1、按照国家规定，学校执行每周5天，每天8小时工作制，教师每天具体到校与离校时间由学校根据季节另行规定。
2、教师每天上、下午按学校规定时间到校上下班。值日领导与值日教师按学校规定的值班时间到校，并履行值班职责。
3、值日领导每天按上午、下午到校时间定时清查两次人数，凡规定时间内未到教室、办公室等工作场合者，视为迟到;提前15分钟以上离校者，视为早退;未请假或无故不上班者，视为旷工。另外，上午、下午不定时至少清查一次，未见者视为脱岗事故一次。
二、请假制度
1、教师因事因病请假要办理请假手续(病假须有对口医院的医生证明，否则按事假处理)。请假前须先自行协商调好课，并报教导处备案后，再凭书面请假条办理有关请假手续。
2、请假半天以内由分管考勤工作的领导批准;半天以上两天以内由校长(或指定的领导)批准，中层以上干部请假需由校长批准，二天以上由学区批准。
3、婚假、产假、丧假按上级有关文件规定办理。
4、假期完毕或提前中止假期须及时找相关领导办理消假手续，提前终止假期而未消假，视为休完全假;超假未按时上班，视为旷工。
三、上课制度
1、教师须按教导处安排的课表上课，凡因私事请假须将协商调课情况报教导处备案，凡因公事调课由教导处发调课单。
2、无论因公因私，调课行为一旦成立，上课教师须对课堂教学负完全责任;若不经过教导处而私自调课或各种原因造成误课，课堂所发生的一切安全责任事故均由学校课表所规定的教师承担。
3、课堂教学“十不准”：不准坐教(因病除外);不准串门聊天;不准接听拨打电话;不准看报刊杂志;不准织毛衣、带小孩;不准以任何借口(如拿粉笔、拿作业本等)离开教室;不准不带教材、备课本上课;不准拖堂;不准酒后上课;不准歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。
四、办公制度
1、学校实行教师坐班制，除了上课或学校指定的其它工作外，上班时间均要到办公室坐班，因事外出无论时间长短均要向分管考勤工作的领导请假，并告知当日值日领导，经批准后方可离岗。
2、办公期间，不准串门聊天，不准打牌下棋，不准带小孩，不做与办公或教学无关的事情。
3、讲文明，讲礼貌，举止文明，不说脏话，不大声喧哗，不干扰他人工作。
4、使用电脑时不玩游戏，不聊天，不浏览不适宜的网站。
5、讲究公共卫生，不随地乱丢乱扔乱吐，不乱写乱画乱张贴，整理好个人办公桌上物品，做到存放有序，整洁美观。
五、会议制度
1、按通知的时间和地点准时参加会议，不准迟到早退，不随意进出。
2、带好会议笔记本，作好会议记录。
3、会议期间，将移动电话调为振动(或无声方式)，会场内一律不允许接听或拨打电话。
4、不讲小话，不看报纸杂志等，不做与会议无关的事情。
5、每周教师例会原则上不批假。
六、有关规定
1、教师考勤将记入教师个人档案。
2、婚、丧、产假按国家有关规定给假，各项工资照发。
3、病、事假须按规定办理好请假手续，不得电话请假，否则视为旷工。
4、值日领导秉公办事，认真履行当日职责，上、下午各查岗一次。并作好迟到、病、事假、旷工、脱岗失职记载，若出现失职地方，视为脱岗事故一次。
5、每学期迟到、早退、旷工、事假累计最多者，期末综合评估定为最低等。
6、病假超过一个月无法上班者，停发年终第十三个月奖励工资。
七、奖惩办法
1、学校每年从学校勤工俭学收入中提取专项资金用于教职考勤管理，奖励对象为在学校上岗的教职员工。
2、设全勤奖，当月无迟到、早退、旷工、请假等现象的，视为全勤。在本校上岗的教职工，学校根据每月的考勤记载，凡出全勤者发给10元的全勤奖，当月考勤奖共发50元。(凡由于学校或上级安排而因公误勤者，不扣全勤奖。)
3、根据考勤记载，每迟到一次或早退一次，每次扣全勤奖1元，超过10次的取消当月全勤奖
关键词：教育质量 课堂考勤 和谐课堂
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（c）-0188-02
提高质量是高等教育发展的核心任务，质量的提高需要教育者和教育对象的共同努力。出勤率是教育实施效果和学风建设水平的直接体现，高效获取准确的出勤率数据，能够帮助教学管理者和学生管理者了解教师的授课吸引程度与学生的学习兴趣、积极性和主动性等，是健全教育教学质量保障体系的关键[1]。部分国内学者就如何保障出勤率这一问题运用博弈论进行了分析与解释，研究结果表明课堂考勤从一定程度上减少了学生旷课，同时考勤越频繁出勤率越高，由此可以看来课堂考勤为教学的顺利开展提供了保障[2]。随着社会信息化的不断加强，传统的考勤方式逐渐被现代化、多元化的考勤方式所替代，例如，脸部识别、微信点名、指纹打卡等，这些工具的出现确实对强化教学管理起到了一定作用，但这种作用主要得益于师生在出勤问题上相互博弈的结果，而博弈中学生是弱者，学生处于被动的地位，就有效教学来看效果并不理想，也引出了一些争议，例如现行制度下课堂是否和谐？现有的考勤方式能否充当有效促进师生互动的媒介？为此，该文从构建和谐课堂出发，提出一种新的高校课堂考勤系统。
1 现行高校课堂考勤的问题分析
目前我国大多数高校在学生管理方面仍然采用传统的手工作业或者半手工作业方式，教师和辅导员在学生考勤、课堂学习管理等方面，依旧以点名、手工记载等方式为主，这些方式虽操作简单、易于实施，但存在着以下几个问题：考勤信息由教师和辅导员人工操作，不仅需要大量的人员参与，而且管理效率较低，容易代答代签，其辨伪性和责任性较差；不同教师和辅导员掌握的考勤信息分散、缺乏联系，静态、孤立的出勤数据难以进行横向和v向分析，无法为改进工作提供可靠参考；信息汇总往往发生在期末总评期间，实时性差；记录形式不规范，统计困难；教师和辅导员对教学期间的考勤信息缺乏及时的处理，不能进行深入的分析和挖掘，可重用性差。虽然现在已出现了脸部识别、指纹打卡等新型技术，但由于设备比较昂贵、实施成本高，不适合大规模推广。纵使是技术含量很高的点名系统，若只做简单应用，一味强调高到课率，那么它仍是教师与学生博弈的工具。在课堂考勤这一约束下，部分学生虽然身处教室，但对课堂，甚至教师怀有抵触情绪，尤其对哪些不自觉或因为某些原因缺勤的学生来说更是如此。长此以往，由于忽略了学生自觉且积极上课态度的培养，势必导致课堂的不和谐。
鉴于以上问题，该文旨在推出一种低成本、高效、实时的考勤系统，能够保证学工、教学管理直接掌握日常课程中学生出勤情况、教师参与课堂秩序管理情况，从而促进两条线互相协作，有利于整体教学秩序的稳定，从而间接促进教学质量、教学管理质量的提升。
2 高校课堂考勤系统设计方案
课堂是教师与学生之间交流的主要场所，和谐课堂旨在构建高质量、高满意度的课堂。和谐课堂教学应以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发得过程[3]。基于此，该文提出了高校课堂考勤系统的设计思路及内容，为提高高等教学质量创造条件。
2.1 高校课堂考勤系统设计的思路
