时间：2023-06-22 09:24:09
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关键词：初中英语教学；小组合作学习；误区；反思
一、正确理解“小组合作学习”
初中英语教学中，“小组合作学习”模式是相对于传统英语教学的直线式的教育教学模式而言的，是在传统班级讲课模式下的一种创新，和传统班级授课模式相辅相成而又相互影响。一般有一个极为普通的前提，就是授课教师在承认传统课堂教育教学的前提之下，教师在思想上发动学生，让他们积极主动地参与自主的教育教学，这种教学模式主要以学生组织的各种小组为推动力，即是一种非正式组织。这种非正式组织能够发挥小组的整体作用，在理想状态下能够最大限度地凝聚学生，提高学生的团队协作能力，发挥群体的团结功能，以达到提高小组每一个成员的学习成绩，提升小组成员的综合素质。
二、初中英语教学“小组合作学习”的现状
目前，初中英语“小组合作学习”模式存在一种令人十分堪忧的状况，在一些小组合作学习模式教育实践中，学生没有积极发挥他们的主观能动性，自己给自己创造一个自由交流的平台，在具体的教育教学实践中，出现学生自说自话，不顾他人感受的场面，还滋养了学生的懒惰行为，个体总喜欢把自己的个人主观因素引起的学习成绩的不理想归因于团队，导致学生不善于思考，不尊重别人的意见和建议，在遇到争议时，不会做出必要的妥协，很多活动就此宣告结束，这样的合作学习流于形式，没有真正发挥小组学习优势，提升学生对于英语学习的兴趣，促进学生德、智、体、美的全面发展。
三、初中英语“小组合作学习”模式的误区及相应对策
初中英语“小组合作学习”模式没有真正体现意义，教学存在流于形式的现状。在初中英语教育教学中开展初中英语“小组合作学习”模式教育，最根本的目的就是激发初中生学习英语的兴趣，真正让学生在小组交流中培养英语语感，能够大胆地说出来，提高英语水平。在英语学习中，小组合作形式是最能锻炼语感的一种十分有效的方法。但是在初中缺乏基本的组织能力，这样就导致小组学习产生混乱的局面。例如，在刚刚成立的小组讨论中，很多学生就是简单地说几句“hello！”“I’m John Smith.”“Are you Bill Jones？”“ Yes，I am.”“How are you？”“Fine，thanks.”等之类的问候语，而大部分时间是比较活跃的几个学生在表演，长期是几个学生的演练，而其他学生并没有参与体验学习的过程，小组学习经常失去了全员参与的真正意义。出现这样的问题，初中英语教师应该如何矫正和避免呢？首先教师应该广泛学习其他兄弟班级开展小组讨论式教学的丰富经验，充分征求学生的意见或建议，建立和完善较为科学合理的小组学习讨论式评价机制，比如，借鉴其他学校的成功经验，可以采用积分形式，并通过比赛的方式激发学生主动学习英语、主动参与小组比赛讨论的积极性和主动性。
初中英语教学的小组讨论没有真正体现实效性，往往存在表象化倾向。很多教师习惯于站在讲台上照本宣科，思维固化为最为传统的灌输式的教育教学模式，没有充分结合时代的发展，真正解放自己的思维和心灵，让学生在课堂上能够真正发挥自己的主观能动性，能够达到“以我口表我心”的目的，教师往往固限于“以我手写我心”的模式。其实，教师在讲课前需要科学合理地设计教学课程，根据教学安排，选择有较大价值的章节开展小组式学习讨论，让学生体会到合作与交流的价值，发挥小组学习时学生学习英语的主阵地功能，让学生真正投身到学习英语中去。
总之，在初中英语教学中开展“小组合作教育”存在很多弊端，需要广大初中英语教师共同探讨和学习，真正使“小组合作学习”发挥学生学习英语的主阵地作用。
参考文献：
【关键词】 有效教学;游戏教学;多媒体教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
一、新课程初中英语
新课程初中英语教学是指教师在教学中发挥主导作用，用多元化的教学方式提高初中生学习英语积极性，让学生主动学习英语知识，用英语进行交流，完成英语教学目的。
二、初中英语有效教学
有效教学是指教师在教学过程中通过有效教学方法，提高学生学习主动性与积极性，让学生学到知识，提高学习效率，达到教学效果。
初中英语有效教学是初中英语教师根据初中生英语学习情况和初中英语教学活动的客观规律，利用有效的教学手段，采用有效教学方式，取得有效教学效果。在有效教学过程中，教师不仅要教初中生英语知识，还要提高初中生学习英语兴趣，让学生英语进行交流，为以后学习英语打下基础。
三、初中英语有效教学现状
（一）教师缺乏有效教学能力
面对升学压力，教学中初中英语教师主要采用课堂讲课教学方式。教师大部分时间只讲书本上的英语知识，没有锻炼学生实际应用英语能力。学生为了升学按部就班地学习书本知识，没有机会用英语进行交流。这种情况下有效教学开展起来非常困难。
（二）有效教学理论不完善
