的丰富信息资源等优势，可以轻松将优秀的阅读材料展现给小学生，为小学生提供直观可感知的大量阅读材料，让小学生在广阔的阅读平台下最大化地挖掘阅读资源，切实感受网络资源的教学优势。在传统教学中，小学生阅读教学受到很多因素的制约，要阅读学习，必须携带阅读材料。但是，网络资源在小学语文阅读中的应用，使得小学生可以轻松便捷地实现随时随地的阅读学习。网络资源的阅读学习应用为小学生开展个性化的阅读探究学习奠定了良好基础。另外，凭借网络资源的交互功能，还可以促进小学生阅读学习的协作和对话。教师可以利于网络资源平台，针对不同层次的小学生不同内容的阅读材料，实现异地阅读辅导学习和分层次教学设计。小学生也可以利用网络资源平台，利用网络发表阅读学习的心得体会，结合对阅读材料的理解，发表自己的见解评价。另外，小学生还可以利于电子公告板、电子邮箱等途径开展网络互动学习，向其他学生展现自己的网络主页，推荐好的阅读材料，对于阅读问题进行交流学习，实现交互协作学习。
2结语
1.小学作文的重要性
写作，对于识字不多的小学生来说，是令其掌握汉字、理解汉语意义以及培养分析能力的一个重要途径。
写作综合考查了一个人的词汇知识、认知能力、理解分析以及概括能力，小学作文教学不仅是小学生语文综合知识的体现，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，同时也是学生接受道德教育、促进全面发展的一个重要基础。叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”有句话叫做“得作文者得天下”，在各级语文考试中，作文分数在语文试题中所占的比例最高，且这一比例有上升的趋势。小学作文占语文总分的30%左右，初中、高中占到50%左右。而小学是学生打基础的时候，只有在小学时候有了过硬的写作能力才能在以后的学习中游刃有余。
2.目前小学语文作文的教育状态
作文的写作来源于生活实践，在写作的过程中培养学生正确的世界观和独立性。《义务教育语文课程标准》中对写作的要求是让学生易于动笔，乐于表达。现行的教育形势下，小学生的学习主要是在学校的课本中获取知识。目前的作文写作指导主要是积累的方式。但是写作源于生活，源于情感，但是作为生活在各种保护中的小学生来说，不可能有大量的生活实践。这样小学作文教学就只能来自于课本和老师的教导。没有活力的方法很可能阻碍学生想象力和创造力的发展。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……报刊、电影、电视、广播等等。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这种多样化的教学方式能够开发学生的潜能，为学生作文写作提供良好的题材。
二、影视资源的特性及其对作文教学的意义
1.影视资源的特性
“图文并茂”是小学语文课本的一个特点，色彩缤纷的插图对吸引学生的注意力、激发学习的兴趣，能够起到很大的作用，但是插图也有很大缺陷，它是静止的，只能表现一瞬间的状态，想要了解插图想要表达的意思就对小学生的想象力提出了挑战。但是影视资源的优势能够减少简单的图片给教学带来的弊端。
影视内容有表现内容和手段的丰富性、及时性、形象生动性等特点，成为反映生活、折射生活的一面镜子。影视资源具有生动性和综合表现性的特征。影视资源对生活和事件宏大场面的完整再现能够给人近于真实的感受。这种动态的、完整的、综合的、生动的表现手法即使是作为二手资料，同样能给社会经验很少的小学生一种震撼、深刻的印象。这能够给学生不一样的感触。
2.影视资源对小学生写作文的贡献和意义
前苏联教育家A.C.马卡连柯说过：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”培养学生的写作兴趣。相较于课本，影视资源的一大特点就是图像的动态化。利用学生对这一特点的感知和敏锐性特点，能够引起学生的好奇心和趣味性，将学习内容以生动、全景的形式呈现每个学生，更能激发学生的潜能，增加学生的词汇量和词句的运用。传统的作文教学是以课本为主，老师讲解，让学生多读别人的作文以培养语感、积累词汇使用方法。这是一种可取的方法，但是也容易禁锢思想，使得他们失去独立思考的能力和自己语言的风格。
关键词： 远程资源 语文教学 教育资源 创新教学方式
21世纪是信息化时代，现代化教育技术飞速发展。改革小学语文教学已成为一种时尚，将开创语文教学新局面。笔者以《长征》一课为例作探讨。
一、利用远程资源，课前读书
