石化专业论文第1篇

目前应用的相关物流信息系统是为了将信息技术合理地运用到物流业务各个环节中，以达到降低成本，提高效率的目的。其特点主要是具有固化管理、优化操作、资源和信息共享、数据分析传递快捷准确，且能够在动态管理中决策，使物流各个环节联系紧密高效等等。

1.1公司物流管理模式专业化采购管理模式：业务部门按照GW公司总部划分物资的60个大类来组建的采购管理模式。其主要职责是完成本部门执行所属大类的所有区域需求物资的采购并跟踪至办理合格入库手续。一体化采购管理模式：业务部门按照GW公司境内外项目部全球各大区域而对应组建的采购保障管理模式。其主要职责是执行所属区域（项目部）所有需求物资的采购，并跟踪至入库、出库、发运到指定项目部。

1.2公司常用采购方式一级物资采购：GW公司总部制定了一级采购管理目录，由总部授权所属单位集中采购管理小组实施采购。年度框架协议采购：GW公司总部一级物资（及以下）的物资，参照一级物资采购办法按年度进行招标或谈判签订年度框架协议的采购。其它常用方式采购：询比价采购、招投标采购、单一来源（谈判）采购、竞争性谈判采购、代储代销采购、网上超市采购、运输服务采购以及其它工程、技术、维修、租赁类采购等。

1.3常用的物资信息系统ERP(EnterpriseResourcePlanning)系统：GW公司总部投入使用的在线价格查询、订单审批、入库和出库等业务物流数据系统。PS(PeopleSoft)系统：由GW公司投资开发使用的网页式物流软件。境外项目部通过网络PS系统向国内总部提报采购计划，国内业务与ERP系统切换，执行完后再集港发运，并通过PS该系统将相关信息反馈各境外项目部。GW公司总部合同审批系统：GW公司总部内部投入使用的合同在线审批系统。GW公司总部物采平台系统：GW公司总部内部投入使用的物资采购方案审批、寻源采购及信息同步与共享业务等在线系统。公司价格审批系统：公司对常用物资低于招标额度而投入使用的价格审批系统。公文网络平台：公司还利用公文办公平台传递与审批业务文件，包括供应商管理、考评、招投标方案审批和招标结果上报备案等。

2公司物资供应链及管理系统

2.1供应链与全球采购供应链：是由美国学者迈克尔.E.波特的价值链理论发展而来的。供应链管理的研究对象是由一些相互合作的企业所构成的整体，这些企业通过合作事先战略定位，增加运作效率。全球采购：全球采购是一种方法，他要求采购将整个世界看作是组成部件、服务以及最终产品的潜在来源。这种方法可以用于进入新市场，或者获得同一个供应商的帮助使全球企业更具竞争力。尽管有局限性，但是越来越多的企业开始认为整个世界既是一个市场又是一个供给源。

2.2公司物资供应管理系统GW为钻修井、测录试和井下作业的综合技术服务型石油钻探型企业，其供应链管理及相关核算系统具有典型的施工企业特点。

（1）计划立项系统：GW各项目部根据作业队伍物资需求信息编制物资需求计划。配件类由物管中心审批,固定资产及长摊类由规划计划处审批。

（2）采购系统：公司采购业务部门根据计划指令需求的规格及数量，以优质低成本完成的物资采购。公司负责GW境内外的装备类和二级（及以下）统购物资采购与运输；GW二级单位和境外项目部根据自主采购权限和范围行使补充采购职能。

（3）运输系统：公司运输保障部根据运输计划将物资及时发运到境内外各项目部。主要委托货运或货运公司操作；境外项目部配合目的港货物清关及之后的内陆运输，GW生产协调处是运输管理职能部门。

（4）仓储系统：公司仓储站负责妥善保管物资，正确及时完成入库、出库并形成相应记录。该部分由境内和境外两部分组成，境内仓库主要为境内作业队而临时储存的周转仓库，境外为当地仓库，包括项目部仓库和作业队仓库。

（5）生产协调系统：GW生产协调处牵头并由物资的需求单位和各境内外项目部组成，它是供应链管理系统的保障中心和生产协调指挥中心。

（6）会计核算系统：财务部门负责收集供应链管理各环节财务信息、材料核算与资金流动，是反映公司物资的周转和消耗等状态的系统，主要由GW财务资产处、二级单位财务科和项目部财务部组成。

3、管理模式优化

前存在的主要问题及简析人员管理和计划管理欠完善，尤其是供应保障管理模式问题最为突出。

3.1物资供应保障管理模式

物资保障管理模式优化前，境内外共设立了9个专业化大类采购部门（见表1），分别负责相应的大类物资的采购。

3.1.1境内项目部采购管理境内项目部由于供应商、物资业务人员和作业现场人员相对来说距离近，沟通方便。在作业现场遇到任何问题，从技术、人力、库存备货、设备回厂返修及各种应急设备和措施等诸多方面都有利于快速处理。对于供应商来说专业化的采购其数量是规模化和大批量，更便于他们组织提供售后服务。

3.1.2境外项目部采购管理境外项目部则不具备以上优势，且还涉及货物的国际运输、出口退税、到港物资清关、项目成本结转等多个复杂环节。境外物资需求弱化了专业化采购的规模批量优势，反而凸显个性化、区域化、紧急化与整体化等特点。由于境外后勤保障人员少，物资到货时间则越短越好，批次越少越有利清关和内陆运输。针对每个订单的包装、交货期和国家不同等差异性需求较大，专业化采购会由于各部门业务量、办事效率和业务人员不同，而容易产生很多物流环节上的瓶颈问题，再加上物资到货、验收和出入库以及运输集港、装船等业务与运输保障部人员的衔接等，更会直接降低物流时效，有些问题的滞后解决还会带来恶性循环。所以，对境外项目来说，一体化物资供应管理模式优势远远大于劣势。

3.2采购计划和运输计划

3.2.1采购计划信息不全面境外物流管理人员的专业化水平决定了物资计划提报专业化程度的高低。化工类和测录试两类物资采购计划，境外项目部一直按大类提报且比较专业。主要是这两个专业涉及的物料种类较少，现场工程技术人员对所用物资的熟知程度较高。相对钻探类物资而言，物资种类庞杂，现场物资管理人员大都是机械师或电气师兼职，对所有跨大类物资属性并不一定全部熟悉，物资采购计划型号、技术规格及物资编码等会产生一些误差。采购过程中，有些物资信息需要反复确认，会使采购周期延长。还有作业现场人员对物资消耗无准确的前瞻性和规律性分析判断，未能实现科学化、系统化采购计划管理。

3.2.2运输计划信息不准确运输计划是运输部门执行运输任务的唯一依据，计划的时效性和可操作性是反映计划提报质量的关键。计划提报不及时将给运输货物的箱单发票制作、实物包装、数量核对、询船、定舱、报关、报检、运输全程监控和定险定损等工作带来很多隐患，也会导致货物无法报关或清关或不能及时到达等问题。公司对提交运输计划的要求，成套设备应在预计起运35天前，配件和材料应在预计起运25天前。突出问题是为了市场开发需求，成套设备运输和公司统购物资运输计划，基本上都是刚采购完或在采购过程中就提交了信息不完整的运输计划，物资合同号、金额、包装、重量、尺寸等信息误差较大，给后续运输工作带来很大困难。

3.3物资库存及周转方面

3.3.1境内物资仓储管理水平一般公司境内现场物资仓储功能主要由境内仓储站和临时库房来完成，各境内仓储站的布局需要根据项目和井队移动作业的需求而不断进行调整。境内需求物资采购后，先送达公司境内各地仓储站，再由需求单位自提或提交运输申请后由公司安排二次倒运到作业现场。由于二次短倒需求的特殊性，往往所承运车辆吨位与所承载货物量不匹配，时有车辆亏载而造成浪费的现象。

3.3.2境外需求物资国内周转库效率不高境外需求物资周转库收货是按照国内厂家货到后验收入库，其计划性不强。出库物资也是根据项目紧急程度来安排装箱和提交运输计划，缺乏全程信息共享和全流程货物动态的计划性和高效性，时有装好了货物又掏箱的现象发生。由于整个过程有物资入库、开箱查验、入出库、包装、分类装箱、提交运输计划、集箱与集港等多个环节，导致采购和运输部门无法准确掌控实时动态的准确信息，直接影响了货物的整个发运效率。由于仓储管理不到位，也会出现延迟收发货、货差或发错货物等现象；有些向境外周转的测录试临时储备物资和一些装备，无法及时核准到具体项目，造成了很大的库存和在途物资。

3.3.3境外项目部库存管理有待提高境外作业现场物资管理由项目部及作业队负责，库存周转率较低原因：

（1）物资种类繁多。主机有多种不同的规格型号，相应所需零配件的规格型号、生产厂家均不同，各种常用物资达4-5万项，增加了管理的难度。

（2）作业地点分散，办理入出库耗时费力，运输距离长，增加了物流运输成本。还有对库存管理重视不够，人员配备不足，信息化手段不强等因素。

3.4供应商管理不尽科学

目前公司入网供应商800余家，其中生产型的企业不足一半。按照目前GW境内外的工作量，供应商总数削减一半即可满足整个GW的生产需要。因大量低水平小生产商和中间商的介入，不但造成整个供应商管理工作量的增加，更无法保证产品质量，质量管理和供应商管理成本逐年增高。

3.5质量管理措施滞后

公司有专业的质量监督中心，配备专业的质量管理人员。对货物的质量抽捡，合格率很低。公司无专业检测设施和手段，到货验收只通过目测检查进行质量把关，很难从根本上杜绝质量问题的出现。化工类物资批批检验，配件类是箱箱打开逐个查验，在流转繁琐的程序中，经常遇到项目紧急需求物资，只能空运进行补救，浪费了人力、物力和财力。