该文提出一款基于Android手机操作系统开发的适用于高校课堂考勤的系统。通过手机管理端，教师端、辅导员端、学生端与服务器端的数据库进行数据交互，使教师、辅导员准确掌握学生考勤信息，提高学生到课率，深化专业教师直接参与学生课堂出勤管理的模式。同时，在运用该考勤系统的过程中也坚持以和谐课堂为目标，以此数据及时与学生沟通，强调增强学生自觉且积极上课的态度。那么，该高校课堂考勤系统应包含显性和隐形两种元素-即学生的信息和教师的情感投入[4]，以高校课堂考勤系统为媒介，将两种元素融合，稳定整体教学秩序、促进师生互动、构建和谐课堂、提升教学质量。
2.2 高校课堂考勤系统设计的内容
根据高校课堂考勤系统设计的思路，该文提出的系统包含的主要模块如下：
（1）学生端模块。
学生在开始上课之后的30 min内通过GPS定位确定到达相应教室后，才可激活“签到”按钮，点击“签到”，完成该课程的考勤记录。如果未在规定时间内到达相应教室“签到”，该生本堂课将记录为“缺席”。
（2）教师端模块。
教师点击进入相应班级后可查看每名学生就本门课程的考勤记录，教师根据实际到课情况与学生提交的考勤信息比对，如人数产生较大误差可以重新对学生进行“点名”，更新学生考勤信息，且该信息将重新上传同步到辅导员端，确保辅导员能获得精准的学生考勤信息。
（3）辅导员模块。
辅导员端与教师端功能相同，点击进入对应班级可详细查看每名学生的考勤情况。且该信息是通过结合学生端和教师端提交的信息，最终更新的精准考勤信息。
该高校课堂考勤系统实现了学生端、教师端、辅导员端三位一体的全方位精准考勤管理模式，如图1所示。
2.3 高校课堂考勤系统的应用策略
做好课堂考勤中显性部分，只是强调了量的变化，为搞好教学提供了基础，但对于构建和谐课堂这一目标来讲是远远不够的。如何在高校课堂考勤系统这一工具的运用中融入教师情感的投入，并能培养、树立学生自觉且积极上课的态度才是最终目的。
上课30 min内必须完成签名工作的设定，即在教学管理上约束了学生，规范了课堂考勤制度，又给了学生自主管理的元素，也减少了教师与学生在出勤问题上的博弈现象。课堂考勤另一个重要的作用就是帮助教师认识学生。对于大学课堂，教师在有限的课堂教学时间中很难记住所有学生。该高校考勤系统能创造一个轻松的氛围，让教师认识更多学生，当然也可以做为教学过程中的辅助，即运用于课堂提问环节。虽没有特意设置提问功能，但根据历史考勤记录，以及平时交流过程中对学生的认识，可以选择相应的学生回答问题或进行展示，这样能够活跃课堂气氛，鼓励所有学生认真学习，从而使学生由被动学习转化为主动学习，使严肃课堂成为和谐且趣味性强的课堂，这对建立师生间的和谐关系有积极的作用。
3 结语
在逐步达到和谐课堂这一目标的过程中，我们面对各种制度的约束，更高的社会要求，尤其是如何达成良好师生关系等问题。该文设计的高校课堂考勤系统，以系统为媒介，融合学生信息与教师情感的投入，促进和谐的师生关系的形成，通过互动增进友谊、信任，共建和谐课堂，为提高教学质量起到积极作用。
参考文献
[1] 吴文胜.实施课堂管理的创新策略[J].教育理论与实践，2008（5）：23-24.
关键词：RFID系统；研究分析；重要性
1 引言
现在大学中普遍存在的缺勤，迟到、早退的现象，教师对学生的考勤成为课堂教学中的一个重要环节，目前大学的学生考勤工作主要都由任课教师完全承担，在上课前或课后花时间进行全班的点名，记录学生的出勤情况，到期末计算学生的平时成绩。另外学校教务处为了管理学生也要了解学生的出勤情况。鉴于以上原因，开发了一套自动化课堂考勤系统非常重要了。
RFID（Radio Frequency Identification）技术是无线射频识别技术，一种非接触式的，能双向传输的通信技术。它可以通过射频信号自动识别目标对象，并获取相关数据，识别工作无需人工干预，随着物联网的发展，RFID技术应用越来越广泛了。本文提出基于RFID技术和Zigbee技术设计学生考勤系统。
2 系统的设计
2.1 系统架构
学生课堂考勤系统是集成了RFID技术、Zigbee技术和计算机管理于一体的现代化考勤管理系统。只需要学生上课携带普通银行卡大小的RFID学生卡（校园卡），通过RFID阅读器对RFID学生卡进行读卡，读卡后的数据经由ZigBee无线传感器网路传输给服务器，在服务器中对数据进行处理，得出考勤结果并存储。学生、任课教师或教务管理人员可通过浏览器查询两查询考勤结果，教师和教务人员可以打印成报表，实现考勤自动化。
2.2 硬件设计
考勤系统的硬件部分主要由无源标签、读卡器、Zigbee节点（协调器、终端）和服务器组成。具体如图1所示。当读卡器读以学生的校园卡后，通过Zigbee网络将数据传到学校的服务器，服务上安装了考勤管理系统的软件，可以对采集的学生校园卡信息处理，自动记载学生的刷卡时间。记录了学生的出勤情况。任课教师或学生可以以不同的身份通过PC端远程访问服务器，查询学生出勤信息。教师还可打印统计报表，不同身份的权限不同。
图1 考勤系统的硬件结构图
图2 RFID读卡器的结构
2.3 读卡装置（reader）设计
读卡装置（reader）主要由arduino单片机和MF RC522 RFID读卡器组成。RFID读卡器由电子标签（校园卡）、阅读器、和天线组成。RFID读卡器的结构如图2所示。
当电子标签（学生的校园卡）进入天线磁场后，如果接收到阅读器发出的特殊射频信号，就能凭借感应电流所获得的能量发送出存储在芯片中的产品信息，阅读器读取信息并解码后，通过zigbee无线网络将信息送至中央信息系统进行有关数据处理。单片机控制RFID读卡器读取数据，将读卡器读回的信息送给Zigbee模块，通过Zigbee无线网络将数据发送给上位机。这里的Zigbee的选用考虑到，传输距离远，选用XBEE-ZB模块，可实现170米的传输距离，功耗小，抗干扰能力强。
2.4 考勤管理系统的软件设计
根据考勤的实际需求，经过分析，针对高校学生考勤管理系统特点选择B/S 结构，采用开发java作为开发语言，采用SQL Server 2000数据库、Tomcat 5.5作为服务器端容器。
软件主要包括学生信息管理模块、教师信息管理模块、数据统计分析模块、打印报表模块、用户管理模块、卡号管理模块等，具体如图3所示。
图3 学生管理系统功能模块图
学生管理模块主要实现添加、修改学生信息，教师管理模块实现对教师信息的管理；课程模块完成对课程的管理；出勤查询模块可使任课教师、教务管理人员、学生随时查看学生的出勤情况；卡号管理模块可以实现学生卡号的绑定、添加、删除操作；通过统计分析模块和打印报表模块可实现对学生考勤结果的统计分析与打印；用户管理模块实现对不同的用户给予不同的权限。
3 结束语
本文利用RFID和Zigbee技术相结合，设计的学生考勤管理系统可实现实时考勤、自动考勤。通过Zigbee无线网络传输数据，可使布线简单，方便，便于维护、扩展、使用。经过实际应用，该考勤管理系统可以节省教师点名时间，使教师把时间都用到实际教学上，在期末统计学生出勤情况、计算平时分时，可减少教师的工作量，实现自动统计，也可杜绝教师给学生人情分的现象，也有利用于教务管理人员随时检查学生的出勤情况。该系统值得在高校中推广使用。
参考文献
[1]康东，石喜勤.射频识别技术与典型应用开发案例[M].北京：人民邮电出版社，2008.