当今语文教学不仅是教教材上的课文，还要超越文本，利用网络进行教学。实践经验告诉我们：书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感靠平时多读和多种阅读方法实现。如教学《长征》这一课时，我让学生先自行在网上查看与红军长征有关的资料，读写的有关长征的其他诗歌，如《清平乐六盘山》等，再读五遍课文：第一遍要求学生在网上阅读，整体感知教材；第二遍要求学生读通课文，把生字读准确；第三遍要求学生把课文读顺畅；第四遍要求学生把课文中不理解的词语用所学方法弄懂后，读流利；第五遍要求学生听录音后用自己认为该有的感情朗读课文。然后才开始正式学习课文内容。只有这样，读书才会落到实处，语感才能得到培养。
二、利用远程资源，引导发现
发现一个问题要比解决一个问题更重要。只有发现才能读进去、品出味，才能读得深、悟得透。如教学《长征》时，我让学生积极交流自己读到的网上资料，如诗歌、故事、图片、趣事等，再读课文（多媒体课件出示），提问：“你们发现了什么？”有的说：“我发现长征真伟大！”有的说：“是长征把中国人民解救出苦海！”有的说：“没有长征，就没有我们今天的幸福生活！”还有的说：“长征让全世界认识到中国人真了不起！”“课文又是怎样描写长征的呢？请同学们认真读课文，看看有什么新的发现？”当这个问题被提出来后，同学们的兴趣更高了，读书更用心了。在汇报时有的说：“我发现作者写的红军战士很豪迈。”有的说：“作者重点抓住五岭、两山、两水进行描写，以突出长征的艰难。”有的说：“作者在用词造句上是很讲究，用了‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’这个中心句统领全文。”有的说：“全文洋溢着快乐的激情，很有青春活力。”学生的这些发现是建立在读书基础上的，如果不认真读书就发现不了这么多值得吸取的知识。
三、利用远程资源，质疑解难
在阅读教学中重视学生质疑是至关重要的。质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，是成功的关键。读书有疑源于思，这是思维的结晶，是智慧的明灯。如在教学《长征》时，我首先让学生上网阅读相关资料，再读课文，然后鼓励学生质疑问难。如有的学生问：“云崖怎么会暖呢？”有的学生问：“铁索寒是什么意思？”要想让学生搞明白这些问题，光靠教师一张嘴，是不容易的。我通过投影展示巧渡金沙江的故事，学生感悟到不费一枪一弹巧渡金沙江后红军欢欣鼓舞的心情，从而懂得“云崖暖”表达的是红军欢喜愉悦的感受；再投影红军飞夺泸定桥的壮烈场面，让学生感悟战斗的悲壮，从而体会“铁索寒”中的“寒”，既写出桥上十三根铁索寒光闪闪的样子，又写出夺桥之战的惊心动魄，还表达出对牺牲战士的沉痛缅怀。这时学生脸上都不见了刚才的疑惑，真是一举多得。
四、利用远程资源，主动探究
【关键词】小学教学；语文课程；影视资源；整合
一、小学语文教学与影视资源整合的现状
很多学校在开展教学的过程中，已经开始将多媒体的教学方式融入到教学过程中，尤其是很多小学对这一时期的学生特点进行了分析，认为利用影视资源开展小学语文教学过程，对于提高教学效果有着显著的作用。所以，本文针对目前小学语文教学与影视资源整合的现状进行了调查和分析，结论如下：
（一）影视资源与预习环节的整合
培养小学生的课前预习习惯，也是小学语文教学的重要内容，在预习环节可以播放相关的影视资源，让学生能够了解课文的相关背景知识，可以真实地感受到课文中人物的活动及相关心理。影视资源与预习环节的整合现状如下：由于与教学内容相关的影视资源较多，很多教师需要对这些资源进行挑选和整合，然后选择出适合小学生观看的影视资源内容。同时，教师在进行影视资源播放时，选择了合适的时间点进行播放，能够起到更加良好的预习作用。但是，部分教师在进行影视资源挑选的过程中喜欢孤军奋战，没有与其他教师进行交流，从而使得挑选出的影视资源具有一定的局限性。
（二）影视资源与教学过程的结合
教学过程是小学语文教学的重要环节，学生在这一过程中能够获得较多的语文知识，同时对于培养学生语文学习的习惯有着重要作用。目前，已经有很多学校的教师在开展小学语文教学的过程中，将影视资源与教学过程进行整合，应用现状如下：很多教师善于利用课间休息的时间开始播放影片，能够更好地节约课堂时间，同时能够对较短的影片进行多次重复播放，加深学生的印象。很多教师在进行影视资源播放的过程中，善于营造相关的情景，或者是让学生重点观看某个角色的心理活动等等，通过教师的引导能够更快地让学生抓住影视资源的重点。但是，在将影视资源与教学过程相结合的过程中，依然有部分教师存在过分依赖影视资源的情况，从而忽视了教师和学生在课堂中的交流与互动。
