关键词：教学观念；教学模式；教学手段；实践活动
现阶段，我们的教育由应试教育向素质教育转变，然而在物理学习的理解、应用和创新方面出现一些问题，例如学生对课本知识理解不够透彻，对物理生活经验不能加以解释等，导致学生的动手能力、操作能力不能得到提高。主要有三个方面的原因，首先由于受中、高考指挥棒和社会影响，学生、家庭过分偏重科学文化教学，忽视了学生的实践教育。其次现代科学技术产生了一定的负面影响，如日益丰富的电视节目、电脑游戏占据了广大中学生的大部分时间。再次传统的学校课程设置，相对削弱了学生的实践活动。下面就是上述问题及怎样去克服这些问题给以分析。
一、转变教学观念，树立理念全新课程
客观地说，造成学生学习物理生活知识缺乏的原因，有学校、学生和社会等诸多方面，要真正改变这一对初中物理教学不利的现状，我们广大的物理教学工作者担负着重任和主要角色。国家新颁布的义务教育阶段初中物理课程标准，明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的全新课程理念。新课程方案的实施，实现教育的返璞归真和走向现代化的双重功能，提倡知识放在现实的背景下，让课堂生活化。因此，作为一线的教师，首先要积极主动地转变自己的教学观念，认真学习新的物理课程标准，领会新课程标准的内涵。其次，要认真反思我们每天进行的习以为常的教学方法、教学习惯和教学手段等。彻底从传统的应试教学的阴影中走出来，扎扎实实地投入到新课程改革的实践中去。教师要力求生动活泼、简明轻快，实用性。比如教师在讲新课时，可以引用一些有趣的故事、事例、在各节课中主要用来引入概念、得出规律的实验，尽可能设计成器材易得，便于课堂教学时采用学生随堂实验的形式，增加学生动手机会，从而提高学生学习的主动性。
二、改变教学模式，指导好观察实践活动
传统的课堂教学模式，是以课堂的教学活动为中心，这种封闭的教学模式，在学生物理生活经验缺乏的情况下，将严重制约着初中物理教学的改革。因此，为了克服初中学生生活经验相对缺乏这一因素，近几年来不断修订的沪科版初中物理教材中，对有关教学内容已作了较多的调整，增加较多的物理生活知识的插图，也安排了相关的阅读材料，这对弥补学生生活经验的不足起到了一定的作用，但对学生来说，毕竟是间接的经验。因此，教师在平时要做一个有心人，在教学过程中，要有针对性地做好显示观察和实践的指导工作，使学生能尽可能多的积累一些与学习物理相关的直接生活经验。例如，教师可以结合教学内容，布置一些与教学内容相关的观察记录和家庭小实验、小制作作业。对于这些作业，都要求学生写出观察记录和实验报告，教师对学生的这种实践性作业，也要认真批阅，并作为学生学习物理成绩的考核内容之一。有些现象的发生不一定与教学内容同步，教师要根据季节和自然现象的规律，有针对性地指导学生进行观察。例如，日食、月食和流星雨等现象，教师可根据天象预报，通知学生在指定时间进行观察记录。对于有关自然现象，教师也应根据天气预报和天气状况等资料，布置学生及时进行观察记录。
教师在教“压强”概念时，首先从学生接触较多的生活实例出发，提出悬念：为什么人们坐沙发感到舒服？为什么同样用力，同学们喜欢用“快”的刀削铅笔诸如此类问题可以使学生产生研究“压强”的欲望。
三、多种教学手段的综合使用
随着信息技术在教学中的广泛应用，多媒体、网络已成为重要的教学手段。充分发挥它们在教学内容的丰富性和呈现方式上的独特功能，可以有效地克服学生在学习物理过程中生活经验不足的矛盾。教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等，来加强教学的直观性，弥补学生在直接经验上的缺乏，从而使学生积累更多物理生活知识，不断提高初中物理教学的实效。例如：在进行改变内能的两种方式的教学时，在教学中要涉及“流星雨”这一自然现象，笔者从网上下载了有关流星雨的录像资料和图片播放给学生看，学生对这一知识点的学习产生浓厚的兴趣，并且提高了课堂教学的效果。
四、参加物理课外实践活动
中学物理课外实践活动的内容是相当丰富的，它可以围绕教材内容展开，也可以适当拓宽和加深教材知识；它可以以自然界的物理现象为活动对象，也可将物理学在现代生活、科学技术和生产领域的应用作为内容；还可以用物理学史和科学家的故事为线索，进行某些涉及物理实验并带有发明创造性的活动。因此，学生可以在教师引导下，联系生活实际，从选题、取材、准备、阅读、制作、总结等方面充分发挥自己的独立性，巩固物理知识。这样的认识，我们常常要求学生有目的地观察日常生活中的物理现象，予以解释，并将此作为重要的回家作业。
