中学法制课讲稿第1篇

同学们、青少年朋友们，你们好。

今天应邀参加学校举行的法制课，很高兴，借此机会从发生在青少年身边的典型事例，与青少年密切相关的一些法律知识，讲上几方面，与大家共勉。

常言道：“没有规矩不成方圆。”法律就是调整人们行为的“规矩”。随着社会的发展，法律的作用愈来愈重要，与人们生产生活的关系愈来愈密切。在一定意义上说，市场经济就是法制经济。在对外交往中，法律也是调整国与国之间关系的重要社会规范。作为21世纪主人的青少年朋友，学习、掌握必要的法律知识，是实现新世纪宏伟蓝图、振兴中华的需要，也是维护人类和平，促进世界发展的需要。

青少年是祖国的未来，党和政府历来十分重视青少年法制教育。党中央、国务院批转的全国第五个五年普法规划将少年儿童的法制教育列为重要内容。广大青少年应当抓住这一有利时机，积极接受法制教育，努力学习法律知识。

第一，通过学习法律知识，迈好人生的第一步。人生的路很漫长，打好基础是人生之旅的关键所在。青少年时代正是长身体、学知识的重要时期，只有学习了法律知识，才能知道什么是合法，什么是违法，学会分辨是非，识别善恶，从小养成遵纪守法的良好习惯。

第二，通过学习法律知识，争做新世纪合格公民。21世纪的中国将是一个法制更加完备的社会，要求每一个公民具有较高的法律素质。广大青少年只有学法懂法，才能树立民主法制观念，明确公民的权利与义务，才能依法办事，依法维护自身权益，成为适应社会发展需要的合格公民。

第三，通过学习法律知识，努力成为中国特色社会主义事业的合格接班人。21世纪建设中国特色社会主义的时代重任将历史地落到青少年朋友的肩上。加强社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，是建设有中国特色社会主义事业的重要组成部分。为了更好地肩负并完成历史赋予的重任，少年儿童必须用科学的理论武装头脑，必须具有坚定的信念和广泛的知识面，不仅要学习、掌握科学知识，而且要学习和掌握法律知识，增强法制意识。唯有如此，才能使我国实现依法治国的法制目标，才能保障我们伟大祖国的长期稳定、经济腾飞，才能实现中华民族的伟大复兴。

今天学校组织给同学们上法制课，通过听讲课、受警示、学法律，从发生在青少年身边的典型事例，与青少年密切相关的法律知识，一点一滴积累，持之以恒学法、守法、用法、护法，逐步树立法制观念，增强法制意识，养成遵纪守法的良好习惯，争做一名新世纪的合格公民。

当前，未成年人包括在校学生犯罪问题，仍然是危害社会治安的一个不容忽视的问题。今天我用几个案例，说明一个道理：中学生应该学法、懂法，未成年人应该健康成长。

案例一：九青年结伙抢劫断送前程追悔莫及

为了叙述方便，我先把这九个人的基本情况作以介绍：

200＊年＊至＊月，上列九人分别纠集在一起，先后在＊＊中学，＊城电影院等地，抢劫作案8次，抢劫现金113元，具体犯罪事实如下：

第一次，200＊年3月22日下午＊＊＊＊＊＊＊＊＊，抢得现金10元；

第二次，200＊年4月7日下午＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊抢得现金10元；

中学法制课讲稿第2篇

化学讲学稿教学模式课堂效率导学教学反思我们学校推进的讲学稿是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。学生课前根据讲学稿内容自学课本，完成基础的知识梳理及简单的习题，通过做题，学生发现自己在新授的知识中的疑难与困惑，然后与教师互动，反馈给老师；教师可以通过引导学生通过讨论、实验设计等方式解决相关问题，得出有关结论，掌握相关知识。

我们利用讲学稿以导促学，以学促教，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

一、体现预习导学的讲学稿模式

我校推广使用的化学讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

讲学稿的编制，我们要求非常严格，先组内集体教研，明确每节课的重点、难点，划出典型习题，提前一周准备出来，打印出来后由主备教师自己做先做一遍，斟酌讲学稿的编制是否合理，组内教师再次研讨后，就可以定稿了。

讲学稿一般是由教学目标、重点回顾、预习新知、典例分析、基础训练、拓展提升、教学反思等七部分组成的。

第一部分呈现教学目标，让学生明确学习的目标，知道本节课的重点和难点。接下来的重点回顾，属于复习旧知，对于上一节课的重点知识，难点通过典型习题，或中考题加以巩固，这部分内容一般是定时检测，及时掌握学生对上节课内容的掌握情况。第三部分让学生通过看课本能够预习新授课中的基础知识。接下来利用往年中考题中的典型例题给学生明确学习的方向，让他们知道中考中怎么考，应掌握哪些做题技巧。第五部分针对新课中的双基展开训练，夯实基础，该部分内容较为基础，面向全体，所有的学生必须过关；而第六部分属于拓展提升，针对优等生，对所学知识适当拔高，培养学生的思维能力，以防部分学生出现吃不饱的现象。最后的“教学反思”很关键，让教师、学生反思自己的行为，找出得与失。