二、促进小学语文课堂与影视资源整合的完善策略
根据以上的分析和论述可知，目前已经有较多的学校开始将影视资源与小学语文教学过程进行整合，并且取得了较好的效果。然而，通过对目前很多学校的整合状况进行分析，认为在整合的过程中依然存在一些问题和不足。所以，本文提出了促进影视资源与小学语文教学过程整合的完善策略，可以参考以下几个方面：
（一）将影视资源更加广泛地应用于小学语文教学中
根据上文的分析可知，目前影视资源在与小学语文教学整合的过程中，主要是应用在课前预习和课程教学两个阶段。但是，影视资源能够更加广泛地应用到小学语文的教学过程中，为此可以参考以下几个方面的策略：第一，教师应该充分认识到影视资源在与小学语文教学结合的重要性，并且在开展教学的过程中，善于发现教学过程与影视资源结合的点，从而不断扩展影视资源在小学语文教学中的应用场景；第二，影视资源在与小学语文结合的过程中，不仅仅可以利用影视资源对课文的热萁行辅助教学，还可以利用影视资源对培养学生的学习习惯和兴趣爱好等等进行教学，从而能够更加全面地将影视资源融入到小学语文教学过程中。
（二）教师与学生进行更好地交流
影视资源是辅助开展小学语文教学的重要措施，但是并不能代替教师和学生在课堂中的重要作用，所以教师在利用影视资源开展教学的过程中，也需要注意与学生之间的交流，为此可以做到以下几点：第一，教师需要合理安排影视资源的应用场景和应用时间，能够预留教师和学生足够的交流时间，让教师能够了解学生对影视资源的意见，从而可以不断完善影视资源在小学语文教学中的应用；第二，教师在利用影视资源开展小学语文教学的过程中，还需要充分尊重学生的意见，在选择影视资源或者是应用的过程中，以及影视资源的类型挑选时，尽量让学生参与到其中，从而更好地促进教师与学生之间的交流。
（三）利用影视资源发掘更多的教学内容
影视资源是一种较为丰富的资源，能够将更多小学语文的教学内容整合到其中，所以教师可以利用影视资源发掘更多的教学内容，为此可以参考以下几个方面：第一，教师不仅仅可以从网络上挑选很多已有的视频，也可以自己进行视频的录制，可以让学生随时随地地利用教师的视频进行小学语文课程的学习，可以起到良好的预习和复习的作用；第二，教师不仅仅可以利用影视资源来传授学生相关的语文学习内容，而且还可以利用丰富的影视资源对学生的情感表达、意见表达和价值观的培养等方面起到促进作用。第三，影视资源还可以帮助小学生培养自身的学习习惯，更好地促进小学生在写作、阅读、交流等多个方面能力的提高，对于提高小学生的语文综合运用能力有着重要的影响。
【参考文献】
[1]曾群少.电影资源在作文教学中的有效应用[J].中小学信息技术教育，2012（11）
[2]杨娟娟.浅谈影视资源的特点和在语文教学中应用的意义[J].吉林教育，2009（13）
关键词：小学语文教学；影视资源；语文素养；综合素质
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-194-01
影视资源在小学语文教学中的运用，为小学语文教学提供了一个新的发展方向，同时影视资源教学是一种全新的概念，将影视资源与小学语文教学相结合，能够有利于激发学生们学习语文的兴趣，使得小学语文课堂的氛围更加活跃，进而提高了小学语文教学效果。在实际的小学语文教学中，结合相应的语文教材充分利用影视资源辅助教学，发挥出影视资源的优势，从而能够使得学生们加深对内容的理解，进一步提高了小学生的综合素质。本文就对小学语文教学如何运用影视资源进行简单的分析和阐述。
一、激发学生们的兴趣
兴趣是最好的老师，由于学生们都处于小学阶段，有着强烈的好奇心，只有激发出学生们的学习兴趣，才能促进小学语文的学习。在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够利用图像、视频以及音乐加深学生们对语文知识的理解，进而能够充分调动学生们学习的积极性和主动性，同时还活跃了小学语文课堂，通过一种直观的形象呈现给学生，进而提高了教学的效率和学习的质量。由于较多的文学作品被拍成影视作品，通过运用影视资源教学，对影视作品和原著进行一定的对比，进而引发学生们对教学内容的进一步的思考，并且还可以大胆的发表自己的见解，不仅充分调动了学生们思考的兴趣，而且还培养了学生们的思维能力，进而促进了学生们的全面发展。
二、优化阅读教学