目前教育界有效教学理论相对落后。国外有许多先进有效教学理论，在借鉴过程中不符合国内教学情况，没有可以实行有效教学环境。而初中教学大纲以书本学习为主，如何进行有效教学并不重视，不利于有效教学实施。
（三）初中英语教学模式单一
许多初中学校教学环境有限，没有英语教学条件，教学模式落后。教师偏重于学习成绩，对初中生采用填鸭式教学方式提高英语成绩，这种情况下学生只学习到书本知识，不能实际用英语进行交流，形成一种“哑巴英语”。教学模式单一，学生学习起来枯燥乏味，降低学习主动性，不能有效学习英语。
四、新课程背景下初中英语有效教学实施
（一）情境教学方法有效教学
初中生学习英语效率不高，英语成绩落后，主要原因是没有英语学习环境，对英语失去兴趣。新课程英语教学目的不仅要提高初中生英语水平，还要激发学生学习英语兴趣，因此在教学过程中要运用多种教学手段激发学生兴趣。教师在课堂上设定一些英语生活场景，让学生扮演不同较色互相对话，学生在对话过程中不能停顿，反应要快。这样学生身处英语语言环境中，潜意识里培养学生英语语言组织能力，提高英语实际交流能力。情境教学将书本上英语知识生动形象地表现出来，学生学习起来效果更快。
（二）游戏方式有效教学
学生都喜欢做游戏，可以通过做游戏方式激发学习英语兴趣。教师在课堂上将学生分成几组，让每组学生比赛翻译英语，看看哪个组翻译较快，并给予奖励和惩罚。学生通过游戏比赛锻炼了英语阅读能力，提高英语阅读速度，有效学习英语。游戏教学方式改变传统单一教学模式，活跃了课堂气氛，学生在轻松环境下学习英语，提高学习英语主动性和积极性。
（三）运用多媒体有效教学
初中英语教学主要是传授英语知识，学生在学习过程中要牢记英语单词、英语语法、英语概念。英语知识比较抽象，光靠书本学习很难有效掌握，因此可以采用多媒体教学方式进行教学。多媒体教学将英语知识用图像、声音、文字展示出来，抽象的英语知识变的形象化、生动化，学生学习起来比较容易。在多媒体教学过程中，学生通过视觉、听觉来观察、体验英语，客观上形成英语语言思维，为学生创造良好语言环境，起到有效教学作用。
（四）体验方式有效教学
学习英语离不开英语语言环境和英语文化知识。体验式学习可以让学生亲自体验英语环境，了解英语文化，丰富英语知识。初中英语教学过程中可以让学生参加英语课外活动、英语郊游、旅游等等。学生通过实际体验掌握英语文化知识，提高英语交流水平，激发英语学习兴趣，为以后英语学习中奠定良好基础。
五、新课程背景下初中英语有效教学反思
（一）有效教学要贴近生活
有效教学方法要塑造良好英语语言环境，这些环境是生活中常见的情境，这样初中生容易接受，愿意学习，喜欢学习。教师教学过程中还要让学生实际体验生活，感受英语文化氛围。
（二）有效教学中要用情感互相交流
教师在有效教学活动中要主动与学生交流，深入了解学生英语学习情况，发现问题及时解决，并根据学习情况制定有效教学方案进行有效教学。师生交流过程中以情感表达为主，通过情感交流培养师生之间合作能力，为学生树立正确的人生观、价值观。
（三）有效教学方法要灵活多变
初中英语课程有很多内容，因此要针对不同内容采用不同教学方法。口语课要设定情境进行交流，阅读和写作可以采用游戏教学方式，在学习英语单词和语法时采用多媒体教学方式。学生在学习英语时会产生积极性，对英语感兴趣，学习起来非常有效。
参考文献
[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
[2]孙秀敏.新课程背景下初中英语有效教学研究[J].文理导航，2011，10（09）：13.
【关键词】初中英语 自学能力 方法 探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0124-01
一、初中生自学英语现状
现阶段英语教学中，学生从幼儿园时期就开始接触英语，到初中时都已经有一定的英语水平，但受传统教学模式影响，学生对英语自学积极性并不高。因为我们传统的教育教学模式都是老师教、学生学，教育模式比较固话，并没能调动学生的学习积极性，更何谈对英语的主动自学能力，教学显得被动化。同时由于我国应试教育普遍的压力性，老师都会在课后留很多课后作业，学生整日忙于完成作业，机械性太强，学生很难有多余精力去主动学习，从而导致教学效果并不十分理想，既使学生失去了对英语的学习兴趣，又不流于教育教学的健康发展，不能达到最初的教育目的。
二、培养学生英语自学能力重要意义
针对初中英语教学过程中，培养学生对英语的自学能力是十分重要的。传统的灌输式教学已经不能满足现代化教育改革的要求，培养学生英语自学能力可以很好的起到学生在教学中的主导地位，体现“以人为本”的教学思想，让学生在学习中自身去感受、理解，从而更能加深对所学知识的印象。俗话说“授人予鱼，不如授人与渔”，英语教学是一门“师傅领进门，修行靠个人”的学科，教与学生好的学习方法才是最为关键的。对学生自学能力的培养有为重要，学生不但可以在课内对英语知识中所存在的疑难问题找出并寻求解答，还可以在课外不知不觉中提高自身英语水平，利用课余时间自由英语交流，提高学生英语口语能力及活学活用能力，适应新课改发展要求。
