学风建设的思考优选九篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇学风建设的思考范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

第1篇

改革

〔中图分类号〕 G471 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0020—01

学风是学习者在求知目的、治学态度和认识方法上长期形成的、具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。如何加强学风建设，进一步提高教学质量，进而达到教学目的，笔者结合实践谈谈自己的看法。

一、要加强学校管理，建立健全教育管理制度

从学校方面来说，必须完善相关的制度建设，包括教师教学管理制度、学生考风考纪制度、奖学金评定和学籍管理制度等。针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的管理。相关的制度一经建立，在执行中就应该公正、公平、公开，以警示那些放松对自己的要求、不思进取或我行我素的教师和学生，使学校的管理落到实处。学校教学管理是一个复杂的过程，不仅涉及教学的计划、安排、内容、方法等诸多因素，还要从制度上去落实与管理。

二、要重建校园文化环境，突出“育人功能”

一个校园需要一种精神，一种氛围，这种氛围和精神就是一种文化。校园内的一切都在以不同的方式影响着学生，塑造浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现了一个校园的文化沉淀和底蕴。校园文化渗透在校园活动的方方面面，它对学生的思想道德建设具有导向、熏陶、约束、激励和凝聚等方面的作用，不仅对学习、生活和心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生素质的全面提高也起到潜移默化的作用。因此，校园文化环境建设是一个学校前进和发展的永恒主题，是加强学风建设的重要途径。

三、要加强师德建设，提高教学水平和教学技能

教师教风不正，教学马马虎虎，课程设置和内容陈旧枯燥，学生便很难提起兴趣学习，因此，学风问题的客观根源在于教师和管理。师德建设是教风建设和管理的核心，广大教师要树立以德育人的意识，本着“厚德、笃学”的原则，以自己的道德追求、道德情感和道德形象去引导教育、熏陶学生，大力提倡严谨治学、从严治教的作风，通过自身的人格魅力不断影响学生，使他们树立明确的学习目的。同时要不断提高自身的业务素质和综合能力，及时更新教学内容，将先进的科技成果和科学知识传授给学生，积极探索教、学、研结合的途径，提高教学技能和教学质量。

四、要激励学生良性竞争，树立优秀学生楷模

学生在进行自我教育的过程中，应加强自我认识的培养，从思想上认清学习的动机和目的，明确知识的重要性和环境带来的压力，在老师的启发引导下积极主动地感知、想象、思考和操作，真正消化知识，实现知识的内化，同时把学风建设与学生评优工作紧密结合起来，加大宣传力度，在学校、年级、班级和宿舍之间开展学风建设和学习交流，树立典型和榜样，以发挥群体效应、活跃学习氛围，在学生中广泛形成“学习先进、争当先进”的良好氛围。

五、要加快教育教学改革，实现“教”“学”结合

第2篇

【关键词】 学风结构 原因 机制 对策

学风本身是一个多层次的系统结构。从其渊源来说,《说文解字》释“学”为“觉悟”,即以学校来启人觉悟的意思,换言之,学风就是启人觉悟的行为和方式。班风是学风的基本载体,班集体的风气如何、班集体的凝聚力如何,是直接关系到学风好坏的重要因素,只有加强了班级建设,学风建设才能得到更快提高;舍风是学风的基点,宿舍是学生各种活动相对自由的空间,是比较直白的检验一个学校学风好坏的标准;教风也是学风,而且是学风建设的前导。在学校教育中处于主导地位的是教师,要使学风有根本性的好转,教师是关键,没有好的教风,学风建设就成了一句空话,教学质量就没有保证。学风的落脚点是育人之风,良好的学风可以使学生“穷则独善其身,达则兼善天下”,并通过每个学生的自省、慎独、自我修养、自我完善、自我求取的行为,使我们民族精神与智慧更大限度地发挥出来。

一、学风的现状

第一,在课堂上,上课迟到的现象在学生中是比较多的,有个别的同学迟到似乎已经成习惯,既不窘迫,也不紧张,老师没抓住就算运气。如果抓住了,也会有好友递上请假条,谎称生病或者有事。至于课堂纪律,上课铃响了仍然闹闹嚷嚷、不关闭通讯工具、看其他无关的书籍。

第二,在课外,抄袭作业的问题也非常让人担忧,相当一部分学生有抄袭作业的经历。这些学生把太多的学习时间都花在了“花前月下”,看小说、写书信也占去了大量的时间,从而使获取的知识量大打折扣,难以应付考试。

第三,近年来,有部分教师不甘现状,开始各谋“副业”,通过外出教学、做兼职等方式赚外快。上课时或照本宣科、或漫无边际地谈天论地,结果“鼓了自己的钱袋,荒了学生的课堂”;还有的教师忙于报考硕士、博士,不能完全进入工作角色,对本职工作敷衍了事。

第四,浮躁之风有蔓延之势。大学校园的学子们只限于书本上的知识就想“指点江上,激扬文字”;作为教师来说,因学术方向不明确,在科研文章上只求数量的完成,高质量高规格的文章比较少。

二、学风问题的原因

第一,“三观”问题在学风上的折射。表面看来,学风问题主要出现在一些不良的现象上,实际上最根本的问题是人生观、价值观和世界观上的误区,也有思想认识和心态的问题,还有道德文明和心理素质问题。

第二,没有明确的学习目的。学生迟到、旷课、不遵守纪律、抄袭等现象表明的是一种厌学情绪,但若进一步深究,则反映出这些同学没有明确的学习目的。因为在上大学以前,学习目标比较单一:小学-----中学-----大学,而上了大学以后则比较茫然,不知何去何从,所以学习自然缺乏内在动力。

第三,从社会大环境来看,近视短期的利益驱动也是重要因素。由于市场经济的影响,利益的“短平快”已立竿见影的侵透在象牙塔中,是造成学风浮躁的直接原因。

第四,教学观念和手段滞后于时展的形式。由于网络的大量普及,“知识爆炸”已有目共睹。从某种意义上说,学生由于是网络世界的主力军,他们接收到的信息可能比老师还要多。教师如果不注意收取新信息,在课堂上传授的知识可能是陈旧或已经过时的,教师正在丧失“授业”的优势。

三、建立良好的学风的机制和对策

从机制来看:

第一,学风建设是一项系统工程,涉及面很广,仅单方面地依靠学生思想工作和教育管理是不够的,需要进行综合治理和全校各部门的通力协作。

第二,学风建设还需要学校硬件软件环境的同步建设,需要教学改革的进一步深入、教师教风的进一步优化、人才培养模式的进一步改进、学生政治思想工作的进一步创新等等。

第三,必须建立一定的规范和机制,如校、院(系)学风建设内容与职责的基本规范,辅导员、班主任学风建设职责基本规范,党团组织和教学班级学风建设职责基本规范等。

从对策来说:

第一,健康向上的学风的形成与教师的良好教风直接密切相关。没有良好的教风就不可能有良好的学风。要鼓励教师发扬高度的主人翁精神,提高他们教书育人的责任感,与学生建立相互尊重的现代师生关系,以崇高的人格魅力影响和带动学生,以优良的教风带动学风建设,以良好的学风促进教风发展,形成师生互动、教学相长的生动局面。

第二,要抓好课堂这个学风主阵地建设。不能只是传授给学生思维方法和知识,还要培养学生良好的思想道德素质。教师要在课堂上纠正学生的违纪情况,控制课堂纪律,严格要求学生。在教学内容上要强调基础性、先进性和应用性,同时要改进教学方法,提倡适当探索,采用启发式、探讨式、参与式等新颖教学方法,改进学生学习成绩评价方式,强调知识和能力的统一,加强师生之间的沟通和互动,激发学生的学习兴趣、信心、积极性和主动性。

