关键词:游泳课;安全教育;存在问题;对策研究
安全教育是普通高校大学生游泳的永恒主题。随着越来越多高校把游泳课作为体育的必修课,安全教育显得越来越重要,高校游泳安全教育的内容更加丰富,任务更加繁重、复杂,面临的形势也更加严峻。因此,在普通高校大学生游泳课实施安全教育必须受到高度重视,加强高校游泳课安全教育工作,需要从诸多方面做出努力。加强高校游泳课安全教育,提高安全教育的效果和质量,是高校游泳课中一项最基础,也是最有效的工作。
1普通高校游泳课安全教育内容
1.1加强安全教育
应在第一次水上课前系统地对学生传授游泳安全教育知识(如要求学生要做到不在游泳课中潜泳,不在水中打闹和嬉戏,不在泳池中跳水,学生起水离队和归队下水时须向老师报告经同意)。利用互联网和墙报开展游泳安全教育,宣传游泳的安全知识及安全的重要性。
1.2游泳课前了解清楚每个学生的基本情况
游泳课开课前应对学生的身体进行常规性检查,凡对游泳教学存在安全隐患的学生应禁止他们选修游泳课。如果这样的大学生选修游泳课会大大增加游泳课的安全隐患,所以应把大学生的病史调查和常规性健康检查落实到位。现在高校对大学生的身体实行网络化管理,让游泳教师了解到学生的身体情况。对于例假不能下水的女生任课老师安排见习内容。
1.3了解场地情况
上下课前游泳教师应对游泳池底池边的坡度、水温情况、形状和深度等进行全面了解,并标出深浅区的范围,让学生了解,并提出注意事项和容易出现的问题,还要对损坏和不符合要求的用具要坚决及时更换,跟学生讲解注意事项和教学用具的使用方法。
2普通高校游泳课安全教育意义
加强高校游泳课安全教育是提高大学生游泳课安全防范能力的需要。大学生群体中,相当一部分人游泳安全意识薄弱,忽视游泳安全防范。在没有救生人员的情况下游泳,在不知深浅的水域跳水,在没有安全保障设置的野外水域游泳,在水中与同伴毫无顾忌地嬉戏打闹,在天气情况极差时下水游泳,等等。在各种溺水事故中,由于缺乏游泳安全知识,不会判断或自救,结果导致溺水死亡。大学生因缺乏安全游泳知识导致溺水死亡的教训是非常沉痛的。因此,对大学生进行安全游泳的教育,使他们在溺水事故中学会自救,提高自我保护能力。
3普通高校游泳课安全教育存在的问题
3.1学校对游泳课安全教育重视程度不够
学校对游泳安全教育的重要性和紧迫性缺乏应有的认识,重视程度不够。在游泳课教学过程中缺乏主动对游泳安全知识和安全意识方面的教育,更没有在下水课前将游泳安全教育作为一个相对独立完整的一次课进行施教。
3.2游泳安全教育的目标没有明确,只是表面功夫
游泳安全教育目标是有效地实施安全教育的前提条件,也是开展游泳课安全教育的根本保证和方向。游泳课安全教育的目标是向大学生普及游泳安全知识,让学生学到更多的游泳安全防范知识,使他们逐渐形成游泳安全意识,增强自我保护能力。游泳课时是游泳课安全教育效果的重要保证,课时不充足会对游泳安全教育形式有影响,对其内容有所限制,更不能保障教学质量。因此要做好游泳安全教育工作,首先要先保障课时充足。
3.3游泳教师的安全素养与业务能力对游泳课实施安全教育的影响
游泳教师的安全知识主要来源于实践总结。游泳教师对学生的安全教育往往只是让学生思想上多重视,安全知识与技能传授较少,这也导致大学生只能从其他途径获得游泳安全知识。大学生游泳安全知识主要来源于实践总结、媒体手段、宣传栏,游泳教师的讲授排在了后面,游泳教师在游泳安全教育方面未能发挥主导作用。游泳教师不单单只要做到对学生的游泳安全保护,同时还要向学生传授安全知识:第一,选择合适的游泳场馆参与游泳活动;第二,选择合适的游泳服装与装备参与游泳活动;第三,了解自身的基本情况,科学地进行游泳锻炼;第四,遇到紧急情况能处理,懂得如何应对溺水的特殊情况。如果大学生掌握了这些游泳安全知识与技能,同样可以应用于其他体育活动中。当然,这对游泳教师也提出了更高的要求。
3.4高校游泳池管理对游泳课实施安全教育的影响
根据国家相关政策法规,学校制订游泳池规章制度,如游泳池(馆)使用制度》和《紧急情况处理制度》,用制度和严谨的工作程序来确保学生在游泳课中的安全。游泳池的管理规章制度要发挥其管理的最大功能,还必须严格遵守才行。然而有些学校在这方面做得还远远不够。例如，为大学生建立身体健康档案可以让游泳教师及时了解学生的身体情况,高校仅有很少的学校为学生准备了医疗箱。对于游泳紧急事件的应急处理预案方面,有很少有学校能够认真制定和执行。
4普通高校游泳课安全教育对策研究
4.1最为有效的游泳课安全教育方式
保证一定时间的安全自护教育课程的开设,并有权威的游泳课安全教育教材。把游泳课安全教育纳入游泳教学大纲,由游泳教师在游泳课程中完成对大学生安全教育知识的传输。课程缺乏系统性、教育形式单一、缺乏检查监督是当前大学生游泳课安全教育中存在的主要问题。改变大学生游泳课安全教育的薄弱状况尤其值得思考。该研究尝试提出将游泳课安全教育融合在大学生游泳课程之中,并从教材、课程目标和教学评价等诸多方面与游泳课进行结合,这对快速建立和发展大学生游泳课安全教育体系无疑是一个有益的探索。
4.2提高游泳教师师资和课程实践
学校必须根据游泳课安全教育的教学内容,游泳教师学习或者进修游泳课安全教育相关的专业课程,具备传授游泳课安全教育的专业能力。在游泳课安全教育实施环节,安全教育的形式要丰富多彩,内容特点要符合大学生层次学生的需要和身心特点；避免单调枯燥的说教,而是利用易于为大学生接受的形式进行,以有效吸引大学生的注意；结合发生游泳安全事故的案例,以知识竞赛、设置情景等方式学习、演练自救自护方法以掌握基本的紧急求助和自救办法,让学生形成自我保护意识和自护自救能力。
5结论与建议
5.1结论
(1)普通高校大学生游泳课安全教育的内容:加强安全教育、游泳课前了解清楚每个学生的基本情况和了解场地情况等3个方面。(2)普通高校大学生游泳课安全教育存在的问题:学校对游泳课安全教育重视程度不够;游泳安全教育目标不明确,只在于表面功夫;游泳教师的安全素养与业务能力对游泳课实施安全教育的影响;高校游泳池管理对游泳课实施安全教育的影响4个方面。
5.2建议
(1)保证一定时间的游泳课安全自护教育课程的开设,并有权威的游泳课安全教育教材。(2)提高游泳教师师资和课程实践。游泳教师不光肩负着安全教育与安全监督的任务,也肩负着让学生学会游泳的任务,同时在游泳教学过程中还要向学生传授游泳安全的技能。所以这对高校游泳教师提出了更高的要求。(3)加强游泳池管理和安全的警示宣传工作,提高大学生的游泳安全意识。在对大学生加强游泳安全教育的同时,还需要在容易发生游泳伤害事故的地方悬挂安全标语,以提高大学生的安全注意,禁止学生在游泳池进行危险的行为。例如:在湿滑的游泳池里,在做好防滑工作的同时,张贴“小心地滑”的警示语,有助于提高安全注意,减少伤害事故的发生。警示宣传工作确能起到提醒安全注意的作用,在减少游泳风险、保障游泳课安全方面有重要意义。
作者:徐惠 梁超英 符壮 单位:广东工业大学体育部
参考文献
[1]王雯霞.大学生安全教育与管理研究[D].太原:太原科技大学,2011.