3.6物流管理人员配置不足

依据近期的调查结果，公司三分之一的海外钻修井项目未设立专职物资管理机构，也未配备专职后勤保障管理人员。有些海外项目虽有物资管理专职机构，在专职人员定编配置上严重不足，也是供应链管理不到位的一个主要因素。培训、配置和储备合理数量的专业化物流管理人员是供应链所有程序能否规范运行的关键。

4、优化后的机构、业务流程设置及优势

4.1业务部门设置

2013年公司实施采购专业化和区域一体化管理模式有机结合的优化策略，境内业务保留了原专业化采购的9个采购部门（详见表1）。境外业务按照区域新增设了四个区域保障部（化工、测录试保留境内外专业化采购），境外保障部实行采购、运输、退税和结算业务一体化，即每一单业务都由一个业务人员从头至尾做下来，避免了中间环节因工作交接出现误差。国际贸易部负责保障业务以外的所有贸易类业务，运输保障部按照区域分设中东、中亚、美洲和非洲四个区域化运输业务小组，分别负责各自的大型装备运输和设备回运等运输保障业务及结算等工作。

4.2管理模式专业化与区域一体化的有机结合

4.2.1供应链整体优化方面综合分析GW供应链管理现状，业务人员专业水平有限，业务素质有待提高，基础管理薄弱，尤其是过时的保障管理模式和流程是导致保障效率不高、质量问题时有发生的最主要原因。主要措施如下:

（1）完善公司技术管理部（编码科）职能，增加编码管理、供应商和服务商管理、建立成套设备台账和配套清单，落实原配套厂家相关信息等。

（2）整合生产经营部，使其负责计划、仓储、生产协调和经营管理。

（3）加强国际贸易部的采购职能，将一类集中采购物资、集团电子商务采购物资和第三国采购物资纳入国际贸易部业务范围。结合国际贸易采购和电子商务平台建设，提高其专业化采购和国际采购能力。

4.2.2物资保障模式专业化与区域一体化优势互补物资供应链业务流应该是融合专业化标的物与通过公司供应链全流程的优化，质量控制、结算办理和招投标管理等方面的效率都有很大程度的提升。

4.3采购计划管理方面

为了解决部分不具备条件的项目部未能通过ERP系统提报准确的采购计划，避免计划提报不及时、规格型号和物资编码不齐全等问题，减少不必要的信息反复确认和数据重复录入，简化审批流程等工作，公司在采购计划管理上下功夫，从部门设置的源头上优化设置，且不需投入大量人力和物力。

4.4采购业务保障体系

该体系主要由公司各专业采购部门组成，该体系的主要职能是负责供应商管理，接受公司采购计划指令，按要求完成各项采购任务。境内保留专业化采购模式，境外按照区域一体化模式，力争同一批次采购需求计划按照统一的流转时间进行供应，避免了错综复杂的信息交替，使海外项目物资的信息跟踪、出口退税和境外成本核算得以顺利进行。

4.5运输业务保障体系

该体系主要由公司仓储管理站和运输保障部组成。该体系的主要职能是根据指令接收采购物资，负责物资的验收及库存管理，根据运输计划组织物资发运。通过统筹安排，加强各仓储站虚拟入出库的管理（直达料），靠前管控，最终提高了所需物资发运的及时性和准确性。

4.6生产经营协调体系

该体系主要负责完成物资需求计划汇总和流转，下达采购及运输指令，协调采购、供应、仓储管理等各个环节。GW层面主要由物管中心和生产协调处组成。公司整合了生产经营部，作为公司的物资调剂、采购、仓储、计划和生产保障协调体系核心。

4.7建立科学的供应商、质量和仓储管理体系

4.7.1供应商和服务商管理严把供应商和服务商准入关，定期开展供应商和服务商资质评审和产品服务质量评价。加强了供应商考察和资质认证工作，由境外项目或境内作业单位根据现场装备、配件及化工品的使用情况，推荐信得过的战略合作供应商，结合资质认证和使用单位质量反馈，将供应商数量逐步控制在200-300家以内，只有这样才能减少管理成本，控制产品质量。

4.7.2质量管理、管控前移组织同类产品成本对标分析，确定合理价格，同生产企业签订长期战略合作协议，提高质量保证金比例，对出现质量问题的供应商加大处罚力度。不定期对供应商和服务商进行产品和服务定期检查或突击抽查，使供应商和服务商最终能够自觉控制产品质量和服务水平，基本实现了产品和服务质量控制关口前移至由供应商自己来管控。

4.7.3技术体系管理对所有境内外设备建立设备台帐和配套清单（含配套供应商），规范技术、技术协议、质量和检测标准库。建立物资生命周期表，完善物资编码库、合同价格库、优质供应商和服务商名录库，不断更新各仓储站的实际库存数据，强制执行单证备案和档案管理程序，以满足供应链管理各环节的技术信息需求。

4.7.4物流过程控制管理完善招投标管理制度，在完成供应商和服务商资质认证，产品和服务质量可控的情况下，加大年度框架协议组织实施力度，缩短组织周期，优化结算程序，大大提高了框架协议物资的保障效率。如境外需求的化工品，通过框架协议减少了合同签订量，缩短并统一了各供应商的框架协议下物资的生产周期、质量和运输包装要求，大大降低了不必要的库存。

4.7.5扩大可行的虚拟入出库比例境内物资在具备直达施工现场的条件下，由公司国内仓储站人员到项目需求目的地进行现场联合验收并办理虚拟入出库，即提高了运送效率又节余了大量的周转时间和倒运成本。境外项目在保证公司统购物资和合理物资库存量的基础上，在质量保证的前提下，逐步加大直达料的比例。业务员在给厂家下达订单时即可将包装要求和运装要求等一次性详细的规范下达，具备发运条件后即可直接将货物运抵提前确定好的货代堆

4.8利用信息化，搭建国际贸易电子商务平台

4.8.1完善物资编码管理公司组织人员按照“唯一和通用”的原则，对公司生产作业涉及的各种物资，进行统一编码，规范物资中外文名称，大大减少了由于名称不一致而造成编码不准确或一物多码的情况。

4.8.2强化信息系统管理信息化推广在物资计划及采购环节中获取了以下良好的效果：

（1）物资需求信息的采集、处理、传输、存储需经过多种传递路径和审批手续，实现了实时记录，便于信息使用部门及时掌握物资计划完成的时效性，避免了信息传递过程的不及时、不准确，提高了管理和决策水平。

（2）充分实现信息共享，解决了各部门的信息采集和处理后只能存储在本部门的问题，冲破了“信息孤岛”现象。

（3）实现了物流管理信息系统与会计核算系统的无缝对接，提高了会计核算的准确性、及时性，简化了单据传递及会计核算流程。

4.9国际化物流供应体系的建立

公司在境外建立了两个子公司，全球物流供应体系已初具规模。在此基础上，公司计划在全球其他合适的地区增设3-5处境外物流采购供应基地，实现物流的当地采购，就近供应，以降低物流成本。借鉴国际成熟企业经验，制定规范的物流基地管理标准，保证了公司国际化物流管理体系的高起点、高标准，较好地实现了保障供应、规范管理、提高效益的目的。依据经济效益原则，明确各境外物流基地的物资采购供应目录，规定并规范了各业务部门和单位的业务范围。

4.10发展GW自主品牌，搭建国际贸易电子商务平台

国际贸易的增长带动国际物流，国际物流的顺畅促进国际贸易，两者相辅相成地发展。GW国内业务分布在23个省市自治区，国际业务遍及20多个国家和地区，建立GW自主品牌，搭建国际贸易电子商务平台和实体展示平台将大大拉动公司国际物流系统的快速发展。国际贸易业务既是日常生产物资保障的补充，也是公司利润新的增长点。

5、结语

石化专业论文第2篇

摘要：本文将以最新版英汉（汉英）石油化工词典为例，基于尤金・奈达的功能对等理论，总结石油双语词典所具有的特点，对其中的词目翻译进行研究，并从实用角度出发探究石油双语词典的编纂内容，在一定程度上弥补这一研究领域的空白，更好的服务读者。

关键词：双语词典；石油；翻译

一、石油双语词典的发展背景

（一）英汉、汉英石油化工词典的出版现状

1996年，石油工业出版社出版了由孙济元主编的第二版《英汉石油技术词典》。2012年，张键主编的《英汉石油化工词典》由中国石化出版社出版发行，与之前出版的词典相比，收录词条数由15万降至8万，许多不常用的专有名词都被删掉，使新版石油化工双语词典更加简明，实用。

（二）英汉、汉英石油化工词典的性质

词典是一种工具书，它同文学，经济，法律等书籍的翻译有很大差异，具备自身独有的性质，即“以词目词为核心，将词，短语作为独立的处理单位翻译”。现根据石油双语词典特点，总结出如下性质：

1.专业性。在石油双语词典中，专业性术语占很大一部分，这也是其自身特殊性的一种体现。例如，对“石油”一词的翻译普遍为 “petroleum”， 少数情况下也可译为 “oil”， 但对“原油”的翻译只能为 “crude oil”。因而，石油化工中大量专业词汇的出现使得石油双语词典无疑具有其领域的特殊性。

2.示范性。据笔者对校内100名研究生所做调查表明，当翻译石油化工类相关专业术语时，近九成学生表示石油双语词典和课本是他们查阅相关内容的主要途径。随着科学技术的不断更新与进步，互联网已逐步走进人们的生活，但对于研究生的学术论文，由于其本身具有权威性，网络上专业词目的准确性仍有待进一步核实。

3.单一性。词典翻译不同于其它文本的翻译，很少出现意译，这是因为词典，尤其是专业词典本身的词目就具有一定难度，加之其翻译与句子的翻译不同，使词对词翻译成为可能。

4.简洁性。石油双语词典本身内容的专业性要求在对其翻译时力求简洁，以减少读者阅读相关文章时的难度。

二、奈达的“功能对等”理论在石油双语词典翻译中的应用

（一）奈达和他的“功能对等”理论

奈达所提理论的核心思想是“功能对等”，即让译文和原文在语言的功能上对等，而不是在语言的形式上对应。动态对等中的“对等”包括四个方面：1. 词汇对等；2. 句法对等；3. 篇章对等；4. 文体对等。由于现存石油双语词典中只有词目的翻译，所以下面将重点研究词典中的词汇对等。

