【关键词】电子设计大赛 师范院校 电子专业 创新能力
【基金项目】本文系新疆师范大学校级文科基地“新疆教师专业发展研究中心”和“新疆师范大学优秀青年教师科研启动基金”（批准号XJNU1214）资助项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0217-02
1.引言
在20世纪末至本世纪初，由于国家教育政策的调整和高等教育大众化发展的需要，为了加快学校的发展速度和提高学校参与市场竞争的能力，许多师范院校在专业结构上进行了重大调整，由过去的学科门类单一、专业范围较窄逐步向多学科门类和多专业的方向快速推进，其中工科专业得到了长足的发展。高等师范院校培养工科人才是为了学校长远发展的需要，同时也是为了多形式办学，拓展新专业的需要，更是为了服务地方经济建设的需要，但全国师范类高校在工学学科上的实力总体处于较弱的地位[1，2]。大学生电子设计大赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力[3]。自1993年全国大学生电子设计大赛开赛以来，两年一次，到现在已成功举办了十届，各个高校的参赛人数也在逐年增加，从第一届参赛的11个队到2011年全国共有1062所高校11002支队伍，33006名学生报名参加，共有10175支参赛队，30525名大学生最终完成并提交了作品。与上一届竞赛相比较，实际参赛的人数增加了16.07%，参赛的学校增加了13.22%，在规模上达历届之最，这足以表明每个高校对电子设计大赛赛事的重视程度。电子设计大赛既在一定程度上反映了当前电子技术发展水平，又在一定程度上反映了高校教学的实际效果和高校电类学生的实际专业技术能力。我校电子信息专业于2005年开始首次参加全国大学生电子设计竞赛，经过2007、2011共三届的竞赛，累计获得了1项新疆赛区一等奖、6项二等奖和三等奖的好成绩。这不仅让学生收获了荣誉，为学校增添了风采，更重要的是通过不断参与大学生电子设计大赛，大大地促进了我校电子信息专业的发展。下面谈谈我校如何借助大赛在课程改革、师资队伍建设和实践教学条件改善等方面促进电子专业的发展。
2.学生参加电子设计大赛的意义和出现的问题
2.1 意义
电子设计大赛是以解决问题为载体的综合性实践活动，在参赛过程中，学生将所学的理论知识快速、集中地运用到实践当中，要自己在探索问题、解决问题、自主学习的情况下去体会和掌握电子技术中重要的内容及解决实际问题的思路和方法。学生要自己面对赛题的提出和解决，提高实践动手能力，勇敢的去做自己没有做过的事情，解决自己从未碰到过的问题，促进思想成熟，增强学生的自信心和成就感是具有重要意义的。对于学生来说，参加电子设计大赛增强了自身的整体素质，同时为毕业后适应工作岗位奠定了基础。
2.2 出现的问题
我们师范院校电子专业的学生参加电子设计大赛出现的问题主要有：①理论知识应用于实际能力较差。不能运用所学的理论知识对系统电路及其仿真过程进行细致周密的分析，在设计的作品调试中出现问题很难迅速准确地判断故障，独立处理和解决问题的能力较差；②动手能力、实践技能不扎实，考虑问题不全面；③综合能力较差；表现在不会写设计报告，对单元电路论证缺少一致性分析，对系统电路论证缺乏逻辑性，答辩能力较差等。
上述出现的诸多问题正暴露出我们师范院校传统的教学模式是影响学生创新动手能力的最大障碍。为数较多的师范院校名义上开设了工科专业，但实际办学模式却依然按照师范传统来规划设计工科专业的建设发展，传统的理论授课模式依然是工科专业教学的主要形式。无论从培养方案、课程体系、教学方式、实践教学环节等都没有遵循工科专业的特性和规律，这说明现有的教学内容和课程体系急需进一步建设和发展。工科专业的学生除了掌握必备的专业基础理论知识之外，更重要的是通过实践教学培养动手操作能力，而实践教学需要同时具备两个条件：一是懂得熟练实践操作的教师；二是实验实训的设备、基地。真正同时具备这两个条件的师范院校还是少数，一是实验室、专业实训实习基地严重缺乏，教学计划规定的实验课和课程设计开设存在困难，学生的实践技能训练受场地和条件的限制难以保证；二是专业实习还是沿用师范院校的教育实习规律，实习时间过短；在我校非师范类专业的见习费用是由学院自行承担，且实习经费也存在不足，而师范专业则由学校统一来支付，且存在实习基地建设严重滞后等问题。
3.电子设计大赛对教学改革和师资队伍建设的推动作用
在目前师范院校工科专业争相课程改革和建设的大好形势下，如何以电子设计大赛为契机，针对竞赛中暴露的课程设置、培养计划、实践内容、综合能力等方面的问题，对电子类专业的培养方案、课程体系、教学内容与教学模式进行改革与探索，做好电子专业课程的设置工作，有针对性地培养学生的理论联系实际、创新意识与专业实践能力以及团队协作的人文精神等，是摆在我们面前亟待解决的问题。从2006年开始我系就及时发现学生专业知识方面的不足，并总结历届我校电子设计大赛成功和失败的经验和教训，有针对性地对教学模式、教学内容、教学方法进行了一些改革和建设性的尝试，做到及时调整和优化。
3.1 教学与课程建设，增强实践性教学环节
如何依托电子设计大赛，针对师范院校工科专业的课程设置、实践内容、实践环节课程设置缺乏科学性、实习单位落实困难以及学生综合能力等方面暴露出的问题，对电子类实践课程体系、教学内容与教学模式进行改革与探索，做好专业课程的建设工作，有针对性地培养学生的创新意识与实践能力，探索培养符合时展需要的工程专业人才是我们目前要迫切解决的问题。①我院的电子信息专业设置物理、电子类基础性课程及相关实验，使学生掌握扎实的学科基础理论的同时得到实践技能训练，注重多层次的实践教学体系建设。我系实践教学体系分为三个层次：基础实践、专业实践、专业综合实践，对C语言程序设计和高频电路等一些学科基础课程，通过设置专题研究和与电子设计大赛试题相似的大作业等实践环节，加强工程基础的实践环节培养。由于各类工程应用与实践课程是以工程科学研究训练为载体的工程专题课程和工程实践训练，因此在专业实践教学环节中我系重点设置了专业核心理论课程、与理论相结合的实习实践、专业技术课程以及课程设计，开放性实验的开设也纳入了实践教学中； ②我系积极整合校内资源建立校内实习平台，加快工程训练中心的建设，利用学校的现有条件充分发挥校内现有工程实训基地的作用，促进专业的建设和发展。为了给优秀学生提供良好的学习与研究的环境，培养学生的创新设计能力，展现新思维、新设计的舞台，我们在2005年建立了大学生素质拓展中心——电子创新设计实验室，实验室的设备先进，配置比较齐全：提供万用表、数字存储示波器、频谱分析仪以及电源，嵌入式和FPGA开发版及各种单片机开发系统。创新设计实验室面向参加电子设计大赛学生以及电子设计兴趣小组等优秀本科生和研究生开放。③我系强化基于企业结合的实习基地建设，先后与乌鲁木齐电信分公司、新疆新能通信公司和乌鲁木齐铁通分公司建立了实习基地，其中两个实习基地被评为校级优秀实习基地。我院加强产学研合作教育和培养，与特变电工新疆新能源股份有限公司签订了产学研合作协议，充分发挥企业在工程人才培养和科学研究过程中不可替代的支撑作用，以期从根本上解决培养工程型人才中校企脱节的局面。
3.2 师资队伍建设
由于竞赛命题范围广，涉及多门专业课程，并有新技术、新设计理念的应用，指导教师要有宽泛的知识面和较强的工程实践能力。“双师”型人才，不仅要具备扎实系统的理论知识、较好的教学能力，教师自身要有一定的科研、创新能力，还要有指导学生实践、动手操作的能力。然而对于师范院校来说，师资的不足直接影响到人才培养和工科学生的专业技能的质量和水平，这是我们师范院校工科专业迫切要解决的师资问题。
我校电子类专业在学科和专业建设上没有硕士点，师资队伍中缺乏高学历、高职称的教师，尤其缺乏有影响力的工科带头人。工科学科梯队尚未形成，教师纵横向课题较少，产学研正处于起步发展阶段，科研综合实力较弱。因此，教师对学生专业技能的培养缺乏较高的实践技能方面的指导，在学生相关专业技能的培养上起点不高，不能给学生提供更好的锻炼机会等等。由于我校位于少数民族地区，其地理位置、经济条件、教师的工作和生活环境等存在的差距，引进工科专业高层次的人才困难很大，师资在短期内难以得到较大的改观。我校电子系解决“双师”型师资队伍建设的主要做法是把没有工程能力或工程能力不强的教师推向企业实践环境，进行实地培训。一方面当前我系教师整体理论水平较强，只是缺乏现场工程实践的锻炼，让他们在企业真正工作1～2年，他们的工程意识与工程能力势必会得到显著提高。另一方面他们还可能从现实工程问题中提炼出一些科研选题，通过研究也可以大力提升产业水平甚至促进产品的研发等。
4.总结
师范院校电子专业的教学改革是一个系统、艰巨、长期的工程，利用师范院校优势，依托电子设计大赛对现行的电子类专业的教学体系和师资队伍建设进行改革和探索，充分利用现有条件，增加新型有效的课程体系和教学方法，修订教学与培养计划，以实践教学为指导优化课程体系，培养有丰富工程经验的教师，积极推进与企业合作等方式增强实践环节，培养具有创新意识和从事科学研究、科技开发能力的高素质工程技术型的师范院校电子专业的人才和师资队伍，并从中探索出一条适合师范院校电子专业发展的改革之路。
参考文献：
[1]陈选能. 高等师范院校工科人才培养的意义与策略选择[J]. 中国电力教育，2009（8），20-12.