[2]荣悦.大学生公共安全教育研究[D].苏州:苏州大学,2011.
[3]李慧玲.构建学校游泳课安全保障体系的相关问题研究[J].浙江体育科学,2008,11(6):93-96.
关键词：教育；旅游风险；旅游安全
中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1006-1894(2008)02-0027-04
近年来我国旅游业发展中出现了不少旅游安全事故，这些事故有很多起因于旅游企业员工和旅游者自身旅游风险意识的欠缺和旅游风险防范与化解能力的匮乏。这对于旅游业的健康发展非常不利。在这种情况下，加强旅游风险教育就成为保障公众旅游安全利益、提升旅游安全管理工作水平的重要举措。本文拟就旅游风险教育的意义、内容、途径等问题进行探讨，以期为旅游安全管理工作的改进提供若干思路。
一、加强旅游风险教育的重要意义
1 加强旅游风险教育的重要性 旅游安全是旅游业的生命线，是旅游业持续、健康、稳定发展的基础与前提。“没有安全，就没有旅游”，是各国旅游业发展的一条铁律。旅游安全涉及很多方面，受多种因素的影响。其中，旅游管理部门、旅游企业、旅游者及社会公众对旅游安全的认知状况是影响旅游安全的重要因素。所谓旅游安全认知，是指人们对旅游安全问题的认识、关注和反应。旅游安全认知水平直接影响旅游安全管理工作的效率和效果。而旅游风险教育是提高旅游安全认知水平最重要、最直接的举措。旅游风险教育不仅可以提高旅游安全认知水平，而且可以增强防范、化解旅游风险的能力，直接有助于降低旅游安全事故发生的概率及其造成的损失。这不论是对于公众旅游安全利益的保障，还是我国旅游业的健康发展，都具有重要意义。
2 加强旅游风险教育的迫切性 近年来我国旅游业的迅猛发展对旅游风险教育提出了严峻挑战：
(1)旅游消费的范围和领域近年来迅速扩大。一方面出境游目的地与出境游线路越来越多，另一方面旅游市场上出现越来越多的诸如探险旅游、漂流、蹦极、攀岩、潜水之类的新产品、新项目。使旅游活动呈现出远程化、多样化、复杂化和个性化的面貌。旅游者在从这些新线路、新产品中享受新奇性、刺激性、冒险性、参与性乐趣的同时，开始面临越来越多的旅游风险。
(2)旅游者的出游方式更加灵活，个性化日益突出。各种各样的自助旅游、自驾车旅游等迅速兴起，“小众化”的散客游越来越多。同时，户外运动俱乐部、旅游类网站、旅游报刊读者俱乐部等也纷纷涉足旅游活动的组织。然而，自助游对旅游者的旅游素质要求相对较高，户外运动俱乐部等组织的行为则缺乏政府相关部门的有效监管，这都增加了旅游活动的安全风险。
(3)我国旅游者旅游消费素质不高，普遍缺乏明确的旅游风险意识和化解旅游风险的能力。如国内游中普遍存在的乱攀乱爬、越位游览、违章野炊露营、随意给动物喂食、追赶袭击捕杀动物、不按规定操作游艺器械等不文明现象，殊不知这些行为都蕴含着危及游客自身安全的风险和隐患。出境游中由于习惯随身携带大量现金而屡遭窃贼袭击同样反映出我国游客旅游风险意识的匮乏。
(4)旅游安全管理方面的法律法规不健全和严重滞后，也对加强旅游风险教育提出了迫切要求。现有的旅游安全管理法规主要制定于上世纪90年代，如《旅游安全管理暂行办法》(1990)及《实施细则》(1994)，《重大旅游安全事故处理程序试行办法》(1993)，《游乐园(场)安全和服务质量》(1997)等。这些早些年制定颁布的法规、条例，一方面在现实中往往缺乏实际操作性，另一方面未能涵盖近年来出现的一些带有冒险性的新兴旅游活动项目，如蹦极、攀岩、各种水上运动、冰上运动、滑翔、热气球等，致使旅游安全管理工作存在不少盲区和漏洞。
因此，重视并切实加强旅游风险教育成为我国现阶段旅游业发展中必须面对的一个迫切的现实问题。
二、旅游风险教育的主要内容与任务
1 旅游风险教育的内涵 所谓旅游风险教育，是指针对旅游消费者、社会公众及旅游业从业人员进行的旨在培养和强化旅游风险意识、提高旅游风险防范与化解能力的一项教育活动。
旅游风险教育的对象主要分为两大类：一类是旅游消费者和社会公众，一类是旅游企业的从业人员。对于旅游者及一般公众而言，旅游风险教育是旅游消费教育的重要内容，是培育公众科学旅游精神的重要环节和必要步骤，也是公民生存技能教育的基本内容之一。它既是一种专项消费教育又是一种社会性教育活动。对后者而言，旅游风险教育属于职业道德与工作规范教育的范畴。由于，国家出台过一批旅游安全管理方面的法律法规，对旅游企业员工安全教育及技能训练有硬性要求，因而，针对旅游企业员工的安全风险教育起步较早。而针对旅游者及社会公众进行的旅游风险教育却严重匮乏和滞后，远未引起足够的重视。
2 旅游风险教育的内容与任务 第一，提高公众的旅游安全认知程度，培养公众的旅游风险意识。旅游消费有其特殊性，一方面它具有异地性、户外性、综合性(物质性、精神性并存)和生产与消费同步性等特征，另一方面，旅游消费者在旅游活动中普遍存在猎奇探秘、极度放松和利益最大化等心理。这都使得旅游消费过程中“食、住、行、游、娱、购”任何环节中都容易存在消费安全风险，而且任何一个环节的安全风险处理不好，都直接影响整个旅游活动的质量，直至影响游客生命财产安全。旅游者对此应有比较明确的认识。只有具备了明确的旅游风险意识，才会在出游之前对旅途中的各类安全风险作一定的估计和分析，并针对旅游风险做多方面的准备，防止因“不慎”或“盲目”而导致实际危险的发生。
事实上，近几年国内发生的多起游客意外伤亡事件及遇险事件，都直接跟游客个人因缺乏旅游风险意识而导致行为上的“大意”或“盲目”密切相关。因此，培养公众的旅游风险意识是旅游风险教育的首要内容和任务。
第二，广泛、科学地传播旅游风险知识。旅游活动蕴含安全风险，但旅游风险在不同类别的旅游活动(静态观光、休闲度假、探险等)之中、在旅游活动各个环节上、在不同性别和年龄的游客群体中的表现有很大不同。把旅游风险在各类旅游活动、旅游活动各环节、不同人口特征的游客群体中的具体表现以多种直观、生动、有效的途径和手段传播出去，影响尽可能多的公众群体，成为旅游风险教育工作中一项极其繁重的主体性内容。其中尤需注意的是，要把那些旅游景区经常出现而人们又都习以为常实际上却蕴含安全风险的旅游现象突出强调，科学揭示其中蕴含的各类安全风险以及可能给行为者本人带来的伤害，借此扭转和纠正旅游消费者的一些不正确认识和观念。