（二）奈达的“功能对等”理论在石油双语词典翻译中的应用

上文我们也提到过，迄今为止的石油双语词典只有词目词的翻译，在尤金・奈达的“功能对等”理论中，句法、篇章、文体对等暂时不能用来分析。就词汇对等而言，笔者欲从“直接提供对等词”和“括号提供对等词”两方面加以阐述。

1.直接提供对等词。刘宓庆在其著作《当代翻译理论》中详细列出5种英汉对等的词汇，包括：（1）人称代词；（2）荡始捌渥楹鲜胶透髦质理公式；（3）无歧义的科学技术名词和专业术语；（4）无歧义的名词、无歧义的固定搭配及常用的自由搭配。显然，在石油双语词典中绝大多数的词目都属于专业术语，直接提供对等词适用于大部分石油化工词目。

2.括号提供对等词。虽然各种翻译理论和实践已经达到可以让目标读者知晓其意的程度，但各国不同的语言想要做到完全对应还是十分困难的。在英汉石油化工词典中，括号提供对等词相对来说很好的解决了这一问题。

三、石油双语词典的发展趋势

（一）增加国际音标和词目释义

在对我校石油与天然气工程学院研究生的调查发现，近七成受访人群都希望对词目增加国际音标和注释，以便在攥写论文时对相关术语有更清晰的认识。

（二）适当增加例句

通过对我校石油专业研究生关于使用双语词典情况的调查问卷显示，对相近词目增加例句有助于读者更准确了解词目含义，并容易区分相似词目意义的不同。

四、结语

与其它双语词典相比，石油双语词典具有专业、示范、单一、简洁四个特殊的性质，但奈达的“功能对等”理论仍适用于词典中词目的翻译。对石油专业研究生的问卷调查在一定程度上说明适当增加音标，注释及例句的方法，从双语词典的实用性出发是可行的，但因此为词典编纂带来的更大难度问题仍有待于研究。

参考文献：

[1]盛培林.双语词典翻译与跨文化研究[J].中国翻译，2004（3）：22-26.

[2]张键 编.英汉石油化工词典[M].北京：中国石化出版社，2012，4.

石化专业论文第3篇

从1991年开展专业学位教育至今，我国专业学位硕士研究生的培养规模逐年扩大，在培养高层次复合型应用人才方面日益发挥着重要的作用。2009年，为进一步加快研究生教育结构调整步伐，增强研究生教育服务国家经济社会发展的能力，教育部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士范围，大力推行将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的转变政策，拟在“十二五”期间，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整，将专业硕士和学术性硕士的数量控制在1：1的比例[1]。

一、全日制专业学位研究生培养的必要性

全日制专业学位硕士研究生培养作为我国研究生培养的重要组成部分，迎合了我国经济建设和社会发展对高层次复合型应用人才的迫切需要，缓解了人才培养模式单一化与社会人才需求多样化之间的矛盾，加强了人才培养院校与社会用人单位之间的联系，对于完善我国专业学位教育制度、增强专业学位研究生的综合能力、加快培养高层次复合型应用人才具有重要意义。目前，全日制专业学位硕士研究生的招生刚实施了两年，全国各高校均无成熟的培养模式和经验可借鉴，如何积极发展全日制专业学位硕士研究生教育，使以应届本科毕业生为主的全日制专业学位研究生掌握坚实的专业理论基础，具备良好的综合素养和实践能力，成为满足培养质量标准的高层次应用型专门人才，并探索出一套全日制专业学位研究生的创新型培养模式，已成为相关培养院校的一个亟需深入研究的课题。

二、培养具有石油特色机械工程全日制专业学位研究生的重要性

1.石油石化行业的发展要求石油高等教育培养高层次应用型专门人才。随着我国经济的快速发展和世界能源供应形势的日趋紧张，我国石油石化行业面临着前所未有的良好发展机遇，同时也面临着在全球范围内激烈竞争的严峻挑战。为抓住机遇，迎接挑战，石油企业近年来迅速扩张，大量引进人才，对人才质量的要求也不断提高。这不仅反映了石油石化行业和石油科技高度综合和高度分化对人才复合型的要求，也体现了石油石化行业对人才适应性和服务能力的期望。因此，石油石化行业的发展要求石油高等教育必须迅速改革创新人才培养模式，重视复合式、创新型的高层次应用型专门人才的培养，主动适应并积极引导石油石化行业的发展趋势，在新的能源经济形式下制定出一套科学的石油人才培养机制，为国家“十二五”和中长期石油规划和发展提供人才保障。

2.机械工程专业的特点要求高等教育培养高层次应用型专门人才。机械工业作为国民经济的重要支柱产业，为国民经济建设和社会发展提供了各类机械装备和生产制造技术。对机械工程学科来说，它既是与工业发展相适应的传统学科，又是与高新技术同步发展的新兴学科，具有学科交叉性强、行业覆盖面广、人才需求量大、专业适应能力强的特点[2]。为了满足国家制造业和装备制造行业对复合型、应用型人才的需求，各类机械工程专业硕士研究生的培养都应以全面素质良好、专业基础扎实的技能型、复合型、应用型工程技术人才为目标，注重工程实践能力、技术研发能力和团队创新能力的培养，使其能较快地适应机械装备制造行业不同岗位的需求，能在实际工作中灵活地、富有创造性地运用各种知识和技能，有效地解决现场实际工程问题。

三、当前石油机械专业学位研究生培养中存在的问题

1.课程设置不科学。为拓宽知识结构，石油院校大批增设课程门数，但由于师资力量有限，无形中缩减了课程本身的学时和内容，使教学知识面过窄，课程内容浅显。同时，大多数选修课较为传统，不能及时反映学科前沿动态和最新研究成果，不能适应社会发展的需要。

2.学术信息匮乏。机械学科是同高新技术同步发展的新兴学科，受信息技术和高新技术的影响显著。目前，机械工程研究生的信息技术应用能力普遍较低，多数学生不能及时了解所研究领域的战略目标和科研动态，难以掌握学科的最前沿信息，严重阻碍了研究生科研成果的创新与突破[3]。

3.师资力量薄弱。近年来，虽然各石油院校都在加强师资队伍建设，但随着研究生招生规模的扩大，师资队伍建设远远赶不上研究生的发展速度。另外，从专业硕士研究生培养情况来看，新增的导师大多具有较高的学历，但缺乏实践经验，难以培养出高层次应用型专门人才，不能满足机械类硕士研究生教育面向社会、面向经济主战场的要求[4]。

四、石油石化背景下机械工程全日制专业学位研究生培养模式。

多年来，中国石油大学机械工程专业作为国家制造业和石油装备制造业人才培养的主要基地，培养了大批掌握机械专业理论和技术的优秀人才。与此同时，也逐渐暴露出工程研究能力、工程素养和创新能力的高层次应用型人才培养不足的问题。全日制专业学位硕士研究生的招生，给我校研究生教育带来了全新的机遇。为了适应国家中长期人才需求，立足于学校“强特色、求卓越，加快建设石油石化学科领域世界一流研究型大学”的科学发展主题，在现有条件下，应积极地依托校内基地，联合行业共建，寻求企业支撑，从培养计划、课程体系、学位论文、实践环节等培养过程上，对原有专业学位研究生教育方式进行了改革，构建符合全日制专业学位研究生培养要求的培养模式，进一步提高全日制专业学位硕士研究生的培养质量。

1.以行业需求为导向，确定专业学位研究生培养目标。培养目标是人才培养的总原则和总方向，设置全日制专业学位研究生教育的目标培养从事非学术研究的、知识和技术应用部门的从业人才，以满足社会对特定社会高层次应用型人才的需要。基于石油高校的行业背景和石油机械装备产业对复合式、创新型、国际化人才的需求，我国石油高校研究生人才培养必须以行业需求为导向，在分析石油工业面临挑战、发展趋势和要求的基础上，结合学校实际，创新培养理念，改革培养方式。培养过程应注重基础、增强能力、提高素质，使学生掌握专业领域坚实的理论基础，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担管理工作和专业技术，成为具有良好的、综合素质的高层次复合型应用人才，从而适应现代石油装备制造产业的发展和石油机械装备特色应用型人才培养计划的总体设计要求。

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2.以能力培养为核心，创新专业学位研究生培养方案。培养方案是对一种专业学位的界定，体现其性质和特点，一般包括课程设置、教学方式、论文标准等内容[5]。石油机械类专业学位硕士培养在组织形式上应着眼于“实用、创新、复合”的培养目标，积极摆脱学术型学位硕士突出理论学习的影响，深化专业领域基础理论和专业知识的学习。理论学习主要在校内完成，夯实专业基础，实习、实践主要在现场或实习单位完成，提高实践能力，在学位论文内容要求和实习实践基地建设方面，实施改革创新，以提升专业学位硕士培养的整体质量。

3.以实际应用为主线，构建科学的课程培养体系。课程设置是研究生掌握专业领域基础理论和专业知识、具备科学研究和实践工作所需要的知识结构的主要环节，只有拥有一个新颖的适用面宽广的课程体系，才能培养出具有新时代知识结构特征的研究生。机械工程专业具有学科交叉性强、行业覆盖面广、专业适应能力强的特点。因此，机械工程硕士研究生课程既要有一定的专业性和基础性，又要有一定的综合性、交叉性和前沿性。其课程体系应以实际应用为主线，以职业需求为目标，从增强知识结构的合理性和知识体系的完整性出发，加强基础课的宽广性、综合性和专业课的先进性、实用性，突出研究方向。同时，增加选修课门数，尤其是设置边缘学科、新兴学科的相关课程和反映石油机械专业领域最新知识、最新技术、最新成果的前沿性课程，以此体现对实际工作的指导作用。