第三,要研究提高学生学习积极性的各种因素。一般说来,学习动机=学习的需要+学习的诱因。学习需要是多种多样的,它包括学生对学习必要性的认识,包括学习的兴趣、爱好、习惯以及对未来的理想。学习的诱因是指要有某种能激发学习需要的因素,是学习需要从潜在的状态转为活跃状态;同时要有满足需要的条件,如一定的外部环境等。影响大学生学习动机的因素有很多,主要来自个体、社会、学校和家庭等方面,这些因素都会对大学生的学习动机产生正面或负面的影响。如何激发大学生的学习动机?一方面,要在综合分析以上诸多因素的情况下,充分利用其中积极、有效的因素,以增强大学生学习动机的内部驱动力,即激发学生的学习需要,从而产生学习动机;另一方面就是要在现有的物质条件下采取积极有效措施,为学生提供和创造满足学习需要的各种外部条件,以此激发学习动机。

第四,建立优良的校园文化。以学风为核心的校风和校园文化对校园中每一个人的成长都具有及其重要的作用,因为校园文化是一种无形的力量,能激励师生奋发向上,它是看不见的规范,约束着每个人的行为。优良学风的熏陶,使每位学生都具有明确的目标,养成良好的学习习惯和行为操守,懂得承担责任,遵守纪律,从而为其一生起到导航和保护的作用,因此建设优良学风对一个学校具有极其重要的意义。

第五,形成良好的学风需要学校、家庭、社会、学生个人全方位的一起努力:

一是教师要以身作则,用良好的精神面貌鼓舞学生,帮助学生形成正确的人生观和价值观;

二是与学生父母加强交流和沟通;

三是加强学生的心理健康教育,加强他们的心理承受能力、处理挫折和人际矛盾的能力;

四是建立各种富有特色的社团。

通过学生社团组织这种形式,根据学生知识、能力、素质协调发展的总要求,以及针对学生个性、才情的差异性,构建适合以素质教育为核心的多样化的培养模式,以调动学生的积极性和主动性。

总之,学风建设是一个艰巨、长期的系统工程,他需要我们每一个人都要扎扎实实地做好实际工作。只要我们长期不懈,优良的学风就会在我们手中建成,明天的校园将会桃李芬芳。

参考文献:

[1] 张振平.浅论高校学风建设[J].中国高教研究,2005,(07).

[2] 王香.高校学风建设刍议[J].当代教育论坛,2003,(4)

[3] 安文铸.学校管理辞典[Z].中国科学技术出版社,1991

作者简介

第3篇

关键词：高校；学风建设；齐抓共管

作者简介：何慧娟（1979-），女，安徽庐江人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，讲师。（安徽　芜湖　241000）

基金项目：本文系安徽省“测控技术与仪器省级特色专业”、安徽工程大学“测控技术与仪器校级特色专业”的研究成果。

中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0142-02

学风狭义上指的是学生的学习风气问题。高校是培养人才的重要场所之一，学风体现了高校的办学理念，是学校办学管理水平和治学态度的综合体现。抓学风，促校风，提高人才培养质量是高等学校建设的重中之重。学风建设是个细致的工作，要靠全体教育工作者的耐心、细心、恒心和关心才能取得实效。

一、齐抓共管促进高校学风建设

高校学风建设的好坏大多数人会认为是管理者（主要是辅导员和从事学生工作的人员）和学生之间的事情，其实不然，学风建设与授课教师甚至学生家长都有密切的关系。管理者、学生、教师、家长四者之间的紧密配合、共同管理是提高学风建设的重点。

1.高校管理者在学风建设中的作用

“不以规矩，无以成方圆”，科学严格的管理制度是优良学风建设的重要保障，管理者作为制度的制定者和实施者在学风建设中起关键作用。学风建设总是围绕学生的学习习惯来展开的，学习习惯主要指的是一日常规，包括起床、早操、早读、上课、午休、课间活动、课外活动、自习、就寝等活动，管理者必须根据本校实际情况制定政策在时间和空间上对学生加以约束。辅导员是学风建设的中坚力量，起主导作用。除了制度约束以外，辅导员要主动深入了解学生的思想、学习情况。学生的大部分时间是在课堂上度过，就上课迟到、旷课、早退等现象而言，班主任要主动和本学期所有授课教师联系，记录下学生的出勤情况，针对学生个人实施教育。所以，学校管理制度和管理者的工作主动性是提高学风建设的重中之重。

2.学生在学风建设中的作用

高等教育的规律告诉我们，学风建设的关键在于学生的思想，只有发挥学生主体内在的自觉性，形成学习的主动性和积极性，才能真正形成学风建设的内动力。学生在大学阶段学习的专业内容直接为社会所用，学生的首要任务是学习，只有培养优良的学习习惯，大学生才能充分发展自己的智力和潜力，不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。而中国传统的学习方式是中学学习抓得紧，大学很放松，大学生从紧张的高中生活跨入大学，自身角色难以在短时间内得到转换，对于全新的大学生活感到无所适从，部分学生缺乏明确的学习目的，学习态度不端正，少数学生对专业不感兴趣，抱着混张文凭的态度，学习没有自觉性，甚至对学习产生厌恶感，这类“问题”学生，教育工作者要区别对待，重点突破。在学风建设过程中更要注意，学习课本知识、期末考高分不是学风建设的目标，高等教育更重要的是培养学生独立思考的能力、解决问题的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。

3.教师在学风建设中的作用

教师在学风建设中担负着重要的使命。教风是学风建设的突破口，抓教风才能促学风。教师对所授课程应熟练把握，课堂教学应注意引导学生学习的兴趣，给学生思考的空间和时间，要认识学生、了解学生，与学生多沟通交流。学生在校期间的主要时间是在课堂上，教师要掌握学生在课堂上的一切信息，如出勤如何、积极性如何、作业如何、理解程度怎样等等，这些信息都要有完备的记录，除了教师本人和学生沟通以外，还要及时将信息反馈给班级辅导员，发现问题，解决问题。但是当前多数高校对教师的要求重科研、轻教学，年终考核主要以科研成绩作为评定优良等级的主要标准，职称评定也以科研水平作为主要标准，科研水平高的教师更容易得到认可和尊重。一方面，部分教师对课堂教学秩序疏于管理，对教学质量的提高漠不关心；另一方面，教学质量高的教师得不到肯定，丧失信心，教学热情和积极性降低。所以，加强学风建设，提高教师的教学热情，重视教师在学风建设中的重要作用，是提高学风建设的一个重要切入点。

4.家长在学风建设中的作用

学风建设与学生家长也密切相关。随着知识经济的到来，不管在城市还是农村，家长越来越重视孩子的学习，“把学习搞好就什么都好”成了很多家长的口头禅，“孩子就是希望”的观念根深蒂固。高中学习阶段的“陪读”现象屡见不鲜，可这种重视主要停留在小学和中学阶段，因为孩子在家长身边，方便管理。大多数家长认为孩子考上大学了，自己就“解放”了，殊不知考上大学才是人生真正的开始。“解放”不是放任自流，家长的力量是无可替代的，作为管理者，应建立与学生家长联系的平台，让家长了解孩子，配合学校共同进行管理，这也不失为学风建设的另一个切入口。