第三，培养和提高公众防范、化解旅游风险的能力。这既是旅游风险教育的重要内容，也是旅游风险教育的根本目的。防范和化解旅游风险的能力的高低与拥有与否是判断旅游者旅游消费素质
高低、是否成熟的重要标志。这种能力的培养与提高需要进行科学、系统的教育和锻炼。既需要传授相关理论知识，又需要及时、充分借鉴该领域的新鲜经验，有时还需要通过现场演示、模拟演习等手段训练相关的专门技能。如游客应对突发性旅游安全事故的态度和能力，就需要进行专门培训，游客的反应和自救能力对自身安全特别重要。又如探险旅游，防范和化解探险过程中各类安全风险的知识和能力的培训是一门专门学问。公众防范和化解旅游风险能力的提高可有效降低旅游安全事故发生的概率及减少损失。
三、开展旅游风险教育的有效途径
开展旅游风险教育的有效途径主要包括以下方面：
1 政府消协组织、旅游相关职能部门等组织进行的旅游风险教育活动 这类教育在旅游风险教育中应发挥主导作用。但就我国目前实际状况而言，政府组织的旅游消费教育非常薄弱和乏力。而且在极其有限的旅游消费教育活动中，主要内容是对一般旅游消费知识的介绍、旅游维权意识及手段的宣传，极少涉及到旅游消费者责任、旅游安全风险方面的内容。这一点已严重滞后于旅游消费的快速发展，有关政府部门必须采取有效措施加强对旅游风险的教育。
2 大众传媒、相关社会团体、旅游者俱乐部等开展的宣传教育活动 与政府部门教育职能缺位相比，那些跟旅游者及公众距离较近的大众传媒、相关社会团体、旅游者俱乐部等在旅游风险教育方面则相当活跃。旅游类报纸杂志、休闲旅游类图书、旅游广播频道、旅游电视频道、旅游网站等大众媒体在旅游消费教育、安全风险教育方面发挥了极其重要的功能；一些环保、生态方面的民间组织团体和旅游者俱乐部、户外运动俱乐部等也在旅游风险宣传和教育方面发挥了独到作用。但来自这些途径的教育往往存在自发性和随意性等问题，系统性、规范性、科学性、专业性亟需加强。
3 旅游企业进行的旅游风险教育 旅游企业理应在公众旅游风险教育方面发挥重要作用。旅行社在旅游线路安全性考察、导游员安全风险意识培养、旅游消费者的线路安全性咨询及旅游风险预防策略宣传等方面的作用不可替代；旅游景区在其规划与建设中应突出安全意识，注重人文关怀。应设立专门的“旅游安全事故警示栏”，在危险地段设立明显的警示标志，对有可能危及旅游者人身和财产安全的事项应当通过各种方式向旅游者做出真实具体的说明，并说明防止事故损害发生的方法。这些警，示、说明、标志、须知等既是景区安全管理的手段，又是对游客进行安全风险教育的有效载体。此外，景区还应经常组织一些由志愿者参加的应对旅游安全事故的模拟演习活动，提高消费者的防范技能。
4 旅游消费者的自我教育与锻炼 在我国现阶段，大部分旅游者的防范旅游风险能力的培养和提高还主要靠旅游者个人主动地、有意识地自我学习与培养，游客的旅游安全很大程度上还要游客自身多加防范。现在很多旅游爱好者尤其是自助旅游者已开始重视从个人角度对旅游风险相关知识的学习和旅游技能的训练。对媒体有关信息资料的收集、对《旅游指南》、《野外生存手册》之类专业性较强的书籍的研读、对户外活动方面专题讲座的积极参与等都是明显体现。但必须注意的是自我教育的热情要始终以科学精神作为指导。
四、旅游风险教育应注意的问题
旅游风险教育是一种专业性很强的教育活动，应注意以下问题：
1 坚持科学性 防范和化解旅游风险的能力的培养和提高是一门相当专业的学问，尤其是对探险旅游。它有着系统的理论与知识的积累，在心理、生理、人员配备组合、专用装备、保障手段等方面有着严格的规定和要求，有一套科学的方法和程序，参与者需要接受科学、系统地教育和训练。缺乏科学精神指导的探险只能说是简单的冒险，缺乏科学性的旅游风险教育不仅起不到应有作用，还可能会误导人。
2 坚持多层次性和渐进性 根据各类旅游风险的危险系数及发生频率进行安全风险评估和分级，把对大众旅游者的一般性安全风险普及教育跟对专门或特种旅游者的旅游风险教育明确区分开来，划分层次，可以提高旅游风险教育工作的针对性和效率。旅游风险教育不可能一蹴而就，作为一项大众旅游消费教育活动需循序渐进、坚持不懈。观念的灌输、技能的提高、习惯的养成等都是要经过长期的艰苦努力才能见成效的。所以旅游风险教育不是突击性或应急性教育，它是一种消费素质教育。属于日常教育、常效教育的范畴。
1.1游泳课实施安全教育的内容
1.1.1游泳实践课前安全教育的内容调查学生基本情况和讲解安全知识。在实践课前与学校医院进行沟通,对学生进行健康检查与病史调查,凡患有精神病、心脏病、癫痫病和传染病等大学生禁止选修游泳课,初步排除游泳课教学中的安全隐患,以及调查学生的水性情况:并通过多媒体宣传游泳安全知识,在水上课前系统地向学生传授安全事项和上课纪律:游泳实践课前应向学生介绍游泳池的形状、深浅区和教学区的范围传授学生简单的自救方法和心肺复苏术。
1.1.2游泳实践课的安全教育内容
(1)游泳课的开始部分。游泳教师应检查教学用具和救生用具是否损坏和齐备:游泳教师应在上课前10分钟到场,进行点名考勤和统计人数,安排见习生,再次核对下水学生人数:下水前应强调准备活动的重要性,注意易抽筋部位的拉伸。
(2)游泳课的基本部分。每次课要强调教学区的范围和进行统一管理,经常观察检查下水学生的人数,并经常与救生员核对人数:将游泳基础差的学生,始终置于自己的监控之下,或者安排水性相对较好、责任心强的学生与基础差的学生配成一组:并要求学生离开游泳池应向教师汇报,归队应告知教师。
(3)游泳课的结束部分。上水后应及时清点学生的人数,指出还应注意的安全事项,不断加强学生的安全意识:教师离开游泳前应巡视游泳池,直至学生全部离开游泳池,教师方可离开。
1.2游泳课实施安全教育的方式
游泳池实施安全教育的途径主要是阅读游泳安全手册或读本、观看游泳安全教育影片、典型案例分析、游泳池宣传公布栏、教师理论讲解和教师指导下的自学。通过调查发现,高校实施安全教育的教学形式主要还是以教师讲授宣传为主,偏重于理论知识层面的教育,形式比较单一,应采取多样化的教学形式,提高学生学习游泳安全知识的兴趣,从而更有效地增强学生的游泳安全意识。
1.3游泳课实施安全教育的课时