[2]游战清，李苏剑.无线射频识别技术（RFID）理论与应用[M].北京：电子工业出版社，2004.
随着我国特殊教育事业的不断发展与壮大，我们应多思考师范院校后勤管理中的服务意识。特殊教育师范院校与普通师范院校有着较大的差异，故在教育的过程中要建立全新的管理理念，进行全面的改革，形成一套适合特殊师范院校的管理模式。要想建立一套完整的科学管理体系，后勤管理部门的工作是重中之重，应从后勤部门的服务意识抓起，从小事做起，努力做好后勤服务的本职工作。本文首先介绍了南京特殊教育师范学院后勤管理的现状，其次讲述了后勤管理服务意识的薄弱环节，最后围绕“服务群体”来介绍如何加强后勤的服务工作及如何提高服务意识，最后本文笔者谈一些浅见。
关键词：
特殊教育；师范院校；后勤管理；服务意识
南京特殊教育师范学院后勤管理中需面对的服务群体主要有：师范生（为全国特殊教育学校、普通学校特殊班和随班就读班以及残联、康复中心等机构培养教师和相关专业人才）、聋人大学生、肢体残疾（小儿麻痹症）、广大教职员工等。因其服务的群体特殊性，对于整个院校的饮食、零星修缮、医疗、校园建设、教育科研等起着重要的保障作用，作为特殊教育师范院校的后勤管理部门，应与时俱进，结合现实进行适当的改革，提高相关人员的服务意识。为此，本文从以下几个方面展开思考：
一、南京特殊教育师范学院后勤管理的现状
为适应社会主义市场经济形式的需要，许多高校引入后勤服务社会工作体制，特别是对于我国的特殊教育师范院校，后勤管理是保障特殊教育师范院校正常教学的重要保障，随着社会体制与特殊教育师范院校的不断改革，我们也应唤起特殊师范院校后勤管理工作的服务意识，传统的后勤管理人员大多数处于被动阶段，总是一种不求无功、但求无过的状态，没有较强的忧患意识及服务意识。因我院服务的人群为师范生、（为全国特殊教育学校、普通学校特殊班和随班就读班以及残联、康复中心等机构培养教师和相关专业人才）、聋人大学生、肢体残疾（小儿麻痹症）、广大教职员工等，所以需要负责的工作范围广。随着南京特殊教育师范学院的事业发展，后勤管理的工作内容不断的增加，后勤工作也逐步展露出破绽，不能满足广大师生的需求和期盼。现如今，后勤工作主要为维修改造、水电保障、校园环境建设、绿化、饮食、医疗、为教育教学科研提供服务保障支撑，如何为一线师生服务、为教育教学服务等。后勤管理人员服务意识相对薄弱，没有从根本上认真考虑过自己的职业性质，责任感需增强，没有意识自己服务的为特殊学生，且管理人员不专业，在医疗、饮食、教育等方面未能很具相应的特殊学生要求进行管理，这必然会影响后勤管理工作的效率与效果，影响德育的针对性和实效性。
二、南京特殊教育师范学院后勤管理服务意识的薄弱环节
对特殊教育师范学院的后勤管理工作是对特殊学生的缺陷进行补偿并给予支持，并不是站在一种居高临下的态度上来对待，目前我院后勤管理人员服务意识相对薄弱，缺乏爱心、责任心，且没有对特殊学生管理服务的完整妥当体系，部分管理人员没能保证自己的心态，不能很好的理解并胜任此项工作。后勤管理服务意识不强，缺乏责任心，主动服务群体的意识薄弱。后勤管理工作服务意识不强主要体现为以下几点：（1）校园内部零星修缮不及时，主动服务的意识不够，后勤管理人员应根据服务的人群来确定工作的性质及内容，部分学生为肢体残疾或患有小儿麻痹等行动不便的缺陷，后勤管理人员并未认识到其服务人群的不便性，服务意识不强，得过且过，没有设身处地的为特殊学生着想，缺乏责任心。（2）水电保障，作为老校区，平时的水电应急保障工作应尽量放在首位，过少考虑停电停水对残障大学生带来了不便。（3）饮食，因后勤服务的群体有较多的残障大学生，对于患有残疾的特殊大学生，饮食也需要特殊对待，如部分学生不能过多摄入糖类，应多准备饮食清淡、维生素含量价高的食物，所以在饮食方面应全方面考虑。（4）精细化管理缺乏。后勤管理人员服务意识薄弱，缺乏管理的科学性、规范性，系统性、细致性。
三、对南京特殊教育师范学院后勤管理中服务意识的思考
1.更新服务观念，强化自身素质
南京特殊教育师范学院后勤管理部门在学校中虽然只是众多部门中的一个，但是工作内容多，琐碎繁重，若没有较高的服务理念及相应的先进管理理念，很难使后勤工作做到最好。根据后勤所服务的特殊人群建立服务体系，首先确定管理部门的核心服务思想：“以残障大学生为中心，切身服务，主动服务”，如小儿麻痹学生在日常生活中表现为弛缓性瘫痪、肌张力消退，很难自主运动，肢体缺损，身为后勤管理人员，工作的内容大多数与特殊学生的日常生活息息相关，我们应保持一个博爱的心，将特殊学生看作自己的孩子，工作认真，多为特殊学生考虑，因其与正常学生不一样，更是需要管理人员的爱护与帮助，更新传统的“被动型”服务理念，转变为“主动性”服务；如聋人大学生，我们在服务的过程中，就应该加强自身的手语学习；多交流，多沟通，作为特殊教育师范院校的后勤管理人员，因其服务群体的特殊性，更需要强化后勤人员的自身素质，首先前提是必须要有爱心，其次加强自身业务能力，掌握服务技术与理念，以“服务的特殊群体”为中心，一心多为特殊群体考虑，这样才能在做好本职工作的同时，将服务意识提高。
2.坚持正确服务方向，提高管理效能
提高学校教育的教学质量是每一个学校的宗旨，特殊教育师范院校也不例外，来到南京特殊师范学院的学生也是怀揣着一颗学习知识的梦想，渴望得到知识，今后在社会中能够奉献自己的一份力量，奉献一份爱。南京特殊教育师范学院的各个部门为了帮助特殊学生完成梦想，更要比别人付出更多的爱心与服务精神，其中后勤部门的工作对学生的生活及学校都有着较大的影响[6]。要想完成学生的梦想，后勤部门不许摒弃那种将自身远离学生教学工作之外。不应在觉得后勤只是为学生创造良好的生活环境仅此而已，应意识到后勤部门服务于教学部门是提高学生学习水平及学习质量的重要改革之一。后勤部门管理着学校的饮食、修缮、医疗等，这不仅仅是管理学校的基础保障这么简单，对于残障大学生而言，因其自身的缺陷不能与正常孩子一样去生活去学习，因此在后勤部门服务过程中，能够多从残障大学生心理考虑，为他们提供便利，使孩子感觉在自己的家里学习一样，没有被人歧视、蔑视的感觉，能够全身心的投入学习中。在日常的后勤管理中，后勤所承担的工作内容较多，几乎除了教育教学其他均涉及后勤管理和服务。因此，后勤管理的模式是保障后勤工作的重要部分之一。在后勤管理服务模式不断提高的过程中，我们应把服务、管理、协调、配合、育人有机的结合，不再是传统的被动、消极服务，在服务的同时根据制定服务体系，有条不紊的工作，加强管理，主动服务，充分发挥后勤各个部门的管理，服务职能、带着创造精神做好后勤负责的内容，促进特殊教育师范院校教育的不断发展。
3.建立科学的评价机制，提高特殊教
育师范院校后勤管理人员的待遇因服务于特殊师范院校的学生，服务群体特殊，工作内容较多，故需要负责及管理的内容与普通后勤管理人员要复杂，工作更为艰辛，特殊教育师范院校应重视此后勤部门工作的重要性及烦琐性，秉着公正、公开、公平的态度对待后勤部门员工，可适当提高后勤管理人员的待遇，给予较为合理的薪资，如此一来，既能保证后勤部门工作的积极性又能安抚员工，使其能够更加积极的服务于学生。