三、培养学生自学能力的方法与探索
1.引导学生自主学习，树立自学意识
针对初中英语学生自学能力的培养，首先教师要做好对学生自主学习的引导工作，使学生树立对英语自学的意识。传统教学模式中，灌输式教学方法，老师枯燥的讲解，学生乏味的做笔记，这样很难提升课堂讲课效率，学生也很难把所学知识全部吸收。在引导学生英语自主学习时，教师要摆脱传统教学观念束缚，与学生建立良好师生关系，让学生真正当上课堂的主人。
2.激发学生自学兴趣
兴趣是学习的动力。为了挺高学生对学习英语的兴趣，老师可以在课堂上创造情景氛围，让学生在情景中对话交流，把英语课堂氛围创造好，学生自然而然的也就融入到了学习英语中来，通过学生在情景中对话，让学生自己去看，自己去听，自己去感受学习英语的乐趣。通过不同的情景，把学生融入到各个角色中来，让学生来尝试角色扮演，提起学生学习兴趣，同时教师对学生的表现提出表扬，满足学生的成就心态。采用多种方法教学，激发学生学习兴趣和积极性，多媒体教学亦不可少。初中生生理和心里都处在发展阶段，对新鲜事物充满了好奇，多媒体教学可以把初中英语中所需要学习的知识，以声音和图像的形式展现给学生，调动学生对新鲜事物的好奇心理。
3.培养学生学习习惯
好的学习习惯是学好一门功课的基础，而培养学生自学的习惯是学好英语课程的关键。在初中英语教学中，老师要注意培养学生良好的学习习惯，端正学生学习英语的态度，发音要标准，书写要大体得当，句子要通顺，不要出现汉语式英语句子，多学、多听、多用，把好口语大关，最后对学生进行鼓励，每天早上养成晨读的好习惯。
4.多元化教学相结合
多元化的教育教学模式已广泛被教育事业应用，比如创建校园英语文化小组、组织英语演讲比赛等，丰富学生业余时间对学习英语的自觉性，养成良好的课外学习习惯，在比赛讲演中树立学生对英语学习的信心。
结束语
总而言之，针对初中英语教学过程中如何培养学生自学能力教师必须做好对学生的引导工作，使学生养成良好的自学习惯，融洽师生感情，多元化教学手法相结合，利用初中生对新鲜事物的好奇心理，激发学生对英语学习的学习兴趣，坚持“以人为本”教学理念，达到最终教学目的。
参考文献：
[1]徐永红.浅谈初中英语学生自学能力培养方法研究[J].金田.2014.16：294
【关键词】新形势 初中英语 教学 探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.170
时代在不断发展，教育理念也应该跟上时代的步伐，坚持与时俱进地改进教学设计，然而目前的初中英语在教学理念、教学方式和师生合作交流等方面存在一些不足，这些不足制约着初中英语教学质量的进一步提高，不利于对学生综合素质以及英语学习能力的提高。笔者立足可持续原则和发展的原则，坚持“实事求是”的理念，对当前初中英语的教学现状进行分析，并在新形势下如何有效改善初中教学提供几点可行性建议。
一、对改革传统英语教学方式的必要性分析
虽然目前新课改处于大力推广的阶段，但是根据笔者的调查发现，初中英语教师自身对于新课程的理解还不够全面、不够深刻，对于如何在实际教学中贯彻新课程的理念，进行有效地实践做不到完全的把握。另外，传统的英语教学理念和新型教学理念糅合在一起，影响着现阶段的初中英语教学工作，教师在教学工作的实施过程中也不能有效处理好传统和创新之间的关系。具体表现为，教师在教学时缺乏明晰的标准，没有一个明确的关于新课改理念的标杆作为教学工作的参考，导致教师在教学“新”与“旧”的过渡中表现得很迷茫。
虽然新课改对当今英语教学方式造成了很大的影响，影响着现阶段的教学工作，但是一些有着几十年教学经验的老教师仍然固守着传统的教学理念，拒绝新兴的教学观念，排斥新型教学方式在英语课堂中的推广，这就阻碍了英语教学发展和创新工作的开展。另外初中英语教师在教学中往往把课本作为教学内容的唯一参考，导致学生在学习知识的时候往往不够灵活，对知识进行变通和迁移的能力差，这无疑会把知识学死；教师教学设计对现实的考虑不全面，也未对学生基础情况进行完全的统计，师生地位不平等，师生之间缺乏积极有效的合作交流，没有建立友好的对话关系，这都在一定程度上剥夺了学生的参与权，导致学生的学习情况过于依赖教师的安排，同时造成学生对英语学习未建立充分的兴趣和足够的关注。
二、对提升初中英语课改品质的主要方法
（一）明确课程标准