二、提高学风建设的建议

结合目前部分高校实际情况及工作经验，对提高学风建设提出了一些建议。

1.加强责任意识，多开会，多总结

每学期至少集中安排一次部门所有教师和管理人员共同参与的学风建设讨论会议，提出问题，及时总结，针对主要问题及好的建议以文件形式下发，并落到实处，建立完善的监督制度。

2.管好一日常规

一日常规中，重点监督学生寝室环境，特别是晚上就寝时间，规定时间熄灯。学生晚上休息不好，白天学习效率便会降低；一、二年级周日至周四原则上要求上晚自习，学生党员或班干配合辅导员严格做好考勤记录；三、四年级学生每周适当安排2～3次晚自习，保证完成一定的作业量。高年级重点培养学生对专业课程的学习兴趣、加强实践及创新能力培养；在进行毕业设计及毕业论文的过程中，可为学生适当提供校外实践机会。

3.加强思想教育

辅导员要经常以班会的形式加强学生的思想教育，端正其学习态度，培养其正确的人生观。针对“问题”学生，辅导员、教师以及家长要多沟通交流，并且建立便利的交流平台。

4.激励制度

将每位学生的日常表现如晚自习、上课情况详细记录，适时通报，并作为每年的评奖评优资格条件。对提高学风建设作出贡献和取得实效的教育工作者给予肯定。

5.鼓励学生考研

研究生考取率从侧面反映了学校的学习风气，更关系到学生的发展前途，所以考研与学风建设息息相关。建议三年级开始多做考研方面的动员报告，讲解考研复习方法，分析报考院校及相关专业；特别是要改善留校考研学生暑期的学习环境，如在教室安装空调、安排住宿及改善就餐问题等，指派专人对暑假考研学生进行管理，鼓励学生克服困难，坚持不懈。

总之，加强学风建设，仅靠传达几个文件，开几次会议是完成不了的，这是一个细致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能达到目的，需要全体教育工作者冷静思考、抓住细节、共同努力才能有所实效。学风建设要从根本上提高学生学习的自觉性、主动性，让其学习的情绪更饱满，学习的劲头更大，学习的毅力更顽强，学习的态度更认真，这是对学生所在的家庭负责，更是对社会负责。

参考文献：

[1]刘昱佳.高校学风建设存在的问题及对策探究[J].中国集体经济，

2011，（12）.

第4篇

关键词:高等教育;学风建设;教学方法;教育质量

接受高等教育的学生,不仅仅是知识存量的增加,而且也是学习方法和自我完善能力的提升,只有具备了这种自我学习和自我更新的能力,毕业时才能够积极面对社会的各种需求。高校必须培养学生自我提高和自我完善的能力。

2000年后各新建高校本科教学评估工作陆续展开,教学质量越来越受到关注,而且随着不断深化的高等教育改革形势,社会对高校办学质量也愈加关注。可见提高高等教育的教学质量不仅重要,而且紧迫。如何以切实的制度和措施改善教风与学风,保证和提高教学质量,是摆在高等教育从业者面前的头等大事。

一、高校学风的现状与问题

目前各本科高校的学风存在着一些不足,尤其是新建本科高校由于扩招而显得更为突出。这些问题并非表明我们学生和教师的素质差,在很大程度上是由于教学条件、教学要求、教学考核与激励制度、教学管理制度及相关规则不完全、不合理造成的。

在大学生中存在一种普遍现象:高考成为学习努力程度的终点,他们当中的一些人一旦进入大学后,学习努力程度就一路下滑,以往在小学、中学和高中所形成的学习习惯逐渐消失。这种现象完全违背了学习边际成本(即学习的努力程度)应不断上升的客观规律。本来,随着掌握知识的难度不断增加,学习的努力程度也应不断增加,但实际情况却相反,这种情况说明提高高等教育质量工作的低效率。

学校让学生自主学习,而我国学生在传统的以教师为中心的基础教育体系中却没有培养起自觉学习的习惯,尤其是新建本科院校的学生,自学能力相对较差,更容易沉醉于大学的自由,他们相当多的时间泡在网吧、餐厅、KTV等娱乐上,有的还把恋爱当成一种精神寄托。因为我国学生从小学到中学一直是在外力监督和压力下学习,没有自主学习的习惯和风气,且教师在教学过程中总是有意无意地强调“进了大学就好了”。进入大学后,当学生进入一种自我管理、自愿学习的教学方式后,便失去了压力、管理与监督,很多学生就难免自我放纵,大学成了他们镀金、混文凭的地方。在我国当前的教育环境下,完全凭着学生自身的自觉性和市场力量的督促来学习可能只对少数学生有用,而对于大部分学生而言则效果不佳。最近一两年,国家为解决大学毕业生就业难的努力,使部分学生思想上产生依赖或错觉:我们是人才,反正国家最后还是要设法解决我们的工作。

另外,在专业学习中,不少学生只习惯在课程结束前一两周甚至提前一、两天突击学习,然后到考场默写发挥,考完后就基本忘光。这种学习努力程度像抛物线后半段的持续下滑,说明教学产出效率低下,也是对高等教育资源的巨大浪费。对于这种现象,当前的教学方式以及管理制度难脱其责,很大程度上也是高校现存体制的责任。

二、解决高校学风问题的建议

1.提倡教师与学生的合作教学

“教”与“学”是相辅相成的两方面,一个成功的教学过程,离不开“教”与“学”的合作。尤其是面向已经成年的大学生,教师与学生在教学工作中的合作能力,将在很大程度上决定高等教育的质量。如何来提高“教”与“学”的合作性?

(1)在教学活动开展之前或在进行过程中,提倡教师明确课程学习的目的和要求。尽管目前我们也有教学大纲,但执行明显不力,违背教学大纲的事例甚至把一门课讲成其他课程内容的事情也时有发生。随着高校新一轮本科教学评估工作的开展,各校对课程教学大纲的编写都作出了规范性要求,教学大纲中对各章节的教学内容和要求都进行了明确,教案编写时,每一节课的教学要求,如教学内容、教学目的也非常细致,教师完全可以把教学要求作为课程学习要求发给学生。这样学生在学习时,学习目的将更加明确,可以更好地与教师一道,与教师合作,达到教学目的。

(2)选用适当的教材,传授适当的知识。适合于学生的教材对于学生把握一个学科的基本内容与知识体系至关重要,而且能够激发学生的学习兴趣,引导学生努力学习,同时也能够带动教师教学水平的跟进。反之可能会误导学生,打击学习兴趣。目前各高校在教材选用方面有的由学校二级院系或教研室指定,有的由任课教师在授课前指定,有一定的随意性,并不一定适合学生的学习。所以在条件许可或合适的情况下,应该在尊重教师选用教材自的基础上,鼓励教师推荐多种版本的教材,介绍各种教材的特点,让学生在教师明确课程学习要求的情况下,根据自身情况选用适合自己的教材,让学生也能够在教学过程中充分发挥自己的自主学习权利。

(3)在具体的教学活动中,教师要注意引导学生形成自我观察、自我思考和自我解决问题的能力。生本法就是一种围绕学生自主学习能力的教学方法,无论学生基础优劣、能力高低,都有着适应其自我观察、学习、思考和解决问题的方法和途径。具体实现的模式很多,如可以在课堂上先由教师明确学习内容和学习要求,然后列举问题,要求学生通过阅读和练习予以解决;在学生进行自我探索的过程中,由教师进行辅导,或共同讨论,对典型问题或解决方法予以剖析,最终达到逐一解决教学问题的目的。在这样的教学过程中,不同程度的学生均能够在原有的基础上,进一步得到不同程度的提高。这样的教学方法其优点在于,并不强求学生在思维和认识深度上达到一致,但殊途同归,各自均能够享受到学习的乐趣,得到进步。