教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：一个学生要学会阅读才能学会学习。这一学习规律也适用于初中物理的学习，新课程标准要求初中教学不仅仅应该教导学生学会知识，更要引导学生会学知识。因此， 在初中物理教学开展之前，教师应注重对学生阅读能力的培养。物理学习是在初二阶段开设的，初二学生拿到物理教材之后，会产生一种自豪感和对物理学习的迫切心情，但是这种喜悦、自豪、迫切的心情持续性不会很久，很快，初二的学生就会发现物理学习和他们以往所学的各个科目之间有很大的不同， 对他们的思维能力有更高的要求，渐渐地，初中生就会产生恐惧和厌倦心理。初中物理老师为了维持学生对物理学习的迫切心情，就会想方设法地保持初中生对物理学习的浓厚兴趣。初中物理教材可以很好地做到这一点，初中物理教材都是编者们严谨设计而成的，在吸引初中生注意力方面进行了精心的雕琢。在内容设置上，图文并茂、编排新颖、逻辑严密。每一章节课题的引入都生动活泼，能够有力抓住学生的兴趣所在，所以，初中物理教师只要学会利用教材优势，让初学物理的学生发挥自己的学习主体地位，就能在培养学生学习兴趣的同时提高初中生的阅读能力。
二、初中物理教学应该注重实验的作用
初中物理教学中实验的素材很多，在教学中如果能够做好实验，那么学生对物理概念和定律的理解就会透彻很多，也能让学生感受到物理知识在实际生活中的应用，所以说物理实验对于物理入门教学非常重要。尤其是在初二学年的上半学期，物理实验一定要认真完成、严肃对待，培养学生对物理学习严谨、端正的态度。如在做教材中“惯性实验”的过程中，为了使实验结果真实准确，教师应该把被子固定在桌面上，而不是用手抓着。当教师用力地用木尺敲击盛放鸡蛋的塑料片时，前排的学生会不自觉地用手去接鸡蛋，但是学生能够发现鸡蛋落在了被子里面，并没有随着塑料片的弹出而弹出，学生通过实验亲身感受到惯性的存在和原理，对于惯性知识的学习和掌握很有好处。
三、初中物理入门教学应该紧贴生活实际
学生在日常生活中常见的风雨雷电、潮起潮落、蓝天白云等自然现象都和物理学科息息相关。物理知识来源于自然生活，在物理教学中，物理老师应将学生已有的生活经验有效地纳入到实际教学中来。
【关键词】合作学习 初中物理实验课 具体应用
素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。
一、合作学习的概念
合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。
二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性
1.调动学生实验的积极性
在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。
2.加深学生对实验知识的理解
初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。
三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用
1.有效把握合作时机
初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。
2.明确学生的主体地位
小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。
3.明确合作学习目标
初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。
四、总结
综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。
【参考文献】
[1] 胡荣才. 初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J]. 科学咨询（教育科研），2014（01）：10-15.
