初中美术教育论文优选九篇

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第1篇

（一）启蒙性。

初中美术教育是美育的初始阶段，对学生美感的培养起着诱发和启蒙的作用。美术教育归根结底还是艺术的教育，艺术的教育没有边际，学生不可能通过几年的美术课的学习，就达到至高点。初中美术教育对整个美的教育来说，只是一个起点。初中美术教师应准确定位自己，通过几年的美术教育，拓宽学生的想象空间，提高学生辨别美与丑的能力，提升学生创造美的能力。

（二）创造性。

美术教育的目的不仅仅是培养学生欣赏美的能力，还要培养其创造美的能力，初中美术教育虽然是美育的初始阶段，但也应时刻牢记这一使命。教师应在教学过程中激发学生的创作欲望，不断提升学生的创新能力。

二、当前初中美术教育存在的困境分析

（一）对新课标认识不足，忽视美术的重要性。

新课标在课程的内容、教学理念等方面比原有课程有了更大的改进，而由于各方面条件的限制，美术教师很难意识到这一点，或已经意识到这一改变，却囿于各种因素，无法真正实施。他们或在课堂上放任学生自流，没有起到很好的引导和组织作用，或只草草讲述几句，连简单的示范也忽略不做，或因循守旧，仍以自我为中心，不管学生是否理解。除此之外，初中教育阶段学生疲于应付升学考试，往往把美术作为副科对待，师生缺乏对美术重要性的认识，一周一节的美术课还经常被其它所谓主课挤掉，导致美术教育在初中教育阶段名存实亡的现状。

（二）教学投入匮乏，教学资源开发利用不够。

基于上述师生对美术的定位，美术课除了简单的一本书、一支粉笔、几个石膏像以外，再无其它教学设备可以利用。另一方面，美术教师对教学努力钻研不够，也是导致教学资源的匮乏原因之一。如，对农村学校而言，其具有浓厚乡土文化气息的剪纸、泥塑、编织等工艺，都可以作为美术教学的资源，都可纳入美术教学课堂加以利用，而我们在农村学校美术课堂上很少看到这些令人振奋又闪光的点。

（三）教学内容安排单调，教师素质有待提高。

农村初中阶段的美术教学内容，教师具有绝对的主动权，他们想上什么就上什么，随意安排教学内容。甚至部分教师想当然地认为美术教育就是绘画，他们注重学生绘画技能的训练，而缺乏理论和欣赏水平的培养，久而久之，将美术教育与绘画等同起来，越来越远离美术教育的目的。此外，大多农村初中学校，都没有很好地给美术教师提供一个进修、交流的机会，导致部分教师固步自封，原地踏步，很难接近美术教育的前沿阵地，很难圆满地完成美术学科交予他们的任务。

三、加强初中美术教学水平的策略

（一）高度重视美术教育。

各级教育行政主管部门要切实提高对美术教育重要性的认识，尽力克服一切困难，为初中学校配足配齐美术教师，实在存在困难的，可以通过进修、培训等方法培养一批合格的美术老师，承担美术教学。另外，严禁其它科目占用美术课的现象，确保一周一节的美术课上得保质保量。同时，出台必要的政策，督促学校及科任教师上好美术课，以避免美术教育随遇而安的现象再次上演。

（二）加大美术教学设备投入。

各学校应切实负起美术教育的责任，加大美术教学设施设备的投入，尽量为学生提供丰富多彩的教学设备，适时邀请美术大家走进课堂，让学生亲身体验美术的魅力，争取让美术课成为学生美育培养的基地。

（三）深入挖掘乡村素材。

学校和教师应积极鼓励学生亲自动手，挖掘身边的素材，为我所用，通过民间剪纸、刺绣、编织等技术的学习，让学生感受到艺术无处不在，并逐渐学会自己去感悟美、认识美，进而自己去创造美。