游泳课实施安全教育的课时是游泳课安全开展的根本保证。从表1可以看出,五所高校下水前需用1次课来实施安全教育和课堂常规教育,八所高校下水时每次课应利用3-5分钟／1次课来进行安全教育,说明每所高校对游泳课安全教育重视的程度不一样,所以安排的课时数也就不一样。
1.4不同人群对高校游泳课实施安全教育的态度
1.4.1体育部门领导对游泳课实施安全教育的态度体育部门领导对游泳课实施安全教育的态度直接影响游泳教师实施安全教育的态度,如果体育部门领导不重视游泳课实施安全教育,教师在游泳教学中为了达到规定的教学目标会减少游泳教学中安全教育的时数和次数,影响游泳教师在游泳教学中实施安全教育的态度。通过调查发现体育部门领导口头上十分重视和支持游泳课的安全教育,认为应把安全教育贯穿于游泳课始终,有80%的领导同意游泳课教学配备救生员和70%认为游泳课人数应控制在30人以下,根据国家标准上课救生员配备应视上课区域的大小,在一个50米×25米的游泳池,每25米两岸应配备一名救生员。而在十所高校中只有三所高校是在上游泳课中配备救生员的,说明部分体育部门领导只是口头上同意配备救生员,而在现实中没有配备救生员,究其原因部分领导认为只要控制一定的人数,是不需要配备救生员的。
1.4.2游泳教师对游泳课实施安全教育的态度游泳教师应充分利用下水前的安全教育理论课对学生进行游泳课安全教育的理论灌输,使学生了解游泳安全教育的重要性。在游泳课实施安全教育的过程中,教师起着主导作用,如果游泳教师能加强管理和提高自我责任心,可以避免游泳事故的发生。通过调查发现,从课前、课中和课后游泳教师实施安全教育态度看,课前和课后游泳教师不够重视安全教育,课中比较重视。说明游泳课的安全教育关键在于游泳教师的态度和是否坚持把安全教育贯彻于游泳课的始终。
1.4.3大学生对游泳课实施安全教育的态度大学生对游泳课实施安全教育的态度直接影响到游泳课实施安全教育的效果。从调查中发现,大学生对游泳课实施安全教育表示支持和配合的态度。关键在于游泳教师的态度,所以在第一次课下水前应系统对学生进行安全教育,宣传游泳课安全教育的重要性,加深大学生头脑中的自我保护意识和安全意识,强调上课纪律,要求学生做到不在水中打闹、嬉戏,不能跳水和推人入池,不能潜泳以及认识到做这些危险动作会产生严重的后果。
2结论与建议
2.1结论
(1)综上所述,广州市大学城十所高校大多数领导同意游泳课应配备救生员和控制学生人数,大多数游泳教师比较重视课中的安全教育,大学生对于游泳教师在游泳课中实施安全教育是支持和配合的。
(2)广州市大学城十所高校游泳池实施安全教育形式比较单一,主要是理论知识的传授:大多数游泳教师认为下水前每学期应利用一次课和每次课应利用3—5分钟的时间进行学生的安全教育。
2.2建议
(1)高校游泳课实施安全教育主要有三个方面:一是加强游泳课安全教育宣传力度,防范于未然:二是加强游泳教师的业务水平,对游泳教师定期进行一些急救知识的培训工作。三是传授大学生基本的自救能力和安全教育理论知识。
随着幼儿教育的发展，幼儿体育游戏中的安全教育问题越来越受到家长和教师的重视。本文围绕着安全教育这一中心论点，从三个方面详细阐述了应当怎样在幼儿体育游戏中，进行安全教育，以提升幼儿的安全意识，减少意外安全事故的发生。
【关键词】
体育；游戏；安全教育
幼儿在成长时期，每天都在游戏和运动。但是幼儿本身的协调能力较差，容易发生磕碰、摔伤等意外事故。同时随着我国幼儿安全问题的日益突出。幼儿教师应当重视体育游戏中的安全教育，从幼儿出发创设丰富、有趣游戏活动，并在游戏活动中提升幼儿的自我保护意识，从而增强幼儿肢体的灵活性和协调性。
一、树立幼儿安全意识
随着我国独生子女政策的实施，现在多数幼儿都是独生子女，在家庭中娇生惯养。久而久之，幼儿就慢慢失去自我保护意识。因而在幼儿体育游戏中，教师要将安全教育融入到其中，从而帮助幼儿树立安全意识，提升自我保护能力。首先，教师应当在开展体育游戏前，明确游戏要求。如在跑或跳的时候应当注意些什么。其次，在活动中，教师要针对个别幼儿进行安全教育。尤其是一些缺乏自我保护能力的幼儿。最后，教师应当适当地提醒，让幼儿记住如何保证自己的安全。也只有不断地在教师的引导下，幼儿才能真正提升安全意识。如教师可以针对游戏本身，对幼儿提出安全忠告。同时还要注意的是教师要采用合理的方式和方法，以避免幼儿产生逆反心理。例如幼儿在进行攀爬游戏中，其攀爬的高度超过一定的标准时。教师首先要做的是快速走到幼儿身边，并保证幼儿的安全，之后要态度和蔼地告诉幼儿爬太高是比较危险的。或者是教师可以引导幼儿采用正确的攀爬方式，如要求幼儿表演水平式攀爬。这样幼儿既能保证自身的安全，也能听从教师的建议。总之，在幼儿进行体育活动的过程中，教师要尽量避免采用批评式的语言，并以温和的态度告诫幼儿。
二、提升幼儿自我保护能力
教师是体育游戏的组织者和引导者，而幼儿是参与体育游戏的主体。在创建体育游戏时，教师可以将安全教育融入到体育游戏中，使幼儿能够在实践中懂的如何保护自己，如何避免意外发生。首先，教师要做的是针对一些容易发生安全事故的体育游戏，提醒幼儿如何进行体育游戏。如在捉尾巴游戏中，由于幼儿在跑的过程中很容易与其它人相撞。因而教师在活动进行过程中，要提醒幼儿尽量避免与其他幼儿相撞，可以适当尝试躲闪等动作。其次，教师可以给幼儿示范如何进行安全游戏。例如在“狐狸捉小鸡”的游戏中，教师可以通过示范，告诉幼儿在游戏过程中，如果狐狸来攻击小鸡，则鸡妈妈要大胆的迎上去，挡住狐狸，不要让狐狸抓到小鸡。在交代清楚规则时，还要告诉幼儿在鸡妈妈应击狐狸的过程中可能会摔伤。并且鸡宝宝也容易撞伤。因而在游戏的过程中要避免此类事故的发生。这样既能提高幼儿的安全防范意识，也能保证幼儿能够积极投入到体育游戏中，从而促成幼儿养成安全防护的习惯。总之，为了真正保护幼儿的健康，教师要在体育游戏中，不断锻炼幼儿，并通过示范、讲述等方法使幼儿真正明白如何进行自我保护，从而达到在体育游戏中进行安全教育的目的。
三、引导儿正确使用体育器械