在新课改的推广工作中，教师的理解和学生的参与对教学的影响非常大，是新课改推广之路的最大支持。要想高效提升当前初中英语的教学效率，明晰新课程的教学标准，细化教学规则，并不断完善教学流程是重中之重。学校要为教师和学生提供充分的条件，打造完善的教学环境，通过开展多方面的工作比如开展教学理念交流会，为教师和学生提供充分交流的机会，同时也在提倡新兴教学理念的教师和坚持传统教学理念的教师之间创设一定的交流环境，为广大英语教师提供充分的学习机会，学校可以组织英语教师到新课程工作推广到位的学校进行参观学习，完善考核机制，加强监督学习。另外学校要提高对英语教师的要求，监督教师不断提升自身的职业素养，深入钻研课程内容，优化教学设计。比如，教师在讲课时不要完全依赖课本，课本上对知识的划分，依据的是调研单位站在宏观角度对初中英语教学的思考，反映的是教学设计与规划的“普遍性”，未对具体教学单位的实际教学工作情况进行了解。因此，教师在授课时要依据班级的具体情况设计教案合理安排课程的内容，不一定要完全遵循课本上的单元设计顺序安排教学，可以适当调整。
（二）创新教学方式
新课程重视创新、发展的教学理念，教师在教学时要注重对教学方式的创新，不断丰富教学的手段，在课堂上要重视通过多种形式使学生对英语产生学习的兴趣，以及对自身学习能力和个人素养的培养，而不只是教师单方面传授知识的场所。优化教学设计，让知识点的教授更灵活，并充分考虑教学的实际和学生学习面临的困扰。比如对学生而言，英语学习最大的困难在于两点，一是单词的记忆，二是语法的学习。因此教师在上课的时候就可以有针对性的进行课堂设计，以丰富单词的教学方式为例，变更单词的出现方式，使学生对单词的拼读方式和记忆方式变得更加生动有趣。比如population这个单词是人口的意思，而且表达的是复数的形式，教师在上课的时候就可以在教这个单词之前插入很多人的图片，通过夸大单词本身的形象，延伸其内在含义来吸引学生的关注，进而加深学生对单词的印象。另外，在教学生读音的时候可以把长单词分解成为几个小的部分，以帮助学生记忆单词。
（三）加强师生合作
不论是在英语学科还是在其他学科的学习中，教师和学生都是教育系统内不可分离的两大主体，其相互关系对立统一，教师在教学中需要明白学生才是他们学习道路上真正的主人，教师充当的是“引导”的角色，学生才是学习的主体。教师在教学工作中要适当放权，鼓励学生积极参与到英语教学的进程中来，要在自由、平等的合作理念下，加强与学生之间的合作和交流，了解学生的想法，倾听学生的声音。教师可以适当开展一些演讲比赛、写作比赛、英语小记者等活动，为学生提供真实可感的英语使用环境，通过观察学生的表现了解学生的英语学习情况，并及时对学生的表现给出评价，作出指导；学生则要充分利用好教师提供的锻炼机会，在实战演练中发现自身英语学习的不足和弱点，不断地提高自己的学习能力，提升自己的本领。通过这种类型活动的开展来加强师生之间的合作对话，在沟通中搭建平等的师生地位，在此基础上通过交流，不断地提升初中英语的教学质量。此外教师还要关注学生对于英语课堂反响，了解学生的想法，及时改正教学课堂的不足，师生一齐努力，携手并进，从而造活跃高效地英语课堂，一同为英语课程的课改工作努力。
三、结束语
在新课程改革不断深入的当下，初中英语教学取得了很大的成果，但同时也暴露出了不少问题，对此我们不仅要肯定改革成绩，也需采取积极的措施将新型教学理念熔铸在崭新的英语课堂中，努力提高教学质量，更好的落实新课改的具体要求。
参考文献
关键词：初中英语；课堂小组；合作学习；有效性
新课改要求教师的教学要以学生为主体，以挖掘学生潜力、培养学生的综合能力为教学目标。初中英语课堂小组合作学习的应用是提高学生学习能力和综合素质的重要途径之一[1]。在实际教学中，课堂小组合作学习可以促进师生之间的交流，增进师生感情，这为教师的教学工作提供了很多方便，也提高了教学质量和效率。在初中英语课堂中，小组合作学习可以充分调动所有学生的积极性，使每一个学生都参与到活动中来，能够更好的提高学生的整体成绩。而如何提高英语课堂小组合作学习的有效性，是每位英语教师应该着重考虑的问题。
一、初中英语教学中存在的问题
1、初中阶段学生之间英语基础差距大
在初中阶段，学生之间的英语水平差距通常是比较明显的，因为接受的英语基础教育不同，学习英语的思维、方式和速度等也有所不同。有些学生接受新知识的能力强，对英语的学习感到很轻松。然而也有一部分学生，学习方法不正确，学英语进步比较慢，所以英语成绩就会以此拉开。由于成绩差的学生英语成绩一直很难有大的提高，使得这部分学生对英语的学习逐渐的产生了一种厌烦的情绪。最后直接放弃对英语的学习，这样就导致在一个班集体中，学生之间的英语水平差距非常大，教师在教课的时候很难把握教学的进程速度和教授的方向。
2、教师不注重合作学习
合作学习在初中英语教学中一直处于非常重要的地位。而有些英语教师还是沿用传统的教学方式，在讲台上滔滔不绝的讲课，不注重开展课堂小组的合作学习，对学生成绩的提高没有太多的帮助。由于初中英语教师在教学时不注重创新，使得初中生的英语成绩很难有大的提升，这就造成学生的学习效率低，教师的教学达不到理想的效果。
二、课堂小组合作学习在初中英语教学中的重要性