（四）强化学生审美教育。

第2篇

1.在美术教育的实施过程中美术资源相对欠缺

课程资源的概念是新一轮课程改革推进过程中经常提及的内容，传统意义上的课程资源指的是单纯的课堂资源，而新的课程资源概念，则拓展了课程资源的内涵，把课程资源的概念拓展到与教学目标相关联的各种教学资源，初中美术教育的课程资源是指对学生的美术学习有帮助的所有学习资源，其中也包括一些对于学生的美术学习有帮助的课外美术实践活动。现阶段的美术教育中存在的一些突出的问题，很大程度上就是因为美术课堂教育资源的相对不足造成的，无论是课堂的美术教育课程资源还是课外的美术实践资源，其资源量都显得相对不足。

2.教师的美术实践能力有待提高

从目前来看，在相当一些学校中，缺乏专业化的美术教学人才，即便是相关专业毕业的教师，其相关的业务素质也未必令人满意，其主要原因是许多教师的年龄呈现年轻化的趋势，一些教师刚刚走出校门不久，所掌握的美术知识仅仅停留在理论层面，缺乏相关的美术教育实践经验，因此，往往教学的效果也很难达到预期的目标。而在中学，相对来说，美术教师的数量是比较少的，彼此之间在美术方面的业务交流也相对较少，这给年轻教师的美术教学业务的提升带来了客观的困难，这种状况的延续，也在一定的程度上影响了年轻教师的美术教学实践能力的提升，因此，促进教师的美术教学实践能力的提高是急需解决的问题。

二、初中美术教育发展策略分析

1.要培养学生正确的美术学习态度

长期以来，由于受到升学考试的影响，在初中教学中，往往要把美术学科视为学校教学的边缘学科，因为其不是升学考试的必考科目，学校对于美术的教育也自然缺乏应有的重视，受这样观念的影响，初中生对于美术学习的态度也不够端正，认为美术学习是可有可无的，在思想观念上对美术学习缺乏应有的重视，这种学习态度严重影响了初中美术教育的开展，因此，引导学生树立正确的美术学习的态度，是解决这一问题的有效途径。

2.要进一步增加对初中美术教育的投入力度

由于一些学校对于美术教育缺乏应有的重视，其投入的资源也就相对的不足，这种状况直接影响了初中美术教育的有效实施，因此，学校要进一步增加对初中美术教育的投入力度，无论对教师相关的业务培训还是对基础的设备、资源的投入，以确保初中美术教育的更好开展，促进初中学生美术素质有效提升。

3.要突出初中美术教育的重要性

第3篇

初中美术教学之中，美术教学的资源是整个美术教学活动展开的不可或缺的重要基础。教师需要利用具有较高价值的美术情感教学的教学资源对学生进行情感教学，使得学生能够充分感受到美术教学的魅力，从而使得学生能够有比较好的心理素质以及审美情操。在初中美术教学之中，教材涵盖了诸多正确的价值观、爱国主义以及道德素质的教学资源，教师需要在教学过程中进行较好的挖掘，使得美术教学的情感教学与其他的科目相通。最终，达到提升美术教学效率的目的。

二、创新师生关系

所谓的情感教育必然涉及到了学生与老师的情感，所以在情感教育之中必须建立比较恰当的情感教育方式———师生互动。学生在初中美术课堂之中，对其有着比较深的影响的必然是与教师的关系，师生之间的关系影响着学生的积极性以及审美观念的建立。良好的师生关系能够给学生传递正能量，使得学生在美术教学之中占到主体地位，使得学生能够由自身的主体地位出发，更加去接受美术的情感教学。所以在初中美术教学之中，更加注重建立较为和谐而适当的师生关系，使得学生与教师的关系能够作为情感教育的助推器。为了能够使得师生关系比较和谐，需要教师充分尊重学生的个性以及保护学生的差异性，使得学生能够各抒己见，使得学生与教师之间的沟通无障碍，最终建立起彼此信任的关系。教师需要充分认识到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教师与学生进行良好的交流，才能够使得学生通过互动提升情感，形成比较合适的美术思想，使得学生在情感上得到品质的提升。