二、教学过程中师生如何使用讲学稿

1.教师如何使用讲学稿

我校的教师使用讲学稿，一般上课前一天，任课教师将讲学稿发给学生，作为预习作业，只需要学生完成前四部分内容即可。第二天，任课教师根据全批或抽批讲学稿预习的情况，并给与等级评价；然后在课堂上有针对性地指导学生学习。在进行课堂教学时，教师要充分利用反映出来的问题，用问题调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务，解决疑难问题。不同的教师可以结合本班的学生实际，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，教师及时写好“教学反思”，写出教学或课堂中出现的问题及改进的意见。

2.学生如何使用讲学稿

学生在使用讲学稿的过程中，要根据设计的讲学稿认真进行预习，要求所有学生本着自主、独立的原则，自行解决讲学稿中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高拓展题，碰到难以解决的问题用双色笔做好标记，第二天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑；完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成讲学稿上的相关内容。课后，要求学生应对自己的学习过程进行反思，在讲学稿上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对讲学稿的编写提出一些合理化的建议。整理讲学稿，学生对老师批阅过的讲学稿要及时认真地用双色笔进行纠错，每单元学习结束，学生将讲学稿按顺序进行整理，以备复习之用。

对于每单元的讲学稿，我们都整理了电子版，对于批改时出现错误较多的习题，在化学周周清中重复考查，做到一题多解，变式训练。

三、使用讲学稿过程中的困惑

1.讲学稿有时不能保证质量

现在大部分讲学稿编制的都还可以，但是当手中的活较多时，难免也有应付的情况，这种情况下编制的讲学稿质量就没法保障，这种情况下，既浪费学生时间，还没有实效。所以，我认为在讲学稿编写时，一定要在个人主备的基础上备课组内还要进行充分的讨论，反复推敲和修改，最后再定稿，这样的讲学稿凝聚了集体的智慧，质量就有了保障。

2.讲学稿存在差异

教师的观念存在差异，讲学稿在课堂上的应用也存在差异，教师往往在授课时仍按原来的模式，以讲为主，讲完课后再对讲学稿答案，出现了严重的脱节。我们的课堂若太依懒于讲学稿，太程序化，显得没有生气。时间长了，会让学生失去了学习的兴趣，缺少了学习化学的激情。所以，在实际教学中，我们应多一些灵活性，提高我们的课堂效率。

3.学生中存在的问题

（1）部分学生自学、合作学习的习惯没有养成，对于疑难题目的解决方式不够成熟，学习的主动性不强。因此，不能在规定的时间内有效地学完该学的内容。在合作探讨环节，学生大多不善于与同学合作，往往仍然是各行其是。

中学法制课讲稿第3篇

关键词：讲学稿 调查报告 教学模式

为了更好的了解英语讲学稿教学模式对英语课堂教学的影响，以及这一模式是否符合新课程改革的要求，本人就深圳公明实验学校英语讲学稿的使用情况对七八年级共班级做了一份问卷调查。被调查者系七年级，八年级14个班的学生，共305名。共设计2份调查问卷，问卷内容包括讲学稿从设计，使用，反馈三个方面，学生问卷共42个问题，教师问卷共38个问题。每题设多个选项。分析结果如下

1.讲学稿的设计

图表 1师生对于讲学稿设计方面的差异对比

调查结果显示，教师和学生基本都认同英语讲学稿的设计。大部分的教师和学生都已清楚知道讲学稿有固定的版型。80%的教师认为讲学稿中练习部分的设计题量是符合大部分学生要求，题量适中；同时，大部分的学生也认为练习题量适中，但比例仅为36.38%，28.23%的学生认为题量过少。这就说明讲学稿的题量还能比较满足大部分学生的需求，但从学生需求的角度考虑，讲学稿的题量应该再多加一点，以满足更多学生的需要，跟贴近最大范围学生的要求。对于讲学稿的难度，90%的教师认为难度适中，有61.63%的学生也认为适中，说明公明实验学校的讲学稿设计难度较合理，符合大部分学生的学习状况，有利于教学效果的提升。

100%的英语教师认为讲学稿的设计合理，而69.18%的学生都认为每份讲学稿的内容过多。教师和学生在课程内容方面有很大差异，教师课程内容设置远超于学生的需求。一方面是由于初中学生的心智还未发展健全，自主学习能力较差，太习惯于被动接受；另一方面，是由于老师赶进度，希望内容越多越好。进而造成这种差异产生。教师认为，讲学稿设计的时间花费长，这样就有可能影响到教师上课的效果。对于在设计方面 讲学稿的问题，各个教师的看法不一，并没形成统一的意见。