关键词：初中物理；力学实验；初中生
初中物理对于学生未来的发展有一定的影响，因此，广大初中物理教师应当注意引导学生重视物理知识的学习过程。而作为初中物理重要组成部分的力学实验，对学生形成逻辑思维能力有着较大的帮助。然而，初中力学实验学习对于初次接触物理的学生而言有着较大的困难，这就需要广大初中物理教师积极引导学生，从而提高力学实验的教学质量。
一、初中物理力学实验教学中存在的问题
近年来，我国的初中物理力学实验教学虽然取得了一定的进步与成绩，然而由于各种因素的影响，还存在着一些较为尖锐的问题。例如，初中物理教师在力学实验教学活动中，没有按照新课程标准建议的教学计划来开展相关工作，仅依照自身的经验来制定教学计划与目标，这就导致力学实验教学活动具有一定的盲目性，在教学过程中不能兼顾一些重要的知识点以及学生的认知特点，从而导致力学实验的教学效率较低。
另外，我国大部分初中学校的力学实验设施在数量、种类上存在着严重的不足，已有的力学实验器材又大多比较陈旧。上述问题不仅在一定程度上制约着初中物理力学实验教学的发展，同时还给力学实验的操作埋下了较大的安全隐患。
除此之外，部分物理教师没有照顾到学生整体的力学实验学习。在实际的教学工作中，只关注成绩相对优秀学生的学习，使原本物理实验学习就有困难的学生更加落后，从而使得其逐渐丧失对初中物理实验学习的兴趣与信心，这显然不利于学生的物理知识学习。
二、如何改进初中物理力学实验教学中存在的不足
笔者针对初中物理力学实验教学中存在的问题，结合自身的相关经验，提出了若干改进措施，具体如下：
1.教师应当参照新课标的教学建议
初中物理新课程标准是经有关教育专家与学者细致讨论后制定的教学标准，因此具有较强的科学性与普适性。所以，广大初中物理教师应当依照新课标的具体建议，合理安排教学目标，从而使教学进度能与学生的认知规律相适应，从而充分发挥学生的物理学习潜能。
2.加大物理实验器材采购力度
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”纵使初中物理教师不遗余力地开展物理力学实验教学工作，但如果学校的实验室缺乏必要的物理实验器材或者现有的实验器材太陈旧，学生仍旧无法正常地展开物理力学实验探究活动。因此，学校应当增加物理实验器材方面的资金投入，采购一些安全、可靠且较为新式的实验器材，同时对已经损坏、老化的物理实验器材进行维修和检查，避免安全事故的发生。
3.组织开展小组合作学习活动
学生在物理知识的学习过程中经常会遇到一些麻烦，尤其是在物理力学实验的学习中可能会感觉吃力。这是因为初中学生接触物理实验时间不长，实验技能较差。如果初中物理教师无法采取有效的方法及时地解决上述问题，可能会使学生的困难愈来愈多，积重难返。为此，笔者建议初中物理教师可以组织小组合作学习的教学活动，让学生积极参与到集体的讨论之中。
例如，笔者曾经在“光的反射”一课中，将学生分成几个实验小组，再让小组学生根据自己的爱好特点选择不同的工作。很快学生就明确了各自的职责，有的负责整理实验器材，有的做实验数据的记录工作，其他学生负责查找相关的资料。在此过程中学生都在认真地进行讨论，积极地解决实验过程中出现的问题，整节实验课的学习气氛非常浓厚。笔者通过开展小组合作学习的教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
需要特别指出的是，由于初中生的自控能力相对较差，初中物理教师在开展小组讨论活动时应注意维持课堂纪律，避免部分学生出现“开小差”的现象。
4.注意提升教学趣味性
如果教师依旧采用较枯燥的教学模式展开教学工作，长此以往非常容易使得学生对力学实验的学习兴趣下降。因此教师要适当增加一些教学游戏到力学实验课堂中，并且积极提升语言的幽默性。在教学语言的节奏上应当追求抑扬顿挫的效果，如此便能极大程度地吸引学生的注意力，从而使得物理课堂教学效率得到有效的提升。
初中物理力学实验能够帮助初中生提高其科学素养及实验技能，并且学生在解决力学实验探究中遇到的问题的过程中，能在一定程度上提升其逻辑思维能力，这对学生未来的发展大有裨益。教师应当积极寻求新式物理教学方法，开展合理的教学活动，突出初中生在物理知识学习过程中的主体地位，从而引导其更好地掌握相关的力学实验技能。
参考文献：
【关键词】初中物理教学问题解决措施
初中物理是一门很重要的基础学科，是每一个学生都必须重视的学科。但是部分同学由于基础打得不够牢靠，或者同学们对知识的理解和接纳能力不同，最终导致初中物理课堂出现学生基础知识参差不齐的情况，这种学生的差异会使得教师在授课过程中出现一定的困难，特别是初中物理，学生的知识水平出现差异是更为常见的情况。
一、初中物理教学中存在的问题