2.规范成绩考核,改进考核方式

目前大学课程的考核多是单一模式,学生成绩主要取决于一次考试,即期末考试或考核,这显得很不合理。学生可能因为某类题准备不充分,或临场发挥不好而影响期末成绩,反映不出真实的水平,从而在后续的奖学金、各种评优评先工作中产生情绪和矛盾,继而影响进一步的学习。这种情况也导致教师在考前划重点、划复习范围(实际上漏题就不可避免)成为比较普遍的现象,考试成绩因而进一步失真,用人单位或招聘单位不信任、不愿意参考学校的课程考试成绩而只看学生的四、六级考试成绩和计算机过级证书也就越来越普遍。理论和实践已经证实,全程式多样化的考核能够分散一次性考试的风险,在更准确反映学生真实成绩的同时,也能够避免学生在学习和其他方面产生大的波动或矛盾,更能够维护学校对学生考核工作的信誉。

(1)恢复期中考试。如果只有一次期末考试,一方面会助长学生平时放纵,期末突击学习的风气,另外一方面,由于学期普遍较长,教学内容较多,集中在期末考试,学生复习量比较大,期末复习成本也比较高,而通过期中考试既能引导学生及时复习,同时也能减轻期末的复习量和难度。期中考试可以利用教学时间采取随堂考的形式,尽管这会在一定程度上增加教务管理工作量,但这样的随堂考不会冲击现有的教学安排,也不会增加对教室的需求。同时,通过期中考试,教师也可以及时全面地了解学生学习情况,并作出相应的教学调整。

(2)课堂小测验。除了期中考试,教师也可以不时地在日常上课时根据课程要求安排一两道题目进行小测验或定时作业,这种小测验有多方面的好处。首先,课堂小测验能够督促学生及时复习。一般而言,现在大多数学生没有了课前预习、课后复习的习惯,而这是掌握知识最好的学习方法之一。一旦有了随时给出的小测验,就会增加学生及时复习的积极性,同时也是对及时复习学生的奖励;其次,它可减少学生逃课的机率,这也是一种间接的点名。目前,学生的逃课现象非常严重,尤其是选修课,一般为了避免学生的反感,同时也为了节约时间,教师都不点名,这导致学生旷课现象的发生。通过小测验,教师可以督促学生上课,也能够把握学生对前面课程学习的情况,以便做出相应的调整,提高教学效果。

(3)平时作业与课程论文。作业是督促学生复习,帮助其更好地理解教学内容的一种很好的方式,而且通过作业也可以拓宽知识面,提高分析应用能力,而不只是记忆和默写。如果一门课程不太适合布置作业,作为替代,教师可以根据教学进程,列出供学生进一步钻研的课题方向,要求学生提交课程论文,它可以帮助学生更好地理解教学内容,活跃思路,让学生学会如何写作论文,通过课程论文的写作,可以拓宽学生的知识面,提高他们分析问题、思考问题及解决实际问题的能力。但在学风较差时,作业和论文抄袭又是不可避免的,学校应该支持教师行使教学权利,对发现的抄袭给予惩罚,对多次抄袭者给予课程重修处理甚至由校方直接给予处分,并对执行作业和课程论文制度规范严谨的教师和学生予以适当奖励,鼓励教师根据自身情况完善其课程作业和课程论文制度。这对于改善学风,提高教学质量将起到很大的作用。

(4)采用全过程评分。与现行的评分法相比,全过程评分具有下列优点:

①全过程评分指课程考核成绩以平时作业、小测验、期中考试、课程论文为主,以期末考试(考核)为辅。前者可占课程成绩的60%或者更多,更强调对平时学习成绩的考核,能够促进学生注重平时学习。期末考试(核)主要用于学生课程学习内容提高段内容的考核,考核要求更具综合性,让平时学习优异、乐意钻研者能够取得更高的分数。②平时作业、小测验、课程论文等平时成绩可采用相对评分法。相对评分法的成绩具有横向可比性,能避免由于教师讲的内容较深,学生虽然努力,但是所得到的分数却比教师授课简单、出题简单而学生所得到的分数低这种不合理的情况发生。按照绝对分数评分,在许多情况下不具有横向可比性的结果,可能还会打击教师讲授、学生学习深入性知识的积极性,形成逆向选择,导致老师授课容易、出题简单,学生轻松拿高分,最后是师生皆大欢喜,而实质上学生什么也没学到的情况。③激励学生之间进行学习竞争。由于强调了平时考核,虽然及格相对容易,但要想拿到高分,必须努力学习,在同学间的竞争中胜出,这会激励学生强化日常学习。④有利于老师讲授深入性知识,对学生严格要求。平时成绩的相对评分机制可以打消教师由于传授高深知识,对学生严格要求而可能导致学生对教师抱怨的顾虑。如果采用相对评分机制,即使所教的内容较难,但学生的成绩是相对的,每个分数段具有一定比例,因而不太会由于同学间的竞争所造成的分数低而抱怨老师。因此,学校可推行全过程评分法,并对作业、测验等平时成绩实行相对评分机制,由教师根据学生学习情况,参照本校历史数据和其他学校的数据,确定各个分数区间的大致合理比例,增加学生平时学习成绩横向比较的可行性,形成有效的学习竞争机制,激励教师对学生严格要求。

第5篇

关键词： 民办独立院校 学风建设 思考

民办独立院校实际上是本科院校按照国家新的教学机制所创办的，民办独立院校面临的一大问题就是在现有学生资源的基础上培养出更多高素质人才，满足社会对人才的需求。民办独立院校的学风直接影响在校学生的综合素质，民办独立院校只有不断创新学风建设模式，才能提升学生的综合素质，进而推动民办独立院校的发展。

一、民办独立院校学风建设中存在的问题分析

（一）学生学习热情和积极性低

相比而言，民办独立院校的学生家庭条件比较优越，而且很多学生都是独生子女，从小被父母娇生惯养，内心会产生一种优越感，这部分学生的兴趣爱好比较广泛，而且综合素质较高。但是，民办独立院校内部分学生学习能力较差，文化基础比较薄弱，很多学生学习热情和积极性较低，而且没有养成良好的学习习惯。除此之外，很多学生在刚进入民办独立院校时，对于环境比较陌生，适应能力较差，放松了对自己的要求和管制，开始旷课，甚至有部分学生沉迷于网络游戏，不能自拔，这在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。

（二）缺乏自信心

民办独立院校的很多学生考试成绩不是很理想，这在一定程度上挫伤了学生学习的自信心，很多学生认为只有考试成绩不理想的学生才会进入民办独立院校，对自身评价和要求较低，对自身未来的发展持怀疑态度，甚至对自己未来就业感到迷茫，出现自卑心理。除此之外，考风也是民办独立院校学风的一部分，但是很多学生面对考试不认真，想尽一切办法作弊。虽然民办独立院校制定了严格的考试纪律和制度，但是很多学生都不遵守，作弊现象较多。

二、民办独立院校学风建设的对策

（一）保证到课率

要想实现民办独立院校学风建设目标，院校必须保证学生的到课率，完善学生出勤监管体系，如果学生的到课率都无法保证，民办独立院校的学风建设根本无法进行。民办独立院校应该从以下层面入手：一是学校，二是院系，三是班级，加强学生到课率的监管。从学校层面来看，教师必须严格执行，每一门课程教师都需要对学生的考勤进行记录。从院系层面来看，辅导员应该发挥作用，辅导员需要协助教师做好学生出勤记录。只有多个层面共同努力，才能保证学生出勤记录的真实性和准确性。