[2]陈庆星. 师范院校工科专业发展的困惑、问题与对策 [J]. 理工高教研究，2008（2），49-50.
[3]李金平，常敏慧. 由全国大学生电子设计竞赛引发的人才培养思考[J]. 电气电子教学学报，2007（4），74-75
【关键词】 QQ群 电子工程制图 辅助教学
一、引言
高职开设的电子工程制图课程不仅理论性较强而且实践性也较强。如何通过各种方式不断提高电子工程制图课程的教学质量和教学效果，培养学生动手能力、提高学生素质。QQ 群是腾讯公司推出的多人聊天交流的一个公众平台。QQ群所基于的腾讯QQ作为一种即时通讯工具，更渗透到学生的学习生活中。利用 QQ 群搭建师生间互动平台，通^学生的问题留言，可以使教师了解到学生的知识掌握情况，解决电子工程制图课程教学过程中所遇到的问题。
二、高职电子工程制图教学存在的问题
在《电子工程制图》课程的教学中，由于AutoCAD知识点多，命令多，例如绘图命令、编辑命令、文字标注、尺寸标注等，内容多且应用性很强。虽然课堂上老师进行集中讲解后，学生进行练习，但是短时间内要求学生掌握如此多的知识点难度较大。另外学生基础参差不齐，学习能力千差万别。部分职业高中生源的学生参加过《电子工程制图》的学习，基础较好，上手很快；而其他一些学生几乎零基础，且学习能力一般，这部分学生需要付出更大的努力。还有在班级人数设置上，一个班级的学生规模在50人以上，而指导老师只有1名，指导老师想要兼顾到对每个学生指导也比较困难，造成师生之间互动少。
三、利用QQ群开展高职电子工程制图课程教学的辅助应用
3.1利用群公告通知
教师可用群公告在线辅导时间、作业情况和上机操作的通知等。尤其是需要大家注意的信息，可以事先通过群公告，便于学生第一时间知道。
3.2利用群聊天进行答疑
在QQ群中，学生和教师的角色不是那么清晰明确，在虚拟的网名下学生敢于提出自己的问题，问题的形式可以是文字、图片或者语音描述，并与老师相互讨论，进而创造出一个平等、自由的交流空间。同时学生可以把问题发在群聊中，由学生自行讨论解决，增加了学生间的互助，增进了彼此之间的友谊，当遇到比较普遍的问题，或者学生自己讨论难以解决的问题时，老师给予详细的解释。学生还可单独把问题发给老师，通过与教师私聊解决自己不会的问题。只要老师或者同学上线，就可以不受时间、地域的限制，随时讨论并解决学生存在的疑问。
3.3 利用群多人聊天进行分组交流
学生可以创建多人聊天的讨论组并邀请部分群成员参与小组讨论，讨论组中的消息只有讨论组成员才能看到。这样就避免群内信息混杂，更有利于问题的解决。
3.4利用群作业进行提交作业
对于现在的大学生来说，基本每个学生都有一台可以上网的电脑，电子工程制图课程要求学生在电脑上完成作业，学生就可以在做完作业后直接提交。便于教师可以随时随地查看学生的作业。
3.5 利用群投票进行教学调查和评价
教师通过发起群投票来开展教学调查和评价，学生也可以通过群投票来对教学进行。通过教学调查和教学评价，教师很容易掌握教学情况和了解学生对教学的建议。有助于教师认识到自己的不足，改变教学方法，提高教学效果。
3.6利用群文件共享学习资源
教师可以将教学软件、学习的PPT、视频、文档等资源文件上传到群文件中，以便学生随时下载查看，辅助学生学习。在QQ群中，教师和学生还可以进行文本、视频、图片等各种格式文件的实时/离线互传。此外，腾讯微云提供了海量数据的远程存储，教师可预先上传文件至云端，发送分享链接供学生随时下载和调用。这些资源除了便于学生在校期间学习使用之外，也有利于学生毕业后如果需要相关知识可以继续学习，达到终身学习的目的。
结语：电子工程制图课程是工科专业重要的一门专业基础课，其教学效果对学生衔接后续专业课程，以及相关基础课程的应用和巩固产生直接的影响。利用QQ群的群公告、群消息、群讨论组、群邮件、群投票和群文件等功能对电子工程制图课程进行辅助教学，在提高了教学质量的同时也加强了师生教学互动、提高了教学效果。随着信息技术的发展，QQ群的实用功能也会在辅助教学中有越来越深入的应用。
参 考 文 献
[1] 刘后广 程刚 程志红. QQ 群在高校机械设计基础教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2014，（3）：16.