体育器械能够提升幼儿参与体育游戏的兴趣，丰富体育游戏教学。同时，幼儿通过使用体育器械也能够提升自身的灵活性、协调性。如常见的跷跷板、铁圈等器械。但是需要注意的是体育器械容易给幼儿造成身体损伤。因而教师要在体育游戏中，引导幼儿正确使用体育器械，从而达到安全教育的目的。首先，教师应当明确告诉幼儿体育器械带来的危险。如在跳绳的过程中，如果不下心抽到身上或者是脸上，会造成红肿、出血的状况。为了真正让幼儿感受到跳绳的危险，可以用一张纸来模仿跳绳的危险。这样绳子打在纸上，纸就会破裂，这样幼儿就能够在游戏活动中尽量避免跳绳的危险。其次，教师在开展体育游戏前，要详细检查体育器械是否存在安全隐患。如千秋、蹦蹦床等体育器械，如果存在安全隐患，很容易造成大的安全事故。最后，教师要不断在体育游戏中，创新体育器械的使用方法。如教师在开展“巧过小溪”游戏时，由于木板的硬度，幼儿在游戏过程中容易磕碰木板，发生安全事故，因而幼儿教师可以采用其它材质板来代替木板。如使用泡沫板，这样即便是幼儿在游戏过程中不小心偏离轨道或是摔倒都不会造成身体损伤。由此可见，教师应当正确看待体育器械，并在体育游戏中不断加强幼儿的安全意识，从而提升安全教育的质量。
四、总结
综上所述，安全教育是体育游戏教学的重要组成部分，为了提高学生的游戏兴趣，增强幼儿肢体的灵活性和协调性。教师应当从树立幼儿安全意识、提升幼儿自我保护能力、引导幼儿正确使用体育器械三个方面来提升体育游戏的安全性，从而保障幼儿的健康成长。
作者：燕青 单位：盱眙县盱城镇中心小学
参考文献：
[1]陈星汝.体育游戏在幼儿教育中的作用[J].家教世界,2013,02:275-276.
关键词：春游 存在问题 积极意义
一、前言
“春天在哪里呀春天在哪里，春天在那青翠的山林里……”开春后，与同学们一起踏青春游，抓泥鳅、野炊、放风筝……是每个成年人脑海中最美好的童年记忆之一。转眼又到草长莺飞的四月天，正是春游的好时节。然而这种春游乐事，如今的中小学生却很少能享受到，不少学生都感叹道：“春游无限好，可惜越来越少。”原来有的学校因安全和经费两大难题的掣肘而无奈选择“书本中春游”，无情的碾碎了孩子们的“集体春游梦”；有的学校为了防范风险，迫于压力下策划了“操场春游”、“广场春游”，使春游严重“缩水”；有的学校更是为了保险起见，每年几乎都去同一个公园或科技馆敷衍了事；有的学校把春游组织成了“吃游”，没有达到游学相长的预期目标，肆意荒废了春游这一宝贵的课程资源，这些都是目前春游存在的种种问题。
透过现象看本质，剖析上述春游存在的问题，我们不难归纳出如下原因：首先是教育者的教育理念有失偏颇，正如孩子上体育课，也会有一些摔伤碰伤等不安全因素，难道我们就要禁止他们上体育课吗？教育者在教育管理过程中缺乏创新精神，缺乏主动意识，总觉得组织一次春游要花很多时间作准备，到新地方又怕有风险，干脆年年老地方，内容也“老调重弹”。教育者对春游的目的和意义理解认识不到位，仅仅把春游当作学校行事历上的一项任务去做。教育专家指出，春游不是可有可无的一次游玩，而是不可或缺的一项教育内容。
二、春游的意义
早在两千多年前，教育家孔子就提倡快乐教育，《论语》中记载道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”春游对学生的身心成长和快乐学习有不少好处：一方面，春游让青少年可以亲近大自然、在自然中强健体魄，快乐成长；另一方面，还可以通过春游的各项活动，丰富孩子们的阅历、拓展视野，有利于增强集体观念，有利于提高孩子环境适应的能力和野外生存的能力，有利于增进师生和生生之间的感情沟通……春游应该是校外教育不可或缺的内容，是对眼下普遍脱离现实的课堂教育的一种延伸和拓展，也是素质教育的应有之义。所以我们应从教育的发展和学生的身心健康考虑，在保证安全等方面的前提下，还春游于学生，让学生既“读万卷书”。
三、安全而富有实效的春游该如何组织
春游这门“必修课”要怎样组织才能使春游安全无忧，游有乐，学有获呢？
1.春游的安全措施要做足
安全是掣肘春游的最主要原因，要想有效地防范、杜绝春游过程中伤亡事件的发生，做到安全出游，各项安全措施一定要做足。首先是与优秀的旅行社联系，借助旅行社的丰富经验，设计一条安全系数较高的春游路线，落实好交通车辆、饮食安全和为学生购买意外伤害保险，做到提前预防，把安全隐患降到最低。二是做好详细的安全预案，分工明确，落实好带队领导及教师的职责，同时把可能发生的突发事件都考虑进去，并对这些突发事件制定好应对策略，做到遇事有应对方法。三是“多管齐下”开展安全教育，既需要在平时渗透安全教育，又要在活动前凸显集中培训，提高师生的安全意识和自护自救的能力。这种密集的安全教育对学生和教师都能起到很好的警示作用，不让麻痹大意的思想滋生。
2.春游的活动内容要创新
在安全问题得到解决后，我们就可以从活动内容上大胆创新，使春游更具科学性、趣味性和针对性。我们不仅仅可以组织旅游观光，让学生投入大自然的怀抱，还可以开展环保游、体育文娱性活动、户外拓展训练、义工活动等，也可以安排一些主题性的实践活动。比如参观科普实践基地，让学生亲手去体验各种科技仪器，并动手制作科技模型、标本等。只要敢于尝试，大胆创新，就能游有获，学有乐，游出特色。
3.春游前的教育要做细
要想组织一次安全又富有实效的春游，游前的教育工作一定要做详细。比如说要对学生进行安全教育，让学生掌握必备的安全知识；要给学生进行历史或民俗风情教育，让学生了解所游览的景点或名胜古迹；在出游前进行理财教育，给学生正确的消费观，培养节约意识，让学生在购游食品时学会计划和合理消费的方法；进行环保教育，让学生在游玩时注意保护环境；进行爱心教育，让学生在春游时能实践关心他人、助人为乐的好品质，学会与同学合作分享。我们可以根据具体情况开展详细的游前教育，从课堂教育引领走向课外践行，让德育教育回归到生活中去。
4.春游后的总结要做齐
很多老师对春游前的准备和春游过程非常重视，但春游过后就一玩了之，学生们也玩过即忘，大大降低了春游活动的德育实效。如果把游后的总结工作做齐，会为整个春游活动“画龙点睛”，更有锦上添花之功效。春游后，我们应做好这几方面总结：一是组织学生写好游记、体会等，并办好作品摄影展，春游优秀作文展，优胜小组展示等活动，让大家共同分享春游的快乐，以增进师生或生生之间的感情；二是班主任应利用班会课等做好班级的活动总结，就活动中出现的现象进行讨论，在孩子们的真实生活中开展德育教育。三是活动的组织者应好好反思活动的计划是否有疏漏，安全措施是否足够，活动效果如何，总结活动的成功与不足之处，为下次活动提供参考。
参考文献：
[1]王焕明，盛丽芳.组织好春游[J].教学与管理，2008.