三、以情景渗情感

第4篇

一、创设最佳的教学情境

多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，创设情境可使教学形象、直观、生动，利于在教学中突出重点、突破难点。（1）用在课前激发学生的求知欲。设定与教材相适应的情境气氛，教学一开始就能吸引学生，激发学生的求知欲，使其主动地参与学习。（2）用在课中帮助学生理解课文。教材中有很多文质兼美、感人至深的名篇，由于年代的久远、国度的不同很难让学生真正体会到作者表达的情感。利用多媒体课件，创设甚至再现当年的情境，尽快获取真切的情感体验。（3）用在课终把课堂教学推向。如，教《回延安》时我先用多媒体介绍贺敬之是如何在延安由一位小战士成长为大诗人的，接着放映延安人民抗日的生动场面。借助多媒体手段的烘托和渲染，唤起学生对革命圣地的向往之情和学习兴趣。

二、优化语文教学手段

现代信息技术，整合语文教学，可以优化教学手段。在多媒体辅助教学中，鲜艳生动的图形，声像一体、动静结合的画面，界面可亲的学习屏幕，都能促进学生对知识的理解和掌握，唤起其高涨的学习情绪，诱导学生积极参与教学活动。如，教朱自清的《春》时，首先放一曲《春之声》让教室里一开始就沉浸在优美的旋律中，然后展示一幅春回大地、万物复苏、绿草如茵、鸟语花香的画面，再播放配乐朗诵，让学生置身优美的文化氛围中体会课文充满激情、意蕴深刻的美。

三、优化学生的认知过程

多媒体辅助教学，符合学生的认知需要，课件交互性强，界面丰富活泼，可产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交换方式，抓住认知时机，运用适时、适度，容易激发学生的求知欲，培养学习情感，形成学习动机。如，教《桃花源记》时，我绘制了村中人“咸来问讯”的画面，引导学生想象这些人围着渔人问了些什么话。有学生这样描述：有一位花白胡子的老人走到渔人面前问道：“如今外面世道如何？人们过得好不好？”年轻力壮的小伙子握着渔人的手问：“你们那儿的壮汉除了种田还干些什么？”借助画面，通过想象，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析力、创造力也得以锻炼和提高。

四、实现学生的主体渐变

第5篇

众所周知，每幅作品背后都赋予了作者的思想感情，就好比写作文一样，我们用绘画来表达心中的喜怒哀乐，用作品中的每一个元素来向人们讲述着作品背后的故事。所以，我们说作品能够展现学生的心理，能够诠释作者感情。因此，作为教师的我们要从学生的作品中来感受和揣摩学生的作品告诉了我们什么，并组织其他学生一起去感悟，这样不仅能够提高学生的美术鉴赏能力，而且还能给学生的作品赋予生机，让其活起来。反之，我们也可以通过绘画来表达自己的心理。可见，学生的心理决定了绘画作品的情趣，作品展现了学生赋予的内涵，两者之间有着密切的联系，也对学生健全的发展起着非常重要的作用。

二、学生健康的心理对美术教学的意义

1.学生健康的心理能够提高课堂参与度

美术是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。所以，在课堂上我会用宽松的氛围让学生自己挑选主题和素材，让他们从自己喜欢和感兴趣的东西入手，例如，他们喜欢的卡通漫画、剪纸手工、身边的各种花草等，通过变形、添加、组合等各种方式创作，寻找每幅作品的特色展示和表扬，增强学生的信心和鼓励学生大胆想象。实践证明，积极的心理学习态度能够推动学生主动地参与到美术课堂活动之中去创作，去用作品展现自己的情感态度，这样不仅能够确保美术课程价值最大化实现，而且对学生的表达和表现能力的提高也起着非常重要的作用。