4.树立后勤工作的服务意识
树立后勤管理人员的服务意识就是要从根本上给学生及工作人员带来帮助，必须面对全体师生，后勤服务意识的强弱直接影响着每个工作及学习的人员，在校园的零星修缮、维修改造、水电保障、校园环境建设、绿化、饮食、医疗等方面服务均要以全体师生为中心，且在进行工作时，要与师生进行沟通，多征求广大残障大学生的意见，想师生之所想，急师生之所急，帮师生之所需。要树立较强的服务意识，全体员工需有积极性，全方面的为师生服务。
5.加强后勤管理工作的主要措施
针对南京特殊教育师范学院后勤职工的实际及心理特点，我们可定期开展关于服务意识的思想教育讲座，加强服务意识，提高后勤工作者的思想素质及道德品质，使后勤员工认识到自己工作的重大意义，是为特殊教育这项崇高的事业在服务，是为社会在做贡献；其次建立良好的职业道德规范，在努力提高自身素质的同时，更要在管理育人方面下功夫，对服务实行承诺制，有规划的完成工作，在提高服务意识的同时，高效完成工作任务。
6.心怀博爱，主动服务
后勤管理中的服务意识是贯穿整个教育的中心思想，服务的中心为人，管理的主体为人，故人是提高服务意识的第一要素，在南京特殊教育师范学院的后勤管理中，人既是接受管理的客体，又是承担管理、提高服务的主体，身为特殊院校后勤管理部门人员，心怀博爱是主体，若他们能够给予师生优质、高效的服务，那么他们也会得到全校师生的赞赏、配合及欣慰。南京特殊教育师范学院的学生将来大多从事和特殊教育相关联的工作，其中有部分的残障大学生，若他们能得到后勤部门给予的主动服务、关爱、关心，会感到格外的感动与欢喜，使其能够更好的投入到学习中去，将来能够更好的为特殊教育和残疾人事业服务，作为后勤管理部门的工作人员也会充满激情，能够更加积极的服务于师生，服务于特殊教育这项事业。无论是从事特殊教育的老师、后勤部门或是学生主体，都需要有一颗博爱的心，身在这个社会，我们要学会适应与不同人群一起生活、学习、融合，特别是对待残障大学生，他们身残志坚，怀揣着与别人同样的梦想，身为从事特殊教育院校的后勤管理人员更应认识到这点，以心对心，提高服务意识，主动服务。
四、小结
特殊教育师范院校后勤管理工作是整个管理育人工作的主体，教育工作离不开后勤工作，后勤管理部门应努力提高自身素质，加强服务意识，真正的把管理育人和服务育人融为一体，为教育教学、为学生成长成才服务，促进特殊教育和残疾人事业不断向前发展。
作者：吴兴 单位：江苏省南京市特殊教育师范学院
参考文献：
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[5]苏波,陶鹤群,陈高奎,等.完善军队后勤院校网络远程继续教育的对策思考[J].继续教育,2014,28(8):68-69.
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关键词：校园一卡通；考勤系统；教师管理
中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0129-02
The Application Research of Campus Card Teacher Attendance System
WANG Wen-quan
（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen 518172， China）
Abstract： This paper introduces the implementation of campus card teacher attendance system. The compositions and operating processes of campus card teacher attendance system are described in this paper. The advantages of this system are analyzed in this paper. The system enhances the quality of teacher management by practical application.
Key words： campus card； attendance system； teacher management
随着高校信息化、数字化、智能化建设的日益完善，校园一卡通系统已经成为高校信息化建设不可缺少的一部分。实现“一卡在手，走遍校园”，当前校园一卡通已经应用于门禁考勤系统、消费系统、数字迎新离校系统、电控系统等方方面面，校园卡已具备身份认证、电子钱包和业务管理等功能。
关于校园一卡通考勤系统也有大量研究，然而，这些研究大多集中在学生考勤管理。校园一卡通考勤系统有着数字化的特点，所以较老式人工考勤相比，有着极大的优点，应用于教师考勤领域也理应大力推广。
教师考勤是管理教师出勤率，提高教学风气，保证教学质量，提高教师管理质量的重要手段之一。基于校园一卡通的教师考勤系统，能够实现教师考勤，考勤数据汇总，考勤数据查询，考勤数据监控等功能。
1 系统组成
1.1 硬件系统组成
校园一卡通教师考勤系统由校园卡、考勤机节点和服务器组成。
1）考勤机节点：是考勤系统的主要设备，安装在校内教学楼、行政楼和会议室等地点。通过综合布线，考勤机节点可以联网到服务器。除各常用地点安装考勤机外，留有一些脱机可移动的考勤机作备用。
2）校园卡：接触式CPU卡，可以将卡内的数据发射到考勤机内的射频读卡器或者接收读卡器的数据。
3）服务器：服务器可以将考勤设置、人员名单等信息下发到考勤机，考勤机将考勤数据上传到服务器数据库。
1.2 考勤流程与功能模块解析
本系统使用操作流程如图1所示。
系统相关设置：主要包括设置工作区，添加考勤机和控制器，设置考勤的班次、班制等准备工作。
考勤名单下发：服务器端将考勤人员名单信息下发到考勤机。如图 2所示，管理员在考勤管理系统中查询出人员信息，选择考勤工作区后，即可“分配”名单到考勤机。
刷卡签到：教师刷卡考勤。如果是在联网地点考勤，例如开学报到或者会议等活动，教师可在任意联网的考勤机刷卡签到；如果需要在没有布设考勤机的地方考勤，那么可以采用“移动考勤机”，事先将考勤人员名单信息下发到考勤机，然后考勤机不连网，实行脱机刷卡考勤。待活动结束，考勤机再连网，那么考勤数据流水将上传到服务器数据库，在考勤管理系统中就可以查询到。
流水信息查询、考勤结果数据导出：考勤结束，在考勤管理系统中管理员可以直接查询到流水信息如图 3所示，并且可以将考勤的结果导出，方便统计使用。
2 系统特点分析
2.1 方便灵活
一改传统的手工签到方式，采用数字化刷卡考勤签到，简便易行。同时，考勤结束后，系统中可以直接看到考勤结果的统计分析。弥补了手工考勤误差大、周期长等不足。