在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够有利于优化阅读教学。在小学语文教材的基础上，能够有利于为小学生提供一个多元化的阅读教学平台，通过运用影视资源不仅能够有利于创设出合理的教学情境，而且还能进一步培养了学生们的创新能力，进而强化了学生们的主体意识，激发了学生们在阅读教学中学习的兴趣，从而提高了学生们的阅读能力。在小学语文阅读的过程中不仅只限于课本教材，而且还要延伸到课外教学，能够更好的拓展教学内容，同时还有利于丰富学生们的课余生活。由于文学作品与影视有着密切的联系，教师鼓励学生观看影视作品，能够更有利于解读原文，使得学生们可以全方面的对语文课文进行一定的了解，不仅充分调动了学生们学习的积极性，而且还培养了学生们的自主学习能力。
三、运用影视资源激发学生们写作兴趣
在小学语文教学过程中，写作是小学生认为最为困难的，为了能够解决这个难题，通过运用影视资源来有利于解决小学生语文写作问题。在小学语文教学中运用影视资源能够有利于激发学生们的写作兴趣，影视资源反映出来的声音以及画面都比较直观，能够让学生们产生一种喜爱之情，很容易调动学生们的学习的积极性。在课堂中，教师们组织学生们观看影视作品，能够让学生们用自己的语言表达出画面中的真实场景，在用作文的形式表达出来，不仅锻炼了学生们的观察能力，而且还能有利于培养学生们的写作能力。
四、提高学生们的审美能力
小学语文是一门具有审美教育功能的一种学科，在小学语文教学过程中不仅能够让学生受到美的熏陶，而且还注重培养学生们的审美意识。在小学语文教学过程中通过运用影视资源不仅学到了知识，而且还提高了学生们审美创造能力，让学生们在欣赏影视作品的同时得到教育，进一步培养学生们的审美感知和审美创造能力。影视资源能够使得学生通过多样的审美角度鉴赏作品的优点，影视艺术能够生动形象的再现原著，从多个层次和多个方面直接的反映出现实的生活，能够更加生动形象的呈现给学生，进而从审美的角度给学生们带来一种新的体验，进而发挥出了影视资源教学的重要性。
综上所述，在传统的小学语文教学过程中大都是以教师为中心的教学模式，学生们处于被动接受知识，严重影响了教学的效率和教学的质量；为了能够更好的改变这一模式，教师应转变原有的教学观念，将影视资源运用到小学语文教学中，有利于激发学生们学习的积极性和主动性，提高了学生们的语文素养，促进学生们的全面发展。在进行运用影视资源中，选择适合课堂的影视资源，充分发挥出影视资源的优势，包括阅读教学、写作教学等。通过运用影视资源能够有利于陶冶学生们的情操，进而培养学生们的综合素质。所以说，在小学语文教学中运用影视资源有着非常重要的作用。
参考文献：
[1] 赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊.2013（61）
【关键词】小学语文教学;影视资源;整合
语文是一本语言，其学习难度系数很大，对于小学生来说，字词是最基础的学习，对词语的把握应用，句子的理解直接决定了对于课文的理解。在新课程改革背景下，提出了课程资源这一重要的概念，改变了一直以来以教科书作为唯一的课程资源的概念，这对于促进学生自主学习，提高学生的学习理解能力有很重要的意义。同时，社会经济文化不断发展，影视在人们的生活中扮演着重要的角色，不仅仅只是简单的娱乐方式，而且也是效率很高的信息载体。在小学语文课堂中充分利用影视资源可以使课堂教学内容更丰富生动，使得难的知识点变得很好理解，提高学生的兴趣，促进学生更好地学习。
一、影视资源在小学语文教学中的功能价值
1.认知价值
影视资源的素材来源于生活，又高于生活，通过有声的画面和特定的情境在短时间内让学生获得主要信息，学生在以后的阅读，写作，交流中可以直接运用。认知整个世界及事物的发展规律，例如《小蝌蚪找妈妈》，《恐龙的灭绝》等等，可以帮助学生更好的了解这个世界。认知人生价值，学习不仅是要学习知识，更要学习做人的道理，例如《丑小鸭》，《白求恩大夫》等等可以帮助学生在人生成长初级阶段树立正确的人生价值观。
2.教育功能
影视资源使得人物以及人物思想更加具象化，这种教学模式更能为小学生所接受，可以使得学生将看到的内容转化为自己的想法。影视资源包含的信息量大，涉及的范围也很广，为以后学生的学习打下坚实的基础。
二、小学语文教学与影视资源整合的现状以及存在的问题
1.整合的情况不尽人意