新课程改革提出教师在课堂上要把学生作为教学的主体，保证师生平等，特别是在近几年新课改不断深入的情况下，教师不再是传统的“灌输式”的将英语知识教授给学生，而是对教学模式不断的创新改革，教学形式越来越有针对性，更注重培养学生的综合能力[2]。开展课堂小组合作学习可以使全体学生都加入到教学活动中，不仅调动了学生的积极性，还使学生之间增加了交流，增进了学生之间的友谊，使他们在学习上相互帮助，共同进步。与此同时，也减轻了教师的教学任务，使初中英语课堂的气氛更加活跃。通过课堂小组的合作学习，也可以增进师生关系，通过交流学习，不论是学生还是教师在课堂上各抒己见，使得教师与学生更加平等，相互尊重，教学质量也就得到了很大的提高。由此可见，课堂小组合作学习在初中英语教学中是非常重要的。
三、提升初中英语课堂小组合作学习有效性的具体措施
1、进行科学合理的合作小组划分
由于初中阶段学生之间的英语学习能力和水平差距较大，所以教师在开展课堂小组合作学习时，应该在合作小组中注重成员的分配，在性别、性格和英语学习能力等方面多加考虑，要形成组内成员各不相同、各有优势的合作小组，这样更有利于学生的互相学习，共同进步。例如在学习《What does he look like？》一文时，教师可以让学生进行小组讨论，每个小组用英语描述组内的一个成员，让其他组的学生猜描述的是谁，由于有些学生的基础差，有些语法说的不准确，运用不熟练，通过与小组内成绩好的同学进行讨论学习，最后所表达的英语描述一般错误就会减少，然后再由教师进行纠错。这样的的小组合作学习不仅使得英语学习更加有趣，也增进了同学之间的友谊，成绩好的学生帮助成绩差的，实现班级整体英语成绩的不断提升。
2、合作学习用于课堂会话教学
为了更好的促进学生之间的合作学习，提升课堂小组合作学习的有效性，教师可以在学完课本知识后，让学生进行分组表演所学课文中的对话。如在学习《How much are these pants》这一单元的第一课后，教师可以给学生几天的时间，让他们课下进行表演准备，再到上课的时候每个小组上台表演，表演不仅仅是对课本知识的复述，还可以发挥想象，加上一些其他的简单对话，这样不仅让学生课下对英语知识进行了复习，还增加了学生运用英语的机会。为更好的调动学生积极性，可以设置比赛评选，由班级选出表现最好的小组，进行一定的奖励，这样学生就会为了小组荣誉而积极准备。
3、为学生的小组合作学习建立探究情境
学生进行课堂小组合作学习时要有一个明确的目标和方向，需要教师对之进行正确的引导，教师可以通过提出问题来向学生传达信息，帮助学生找到合作学习活动的目的，为学生打开思路，这种创设情境的方法比较适用于学生之间情景对话等形式的合作学习。例如在八年级英语教材第十单元的“It's a nice day，isn't it？”一课中，知识重点就是反义疑问句，学生掌握其句式运用的重要方法就是大量的听和多做练习，这就需要教师科学的为学生制造各种各样的对话情境，供学生之间的合作学习。在课堂小组合作学习中，完成对反义疑问句的口语表达练习和听力练习，从而培养正确的英语思维。由教师引发一些生活化的话题，让学生在不同的对话活动中先了解到反义疑问句出现的情境是什么样的。如：“This is a dictionary，isn’t it ？”或“Those are shelves，aren’t they？”然后教师再让每个小组至少说出十个不同的反义疑问句，看哪个小组说的多，学生进行小组讨论后，开始不断发言，这样整个课堂气氛就被充分调动起来，学生对知识进行了大量的练习，更好的掌握了所学的句型[3]。
结束语：
初中英语课堂小组合作学习应成为英语课堂教学的主要形式，这样不仅可以激发学生的学习欲望，还可以有效提高教学质量。在初中英语教学中科学有效的开展课堂小组的合作学习，给予学生充分展现自我的机会，不仅能够提升学生学习英语的热情，还提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1] 余慧娟，赖配根.开展合作学习的有效策略[J].人民教育.2012，12（10）：6-7
随着我国教育的不断推进，新课标要求初中英语要进行改革，改变原来呆板的教学模式，要进行有效的、精彩的教学。初中英语要求教师转变传统的教学思想，将学生放在教学的主体地位，提升学生的自主学习能力，帮助学生掌握英语创新能力。有效的教学方法能够提高学生的学习效率，教师尽量使用精彩的教学方法，提高教学水平。
【关键词】
初中英语 英语教学 精彩教学
初中英语在学生的学习成长环节中发挥着重要的作用，初中英语教师在进行教学的时候，要注重学生学习方法的提高，让学生主动的参与到英语学习中，提高英语阅读听力写作水平，提高学生的综合能力。教师在进行教学的时候，要注重使用多种教学方法，将课堂进行得更加精彩，充满了吸引力，让学生自觉地进入到学习过程中。
1.教师采用有效的方法进行课堂引入