不仅可以在联网的考勤机上“在线考勤”，而且可以在没有布设校园一卡通网络的地方实行“脱机”刷卡考勤，满足学校各种活动需求。
2.2 安全性
整个考勤系统属于校园一卡通一个子系统，专网架设，不与校园网和互联网相连，数据安全可靠。在没有网络的地方，采用“脱机刷卡考勤”，而不是无线网络，一方面节约了成本，另一方面更加安全可靠。
2.3 数据共享和开放性
考勤系统只需要开放数据接口和数据标准，就可以实现与其他诸如人事管理系统、薪酬发放系统等数据对接，考勤数据可作他用。同时，可以根据数字化校园进程的不断推进和学校的功能需求，扩展和改进系统。
2.4 可靠与公平性
开发了考勤管理系统，考勤结束后不再是类似“信息中心”这样的部门将考勤结果从数据库导出，再以邮箱等形式发送给类似“人事处”的负责部门；只需要管理员在考勤管理系统中为特定的部门分配一个账号，那么负责部门便可以自行查询考勤数据、查看考勤照片、导出考勤数据，一来方便了许多，再者负责部门可以核查考勤结果的真实性，解决了类似“信息中心”单个部门操作所有流程的尴尬。
3 结束语
本系统采用B/S架构，联网即可登陆。所有考勤机支持TCP/IP通讯协议。所有在校教师都会发校园卡，使得本系统的可用性得到了保证。目前，本系统已经应用于寒暑假开学报到、全体教职工会议考勤、运动会脱机移动考勤等领域，得到了较好的运行效果，提高了教师的出勤率和教师管理质量。随着数字化校园的大力建设，本系统将逐步升级改进，必将有着更多的应用。
参考文献：
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关键词 课堂出勤管理；教学质量；学风建设
中图分类号：G715 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0132-02
教学质量是高校运行的基础，教学管理质量的提升是高校教学管理部门永恒研究的课堂。但是提到教学管理，思维基本固定在这是以高校教务部门为责任主体的工作，关键从抓教师入手，给予教师各式各样的培训要求，以期教师可以更好地掌控课堂，吸引学生，提升教的质量。但是，经过长时间的各类培训，看到的是教师不断尝试各类手段，学生依然故我：迟到旷课的有，为了活动不上课的有，上课不喜欢听讲的有……这些学生课堂出勤问题的出现，不禁使人反思：教学质量提升、教学管理提升只需要提升教师“教”就可以吗？
教学，顾名思义，教只是一半，另外一半则是学，学如何提升？就现在的管理程序，一般都是由学生管理部门负责，各种学生的奖惩也完全由学生管理部门掌控，应该说教学与学生管理是两条平行线。学生的学风如果不能有所提升，单纯地依靠抓教师的教风，对于提升教学质量而言，总是只有一条腿在走路，远远达不到两条腿走路的效果。所以应该看到，想要真正有效提升教学管理质量，不但要抓教师管理，还要抓学风建设，关键是这两者如何统一？
学风建设最直接的体现有两个方面，一个是课堂秩序，一个是出勤情况。课堂秩序是教学需要掌控的内容，本身属于教师提升的一个部分；而学生的出勤管理，前面说过，基本都是学生管理部门在负责。经过长时间的统计梳理，可以发现学生管理部门负责学生课堂考勤管理容易出现一些问题。
1）学生迟到旷课的数据不容易统计。由学工部门负责的迟到旷课统计往往在上课之前完成，有些学生习惯于踩点进入教室，这样就容易出现统计数据有误，引起学生反感。
2）学工部门与教师手中统计的情况有出入。教师为了给予学生成绩方便，也会有自己掌控课堂秩序以及统计出勤情况的方式方法，由于方式不统一，往往造成教师与学工部门统计数据有差别，但最终成绩给定以教师的为准，奖惩以学工部门为准，造成学生不知道到底该以哪个为准。
3）学工部门的考勤“人情味”相对浓厚。学工部门的考勤，一般都是由学生会等相关学生负责，容易出现一些关系好的学生互相“帮忙”，存在不统计、少统计等问题，这样容易造成数据不准确。
这些问题的出现，突出地表现了一个问题：出勤管理，只靠学工的工作人员无法圆满，这些可能会在一定程度上影响教师的课堂秩序、教学秩序，进而不利于教学管理的提升。为了有效解决这一问题，是否可以考虑由专业教师直接参与学生课堂出勤管理？如果由任课教师直接参与学生课堂出勤管理，按时提供学生考勤情况数据，为教学管理、学生管理服务的话，会有何种优势出现？
1）能够直接掌控学生的出勤情况，更好地进行课堂秩序的掌控。任课教师对于学生出勤的重视，本身就是对学生的重视，这样的信息传达给学生，更加容易引起学生对课程的重视，会相对积极地配合教师进行课程活动。这样不但有利于整个课堂的有序运作，也进一步拓展了师生之间交流沟通的部分，从而使得整个教学过程更加通顺，进而提升整体教学质量。
2）出勤数据更具有科学性。前面说过，教师统计的数据与学工部门统计的数据有差异，很多时候“人情味”相对较重，如果这些统计数据是由教师来提供，这些问题可以说基本不会是问题。首先，教师自己的课堂，学生出勤的统计肯定是最准确的，这一数据既可以用作成绩给定的标准之一，也可以用做学工部门奖惩的标准，这样就不存在两个数据一说；其次，对于任课教师而言，所有的学生都是一样的，有没有出勤一目了然，有无请假条一清二楚吗，不存在“人情”一说。这样统计出来的数据更加科学实用，更加具有说服力。
3）有利于教师进步。需要教师定期提供学生课堂出勤数据，不但是对学生的要求，这对教师也是一种提升的手段，要很好地完成这一任务，要求教师更加有责任心、有耐心，有与学生交流的技巧，这些能力的提升也有利于教师自身的进步。
教学质量提升，教师自身进步，也从一定程度上促进了教学管理质量的提升。如上所述，可以看到教师直接参与学生课堂出勤管理，有非常明显的优势。
既然是有利于提升教学质量、提升教学管理质量的方法，就应该在日常的教学管理中注意运用，那么需要如何有效地运用教师参与课堂出勤管理这一方法呢？
1）学工部门负责制定相关规定及表格，完成基础工作。对于学生课堂考勤管理，学工部门的经验及优势仍然是教师需要依仗的基础，所以相关规定以及表格的制定，需要由学工部门牵头，这样能够更加有效、有序地提炼大家共同需要的数据，促进整个教学质量、管理质量的提升。
2）教师负责所有课堂出勤数据的反馈，形成所有工作的重要依据。要求教师按照学工部门提供的表格认真进行数据的收集及反馈工作，按照时间节点提供给学工部门，进行相关数据的通报及反馈，并以此数据及时与学生沟通，形成良性的管理秩序。
3）管理定期收集师生意见，不断循环改进方式方法。定期召开师生座谈会，收集师生意见，并根据实际情况，及时调整方式方法，使得教师参与学生课堂考勤，参与学生管理的方法更加有效。
从长远来看，教师参与学生课堂出勤管理，能够保证学工、教学管理两条线都可以直接掌握日常课程中的学生出勤情况、教师参与课堂秩序管理的情况，从而促进两条线互相协作，有利于整体教学秩序的稳定，从而间接促进教学质量、教学管理质量的提升。
参考文献
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[4]徐坤.大学生学风建设存在的问题及对策研究[J].教学管理，2015（1）.