关键词 中职 电子电工课堂 教学革新
中图分类号：G712 文献标识码：A
在新课改背景下，传统的中职电子电工课堂教学模式已经不能满足社会对于电子电工应用实践型专业技术人才的需求，中职电子电工课堂教学革新势在必行。通过对中职电子电工课堂教学和实验课堂教学的改革和创新，提高电子电工的教学质量，为我国培养更多的电子电工技术人才。
1电子电工理论课堂教学的革新
1.1创新电子电工教学模式
传统的电子电工教学课堂主要是教师在讲台上讲解，学生在下面听。电子电工理论知识比较枯燥，教师根据课本照本宣科，这种填鸭式的教学模式，不能激发学生的学习兴趣，反而会越来越厌恶这门课程。针对这种情况，教师要创新电子电工教学模式，可以利用多媒体技术，通过视频、图片等多媒体资料，直观的展示电子电工模型和实物，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，从而提高学生的学习积极性和主动性。电子电工是一门逻辑性很强的学科，里面有大量的专业性词汇和知识，教师在教学的过程中要注意培养学生的逻辑思维，针对难点的专业知识重点讲解，理论联系实际，帮助学生更好地理解和运用电子电工知识。
1.2开展电子电工的拓展性教学
新课改背景下，要求中职院校注意培养学生的综合素质，作为中职院校的毕业生，今后的出路主要是走向社会，学生的综合素养要适应社会的需求和职业的发展，这就要求中职院校的学生除了要掌握扎实的理论知识和专业实践技术，还要有较宽的知识面。因此在电子电工课堂教学过程中，教师要注意结合其他学科，不能仅依靠电子电工教材，要对电子电工学科进行深入的分析和研究，增加不同学科之间的联系，注意知识之间的拓展，培养学生善于观察、善于思考、善于解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和综合分析能力，不断拓展学生的知识面，提高学生运用知识的能力，促使学生学会融会贯通。
2电子电工实验课堂教学的革新
中职电子电工课程是一门需要理论和实践相结合的课程，电子电工课程每学期都会有一定课时的实验课，学校开设电子电工实验课主要目的就是培养学生电子电工应用实践专业技能，通过实验课的动手能力，促使学生可以将理论和实践相结合，通过实践更好地理解理论知识，用理论知识来指导实践活动。传统电子电工实验课程主要以教师为主体，教师示范实验步骤和流程，再由学生模仿教师的步骤进行操作，这种“比着葫芦画瓢”的教学模式，抑制了学生创造性思维的发挥，很难达到中职电子电工教学的目标。因此需要通过以下几种方式改革电子电工实验课堂教学模式：
2.1设置电子电工实验课题
教师在电子电工教学课堂中，针对电子电工教学进度，设置一定的实验课题，结合生活实际，增加实验课题的趣味性，激发学生的好奇心和兴趣。在实验课程的实践过程中，鼓励学生运用所学理论知识分析和探索实践活动，通过理论联系实际，指导解决实验问题。在这种实验课堂教学模式中，学生充分发挥学习的主体性和积极性，教师起到辅助的作用，对学生遇到的一些难点问题，及时进行教育指导，使学生养成独立思考的习惯，通过这种实验教学模式培养学生的创造力和解决问题的能力。
2.2组织合作学习小组
教师可以结合学生的电子电工知识水平，将全班同学分成几个合作学习兴趣小组，每个小组既有学习好的同学，也有学习后进生，针对每个小组的实际情况，布置实验任务，主要以小组成员的自主探索为主，以小组为单位考核实验任务完成情况，促使小组之间成员的互帮互助，通过团队的力量解决实验问题，这种实验课堂教学模式可以培养学生的团队精神，为学生日后走向社会打下坚实的基础。这种实验课堂教学模式并不是让教师全部放手，让学生完全按照自己的意愿来完成实验任务，这种教学模式对于教师的要求更高，教师需要在学生进行实验课题的过程中，随时指导和教育学生的实验操作步骤和实验方法，及时帮助遇到问题的学生，提高电子电工实验教学的教学质量和效率。
2.3加强师生和学生之间的沟通交流
在电子电工实验过程中，教师可以随处巡视去指导学生的实践活动，当学生遇到的问题时，积极地和学生进行沟通交流，教师通过倾听学生的问题，在进行电子电工理论教学时，才能更加有针对性。在实验过程中，教师要鼓励学生之间的沟通交流，无论是小组成员内部还是小组之间，通过学生之间的互帮互助，不仅可以拓展学生的电子电工理论知识，还可以增进学生之间的友谊，增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通交流能力。
3结束语
通过电子电工理论课堂教学和实验课堂教学两方面的革新，推动中职院校电子电工教学的不断发展，为我国培养更多更好的电子电工专业技术人才。
参考文献
[1] 姚云.电子电工课堂教学探讨[J].浙江科技工程学校，2013（02）.
[2] 刘广.浅析中职电子电工课的教学改革新思路[J].江苏徐州中等专业学校，2011（04）.
【关键词】新升本科院校；电子信息工程；教学改革
自高校扩招以来，我国的高等教育规模得到了跨越式发展。经过十几年的建设，无论是在学科还是专业上都有了较大的发展。但另一方面，我国高等教育的发展也遇到了一系列问题，如高等教育规模粗放式发展、培养出来的人才与社会需求相差较远等，因此近年来国家提出了高等教育内涵式发展的口号，并率先在部分高校进行高等教育改革实践。电子信息工程专业是一个宽口径专业，在教育部1998年颁布的普通高等学校本科专业目录中，把原来的电子工程、应用电子技术、信息工程、电磁场与微波技术、广播电视工程、无线电技术与信息系统、电子与信息系统、摄影测量与遥感、公共安全图像技术等专业统一归并为电子信息工程专业[1]，使该专业本科生的培养口径有了大幅度的拓宽。过去十几年，由于市场上的电子热潮，国内很多高校都纷纷开设电子信息工程专业，据统计，截止2012年6月，我国大陆开设名称为电子信息工程专业的高校总共有597所[2]。由于开设高校众多，培养条件参差不齐，培养出来的电子信息工程专业的学生素质也参差不齐。近十年来，我国出现了大量的新升本科院校，也纷纷加入到电子信息工程专业本科人才的培养的队伍中。作为新升本科院校，在电子信息工程专业本科人才的培养过程中如何避免简单重复，如何做出特色，让培养出的人才符合社会需要，是当前新升本科院校普遍面临的一个重要课题。
一、新升本院校的办学现状以及学生特点分析
20世纪末21世纪初，我国高等教育迎来了一个新的大发展时期，以各地级市师范高等专科学校为代表的一大批学校，在这个时期内升格为本科办学层次。据统计，2007年前十年中有100多所师专或高专通过合并、重组等形式升格为本科学校[3]。至今，我国的高等教育已经发展到了几乎每一个地级市都有一所以上本科院校的格局。尽管在办学层次上提高了，但是对于很多新升本院校来说，无论是在教师队伍还是办学条件都面临着一系列额待解决的问题。
首先是教师队伍问题。对新升本的大多数院校，升本前的教师队伍是以本科学历为主，只有少数拥有研究生学历。升格成本科院校之后，出于对教师学历的要求，很多院校都加大了对具有硕士学位以上人才的引进力度。现阶段，大多数新生本院校的教师队伍都逐步完成从以本科学历为主体向以硕士研究生学历为主体的转变。但总体而言，大多数新升本院校的教师队伍仍然是在原专科学校以本科学历教师为主的基础上升本后大量引进从高校毕业的年轻硕士。这样的教师队伍特征有好的方面但同时也有不足。好的方面在于教师队伍以年轻教师为主，大都精力充沛，可塑性比较好。不足在于学历结构、职称结构以及年龄结构不尽合理，且刚从高校毕业的年轻教师在教学经验、实践经验上都有待提高[4]。