1.1教学重点出现偏移，教学内容不够完善
从目前来看，各学校物理课程的安排盲目依据当地教育厅的标准来执行，没有充分结合自身的实际情况，导致出现初中物理课时过多或者过少等问题，影响了学生对物理知识的学习。此外，不少教师只注重对学生进行知识的灌输，在物理课堂上大演独角戏，完全没有考虑下面学生的感受，随意拓展课本内容，刻意地求深求难，这不仅会导致学生对课本中基础物理知识的掌握程度不够，而且长期如此会导致学生认为物理过难，从而对物理产生畏惧心理，对物理的学习兴趣减弱，有的甚至逐步丧失学好物理的自信心，这对于学生未来的发展十分不利。
1.2教学方式保守落后，难以激发学生的学习兴趣
就实际情况来说，许多初中物理教师仍然停留在“一个人，一支粉笔，一块黑板”的传统教学阶段，难以对学生产生足够的吸引力。此外，传统的教学方式在讲解一些较为抽象的物理知识如电磁波、电场时，无法准确形象地进行描述，导致学生难以对抽象的物理知识形成一个具体形象，掌握起来较为困难。
1.3物理实验教学严重缺乏
实验作为进行物理研究的一种必要手段，其在物理知识的学习中占有重要地位。但我国许多学校由于各种原因，普遍存在实验课时较少、实验设备缺乏等问题，与此同时，教师也没有引起对实验教学的重视。这会使得学生在进行物理知识的学习时，难以对课本知识进行理解，不利于学生对物理知识的掌握，影响了学生的全面发展。
二、解决初中物理问题中存在的问题的相关措施
2.1引导学生养成良好的学习习惯
首先，要学会举一反三，掌握解题的方法。当前我国很多初中学生每天都会做很多物理知识练习题，学习的参考资料也比较多，但是很难取得良好的成绩，其中一个主要的原因就是对物理教材上的基础性的物理知识原理以及相应的解题方法没有掌握好，教师在对习题进行讲解的时候，学生应当认真做笔记，对教师所传授的解题方法进行记录，因此只有在对物理知识基本原理掌握足够牢固的基础上，才能在解题的过程中做到举一反三。其次，要引导学生培养课前预习以及课后复习的良好习惯。在教学的过程中教师应当积极引导学生培养起课前对教材进行预习，课后对知识进行复习的良好习惯，这样对学生学习能力的提升有很大帮助，学生通过课前的预习能将不清楚的地方进行标注，将以往曾经学过的问题进行温习或者再次巩固，对已经学过的物理知识进行归纳以及巩固。
2.2关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性
在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性，只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望，初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。
2.3使用关联性教学，拓展学生想象
空间关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的关联性进行教学探究。另外，物理也是与其他课堂联系比较紧密的课程，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系，这样不仅有利于学生加深物理知识的印象，而且有利于学生掌握其它学科的知识点，认识到学习物理的重要性。同时，不仅能够让抽象的知识更加具体，而且有利于对其它课程的学习，对于建立物理模型来讲也有重要的现实意义。例如在学习与振幅有关章节的时候，为了使学生更加快速地理解物理知识，教师可以联系数学教学中正弦函数的知识，让学生回忆学习正弦函数时的图形，这样可以加深学生对振幅的理解，促进其学习效果提升。
2.4关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性
教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响，物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一，在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。 但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。因此，中学要关注教师的实验水平， 从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能， 学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件，从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。