（二）完善学风建设体系

很多民办独立院校为了生存，会大量扩招学生，把扩招学生看做第一要务，忽略加强学风建设的重要性。但是，民办独立院校学风建设才应该成为院校工作的重中之重，加强院校各部门之间的沟通联系，合理制订院校学风建设方案，合理解决学风建设中存在的问题，明确教师责任。民办独立院校必须坚持诚信教育，加强考风建设。在开展考试之前，院校可以和学生签订《考试诚信书》，让学生认识到考试的严肃性和重要性，如果学生违反了《考试诚信书》内的规定，院校需要给予相应的惩罚，规范学生的行为，进而加强院校学风建设。

（三）学以致用树立起学生的自学意识

经过了九年义务教育及高中阶段的学习之后，很多学生都掌握了一定的学习方法，懂得了如何自学和逐步提升。但是应试教育下，很多学生懂得如何学习课本知识，却不擅长将课本知识与实践相互联系、学以致用，并根据学习所缺不断充实和完善自己。所以高等教育的目标除了帮助学生更好地学习理论知识之外，更需要培养学生终身学习的意识，让学生不管以后继续求学还是走向工作岗位都能够不断自我学习和提升。科技的不断进步督促着大家不断学习，只要树立起学生学以致用的自学意识，学生自然而然就会学起来更有动力，学风日渐良好。

（四）建立院校和家长的沟通平台

要想加强民办独立院校学风建设，院校还必须建立院校和家长沟通平台，把学生在学校的学习和生活情况及时告知给家长，得到家长的支持和信任。辅导员与学生沟通交流的机会比较多，辅导员需要充分了解班级内学生的特点和实际情况，结合学生的特点和实际情况加强学生的思想政治教育，提升学生的综合素养。要想实现民办独立院校学风建设目标，院校还应该加强学生干部队伍建设，发挥学生干部的榜样和纽带作用。除此之外，民办独立院校还需要为学生营造良好的文化氛围，通过举办院校活动提高学生学习热情和积极性。

三、结语

民办独立院校内其他学生，学习能力较差，文化基础比较薄弱，很多学生学习热情和积极性较低，而且没有养成良好的学习习惯。很多学生认为只有考试成绩不理想的学生才会进入民办独立院校，对自身评价和要求比较低，对自身未来的发展持怀疑态度。要想实现民办独立院校学风建设目标，院校必须保证学生的到课率，完善学生出勤监管体系，如果学生的到课率都无法保证，民办独立院校的学风建设根本无法进行。只有多个层面共同努力，才能保证学生出勤记录的真实性和准确性。除此之外，民办独立院校需要加强院校各部门之间的沟通联系，合理制订院校学风建设方案，合理解决民办独立院校学风建设中存在的问题，明确教师责任。

参考文献：

[1]邢寿南.关于民办高职院校学风建设的思考[J].无锡南洋学院学报，2006，01：7-11.

第6篇

【关键词】新升本科院校；学风建设；人才培养

新升本科院校是我国高等教育的重要组成部分，在我国高等教育大众化进程中肩负着越来越重要的历史使命。新升本科院校由于本科办学历史不长，办学经验不足，师资力量和办学条件也相对不强，导致其人才培养质量与老牌本科院校相比有一定差距。

一、学风建设的主要问题

新升本科院校在学风建设方面有一定的基础和经验，但也存在一些不可忽视的问题。

1、学习态度不端正，缺乏学习动力。有的学生进入大学以后，没有明确的目标，尤其是新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我；有的学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散；有的学生就是为了混一张文凭，缺乏追求真知的学习动力。

2、学习定位不准，学习效果不佳。有的学生把学习成绩看成是衡量学业的唯一标准，被各种考试和考证所固死，学习缺乏活力，第二课堂的活动从不或极少参加；有的学生为寻求锻炼，或是为了减轻家庭负担把精力放在做兼职上，而忽视了自身的学习；有的学生对自己在大学里的任务不明确，把自己的精力完全放在学生会或其他社团工作上，而把学习给落下了。

3、学习纪律不强，作风松散。学生中违纪现象屡见不鲜，组织纪律松散。有的学生上课迟到、早退、自晚习缺席现象严重；有的学生在正常的上课时间逃课睡觉，上网，逛街等；有的学生上课玩手机，听音乐，看小说杂志等；有的学生抄袭作业，考试时抱有侥幸心理，作弊现象时有发生。

4、学习氛围不浓，缺乏自主学习。有的学生只有临近考试才加紧学习来应付各种考试，出现了“全程松懈、期末紧张”的现象；有的学生只有在老师的安排下学习，缺乏自主学习和团队学习；有的学生仅在课堂内学习，课外时间不进图书馆、自习室；全校关于学习性的社团组织较少，学习氛围不浓。

二、影响新升本科院校学风建设的特殊原因

影响高校良好学风的形成存在着社会、学校、家庭等多方面的原因，但作为新升本科院校阻碍学风建设还有着其他特殊的因素。

1、升本前对学风建设的地位和认识不够。当前，新升本科院校普遍在建新校、上规模、增设备等方面抓得比较紧，而对学风建设等内涵建设方面抓得比较松，加上新升本科院校多数是由专科或高职院校合并升格而来，学校整体学风建设基础比较薄弱，不能适应本科办学的需要。

2、学生群体的参差不齐给学风建设带来了较大阻碍。新升本科院校都还处于本、专科办学的过渡期，存在本、专、中职多层次办学同时进行，不同层次的学风也不尽相同。另外，由于学生入学分数参差不齐，高考成绩相差几十分甚至百分以上，给教学带来了一定的难度，在同一节课中出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不消”的现象，这些都给全校整体学风的提升带来阻碍。

3、部分教师自身素质和对教学工作研究不够。由于升本等原因，新升本科院校在近几年存在着新进教师比较集中的现象，如许多年轻教师昨天还是学生，今天就成了大学教师，教学实践经验严重缺乏；有的教师在教学手段和人才培养模式上研究不够，不能激发学生的学习兴趣。

三、促进新升本科院校学风建设的途径和方法

1、加强思想政治工作，为学风建设提供有力的思想政治保证。学风建设要以强有力的思想政治工作为保证，提高学生对加强学风建设重要性的思想认识。学校通过多种形式对学生进行思想政治教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，认识理想与现实、立志成才与社会需要的关系，增强当代大学生的社会责任感和历史使命感，坚持实现个人价值与报效祖国的统一，努力解决学生对自己期望和学习动机等影响学风建设的关键问题。

2、以教风建设为龙头，促进教学相长。没有好的教风，就不会有好的学风。教师在学风建设中起着主导作用，要使学生学风有根本性好转，教师是关键。为进一步促进教风，应加强师德建设，引导教师对学生的课堂管理、课外辅导；加强相关的制度建设，如支持和鼓励教师严谨治学、为人师表、教书育人，充分发挥好教师的“主导”作用；加强教师的业务培训，培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求，能发挥示范作用的骨干教师队伍；进一步推行学生评教制度，以促进教师迅速提高教学水平，促进优良学风的形成。