其次，在办学条件以及办学模式方面，由于新升本院校都是在原专科院校的基础上升格而来，都要经历把原专科办学思想及办学模式过度到本科办学思想及模式上来，逐渐改善硬件设施，配置与本科教学相适应的实验实训条件。对大多数新升本院校来说，现在还处在升本后的第一或者第二个五年建设周期，缺乏成功的办学经验，只能在模仿既有高校办学模式的基础上逐步探索自己的办学模式。
二、基于新生本院校特征的电子信息工程专业教学改革
（一）苦练内功，加强师资队伍建设
教师承担着传道、授业、解惑的责任，是教学的主导者，引导学生思考，组织学生讨论，以其渊博的知识以及丰富的工程实践阅历为学生授业、解惑。因此，教师是否具备渊博的理论知识以及丰富的工程实践阅历决定了教学质量的好坏。特别是电子信息工程相关的专业课程，知识量大，涉及面广，且与实践紧密结合，这就要求教师不光要具备深厚的理论功底，而且要具备丰富的工程实践经验，才能满足现代素质教育的要求。
我国的高等教育已经由精英教育转为大众教育，因此，如何使学生在经过大学教育后更符合社会对人才的需求，是现代高等教育必须思考的问题。当前，应用型人才的培养已经成为高等教育界的共识。要真正地实现应用型人才的培养，对高等教育的教师队伍、教学技术、教学方法等提出了越来越高的要求。在教师队伍的要求方面，双师型教师队伍的建设是实现应用型人才培养的必要手段[5]。特别是对于新升本科院校，培养的大部分人才是本科毕业后直接进入社会服务，而不是从事更高层次的研究工作，因此，应该在保证学生掌握基本的理论知识的基础上，加大各种专业技能的实训，使学生具备传统本科人才与职业技术人才的双重特征，真正地符合社会对人才的需求。这就要求教师除了掌握扎实的专业理论知识之外，还须具备一定的工程实践技能，做到理论与实践的结合，才能生动、形象地讲授相关的知识。对新升本科院校来说，由于教师的科学研究功能相对弱化，因此，更应该在双师型教师队伍的建设上下工夫，使新进教师接受一定时间的企业实际管理与操作训练，真正做到理论与实践的融合。特别对于大多数刚刚从高等学校毕业的教师，由于生产实践经验比较缺乏，学校的师资培训的时候应当适当地安排一定的时间，让新进教师到生产一线接受适当的工程训练。
教师队伍的建设，除了不断的引进更高层次的专业人才之外，应对现有教师队伍进行教学能力的强化训练，可以通过实行老教师带年轻教师的导师制以及把年轻教师派到企业生产管理一线进行实际生产、管理的方式进行培养。一般来说，大多数老教师们都积累了较为丰富的教学经验，他们的指导是迅速提高年轻教师教学能力的有效途径。此外，对于新生本院校来说，选送教师到高水平的大学进修也是一个重要的促进教师教学水平提升的有效途径。
（二）做好专业定位，加强电子信息工程专业教学内容的改革
电子信息工程是一个宽口径的专业，它涉及计算机、电子、信息处理和传输、自动化等领域。现在我国开设电子信息工程专业的本科院校非常多，而且单个院校招生的数量比较大。如何在众多的高校中实现电子信息工程专业培养的特色化，是新生本科院校必须思考的问题。对百色学院来说，经过大量的调研与实践，我们确定了电子信息工程本科专业的人才培养目标及实现途径：培养目标是培养系统掌握电子信息领域的基本理论和基本知识，在信息的获取、传递、处理及应用等方面具有较宽广的专业知识；基础扎实、基本技能熟练，工程实践能力较强；具有严谨、务实、诚信、敬业的职业道德和吃苦耐劳、奉献拼搏的精神；具有团队意识、市场意识和创新精神；能在电子信息行业中从事各类各类电子信息系统的技术开发、应用设计、技术开发、市场开拓和技术管理等工作的应用型专门技术人才。具体的实现措施一是通过电子信息工程的基本理论、基本知识以及信息的获取、传递、处理技术等理论课程教学，不断完善教学内容，改革教学方法和教学手段，构建学生的理论知识体系。二是强化实践教学环节，突出人才培养的特色。通过电子市场调研、电子综合设计、专业实习和顶岗实习等集中性实训环节，培养学生的工程实践能力；通过电子工艺装配、课程实验、计算机高级程序设计语言、单片机应用系统设计、课程综合设计和毕业设计等实践教学环节，培养学生的专业技能，形成实践教学知识结构体系。三是设立实践创新平台与公共实践、专业实践、创新训练项目学分，鼓励学生参加电子设计竞赛、创业计划大赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛、各类工程、程序设计竞赛、学生社团等第二课堂素质拓展活动，培养学生的团队意识、协作意识、创新意识和创新能力。
为了实现上述的培养目标，首先必须在培养方案中的课程教学体系的制定上上下工夫。首先，在课程教学体系上，加强实践教学课程，改变过去重理论而轻实践的做法。对专业实验室进行开放式管理，对学生进行导师制，学生随时可以到相关的专业实验室进行实践，教师利用业余时间对学生的实践进行辅导。所涉及的通常是大二、大三和大四的学生，利用国家以及省级电子涉及大赛对学生实践能力进行培养。其次，在理论教学内容上，突出本专业最新科技成果和发展动态，增设JAVA语言程序设计、可编程逻辑器件与EDA技术、射频电路设计、移动通信终端设计等专业课，使教学内容与当前电子信息发展前沿接轨。
（三）教学方式与考核方式的改革
如前所述，电子信息工程是一个实践性很强的专业。目前，国内很多高校在电子信息工程课程教学中都建立了较为先进的实训体系。在实际教学过程中，由于受课时量少、知识点多等客观因素所限，电子信息工程课程中不是所有内容都需要面面俱到，而是针对不同的知识点有重点地讲授。
对有条件的课程，可把理论课堂安排到具体的实践实训车间进行，这样既提高了学生参与课堂的积极性，又使理论知识形象化，便于学生的理解。
传统的考核方式往往是期末的一张试卷反映学生学习成绩的好坏，但是这是远远不够的，特别是对实践性很强的课程。例如JAVA语言程序设计，可以把考核方式分为平时的讨论参与情况、上机操作情况、理论掌握情况等模块加以考核，而不是传统的用文字考察动手能力。综合各方面学生的表现，得出学生在该门课程中的学习情况。
总之，考核绝不是课程学习的目的，而仅仅是促进学生努力学习的一种手段。电子信息工程课程的考核应当跳出传统考试学生死记硬背的模式，把实基本理论知识与际动手能力结合起来，要始终坚持强化工程的观点，才能促进学生素质的提高。
三、结论
本文在分析新升本科院校学院办学特征以及学生特点的基础上讨论新升本科院校电子信息工程专业的教学改革，得出如下结论：（1）新升本科院校电子信息工程专业课程的教学必须在贯穿基本理论的基础上加大实训力度，体现该专业的工程性；（2）加快教师群体的实践能力培训，不断改革教学方法，转变考核方式，是加速改革电子信息工程专业教学改革的必要手段。
参考文献
[1]胡强.新形势下电子信息工程专业改革建设面临的一些问题与思考[J].西大学学报（自然科学版），2008，33（6）：204-205.
[2]李海军.有特色的电子信息工程专业分析与构建[J].武汉大学学报（理工版），2012（S2）：147-150.
[3]傅大友.关于新升本科院校转型的若干思考[J].常熟理工学院学报（教育科学版），2007（6）：29-34.