三、结语
教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力，在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家，笔者从以上几个不同角度对物理实验在初中物理教学存在的问题及解决措施展开分析，希望以此加强当代初中物理教对于物理实验的重视，正确利用物理实验！提高初中物理教学的成效。
参考文献：
[1]胡林香.浅论初中物理课中的探究性学习实践[J].科技信息.2010（35）
[2]魏志刚.激发学习兴趣是初中生学好物理的关键[J].科学大众（科学教育）.2010（05）
[3]程雪梅.如何培养初中生学习物理的兴趣[J].学周刊.2013（32）
1.树立正确的初中物理实验教学观念
度，运用生活资源提升学生的学习兴趣。如果教师注重发掘学生的生活经验素材，能够引导学生将教材上的知识转变为实践能力，使抽象的物理教学变得更加具体形象，提升学生学习物理知识的积极主动。例如：在讲解“光学”知识时，教师可以将生活中经常出现的镜子、手电筒、和放大镜等物品带到课堂上，让学生亲身感受到光线折射和焦距的存在，积极思考问题。其次，强化初中物理教师对实验教学的重视，通过实验来提升学生学习的主动性。初中生对物理知识的学习主要是直接兴趣，对具体操作并不是很感兴趣，所以初中物理教师应该增加学生操作实验的机会，让学生了解实验的本质内涵，培养其研究能力。为了提高学生学习的主动性和积极性，要鼓励学生自己做实验。例如：在讲解“滑轮问题”时，在课堂上做过滑轮实验之后，可以把学生带到实验室，让学生亲自做实验，研究实验现象，掌握物理知识。最后，教师要全面认识物理实验的教学目标，在实验中培养学生的科学素质。由于受考试压力所致，不少初中物理教师带领学生做实验的目的是让学生记住实验现象和结果，从而忽视实验过程和方法以及培养学生科学素质。教师应该以身作则，在使用实验器材时，给予爱护与珍惜，提升学生主动学习的能力，使学生掌握物理规律和知识。在实验过程和方法上，教师应该鼓励和引导学生通过不同的方法进行实验，学习物理知识。
2.提升初中物理教师的实验教学水平
在初中物理实验教学上，教学策略分为准备策略、实施策略和评价策略。准备策略中，教师占主导地位，教师要理解教学目标，激发学生自主学习兴趣；在实施策略中，要充分提升学生的学习积极性，使学生通过实验掌握物理规律；在评价策略上，教师要对自己的讲课过程进行反思与自我评价，课后作业能让学生自发学习，提升学生学习能力。首先是物理实验教学的准备策略。这主要是教师做好备课工作，深刻认识教学目标，实验时设定合理的问题进行提问。其次是初中物理实验教学实施策略。教师要重视对学生自主观察学习能力的培养，使学生掌握科学的学习方法。在教学中注意培养学生的观察兴趣，传授具体的观察方法。最后是初中物理实验教学的评价策略。评价是教师反思性教学的重要环节，可以发现课堂不足。教师可以合理布置课后作业，增加操作性作业，对学生的学习情况及时进行评价和总结。
二、总结
实验教学是提高初中生物理实践操作能力的重要途径，学生通过物理实验可以检测自身理论知识的学习漏洞，找到物理学习的突破点，激发初中学生对物理课程的学习兴趣，在实践中提高思考能力、动手能力和创新能力.
1当前初中物理的教学现状
1.1初中生物理基础知识较差
初中生刚刚接触物理这一新学科，没有形成系统的学习方法与学习思路，初中生对一些抽象的物理概念、公式、单位等理解的很不透彻，只是死记硬背，不能将所学到的知识正确运用到实际生活中，知识处于零散状态，无法融会贯通，更不能形成一个系统的知识网络.主要表现在公式运用混乱，随便套用物理模式，找不到问题的突破点，作图不规范，代表导线的线段交叉严重等.
1.2初中生学习物理的方法不正确也不合理
清晨是学生进行学习的最佳阶段，但多数学生在早读时只进行语文、英语、历史、政治等科目的学习，很少有学生进行物理学科的学习.晚自习，学生只是匆匆完成课堂上教师布置的作业，很少进行课堂知识的复习与下节课程的预习，当教师在进行新知识的讲解时，由于学生对旧知识学习的不精，不能跟上教师的讲课节奏，长期以来，学生逐渐对物理课程的学习丧失信心，失去学习兴趣，导致初中物理教学达不到预期的目标.
1.3初中物理教学模式落后
当前初中物理教学采用的是传统的“填鸭式”教学，教师过于注重对理论知识的讲解，而忽略了对学生实践操作能力的培养与提高.课堂上，教师严格按照课本进行知识的讲解，完全不理会学生在物理学习中存在的困难，也不会按照学生的实际学习情况来决定教学进度；教师与学生之间缺乏有效的沟通，不能将学习问题进行及时的反馈，导致学生的物理学习受阻.