2.讲学稿的使用

调查结果显示，在讲学稿的实施过程中，问题比较明显。首先，教师并未坚持批改讲学稿。90%只是有时批改，学生反馈，也只有16.3%的学生说老师总会坚持批改讲学稿，37.38%的学生认为老师从来不批改讲学稿。这与讲学稿设计的初衷相背离，不符合讲学稿使用方法。无法让老师再上课之前了解到学生的预习学习情况，而进行有针对性的student-centred的意义教学。对教学效果提升不利。其次，虽然教师会定期提醒学生整理讲学稿，64%的学生表示会定期整理讲学稿，但是还有一部分学生不会听从老师的建议，不整理讲学稿，学生们并未真正意识到整理归纳的重要性。此外，在课前预习阶段，只有2.39%的学生能坚持预习，40.16%的学生表示他们有时预习。这对英语讲学稿的实施效果是个严重的问题，讲学稿模式，注重预习，认为预习是讲学稿的必不可少的一个环节。对学生重难点把握，有针对性的听课都起到很重要的作用。而学生没预习的原因。第一是由于学生自身的惰性；第二是好多初中学生并未完全形成自己的学习体系。第三，是教师监管环节没完全落实。

但令人高兴的，60%的教师都认为学生讲学稿完成情况很好。学生课前遇到不会的问题，都会与同学讨论，同学们喜欢这种合作学习的方式。另外，大部分的学生都会在听课时有针对性的选择重点来听，课堂参与也比较积极，课堂气氛融洽，学生有学习的自主意识。

调查也表明，学生预习，复习英语讲学稿的时间大部分都在20分钟内，但依然有18.69%的学生没养成复习的习惯，从不复习，没有好的学习习惯方法。54.08%的学生认为，讲学稿在上课前一天发放，同时，听课时讲学稿能再学生手中，这样取得的学习效果最好。这种安排学生们认为最合理，对学习帮助最大。与教师们一致，学生们认为讲学稿在实施过程中的问题也各不相同，大家都能从自己的学习现状出发，对自己对于讲学稿的实施问题给出意见，证明学生有着充分的学习主动性，能动性，能了解到自己的现状，改进的方向，这是学生主体意识，主体地位的充分体现。符合新课改的精神。

3.讲学稿反馈

表三

针对英语讲学稿的实施反馈环节，教师普遍认为讲学稿对于自己职业能力提高帮助大，喜欢集体讨论集体备课的模式，认为这样更能有利教学效果提高，70%认为讲学稿能减负，80%认为讲学稿符合新课改精神。但是一个突出的问题是，公实的讲学稿模式缺乏监督和明确制度，一个明显的体现就是教师对于课前多久收到讲学稿，40%一天前，30%两天前，20%一周前。这与讲学稿优越性应该一周前就收到讲学稿，好让教师有充分的备课讨论时间，有很大冲突。更严重的是，30%的讲学稿产出是不经过集体讨论的，只是教师个人备课的简单分享，这对教学效果是个致命伤害。原因是多重的，最主要是公实的讲学稿模式缺乏监督和明确制度；教师自身的惰性；教师教学任务繁重等。这方面是今后公实讲学稿模式最应改变的，也教师备课中是最大的硬伤。

值得高兴的是，调查报告显示，47.71%的学生都对英语比较感兴趣，55.86%的学生对英语学习有信心，14.91%的学生没有信心。这充分说明，在初中阶段，公明实验学校的学生对学习英语的自信心和兴趣度都比较高，英语教学取得不错的发展。讲学稿模式受到学生欢迎。其中，42.35%的学生认为告知学习目标，学习内容，学习重难点部分，对他们的帮助最大，最受到学生欢迎。这是由于初中生的思维还未发展健全，他们对于每节课重点把握的能力不够，所以讲学稿有助于他们掌握重点，理清思路。

在减负方面，62.15%的学生作业都能在半个小时做完，可见公实的初中英语讲学稿模式符合新课改的精神，有利减负。对于如何改进讲学稿，不同学生从自身出发，需求不一，但学生的学习自主精神可见一斑。

参考文献:

[1]陈康金.我与”讲学稿”一一个中学校长的创新之路仁[M].文汇出版社，2009，11

[2]赵加深，张成菊.“学案教学”的理论与实践”[J].教育探索，2002(2).

[3]高文.现代教学的模式化研究[M].济南:山东教育出版社，2000.P1-2.