【关键词】课堂考勤 独立学院 学风
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0008-02
1 前言
近十年，随着科教兴国和教育改革的不断深入，独立学院这种具有中国特色和创新精神的新型办学模式得到了迅速发展。它既具有公立高等院校的优质教学资源，又整合了充足的社会力量，并通过自身地不断探索和完善，逐步得到了社会认可。但随着招生规模日益扩大，这类民办高校不同程度地出现了相关问题，矛盾形成的客观原因之一是生源质量。独立学院招收的学生虽然为本科层次，但由于在招生过程中，实行了降分处理，实际招收的学生在学习能力和意志力方面，与一般的本科院校相比都较为薄弱，从而引发了一系列的学风建设问题。
课堂考勤是整顿学风，保障教学管理正常运行的一个重要抓手，是培养学生良好学习习惯的重要保障，是了解课堂教学效果、学生生活心理状态的有效方法。但作为教学管理者，在实施考勤工作时，遇到了不少困扰。本文试图分析课堂考勤存在的问题及原因，并由此提出完善课堂考勤制度的有效措施和方法，以期更有效地做好课堂考勤的管理工作。
2 独立学院课堂考勤存在的问题及成因
课堂考勤工作的问题从大的层面讲，有两方面：一是考勤统计周期长，工作量大。原学院的考勤统计是由各任课教师登陆教务管理系统――学籍管理――考勤管理――课堂考勤录入，由教务处专人统一核对，逐月公布。如果顺利，统计核对一天即可完成，但通常实际占用至少在一周甚至更长时间。二是课堂考勤结果惩罚制度难以实施。各独立学院都会制定较为严格的出勤制度，一般情况下旷课三次或缺三分之一课程即会取消课程考试资格。但严格的制度却由于各种原因，无法正常有效实施，变成了空话大话，从而造成了恶性循环，许多学生对考勤制度有恃无恐，都采用“事后补救”的方法。
造成课堂考勤问题的原因具体可以从任课教师、学生、教学管理、制度四个层面分析：
2.1任课教师责任意识淡薄
一是催收考勤记录难。每学期主动录入考勤的教师比较少，大多数教师都需要教学秘书通过邮件、电话、短信等形式提醒，收效甚微，还比较容易引发教师的抵抗情绪。二是受学生评教影响。学院测评教师的业务素质中，学生评教占了较大的比例，造成了许多教师“偏袒”学生，不愿及时记录课堂考勤的问题日趋严重。三是与学生之间关系冷漠。任课教师若能与学生建立良好的互动关系，会降低学生旷课的概率。然而，不少教师不关心学生，学生旷课后随意补开请假条，师生间达成了这“默契”后，增加了学生旷课的概率。
2.2学生对学习缺乏自主性，对考勤制度缺乏了解
一是对学习缺乏兴趣，生活作息时间混乱。许多学生旷课的原因就是对学习失去兴趣，觉得上课内容毫无新意，教学手段陈旧，再加上缺乏自我约束力，混乱的生活作息时间，不良的爱好，从而养成了学习生活上的一些不良习惯。二是对考勤制度不了解，对考勤结果的惩罚制度态度不端正。现在大部分学生对大学生活的印象就是“自由”，许多学生对考勤制度懵然不知或者一知半解。这种认知，一定程度地造成学生不重视考勤结果。学校在人力、制度上下足了功夫，学生不买单，这样的结果只能是事倍功半，难见成效。
2.3课堂考勤系统不够完善，增加了课堂考勤结果统计难度
一是统计数据困难。例如，考勤结果无法按月提取，增加了数据筛查的难度。考勤结果无法自动生成，缺少计算公式，这也是造成考勤结果无法及时公布的关键。二是操作平台不够精简、直观。许多任课教师在填报考勤时都有反映，课堂考勤系统操作死板，不利于在课堂随堂点名使用，降低了系统使用率。
2.4制度不够健全
一是请假制度混乱，投机取巧的机会多。核实考勤记录，需要请假单作为依据，而大多数同学都会存在侥幸心理，利用事后允许补假条的方法，避免考勤的检查，造成了教务处在核对考勤记录时，结果随意变动，大大降低了课堂考勤的真实性、严肃性。二是学分制的推行增大课堂考勤工作的漏洞。现在，各高校都在逐步推行学分制，在学分制条件下，学生上课较学年制更为分散，上课地点、班级流动性大，班级概念弱化。班主任、辅导员等很难及时了解学生的上课状况。这样必将导致学生利用学分制条件下，课堂监控较难的弱点，随意旷课，严重影响了课堂教学效果。
3 加强课堂考勤管理的有效途径和方法
3.1建立规范的考勤工作流程和岗位职责
课堂考勤是班风、学风、院风的直接体现。考勤工作细致、繁琐，需要教师、管理人员具备高度的责任感和全局意识，互相配合。为此我们应该在以后的工作中，逐步建立并完善相关制度和工作流程，督促教师更好地完成考勤工作。同时，细化或者重新制定请假管理条例，严格执行请假制度，做到处理问题有章可循。各辅导员、班主任要认真核实事后补假的真实性，应做到原则上不允许事后补假。
3.2提高考勤统计的及时 性和准确性
课堂考勤结果的及时性和有效性是维护教学秩序正常进行的关键。为了有效完成此项工作，应该做到：
3.2.1教师负责制。
根据我院的教师工作简明手册及教师业绩考核的规定，要求各任课教师应采用全勤点名或随机点名的方式检查各班出勤状况，缺课三分之一或旷课三次即取消本门课程考试资格。教师应准确反映考勤情况，并主动、及时登陆系统公布当月考勤结果。
3.2.2逐步完善课堂考勤系统，促进考勤工作效率化。
增加考勤的统计运算工具，简化操作界面。同时，可以增加考勤的系统警示功能。管理员可在系统内设置警考勤戒线，当次数即将达到取消考试的临界状态时，系统可以自行提示学生本人和老师，相关人员进行适当处理。
3.2.3教学信息员考勤
学院为了建立教师、学生和教务处之间的联系，成立了教学信息员队伍。教务处会定期举行教学信息员会议，了解教师上课效果、学生评教、班风学风等问题。同时，教学信息员会按月将任课教师的上课签名表交到教务处，督促教师按照课程计划进行正常的教学工作，不随意换课、漏课、迟到早退。
3.2.4汇总公布周期化。
目前，我院都已一个月为周期，汇同学生处的学生考勤结果，由学生处统一公布。同时，将考勤结果，反馈给各班主任和辅导员，对严重旷课的同学，教务处会进行警示或取消其考试资格。
3.3提高课堂考勤结果的严肃性
考勤的目的在于有效地管理，使学校正常的教学能有效平稳地运行。因此考勤结果必须严肃执行，并且将处理结果及时公布，让学生认识考勤制度的严肃性，端正其学习态度。对达到取消考试资格的学生，在警示教育无果后，应果断采取处理措施，不包庇放纵。
3.4提高教学效果，建立良好的师生关系
课堂效果和课堂考勤是相辅相成的两个环节，有好的教学方法才能有好的出勤率，有好的出勤率，则说明了课堂教学效果良好，学生具有较高的学习热情。因此，我们应从侧面改善课堂出勤率，即提高教师的业务水平，加强对师生的人文关怀和心理疏导。
3.5积极联系家长，发挥现代技术平台作用
对于经常旷课的学生，要通过电子平台或者手机，主动反馈给家长，让他们协助监督孩子。这样一方面能减轻辅导员、班主任、任课老师的压力，另一方面也能更准确地把握学生心理状态，更好地引导他们，规避不良后果。