2.学生健康的心理能够给作品赋予意义

绘画作为一个能够展现学生心理的平台，不仅能够展现学生的心情，表达学生的思想情感，还能传递亲情。例如，一次以“星空”为主题的创作课上，一个平时比较内向的女孩画了满满的星星，下面是空空的草坪，然后在那里发呆。我就跟她聊天，她告诉我她喜欢星星，她说看到星星就想妈妈，可是妈妈在好远的地方打工，好久不见妈妈，好像不太记得妈妈的样子了。我问她还记得妈妈的背影吗，这么美好的夜晚，你和妈妈都坐在草坪看星星，和星星聊天好吗？等暑假的时候给妈妈看，告诉她你跟星星说了什么，问妈妈想跟星星说什么好吗？她顿时眼睛放光，高兴地说老师我试试，后来她在画面上画出了一对相依的母女看星星的场景，感动了整个班级。所以，学生的心理直接决定了作品中所要表达的内容，所要传递的情感。如果作品中表达的是爱，那么，爱就会随着作品的鉴赏而被传递下去。因此，学生的作品体现了学生的心理，同时，学生的心理给作品赋予了情感和意义，作为教师的我们就要走进学生心理，帮助和引导学生用作品传递正能量，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

三、结语

第6篇

一、视听教学，激发学生的兴趣

情景教学，即以生动形象的情景激起学生学习情绪的一种教学方法。情景教学能激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学实效，因此，教师可适当运用多媒体技术创设教学情景。在情景教学中，涉及视觉的教学值得关注。例如，在教学《紫藤萝瀑布》一课时，教师可向学生展示紫藤萝花的照片，那紫色瀑布般的花丛展示了生命的蓬勃，由此生动地体现出作者积极的人生态度。在情景教学中，涉及听觉的教学颇为重要。例如，在教学《金色花》一课时，教师可给学生播放歌曲《烛光里的妈妈》，以便为教学创造合适的氛围。这样，不仅有助于学生理解作者的思想感情，更能体会母爱的伟大。又如，在教学《音乐巨人——贝多芬》一课时，教师可给学生播放贝多芬的名作《命运》，以使学生感受贝多芬的抗争精神。值得注意的是，教师在开展涉及视觉和听觉的情景教学时，须恰到好处地掌控时间。

二、直观教学，加深学生的理解

直观教学，即通过直观的手段让学生直接感知，以加深理解的教学方法。直观教学主要有化无形为有形、化抽象为具体和化无声为有声等方式。例如，在教学《吆喝》一课时，为了使生活在北京以外的学生理解课文中描绘的富有北京地方特色的街头吆喝声，教师既可让学生观看相关的视频资料，又可让学生模仿吆喝声以加深理解。又如，在教学《智取生辰纲》《杨修之死》等课文时，教师可先给学生展示相关的投影片，再让学生复述内容，然后将自己的描述与课文的描述进行对比，最终既了解自己的不足，又学习课文的表达方式。应该指出的是，直观教学的运用要适量。

三、朗读欣赏，加强学生的领悟

将多媒体技术运用于初中语文教学，在教学新课时，教师可采用朗读欣赏的方式，让学生听标准的配乐范读，以加强学生对文章的领悟，体会作者的感情。

例如，在教学《春》一课时，教师可先给学生播放《春》的配乐朗读音频，以使学生想象课文中描绘的情景，并注意范读中的读音、语气、语速、语调及重音的把握。这样，学生不仅能更好地理解作者的感情，更能体会文字的魅力。诚然，学生除了欣赏朗读外，还要实践朗读。在播放范读音频和讲解文章后，学生便更能领悟文章的主旨，体会作者的思想。此时，教师可让学生跟着音乐朗读。最后，教师可录下朗读较好的学生的朗读作品，然后播放给全班学生听，以供大家欣赏和学习。又如，在朗读欣赏的拓展练习中，教师可让学生听《背影》一文的范读，并要求学生回忆自己与父亲的生活点滴，然后怀着一颗感恩的心朗读，最终体会《背影》一文中父亲对儿子的深情。总之，教师应让学生掌握不同风格的文章所具有的不同感情基调，以使学生更好地朗读与欣赏，最终加强对文章的领悟。