4.以协作培养为突破，构建高素质复合型师资队伍。研究生受教育的过程最主要依靠导师知识的传授，科研活动的指导、学术问题的探讨等。因此，导师的自身素质、导师的言传身教不仅影响研究生的学术研究，而且影响研究生的世界观和科学学风[6]。目前，针对高校全日制专业硕士研究生“校企合作”、“工学结合”、“订单培养”等人才培养理念，“双导师制”为多方协作培养、构建高素质复合型师资队伍提供了一种思路。这种研究生培养模式是在充分利用校内导师学术理论指导的基础上，大力引进既有理论水平、又有实践经验的专家、企业家和工程技术人员，为学生配备两个导师，共同承担课程实践过程、项目技术研究、课程与论文等多个环节的指导工作[7]。在人才培养过程中，校内导师侧重在理论知识和技术方法上的指导，校外导师则侧重于职业道德、专业技能等实践工作能力的培养。“双导师制”充分利用学校、社会两种教育资源和教育环境，解决“双师型”教师力量不足的同时，体现出了专业硕士研究生教育的特色，构建了学校与社会协作培养人才的一系列载体，切实提高了人才培养质量。

石化专业论文第4篇

石油工程专业英语教学方法教学手段考核方式一、引言

随着现代石油工业的发展，石油钻采技术与国际的接轨，各大石油公司在海外的项目需要越来越多，面对全球化的趋势，海外油气市场需要我们石油人能有一门通用的语言进行交流，为了培养国际型人才，对于石油工程专业的学生来说，石油工程专业英语显得尤为重要。因此，各大石油高校在目前国际化的形势下，积极主动地承担培养国际化人才的重任。

石油工程专业属于油气勘探开发非常重要的学科之一，面对国际化市场的需求，石油开发理论的技术人才要求能够用英语进行自由交流。高校作为人才培养的基地，应该有目的的培养国际化人才。石油工程专业英语作为最基础的专业课程与大学英语的教学方法不管是在形式上还是内容上都需要有针对性的进行教学。笔者就所承担的专业英语在教学手段方法上进行深入探讨，并就存在的问题提出相应的解决对策。

二、课程教学存在的问题

与石油其他的专业课相比，专业英语的重视程度及学习动力不足。与目前石油国际化的形势相矛盾，因此，归结起来，目前存在的主要问题有如下几点：

（一）课程时间安排不合理

学校为了保证学生学习英语的连续性，把石油工程专业英语的学习安排在大三期间，作为石油工程专业的学生，实际上是在大三才接触专业课的学习，在很多专业术语还没有完全了解掌握的情况下，学习专业英语是不妥的，代课老师往往是先解释中文是什么意思再来讲解英文的，由于课时的限制，这种情况导致上课效果不佳或者直接不能消化理解。

（二）教学内容过于广泛

石油工程专业的学生专业课的学习主要是油藏工程、钻完井工程、油田化学等方向的课程，受教师所擅长专业的限制，而石油工程专业英语的教学内容一般都是囊括所有专业课的内容，因此，教师在讲解自己不熟悉领域的英语内容时，可能不够精辟，学生理解更不容易，有的教师甚至在挑选内容时，主要讲解自己熟悉的知识内容，其他内容减少或者不讲解。

另外，就目前国内高校的石油工程专业英语的教师而言，年纪较大的教师专业理论知识扎实，教学经验丰富，科研能力强，但其英语水平有限，而年轻教师往往与之相反。如果是有经验的老教师上课，一般都是比较传统的“三步骤”：先是讲解专业词汇，然后是通读全文，最后是逐字翻译。这种模式导致课堂单调、沉闷，而且很容易让学生产生厌倦，特别是英语成绩不好的学生，更难跟着老师的节奏来进行学习。

（三）教学方法和教学手段不合理

专业英语传统的教学方法是以教师讲解为主，学生被动的接受知识，没有自己的主观能动性，且学生很少能够参与课堂教学的机会，这种教学方法很难提高学生的专业英语的能力，因此很难达到教学目的。

随着计算机的广泛应用，目前的教学手段一般是以多媒体为主板书为辅的模式进行。多媒体教学手段的优势在于信息量大、教学内容更丰富生动。而有些教师为了完成教学任务，照本宣科，学生感觉上课像走马观花，来不及消化。更有甚者，教师一节课结束，黑板上没有板书，这种模式的教学效果肯定不好。

（四）考核方式单一

专业英语的考核方式主要是以翻译为主，有些学生平时不认真学习，最后突击记忆也能顺利过关，甚至能得高分，这种突击方式，记得快，忘得也快，往往达不到教学目的。而且单一的考核方式也使学生脱离了这门课程上的培养计划，失去了学习这门课程的意义。

三、课程教学解决的方法

针对目前石油工程专业英语教学存在的问题，笔者根据在专业英语教学实践中的体会和思考，提出以下几点解决问题的思路：

（一）教学目标的重新界定

教师在组织教学时应由传统的以翻译为主的教学逐步过渡到读、说、听、写全方位的训练，侧重对学生实际能力的培养和训练，提高学生的英语综合素质，培养其运用英语进行专业交流的能力和用英语表达专业内容的技能。一般每上一单元的内容，可以找一些相关主题的听力材料来进行听、说的练习，能够使所学单元的专业词汇更好的消化和吸收。并且根据所学专业课的内容，合理的安排专业英语课程的时间，一般专业英语的学习安排在专业课程的学习之后进行。有利于学生能够更好、更快地理解掌握课文内容，使英语和专业知识得到很好的结合。

（二）教学内容的多元化

目前，学生就业的方向都会具体到钻完井工程、开发或者油田化学等，因此，可以根据学生自己的特点或者兴趣方向，把专业英语的教学内容细化，具体到石油工程钻井专业英语、石油工程油藏工程专业英语等，学生可以根据自己的兴趣爱好或者以后的就业意向，选定相应的专业英语内容学习，教学效果能够得到提高。

（三）教学方法和教学手段的统一

教师可以利用多媒体将专业文献的阅读与专业英语的交流集为一体，通过师生间的双向交流，培养学生用英语表达专业内容的能力。这种交互式讨论能到提高学生听、说的能力。另外，可以进行课堂模拟国际学术会议，让学生利用多媒体来讲解自己写的论文摘要或者一小段论文内容。为学生提供更多的语言实践的机会，提高他们的学习兴趣，使其在学习专业英语的同时，逐步提高英语应用能力。

（四）考核方式的多元化

考试的分数不能作为衡量学生英语能力的唯一标准，考核的目的重在测评学生掌握知识的基础上应用知识的能力。因此，专业英语的考核可以通过拟定一个石油工程专业方面的题目，让学生以论文的形式即兴回答，并且教师提问进行问答式交流。使学生能够在掌握知识的基础上应用知识，达到教学目的。

四、结论

一是石油工程专业英语的课程安排在专业课的学习之后，有利于学生能够更好地掌握专业词汇，使英语与专业知识很好地结合。

二是专业英语的教学内容细化，具体到石油工程各个研究方向，学生根据自身特点及就业意向，选择相应的专业英语学习内容。

三是教学方法和教学手段统一，多元化的教学方法结合多元化的教学手段，通过师生互动交流，提高学习兴趣及英语应用的能力。

四是改变考核方式，使学生能够在掌握知识的基础上应用知识，达到教学目的。

参考文献：

[1]张来斌.服务国家重大战略积极培养国际化石油人才[J].中国高等教育，2009，（Z3）.

石化专业论文第5篇

关键词： 石化行业；广东石油化工学院；营销人才；培养思路

中图分类号：G4-71 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2013）04-0037-05

当前，社会各行各业对市场营销专门人才的需求量大，我国开设市场营销专业的高校非常多，各高校营销专业的生源及就业竞争日趋激烈。在这种大环境下，办出市场营销专业的特色非常重要。广东石油化工学院市场营销专业现为学校应用型人才培养示范专业，该专业自2001年开始招收本科生，办学十一年来，不断深化人才培养模式改革，强化石化行业办学特色，培育应用型复合石化营销人才。

一、市场营销专业石化办学特色的确定

（一）石化行业办学特色形成的背景

长期以来，我国石化类企业，包括国有大中型石化类企业的营销负责人往往不是营销专业出身，而是从企业内部其他技术与管理岗位调任，对营销的总体把握与理解不够，对品牌建设的关注与投入不够；基层营销管理人员与从业人员大多从其他部门调任，或依靠社会关系上岗，营销知识与能力不足。我国石化行业产能急剧扩张，国内市场竞争激烈。随着我国加入世界贸易组织过渡期的结束，以及中国—东盟自由贸易区等区域性自贸组织的成立，我国石化行业一方面要积极应对来自欧美、中东以及东南亚国家及地区石化产品的竞争；另一方面，应找准机会，开拓国外市场，扩大石化产品出口。我国石化行业正处于淘汰落后产能、实现转型升级的关键时期，新能源、新材料行业蓬勃发展，高端石化产品、高附加值石化产品及高新技术产品层出不穷，这些产品的推广与市场化是石化营销人才的重大任务。

石化行业是我国的支柱产业之一。中国石油和化学工业联合会统计数据表明，我国2011年规模以上石化企业达2.68万家，国内产值在2 000万以上的石化企业总产值达11.28万亿元。据国家工信部规划，“十二五”期间石化行业总产值年均增长率将达13%，到2015年行业总产值将达14万亿元左右。行业竞争日趋激烈，对营销人才的需求潜力大，普遍要求营销人员对企业忠诚、熟练掌握计算机办公软件应用。其中国营特大型石化企业一般要求英语达到四级以上、学历本科以上，中共党员及学生干部优先，民营石化类企业注重能力与经验，专科、高职层次营销人才也很受欢迎。广东石油化学院每年春季主办全国石化行业专场招聘会，邀请全国各地的石化类企业来校招聘人才，每年包括营销专业在内的各专业大批毕业生在石化行业实现就业，为我国石化行业发展作出了贡献。

（二）确定市场营销专业办学特色的基本思路

专业办学特色培育一般从行业特色、地方经济发展特色、学校办学特色、技能与能力培养特色四个角度考虑。[1]47-48广东石油化工学院市场营销专业办学突出石化行业特色，服务茂名本地石化经济发展，体现学校石化办学特色，培养高素质应用型复合石化营销专门人才。