中学法制课讲稿第4篇

正是讲学稿教学模式的出现改变了教师对教与学的观念。这种全新的教学模式的教学原则是“先学后教，以学定教”，教师在进行课本内容的讲解之前应让学生进行充分的自主学习，让学生事先预习新课内容，试着计算课前预习题，再根据得到的结果来决定详讲什么，略讲什么。这种新的教学模式注重引导学生进行自主、合作、探究式的学习，因此，教师应当有意识地留出更多的时间供学生进行自主学习，并且对学生的解题方法进行指导，全程组织和督促全体学生积极参与。其实，“讲学稿教学”并不神秘，各个环节都是传统的教学常规，只是让“学”走在“教”的前面。过去是教师先“讲”，学生再“学”，课堂是以教师为主、以讲为主，教师系统地传授知识；现在是学生先“学”，教师后“讲”，课堂是以学生为主、以学为主，教师讲学生存在的问题和困惑。可以看出，“讲学稿教学”不是不让教师“讲”，而是“讲”的次序和内容和传统教学比发生了变化，“讲”是在学生“学”的后面，内容不再以“系统”的形式呈现，是学生系统地学，教师重点地讲，因而“讲”具有极强的针对性。

二、“共性”与“个性”的问题

从学校的角度讲，目前，学案式教学已被不少学校采用，但在具体的操作过程中，对学案式教学的特点和本质属性还缺乏深入的了解和理解，尤其是学案导学的实施模式、方法等还需要各地实验学校在实验中进行探索、创造，使之臻于成熟。事实上学案导学只是一种科学的教学路径的建构，认同其核心理念的学校和教师完全可以结合自己的实际情况，进行独具个性的实践。从教师的角度讲，集体备课是不是限制了自己的思维，事实上，我们的集体备课是体现的“讲学稿教学”的一些共性的东西。但是在讲学稿中，我们过去一些必要的基础知识、思想、方法和规律必须要体现外，我们都应该留下一些二次备课的空间，供教师根据自己和本班学生的实际进行二次创造和开发。还要考虑在实施讲学稿教学环境下什么是教师“自己的东西”。

三、“讲学稿教学”不是刻板的套路

讲学稿教学给教师个体留下了广阔的个性空间。实际上，决定教师之间差异的恰恰是个性，生成性课堂并不是每个教师都能够熟练驾驭的，它对教师的素质有相当高的要求，它需要教师的高度敬业和不断学习。讲学稿的容量把握不好，普遍存在内容编排过多的倾向，有时编写得过于详细，也会无形增加讲学稿的容量，这方面还会束缚一些教师的教学风格和个性特征，影响一些教师教学水平的发挥。

四、“预设”与“生成”的问题

使用讲学稿这种教学模式，其实现目标的前提是教师对课程标准、考纲、教材和学生进行充分的研究，但是课堂并不是静态的。若只是为了达成预设的教学目标不顾课堂形势的变化，就无法顾及学生的学习需求，无法体现学生的主体地位，明显和新课程理念不符。但是，若过分强调课堂的动态特性，则会走入另一个极端，导致教学失去目标，教师在课堂上信马由缰，教学毫无目的可言。因此，教师在制定课堂教学目标的时候应当使预设的目标与动态课堂的教学目标吻合。协调教学目标和课堂形势之间的平衡可以保证高质量的讲学稿教学，虽然这种教学模式可以贴近学生的实际学习需求，但课堂毕竟是动态生成的。若既定的目标和实际教学目标出现偏差，教师就应当视具体情况而作出调整，不然就脱离学生的实际学习需要，某种程度上对学生的学习积极性造成了压制，无法让学生充分体现其主体地位。因此，作为教育工作者，教师应该按照学生的实际需要，对课堂上的教学内容和步骤进行调整，在授课过程中对学生的提问作出反馈并及时做好教后记，对课堂教学进行反思，方便修改讲学稿。

五、“主导”和“主体”的关系问题

中学法制课讲稿第5篇

基于以上认识，我借鉴了东庐中学的讲学稿教学模式的优点，分析总结出了适合我校本土、适合教材编排、适合师生实际的全新的教学模式。即学习过程始终贯穿“学、讲、练”三种过程。

一、讲学稿教学模式的设计

（一）流程。在“讲学稿”教学模式的实践教学中，我探索出一套基本的教学模式流程，即课前阶段的“研”和“学”，课堂阶段的“导”和“练”、课后阶段的“固”和“改”。具体流程为：课前复习、新知探究、巩固练习、方法、技巧、疑惑探讨、巩固练习、改错反馈等一条明晰的学习流程构成。讲学稿教学模式的实施内涵为：以培养学生的自主学习能力和良好习惯为抓手

（二）教学理念

（1）先预习，后教学。教学必须建立在预习的基础上，不预习，就无法培养学生自主学习的习惯和能力。学生始终会处于被动的听课、做课状态。（2）主体性课堂。课堂是学生的，教师不能包办学生的学习，把课堂还给学生，把学习的权利和机会还给学生。（3）导和练为阵地。在预习和教师讲解疑难之后，让学生利用所学的知识进行练习，学会运用所学知识解决生活中的问题。（4）兵教兵，培养合作精神。让学生管理学生能够，学生教学生，取长补短，互助学习，激发学生的主动意识和做事意识，变被动为主动。