虽然改革开放以来，我国的经济，社会，文化等各方面得到了很好的发展，影视等多媒体资源在生活中无处不在，但是大部分小学学校对于将影视资源应用于小学语文教学中重视程度不高。从软件上来看，我国有关于小学语文教学的影视资源较少，缺乏能够用于课堂教学的影视资源。从硬件上来看，我国中西部地区小学教育设施不够完善，虽然在新课程改革的背景下，大部分的学校安装了多媒体设施，但由于种种原因，对于多媒体设施的应用还是较少。
2.教师在使用影视资源方面的积极性不高
很多教师都没有主动积极将影视资源投入到教学中去，对影视资源的关注程度欠缺，对影视资源的获取途径局限于互联网和他人分享。在教学环节方面，没有很好的将影视资源应用于预习，深化，复习等环节，在知识教学方面，仅仅局限于课本上的内容，没有进行一个知识的扩充。
三、小学语文教学与影视资源整合的相关建议
1.合理有效利用影视资源
从语文教学的角度出发，可以选择与单篇语文教材相关的影视内容进行播放，使整个课堂变得生动有趣。从单元整体教学的角度出发，语文教材每个单元的文章都是息息相关的，旨在表达相同的一个主题，通过不同文章的学习不断深化，所以在进行单元学习的时候，可以选择与这一单元主题相符合的影视资源进行播放，达到一个很好的引入主题的效果。另外，语文书本上的内容是远远不够的，可以选择一些益智怡情的影视片，提高学生的语文综合能力。
2.调整老师的教学方式
选择或者自行剪辑一些与课堂内容相关的影视片段，引起学生们的兴趣，在学生观看影视片段的同时，由老师有意识的进行引导学习一些字词，句子，让学生可以对整体故事进行复述。在观看完影视片段后，可以引导学生分组进行角色扮演，提高学生的语言能力，同样也达到了寓教于乐的效果。培养学生的阅读能力，将课文讲解与观看影视片段结合，可以使其中的人物变得具象化，学生也可全方面，多角度的理解课文。培养学生的写作能力，将影视资源中看到的一些实例可以运用到写作中去。在上课之前，也可以让学生自主去查询一些相关的影视资源作为预习资料，在上课时进行分享讨论，课堂中，可以选取一定片段的影视画面进行播放，并提出一些问题，引导学生思考，课后，可以让学生写观后感，加强学生对文章的理解以及学会如何表达自己的想法。
四、结论
从小学生的心理特点来分析，他们在学习中很难长时间集中注意力，影视画面生动有趣，内容丰富，弥补了传统教学模式的不足，在激发学生学习热情的同时，也提高了学生的注意力。小学生的认知能力有限，思维模式不成熟，影视资源可以帮助他们的思维从具体到抽象，提高他们的认知能力。在信息化发展的今天，小学语文教学与影视资源的整合必定呈现出紧密的趋势，所以在小学语文的教学中，要合理有效的利用影视资源，提高学生的学习主动性，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈佳.论影视资源对语文教学的影响[J].2014
一、影视资源应用到语文教学中的意义
“影视”这个词是英文单词“movie and television”的直译，“影视”，顾名思义是电影与电视两种艺术形式的总称，是通常以文学为创造基础，以信息传播技术为手段，以视觉呈现为目的一种艺术形式。时至今日，随着数字化技术的飞速发展，影视艺术的播出平台形式也愈加广泛，除去传统的电视与影院，手机、电脑、公交视频媒体、户外LED屏都成为影视艺术比较常见的播出平台，制作手段也越来越发达，广泛、便捷的观看渠道，花样翻新的制作手段，使得影视资源也越来越丰富，同时对人们的影响也越来越大。这里所探讨的影视资源，主要是有一定教育价值和意义的影视资源，不是纯粹的出于娱乐性和商业目的影视资源。
把影视资源应用到小学语文教学中，从实践来看，这主要是由影视资源的自身特点决定的，首先影视资源具有生动性和直观性，影视艺术将画面和声音综合的艺术，光彩绮丽的画面，生动逼真的音效，都会让观者感同身受，尤其是小学生，他们对社会的认知还不够全面，很多的教学内容单纯靠教师语言描绘或者自我想象，是有一定局限的，而影视艺术将感官画面直接呈现到观者面前，使学生能够获得直观的感性认识，便于对文学作品更好的理解。其次影视资源具有综合性和丰富性，在《世界电影史》中，作者乔治・萨杜尔曾经对于电影做出过如下评价：“一种艺术决不能在未开垦的处女地上产生出来而突如其来地在我们眼前出现， 它必须汲取人类知识中的各种学科， 并且很快地把他们消化， 电影的伟大就在于它是很多其他艺术的综合”。影视产生于文本基础，综合了视觉艺术和听觉艺术，可以说是将文本进行了更加完整和深层次的刻画与表现。通过影视作品的演绎，让观者对文学作品有了更好的理解和感受，对于小学生来说，通过观看影视作品。尤其是根据文学作品改编的影视剧，可以通过动态的画面来更加直观的感受作品所传达的情感与思想，从而获得更好的艺术陶冶。同时里面包含的历史、政治、军事等领域的内容，不仅有利于实现国家素质教育的方针，更契合了语文的综合性教学原则。