3、以班级建设为抓手，抓好班级学风建设。每个班级良好学风的形成，才能促成整体良好学风的形成。班主任抓班风应从学生干部抓起，因为无论是上级精神的传达，还是学校规章制度的落实，最终都要靠班、团干部，他们最了解本班的实际情况和存在着哪些问题；他们也了解教师在教学方面有些什么问题，同学对老师有哪些意见。班主任还应提高学生干部和学生党员的学风建设意识，对学风建设的重要性与积极性，充分发挥他们对学校学风建设的积极性和主动性，积极做好班风、学风建设。

4、以先进典型为榜样，带动学风建设。榜样的力量是无穷的，在学风建设的过程中，应邀请成功人士、优秀学生以经验交流会、新老生座谈会、班会等形式介绍经验，同时加强人生观、学习观教育，组织优秀学风班级事迹展，使同学通过教育和学习找出自身存在的问题，了解自己的差距，激发进一步学习的动力。

5、以第一课堂为主、第二课堂为辅，搭建学风建设新平台。学生除在第一课堂（教室）受教育外，大部分时间是在第二课堂（课堂之外）。在学风建设中，应注重“两个课堂”齐抓共管，相互促进。以结合第一课堂教育为主线，推进第二课堂的校园文化建设，积极开展“学风建设与大学生成才”为主题的辩论赛或班会，网页制作比赛，“学风建设”征文活动，“营造良好学风”文艺晚会等第二课堂活动，为学风建设搭建新的平台，促进良好学风的形成。

四、结语

学风是高校的立校之本，学风建设不仅是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，也是一项具有战略意义的人才工程。学风建设的好坏直接影响学校的社会声誉，甚至关系学校的生存与发展。对新升本科院校而言，站在新的历史发展时期，加强学风建设是新升本科院校实现从规模扩张到内涵建设转变的重要举措，对学校的进一步发展有着重要的现实意义。为此，在今后的发展过程中，要始终把学风建设当作学校的一项基本建设来抓，并形成常抓不懈的长效机制，为高质量的人才培养提供优质保障。

【参考文献】

[1]王少君.关于加强学风建设的探索与实践[J].辽宁教育研究，2004（5）.

[2]程样国等.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报，2005（5）.

[3]王文涛等.高校学风建设中的问题及对策[J].衡阳师范学院学报，2005（4）.

[4]杨晓东.高校学风建设中的制约因素及对策分析[J].现代教育科学，2003（5）.

第7篇

一、高职院校学风若干现状

以北京信息职业技术学院为例，由于笔者供职于学院教育督导部门，通过督导专家听课反馈意见、发放调查问卷、走访学生，归纳高职院校学风有以下典型表现：

（一）上课迟到、缺勤、纪律差等现象屡屡存在。上课玩手机、睡觉、吃零食、讲话现象比较普遍，很多学生不带教材、文具，甚至两手空空来到教室；在教师授课过程中，不作笔记，师生之间缺乏互动，对教师的管教无动于衷。

（二）高职学生没有课余时间学习的意识和习惯。课余时间的教室，看不到学生学习的身影，晚自习时间形同虚设；教师所希望的课前进行预习、课后进行复习、知识拓展阅读的要求，在高职院校学生中非常罕见；高职院校的图书馆、阅览室的利用效率不高。

（三）学生对考试成绩不以为然，对待挂科不以为耻，反以为荣。很多学生考前不复习，考试过程伺机抄袭或者干脆交白卷，甚至影响到正常参加考试的学生，考场纪律的严肃性遭到破坏。

二、高职院校学风建设现状的原因分析

（一）社会观念原因。社会评判仍存在唯学历是高，认为高职教育层次较低，对高职教育培育出的人才认可度不高。这影响了高职学生的学习动力和积极性，学生把进入高职院校学习看成是学业的失败，缺乏目标和理想信念，学习懒散、被动，甚至很多学生抱着来到学校混文凭的想法。

（二）学生自身原因。通过高考统招的高职生录取分数偏低于普通高等院校，这些学生学习基础和学习能力较差，入学后很难进行自主学习，学习的自觉性、主动性较差，学习能力和自我约束能力也较低；通过提前招生和自主招生渠道进入学院的学生，基础知识更加薄弱。

（三）教学制度原因。专业设置不合理，有些专业和课程的设置与市场人才需求脱轨，专业发展前景和就业环境不好，降低了学生学习积极性；教师缺乏对高职学生特点的了解和研究，教学效果差，不能满足学生多样化的需求；教师评价和考核偏重科研，对教学重视不够，不利于学风建设。

（四）校园文化原因。相比较本科院校，高职院校的学习氛围不浓厚，校园文化重形式轻内涵，很多做法停留在表面，没有真正起到作用。学生学习状态受到周围差生影响，导致一个人不学习，其他人也无法进入学习状态，没有群体学习氛围。

三、良好学风建设的一些思考

（一）良好学风的建设，需要规章制度先行。学校的规章制度体现了治校的指导思想，对学生具有一定的控制力和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设。目前，学院在教学管理和学生管理方面已经建立了相应的规章制度，然而学生对这些制度的了解程度和重视程度远远不够。这就需要日常与学生接触最多的教务、学生部门、辅导员、班主任进行强调，严格执行规章制度。

（二）良好学风的建设，需要以课外活动为契机。调查发现，学生在参与课外活动、技能大赛中积极性高、兴趣浓厚，体现了极大的创造力、凝聚力和主观能动性。因此，高职院校要善于以丰富多彩的课外活动、技能大赛、社团活动为契机，以职业技能大赛、新生入学教育、文体活动为教育载体，在广大学生中树立奋发有为、全面发展的优秀学生榜样，营造良好的校园文化氛围。

第8篇

关键字：学风建设;职业教育;班主任;导师制

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0248-02

高等院校相对于本科和其他高等教育来讲，虽然起步晚，但是发展迅速。以培养技术技能人才为定位的高职院校，地位从以前作为本科教育的补充，现已发展到占据中国高等教育的半壁江山。然而，作为高职院校建设的最重要一环，学风建设水平的停滞不前一直是困扰各高职院校的难题。如何加强学风建设，提高学生学习积极性和效率，充分发挥好高职院校这个学习平台，是众多高职院校积极探索的方向。

一、高职院校学风建设现状

高职院校目前的学风管理制度基本沿用本科院校的经验，但由于高职院校定位、生源、教学内容等具有特殊性，本科院校的管理经验不能很好地适应高职院校的实际情况。加之国内大多数高职院校成立较晚，没有形成一套完善的学风管理制度，优良传统尚在形成，随意性强，这些因素也制约着优良学风的建设。目前，高职院校的学风建设主要存在以下问题。

1.学生缺乏远瞻性，缺少学习动力。高职院校跟本科院校的定位不同，培养技术技能人才的定位跟本科院校研究型人才的定位不分高低好坏，但是缺少继续深造的机会，难免会使学生心里产生自卑感，这让学生觉得无论自己学习怎么努力也不会获得广阔的前景。学生学习着眼于眼前，缺乏前瞻性，继续深造机会的严重不足更加加深了学生的自卑感，因此，高职院校的学生缺少学习动力，学风建设面临严重困难。加之，高职院校的毕业率很高，学生有恃无恐，认为就算学习不认真，每门考试马虎应对，最后都可以毕业。学生上课玩手机、睡觉等情况时有发生。课余时间也不愿意投入精力于学习当中，对学业重视程度不足。