在传统的教学模式中，教师只是进行填鸭式的教育，生硬的按照大纲的要求进行讲课，根本不考虑学生的感受。在这种教学模式下，学生没有选择的权利，只能按照教师的思路，僵硬的进行学习。新课标意识到了这种教学方法的弊端，所以提出教师要用合理的方法引入课堂的教学。教师采用的主要课堂引进方法有以下几种。
（1）情境导入法
教师创设良好的情境人，让学生进入到课堂的学习中去。例如，教师在课堂的开头说道：“Today it is rain outside. I have to get up early to catch the bus. When in rainy day，what should you do ？”
（2）图画导入法
教师提前准备好一些简笔画、挂图、幻灯片等，让学生通过直观的形式了解本节课所要进行的英语知识的讲解，这种方法可以有效的提高学生的吸引力，让学生的思维得到锻炼。例如，教师在课堂开始说道;“Look at this picture，who is the main people？What happened in the picture？”
（3）歌曲导入法
教师可以给学生在课堂的开头播放一些印文歌曲，提高学生的英语听力能力。英文歌曲也能够让学生充满了激情，让学生更好的进入到课堂欢快的氛围中。
（4）角色扮演法。
这种方法主要是利用学生善于模仿的特性，让学生能够在开始的游戏、表演中进入到课堂教学中，让课堂充满了兴趣。教师可以自己进行角色扮演，这样说道：“I am the actor smith. I go to your school to visit the beautiful park. Could you please be my guide？”或者是教师让学生进行相关剧本的演绎，给学生表演的机会。学生可以选择书本中的片段进行演绎，也可以选择课外电影中的经典片段进行演绎，提高学生的表演能力和课堂参与能力。学生自己表演的剧本才更加有趣味，能够增加学生的表演欲望和参与课堂的兴趣，教师从而进行有效性教学。
2.教师要积极开展各种课堂活动
初中英语在学生的成长环节中发挥着重要的作用，学生要加强英语听、说、读、写等方面的能力，积极的参与到课堂教学中，提高英语的实用能力。
（1）教师要开展多样化的教学方法
教师最常采用的教学方法之一是小组讨论。教师要指导学生进行合理的分组，保证每个组的水平相差很小，每个组都可以通过努力学习完成相关的任务。教师要明确每个学生在小组中的重要作用，让每个同学通过参与到小组学习中，参与到课堂整体教学中。在小组探究的时候，教师要使用多种方法，提高小组的合作能力，增强小组的竞争性。教师可以让小组成员进行小品、情景对话、话剧、课本剧的表演，小组学生在准备表演的过程中就会仔细的考虑英语表达的周密性，在表演过程中就能增强英语的运用水平，从而提高英语有效性教学。
教师还可以使用多媒体等先进的教学设备，提高学生的课堂参与度。教师可以使用多媒体给学生播放一些经典的电影和常用的对话视频，让学生掌握英语口语的使用方法，提高学生的英语运用能力。
（2）积极开展各种竞赛，提高学生的积极性
初中生通常都有很强的竞争意识，喜欢争强好胜。在英语教学过程中，教师可以引入竞赛，让所有的学生在参加竞赛的过程中，提高自我的表现能力和创新能力。常见的英语竞赛有英语口语比赛、英语朗诵比赛、英语词汇拼写比赛等，教师要给学生充足的表现机会，让学生能够在竞赛中找到自己的位置。对在竞赛中表现优异的学生，教师要给与充分的鼓励，让学生充满了荣誉感和成就感，充满了求知欲和求胜心，从而提高课堂的积极性。学生竞赛能够有效的提高学生的表现能力，让学生在竞赛中掌握良好的英语知识。
（3）进行课外知识的延伸，丰富教学形式
英语学习的环境非常重要，学生在良好的英语环境中就会自觉地进入到英语学习中。初中生普遍缺少良好的英语学习环境，在家庭生活中很少说英语，在学校中只有英语课才会进行英语的表达。学校要给学生营造英语练习的氛围，可以组织英语角等活动，让学生能够加强英语的应用能力。教师还要鼓励学生积极进行课外英语知识的延伸，在英语的环境中进行英语的锻炼，教师可以让学生参与英语天地、英语沙龙等，让学生提供固定的话题进行探索，能够使用英语表达生活中常见的热点话题。
3.激发学生进行创新型学习
初中生思维活跃，学生很容易进行英语创新学习，教师要给予学生充分的时间和精力，进行英语探究性学习。首先要让学生充满了英语学习的兴趣，学生自觉地喜欢英语学习，才会从心底进行探究性学习。学生只有从心底接受英语，才会在教学中进行创新。其次，教师要鼓励学生进行英语大胆联想，排除汉语的干扰，进行英语的模拟和实践，创造性的进行学习。如教师就可以鼓励学生进行想象性的描述，“which carton do you like best？Do you want to become one of the hero？Just write down your oppion .”