1.办学面向石化行业，服务茂名本地经济发展

广东石油化工学院位于广东省茂名市。茂名有“南方油城”的美誉，其产油历史可追溯到上世纪五十年代，石化产业是其支柱产业，建设世界级石化产业基地是茂名重要发展战略之一。全市有各类石化企业超过700家，其中规模以上石化企业100多家。市内中石化茂名分公司是拥有年炼油能力1 350万吨、乙烯生产能力100万吨的特大型炼化一体化企业，并计划进行改扩建，建成世界一流大型炼化一体化企业。市内还拥有省级石化特色产业园区——茂名石化工业区。市内交通等基础设施完善，发展石化经济的基础雄厚，配套设施齐全。广东石油化工学院扎根茂名本地，毕业生遍布茂名各大石化类企业各部门岗位，并成为技术与管理骨干。

2.办学面向石化行业，体现学校办学特色

广东石油化工学院的办学历史可追溯到1954年。1998年1月，学校由中国石化总公司所属划转为广东省所属。办学六十多年来，学校虽多次更名，但一直保持与延续了石化办学特色。2000年3月，学校升格为广东省属本科院校，石化办学特色进一步显现，现已发展为一所以工为主、石油化工特色鲜明、优势突出、多学科协调发展的省属本科高校。学校是华南地区唯一一所石油化工特色院校，与茂名石化公司、广州石化公司、湛江东兴石化公司等国家特大型、大型石化企业建立了紧密的产学研合作关系。截至今年，学校共培养了六万多名毕业生，遍布全国各地的石油化工行业大中型企业和各级政府机关、科研院所。

3.办学面向石化行业，培养应用型复合营销人才

广东石油化工学院市场营销专业办学面向石化行业，在突出石化特色的同时，在学生能力素质方面突出应用型营销人才的培养。市场营销是应用性很强的专业，石化行业营销也不例外，这就要求学生动手能力要强，能高效率策划并执行营销方案。[2] 43-45经调研，石化行业对营销人才的专业能力要求主要有以下几个方面：一是战略营销管理能力，即要能从长远角度系统规划企业营销战略；二是石化品牌建设能力，即要能系统进行品牌建设规划与管理；三是国际商务能力，石化产品市场国际一体化需要大量国际市场营销人才；四是新产品市场开拓能力，我国石化行业高端石化产品、高附加值石化产品及高新技术产品的推广与市场化是石化营销人才的重大任务；五是关系营销能力，石化行业特点要求石化营销人员具有关系营销观念与能力，开拓、维护与客户的长期合作关系；六是销售管理能力；七是物流管理能力，石化产品属大宗商品，要求营销人员应懂得物流的规划、对仓储运输等的管理以及物流信息建设；八是应懂得基础石化技术，这更有利于营销工作的开展。根据石化企业对营销人才的专业能力要求，学生既要具备相应的营销知识与能力，同时应懂得一定的石化技术，还应具备较强实践应用能力。学院主要通过强化与石化类企业合作培养人才、调整课程设置以及强化实践教学环节，以达到培养复合型人才的目的。

（三）市场营销专业的办学特色

结合对石化行业的调研结论及学校办学的实际情况，广东石油化工学院市场营销专业办学定位为面向我国石化行业及茂名石化经济，培养职业道德高、知识面广、专业基础扎实、石化行业营销应用能力强的高级应用型复合人才。在人才培养目标方面要求学生熟悉国内外石化行业发展状况，了解石化行业开展营销的基本思路与流程，掌握石化行业营销的基本规律、途径与技巧，能胜任石化行业基层营销岗位工作以及营销策划与管理工作。市场营销专业办学特色具体化为把学生培养成应用型复合石化营销人才，满足石化行业对高层次营销人才的需求。

二、石化营销人才培养的基本思路

石化营销人才培养，要以石化市场需求以及学生成才为中心，以石油文化为引领，以开放办学和校企合作办学为依托，提高办学质量。

（一）紧贴石化营销市场办学

专业办学以学生为中心，教学资源的配置以学生成才为中心。将石化营销人才的培养瞄准基层营销岗位及营销管理岗位，通过市场调查了解这些岗位对营销人才的素质要求，据此确立人才培养目标。围绕培养目标确立课程体系，教育教学方式及教学评价与培养目标相一致。做到营销专业人才培养与石化企业营销工作相对接，营销专业学生的能力培养与发展和石化营销岗位技能及未来晋升岗位的能力要求相对接，教学环境与石化企业营销工作环境相对接。同时，区别于职业技术人才的培养，在培养营销专才的同时，也把学生培养成营销“通才”。做到专业教育与通识教育相结合，知识学习、专业技能培养与职业能力培养相结合，促进学生的全面自由发展，提高学生对就业及劳动力市场的适应能力。[3]30-34因为石化营销岗位的人才需求与就业不是一成不变的，这类岗位对知识与技能的要求也会改变，所以营销专业人才培养在瞄准石化营销岗位的同时，应在更宽广的视角培养学生做人做事的基本能力和基础综合素质，使人才培养面向整个社会与劳动力市场的需求，为社会培养合格人才。

（二）以石油文化为引领办学

我国石油文化形成于上世纪六十年代的石油会战，贯穿于半个多世纪的采油炼油实践，是几代石油人不懈奋斗的结晶。其核心是大庆精神与铁人精神，其基本内涵包括为国争光、为民族争气的爱国主义精神以及忘我拼搏精神、艰苦奋斗精神、科学求实精神、埋头苦干的奉献精神。歌曲《我为祖国献石油》就是我国石油精神的生动写照。优秀石油文化与专业办学相结合，就是要通过到大型石化企业参观学习、主题讲座、主题活动等形式增进师生对石油文化的认同感、自豪感；在实习基地建设与学生实习中，与优秀石化企业合作，使学生在实习中感受、学习石油文化，形成基于石油文化的实习文化；在课程建设与教学中融合石油文化，如在“两课”等公共课中融入石油文化内容，在专业课中开设“石油文化与石化企业文化”等课程，在“市场营销学”、“推销学”等专业课程中，结合专业技能培养需要，穿插讲授石油文化；在第二课堂活动及校园文化建设方面营造石油文化氛围，让学生接受石油文化熏陶。采取这些措施的目的是传承我国优秀石油文化，培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、爱岗敬业、甘于奉献的精神，更好地适应石化营销岗位工作，提高就业竞争力。[4]110-111

（三）开放办学

应创造民主、自主与鼓励创新的专业办学与学习氛围，秉持开放办学理念，增进与国内外兄弟院校营销专业同行的交流，吸收借鉴国内外同行优秀办学理念、人才培养方式及教学方法与手段。积极探索开放式办学模式，培养营销专业学生应用能力。倡导建立平等的师生关系，师生间平等交流，互相学习，互相尊重。建设开放型师资队伍，采取走出去、请进来的做法，建设一支视野开阔、具有创新精神的师资队伍。一方面鼓励教师走出去，开展学术及教育教学方面的交流学习、攻读学位以及到企业挂职锻炼；另一方面积极邀请实践经验丰富的企业营销总监及高层管理人员到学校开设讲座以及兼职授课。

（四）校企合作办学

学校与茂名市政府及其下属县、市、区以及茂名石化行业建立紧密的产学研合作关系，实施校企合作办学。为保障合作办学顺利进行，提高合作各方积极性，在互惠多赢的前提下，与合作方制定长远合作规划，创设浓厚合作氛围，理顺合作的体制机制，在优势互补的基础上，在各领域开展广泛合作，与合作各方构建多层对接的合作模式，即院校与石化产业对接、营销专业与石化行业企业对接、营销专业师生与石化行业营销岗位对接。在院校与石化产业对接方面，学校与茂名市及其下属的信宜市、茂南区以及特大型石化企业——中石化茂名分公司等建立密切产学研合作关系，组建了合作委员会，共建公共实训平台，共同参与石化行业重大技术与管理难题的攻关，共同研究制定茂名石化园区及石化产业的发展规划与转型升级，共建科研服务平台，共同建设石化产业研究院；在营销专业与石化行业企业对接方面，邀请石化类企业高管共同商讨人才培养方案的制订，围绕石化营销岗位探讨应用型人才培养实现的基本途径；在合作单位建立专业实习实训基地；利用营销专业教师的专业优势，为合作单位提供在管理与营销方面的智力支持，如开展员工培训、帮助其进行市场调查、帮助其策划品牌培育思路与营销方案；在营销专业师生与石化营销岗位对接方面，为营销专业专任老师到石化企业基层营销管理岗位挂职锻炼创造条件，教师科研方向及项目与石化企业密切关联，教师带项目与企业进行深入互动，收集教学素材与案例；营销专业学生与石化企业营销岗位对接，利用营销技能实习、毕业实习等实习机会，培养实践能力，并建立实习与就业相对接的机制。

三、强化石化特色的营销人才培养改革与创新

（一）动态优化课程体系

课程体系一定要科学合理，开设课程一定要与时俱进，贴近市场需求。调整课程体系是一件非常严肃认真的事，但课程体系是动态的，不是静止的。应密切跟踪市场对营销人才的需求变化，特别是石化行业对营销人才的需求变化，必要时及时调整课程体系。设置柔性化课程体系，同时突出课程体系的主题化、模块化，特别注重各类课程的衔接，避免彼此割裂，形成一个整合的课程体系。[5]21-23核心专业课程做到与石化营销岗位对接。结合国内国际石化行业的发展现状与趋势，基层石化营销及管理岗位人员一般应突出品牌建设管理能力、国际商务能力、新产品推广能力、石化物流管理能力及客户关系营销能力，相应设置“现代化工商务”、“化工物流技术”、“品牌运营管理”、“国际商务”、“石化行业客户关系管理”等课程。石化营销人才需要掌握一定的石化技术，在开展营销工作时才得心应手。在开设石化类技术课程时，既要满足石化营销工作的需要，也要考虑学生的接受能力，在专业基础课中开设“石油炼制工程”、“石油化工工艺学”、“石油产品应用技术与开发”、“石化商品学”等有关石化技术的基础课程。石化行业对安全与环境保护的要求比较高，在专业选修课中开设“化工安全与环保概论”、“化学品安全管理”、“安全法规”等课程。营销是一个系统工程，营销过程是一个社会过程，涉及的知识面广，适当增加公共课学时比例，增设专业基础选修课与公共选修课，开设与管理学、经济学、法学、社会学、心理学、美学、伦理学、哲学有关的课程，这些课程既有利于营销工作，也拓宽了学生知识面，提升了人才培养的规格与层次。