2.学生难以协调求职与学习的关系。高职院校无论从课程设置还是实训实操，都一直强调与社会接轨，为社会培养能无缝衔接的优秀技能型人才。学生在高职院校学习时间只有三年，理论课的学习时间相对本科院校被大大压缩，课程重点也被放在职业教育方面。综合这两方面的原因，学生往往会产生功利化的学习动机，认为学习的目的就是为了找工作，从而产生了忽视理论学习、学习为求职让步等现象。更有甚者，一部分高职学生从大一开始就积极找工作，从事各种兼职，当兼职与学业冲突的时候为兼职而放弃学业。他们大学三年一头心思都放在找工作上面，学习只求顺利毕业，毫无探索求知的欲望。

3.班主任制度难以落实。现时的高职院校在学生管理方面实行辅导员和班主任双轨制。学工管理主要由辅导员在宏观上进行调控，辅导员跟学校行政部门对接，对学生日常事务进行管理。班主任主要是对班上学风建设进行指导，关注学生动态，并对学生在思想、生活、学习、身体等各方面进行关心和指导。可是在实际执行上，各项学生职责几乎全都落在辅导员肩上，班主任的职责难以落实。原因如下：（1）班主任队伍的客观限制。高职院校没有对专任教师实行坐班制，下课以后教师跟同学们的接触机会有限。学生向班主任反映问题缺乏途径。行政人员担任班主任的，由于平时工作内容不跟学生直接接触，学生事务处理起来缺乏经验。这就造成了基本所有学生事务由辅导员一肩挑的情况，班主任制度难以发挥应有的作用。（2）班主任队伍的动机不正。教师职称的评定认定，规定要有班主任经验。这个规定的出发点是善意的，是为了让教师更多地了解学生的动态，促进教学质量、思想和管理水平的提高。但是在现实当中，部分教师觉得，当班主任有助于自己的晋升，而不是真真切切地把班主任作为一个职责来看待。专任教师跨专业担任班主任，行政人员担任班主任，却缺少跟学生的接触等现象层出不穷。班主任自身的职责意识缺乏，造成了学生对班主任的归属感和信任度不足，班主任制度形同虚设。

二、高职院校加强学风建设的措施

高职院校学风建设的现状，为新时代下高职院校的传统教育模式提出了严峻的挑战。如何能够在保证高职院校培养技术技能人才的定位下，加强学风建设，保证教学质量，是值得积极探索的课题。结合东莞职业技术学院的实际情况，以下谈谈本人在加强学风建设方面的新思考。

1.发展社团、宿舍作为学习阵地，提高学生学习兴趣。要改变高职学生以毕业为目的的学习现况，关键不在于改革毕业制度，而在于提高学生学习的兴趣，化被动为主动。现时高职院校学生的学习方式基本上是教师教、学生学，无论课程如何设置，都不可能保证教学内容让所有学生感兴趣。社团作为学生学习阵地的作用一直被各大高职院校所忽视。纵观各大高职院校，大多数社团都是文体性质的，学术类的社团很少。结合各个优秀本科院校的经验，学术类社团往往是教学的最好的补充，其带起的学术氛围也能逐渐形成学校的优良传统，并作为一种传承影响着一届届的学子。学生对教学内容感兴趣，可以成立社团，跟一群志同道合的同学一同钻研，并邀请合适的老师作为指导老师。学校也会根据实际情况给予社团适当的资金和人员支持。社团研究内容不限于上课内容，可以拓展，这就大大提高了学生学习的主动性和积极性，化被动为主动。高职院校由于生源和定位的差异，不能要求照搬本科学校的经验，但是目前高职院校缺乏学术性社团的现状，不仅不能带动学生的学习积极性，也不利于高职院校形成自己的特色。重视学术类社团，优化学术类社团创立的条件，将会给高职院校的学风建设带来莫大的益处。

除社团外，宿舍作为学生生活的主要场所，发展其成为高职学生学习的阵地，对学风建设的推进、提高学生学习积极性大有益处。传统高等学校的宿舍定位为学生悠闲生活场所，并没有强调宿舍在学生学习方面所能发挥的作用。其实，学生在宿舍的时间比教室还长，引导学生利用宿舍进行学习，不仅充实了学生的课余生活，还避免了学生在宿舍中只会看视频、玩游戏、吃外卖等不良风气。宿舍作为开展学风建设的微阵地，相对课堂有其得天独厚的优势，宿舍的学习群体很小，一般是四人或五人，作为一个学习群体既可以互通有无、相互学习，又解决了大班学习的学习效率低下的问题。再者，宿舍生活中零散时间较多，学生不好好把握的话容易把时间浪费掉。鼓励学生宿舍学习，利用好零散时间，能提高其时间意识，促进学习进步。

2.转变职业教育的思路，就业从重数量转为重质量。现时高职院校的职业教育基本上还处于初级阶段，目的是让学生找到工作，解决就业问题，强调就业率和薪酬，却把学生的就业满意率忽略了。高职院校基本上从大一开始就强调就业的重要性，课程设置也围绕就业开展。过分强调就业数量容易造成反效果，学生从大一开始就进行各种兼职，忽视学业。同时，学生在强调就业数量的氛围下，也忽略了就业的质量。营造良好的学风，让学生意识到学习的重要性，要求高职院校就业工作不能仅仅局限于学生就业数量，还要强调就业质量，提高就业质量的根本，就在于提高学生的综合素质，综合素质的提高离不开学生的积极主动学习。高职院校的职业教育思路要实行转变，就要在强调就业率的基础上，拓宽学生思路，让教学与职业的联系更加紧密，使学生在教学过程中明白自己能够从事什么职业，对什么职业感兴趣，意识到学习质量与就业质量息息相关，有助于毕业生求职时不迷茫，提高就业满意率。此外，高职院校要提高校企合作的重视程度，校企合作不仅仅为学生提供了实习地点和潜在的求职机会，更应该让学生感受各个行业、各个公司的企业文化和运行模式，让学生对职业产生认同感。校企合作应该强调学生对行业的认识，而不是单纯让学生作为企业的劳动力和保障学生就业。

3.明确班主任职责，逐步转变为学习导师制。以上提到，作为学风建设重要的一环，高职院校的班主任制度却难以在学风建设方面发挥应有的作用。辅导员和专任教师难以兼顾学风建设，造成学风建设薄弱。要发挥班主任的作用，不能仅靠自觉，要有制度的约束，明确班主任的职责，将班主任的职责量化为可考核的项目。建立系统全面的监督，激励和评价体制才能使班主任制不流于表面。建立督导组等形式，定期对导师工作情况进行监督了解，重点考核班主任的工作态度、履职情况、指导方法、工作效果等情况，同时也要建立相应的激励制度，将班主任工作的考评情况与教师的报酬、职称评聘及职务晋升结合起来，激励班主任工作的积极性。

在本科院校实行多时的学习导师制管理方式可以逐步推广到高职院校，取代现行的班主任制度。学习导师作为一种新型学生教育管理方式，能够更好地推动我国高职院校教育从单纯传授知识向培养学生发现问题、研究问题、解决问题的方向转变，能够更好地从生活、学习、心理等方面给学生指导，促进学生的全面发展。学习导师制跟传统的班主任制度的不同之处在于，学习导师不仅要对学生的学习负责，更要在思想、生活、心理方面给予学生个别的指导。无论辅导员和班主任，以往高职院校学生工作的中心都落在了保证让学生正常参与教学活动和课余活动，但是对于进一步提高学生的教学质量，如何给学生学习创造最优条件却缺少强调。学习导师制度的实行可以很好地弥补这个不足，导师在课余时间对学生的学业进行指导，学生有关于学习方面的疑问可以向导师提出。学习导师制有利于发掘学生潜能，让学生的个性得以发展，也有利于教师掌握学生学习情况，因材施教。诚然，目前高职院校实施学习导师制最大的障碍在于师资不足，教师在应付沉重的教学任务之余，在课余时间给学生进行指导往往力不从心。高职院校学习导师制的开展要循序渐进，急于求成只会适得其反，甚至影响正常教学。