关键词：民办高校；实验教学；问题思考
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0108-02
1民办高校电子电工基础实验的现状与特点
1.1民办高校的政府导向性
在文件《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“使学生在学习过程中尽早参与科技研究开发和创新活动，积极开设跨学科选修课程，旨在培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质专门人才”。 [5]我校也响应省教育厅的导向，着力培养“国际化，开放式，应用型”人才。
1.2电子信息科学与技术专业人才培养方向的确立
广州商学院对于电子信息科学与技术专业人才培养方向如下：培养德、智、体、美全面发展，学生整体都具备现代电子技术理论、既有较高文化素质也有敬业精神并承担社会责任感，在掌握电子信息工程及相关专业的基本理论知识同时需要进一步通晓电子系统设计原理与设计方法，通过本科学习学生拥有较强的自学能力和实践能力，使得自身成为在信息通信、电子技术、智能控制、计算机与网络等领域和行政部门从事各类电子设备和信息系统的应用研究、产品设计、工艺制造应用开发和技术管理的高级应用型人才。[6]
1.3 我校电子电工实验室的现状和配置
实验室有电子线路综合实验箱30套、电工实验箱35套、数字双踪示波器30台、直流稳压电源30台、信号发生器30台、频率特性测试仪10台、数字万用表80个、实验模块板、烙铁、剥线钳等各类实验设备和工具若干。
1.4 我校电子电工实验室的实验教学开设情况
可开设的实验包括《电子电路技术》、《模拟电子技术基础》《数字电子技术基础》、《电工电子》、《电路分析》等课程的基础性实验和综合、设计性实验五十多个，为学生提供了电子技术的实验场所。在培养学生的基本的动手能力和专业知识方面起到极为重要的作用。
2传统电子电工基础实验课程教学存在的问题
2.1 缺乏创造性培养，学生动手能力培养得不到重视
我校是一所民办高校，到现阶段为止我校大部分的电子电工基础实验课程仍然保持着理论课教师充当实验教师，没有专业的实验教师为实验课辅导教学。鉴于此原因，在实验教学过程中，由于学生初次接触高校实验课，理论老师在不熟悉实验室的情况下，只能在实验课堂上将大量的时间用于介绍实验原理、仪器的使用规则、实验步骤及安全注意事项等，原因就是希望学生多动手，但是又担心学生动手实验时缺乏适当的引导，导致实验不能很好地进行。老师讲得多留给学生动手实验的时间自然就相对少了。理论老师在实验教学缺乏学生创造性培养，没有系统的实验课程认识，所以我校电子电工基础实验课程大多都以教师为主导，然后学生被动地按教师的演示方法或仅按照实验教材规定的步骤进行简单的实验结果验证，没能很好地发散学生的思维。在学生理论基础不很扎实的情况下，学生没办法充分的利用除去老师讲解实验原理、实验步骤之外的时间对实验方法和实验过程中出现的问题进行思考，从而对实验数据进行的分析显得非常不严谨，无法培养学生严谨的学术研究思维。而在这样的状况下，学生单纯为了按时完成实验内容，敷衍了事，更有甚者抄袭别人的实验数据。理论课老师在实验课时大多数仅能给予学生理论推理，而学生在实验课接触到的实际操作问题没办法得到很好的解答，这样使学生自主学习的需求大大降低，认为做实验只是为了完成任务，而不能把理论与实践结合起来，因此这是一个非常值得我们深思的问题。[3]
2.2重实验结果，轻实验过程
实验过程中，会产生很多实际问题，实验教师如果没有长时间接触实验室仪器，没有很好的研究实验课程合理性，是很难在实验课程进行实际辅导。我校的电子电工基础实验课程往往以实验结果作为依据来评定学生的实验能力，虽然部分教师在上实验课时都会观察学生的操作情况，可是这种观察记录往往只能反映学生完成了多少实验内容和完成的顺序是否按照了实验指导书的既定顺序进行而不能反映学生对实验故障的处理情况。举个例子：某个学生在实验时出现了故障或错误，他原来想自己分析解决，但由于对实验研究的不严谨，仅仅因为担心解决实验故障花费时间，会来不及完成实验指导书既定的实验而影响平时成绩，所以便不再思考解决方法，只是单纯的拆掉线路重新接线，这样做的后果便是白白地浪费了大好的学习故常处理机会，最后由于不细致的实验操作导致实验无法完成的学生甚至抄袭别人的实验数据来应付老师。我能理解作为学生来讲，他的理论知识还不够全面，实验操作还不够熟练。所以学生在实验的过程中犯错不能避免，既然无法避免出现的问题实验过程中需要鼓励学生利用这样的机会学会自己分析问题，自主排除故障。在出现问题时对故障的处理态度和能力对于应用型人才要求来说，更能反映一个学生的综合素质。[4]
3就如何解决电子电工基础实验的思考与设想
3.1 改进实验教学方法
1）配备实验教师。首先实验课程应当配备相应专业资质的实验教师，在实验课开始前简明扼要地介绍实验室基本状况，利用前期的实验课程循序渐进地引导学生熟练操作实验仪器，规范实验流程，由浅到深地开展实验课程，对于学习本课程需要储备的知识点着重讲解。实验教师与理论教师保持紧密的联系，交流学生对于本课程的理论理解程度和实验动手程度。电子电工基础实验课程应该与时俱进，结合现今流行的仿真软件，模拟实验操作和流程，并向学生提出问题，使其快速进入学习状态，为后续课程的推进夯实基础。实验教师也可利用网络教学平台及时实验课程相关课件、实验指导课程、接受学生对于实验课程的反馈，并利用网络手段在课后时间和学生及时互动，尽可能为其提供完善的实验教学服务。[1]
2）合理化编排课程。合理调整理论课程与实验课程的比例，让学生及时以实验课程验证理论知识，加深学生的知识掌握程度，调动学生自主学习意愿。实验内容是实验课程的命脉，实验教师与理论教师保持紧密的联系，交流学生对于本课程的理论理解程度和实验动手程度。实验老师应该努力使基础实验课程内容紧密贴合电子信息科学与技术专业发展方向，给学生讲解以后的电子信息科学与技术专业的社会需求。然后根据社会对于电子信息科学与技术专业需求的应用型人才培养方向，精简验证性实验，多增加综合性、设计性和创新性实验的占比。我校的电工电子基础实验内容还是以验证性实验为主，综合设计实验为辅。对于现有的综合设计型的实验由于实验内容较为陈旧，学生可以简单地从网络及书本上找到完整的资料按部就班地完成设计任务，这样使综合设计失去了锻炼学生创新能力的目的。为此我校也做了一定的努力，提出了更新与优化电工电子基础实验内容的想法，老师应尽量使实验内容与大学生电子设计竞赛接轨，提高综合设计的实用性、趣味性、综合性。[2]
3）完善考核机制，实验报告增加实验问题解决。实验报告的内容上只需对核心实验原理、实验步骤作简要说明，然后详细记录实验过程遇到的实验问题以及当时的解决方法，严谨地把控实验数据并对其进行合理的误差分析，最后实验报告应该突出实验创新及收获体会等部分。实验老师对学生的动手能力的判断和解决实验问题的能力才是最后的考核重点。[3]
3.2 充分调动学生的积极性和主观能动性
经过实践教学，发现学生的实验积极性缺乏有多个方面，其中突出有以下三点：第一，部分学生认为电工电子实验是基础课，没有专业课对以后的就业帮助大， 所以在学习过程中就有所松懈甚至反感。学生的这种想法既然客观存在， 老师必须根据社会对于电子信息科学与技术专业需求的应用型人才培养方向，强调电子电工实验课程的重要性，提高学习的积极性。这不仅要求我们在组织教学的过程中要对教学内容合理化安排， 还要随时了解学生的思想动态。第二，实验课程对于学生而言不应该是神秘的表面的，很多学生对于电子电工实验室仅停留在实验仪器的表面使用，而没有深入了解电路的运作和实际产生的功能及影响整体电路的外在因素造成的误差判断。第三，很多高校都积极引进了多种仿真软件辅助实验教学，甚至主要使用仿真软件用以取代实物实验。这是一个时代进步带来的技术创新，同时也相应地忽略了理论与实际相结合的问题，即仿真软件对实验仪器及环境的过于理想化，无法模拟出实际产生的外界因素影响的实验误差，从而导致学生在面临着电路误差时的判断失误和解决问题能力的不足。电子技术是一门技术更替很快的专业，要跟上时代的步伐，仅靠理想化的仿真实验或者仅靠实验仪器的实际操作都不足够，应当两者相结合，同一个实验两种实验方法，引发学生无穷的创造性，产生不同的实验结果，才能够提高学生的主观能动性。集创造力的开发与动手能力于一体的电子电工实验课程是民办高校所迫切需要的基础实验课程。[7]
3.3 课余时间开放实验室
我校现阶段仍保持着实验室仅在有实验课的时间开放实验室。鉴于我国很多高校都逐步在课余时间开放实验室的先进做法，让学生利用课余时间继续探讨研究实验课程上遇到的问题，同时也可加深学生对实验室设备的操作认识，让学生自主动手，自主学习，自主创新，在创新中学习，在学习中创新。希望我校能够很好地做到实验室资源利用，更好为教学服务。[8]
参考文献：
[1] 王中训，张振义，陈瑞平，等.电子信息科学与技术专业实验教学研究与实践[C].第三届教学管理与课程建设学术会议论文集，2012：67-70.