（三）具体操作

（1）课前准备。首先，在课前，老师要研究讲学稿的设计，在吃透教材和课标的基础上，突出重点、强调难点，编制一份讲学稿和教学设计。知识以问题的形式呈现，做到问题要精神设计、分层探究、有序引导，体现知识的逐步生成过程。其次，设计时要让学习内容清晰明了，最好要做到依托讲学稿阅读教材就可以达到了解知识，完成练习的目的。再次，做好阶级练习设计，分层设计，让每一个学生都有所收获。二是落实预习。首先，备好学生是设计讲学稿的前提，掌握学生情况、能力等，才能设计处最适合学生的讲学稿。其次，要落实好预习。课前要培养好学生主动预习、认真阅读课本、查阅资料，独立完成讲学稿的基础部分等，预习的好坏决定课堂教学的质量预习的落实情况也决定着学生学习习惯的形成和自学能力的培养。

（2）课堂教学。在上课前将学生的讲学稿收回并批阅、检查学生的完成情况，将其中所暴露出的问题整理出来。上课时，教师便可以适当调整教案，有针对性地进行课堂教学，有的放矢，极大地提高了课堂效率。用讲学稿教学要做到“四精四必”，其中四必为：有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。在学生学习过程中，教师每一个环节要及时引导和服务，利用自己的智慧点拨，这就是高效课堂教学模式的关键，是实现让学生“学会学”这一目标的重要手段。教师要发挥好引导、答疑、解惑的作用，对学生不理解的重难点要及时予以帮助，才能实现师生互动精讲讲练的课堂有效氛围。当然，通过课堂检测，我们可以了解学情，查漏补缺，反思课堂教学的实效。特别强调的是，收上来不仅要检查份数全不全之外还要检查错误的题目有没有改正。也就是有方向的去监督改正错题，能保证做过的题都掌握。这就是讲学稿的独特作用，能够有效的反馈学生的学习情况。

二、有效指导学生的课前预习

调查发现：使用讲学稿前，只有20%的学生进行课前预习，而且课前预习要花25分钟以上；使用讲学稿以后，有96%的学生进行课前预习，而且课前预习仅用了15分钟。预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以预习占用了比较多的时间或者不预习，很大程度上是学生不知道怎么预习、预习什么，或者教师授课不是建立在预习的基础之上。通过讲学稿，学生在课前的预习过程中不再茫然，学生对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标有了清晰的思路。讲学稿中预习环节的设计，首先，学生能将预习所学到的知识点写到讲学稿上。其次，对所预习的知识点能够进行有效的检测，学生能够根据问题来预习学习知识点。第三，培养了学生的自主学习的能力，逐步培养了学生在做任何事情之前都要做好准备工作的思想。借助讲学稿完成课前自主学习，在实践中取得了良好的效果，在此体现了讲学稿的优越性。在数学教学中，自从使用了讲学稿教学，学生学习数学的方法也养成了，学习效率，教学成绩都有了很大的提高。

三、指导学生自我反馈，突出主体地位

把课堂还给学生，一直是大家公认的目标，但一直以来，也是大多数停留在口头上，落实不到行动中。讲学稿讲学模式，我提出了两个观点来突出学生的主体地位：一是学习是 学生自己的事情，教师不能剥夺和包办。二是学生能学会的尽量在课前去学，把课堂时间流出来学习不会的内容。只要让学生动起来，教师的劳动就不会白费力气。自从使用了讲学稿，学生知道了怎么学习数学，如何学的问题，切实减轻了学生老师的负担，提高了学习效率。从问卷调查的结果来看，学生对讲学稿课堂教学评价很高。

四、讲学稿的独特作用

在教学实际过程中，讲学稿有以下作用：首先，它将学生的自主学习引入正轨，让学生在课前解决那些可以自主完成探究理解的知识点与题目，而不是空空奇谈。其次，它使课堂上有充足的时间让教师与学生共同分析解决本节课的难点与重点。第三，减轻了学生的作业压力和教师的备课压力。

中学法制课讲稿第6篇

近年来，随着计算机的普及和各高校多媒体教室的逐步增加，越来越多的英语教师在教学中使用PowerPoint演示文稿。但是，有许多教师对PowerPoint演示文稿并不熟悉，不了解用PowerPoint演示文稿在课堂上能做些什么。仍然用一支粉笔和一块黑板的传统方式进行教学。下面谈一谈为什么要在英语教学中使用PowerPoint演示文稿，PowerPoint演示文稿在课堂上的应用以及如何从其它来源获取演示文稿及制作应注意的问题。

二、在英语教学中使用PowerPoint演示文稿的原因

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣的多。这有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性；它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