而从教学理论来说，将影视资源应用于语文教学则体现了美国教育学家杜威的教学思想，杜威认为“ 儿童是起点， 儿童是中心， 而且是目的。儿童的发展， 儿童的生长，就是理想的所在”将儿童视为所有教学活动的目的和中心，同时提出“：“一切教育都能塑造智力和道德品质， 但是这种塑造工作在于选择和调节青年天赋的活动， 使他们能利用社会环境的教材”认为教学活动的设计与实践理应从儿童的阶段特征出发，小学阶段的儿童好奇心强，注意力易分散，而影视资源图文并茂，可以激发小学生的兴趣，并将其注意点牢牢锁定，从而取得良好的教学效果，比如人教版小学语文五年级下册中的《草船借箭》、《猴王出世》、《人物描写一组》中的“林黛玉进贾府”分别节选自我国的四大名著《三国演义》、《西游记》和《红楼梦》，在讲解这些课文时，单纯靠教师填鸭式的讲授肯定无法激活学生的想象力和学习兴趣，而这基本名著也被搬上荧幕，并且翻拍了很多版本，因此教师可以在课堂上截取与课文相关的影视片段放给学生看，在视觉与听觉的冲击下，学生不仅可以更加直观的感受到书本内容，并且能产生持续的兴趣，从而能牢记课堂内容。
二、如何“善用”小学语文教学中的影视资源
探讨了“什么是”、“为什么”，接下来就要分析下“怎么用” 了，所谓“语文教学中影视资源的‘善用’”，那么，怎么用才算是“善用”呢？将影视资源运用到语文课堂上首先就要认识到影视资源对于教学的多重性影响---既有正面影响，也存在负面影响，当前的小学生身处与信息爆炸的时代，形形的数字终端充斥周围，小小年纪的他们就已经学会通过网络渠道下载观看各种影像、视频，而所有的影视资料，既有助于语文教学，同时在这个商业化时代，都不可避免地渗透着很多的娱乐性和商业性因素，尤其是一些不正当价值观的传播，会给小学生带来一定的负面影响，作为教师要能正确认识到这点，在课堂运用的时候，首先要有选择的运用，多选择具有正面、积极教育意义的影视资料，另外当涉及到一些不当的影视资料时，要给予学生适时引导和说明，将这种影响规避到最低。
而影视资料在语文教学中的“善用”更多的还是体现在教学实践中，首先可以通过影视资源的引入来变革原有的教学模式，传统的语文教学模式，都是教师在上面讲，学生托着腮帮子在听，而且授课顺序按部就班，学生缺乏互动与期待，通过影视资源，可以让学生在观看与教学内容相关的视频资料，在观看过程中可以让学生分成讨论小组互相讨论，教师也参与其中，从而加深课堂印象，并且引发学生更深层次的思考，使教学效果得到提升，教师还可以通过影视资源对整个单元的语文授课进行有机调整，将精读课文与略读课文进行动态结合，对于精度课文，通过影视片段的回放与细致讲解，使学生能充分理解，对于略读课文，则主要通过影视资料的播放，让学生欣赏与感受，自主去思考教学重点。
关键词：小学语文；影视资源；重要作用；有效策略
现代社会是一个信息多元化的时代，传递与传承信息的方式更为多样化。所以，影视资源成为传递信息的重要形式。语文学科本身就是一门涉及广泛的综合性学科，我们的语文教学也不能只是局限于单纯的文字阅读或是语言交际，而是要引入影视资源。这是因为其艺术化的形式、多样化的内容更能为增强教学的趣味性与艺术性，使得原本枯燥的教学更加富有艺术的魅力与生命的活力，从而将语文教学带入一个全新的教学局面。下面，笔者结合具体的教学实践对小学语文教学运用影视资源的重要作用及有效策略浅谈如下几点体会。
一、运用影视资源的重要作用
1.符合学生的心理特点，能够激发学生饱满的学习热情。成功的教学所依赖的不是强制，而是能够激起学生积极的学习热情。只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情，学生才能把学习当成乐趣，主动而积极地参与其中。影视资源以图文声像来传递信息，将枯燥抽象的知识与情感寓于真实的画面与逼真的场景之中。这样的教学更加符合小学生好动活泼的天性，比起传统的黑板加粉笔的枯燥教学更具吸引力，更能激发学生参与学习的主动性与积极性。
2.符合学生的认知规律，能够加深学生对知识理解水平。小学生正处于形象认知阶段，以直观的事物更感兴趣，更能从中获取丰富而直接的感性材料，这样才能由浅入深达到对抽象事物本质属性的认知。影像资源的运用能够将难以通过语言描述、文字阅读来传递的情感与意境等寓于直观而生动的人物与场景之中，让学生入情入境，这样更加利于学生从中获取直观信息，进而上升为理性认知。