一、现代体育教学中体育游戏特点分析
（一）体育游戏的竞技性体育游戏能够受到学生们的喜爱，很大程度上是由于它的竞技性，学生们正处于身心发展时期，在繁重枯燥的学习中很难得到放松，在体育课中加入体育游戏，在公平原则下进行公平的竞争，既符合学生们的身体特点，也符合学生们的心理特点。通过体育游戏可使学生们更加勇敢和自信，形成良好的竞争、合作与集体意识。
（二）体育游戏的趣味性与娱乐性体育游戏之所以让广大师生喜爱，最重要的是它的趣味性与娱乐性。在体育教学过程中，通过体育游戏吸引学生的注意力，使得学生们从游戏中得到放松与快乐。它能够提高学生们的学习积极性，开发学生们的创造性思维，使学生们在轻松愉快的氛围当中学习体育，不仅活跃了课堂气氛，而且能很好地完成教学任务。
二、现代体育教学中体育游戏运用应注意的问题
（一）充分做好体育游戏前的准备工作体育课的主要任务就是全面提高学生的体能，通过体育教学提高学生的各项能力，促进学生的全面发展。将体育游戏运用到体育教学当中教师要注意做好充分的准备工作，准备工作做的充分能为完成教学任务提供有力的基础。体育游戏的准备工作包括游戏的设计与选择，游戏场地与器材的准备与选择，以及游戏的时间和安全系数等多个方面。游戏的设计与选择必须紧密围绕课堂教学目标与内容，有明确的目标与任务，大部分的教师喜欢把游戏安排在课程的前半部分，以期来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，通过游戏来达到热身效果，也有的教师将体育游戏来配合教学内容的辅练习和结束的放松活动。游戏器材也是十分关键的因素，由于各个学校的具体情况不一，力求在运用少量器材的基础上收到最好的效果。一定要注意时间的把握，游戏只是教学的辅助手段，时间不宜过长，最好的效果就是短时间内通过游戏来提高学生的学习兴趣与上课积极性，为后续的体育教学奠定好的基础。
（二）把握好游戏过程中的形式由于学生的个性差异，并不是所有的同学都喜欢上体育课，也不是所有的同学都喜欢玩游戏，所以要求体育教师把握好游戏过程中的形式，当学生人数较少的时候可以发展个人素质的游戏为主，当学生人数较多的时候，多以团队类集体项目游戏为主，锻炼学生们的团结合作精神。同样在开展游戏时候要充分考虑到学生的差异，包括男女性别差异、年龄大小差异等等，根据不同的对象来有针对性地设计与选择体育游戏。在体育教学过程中安排体育游戏能够帮助学生更快更好地掌握教学内容，提高学生们的学习积极性，将体育游戏安排在课堂结束时能够缓解学生学习的紧张情绪，放松心情与身体，总而言之，无论是体育游戏安排在哪个阶段都应把握好游戏过程的形式。
（三）注意体育游戏过程中的安全性学校体育最需要注意的就是安全，体育游戏过程中的安全也特别重要，特别是一些对抗性的游戏很容易出现安全问题，所以这就要求体育教师做好充分的安全准备工作与应急方案，做好器材与安全防护等多方面的准备，在游戏开始之前，教师一定要给学生说清楚注意事项，教师应尽量选择一些安全系数较高的游戏，以保证学生的安全与课堂教学效果。
三、现代体育教学中体育游戏运用的若干思考
（一）体育教师要把握运动负荷，控制游戏局面在体育教学过程中加入游戏的元素，能够吸引学生们的兴趣，但是由于学生过于重视游戏的竞争性，喜欢分出个高低好坏来，为了赢得比赛忽略了运动量的控制，这样很容易发生安全问题，在这个时候体育教师应该扮演重要的角色，不仅要强调安全问题而且要做好充分的准备工作，设计好游戏的形式、时间与运动量，保证上课效果，将体育游戏作用发挥到最优，提高体育教学效果。
（二）体育教师与学生在游戏中的互动与角色定位体育教师在教学过程中，不仅仅是设计与选择游戏，还应在游戏当中多与学生进行互动，学生与教师零距离接触，在课堂上树立良好的形象。在游戏环节也要扮演一定角色，教师作为课堂的参与者与引导者，要积极引导学生认真学习。同时还应在课堂中时刻观察学生的反应，观察游戏的强度与时间，随时调整，只有这样才能上好体育课。
一、游戏化安全教育中的幼儿教育
所谓的游戏化安全教育就是将安全教育的内容、目标融入到游戏当中去，让学生在游戏的过程中发觉各种安全知识在生活中的重要性，并自觉地去实践。
儿童是祖国未来的花朵，在经济飞速发展、社会不断进步的今天，儿童对家庭、社会的影响越来越重要。但也是儿童这种特殊的地位，使他们在成长的过程中，受到了来自各方的过分保护，造成他们的自我保护意识薄弱、安全意识不强的现状。幼儿教育在这时候就显得更加的重要，安全教育也成为重中之重，所以安全教育的方式是教师研究的重要方面。而将游戏融入到安全教育中是目前实现安全教育的有效方式。
二、角色扮演与自我保护意识培养
让幼儿在游戏中扮演角色，在游戏中指导幼儿通过模仿和想象扮演各种角色，在角色游戏中融入安全教育，能让孩子们感受不到任何压力，达到潜移默化的效果。
幼儿入园的时候，他们刚离开父母来到一个陌生的环境中，他们的心理处在一种焦虑的状态，他们会害怕陌生的环境或者是陌生人，这时候游戏是分散他们注意力的最好办法，因为角色扮演能够让小朋友在游戏的过程中，接受新的朋友、老师，忘记心里的焦虑。在中班的教育中，教师会组织角色扮演游戏“换父母”，让他们以小组为单位，在小组中有人扮演父母，有人扮演陌生人，还有的扮演家中的孩子。在这个游戏中，父母要出门，反复地叮嘱孩子“陌生人来了不要开门”。这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。
三、体育游戏与安全技能教育
在体育游戏中能够让幼儿掌握基本的安全技能。体育活动不但能够增强学生的体能与抵抗能力，还能够激发学生潜藏在内心的冒险和克服困难等潜能，使学生在游戏的过程中获得快乐，并且体会到团队合作的成功喜悦。所以在这个过程中，教师需要设计一些符合幼儿发展的体育游戏，有目的地针对安全教育进行疏散练习或者必要的应急措施。如我设计了一个小游戏，看谁能够想到办法让同学们在最短的时间内跑到操场上。这是一个有关安全疏散的游戏，让幼儿通过自己的思考来安全疏散。在这过程中，不只是要求学生跑得快，而是如何进行团队合作、如何协调各方矛盾等，让幼儿在协调合作的情况下疏散。在游戏结束之后，教师会表扬一批在游戏中表现出色的幼儿，并把他们的方法加以推广，让其他的孩子学到正确的疏散方法。并且能够间接地让孩子们明白在游戏的过程中如何保护同伴，以及在自己遇到危险的时候怎样保护自己，从而增强自己的保护意识。
四、创造性游戏与幼儿区域活动结合