三、PowerPoint演示文稿在课堂上的应用

1、介绍背景知识。在传统教学中，由于时间及条件的限制，教师只能口头讲授，如使用PowerPoint就可以将相关的背景知识用投影仪展示在大屏幕上，同时也便于学生做笔记。背景知识可以包括文字、图片、表格、地图等。

2、词汇教学。可以将相关的词汇、例句展示在大屏幕上。如在讲授Food时，可以把相关单词如蔬菜、水果、肉类、谷类、饮料等列出，展示在大屏幕上。

3、语法项目。讲解语法。如不规则动词，词的各种形式，如名词、动词、形容词、可数名词与不可数名词等等。这类幻灯片一旦制作好可以反复使用。

4、复习。可以放映以前的PowerPoint演示文稿，也可以把讲授过的知识要点摘出，制成新的PowerPoint演示文稿，既便于学生复习，又有新鲜感。

四、制作PowerPoint演示文稿应注意的问题

1、每页演示文稿要有标题。

2、每页演示文稿不要过长，一般为8～10行。

3、可以用颜色来表明相互之间的关系，但颜色搭配要得当。

4、每页的颜色不宜超过7种。

5、避免在同一页使用过多种类的字体，使用大号字体。

6、使用的图表和表格要易懂。

7、使用简单的图案和背景。

中学法制课讲稿第7篇

凡从教者，必须备课。与其说备课是上讲台的必做功课，倒不如说它是确保一位教师能“平安”度过一节课或几节课时光的护身符。笔者实在难以想象一位没有充分备课的教师能在课上讲些什么东西。然而究竟如何备课则众说纷纭。过去的先生都会准备讲义，现在又引入了教学设计，多媒体技术也加入，使得备课环节充满了丰富多彩的活动。但丰富毕竟是表面的，其核心内容并不会因此而被掩盖，甚至被取代。相反地，在当下，我们更需要去追问备课的本质及其精髓所在。

上课活动基本是靠语言交流的。因此，一位教师一旦走上了讲台，他就不可避免地会遇到该如何开始说话的问题。语言成了他面对学生首先需要思考的问题。语言的类型有许多，最常用的就是口头语和书面语。既然是师生间交流使用的语言，那么最好使用口头语言表达，以增强信息传递的有效性，降低听者的理解难度。但如果教师的讲课都使用口头语言，也会存在问题，因为教学内容并不都是用口头语言组成的，其中必然也会涉及到对概念、术语、命题等的介绍与解释，这就需要书面语言的介入。所以，教师在上课过程中必须要有效地使用好这两类语言，这样开展的教学活动才能真正达到学术性与活动性、严肃性与亲和性相结合的理想状态。

如何才能在讲课过程中较为轻松自如地运用这两种语言呢？这就需要在备课时准备完整讲稿，这份讲稿是教师在备课过程中形成的对所讲内容的阶段性研究成果，是在课堂讲授中主要参照的文字材料。这份完整讲稿要体现如下几个特点：首先要明确所要讲解的主要内容，包括对所讲内容的基本信息、基本要点，都要清楚地介绍。其次要融入教师对所讲内容的个性化体会与理解，要把自己对讲授内容的认知与理解过程、评述思维方式等呈现在讲稿中，把讲授的过程当成重复、再现研究的过程，这是完整讲稿撰写的核心。最后就是尽量形成完整文稿。学术文章说到底就是研究过程和结果的文字表达，备课的过程也是研究过程，它的成果也应属于学术文章的范畴。

当然，以上论述可能会遭致一些激进“学生中心”论者的质疑，认为这样的一种倡导不但忽视了学生的存在，也限制了教师在讲台上的临场发挥。对此，笔者做如下补充说明。首先，教师的临场发挥也需要相应的学习、研究与课前准备的积淀，完整讲稿作为备课过程的阶段性成果，并不是上课时的唯一参考，讲授完全可以在讲稿的大框架背景下作相关的拓展与延伸，讲稿不但不会限制发挥，相反是启发、引导教师合理开展课堂延伸的催化剂。其次，笔者不认为完全交给学生的课堂是好课堂。教学过程更多地是学生向老师学习的过程，一位优秀教师的授课能够讲清楚许多问题的来龙去脉，让学生能在有限的课堂时间内接受最优质的引导。教师在备课时精心准备讲授不是忽视学生，而恰恰体现了对学生的尊重，体现了一位教师对上课的责任心。特别是对于一些重要的讲授内容，如果教师事先准备好逻辑严谨的文字稿，在课上就可以从容应对，有条不紊地讲解，这样做的结果势必是学生听得清晰、明白，教师讲得从容、精准。此外，如果有需要同期视频录像制作网络公开课的，拥有一份完整讲稿，这堂课的教学内容也可被完整记录下来，并且反复回看也不觉得乏味，因为每听一次都像是在回味一次研究的历程。