3.符合语文的学科特征，能够让教学焕发出生命的活力。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，这正是语文新课改的一个重要教学理念。而要实现学科的人文性，就不能只是枯燥而单纯的讲解，而是要让学生深入情境，深入文本，与作者进行直接的心灵对话。这样，学生才能深入地理解，才能更加深刻地理解作者所要表达的深刻主题与真挚情感，才能得到情感提升、性情陶冶、心灵启迪，才能不断提高学生的人文素养与道德情操。如教学《火烧圆明园》一课时，如果只是单纯阅读并不能激起学生对侵略者的憎恶，增强学生的民族责任感，而截取电视片断，将圆明园前后的景象加以对比，自然就可以让学生感受到圆明园是一座世界文化瑰宝，让学生亲眼目睹侵略者的强行掠夺，真切地走进那段真实的历史，才能帮助学生从文字中深刻地体会情感，更加深刻地理解文章主题。这样，学生才能在掌握基本语言知识的同时，得到认知与情感上的升华。
二、运用影视资源的有效策略
1.突出学科的语文特色。影视资源在激发学生学习兴趣，提高学生理解水平方面具有重要作用，因此许多教师将之大量地运用于教学之中，让影视资源成为教学的重头戏，趣味化十足。虽然这样表面看起来学生异常活跃，热闹非凡，但是教学出现了偏差，将教学的重点放在影视资源上，语文味不足，并不能将学生的注意力与思维点转移到文本上来，不利于学生对文本的理解与掌握。因此，教师在选取影视资源时要将重点放在具体的文本之中，要选取最具代表性与典型性的片断，这样才能更好地为教学服务，通过直观而生动的影视资源将学生带入特定的文本情境之中，将学生的注意力与兴趣点转移到文本的学习中来。这样的教学才能具有浓郁的语文味，才能促进学生以影视资源为媒介深入地体会与感受。而且，这样的语文教学是生动活泼、富有生命活力的，才能真正促进学生语文素养与综合能力的整体提高。
2.突出学生学习主体性。学生是学习的主人，在运用影视资源的过程中同样要体现学生的中心地位，将学习的主动权交给学生。不管是影视资源的选取还是教学活动的开展都要以学生为中心。影视剧是对现实生活的艺术再加工，同一题材被改编成了许多的影视剧，在教学时不能成为影视资源的简单堆砌与罗列，而是要以学生为出发点，来选取学生易于理解与接受的影视片段。这样不仅可以激发学生的学习热情，同时更能引发学生的思考，更加利于学生通过影视资料来深刻地理解文本。在具体的教学中同样要体现学生的主体性，切忌机械地执行教学预案而无视学生的实际学情，而是要根据教学的具体情况发挥教师的主导作用，给予学生充足的思考时间与空间，让学生能够借助这些影视资源来展开独立的思考与积极的思维。这样，学生才能从丰富的影视表象中直达文章主题来深刻地理解。在具体的教学中，教师要根据学生的实际情况来重新确定教学的重难点，对原有的影视资料进行合理的调整与增减，根据教学的需要来灵活地从资源库中来选取最为合适的影视材料，这样才能使整个教学活动围绕着学生这个中心有效展开，为学生的学习服务，让学生成为学习的主体，促进学生的全面发展。
3.整合多种教学资源。影视资源是一种重要的教学资源，但却并不是唯一的。因此，教师在教学时切莫只见树木不见森林，而是要实现多种教学资源的优化与组合，开发生本课程教学资源，这样才能为学生打造一个富有活力的课堂，带领学生走进宽广的语文世界，引导学生展开主动探究，让学生在探究中得到知识、技能与情感的全面发展。为此，教师在教学中要以学生为中心，依托于语文教材，整合影视资源来开发生本资源，这样才能最大限度地发挥影视资源的优势，推动语文教学活动的开展，促进学生的全面发展。总之，将影视资源引入到语文教学中，符合学生的特点与学科的特征，顺应了新课改形势，可以为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，还原语文学科的生动活泼，使语文教学富有生命的活力，这样才能引发学生思考的独立性与思维的积极性，让学生走进语文探究的殿堂，实现学生知识、技能与情感的全面发展。
作者:张红艳 单位:河北省秦皇岛市北戴河区牛头崖小学
参考文献：
【关键词】小学语文；影视资源；高效；兴趣
小学语文新课程标准明确提出，语文教学资源不能仅仅停留书本之上，要充分利用课外的教学资源。例如；课外辅导书、新闻资料、报刊、电影等等。而影视是一门集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等等于一体的综合性文化艺术作品。他不仅给人们的生活增添色彩，也从多角度向我们放映生活实际现象。至此，小学语文课程教学资源开发时就要充分考虑将影视资源引入课堂，充实教学资源、提升课堂教学的感染力及生命力。同时，将抽象的知识形象化地展示给学生，进而提高学生的文学审美能力及批判思考能力。