创造性游戏在幼儿教育中的目标是激发学生的创造力，让学生全面发展，尊重幼儿的个性发展，让其在快乐与轻松的氛围中体会学习的乐趣。创造性游戏可以和区域活动结合，区域能为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。在区域活动的过程中，又能够在主题活动的基础上拓展开来，让幼儿自主地选择材料以及伙伴，让他们在游戏中能够完全自主。在区域活动中，幼儿更多的是自主地与材料互动，它是主题活动的延伸，同时也是创造性游戏活动情节的拓展。比如，教师可以模仿酷贝拉的游戏设置，将游戏区域划分成各种小区域，比如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”“美工区”等不同的区域，教师在各个区域深化各个细节，在“医院”区域中，为了让学生进一步地了解医院的特点，可以让学生动手制作各种仿真的医学用具，然后模仿医生进行活动，让幼儿在游戏的过程中，了解作为医生的职责与医院的一些基本功能。又如“美工区”，为学生提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具，让他们为“医院”区域的同伴提供病历表、门牌等。为“照相馆”的学生制作自己设计的衣服、配饰，根据不同的幼儿设计不同的造型。“照相馆”的幼儿也能够根据自己的想法对“美工区”的小朋友提出意见，这样就能够加强各个区域的小朋友之间的合作与互助，这样区域游戏就摆脱了简单的“买卖”而形成了一个合作、创意与创造性的结合体。“操作区”提供各种药品盒，引导幼儿按类或按宽窄、长短、大小顺序摆放药品盒，促进幼儿数形概念的发展。从以上例子可以发现，在活动区中幼儿不仅获得多层面的发展，同时为游戏开展自制材料、创设环境，并在与同伴的交流中，细化看病的流程，为游戏情节的拓展提供基础保障。反之，创造性游戏活动中存在的个性问题可以在区域活动中得到补充。
关键词： 体育教学 体育游戏 游戏安全
一、游戏教学法在体育教学中各阶段的安排
体育实践通常由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分组成。在课的不同部分，我们可以根据内容安排不同的游戏，但是不同部分的游戏都应该是与本部分的内容紧密联系的。准备部分，我们所安排的游戏内容应该以热身、调动学生情绪为主，游戏本身应该简单且用时较短。基本部分的游戏，应该与本堂课的主要教学内容联系，其目的是让学生在愉悦的环境下掌握本堂课所学的知识要点或技术要领。在课的结束部分，安排的游戏应该是轻松愉快、运动量小的，以达到放松的目的。
二、游戏选材应注意趣味性与教育性
趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就不能称之为游戏，也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味性是不行的，必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程，全面发挥体育游戏教学的多向育人功能。因此，在选教材时应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段，并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的游戏活动中既自觉地锻炼身体，又从中受到品德教育。所以游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等都必须根据学生的年龄特点，结合学生的思想实际采用有针对性的教育方法和措施，并将其渗透到游戏教学全过程中。
三、游戏教学应注意竞争性与安全性
游戏教学趣味性主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越热烈。因此，在组织游戏教学中，一定要根据学生的生理和心理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的欲望。但是事物总是一分为二的，由于少年儿童求胜心切，往往会在激烈的竞争中忽视安全，从而导致伤害事故的发生。这就要求教师在组织教学中加强有效的安全措施，以确保游戏教学的实际效果。
怎样使游戏的竞争性与安全性有机地结合起来呢？首先，游戏名称的确定、内容的组合、教法的选择都应根据学生的年龄特征，做到精心策划。教师要在课前仔细检查场地是否平整、体育器材是否牢固、学生有无疾病情况只有做到事无巨细，才可能避免安全事故的发生。课中教师除了教授体育基本技能以外，更要教会学生保护与帮助的办法，随时巡视指导学生的练习情况，尽一切可能地把危险事故消灭在萌芽状态。教师在选择游戏教材内容时应尽量不选择危险性大的游戏；在组织教法上要特别注意安全措施，如场地器材的布置，组织活动的路线，以及游戏的规则和要求等，都应考虑到安全因素，同时还要加强思想教育，引起学生的高度重视，以避免伤害事故的发生。其次，游戏的组织方法要妥当，特别是投掷类的游戏，要严格组织纪律，教育学生服从命令听指挥，在奔跑游戏中要明确规定往返路线，以防发生碰撞事故。
四、做好游戏的组织工作
体育游戏对体育教学是很重要的，但体育课不能做成单一的体育游戏，而是必须以基本教材为基础，完成相关的教学内容，并争取达到最佳的教学效果。所以，我们一般是根据教材基本要求进行相关教学内容的教学，同时穿插体育游戏，这就要求教师在组织教学时必须事先做大量的准备工作，从理解教材要求掌握教学目标开始入手，编写教案、准备教具、布置场地和安排助手等。在这个准备过程中，根据教材的内容，选择并安排好与此相适应的体育游戏是很重要的。
教师对游戏活动中出现的问题要加以应导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，加强教育。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执，裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力，教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行，关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。
五、游戏教学中教师要准确把握运动负荷，加强学生道德品质教育
体育教学中的游戏内容，趣味性和竞赛性都很强，容易激起学生的兴趣和热情，在活动中学生总想争个你输我赢，常常是累得满头大汗也不肯停下来。在这种情况下，教师应该控制局面，一定要把握运动量，以免生理负担过大，必须注意学生的身体反应，尽力避免对学生造成身体伤害。所以，游戏课的时间安排、练习次数等一定要与主教材搭配起来，从实际需要尤其是应该从学生的实际情况出发。
游戏活动能培养学生遵守纪律、勇敢顽强、团结友爱的集体主义精神，因为各种游戏都有明确的规则，要求学生自觉遵守。当发现学生不遵守规则，有投机取巧等不良现象时，教师应及时进行教育。对于在游戏活动中那些表现勇敢顽强、机智灵活、团结合作的学生应该及时表扬，教育学生分清是非等。这样做有利于培养学生的优良品质和良好的体育道德作风，体育游戏就变成对学生进行思想品德教育的重要手段。
六、游戏后的总结
在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。
参考文献：
[1]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技，2003（1）：80-82.