四、相互匹配，注重教学的针对性

将多媒体技术运用于初中语文教学，应注重多媒体展示与教学内容的相互匹配，注重教学的针对性。例如，在教学《五柳先生传》《湖心亭看雪》等文言文时，不适宜采用过于现代和卡通的模板进行多媒体展示。为了使多媒体展示与教学内容相匹配，教师应将多媒体展示与传统教学相结合，在运用模板、投影的同时适当板书，力求既注重教学的针对性，又提高教学的实效性。

五、拓展知识，重视导入的巧妙

将多媒体技术运用于初中语文教学，在新课导入时不仅能让学生更好地理解，更能与其他学科的内容融会贯通，进而拓宽学生的知识面。例如，在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，在将圆明园被烧前和被烧后进行对比时，教师可通过多媒体技术展示相关的图片或视频，以使学生了解那一段屈辱的历史，进而深入理解课文。这样，语文知识便与历史知识巧妙结合，既开阔学生的视野，又使不同学科知识相互交融。不过，教师在新课导入、融合知识时，应注意控制深度，让学生适当了解即可。

六、发挥想象，强调师生的互动

将多媒体技术运用于初中语文教学，应注重发挥学生的想象力，强调师生的互动性：例如，在教学《丑小鸭》一课时，教师可采用请学生观看视频资料的形式学习，也可充分发挥学生的想象力，让学生想象丑小鸭的形象。另外，在利用多媒体技术进行语文教学时，应强调师生的互动。这样，教师便能随时了解学生对知识的掌握情况，进而适时引导，以陶冶学生的情操，净化他们的灵魂。

第7篇

关键词：多媒体技术；学习兴趣；教学情境随着新课改的进行，我们正在改变培养学生的教学模式和学习方式，从注重培养学生的基础知识能力到现在的重能力培养，发展为向重语文知识外延性扩展的方向。在这一系列的教学改革变化下，提出了以多媒体技术为教学手段并充分合理地与语文教学内容相整合的教育理念是教育改革的方向和目标。那么如何把多媒体技术运用到语文教学中并与之进行整合呢？这需要从以下四个方面进行探讨。

一、多媒体技术能激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生已有了一定的理性思维并且大部分学生有了明确的学习目标，但传统课堂教学的单调枯燥仍然制约着同学们求知探索并深入学习的要求，课堂教学手段陈旧，缺乏直观性与生动性的教学模式使得大部分学生出现不同程度的学习倦怠，学习状态不佳。针对这种课堂学习状态，在语文课堂教学中引入多媒体教学可以改变这种学习情境和学习模式，为课堂教学注入新的活力，使同学们的学习重新焕发生机与活力。因为多媒体技术以其独有的形象、直观、真实的形式特点可以快速地打动同学们的心，激发同学们的学习兴趣和学习热情，从而实现高效课堂的教学。如：教师在教学诗歌时，可以提前布置同学们在课下进行练习朗读，在课上把同学们分成若干小组，让每一小组推荐一名朗诵优秀的同学，教师在课上为他们录音，在录音完毕后老师会让同学们进行小组讨论，录音的几位同学朗读的节奏与情感表达是否到位是否合乎诗歌中描绘的场景，是否表达了诗歌作者的真实情感。同学们在这样的教学模式下都表现得很踊跃，都想被推选为代表进行录音，因此课堂学习气氛异常浓烈，同学们的学习兴致也异常高涨，同学们的学习热情在老师的带动下被激发出来，同学们会深刻地感受到多媒体技术教学带给他们的与以往学习语文的不同，教师教学模式的转变以及多媒体技术教学手段的运用极大地提高了学生学习语文的积极性，使同学们在寓教于乐中体会到学习语文的魅力，这样的教学过程就是多媒体技术与语文教学的优化整合，同时也起到了优化课堂的作用。