[2] 邓保青.普通本科院校电子信息科学与技术专业人才培养模式新探索[N].科技信息，2013（5）.
[3] 巢云.对民办高校电工电子实验教学的思考[J].电气电子教学学报，2010（9）：164-166.
[4] 王海.电子信息科学与技术专业实验教学改革与实践[N].实验室科学，2015（2）：140-144.
[5] 吴迪，毕胜，谭克俊.建设创新型、信息化、开放性的电工电子实验室[J]中国现代教育装备 2015（3）：20-23.
[6] 广州商学院网站
山西2014年专升本考试科目安排表已经公布如下，请各位考生查看以下相关内容，尽请关注！
报考专业编号 报考专业名称 类别 考试科目及时间6 月 9 日 备注 上午 下午 8:30-11:00 2:00-4:00 5:00-7:00 1 安全工程（民爆公共安全方向） 非师范 公安学基础理论、法理学 英语 大学语文 面试、体能测试 2 法学 非师范 法理学、民法、刑法 英语 大学语文 3 法学（公安法制方向） 非师范 公安学基础理论、法理学 英语 大学语文 面试、体能测试 4 采矿工程 非师范 煤矿地质学、煤矿开采技术 英语 大学数学（工程类） 5 测绘工程 非师范 测量学、测量平差 英语 大学数学（工程类） 6 土木工程 非师范 建筑力学、建筑结构 英语 大学数学（工程类） 7 电气工程及其自动化 非师范 电路分析、电机学 英语 大学数学（工程类） 8 电子信息工程 非师范 电路分析、数字电子技术 英语 大学数学（工程类） 9 电子信息科学与技术 非师范 电路分析、数字电子技术 英语 大学数学（工程类） 10 机械设计制造及其自动化 非师范 机械设计基础、机械制造技术 英语 大学数学（工程类） 11 材料化学 非师范 物理化学、分析化学 英语 大学数学（工程类） 12 计算机科学与技术 非师范 C程序设计、 数据结构(C语言版) 英语 大学数学（工程类） 13 网络工程 非师范 C程序设计、计算机网络基础 英语 大学数学（工程类） 14 能源与动力工程 非师范 工程热力学、传热学 英语 大学数学（工程类） 15 化学工程与工艺 非师范 物理化学、化工原理 英语 大学数学（工程类） 16 食品科学与工程 非师范 食品应用化学、食品微生物 英语 大学数学（工程类） 17 食品质量与安全 非师范 食品应用化学、食品微生物 英语 大学数学（工程类） 18 物流管理 非师范 物流管理、管理学原理 英语 大学数学（工程类） 19 会计学 非师范 基础会计、财务会计 英语 大学数学（经贸类） 20 金融学 非师范 货币银行学、商业银行经营管理 英语 大学数学（经贸类） 21 财务管理 非师范 基础会计、财务会计 英语 大学语文 22 市场营销 非师范 经济学原理、市场营销学 英语 大学数学（经贸类） 23 国际经济与贸易 非师范 经济学原理、国际贸易理论与实务 英语 大学语文 24 园林 非师范 植物学、园林树木栽培 英语 大学数学（经贸类） 25 旅游管理 非师范 旅游学概论、导游基础 英语 大学语文 26 工商管理 非师范 经济学原理、管理学原理 英语 大学语文 27 汉语言文学（播音主持方向） 非师范 主持概论 英语 大学语文 专业测试 28 汉语言文学（文秘方向） 非师范 公文写作、秘书实务 英语 大学语文 29 新闻学 非师范 新闻学概论、采访与写作 英语 大学语文 30 编辑出版学 非师范 中国当代文学、现代文学 英语 大学语文 31 广播电视编导 非师范 广播电视概论、影视作品分析 英语 大学语文 32 音乐学 非师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 33 音乐学(音乐治疗方向) 非师范 音乐治疗基础理论 英语 大学语文 专业测试 34 舞蹈编导 非师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 35 视觉传达设计 非师范 色彩 英语 大学语文 36 美术学 非师范 色彩 英语 中外美术史 37 体育教育 非师范 运动生理学 英语 大学语文 专业测试 38 临床医学 非师范 生理学、诊断学 英语 人体解剖学 39 口腔医学 非师范 口腔组织病理学、口腔内科学 英语 人体解剖学 40 医学影像学 非师范 病理学、医学影像学 英语 人体解剖学 41 针灸推拿学 非师范 中医诊断学、针灸治疗学 英语 中医基础理论 42 药学 非师范 药物化学、药剂学 英语 有机化学基础 43 中药学 非师范 中药学、中药鉴定学 英语 中药化学 44 医学检验技术 非师范 生物化学、临床检验基础 英语 有机化学基础 45 护理学 非师范 生理学、基础护理技术 英语 人体解剖学 46 英语 非师范 英语听力 综合英语 大学语文 口语测试 47 汉语言文学 师范 古代文学、现代文学史 英语 现代汉语 48 化学 师范 无机化学、有机化学 英语 大学数学 49 计算机科学与技术 师范 C程序设计、数据结构(C语言版) 英语 大学数学 50 物理学 师范 力学、电磁学 英语 大学数学 51 美术学 师范 色彩 英语 中外美术史 52 数学与应用数学 师范 数学分析、解析几何 英语 高等代数 53 思想政治教育 师范 马克思主义哲学原理、伦理学 英语 大学语文 54 历史学 师范 中国通史、世界通史 英语 大学语文 55 体育教育 师范 运动生理学 英语 大学语文 专业测试 56 小学教育 师范 教育学、教育心理学 英语 大学语文 57 学前教育 师范 学前教育学、学前心理学 英语 大学语文 58 音乐学 师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 59 舞蹈学 师范 艺术概论 英语 大学语文 专业测试 60 英语 师范 英语听力 综合英语 大学语文 口语测试
关键词：电子技术；一体化；双师型；理论实践
中图分类号：G4
文献标识码：A
1中职电子技术教学存在的问题
电子技术产业是国家经济发展的重要产业，中职电子技术专业学生的培养关系电子技术产业发展的未来，如何培养出高质量的学生值得我们探讨。为了了解中职电子技术教学现状，对武汉技师学院的教师和学生分别作了一个简单的问卷调查。
通过上面的调查并结合相关资料，我们发现中职电子技术教学主要存在以下几个问题。
（1）电子技术课程纷繁复杂，内容重复较多。课程有电子装配、电子测量，电子元器件、电子CAD等，而关于讲解二极管的课程就有四个，书本理论知识重复严重。
（2）理论实践脱节。专门的理论教学，公式多，理论强，学生掌握较差；集中的进行电子技术实训，虽然提高了学生的积极性，但纯粹的为实训而实训，无目的，无目标。学生在实训时只是按说明机械焊接，在面对电路故障时则束手无策。实训与理论本来是相互促进，但理实脱节，失去了其本来的意义。
（3）教学实践脱离企业实际生产。我们在进行电子技术实训时经常喜欢让学生做的收音机，在我们实际的企业中已经几乎没有生产，电子企业的生产状况与学校的专业实训之间存在很大的不同。直接导致我们学生学习的专业知识跟不上技术发展的脚步，我们的毕业生在企业格格不入。
（4）课程间衔接混乱。课程与课程之间学习先后顺序亦无章法，违背学生的学习规律，老师不了解学生，学生不喜欢老师，老师上课头疼，学生上课烦躁。
所有这些问题直接导致电子技术专业发展遇到困境，如何摆脱困境，如何解决电子技术教学存在的诸多问题，新的教学思维与方法，电子技术一体化教学呼之欲出。
2一体化教学的内容
那么什么是一体化教学？一体化教学是整理融合教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学，把整个教学作为一个整体考虑，每一个职业能力中包含着理论与实践。具体的来说电子技术一体化教学包括以下这几个方面。
（1）实训与理论的一体化。实训环节融于理论教学，理论实践反复交替出现，浑然一体。例如讲解电阻相关内容时，我们的顺序可以是这样，电阻色环识别方法，实际电阻识别，电阻测量，电阻串并连知识，万用表制作，万用表原理。在这个过程中理论实践都存在，但都是讲解电阻知识，知识点相互促进，学生学习效果自然很好。