关键词：体育游戏；高中；体育教学；规则
中图分类号：[G40-013.9]
一、中学体育游戏的特点
（一）具备锻炼学生身体的功能
体育教育目标不是简单将教学任务完成而已，而是需要将教学任务通过较好的方法方式落实给学生，使他们在体育教学中积极配合老师，完成课堂任务。从本质上认识，体育游戏也是一种体育活动，其适当的运动量必然能够实现锻炼身体的目的，从而增强学生的体质。
（二）具备较强的趣味性
体育游戏同样具备游戏的特点，能够有效激发出学生的兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，顺利完成体育课堂教学任务，使体育教育目标顺利及时的实现。可见，若想在体育教学过程中充分调动学生的积极性，就应当依赖于体育游戏的趣味性，并利用好这个最为明显的特点。
（三）需要借助一定规则来完成
体育有游戏是游戏的一种，因此，其满足了学生的一种内心需求，能够使学生投入高涨的热情去"玩"。当然，体育游戏也有其自身的归责，以利于老师合理组织学生人数及角色，实现老师与学生的良好互动。
二、体育游戏在高中体育教学中的作用
（一）通过体育游戏，锻炼学生身体，及时实现体育教育目标
体育游戏是预先设计，并能够反复利用的一种教学方法。同时，其是以身体运动形式加以体现的，因此，其能使学生达到较好的健身作用，使学生的身体得到应有的锻炼，才能实现高中体育教学目标，出色的完成教学任务，从而提高学校的知名度。
（二）通过体育游戏，满足学生心理需求，增强学生团结意识
在体育游戏过程中，学生通过愉快轻松的竞争氛围，实现在体力、技能、智慧等方面的有效锻炼，从而得到师生的夸奖和赞扬，实现学生自身的心理满足，这种满足就能在很大程度上使学生得带快乐。同时，体育游戏一般情况下是通过分组进行的，因此，也能够有效提高学生之间的团结意识和互助精神。
三、体育游戏编排规则
体育游戏能够收到良好的教学效果，得益于其合理科学的编排。因此，在体育游戏编排过程中，应当切实树立创新意识，严格把握体育游戏的特点，遵循一定的规则，使体育游戏发挥应有的价值。
（一）游戏内容和形式应当健康
体育游戏对于学生的体力、智慧、基本身体素质都有一定的要求。因此，在编排体育游戏时，应当具备健康的内容，并且承载体育游戏的外在形势也应当是健康的，只有这样，才能有利于学生的健康成长，易于学生的接受。
（二）体育游戏应当具有简单易学
体育游戏是完成出资体育教学活动的有力助手。因此，复杂深奥的体育游戏反而不利于高中生的成长。在编排体育游戏时，要时刻兼顾学生的年龄特点和生理需求。这就客观的要求体育游戏应当浅显易学，使学生很快能够投入到游戏氛围中，实现师生的良性互动。
（三）体育游戏应当具备趣味性
体育游戏应当以提升学生兴趣为前提途径，实现学生积极配合老师的状态。因此，在体育教学过程中运用体育游戏，就应当注重体育游戏编排上的趣味性。只有这样，学生的兴趣才能被提起，体育游戏才能发挥应有的作用，实现应有的效果。
四、体育游戏在高中体育教学中运用应注意的事项
（一）让学生懂得体育课的重要性
高中体育课教师在进行体育授课时，应当让学生认识到体育课的重要性，明确体育课在他们未来学习工作中的作用，这样学生才会对体育课有一个全新的思想认识。同时，教师还要理解并破解学生对体育课的恐惧感厌倦感，注意对学生自信心的树立。这样，学生才能安下心来，积极参加体育课，并出发发挥自己的个性，以便以一种较为轻松的学习心态投入体育教学，利于高中体育教学效果的实现。
（二）在全校范围内树立生命安全教育意识
高中生的年龄普遍不是很大，还处于一个"爱玩"的年龄，格外喜欢体育课。然而，这也为安全事故埋下了一定的隐患。因此，在体育教学过程中，老师要让学生树立其生命安全意识。这样，学生才会细心体会自己在游戏中的言行是否符合生命安全教育的要求。学生在心里树立生命安全教育意识，才能真切懂得不安全因素及不适当的行为可能带给自己的不良后果，学生才能时刻保持清醒的安全意识。
（三）严格抓好体育教学课堂的纪律性
在体育教学过程中应时刻牢记教育目标，因此，培养学生在体育教学活动中的纪律意识显得格外重要。在教学体育游戏时，老师要严格抓好教学纪律，提高学生的纪律性，完成学生更好的自我约束，杜绝教学气氛散漫的现象。比如在游戏分组后，各组应当在老师的指令下有秩序有步骤的进行，此外，老师要秉持人文理念，对学生进行思想教育，可以避免同学之间的不友好行为和身体伤害行为。
（四）完善各项体育教学设施
体育教师在进行体育游戏前应当对场地、器材进行细致检查，排除安全事故隐患，以生命第一、安全至上的宗旨开展；要根据游戏内容重点做好针对性的准备活动，要预先想到并考虑好采取针对性的预防。总之，要消除对学生生命安全不利的外部因素，把学生的生命安全放在首位。
五、结语
在体育教学过程中，要注重体育游戏合理及时的运用，培养培养学生的动手能力和应变能力。同时，老师在编排体育游戏时要时刻注重各项编排规则，注意生命安全，使体育游戏在体育教学中发挥预期的教学效果。
参考文献：
[1]杨耀华.体育教学中选择体育游戏的基本原则[J].焦作工学院学报（社会科学版）.2004（3）