二、多媒体技术有利于创设多彩的教学情景

语文教学注重对学生感性思维与形象思维的发展，在对学生形象思维的培养过程中教师可通过多媒体技术来实现这一发展。形象的情景有时教师也难以用语言来形容得更完全、更完美，但借助多媒体技术则可以实现并达到这一教学目标。因为多媒体技术可以以直观形象和生动的画面及震撼的声音效果让同学们感受真实的情景，把唯美的意境直观地传达给学生，让学生把自己的心理感受与画面的效果结合起来，让同学们产生“我就是画中人，画中人就是我”的合理感受，这种教学效果自然是传统课堂教学模式远远不能比的。

三、多媒体技术有利于增加课堂内容的教学容量

传统的课堂教学只限于四十五分钟，教师在有限的教学时间内不但要板书，还要讲解知识的重难点部分，这样就大大缩短了学生独立思考、主动学习与探索的时间，并且在传统的教学模式中学生们接受的知识量也只限于教师所传授的这部分内容，不可能再多学习到更多的课外知识，这也违背了语文这一学科的特点――外延性特点的发展。因此在语文课堂教学中运用多媒体技术有利于增加课堂内容的知识容量，在把书本中的知识进行细化内化的同时达到量化的更高教学目标，使同学们在接受书本知识的同时，把学习和探究的视野范围再扩大一些，在增加自己固有知识储备的同时，不要忽略对知识外延性的学习与掌握。教师在课前可将备课时设计的教学题目设计到多媒体课件中，在课堂教学过程中，运用多媒体课件进行直观的展示，这样既可以节省板书的时间，又可以在课堂教学过程中让同学们当堂进行练习，促进课堂教学环节的完整性。

第8篇

传统的英语教学一般是教师就课文教课文，学生就课文学课文，除了读就是背，很少了解课文以外的东西，由此导致学生知识面狭窄、兴趣不大的弊端。而应用多媒体教学，除了能将课本知识用丰富多彩的形式展现之外，还可以从网上搜集一些与课文学习内容相联系的背景知识，让学生了解更多的西方文化信息，帮助学生理解东西方文化的差异，拓展学生的视野。4.多媒体教学有利于帮助学生提升英语学习的综合能力。在英语课堂教学中，充分利用多媒体技术教学，可以创设有效的英语学习情境，突出学生的主体地位，帮助学生正确发音，提高听力，促进学生在愉悦的教学情境中进行听、说、读、写等多方面的综合训练，使学生在掌握英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

二、多媒体课件的制作要遵循的原则

1.目标突出原则

英语课件是为一定的教学内容服务的，因此，在制作课件时，首先要做到目标突出，所选用的资料必须是与教学内容紧密相关的，各个知识点之间的比例一定要恰当准确，时间分配一定要合理，做到目标清晰，中心突出。

2.生动有趣的原则

多媒体教学的最大优势就在于图、文、声并茂，这也是与传统教学的最大区别，因此，课件的制作必须在新课程标准理论的指导下，根据中学生的心理特点，选择学生所熟悉或学生感兴趣的材料，注重寓教于乐，寓学于乐，提高课件的趣味性，使学生在愉悦的情境中主动学习。但那些与课文学习关系不大的背景、画面等，不能因追求形式的热闹而硬性附加上，以免干扰学生的注意力。

三、利用多媒体辅助教学时应注意的问题

1.要注重互动教学的原则

英语课程标准强调互动教学的重要性，要求打破传统的以教师生硬灌输书本知识的教学方法，倡导建立民主、平等的新型师生关系，让学生在一定的教学情境中，实现师生、生生之间的互动，促进学生的自主学习。因此，在利用多媒体进行教学的过程中，要充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，利用多媒体课件的优势，创设有效的教学情境，调动学生参与学习的积极性，促进学生与学生、学生与教师之间的交流，在互动中理解知识，提高能力。例如，在通过多媒体教学后，进行一些师生问答、小组交流、课本剧表演等。