关键词：课堂教学；信息系统；高职教育
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）03-0050-03
教学管理是保障教学秩序正常运行的重要手段，它不仅包括教材管理、人才培养方案调度管理、日常教学运行管理、成绩管理等方面，还包括教室、实训室内的课堂教学活动管理，但为了保证教学秩序，管理人员不能进入教学场所实施监控，导致课堂教学活动管理无法实施，无法获取有价值的监控数据。
一、课堂教学运行管理信息系统的研究现状分析
随着教育信息化进程的推进，教学管理的信息化得到深入发展，很多院校在数字校园建设工程囊括了教室管理，或者院校实验中心等部门借助网络技术对课堂教学设备进行管理与监控，实时接受任何一间教室的问题反馈，但大部分教师管理还停留在基础设施建设层面，无法提供软性的管理结论。在研究成果方面，张忠玉等部分学者在本科教学实际深入研究的基础上，开展了基于网络的课堂教学质量监控系统的研究，借助网络技术规范化课堂教学质量；徐薇薇等从实践层面探究高校教师教学质量评价体系；也有部分学者从生态学的角度研究课堂教学管理。
可见，关于课堂教学运行管理的研究不仅有理论层面的研究成果，也有实践层面的应用案例，但大部分研究和实践都应用于本科教育，而针对职业教育中灵活的教学方式适用性不强，所以，有必要针对高职教育的特点设计有针对性的课堂教学运行管理与监控系统。
二、课堂教学运行管理信息系统的功能设计
高职教育与其他教育形式存在很大差异，主要体现在三个方面，这些差异也形成了高职教育对课堂教学运行管理信息系统的设计需求：第一、教学形式比较灵活，有短期课程和长期课程，有理论教学和实践教学，有固定教室和实训基地等，这些不确定性因素导致教学管理的复杂性；第二、由于学生学习习惯存在明显差异性，对学生的教学考勤将成为教学运行管理的主要要素之一；第三、高职教育与企业生产紧密衔接，经常由于产教融合等原因导致课程授课计划无法顺利完成，所以课堂教学运行管理同样注重对授课计划、教学进程表执行情况的监控与反馈。
在需求分析的基础上，本文旨在构建具有如下主要功能的课堂教学运行管理信息系统：
1.上课考勤功能的设计
借助日常学生考勤惯例，把考勤分为正常、迟到、旷课、请假和早退等几种情况，下面按照教室功能的不同分别对固定教室和实训室等非固定教学场所的考勤功能设计如下。
（1）固定教室的考勤功能设计
在建设数字化校园时，每间教室都装有一个信息感应点，用于教室的网络识别，学生校园卡也可以在信息感应点中感应识别，所以每间教室的信息感应点可以用于固定教室授课时的学生考勤。上课前，学生用校园卡感应信息感应点，在课堂教学运行管理信息系统的教师端能自动识别到学生信息，当学生在正常上课时间前感应，记录为“正常”；当学生在上课时间后感应，记录为“迟到”；当学生办理请假手续时，教师手动设置“请假”；当学生未办理请假手续而旷课时，系统记录为“旷课”。在上课过程中，如教师发现学生早退，就手动设置为“早退”状态。
当然，以上功能设计归根到底是对学生校园卡的直接考勤，并非学生本人，所以，部分学生会抓住这个漏洞找人代替感应校园卡，所以，在系统功能中专门增加了一项功能，名为“诚信标记”，一旦发现学生卡替代感应现象，教师手动标记一次“诚信标记”，即降低学生的诚信分数。系统对学生的所有考勤记录都进行计数累计和分段统计，以对学生的学期表现和学年表现实施行进式考勤，以整体评价学生的日常表现。
（2）实训室等非固定教学场所的考勤功能设计
高职教育教学的场所非常多，除固定教室外，还包括实训室、体育场、餐厅、仓库等，这些场所中没有上文所说的信息感应点，针对这种情况，系统引入了二维码技术。当今时代的学生已经拥有智能手机，上课前，教师编制打印二维码图像，学生进入教学场所时用手机扫描二维码发送个人考勤信息，考勤系统教师端实时记录学生的考勤状态。
利用二维码技术进行考勤也存在漏洞，就是学生可以利用手机拍摄二维码图像发送给远在宿舍或其他场所的同学，协助其完成扫描考勤，针对这个缺陷，考勤系统进一步引入随机二维码生成技术，即生成的二维码随时都可能失效，这种方式可以有效防止学生的“远程协助”问题，当然一旦发现没有到场但考勤正常的学生，教师还是要对学生进行“诚信标记”。
2.过程性提问功能的设计
提问是课堂教学活动中必不可少的反馈手段，但该按照什么顺序提问同学呢？这个问题尚存在很多争论，有人说按座号或学号顺序提问比较好，有人说随机提问比较好，但主观层面上，老师还是比较倾向于那些认真学习的学生。本文认为，选择学生的依据是如何最大化地发挥提问手段的价值。提问并不是从学生中获得某个正确答案，而是引起学生针对这个问题的思考，然后通过学生的回答获得共识或问题解决的思路。所以，在系统功能设计时，引入了整体控制随机提问的方式，即提出问题后，课堂教学运行管理信息系统会随机抽取学生名单供教师选择，在提问结束后，教师在系统中对学生的回答进行评价，以作为学生行进式考核的依据。
3.日常教学日志监控功能的设计
教学日志是对教师日常教学任务完成情况的监控，课堂教学运行管理信息系统与教务管理系统数据共享，实时读取教务管理系统中的课表安排和教师授课计划，教师上完每一节课后在课堂教学运行管理信息系统中输入该课程当日当时的教学日志，包括授课内容、完成情况、存在问题及学生困难等方面。
4.教学进程表的功能设计
教学进程表是编制课程安排和组织教学活动的依据，各专业班级首先要确定该学期各个教学周次的教学任务，然后才能编制课程安排表。从教学管理的角度看，教学进程表确定后，还要看各个班级的实际执行情况，所以，在教师填写每次授课的教学日志后，课堂教学运行管理信息系统可以分析整个学期或某个时间段内各个专业班级的进程表执行情况，以便于管理者及时干预，保证顺利完成教学进程。
5.权限管理功能设计
课堂教学运行管理信息系统不仅是为了学期末的总结，更大的作用是在教学实施过程中反映出各专业各班级各位老师的教学执行情况，对出现的问题及时给予管理方面的干预，所以设置不同级别的管理权限是必须的，包括院级管理员、系（部）级管理员、专业管理员和班级管理员，通过层层监控与管理干预，加大日常教学管理力度。
6.数据统计分析功能设计
课堂教学运行管理信息系统是教学管理实施的手段，它在运行中接收来自教师、学生、管理者各方面的反馈数据，但这些只是教学管理数据的源头，管理信息系统需要有强大的数据处理与分析功能，通过对给定数据的处理分析，得到相关结论，为管理决策者提供决策依据，如通过对教学日志填写数据的处理，系统能够分析出某老师的教学任务完成率。
三、课堂教学运行管理信息系统研发的关键技术
1.数据同步技术
为了保证系统监控数据的准确性，课程安排表、教师信息等数据要与教务系统数据同步，校园卡感应数据要与一卡通系统进行同步，同步技术一律采用WebService方式进行，但由于不同数据的时效性不同，其同步过程也有所不同。