2初中物理实践操作能力的培养路径
2.1培养初中生对物理学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对物理学科的浓厚兴趣，激发其上进心和好奇心，就能培养学生对物理学习的主观能动性，从而提高学生的物理实践能力.
培养学生对物理的学习兴趣主要从以下几个方面着手：第一，教师要加强与学生之间的交流，营造一种和谐、愉悦的学习氛围，鼓励学生进行独立自主的学习，提供学生的自主操作能力和创新精神；第二，增设物理实验课程，使学生多接触物理实验器材，亲自进行物理实验的训练，无论是成功还是失败都会让学生积累经验，在实践操作中树立独立思考的意识，形成系统的学习方法.
2.2遵循循序渐进的教学原则
初中物理学习是一个循序渐进的过程，学生初次涉及物理这一门新的学科，还存在很多疑惑与不理解，教师对学生的要求不能过高，不能过于苛责学生，要遵循教学规律.初中物理教学对学生的实践操作能力和动手能力要求较高，学生只有根据基础理论知识，明确实验的目标和操作流程，老师先做实验，讲清楚每个步骤依据的原理，然后再由学生进行模拟，学生在实验过程中经常会犯一些常见错误，教师耐心进行讲解，指导学生能够独立完成实验.
2.3培养学生的观察力
观察力是一种有意识、有组织、有目的的直觉能力，当学生初次接触某一新鲜事物时，就会因好奇或某种目的而集中注意力对其外观进行细致的观察.观察力是后天形成的，初中物理实践操作能力对学生的观察力提出了较高的要求.在实验过程中，学生要敏锐地观察到一些瞬时变化.比如，当教师证明在大气压的作用下，可以发生瓶子吞鸡蛋的异常现象.实验过程如下，将瓶子预先加热，加热后瓶子内的空气会受热膨胀，将煮熟的鸡蛋剥皮后放在瓶口，一段时间后，瓶子冷却，瓶内外的空气形成压力差，在外界压强的挤压下，鸡蛋就会奇迹般地掉进瓶子.在上述实验过程中，学生有目的地对实验进行观察，从而了解整个实验过程和实验原理.老师进行实验演示后，学生要亲自进行实验操作，在实践中加深对实验原理和实验流程的熟悉程度，从根本上提高初中物理的学习质量.
2.4加强师生之间的互动，营造良好的学习氛围
要想提高初中生物理的实践操作能力，要分别从学校、教师和学生三方面着手.首先，学校要调整初中物理的考核制度.当前很多学校没有将初中实验作为考核内容，一味地注重对物理理论知识的学习，导致学生不注重实践操作能力的培养和提高.因此，学校要将物理实验和物理理论知识的考核按照一定的比例进行考试，从思想上提高学生对物理实践操作能力的重视；其次，教师也要改变与学生的交往方式，建立良好的师生关系，改变以往学生对教师唯唯诺诺的态度，师生之间营造良好的学习氛围，教师循循善诱，引导学生积极进行物理学习，提高实践操作能力，学生在学习中遇到困难也要积极向教师讨教，共同解决难题，提高学习成绩；最后，学生也要积极参与物理实验课程的学习，还要通过竞赛进行同学间的相互比拼，相互学习，在实验中提高实践操作能力和创新能力，巩固物理知识.