【结 语】
采用有效的方法，积极开展英语教学，让学生能够享受到精彩的课堂，是现代教育理念的要求。教师要进行教学的创新，给学生营造良好的英语环境，让学生更好的进行英语学习。只有教师提高教学方法和质量，才能够保证英语有效性教学的开展，实现英语精彩课堂。
【参考文献】
关键词： 初中英语 情境教学法 应用方式
一堂成功的英语课应该在课上创设能引发学生知识共鸣、引导学生运用学生运用已有知识的情境。随着初中英语新课改步伐的加快，许多新的教学法涌入英语课堂，情境教学法因其独特的效果而受到英语教师的青睐。应用情境教学法可以减轻学生对英语的抵触情绪，增强学习英语的好奇心，教师的讲课不再是一言堂，运用情境教学法可以化解传统英语教学的弊端，因此我们应该用好情境教学法。笔者结合自身的教学实践，分析了情境教学法的应用方式。
一、开展模拟训练，创设英语情境
语言的意义是在情境中产生的，在情境中主体和客体之间相互交流。离开了情境，语言就变得毫无意义。在初中英语教学中，教师没有办法还原完全真实的语言环境，但是教师可以通过模拟训练为学生创设尽量真实的语言环境。通过模拟训练，可以帮助学生在语境中理解对话中的内涵，也可以帮助学生尽快掌握知识点。例如：在教授人教版“where’s my schoolbag？”一课时，教师可以创设一个同学找东西的情境，在班级中挑选两位同学进行对话，A：Where is my pencil box ？/where are my book？ B：It’s in your desk./They are in your schoolbag.在这样简单的情境中的对话训练，让学生的记忆更深刻，让学生在对话过程中多种感官运用，从而更理解语句的用法和内涵。此外，教师还可以创设每天课前五分钟的小游戏，要求学生用英语自我介绍，并让其他学生用英语提问。例如：What do you like？通过一学期的介绍，学生相互之间更了解，也增强学习英语的信心，提高学生的表现欲，进而提高初中英语教学质量。
二、借助现代媒体，让声音叩响思维之门
研究表明，听觉能引起学生64%的注意力。听力训练是英语教学的基础部分，教师可以有效利用多媒体为学生创造良好的听说环境，营造愉悦和谐的学习氛围。录音机、语音室操作简单，是普遍使用的录音媒体，教师能够比较轻松地控制教学信息。通过录音为学生提供标准的语音材料，帮助学习模仿和矫正发音错误，形成正确的语音和语调。然而，单单进行听力训练容易让学生产生厌烦情绪，俄国心理学家乌申斯基曾说：“缺乏兴趣的接受学习，将会抹杀学生求知的欲望。”教师要注重学生兴趣的培养，可以有效运用电影、多媒体材料等为学生创设丰富形象的语言交际环境。比如：播放经典的英语原声电影，给学生以真实的交际环境，结合生活中的英语用语，给学生带来极大的吸引力和感染力，让学生在充满艺术的环境中学习英语，将产生比单独听录音更好的效果。
三、结合生活内容，进行情境教学
初中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的模仿力和表现力都很强。教师可根据学生的实际情况，为他们开展创设合适的情境，这样不仅能够帮助学生快速掌握课文中的知识，而且能够帮助学生让把词句和语境结合起来，做到活学活用。比如：在学习有关购物部分的英语内容时，教师就可以结合学生实际创设一定的情境，首先将学生进行分组，让学生分别扮演收银员和消费者的角色，从而进行有效的对话训练。A：How much is this book？B：It’s five dollars.A：Here is the money.B：Thanks.利用类似这样的生活内容开展有效的情境教学，极大地拉近师生与生生之间的距离，让学生对英语知识不再感到陌生，从而激起学生学习英语的兴趣，为今后更好地学习英语打下牢固的基础。
四、充分设置激励情景
初中生年轻气盛，善于挑战，有好胜心理，教师应该结合初中生的年龄特征，尝试设置激励性情景，引导学生学习。一方面可以展开学习竞赛。在英语课堂中引入竞争元素，能够充分地调动学生学习的主动性与积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣。因此，初中英语教师可以在教学中多开展一些类似英语演讲比赛、英语抢答赛、游戏竞赛等学习竞赛。因为学生的好胜心理，大部分学生都想获得胜利，这样学生就会全身心地投入竞赛中去，在竞赛中掌握了知识，同时实现了初中英语课堂的高效学习。另一方面是设置激励性评价手段。初中生自尊心强，恰当的表扬可以激起他们的上进心。教师要结合初中生的这些心理特点，采用恰当的分层激励评价方式。对于班级里成绩优秀、上进心强的学生，对他们的努力和取得的成绩给予充分的肯定，在肯定的同时，为他们指明前进的方向，提出更高的要求，避免优等生产生骄傲的心理和停步不前的现象的产生；对于中等生，在给予肯定的同时，要为他们树立榜样；对于“差生”，要多鼓励和肯定，善于挖掘他们身上的闪光点，引导他们不断努力，让他们在努力和激励中增加勇气、提高战胜困难的信心。最后教师要善于设置合作激励情景，在班级内根据学习情况组建能力相当的学习小组，引导学习在探究合作中体验英语学习的快乐，增强学习英语的自觉性和主动性。
总之，初中英语教学中没有了情境，课堂会成为教师的一言堂，学生的学习会局限在机械记忆中，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，还难以实现英语的沟通功能。因此，初中英语教师应该结合初中生年龄特征，制定合理的教学目标，充分开展情境教学。在初中英语课堂中合理应用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时营造轻松愉快的学习气氛，让学生在情境中培养语感，提高英语自主学习能力。
参考文献：
关键词：初中英语；教育教学；优质课堂；氛围；方法；口语
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-190-01
随着新课程改革的不断推进，人们对初中英语教学提出了越来越多的要求，要提高英语教学的质量，构建高效的英语课堂。高效课堂的建构是对课堂不断优化的过程，是提高学生学习积极性和主动性，提升教学效率的必要途径，更是广大教师共同追求的目标。为此，作为新时期初中阶段英语教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语优质教育课堂合理构建有着深刻的见解，在此表述，供同仁参考指正。
一、优质课堂构建离不开愉快课堂氛围
初中阶段的学生并没有形成正确的人生观、价值观，正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学，我们要从积极构建愉快课堂氛围入手。教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要夸奖，学生说错了，要鼓励，使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。同时，在课堂教学中，教师可以开展小型的英语比赛或者小型辩论赛，鼓励学生积极参与，有助于活跃课堂教学气氛，促进英语教学的顺利开展。通过一系列教学活动，降低学生抵触心理，从而有助于优质教学课堂合理构建。
二、优质教学方法合理使用