（1）对于变化不频繁的数据，如课程安排、教师信息等，使用定时器进行数据同步，固定在每天凌晨进行，这可以减少系统在执行时的压力，加快系统执行效率。
（2）对于实时性要求较高的数据，如学生校园卡感应数据，则采用实时数据访问，在每次考勤候，直接通过WebService从一卡通系统中获取数据，保证考勤的准确性和实时性。
2.二维码生成技术
为了解决学生在实训室等非固定教学场所的考勤问题，引入二维码进行学生考勤，当前有不少技术实现这个功能，本系统采用第三方库SwetakeQRCode进行二维码生成，通过该类库，教师可手动在系统中生成该课堂的二维码，二维码信息主要由课程、任课教师等信息组成，学生通过扫描二维码实现自主考勤。
3.权限管理技术
系统的权限管理建立在RBAC（Role Based Access Control 基于角色的访问控制）模型之上。在RBAC模型中，用户不再与具体权限直接关联，而是通过角色关联具体的权限，即针对具体的用户授予不同的角色以达到权限控制的目的，角色是为了完成各种工作而创造，用户则依据它的责任和资格被指派相应的角色，用户可以很容易从一个角色换成另一个角色。角色可依新的需求和系统的合并而赋予新的权限，权限也可根据需要从某角色中回收，做到用户与权限分离，当用户职位角色变更时不需要进行过多权限修改，只需调整角色即可，降低了系统管理复杂度，节省管理成本。
四、以考勤功能为例说明课堂教学运行管理信息系统的应用效果
课堂教学运行管理信息系统在我院课堂教学中已在试用，本节以学生考勤功能应用为例，阐述该系统的实践应用效果。系统每天都生成大量学生考勤数据，通过对考勤数据的处理分析，得出我们所需要的数据分析结果。
1.系部、专业、班级学生出勤率排行榜
监控系统通过对学生校园卡感应和二维码扫描数据的处理，能够从系部、专业及班级、课程等四个层次生成学生出勤数据，如图1所示，当然，由于系统在试用阶段，也能看出有些老师没有执行考勤，有些学生也没有参与考勤。
2.生成旷课、诚信危机等学生数据
对学生的旷课数据，系统进行统计分析，这为老师的管理提供了便利，如能及时对学生进行辅导干预，了解学生的近期状态，防止意外发生等，如图2所示。
通过系统试运行效果来看，基于高职教育教学规律和学生特点设计研发的课堂教学运行管理信息系统随着功能的进一步完善将成为管理者实施管理的有效手段，在不干扰课堂教学秩序的情况下获取课堂教学运行情况的基本数据，该系统与相关管理制度配套使用，督促教师和学生参与，将会为管理决策提供有价值的参考依据，提高管理效率。
参考文献：
关键词：考勤制度；学校；管理水平；提升
中图分类号：G637 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0212-02
学校管理千头万绪错综复杂，如果没有一套切实可行的规章制度，用以指导和约束人们的言行，规定用人处事的基本准则，就难以实行有效的管理。但学校管理主要是对人的管理，如果不在管理中充分体现“人性”，不重视管理者与被管理者之间的心理沟通、情感交流就难以调动师生员工的积极性和创造性。因此学校管理需要制度，但出台的制度要考虑学校的发展阶段，与时俱进，管理水平要适时提升。
一、浅析学校考勤制度的衍变
1.经验管理的实行和缺失。我校的前身是城郊中学，那时学校规模小，教师几十人，学生四五百人，年度考核考勤一栏填写由校长室负责，依据是校办主任的学年印象，一般的迟到、早退、请假都不填，教师间也算自觉和谐。后与灵江中学合并后，由于规模不大，作为制度管理来说，影响不大。因此规模较小的学校在管理中，经验管理也是可行的。继我校2000年与西郊中学、2006年与江南中学完成了五校合并，初步形成教职工近200人，学生近40个班、2500人左右规模。由于人员多，管理松懈，风气不够好，经常有教工迟到早退，只要没课就溜之大吉。这种现象不仅影响了学校的声誉，也凸显了学校管理上的薄弱和不足。
2.制度管理的转变和反思。痛定思痛，为加强学校管理，重塑学校形象，经过研究，首先决定在教师的管理上加大力度，实行教师坐班制度。目的是为了提高教育教学质量，养成教师爱岗敬业的良好风气。据此出台灵校字[2007]20号规定考核文件，细则如下：①学校考虑到教职工的偶发事情处理，给予每人每周半天的校假。②法定假日按有关文件执行，但除学校批准的公出外，任何没有参与考勤的人员不能拿到全勤奖，最高不得超过100元/月（规定不签除外）。③考勤以上下午指纹签到为准，事假扣30元/天，病假扣10元/天；缺按但按规定向校长室说明的扣1元/次，半天按了两次但未达2.5小时的每缺0.2小时扣1元，本周校假未请的可抵一次忘按，缺签又未向校长室登记说明理由的扣10元/次，若签到弄虚作假扣30元/次。A.不参会扣10元/次，请假扣5元/次，迟到、早退扣2元/次。体育教师课间操未请假扣10元/次，请假扣5元/次。校假和公出不扣。B.旷工扣100元/天，旷课扣50/节，有课迟到查实扣30元/次。考勤完成了由经验管理到制度管理。本制度的优点在于：考勤标准统一，方式简单，容易检查；上班时间，人员集中，学校工作统一展开；强化了人们的组织观念，增强了组织的适应能力。而缺点在于：考勤方式呆板，缺少弹性，不利于调动教师工作的积极性。教师的工作有着比较强烈的个体性和创造性，加之工作本身具有时间上的连续性和空间上的广泛性的特点，过分地以八小时工作考勤来束缚限制，容易造成他们工作中的压抑感；考勤者与被考勤者之间，容易造成对立情绪，不利于良好人际关系的建立。
3.人文管理的构建和探索。本学年开始在部分教师中试行“弹性坐班制度”，考勤制度完成了制度管理到人文管理的过渡。目前共有52名优秀教师按规定享受了“弹性坐班”，受到了老师们的普遍欢迎。该项制度规定：从今年开始，优秀教师在过去的两个学期内，教育教学成绩在全市统考或中考中优秀的，在学校教职工考勤管理上试行“弹性坐班制度”。即符合上述条件的优秀教师，只要不耽误上课和学校事先安排的工作，可以不坐班，但有事要请假，学校不扣考勤奖，不扣考核分。另外参与考勤的教职工，每天只要在校时间足5小时就不扣考勤奖。试行教师弹性坐班后，老师们有了更多自由支配的时间进行研究性学习，可以去图书室查阅资料，追求教学艺术的个性化；可以上教育网站与名家交流，接受教育名家指导；可以撰写自己的教育故事，丰厚人生底蕴；可以自主参与教育科研，促进自身专业成长。这种良好的学术研究氛围，可以使大批的中青年教师迅速成长为研究型、专家型教师。“弹性坐班”是对取得突出教育教学成绩的教师的奖赏和信任；也是对部分优秀教师在一定程度上“松绑”，使之“自由呼吸”，自我发展。这种科学而人文的管理方法和务实的工作作风，体现了我校以人为本的管理理念，在一定程度上提升了优秀教师的生活质量，有助于推进教师专业成长步伐，为学校的可持续发展提供了动力源泉。