2.5组织同学进行分组实验
关键词：生活实际；初中物理；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0123-01
在新课程改革的全面深入发展下，教育教学发展成为我国国家发展的重要内容，初中物理教学是我国教育教学体系中的重要组成内容，旨在教学生自主学习，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，但是就目前我国初中物理实验教学发展的现状看，虽然较以往取得长足的发展，但是在实际教学的过程中还存在很多不足，阻碍了初中物理教学的全面发展，新课程要求初中物理教学在教学中要立足于学生生活实际，增强学生的学习能力。本文就目前我国初中教学中教师如何提高初中物理实验教学作分析，希望对我国教育教学的全面发展具有积极作用。
1.初中物理结合生活实际内涵
在传统的教学模式中，物理教师通常都是按照教学大纲的要求，生硬的讲述物理知识，很少让学生进行生活思考。初中物理课本中涉及到生活的案例比较少，这样学生只是将物理停留在理论层面上，与生活实际联系不起来，让物理成为了理论上的学科。这种教学模式严重制约了物理教学的目标，因此新课标提倡进行物理生活化教学，让学生能够学以致用，在生活实际的经验中学习物理知识，提高物理的生活应用能力。物理是一门建立在生活和实验基础上的学科，在以往的教学中，物理的本质通常被忽略。而贴近生活的教学模式，就可以给教师和学生很好的发展空间，让学生能够在合理的生活中学习物理，将学到的物理知识应用到生活实际中，从而提高了物理知识的实用性。初中物理很多知识都是表面上的，在生活中通常都能够发现相关的应用案例，这样教师就可以给学生做好引导作用，引导学生发现生活中的物理现象，创设良好的情境，从而提高学生的学习兴趣.贴近生活学习物理，改变了原来死记硬背物理公式的教学方法，注重学生对物理知识的理解能力，在生活经验中总结相关的知识，从而提高物理素养.贴近生活，能够给学生良好的思维发展空间，是一种灵活的教学模式，能够让教师和学生都开拓视野，更好地享受物理教学过程。
2.结合生活实际的初中物理实验教学
2.1 激发学生学习兴趣。在初中物理教学中，为了取得良好的教学效果，经常组织实验教学，辅助学生理解教学内容。比如，在学习"液体的压强"这一内容的时候，教学目标就是初步了解液体压强与流速的关系，之后理解生活中出现的相关现。为此，在开展实际教学的时候，为了可以激发学生学习的兴趣，教师可以设计一个相关实验，让学生展开全面的学习。教师可以用生活中常见的清水、有颜色的水进行实验设"清水变色"，因为无法确定是否可以演示成功，教师可以进行多次尝试，将两个吸管改成较细的三通管，之后逐渐加大流速，将清水与有颜色水进行混合，在大气压力的作用下，清水在混合之后，就会发生颜色变化，这样就表示实验成功。通过这一实验的演示，可以充分调动学生学习的兴趣与积极性，对清水变色现象非常好奇，进而展开探究，也就实现了预期的教学目的。同时，通过这一教学过程说明，在初中物理实验教学中，对生活实际现象进行充分的利用，不仅可以使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，还可以促进学生的理解与掌握，对提高教学有效性有十分重要的意义。
2.2 创设生活化的物理实验教学情境，采用贴近生活实际的教学内容。创设教学情境是提高物理实验教学效率的重要途径，它可以帮助学生回忆日常生活中见到的物理学现象，并根据所学的物理学知识认真思考和探究，从而系统梳理已掌握的物理学知识。
2.3 重视实验器材选用。在初中物理实验教学中，实验器材选用也是非常重要的内容。如果选用一些学生没有见过，或者非常复杂的器材，尽管可以激发学生的学习兴趣，但是因为器材陌生，导致学生操作不熟练，经常出现一些错误操作，这样不仅会影响实验结果，还会打击学生学习的热情，降低学生学习的积极性。如果选用一些学生在生活中常见的器材，不仅可以增加学生的亲切感，还可以帮助学生熟悉操作，在确保实验结果准确的同时，也能够提高教学效果。比如，在学习有关压强知识的时候，一些大型器材无法搬到教室，加之实验课时较少，并不能完全演示实验时，教师可以让用身边的物体进行实验，如铅笔、尺子等，通过受力面积的不同，感受压强变化，这样不仅可以激发学生的学习热情与积极性，还可以做到物尽其用。除此之外，教师还可以引导学生思考身边物体还可以做哪些实验，逐渐挖掘学生的学习潜能，拓展学生的思维。随着新课程标准的不断实施，"从生活走向物理，从物理走入社会"的理念得到了广泛推广，并且为学生创设一个亲切的实验环境，培养学生的学习兴趣、探究创新能力，成为了物理实验教学的关键所在。所以，在物理实验教学中，必须慎重选择实验器材，提高学生实验操作的准确性与规范性，确保实验结果的正确。
结语：在物理实验课堂上，重视对实验的设计，让学生有一定的余地来思考和体验，引导学生将注意力集中在实验中最基本、最本质的方面，联系生活实际，一定能够有所收获。
参考文献：
[1] 闫明光.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].课程教育研究，2016，02：4-5.