（二）创新教学手段与方法

课程实施杜绝教师本位与教材本位两种不良倾向，建立课程标准，依据课程标准实施课程教学。[6]74-79教师本位即课程实施以教师的知识与经验为依据，教学内容设计、教学方法手段的使用以及教学评价等根据教师经验确定，随意性较大。教材本位即课程实施完全依据教材，教师照本宣科，学生死记硬背。在课程实施中，特别是在核心专业课的教学实施中，建立并实施课程标准，即根据石化行业基层营销及管理岗位的要求，确立课程的实施目标，根据目标确立学生学业的评价标准，根据目标与评价标准合理设置课程内容以及教学方法与手段，根据学业评价结果适当修订课程标准。这有利于做到课程教学与市场需求的有效对接。当然，总体上，课程教学目标都强调知识学习、能力培养与品德塑造的统一，倡导基于建构主义学习理论创新教学手段与方法。在营销专业课教学中，老师主要起到支持与引导作用，学习的主体是学生。学生结合自己所学专业知识与经验判断，在课程互动中，主动生成信息的意义，以自己的方式主动构建对知识的理解，其中包含了学习者的自我分析、评价、反思、批判与创新。学习过程突出团队合作， 分组讨论是课堂学习的基本模式，每个小组针对课题展开分析讨论，彼此密切合作，既培养了学生的专业能力，也锻炼了其人际交往技能及团队合作精神。

（三）扎实开展实践教学

实践教学环节是石化营销人才培养的非常重要的环节。适当加大实践教学环节课时比例，在实践教学的目的上既要培养学生的专业技能，也要培养学生的职业能力，即在培养学生分析问题、解决问题的能力，积累实践经验的同时，也要培养学生对职场环境的适应能力，增进实践智慧。[7]21-22在实践教学的模式上，做到理论教学与实践教学相结合、模拟实训与社会实习相结合、校内实训与校外实践相结合，做到教师科研与学生科技活动相结合、学生创新科技活动与社会实践相结合、社会实践与社会需要相结合。同时，在专业理论课教学中，通过角色扮演、情景模拟等方式，穿插实践教学。在实践教学的时间安排与组织实施上，既考虑教学计划，也顾及实习单位的工作安排。校企双方共同制订实习计划，共同指导学生实习，双方全过程参与管理学生实习，力求实效。

（四）改革专业课程考核方式

改革前，市场营销专业课程采取以期末试卷考试为主的考核方式，侧重考核学生对营销理论与知识的识记与理解。为配合教学方法与手段改革，满足应用型石化营销人才培养的需要，对市场营销专业课程考核方式进行改革。在考核标准方面着重考核学生的专业技能与综合能力，以考核促专业技能与能力培养。[8]27-28在考核工具方面，主要依托学生在课业中所完成的实践课业进行考核。在考核方式方面，注重过程评价，针对实践课业制定量化考核标准，实现考核主体多元化，实行老师评价、企业评价以及学生自己评价等的结合。

参考文献：

[1]叶敏，万后芬.特色专业建设的背景及专业特色的凸显——以市场营销专业为例[J].中国大学教学，2012，（01）.

[2]肖建中，余德华，朱一庆. 学科专业优势和特色培育的思考——以丽水学院为例[J].中国大学教学，2010，（07）.

[3]王伟廉. 提高教育质量的关键：深化人才培养模式改革[J].教育研究，2009，（12）.

[4]黄志红. 市场营销专业“高素质应用型”人才培养特色研究[J].教育与职业，2011，（15）.

[5]陈秋梅，冯鹏义. 市场营销专业创新型人才培养模式研究——以重庆工商大学市场营销特色专业建设为例[J].教育理论与实践，2009，（04）.

[6]崔允. 课程实施的新取向：基于课程标准的教学[J].教育研究，2009，（01）.

石化专业论文第6篇

专业术语为一门学科的专业用语，是通过语言或文字来表达或限定专业概念的约定性语言符号。在高等学校的教学、科研中，专业术语起到统一学术认识、准确传达和反馈信息、有助于信息的检索以及便于掌握学科基础概念等重大作用。

宝石内含物的研究，是宝石学界一项迷人且教育价值极高的课题。宝石主晶中的大量信息可以借助@微镜下宝石的内含物来获得，并为产地归属提供丰富的证据。近年来宝石学专业为越来越多的人所熟知和关注，宝石内含物的专业术语也迎来了最严峻的挑战。如部分高等学校及科研机构中不规范的宝石内含物专业术语被作为专业知识错误地传授给学生或者出现在学术论著里，严重制约着宝石学的发展。宝石内含物专业术语的滥用不仅混淆了我们对其真实定义的掌握，更威胁到宝石学科研教学环境的严谨性和科学性。

二、宝石内含物专业术语的来源

宝石内含物的命名方式多种多样，主要按照宝石的基本特征、翻译及隐喻等三种方式来命名。

1.基本特征

按照内含物的基本特征进行命名是最常见的专业术语来源。当发现新的内含物后，我们会根据该内含物的物理性质和化学性质进行标准化的描述，而这种标准化的语言经简化后就成为专业术语。如愈合裂隙、生长空管、双晶纹、色带等。

2.翻译

对于宝石学的研究首先源于欧洲发达国家，因而内含物中的专业术语有一部分来自外国语言的中文翻译，主要表现为意译和音译。意译是指在翻译过程中根据大意以及本国家（地区）语言特征对内含物进行命名。例如“锆石晕”、针状包裹体、负晶等。音译的命名方式在宝石内含物专业术语中较少见，是指对外语类的专业名词采用近似读音汉字翻译的方式转化，不再保留其本身的含义。如卡斯巴双晶纹。

3. 隐喻

隐喻在宝石学的专业术语命名中也极为常见，主要是通过某一熟知事物的理解来认识较抽象的另一事物。在宝石内含物中，采用隐喻的方式命名抽象的现象及事物，能够大大降低理解其定义的难度，使人们更快速、形象地提取有效信息，从而提高宝石学知识的普及和传播速率。

三、宝石内含物专业术语的定名规则

众多宝石学专业教材中作出的释义为：宝石中的内含物是在宝石生长过程中形成的，可以反映宝石的成因。在宝石鉴定中起着重要作用的物质和非物质杂质，是区分天然与合成、优化处理宝石的重要依据。然而，这样的定义往往过于空泛，量化起来有一定的困难，在宝石学的教学和科研中增加了理解的难度。笔者认为更精准的宝石内含物定义是指由宝石主晶内部因素导致的影响宝石矿物整体均一性的所有特征，包括以下方面：①主晶中包裹的矿物；②气液相物质；③由宝石晶格缺陷、特殊生长规律产生的纹理；④由宝石晶格缺陷、特殊生长规律产生的颜色分布不均一现象。宝石内含物应按照其形成方式、颜色、形状、特殊光学效应及排列方式且结合外国研究中已经取得的进展和约定俗成的方式进行准确定名，商业经营中出现的非规范化命名仅作为参考意见。

宝石内含物专业术语的规范化对该学科体系的建立与推广有着十分重要的作用。随着宝石学工作者们已逐渐意识到专业术语规范化的必要性，宝石内含物的专业术语定会得到更加合理细致的量化和厘定，同时也为我国宝石学科的腾飞起到巨大的推动作用。

参考文献：

[1]冯志伟.现代术语学引论[M].北京：语文出版社，1997.

石化专业论文第7篇

【关键词】石油化工专业；人才培养模式；探讨

石油化工产业是国民经济的重要支柱产业，资源资金技术密集、产业链长、关联度高、带动性强、经济总量大，关系到国家安全与国民经济命脉，在促进相关产业升级和拉动经济增长中发挥着重要作用。随着我国石油化工产业的发展，对人才的需求也与日俱增。目前排名世界500强的化工企业绝大多数都在中国设立了公司，国内民营化工企业也迅速崛起，由此迅速拉动了对化工类人才的需求。

扬州工业职业技术学院从2006年开始招收石油化工生产技术专业三年制高中毕业生，石油化工生产技术专业是我院设置的对应石化产业链中石油炼制领域的核心专业。自专业设立以来，学院一直针对本专业的特色在人才培养模式上进行改革探索，目前初步确立了校企合作、工学结合的“员工式”人才培养模式，现对该模式做简单的阐述。

一、依据区域经济，调整优化专业

扬州市地处沿江化工产业带中部，扬州及周边地区拥有大规模石油化工企业数量众多，如中石化扬子石化、金陵石化、南化公司、仪征化纤、江苏油田等大型石化企业都坐落其间，形成了以油品、烯烃、芳烃、氯碱、聚酯、农药、医药等为主的石化产业群。这为专业的发展提供了良好的区域及行业产业支撑。每年定期开展专业调研，调研形式有邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会、定期走访行业企业、进行企业及学生问卷调查、项岗实习及深入就业基地工厂访谈等方式方法，调研产业发展现状及发展趋势、职业岗位需求及其任务、所需本专业人才结构、人才素质要求等，主动适应区域经济需要，强化专业建设与开发。