一、影视资源引入小学语文课堂的教学意义
1.充实课堂教学资源 小学语文新课程标准明确提出小学语文课堂教学资源不能仅仅局限于书本教学，要充分利用课外教学资源。所以，在课程教学资源搜集时就要面向社会，让课堂教学更加多样化、生活化。而影视资源作为一个综合性文化艺术，它对小学语文课堂教学产生着重要积极影响，并有利于小学生心智的多方面发展。
2.提高课堂艺术感染力 我们知道，艺术之间往往具有很强的相连性。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”影视资源更多的是对生活的真实反应，也是人们内心某个片段的真实反映，跌宕起伏的故事情节及人物塑造都比较鲜明、典型。例如；幼儿动画《熊出没》、《大头儿子小头爸爸》、《蓝猫淘气三千问》、《海尔兄弟》等影视资源都具有很强的教育性，如果将这些影视作品引入到小学语文课堂，必能充分增加课堂的感染力，提高学生的学习激情，激发学生的学习兴趣。而将文学影视作品引入课堂，还可以增加学生的文学熏陶、感受艺术魅力。
3.反映生活百态，树立正确生活观随着社会生活水平的提高，城镇化的加剧。学生对生活的体验机会越来少。尤其城市的孩子，参加社会活动和对生活的感知机会更少。小学生由于年龄尚小，他们对外界的好奇心及感知能力较强，再者童年时期也是他们学习生活事物的关键时期。而缺乏生活感知及体验的生活大环境对他们的心智发育影响并不好，反而造成他们的心智发育较为单一。我们知道很多影视动画都具有很强的生活教育性。例如《聪明的一休》中有个叫一休的小和尚，大家都知道他不光机智过人，还很有正义感，他用自己的机智和勇气常常帮那些贫困的人排危解难、教训那些仗势欺人的人，是那种既聪明又善良的人，值得小学生学习，树立正确的价值观等等。这些影视作品如果引入课堂，就可以使课堂教学更加形象化。同时蕴含的社会背景及文学艺术也可以激发学生对生活的感知和思考。
二、影视资源引入小学语文课堂教学的几点思考
1.借助影视资源做好课前导入 影视资源是集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等等于一体的综合性艺术作品。跌宕起伏的故事情节和典型鲜明的人物塑造使其吸引人们的主要特点。在展开语文课堂教学之前，可以结合课程内容的特点，选取具有代表性的影视资源片段，进行有效的课前导入。例如；学习《地震中的父与子》这一课时。就可以在新课程展开之前，播放一段歌曲《父亲》和《母亲》的MV，或者《爱的表达方式》、《关爱父母》等等类似的公益片段。选取其中最为感动的画面，渲染课堂气氛，唤醒学生内心的感动，吸引学生的注意力，让学生较快地进入课堂内容。
2.借助影视资源深入解读文本 影视作品实质上就是对文学作品的再加工。它取自文学作品，但又不同于文学作品。相对于文学作品，影视作品具有更加直观化、形象性、生动性的特点。相对于纯文字的文学作品，影视作品更易于学生理解和喜欢。更能拉进学生与文学作品的距离，激发学生对文本阅读的兴趣。例如学习《狼牙山五壮士》。单纯的文字内容很难让学生产生心灵上感触。所以在课程安排时，可以组织学生看《狼牙山五壮士》中的影视片段，让学生感受剧中的人物角色，冲击他们的内心感动。进而更加深入地了解文本、研读文本。
3.借助影视资源引导学生课外阅读
当前，小学生课外文学作品的阅读量逐渐减少，更多是停留在书本上的文学片段。针对一些文字较多、内容较为复杂的文学作品，学生很容易产生畏难心理，很难坚持读完。而现阶段很多文学作品都被翻拍成电影，相对于文字文学作品，电影更易于学生接受。所以，在鼓励学生阅读文学作品时，可以先鼓励学生观看翻拍的电影片段。直观、跌宕起伏、生动的故事情节更易于吸引学生，激发学生阅读原版文学作品的兴趣。
综上所知，影视是一门集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等等于一体的综合性文化艺术作品。将影视资源引入小学语文课程教学资源，对于丰富课堂教学资源、提高课堂教学效率、提高学生的文学审美能力及批判思考能力都有着很强的积极意义。
【参考文献】
[1]杨绪田.《浅析影视资源在小学语文中的有效运用》[J].生活教育.2014（13）
[2]刘香群，《周素江.利用影视资源训练学生说话》[J].小学教学研究.2007（12）