关键词： 初中物理 物理思维 激发方法 学习热情
初中物理新课标指出课堂教学必须立足初中生的已有知识和经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，让初中生积极参与课堂活动，充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题，而是要让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题，表达对生活中遇到物理问题的理解和体会，并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质，只有让初中生的合作探究成为一种习惯，才能实现初中物理教学的高效性，把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才，这样就能够避免初中生沉溺于老师的讲解而不能自拔。如何培养初中生的探究精神和创新能力？现我就近几年初中物理工作实践，谈谈在物理教学中对学生进行探究思维培养的认识和体会。
一、积极垂范，引领初中生有效探究，品味探究趣味
经过几年教学实践，我发现大部分初中生在解决问题中没有养成“探究”的习惯，只是一味重复。简单的问题凭借经验解决，当遇到困难靠经验不能解决时，或把它搁置一边，或等待老师讲解，使探究思维受到束缚，久而久之，就让物理探究化为一种习惯。
当我非常困惑时，“教是为了不用再教”给了我很大启发。我决定为孩子们做出探究示范，教给学生探究的方法，鼓励他们进行积极探究。
课堂教学中，在解答某些问题前，我设置多种解题思路，其中包含一些错误思路，而后故意沿着一种错误的思路往前探究，结果我们撞得头破血流，最终得知这种思路不正确。我及时教育孩子们不要灰心，要冷静之后再思考。经过认真思考，终于柳暗花明，我在孩子们面前充分表现出探究之后成功的喜悦。
“功夫不负有心人”，我经过一年多的探索，师生关系非常好，课堂氛围非常活跃，更重要的是在我的积极引导下，学生在和我一起体验成功的同时喜欢上了探究。课堂不再像以前那般沉闷，课堂上有了更多的争论、更多的质疑和更多的欢笑。初中生从中探究出问题，探究出创新，探究出快乐，探究热情高涨。
二、变幻习题，深度练习，指导初中生走进探究，体味探究的妙趣
一位教育学家说过缺乏兴趣的强制学习，务必扼杀孩子们探索真理的欲望。兴趣是初中生学习物理的第一动力，更是孩子们创新的首要动力，创新更需要兴趣维持。因此，在课堂教学中要利用学生渴望探索未知的心理，积极探求他们创新的方式。我们可以灵活有效地运用教科书中的习题，打开学生通往探究之路的大门。
初中物理教科书中有很多探究性的问题，它是一种集探究、应用和创新为一体的新题型，并注重对学生归纳探究能力和创新能力的考查。对这类题型加以归纳和综合，把相关习题引申、拓展，留给初中生一个崭新的思维空间。这样就变单一的知识讲授为多样化的探究，提高物理教学的趣味性，激发初中生的学习兴趣，培养他们的探究能力。
这一系列拓展题和延伸题，效果很好。其中拓展题是在课本习题基础上，利用习题的结论加以灵活拓展，既培养了学生的多向思维，又提高了他们探究的主动性。延伸题更从很大限度上激发学生的探究兴趣。
当初中生蹦一蹦就能够摘到果实时，兴趣自然浓厚。初中生更因兴趣而探究，越探究越得要领，越能体会到初中物理探秘的美妙。
三、勤于动手，积极实验，让初中生沉浸于探究中，流连忘返
现在初中物理教学中，很多老师已经习惯于运用已有的教学经验，课堂教学就成了老师讲学生听、老师抄学生记的过程。老师亲自归纳总结物理知识点，学生却只是被动地接受，教学效率非常低。初中生的兴趣虽然很重要，但让初中生喜欢探究，以探究为乐才是物理学习的最高境界。
如果说前两个环节使初中生在教师的引导下开始了探究之路的话，那么动手实验给了他们更广阔的探究空间。经过动手实验、合作探究，他们能从中体会到实验带来的乐趣，并流连忘返。
四、精心呵护，积极鼓励，让学困生的探究热情得以复燃
初中生属于不成熟的个体。我们要给这些不成熟的个体以辩证的思维、发展的眼光和多元化的评价方式，有效保护初中生的探究积极性和主动性，并使物理学困生探究的热情得以复燃，进而使探究之风吹遍全班的每一个角落。