（2）课程体系的一体化。打破以往的以知识逻辑为主线，通过项目整合，重新组织设计教学内容。降低文化基础课程知识难度与深度，增加实用类与操作类知识，增加专业技能课程所占的比例，按技能过硬的基本要求，以直接就业为主要目标，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与定岗工作合二为一，构建一体化的专业课程体系。
（3）教材一体化。以电子类就业为导向，以电子技术职业分析为起点。依据电子技术国家职业标准，根据电子企业岗位工作需要设置教材内容。教材编写时充分考虑学生实际情况，学校实际设备状况，让教材真正成为老师的参考，学生的指导，改变教材内容重复，理论集中，复杂多样的问题。突出重点，如二极管与三极管知识的学习，去除复杂无用知识，如收音机焊接，让学生通过相应一体化教材的使用明确自己每个阶段应该掌握的技能，应该拥有的能力。
（4）教室的一体化。电子实训室与理论教室合二为一，按照电子企业生产加工车间设计。教室即是车间，能焊接，能调试，能排除故障。课桌即是工位，万用表，示波器，稳压源，样样齐全。理论与实践在同一个场所完成，车间与教室灵活转换。
（5）教师学生的一体化，教师穿上工作服就能生产，脱下工作服就能讲课。学生就是工人，上课就是培训，实践即是上岗。
3实施电子技术一体化教学的措施
了解了电子技术一体化教学的相关要求，具体的在实施电子技术一体化教学时我们应该做好以下方面。
首先加强双师型教师的培养。双师型教师，必须具有三双，双职称（教师职称，工程师职称）双资格（教师资格，技能资格），双素质（理论讲解素质，实践操作素质）。能进行理论授课，操作技能指导，同时又能很好的组织教学活动。把教师送到企业，把企业技术骨干请到学校，互相学习，共同探讨。同时鼓励双师型教师提升自身实践能力，对双师型教师给予认定励，合理激励，优先安排。
其次学生考核机制的改革。打破以往单纯的以考试，实践来给定学生评价的机制。设计理实一体的考核方案，合理分配理论与实践环节分值。例如电子技术考核可包括这样一个流程。电子CAD绘图，电路板焊接，电路调试测量，产品工艺设计，产品参数记录等这样一个完整的生产过程来完成，理论实践全部融于过程之中。
然后创设企业，学生，教师三位一体的教学课程设计团队。一体化的课程设计不是教师的冥思苦想，它是学生的心声，它是企业的先进技术的支持，共同探讨，一起开发出先进的，适合的，不断更新的一体化课程。
最后一体化学习校园氛围的营造。结合电子企业实际情况，在学校设置醒目的标语，学生着统一的工装，上课前喊个性的口号，让学生进到校园就能感受到相应一体化学习的氛围，自觉的按一体化教学要求严格要求自己。
4电子技术一体化教学中的误区
在电子技术一体化教学中也必然会产生一些问题，存在一些误区。
（1）一劳永逸思想。一体化教学不是一个一劳永逸的事情，它需要我们不断的改进，在参与中不断补充和完善，随着技术的发展不断的更新我们知识，教学方法。
（2）过分追求整体。一体化的整体实际上是有一个个小的个体组成，在电子技术教学中应避免好高骛远，做好每一个小的职业能力，做好每一部分的一体化是最重要的。
（3）简单的理论，实践的叠加。一体化是一体，而不是一起。只有深入的融合才能起到相应的作用。
电子技术产业自动化程度越来越高，对中职学生的知识能力要求也越来越多，如何避免学生毕业即失业，我们只有不断的改革电子技术一体化的教学方案，不断的适应社会需要，才能让我们电子技术专业的学生走出去，稳定住，撑起来。
参考文献
[1]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].湖南邮电职业技术学院报，2008，（07）.
关键词：“双师型”教师 专业带头人 骨干教师 专兼结合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0223-01
1 电工电子专业“双师型”师队伍现状
电工电子专业“双师型”师资队伍的“双师结构”还未完全到位，师资队伍结构不合理，技能型人才不足。中等职业学校的教学质量在很大程度上取决于学校的师资队伍建设。教师队伍知识老化，接受新知识能力不足，缺乏双师型电子专业教师，难以满足实践教学和学生能力培养的需要，和新时期职业教育发展的需要。职业资格培训力量比较分散，培训社会化程度低，很多学校一直没有找到妥善的解决专业教师继续教育的渠道和方式等问题，学校对外培训比较分散，为社会培训规模都较小，没有形成系统的培训计划，相应的培训师资力量薄弱。
“双师型”师资队伍是电工电子专业教育工作中的薄弱环节，“双师型”师资队伍的数量、素质、结构等都不适应电工电子专业职业教育发展改革和人才培养的要求，突出表现在“双师型”教师和兼职教师比例偏低、水平低，没有形成结构合理的“双师型”教师梯队，同时，具备相当的理论知识和丰富的实践经验的电工电子专业师资队伍严重不足，尤其缺乏熟悉企业生产实践经验，并能够承担“理实一体化”教学工作的“双师型”专家教师，严重制约着现代电子技术人才培养水平的提高。
2 电工电子专业培养“双师型”教师应具备的培养技能目标
电工电子专业应建立起以高水平的“双师型”教师专业带头人为首、以较高水平“双师型”骨干教师为骨干的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队。在这个梯队里，有的教师具有高级教师职务，这些教师既能讲授电工电子专业理论课，又能指导技能训练。
电工电子专业“双师型”教师应具备的培养技能目标：（1）以结构工艺和生产工艺为主熟练的装配人员为培养技能目标；（2）以电子焊接技术为主熟练的电子焊接人员为培养技能目标；（3）以元器件识别和检测为主品质检测技术人员为培养技能目标；（4）以电路原理为主调试和维修技术人员为培养技能目标；（5）以机电一体化为主熟练的PLC和低压电器技术人员为培养技能目标。
3 电工电子专业“双师型”师资队伍的建设
3.1 从企业引进专业教师
职业院校要积极从电子企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的高级工程技术人员作为特殊人才引进充实教师队伍，引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专业教师。
3.2 成立“双师型”师资队伍培训机构
加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构，聘请企业专家和本专业学科带头人作为培训教师，把在职专业教师培训成“双师型”教师。
3.2.1 培训形式
（1）随堂培训。教师随同学生一起上实训课。采用理论与实践相结合的项目式教学法，每堂课中都安排一定数量的动手实践环节。通过实践操作提高动手能力，使教师熟悉企业的工作环境。
（2）集中教学实训。对于一些较大的实训项目采用集中实训的方式。包括认识实训、电工技能实训、电子技能实训、单片机综合实训、PLC综合实训、计算机基本技能训练、小家用实训等都采用集中实训的方式进行。每学期安排2～3个项目，每个项目安排1～2周时间，教师停课进行整周的实训操作。实训项目的设置尽可能模仿企业的生产流程和考核评价模式，一方面提高教师的实践技能；另一方面感受企业的文化和管理，对教师技能和行为规范同时加以培养。
（3）顶岗实习。安排教师到合作企业进行为期一年的顶岗实习。教师亲身参与企业的生产实践体验企业的文化和管理。在企业实习中，要对教师加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对教师的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入教师培训成绩册。
3.2.2 培训原则