2.要注重发挥教师的指导作用

新课程标准既强调学生的主体性，要求把学生作为学习的主人，同时又强调教师的指导性，要求教师要充分发挥指导作用。因此，在应用多媒体技术进行教学时，教师不能把多媒体当成主要手段，把以前的“人灌”变成“机灌”。正确、合理的做法应该是，在教师的指导下恰当地使用。在教学过程中，教师要时刻注意学生的课堂表现，及时进行指导。不操作机器时，要走到学生中间，听取学生的意见和建议，和学生交流、探讨，了解和掌握课堂教学中的优点和不足，以便做到取长补短，对症下药。

3.要注重保证学生的身体健康

利用多媒体教学时，必须在光线比较暗的条件下进行，这样，学生才可以很清楚地看清屏幕上的内容。而在利用多媒体学习的同时，学生还需要做笔记或者看课本，而在光线比较昏暗的环境中看书或写字，对学生的视力有负面影响，因此，教师要注重调节好室内的光线，适时地改变教室环境，不要让学生一直处在光线暗淡的教室环境中，以保证学生的身体健康不受影响。例如，把讲解和练习的时间合理间隔，或在需要学生看书或者讨论问题的间隙，拉开窗帘透透气，透透光。

4.课内外相结合，加强实践活动

英语是一门工具，和其它语言一样，其主要作用在于交际，而多媒体技术只是一种教学辅助手段，因此，要注重课内外相结合，加强学生的实践活动，让学生在实践中锻炼和提高，而不要一味地依赖多媒体教学。教师应根据不同层次学生的实际情况，进行适当地组织，开展丰富多彩的活动，促进学生锻炼胆量，用英语大胆地说，大胆地讲。例如，组建英语兴趣小组，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、听力比赛等活动，让学生在活动中巩固所学的知识，提高实践与合作学习的能力。

5.要消除“多媒体教学无足轻重”的误区

第9篇

关键词：多媒体技术；思维导图；小学语文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-29

当前，社会经济发展迅速，人们开始越来越重视教育行业的发展，基于多媒体技术的思维导图由于具有对知识展示直观、形象和可视化的特点，所以，使得它的发展和应用更加适合于小学语文的教学。小学语文实现的是对学生形象思维的教学，基于多媒体技术为基础的思维导图应用，对促进小学语文的教学质量具有重要意义，也具有很大的开发潜力。

一、思维导图的概念及特点

（一）思维导图的概念

思维导图，又称为心智图，是一种体现放射性思维的有效工具，它的表现形式简单，但是效果非常好，具有很强的应用性，是一种重要的思维工作。思维导图采用的是图文并重的表现形式，帮助我们确立一定的思维过程，充分发挥大脑的机能，并不断进行延伸发展，形成一定的放射性图形。

思维导图实现了对放射性问题思考的具体化处理。放射性思考是一种大脑的自然思考方式，对于生活中进入大脑的任意感觉、记忆以及想法都会在大脑形成一个中心，并在此基础上进行无限的延伸和扩展，这些放射性的结构形成，就是一个大脑的数据库。

（二）思维导图的特点

1.放射性特点。思维导图的结构和目前研究中发现的大脑神经元结构网络分布十分相似。它的处理过程一般是从一个点或者关键词出发，就能进行无限的延伸和拓展，形成一个相互联系的脉络结构图。

2.思维导图具有直观形象性。思维导图的建立就是要实现将一些复杂的知识结构体系进行直观化和图像化的处理，并在这个过程中，进行一定的项目引用，对具体的内容进行解释和分析，增强大脑的理解和记忆能力。