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。对于初中阶段英语学科教育教学更是如此。教师运用灵活多样的教学方法，组织开展丰富多样的课堂活动，有利于建构英语高效课堂。提高英语教学效率，初中英语教师可以根据教学内容和教学目标灵活运用情境语言教学法、任务型教学法、交际语言教学法等课堂教学方法。比如，情境语言教学法。情境语言教学要求教师从教学需要和学生英语水平出发.利用多媒体课件、图像、音频、视频等创设仿真情境，让学生在仿真的情境中反复操练句型、语法等。教师通过将教学内容形象直观地呈现给学生，能够实现视听多方面的刺激，让学生眼、耳并用，在真实情景中进行语言知识的练习，提高英语语言交际能力和沟通能力。同时，我们也可以通过交际语言教学法。这种教学方法主要是让学生在仿真环境和自然环境中，运用英语进行师生、生生之间的交际活动。活动的设计要难易适中.让学生有话想说、有话会说。学生在用英语进行交际时，难免会出现一些语法等方面的错误.教师不要逢错必纠，要注意纠错的时机和方式，鼓励学生多用英语表达自己。这样的教学方法不仅可以有效提高我们的英语教学效率，还可以有效培养学生的交际能力。最后就是任务型教学法。教师要设计与现实生活相类似的真实任务，让学生在“做中学”，在解决实际生活问题的过程中，掌握英语语言知识，从而实现英语交际能力的提高。例如，在学习与购物、问路、打电话等相关的交际用语时，教师可以为学生设计一系列由简入难、由浅入深的任务链，让他们分组协作的形式，利用所学单词和句型解决这些问题，从而提高语言运用能力和利用英语解决实际问题的能力。当然，优质教学方法还有很多很多，这就要求我们教师不断提高自身素质，发挥自身优势，从而真正的提高教学效果。
三、听力、阅读、口语多方面练习
【关键词】初中；英语；教学；技巧
一、前言
对于初中生个人来说，英语的学习是非常重要的。最为现实的一点就是，英语作为一门重要的课程，它的成绩的高低将会直接影响个人是否被好的高中录取，甚至决定能否上大学进修，乃至于决定一个人的前途。英语好的人可以直接利用这一巨大的优势找到一份不错的工作。
二、初中英语教学难的原因解析
（一）学生个人方面的原因
第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是英语本身就是一门语言学科，而初中校园缺乏英语环境，学生对于英语的知识储备还有限，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，更谈不上灵活运用了。
第二，部分学生有自卑倾向，“哑巴英语”现象突出。初中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，造成课堂上不愿意开口说英语，从而直接影响了学生的英语口语交际能力，也增加了英语教师的教学难度。
（二）英语教师方面的原因
第一，英语教师的教学方式问题。英语教师的教学方式直接影响到学生学习英语的兴趣，枯燥乏味的讲解英语基础知识往往得不到好的效果，而采用多媒体教学、课堂大讨论等教学方式往往得到学生的青睐。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作为教师更应该注意这点，创造一个和谐的英语课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。
第二，英语教师受应试教育影响深远。中考英语主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的英语老师就会以中考为指挥棒，一切以中考重点为教学重点，中考英语考什么老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了英语是一门语言学科的本质。
三、初中英语教学的技巧和方法
（一）英语课前
英语课前，英语教师一定要做好准备工作。课前准备不仅包括传统意义上的备课，还包括对每个学生的了解。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功”。是的，课堂上的四十五分钟需要调动教师的毕生之功。作为一名英语教师，首先要有专业的英语专业知识，然后仔细研读教学大纲和英语教材，根据新课改的思路，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定出合理的教学计划。除此之外，一名合格的教师是非常关爱自己的学生的，由于学生个体之间的差异性比较大，所以老师需要对每个学生的家庭背景以及学生本人的个性特征有所了解，以便因材施教，更好的服务学生。
（二）英语课堂
当然，英语课堂是英语教学的重点，教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，对于英语教学来说，不同的语法就应该用不同的方法来使不同的学生更容易理解接受，例如，名词性从句用讨论法去导入让学生理清句子成分；强调句型用对比法让学生在做题时能够容易辨析；定语从句可以从讲授法开始等等。那么，怎样才能活跃课堂气氛、提高课堂效率呢？
第一，构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，英语教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣了，才能更好的学好这门课程[2]。
第二，创设英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。可以将全班学生分成几个小组，有问题需要讨论的时候可以学着用英语来表达自己的想法。
第三，引导学生阅读和背诵外文资料，熟悉地地道道的英语。重复是最好的老师，英语学习离不开背诵，鼓励学生阅读和背诵外文资料，并多练习口语。像风靡一时的《新概念英语》无疑是公认的好文章，在英语课堂上拿出部分时间阅读和背诵这类文章，效果远比讲枯燥的语法要好的多。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果，比如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以运用电影《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信这心将永恒）又如，在教more than这个词组时可以联想到歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且调动了学生的热情。
（三）英语课后
课外学习英语主要是靠学生自己的兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织英语课外活动小组和比赛等活动，为学生提供英语学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力，广泛开展英语第二课堂，要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练，全面提高英语语言运用的能力；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看英语类节目，家长懂英语的话可以陪着孩子练习，培养孩子自主学习的能力。
四、结论
总之，我国初中英语教学中有成绩也有不足。英语教师一定要把好课前、课堂、课外这三关，尽量抽时间去反思自己的教学，分析、总结自己教学的得失并借鉴别人好的教学方法，就不难找到一条适合学生的行之有效的初中英语语法教学之路。
【参考文献】