二、建立健全校企合作体制

为适应新形势下高等职业教育教学需要，强化人才培养质量和特色，改善办学条件，形成良性互动的校企合作新机制，实现互利双赢。在综合考虑企业所在行业、规模和性质等方面基础上，学校与企业建立不同程度的合作关系，以形成全面稳定的石油化工生产技术专业校外人才培养基地。这些校外人才培养基地可以为完成学生实习、顶岗实习、毕业论文、毕业就业、教师访问工程师、下企业锻炼、横向服务，形成“厂中校”型实训基地，对人才培养起强有力的支撑作用。同时，在校内建设“生产型、职场化”的实训基地，形成系统的专业实践教学平台。将职业标准融入专业标准、将岗位任务融入学习领域、将企业文化融入专业文化，让学生在学习中感受企业氛围，在校内形成“校中厂”型实训基地。

三、“员工式”人才培养模式改革

在校企合作体制的不断完善之下，学院近几年连续举办了“金陵石化班”“镇海炼化”等订单班。在以企业冠名建设的同时，与企业共同制定专业教学课程标准、教材建设规划、师资建设规划、实训基地建设方案、人才培养质量评价体系、专业文化建设等重大问题，根据企业需要定向培养人才。此模式以校企一体化运行为原则，将专业人才培养方案目标和企业员工队伍建设规划目标融合，以学生职业成长规划为动力，以行业晋升职级标准为导向，按照职业岗位要求修改并完善专业人才培养方案。全面实施素质教育，着力打造学生的石化专业理论知识、实践能力和创新意识，为区域经济和石油化工行业一线培养政治素质过硬、终身学习能力强、适应石油化工生产运行操控、工艺管理、技术开发等岗位要求的高端技能型专门人才。

1、完善课程体系，架构“员工式”人才培养模式

石油化工生产技术专业课程体系分为公共学习领域、专业学习领域、专业拓展限选课、专业拓展任选课几部分。第一学年主要进行公共学习领域的学习，安排企业文化体验，使学生感知企业，明确职业成长目标；第二学年主要进行专业学习领域的学习，将专业课程和企业专项课程整合，进行教学设计与实施，安排企业普适性实训和专项实训，使学生提升职业素养、熟练技能、认同企业；第三学年第一学期主要进行专业拓展课程，第二学期主要是顶岗实习、毕业论文环节，使学生参加企业工作实践，融入企业；实践实训环节在整个学习占十分重要的地位，包括校内校外两部分实训，实践学时超过总学时的50%。职业素质和专业文化类的课程贯穿于整个课程体系之中。

2、“员工式”人才培养坚持“理实一体、工学结合”的教学模式

为培养高端技能型专门人才，学校与企业共同合作，将企业员工队伍培养目标确定学校专业培养目标，把学校专业人才培养纳入企业员工队伍建设与培养规划之中。专业课程改革重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养，特别加强学生操作能力的培养。教学平台采用职场化实际操作和虚拟仿真相结合的方式，强调操作性、职业性和综合性，走“校企合作、工学结合”之路。

以我院的炼油实体仿真实训为例，该实训依托我院2012年建成的国内首座大型石化生产实体仿真实训基地而设置。炼油实体仿真实训基地与相关企业共同开发建设，装置外表真实，规模工业化，流程现代化，温度、压力、流量、液位等自控仪表齐全，配以计算机DCS自控系统，生产参数反映全面，现场与中控室同步控制与互动，完全实现了现代石化生产的全过程。实训过程中要求学生掌握各种测量仪表的选择、设备的使用，参数的调节手段等操作技能，学会操作运行数据的分析、操作效果的判断、操作方案的优化方法，培养学生实际分析问题、解决问题的能力。在学习中达到了“课堂与车间合一”、“学习与工作合一”、“学生与员工合一”。

3、“员工式”人才培养体现“素质教学”的教学要求

“员工式”人才培养的过程中，素质教育贯穿教学活动的全过程。在实践教学环节中强调动手能力的培养，增强创新和团队协作意识，贯穿劳动纪律和劳动安全的教育。并开设多门公共选修课，培养学生兴趣爱好，增加人文教育内容，增强对社会各方面的认识，注意加强学生的专业教育和人文素质教育的结合。实现由学校一方培养向校企双方共同培养转变，实现企业文化、职业规范、岗位角色、工作流程的全程对接；学生以职业生涯设计为动力，以就业为导向，围绕企业标准、顾客需求和工作过程；通过岗位实战、各级职业技能竞赛、创新设计等，使学生从以教师指导为主的被动学习转变为学生自主设计、自主实施、自主构建的主动学习。妥善处理好社会需求与学生需求、学生就业与可持续发展、个性发展与多元需求、普适性需求与企业特定能力需求的关系。

经过几年的不断尝试和发展，得益于“员工式”人才培养模式，我院石化专业学生综合职业能力在不断提高，毕业生广受企业好评。近三年本专业毕业生一次性平均就业率高达100%，很多学生已成为企业的技术骨干。随着市场和企业形式的不断变化，“员工式”人才培养模式目前还在不断的探索和优化过程中。

参考文献

[1]潘万贵.高职院校高技能人才培养新路径探索.职教论坛，2013（18），26～28

[2]林玲.高等院校“人才培养模式”研究述论.四川师范大学学报（社会科学版），2008（35），110～117

石化专业论文第8篇

【关键词】石化专业 专业课程 考试现状 考试改革

石化专业肩负着为行业培养和输送具备扎实专业理论知识及较强技术技能人才的重任，课程教学是实现培养目标的基础和前提。高职院校根据石化专业特点建设教学资源，不同程度开展课程教学改革以实现专业培养目标。但目前课程学习效果评价还存在着不适应、跟不上课程教学改革步伐的问题，一定程度上制约着教学改革的深入，考试现状亟需改革。石化专业应该树立考试评价方式改革理念，突出能力的考核，探索基于过程评价的考核方式，大力发挥课程考试重要的引导作用。

1 石化专业专业课程考试现状及存在的主要问题

1.1 单一期末考试，学生突击学习

传统的课程结业评价方式多为两部分，一般按照平时学生成绩占比30%、而期末理论考试占70%比例进行评定。这种依据学期末一次性考试定终身的方式，导致部分学生在平时表现不佳、不认真上课听讲，上课出工不出力，这些学生只要依靠期末突击复习，临阵磨枪，死记硬背一些理论知识，往往也是可以通过专业课程的考试，此考试方式很难准确评价和提升学生的综合应用能力及水平。必然结果是，课程学习结束后，相关知识也在头脑中没有留下深刻印象，影响后续课程学习，也直接影响未来岗位执业能力和发展。

1.2理论考试多，实践考核少

目前，一些高职院校石化专业特别是专业课程虽然在尝试开展课程教学改革，但是受师资观念和水平、学生人数、软硬件条件等多方面的限制，还没有形成可借鉴的考试评价方法，依然存在理论考试较多、实践考核较少的问题，理论考试多采取选择题、填空题、简答题、论述题等为主的固定题型，难易程度区分不明显，多以考核记忆性知识为主，很难凸显出石化专业重实践和能力培养的特征，实践技能水平考核有待强化，还不能适应高职对石化专业人才培养目标的要求。

1.3课程考试的教学引导和促进管理作用不突出

课程考试应该对教学起到一定反向引导作用，对优化教学管理起到促进作用。课程学习效果如何检验，考哪些知识，怎么考核都不同程度的影响着教师课堂教学的实施开展，单一化的考核方式必将加剧简单化和单一的教学形式。教师只要按照计划将正确的课程理论知识传授给学生，无需更多深入思考学生技能水平和学习能力提升，结果导致学生自主学习的热情不高，应付课程学习任务，教师改革意识难于提高，课程考试也简单地成为学习结束的标志。对教学管理者而言，以单一考核为依据，得出的课程教与学效果的评价结论很难客观有效。

2 石化专业专业课程考试方法改革的思路

2.1注重学习过程考核评价，实现课堂教学模式与考核模式联动

随着石化专业专业课程教学改革的不断深入，教学软硬件条件的建设，形成了多媒体课堂、仿真实训室、生产性实训装置和实际生产装置现场多种学习氛围，课程教学对学生知识、能力和素质目标的培养将在不同环境下实施，学生学习效果客观的评价也必将随着学习内容和实施环境不同而变化，单一考核形式将不能适应课程改革的前进步伐。石化专业课程教学上积极倡导因材施教，按照学生的学习层次水平进行科学指导，开展分层教学，引导学生喜欢学、愿意学及愉快学，学生的学习评价也应适应层次教学需要，以利于体现不同层次学生在不同阶段的进步，达到激励教育的目的。因此考核形式都必须精细化设计，实现与课堂教学模式的变化联动改革，从而使考试全程化，根据课程特点进行全过程、分项目、多手段的考核评价，既体现考核评价的公平性，又能具体反映不同学习者在不同学习阶段的真实表现。

注重过程评价要做到如下几个结合。首先，做到学习态度与考核结果相结合。以课堂出勤、提问讨论及展示发言、完成平时作业、课前预习及课后实践等作为评价的依据，客观评价学习态度，使学生重视日常学习以改善状态和积极性。其次，做到阶段考核与终结性考核相结合。严肃课程结业考核，同时兼顾各单元考核、学期中考核与期末考核，做好比例权重分配。第三，做到知识与技能考核相结合。目前有条件的院校，石化专业课程技能学习学时已占总学时近一半的比例，突出课程中的技能训练，就必须合理设计技能考核方式方法，加大实践技能考核力度。

2.2加强课程题库的建设，实现网络考试

现代教育技术条件下，石化专业课程可以结合教学的要求，运用网络技术组织实施对学生进行阶段和终结性考核与评价。网络考试的实施可以保证考试的公平合理性，防止学生作弊，较好地维护考试的考场纪律，促进考风学风的养成。同时，通过网络实施无纸化考试，学生在计算机上完成答题，可实现自行阅卷，方便快捷的实现分数统计和试卷分析，这样可以有效地节约考试资源，便于考试管理。先进的网络考试操作系统能够对考试难度进行科学选择，也可以满足对不同层次学习者的个性化考核，同时作为教学管理者对课程实施效果和学习效果的有效监控评价手段。