第9篇

关键词： 高校学风建设 构成要素 学风状况 原因分析

1.学风的内涵

学风有广义和狭义之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气。从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风是指狭义的学风，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习氛围，是学生总体学习质量和学习风貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合体现。可见，学风既是一种学习氛围又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶感染，还能内化为一种精神动力。在优良学风的环境中，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感都会发生变化，并反过来对自己的成长和职业生涯发展产生深远的影响。

2.学风的构成要素

狭义的学风归根到底是学生对待学习的思想态度和行为表现。它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果来体现，这也正是学风的构成要素，并且这些要素并非孤立存在而是互相联系的：学习目标是基础，学习态度是前提，学习纪律是保证，学习方法是关键，学习兴趣是动力，学习效果是判断学风好坏的标准，是学风内涵的最高要求。

3.目前大学的学风状况

根据调查，目前大学的学风状况令人担忧。从学习动机上看，多数人学习是为了获得经济和社会地位，只有少数人是为了报效国家和人民。由此可见学生学习的动机上功利主义色彩浓烈，理想信念模糊。从学习态度上来看，虽然大多数学生有明确的学习目标，但只有少部分学生制订规划并为之努力，另一部分表示无所谓。据调查，大多数学生称有过逃课经历，小部分学生表示经常逃课；独立按时完成作业的不多，抄袭情况严重；每天上网玩游戏或者聊天超过三小时的大有人在。对这些荒废学业的行为，大部分学生表示理解，认为考试通过即可。从学习纪律上来看，大多数学生只是被动地遵守学校纪律，大部分学生表示只要缺乏监督就会违纪，只有极少数学生能把学校纪律内化进行自律。从学习方法上来看，多数学生表示对学习没有一个长远规划，缺乏吃苦耐劳的精神，心理脆弱，情绪波动大，并且往往以放弃目标作为调节消极情绪的方式。从学习兴趣来看，多数学生缺乏学习兴趣，大部分学生表示，在没有压力的情况下很少主动翻阅书本。从对学习氛围认识上来看，多数同学认为同学之间的学习态度、学习习惯、学习状态相互影响。有同学表示，发现同学作弊没被发现就想效仿，自己有和同学一起逃课的经历。

4.导致不良学风的原因分析

影响学风的因素大致可以分为：自身因素、人际因素、环境因素。

4.1自身因素。

4.1.1学生个人理想和人生目标

现在不少学生缺乏理想和人生目标，没有长远奋斗目标，加之高校又是一个相对自主的环境，许多学生丧失人生追求，不再追求完善。这些情况导致学生对未来没有规划，对自己没有信心，每天得过且过。

4.1.2学生学习目的和学习意识

在“为什么要学习，要学习什么”的问题上，很多学生没有认真思考，学习意识薄弱。有的认为学习就是为了找工作，有的认为学习是为了得奖学金。许多学生没有意识到大学学习的意义，混日子的思想日益严重。

4.1.3学生自我调节能力和自制力

大学是一个相对自由的环境，学习主要靠自觉，老师和家长的约束很少。不少学生习惯高中的被动学习模式，自我管理和自我控制能力差。有些学生不能及时地转变观念，出现心理偏差，丧失学习信心。

4.2人际因素。

4.2.1学生内部关系

学生与学生之间良好的友谊能够营建和谐氛围，营造共同进步的学习环境。反之，如果一个班级中学生与学生关系交恶，拉帮结派，形成团体，那么急躁、紧张、对立的消极情绪就会蔓延，不利于形成良好的氛围。

4.2.2教师和学生之间关系

教师的教学水平、治学态度、价值观念都会在教学活动中对学生产生潜移默化的影响，良好的教师风范可以引导学生良性发展，对整个学风建设起到积极作用。反之，若教师纵容作弊、急功近利也会对学生产生负面影响，导致形成不良学风。

4.3环境因素。

4.3.1社会环境

4.3.1.1社会思潮的影响

如今，通讯发达，东西方思想交流频繁，各种思潮交融共生。学生处于多样的时代，他们的世界观就不可避免地要受到影响。社会中的个人主义、享乐主义、拜金主义思潮涌进高校，使整个学习风气浮躁不安。实用主义蔓延，许多学生搞不清楚为了什么而学习，一味考证，忽视基础知识的积累。

4.3.1.2商品经济冲击

从事商业活动是形成不良学风的因素之一。许多学生在校期间从事五花八门的商业活动，把大量时间和精力用于赚钱，荒废了学业。

4.3.2学校环境

4.3.2.1教学环境

有的学校管理及教学体制落后，专业设置不合理，教学课程陈旧，教学方法老套，试验器材落后，不能满足学生的需求，这些都严重挫伤了学生的学习积极性，导致学生不满情绪蔓延。

4.3.2.2考试环境

目前检验学生学习效果的方法仍是考试。但是许多学校学生作弊情况屡禁不止，严重挫伤了学生学习的积极性，投机取巧之风蔓延，公平正义的理念难以树立，严重阻碍了学风建设。

5.加强学风建设的几点建议

5.1加强入学适应性教育，帮助学生顺利完成从中学到大学的心理转变。

具体来讲，就是要帮助学生适应从考试到深造的奋斗目标的转变，适应从感性到理性的思维方式的转变，适应从监督到自觉的学习方式的转变，适应从依赖到独立的生活方式的转变，适应从旧友到新朋的社交方法的转变。

5.2加强理想信念教育，做好职业生涯规划，就业指导。

崇高的理想和完备的职业生涯规划无疑会对学生的学习态度产生深刻影响。崇高理想和人生目标为学生坚持不懈努力学习提供源源不断的动机，完备的职业生涯规划使学生更加注重积累基础知识，在取得成功的路上事半功倍。同时配合就业方面的指导，让学生理论联系实际，把所学的东西合理运用，这也会激发学生的学习兴趣。

5.3强调纪律，严格考勤，落实奖惩，加强班级管理。

严格执行学校的规章制度，靠的是监督和强化。严格考勤就是要加大监督力度，落实奖惩就是要及时鼓励期望行为，打击非期望行为。好的纪律是优良学风的保证，我们要严格考勤，落实奖惩，就是要严肃纪律，使学生把学校规章制度内化形成自律。

5.4发挥尖子生标杆作用和帮带作用。

“树典型，言声教”的目的是利用明星效应向学生推广一种价值观念。借助浓烈的“寝室文化”和“社团文化”，这种以“典型”为载体的理想价值观念能够使一些学生向“典型们”看齐，并且改变自己的行为方式以达到典范。

5.5加强考风考绩建设和诚信教育。

严肃考风考绩不能停留在纸上，诚信教育要落实到位。只有严格考场纪律才会使学生消除投机心理，才会使学生真正去学习知识而不是追求分数，才会激励起学生自主学习的积极性，才会使公平正义得到伸张，才会纯化校风学风。

参考文献：

[1]赵生飞.高职院校建设的困境与对策分析[N].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（2）：12-14.

[2]陆向欣，胡先锋.论坚持以人为本加强高校学风建设[J].企业导报，2012，4：182-183.

[3]成燕.高校学风建设的意义与措施[J].学理论，2012，8：153-154.