（1）全面发展原则。准确定位培养技能目标，采用分层教学，满足不同层次教师的需求。采用任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，使抽象的课程内容具体化。采用项目教学法、互动式教学法、课堂讨论式方法，变被动学习为主动学习。采用模拟教学，提高教师实训技能。
（2）结构优化原则。根据专业发展方向，构建与就业岗位工作任务紧密联系的“三融合”课程体系，即理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合。以“三融合”为原则建立服务专业教师可持续发展的基本技能课程，以培养教师职业技能为核心的专业课程；建设以职业工种能力为培养目标的专业综合实训课程。按时参加培训并参加社会职业资格考试，取得合格证书，拓展自身的职业水平。
（3）强化实践原则。将专业技能比武引入培训课堂，通过讲任务、讲要求，制定“专业技能大比武细则”，形成课程标准。按任务引领方式，指导课堂教学，按就业岗位技能需求，制订比武标准。以赛带学、以赛带培、以赛带训，使教师养成注重技能实践的学习习惯。理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合，通过培训强化职业操作技能，教师取得相关职业资格证书。
（4）注重创新原则。强化学术性教育和专业技能培养，增强问题意识，提高教师的创新精神与实践能力。通过任务教学，案例教学，角色扮演，用模拟企业生产实践的教学环境吸引教师，提高教学的实效性。根据岗位和工作任务整合专业技能点，实现岗位与课程的对接，使实践教学与职业资格接轨并实现网上教学与学习。
（5）坚持校企合作原则。建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。对于电工电子专业教师，要提高他们的实践操作能力，使他们逐步成为“双师型”教师。对于具备一定条件的实验实训教师，要加强对他们的理论培训，使他们也逐步成为“双师型”教师。
4 结论
职业院校通过积极从社会上引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专任教师；加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构；面向社会聘用工程技术人员、高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师，培养出专业“双师型”教师，为电子企业培养更多的高质量的人才，满足我国电子行业人才培养的需要。
参考文献
关键词：提高 职业学院 电子电工专业 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0080-01
一、前言
近几年来，我国的电气设备得到了广泛的应用，为了提高电气设备更好地发展。社会对电子电工专业的学生提出了更高的要求。为了提高教学有效性，我们需要对电子电工教学进行探索。
二、计算机信息技术与电工电子教学有效融合的实践
1.多媒体课件制作
在电工电子专业教学中，概念的讲解、过程的推导、电路的构成、工作的原理等对中职学生来讲，不仅枯燥乏味，而且生涩难懂。单凭教师课堂上单调的讲解，无法解决这些问题。针对这些专业教学中普遍存在的问题，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，激发学生学习的积极性。在学生看到实物的基础上，再利用图片展示各种三相异步电动机，利用视频展示三相异步电动机的拆装过程，利用动画展示旋转磁场的产生和三相异步电动机的工作原理，在这样的教学场景中，学生必然乐于学习。
2.仿真软件引入课堂
仿真软件可以模拟设计测试和演示各种电子电路，能够进行详细的电路功能分析。它最大的优势就是能够解决理论教学与实际动手相脱节这一课堂痼疾，提高学生的学习热情和积极性，做到变被动学习为主动学习。交流电路中的一些特殊规律，学生难以接受。采用仿真软件进行仿真教学，开展仿真实验，引导学生观察电压表、电流表示数、示波器显示的波形，通过教师的有效点拨，启发学生理解掌握，最终得出正确的结论。通过模拟仿真实验，学生对各种交流电路的电压与电流的数量、相位关系会有清晰、形象的认识。
三、虚拟仪器促进参与式教学
虚拟仪器和电子专业的多门基础课、专业课都有紧密联系，如数字信号处理、电子测量等，都可以充分利用虚拟仪器的VI程序改善教学效果。高校可以组织教师开发一些适合于本专业教学层次、教学方法的系列实验，配备一定数量的计算机、LabVIEW软件和一些仪器模块，建立起自己的虚拟实验室，虚拟仪器VI能使实验的内容不再局限于验证和模仿，学生通过修改程序框图来更改或增加虚拟仪器的功能，根据他们的想法和能力对实验内容做一些修改，容易激发学生的创新意识，提高动手能力。虚拟仪器同样可用于理论教学。
专业课中有大量抽象的公式、理论，学生因为没有直观的印象，理解起来往往非常困难。无论是理论教学还是实验教学，虚拟仪器都能够应用灵活多样、直观形象的教学手段，给学生积极参与教学过程创造条件，使他们能深刻地领会和掌握所学的知识。
四、中职学校电工电子教学现状及存在的问题
1.专业化的教材与内容较为落后。由于高等职业学校学生自身文化水平相对较差，在教材编辑过程中没有考虑到这些问题，再加上学生本身自学能力弱，这就造成了教材教学内容学生不能迅速掌握；
2.专业教学改革只停留在表面。当前中职学校的电工电子课程的基础理论教学相对稳定，课程内容改革还是缺乏深度，特别是在教学中对于学生的实践性要求较低，课程内容缺乏针对性；
3.师资质量与教学质量相对较差。电工电子教学的专业性非常强，这就要求高等职业学校必须具备一支文化水平极高的师资队伍，只有确保了师资队伍的强大才能保证实践教学质量的提高；
4.缺乏现代化的教学方式。目前计算机多媒体技术的飞速发展促进了教学手段的进步，全新的教学手段有利于提高学生的学习兴趣，对学生全面了解教学内容有极大的促进作用。
五、提高职业院校电子电工专业教学有效性的具体策略
1.加强对职业院校电子电工专业学
生的思想教育工作，充分调动学生学习的兴趣在思想方面加强对学生的教育，首先要帮助职校生了解电子电工专业的行业前景，教师可结合珠三角、长三角等我国经济发达区域在电子电工人才需求方面的详细信息来引导学生正确的认识电子电工专业发展的前景。其次，要充分发挥榜样在学生中的引领示范作用。
2.优化职业院校电子电工专业课堂教学，增强学生对理论的掌握能力
第一，通过各种方式为学生构造良好的电子电工学习条件。身为一名合格的电子电工专业教师，有责任对实际教学需要与现实的教学条件进行比较，找出这两者之间的差距和不足之处，并针对其中的问题设计出专门的解决方案。
第二，提高电子电工专业教学内容的实用性。职业院校教学的特点就在于为社会培养具有扎实的理论知识、较强的实践能力的复合型人才，因此在日常教学中，教师要注重理论联系实际，增强电子电工教学内容的实用性，注重根据社会需要及时的改革教学教学内容。
第三，对电子电工专业教学方法进行创新。在电子电工专业教学中一方面教师要通过小组讨论、合作以及探究、引导等教学方式的运用，对学生进行主体式教学，增强学生的主动思考能力。
3.创新职业院校电子电工实验教学，提升学生的综合能力
一是，对电子电工专业实验教学整体设计进行优化，这就要求电子电工专业教师要对技术性和技能性实验设计进行统筹兼顾，加强对学生动手操作能力的培养，提高学生对电子电工各种实验工具、电器、线路连接等元件掌握的熟练度，使学生在实验中去深化对理论的理解。
二是，教师要通过对各种教学资源的利用来组织并开展多种形式的课外电子电工兴趣学习小组，在一定的范围之内让学生来自主选择小学探讨学习的主题，培养学生自主学习的意识。
三是，在电子电工实验教学中开展开放式的教学模式，让学生对实验的具体方案以及学习的目标进行自主的设定，提高学生对各种实验仪器、设备的利用程度，在这个过程中达到培养学生动手操作、团队合作、探究分析能力的目的。
六、结语
总的来说，提高电子电工教学的有效性，可以促进电类专业得到较快的发展。现如今的教学方式受到多方面因素的制约，电子电工教学的有效性还有进一步前进的空间。
参考文献