网络考试的前提是建立一套完整合理的课程题库，试题题目要符合石化专业的课程教学目标的要求，在找准课程学习知识点的基础上，认真分析梳理，将对应知识点分解成难、中、易等不同的难度等级的试题，以符合不同层次的学生学习情况。试题一般要涵盖认知、理解、应用、分析、综合、评价等多个层面，突出学生学习能力的考查。同时，为避免考试题目单一，要确保题型种类丰富，除传统的填空题、选择题及简答题外，还应根据项目化教学要求，增加工艺技能的测试题，如就工艺流程回答问题、补全工艺以及操作调节等相关题型。为满足一定班级人数学生的随机抽题组卷，题库容量要有保障，并做好及时的阶段更新工作，使试题库内容随着工艺技术和教学内容更新。

2.3实施开卷考核模式

课程考试的目的是为了检验学生掌握课程知识的情况，同时检验学生学习的综合素质与学习能力。石化专业部分课程内容可以尝试实施开卷考试，开卷考试不是将书本知识简单地改成试卷，简单到学生只要找出位置就能获得答案。开卷考试题量可多可少，需要教师在试题上下功夫，将考核点有效巧妙的融入试题，体现试题的灵活性、启发性、可研究性和实践性，使学生对试题感兴趣，愿意通过自己的阅读思考逐一解决问题。教师考试前要明确考试内容方向，鼓励也便于学生对此进行较广泛学习和精心准备。开卷考试一定程度上避免考试成为学生对死记硬背的知识再堆砌，可以逐步引导学生形成自主和自我学习意识，自觉在学习过程中注重对知识点的理解、推敲和拓展，提升学生总结归纳的能力，实施开卷模式让学生从死记硬背的怪圈中解放出来。

2.4 采取课程论文及答辩的考核方式

教师可以根据石化专业不同课程的特点，结合学生的学习实际情况，安排学生撰写课程论文，并通过论文答辩的方式进行课程考核。论文选题可以由教师布置，也可以由学生围绕课程知识和自己的兴趣进行自主拟题，以发挥学生的主观能动性。学生以个人或团队形式在限定时间内，综合所学的知识开展搜集资料，撰写论文，并制作答辩课件。教师根据学生撰写的论文、答辩表现等方面考察学生对课程知识的掌握、运用和拓展情况，做出客观评价，确定学生课程阶段或项目的考核成绩。论文及答辩考查方式可以锻炼学生自我学习和团队合作意识，提高文字表达、口头表达能力和解决实际问题的能力。

2.5 参与竞赛，获得实践学分

石化专业可以充分开展和借助专业技能竞赛，例如部级、省级、学院级等各级各类技能大赛，引导学生积极参与，技能竞赛一定程度反映出学生的学习能力和效果。根据学生参赛取得的成绩适当地给予一定的实践学分奖励，并将实践学分纳入到专业课程考核的体系中，作为专业课程评价的一种方式，获得一定的实践学分可以免考某一门课程考试或课程中部分项目的考核，采取参与竞赛的方式可以有效地激发学生学习专业技能的热情，让学生在实践中深化理论知识、丰富理论知识，锻炼素质和能力，实现培养目标要求。

3 结语

适应现代高职项目化教学需要，石化专业课程考试改革势在必行，教师应该转变考试观念，努力建立适应教学改革的多角度、多方式方法的考核评价，以提升不同层次学生的学习热情，引导学生自觉学好实践技能及理论知识。通过全过程考试评价，实现石化专业课程学习评价的客观公正性和合理性，促进课程教育教学改革深入开展。

参考文献：

[1]叶素香，张帆.对石油工程专业考试模式的思考[J].江汉石油职工大学学报，2011（4）.

[2]刘衍芬，贾富勃.“全程考核”课程评价体系的实践与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2011（9）.

石化专业论文第9篇

关键词：非石油工程专业 石油工程概论 教学改革 教学模式 实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0160-01

石油工程概论课程是对东北石油大学勘查资源工程、地球化学、经济管理等非石油工程专业学生设置的一门拓宽学生专业知识和专业技能的特色课程，教学内容包括油藏渗流物理基础、钻井工程基础、油田开发设计基础与分析方法、采油工艺原理、提高石油采收率等，以基础理论、基本知识、基本技能为重点[1]，旨在培养复合型人才。但课程涉及学科领域多，内容专业性强，有些概念抽象，加之学生知识储备有较大差异，因此教学难度大，甚至在教学中产生了脱节情况。针对课程设置的内容，既要拓宽学生的专业知识又要保证学生的学习兴趣，就要结合学校现有教学资源，通过教学改革，以激发学生学习兴趣增强理解力提高教学效果[2～3]。

1 目前石油工程概论课程教学中存在的问题

（1）学习主动积极性差异。近几年来，我校加快了各专业教学进程，大部分学生在学习中，主要是集中精力学习基础课程，有些学生在大学阶段较多接触到了跟石油工程领域相关的知识，而有些学生连基本的石油工程专业知识都不了解，所以学生的主动积极性表现出较大差异。在石油工程概论课程教学中，无视这种差异，对学生采用“一刀切”的授课方法，这会出现学习好的而对专业感兴趣的学生想了解更多，学习能力差或对专业知识不感兴趣的学生跟不上而失去兴趣。这是非石油工程专业石油工程概论课程教学必须面对的一个问题。

（2）理论教学与实践教学相脱节。石油工程概论课程是一门理论与实践相结合较强的课程，要求在理论学习中及时应用和实践。很多学生存在这样的情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当自己去应用或解释问题时就无所适从，即课堂授课理解和自己实践应用出现脱节。当要求学生用理解的语言解释或描述说明一些石油工程方面的问题、机理时，学生就脑袋空白了。

（3）学时少与授课内容多的矛盾。由于各种原因，出现了教学内容多与学时少造成了不相匹配的情况，如果面面俱到，教师们感觉课程内容讲得不够深入或部分内容讲不完，很多授课内容很难完整地讲授出来，如果教师讲课内容多，学生又觉得老师讲得太快、无法消化吸收。

（4）概念抽象、原理复杂。石油工程概论课程涉及到地质工程、油层物理、渗流力学、油气田开发工程、油田矿场机械及计算机软件等，所涵学科领域多，专业知识理论也多，需要的理解的概念更多，而且像注水方式、油气渗流、完井方法等等这些概念比较抽象，钻井、采油、提高采收率等这些原理也比较复杂，面对这些知识的时候，学生很难理解和接受，有的情况下，即使教师有意讲解，但也不能面面俱到，因此，有的学生认为这些知识感觉像“无字天书”。这样的话，教学效果是可想而知的。

2 石油工程概论课程教学改革探索及效果

2.1 合理优化教学内容

课程的设立为学生今后从事本专业工作时具有良好的石油工程方面的基础知识和基本能力起到了技术支持的作用。在教学中就要结合实际的教学对象专业特点，优化教学内容，完成专业知识的衔接，如地球化学专业的学生在教学环节中对石油钻井工程基础理论、油田开发、采油工艺、动态分析理论进行重点讲授，使之与地球化学专业的地质知识理论相衔接，形成“在哪找油、如何找油、如何采油、如何调整、如何提高采收率”连贯思路，这有助于学生在实际工作中的能力的培养。

2.2 改革教学方法及效果

（1）模块一“理论教学”。根据学生的实际状况，我们在理论教学中优化教学内容，教学采用的是循序渐进的引导式讲授、师生互动的授课模式。这个模块结束后，使学生学习主动积极性增强。

（2）模块二“专题研讨教学”。针对重点部分，要求学生课前通过各种渠道进行重点专题的搜集调研，加之学生自己的分析理解，在课堂中，由教师组织所有学生进行专题研讨，激发学生的兴趣，使理论教学与实践教学相结合。在这个模块结束后，大部分学生回馈反映在专题研讨中学到了很多知识，还了解了些许科研思路和方向，大大加深了学生对课程理论知识的理解。

（3）模块三“参观和操作室内实验室，参观露天设备实物教学”。如果单纯采用板书、多媒体课件的形式在教室完成石油工程概论课程所有理论知识的讲授，学生觉得陌生，抽象很难理解，甚至乏味。通过教学相关单位的协调，安排参观时间，针对授课学生特点组织安排学生参观和操作内容。比如：如何把埋藏在油层中的油采到地面，如果让学生进实验室和参观露天采油设备，亲身体会能看得见、摸得到的实物模型、流程模拟设备、钻井采油工具设备、现场施工图，了解它们的结构特点，工作的原理，这就能大大激发学生的学习兴趣，大大提高教学效果。经过实践和口头、书面调研反馈，所有学生，无一例外一致表示通过参观和操作实验室设备、原理，学到了很多知识，感性认识很快上升到理性认识，大大加深了理解。

2.3 改革考试方法

石油工程概论课程教学的任务是向学生传授石油工程方面基础知识，加强和扩宽学生的专业技能，使得学生掌握石油工程的基本知识和工作原理的同时，学会使用和应用石油工程的思维能力和实践能力，这不仅体现在日常的教学过程中，还应当体现在考试方式上。考试既要检阅学生的理论水平也要检验学生的实践能力，所以考试由两部分组成：笔试和平时测试。两者都及格这才视为考试合格。而且我们改变了一下考试的时间，在平时上课我们随机进行阶段性测试，如描述钻井工艺流程、绘制采收率与井网密度关系曲线等，这样可以培养学生良好的学习习惯，并不是到期末集中突击，这有利于学生扎实地掌握知识。

3 结论

通过上述措施实施，有效地解决了非石油工程专业概论教学中学生学习主动积极性差异，理论教学与实践教学相脱节、学时少与授课内容多的矛盾、部分概念抽象、原理复杂、教学脱节等问题。相信在以后教学中，教师会更加自信，通过教学带科研，科研促教学，不断地创新教学方法和教学模式，来培养出更多更好的能适应新时代需要的复合型人才。

参考文献

[1] 吴景春，范森.准确定位两专业结合点提高石油工业概论课程教学效果[J].科技创新导报，2009（5）：137.