3.思维导图的多元化。目前，思维导图的发展，灵活地运用和实现了包括图片、色彩、线条以及数字等综合表现形式，可以实现对不同知识和问题的有效形式表现，更好的展现思维的延伸和发展。

4.思维导图知识体系的立体关联性。思维导图对问题的处理强调的是立体化的思考方式，实现的是知识体系的多维度联想以及想象，不断扩展和延伸，形成一个立体化的网络结构。

5.思维导图的个性化设计。思维导图的设计充分考虑的是个体化的差异，因此，表现形式活泼，没有相对固定的形式，每个思维个体都会形成不同的思维过程，产生不同的思维导图。

二、小学语文教学中思维导图模式的分析

目前，思维导图在教学中的应用具体表现在教学过程中以及复习的过程中，其中，在教学过程中的表现形式就是教师备课，然后在教学中进行展示，并通过多种方式进行表示的过程。它的主要表现是教师、思维导图以及学生三个过程的表现。随着科学技术的发展和进步，多媒体技术在目前的思维导图应用和发展中起到了重要作用，不仅实现了多种信息资源的整合展示，并强化了学生对思维导图内容展示的理解和记忆。

在这个过程中，教师发挥了主导作用，一般情况下，教师所承担的是对资源的收集、整合以及思维导图的有效制作，引导学生的思维。学生是学习的主体，因此，要充分发挥学生的主体作用，实现学生探索知识的主动性和积极性，更好地学习知识和掌握知识，实现良好的学习效果。而且，思维导图的建立也很好地体现了目前新课改对教学工作提出的要求，教师在教学中发挥主导作用，突出学生学习的主体地位。因此，思维导图的建立，具有一定的科学性，并具有很大的发展潜力。

三、思维导图在小学语文教学中应用的优势分析

（一）有利于发挥学生的抽象思维能力，构建清晰的知识网络结构

小学语文教学，注重的是对学生抽象思维能力的培养，学习的知识内容以抽象性为主，而且小学生的知识经验都相对比较浅显，因此，思维方式主要体现出形象性的特点。目前，思维导图和多媒体技术的有效结合，加强了语文教学知识网络结构的清晰表达，同时，充分利用线条、色彩和符号等方式对复杂的知识结构进行可视化的表达，可以更好地帮助学生从整体上对课文结构进行把握，以及重难点问题的认识，因此，能够促进学生抽象思维能力的形成和发展。

（二）利用多媒体的展示，有利于培养学生的理解和记忆能力

思维导图是以一定的关键词为基础进行相关概念的延伸和扩展，因此，多媒体技术的广泛应用很好地实现了这一方面内容的展示，对思维导图的发展具有重要意义，也对教学质量的提高以及学生的学习效果改善具有重要的促进作用。小学语文教学中多媒体技术的应用，能够很有效地实现对学生抽象思维能力以及对知识的理解和记忆能力的提高。

（三）有利于培养学生的创新思维能力

目前，随着新课改的推行，将教学对学生创新能力的培养提升到了一个发展的重要方面。思维导图具有无限的发散性特点，在一个关键词的延伸和扩展中，实现了对知识的全面了解和深化。利用思维导图的模式和概念去教学，有利于学生创新思维能力的形成和发展。

（四）有利于加强对学生的思维引导，提高教学质量

新课改提出，学生在教学中处于主体地位，因此，结合互联网技术的思维导图在教学过程中，对知识点的表现形式更加灵活多样，吸引了学生的注意力，加强了对学生思维的引导和提高，从而提高了教学质量。

四、结语

思维导图是一种体现放射性思维的有效工具，目前，在社会生活的多方面都有一定的应用，并且效果相对较好。本文介绍了思维导图的概念以及特点，分析了小学语文教学中的思维导图模式，同时，详细论述了思维导图在小学语文教学中的优势条件。因此，可以看出，基于多媒体技术的思维导图对小学语文教学质量的提高具有重要作用，具有很大的发展潜力。

参考文献：