但讲稿写得怎样，就要看教师的“内功”了，教学方法学习起来容易，而如何写讲稿则非一时可以提高的。因而把备课的要求和目标提升到写讲稿的层次是一种高水平要求，它为广大教师不断提升自我、追求更好的教学境界提供了可以努力的方向。

中学法制课讲稿第8篇

【关键词】整体构思 周密计划

教案是辛勤劳动的果实，是深思熟虑的记录，是实施教学的依据，它不但承载着教学内容，也承载着教学方法。在教学准备中，应编写出一份构思新颖、布局缜密、内容科学的好教案，只有这样，才能为后续教学的顺利实施、提高教学效果，打下良好的基础。

一 整体构思，打好“腹稿”

为保证教案的可行性，在编写前应根据本课程的教学任务、教学内容的重点和难点等，对授课进行整体构思，确定该课题或课时的具体教学目的，精心设计和安排课的结构，明确施教的形式和方法，合理划分教学的具体步骤等，并打好“腹稿”。“腹稿”是整体构思，其中应把握以下几点：

首先，要有明确精细的关节点。例如究竟要讲授几个基本概念、几个基本原理和哪些基础知识；在分析得出某个原理、总结出某个规律、形成某个观点的过程中，需运用哪种思维方法；在解答某一类问题的过程中应形成某种思路、掌握某种观点等，都应有一本明细账目。

其次，应从教学全局的高度，谋划能够使学生处于最佳学习状态的高潮点。教学必须以学生主动、积极的学习行为为前提。要使学生处于最佳学习状态，教师提出的问题就应新奇，具有一定的思维递阶和跨度，而且有理、有趣、有用。

要确定如何实现教学信息的良好交互传递。在教学中应注意信息传递的艺术，增强教学效果，如讲述较深的概念，应通过生动准确的举例，让学生从已知到未知、从具体到抽象；或通过比较，弄清概念的内涵和外延等。

同时还要实现有效的控制，这就需要有精确限定的目标、有效而明确的控制程序和良好而及时的反馈。

二 精心设计，写好“话稿”

什么是“话稿”？由于每堂课的具体任务不同，课型不一，教学方法各式各样，教学过程也千差万别，因此没有一个统一的编写“话稿”的模式。当然也不需要有统一的格式，它的详略繁简也不需作统一的规定。但每一个教师，不论教学经验多么丰富，知识多么渊博，都应无例外地编写“话稿”。“话稿”是讲稿和教案的结合体，它好比拍电影时的剧本，教师手里有了“话稿”，就好比导演手里有了剧本和拍摄计划。讲稿是台词，教案是各个分镜头，讲到哪，演到哪，道具是什么，灯光怎样，加不加音乐，加不加特效，这些在教案中都有体现。

如果说“腹稿”是个草图的话，那么“话稿”就是个详图，纲目内容有，详细的内容也有，详略个人掌握。“备法”除了“腹稿”、“话稿”这个草图、详图外，还要有“图标”，就是附件。

三 周密谋划，准备“附件”

准备教案必须周密计划。在备课写教案时，一般要编写一个正本，三个附件。正本是教案的主体，通常包括教学目的、教学内容、讲课层次、时间分配等，在讲新课时最好能把要讲的主要内容都写出来；附件包括板书板画计划、运用设备演示计划和物资保障计划等，它是教学辅助手段，为教学服务。附件采用什么形式，根据教学硬件设施、教学场地条件而定，更主要的是根据教学内容和教学对象选取。我们这次集训最后，有田辉教练员的一堂观摩课，他在选择这些教学辅助手段时就很灵活、便捷，有多媒体演示，也有自己做的简单的教具，甚至就用两张纸做实验，但对原理验证的直观、清楚、具体，效果很好。不一定一提教学辅助手段就要做电脑三维动画，教学辅助手段的效果才是关键，所以说，附件的准备要遵循适用、管用、好用的原则。

参考文献

［1］向德全.军队院校本科教学工作评价的理论与实践［J］.北京：军事科学出版社，2001

中学法制课讲稿第9篇

【关键词】教学 网络技术 金融学类 教学效果

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0099－01

一、问题的提出

网络技术的发展为高等院校金融学类课程教学提出了更高的要求，一方面要求授课教师不断掌握更新、更丰富的经济学理论、方法和知识，及时了解新的学术动态，不断更新知识；另一方面又提出了教学手段改革的要求。金融学类课程具有信息量大、理论性强、政策性强、经济学方法应用多、图表多、与社会经济发展的关系密切等特点。因此，利用传统的黑板书写方式进行课程教学，必然存在着无法进行图式、报表及大型案例的课堂演示教学，极大地影响着授课速度，同时也存在着难以引起学生的学习兴趣、师生交流少、教学效果差等现象。在这种情况下，改革金融学类课程的教学方式，以提高教学效果，便成为一项亟待解决的重要课题。

二、网络技术辅助教学的主要应用方式

1．无纸化备课网上传输讲稿

从长远趋势来看，无纸化计算机投影教学将是高等院校金融学类教学的发展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word软件制作的讲稿，不仅具有版面美观、信息量大、易播放、教学直观等优点，而且还容易保存、修改和网上传输。在采用计算机投影教学的情况下，使计算机通过局域网与Internet连接，只要任课教师把事先制作好的电子讲稿存放在Internet网络各网站的文件夹或E－mail信箱中，便可空手走进教室，方便地从教室的网络计算机上取到自己的讲稿，轻松自如地进行计算机投影教学，并可在任何有计算机网络的地方取到该讲稿及其他事先存放的文件，也可将自己的讲稿和其他资料在网上，使任何有计算机网络的地方都能接收到网上的信息。

2．网络查询资料丰富教师备课内容

我国目前正处于政治体制改革起步和经济体制改革深化阶段，这就要求任课教师在授课过程中，注意结合我国政治体制改革和经济体制改革的新内容以及市场经济中出现的新问题进行授课，注重培养学生处理问题和解决问题的能力。任课教师在备课时应充分利用计算机网络上各网站提供的查询功能，根据限定条件迅速查询到备课所需要的内容，既方便、快捷，又全面、系统。而且利用网络查询备课资料可以避免任课教师在以往讲课举例中的“假如”、“如果”等虚假的例子，网络中能为任课教师提供最新的讨论课题、丰富教学案例，使任课教师的授课内容更丰富、更生动，理论性更高，实践性更强，必然会提高任课教师的备课水平和教学质量。

3．扩大案例教学提高教学效果

现代金融教学以案例为主，传统黑板书写式教学效率极差，利用计算机投影教学，任课教师只要把教学案例和较大的图表利用扫描仪扫入计算机，存入计算机硬盘的文件夹或软盘，便可利用计算机在较短的时间内播放教学案例和图表。学生也可做到专心听讲，只需对教师讲解的重点问题或扩展性问题进行纪录，不必去抄案例和图表，既节约时间，又有利于提高教学效果。

4．增加动画内容，提高PPT电子讲稿质量。

多媒体教学的质量在很大程度上取决于PPT讲稿的制作质量，利用动画技术、切换技术等制作高质量的PPT电子讲稿，提高教学用电子讲稿的“美”感，是多媒体教学的一种必然趋势。为促进电子讲稿质量的提高，学校在制定多媒体教学电子讲稿审查、评价、考核、奖励制度的同时，应加大培训的力度，并定期地进行多媒体教学大赛，促进多媒体教学水平的提高。

5．利用校园网双向交流促进教学相长

任课教师可在校园网的个人主页、聊天室或E－mail信箱中开设教学问题讨论专栏，定期或不定期地解答学生提出的问题，对讲课中的难点、重点问题进行详细辅导或给出提示要点、答案等，对布置难度较大的作业给以提示和指导。学生也可对任课教师授课内容的不同观点发表自己的看法，对任课教师的讲课内容、方式等提出要求，对任课教师讲课的不足或不良行为提出意见。通过这种双向的师生交流，可以起到促进教学相长的目的。

6．利用留言板或电子信箱监督考核任课教师的教学效果

利用留言板或电子信箱学生可以对教师的教学状况提出意见，监督教师的教学情况，管理人员也可以通过查阅留言板了解教学中学生的意见，从而避免过去那种由教师和领导代替学生评价任课教师教学效果的现象，实现对任课教师的公正评价。当然，这种自由发表意见的方式，存在一定缺陷，应加强引导与管理才能有比较好的效果。

三、基本结论

以上根据个人的教学实践，谈了六个方面的教学体会，对现代化教学手段在金融学类课程教学中的应用进行了初步探讨。网络技术及其他现代化教学手段的应用，在促进教学相长，大幅度提高教学效果的同时，也增加了任课教师的工作时间和工作难度，对任课教师提出了更高的要求。一方面，要求任课教师要最大限度增加信息量、合理组织和选择授课内容，扩展自身知识面及其技能以增加授课的知识性、趣味性和有效性，不断提高教学效果；另一方面也要求任课教师具有一定的计算机水平、网络技术水平以及制作PPT电子讲稿的技能，以达到更好地发挥各种教学手段的作用。在高等学校的金融学类教学中，利用网络技术辅助教学是一种必然趋势，各任课老师应将网络技术的应用与多媒体教学课件的制作结合起来，充分利用现有的网络资源，最大限度地利用现代化教学手段改进教学，这样才能不断提高金融学类课程的教学质量。

参考文献

1 唐卫清.信息网络技术与应用［M］.北京：清华大学出版社，2003

2 马时来.计算机网络使用教程［M］.北京：清华大学出版社，2003