提出该观点是由于以下种种迫切需要：
一、 教学环境的复杂性需要班主任工作与社区教育紧密结合
教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，因为这些因素在一定程度上制约着教学活动的成效。从表面上看，教学环境只处于教学活动的外围，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。如果说教师和学生是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。教学环境的内容包括社会信息。现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最容易接受新生事物而又被其左右的一个群体。因此，社会信息不仅是教学环境的一个重要因素，而且是一个必须认真加以调节控制的因素。这就需要学校、家庭教育与社区教育结合，共同培养学生。
二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作与社区教育紧密结合
如今，我们的管理者─━班主任，常常感叹"现在的学生越来越难管了"、"现在的学生不知如何去管理"。因为以往，班主任对小学生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让学生听从其安排和布置，唯恐照顾不周。随着社会的发展，班主任再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说"不"与"是"或"可以"与"不可以"，收效是甚微的。
既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。因为21世纪的世界主题是知识创新，它是传统教育理念的断裂。（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。）教育要面向未来，唯有学会创造才是最佳出路。如果我们挖掘社区内的各种教育资源，动员社会各界中的力量，形成教育合力，共同培养学生，那必将会收到事半功倍的效果。虽然社区教育工作千头万绪，但是根本着眼点是放在人的全面发展上，坚持以人的发展为中心。因而要想学生全面发展，还必须向社区方向发展。
三、学生的心理需要需要班主任工作与社区教育紧密结合
1、 学生对交往的需要
现在独身子女居多，由于其在家中地位的特殊使孩子缺乏交往能力，但21世纪的人才要求会生存，会发展，会生活，会创造，会交往。因此，班主任除了应创设一个团结的集体，还应扩大学生的交往圈。社区便提供了广阔的空间，班主任可以通过组织多样的活动，使学生在实践中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。
2、 学生对环境的需要
小学生处于家庭、学校、社会三大环境中，他们需要在不同的环境中得到重视、尊重；需要在良好的环境中求知交友，施展自己的才能；需要在他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。在三大环境中，家庭是孩子成长的摇篮，学校是成长的阶梯，社会是施展才干的大舞台，所以早一日让学生踏入社区，就能让学生在更繁杂、更大的环境中适应、生存，得到有利的发展。
3、 学生对情感的需要
小学生的情感波动性较大，对周围的反应敏感性强，他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。现在的孩子并不是首先接受周围人的叮嘱、辅导、说教，而是先考虑周围人对自己的态度。如果这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极的接受。反之就会消极地接受，从而影响人的活动。良好的社区教育，能使生活于其中的学生经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，使孩子获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。
4、 学生对求知的需要
小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，这种求知的需要不仅是文化科学知识，还包括社会、生活等方面。因而，班主任工作应与社区教育相结合，除了教学生学好书本知识，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。
四、班主任工作的特殊性需要班主任工作与社区教育紧密结合
班主任工作在小学教育工作者中相对来说工作量较大，班主任极其微小的一言一行有时都会对学生产生重大的影响。但学生在校时间毕竟有限，还有将近2／3的时间在校外度过。小学生都有极强的表现欲，他们重视周围人对自己的评价。不光在校内，走出校门也同样。社区教育的结合，能使学生获得更多更全面的评价，从而促进学生向正确的方向积极发展，起到优势互补的作用。例如，利用社区力量为丰富学生课余生活提供各种辅导或指导。春天─━放风筝的季节到了，我班就联合社区组织了一次怎样制作风筝的活动，学生们在玩玩做做中学会了不少知识。
班主任工作怎样与社区教育紧密结合？
一、 树立学生的"小公民"意识，建立制度保证
很多小学生都明白在学校要成为一名好学生，就应该在德、智、体、美、劳诸方面得到主动、活泼、和谐的发展，但是他们在家庭、社区中，或许由于儿童的天性或许由于如今独生子女众多、家长平日的娇生惯养，从而对自己在社区中的角色不太明白。学生在校内不会毫无顾忌地往地上丢纸屑，而出了校门便会。正如大部分家长所说的，现在的孩子只有在学校里才是最乖、最听话的。面对这种情况，我们首先要启发教育学生，要成为一名好孩子还必须加强对自己行为规范的要求，建立制度保证，做到尊老敬老、热爱劳动、热爱家庭；然后带孩子走向社区，参与社区开展的各类活动，让孩子亲身体验到，社会是由群体组成的，每个人都是这个群体中的一份子，应发挥各自不同的作用。孩子的认识速度是很快的，他们在得到一个正确的认识后，便会朝着这个方向去做。有这样一个例子，一位班主任发现在很多社区中存在着居住在楼房的居民一门关进、老死不相往来的现象，每家"各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜"，并且随着时间的推移，人际关系愈加淡薄。于是，班主任组织学生开展讨论："我们小学生在社区中可以做些什么？"经过激烈的讨论，学生们决定按小队或区域等不同单位，组成服务小队、护绿小队等去居民区进行服务，尽自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情绪也得到满足。
二、结合学校与社区，共同策划，增强学生社会责任感
学校有少先队大队部，社区有学生活动室，但常常各管各，当结合学校与社区，队部与活动室联系，由学生参与社区少先队基地、大队部，共同策划活动，这样不仅可以形成教育合力，而且为锻炼学生的能力提供了更多的机会和更广阔的空间。班主任也可以请居民干部来学校，为小学中、高年级的学生作诸如"小朋友应为社区争创市级文明小区做贡献"的专题讲座，让学生进一步增强自己的社会责任感，体验出自己在社区中的所作所为是一种公民职责的表现。也可以请居委会干部在"国旗下讲话"中向小朋友讲述在社区中该怎样做的具体要求，使学生们懂得学校、社会和社区教育对他们的希望是一致的，要增强在日常生活中学会负责，争做强者的意识。
三、共同落实实施，培养学生创造意识，挖掘闪光点
培养学生的创造意识，让学生具有创造性，是学校教育的重要目标。学生年幼好奇，对什么都会有自己的憧憬和向往，每当自己有一种欲望时总能大胆去尝试、追求，还经常表现出欲罢不能的状态。出于对小学生的这种心理特点的考虑，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班队活动、节假日等开展丰富多彩的集体活动，在活动中让孩子敢于创造，乐于提出自己的各种见解，让孩子多体验一些帮助别人的快乐，并及时从社区了解到反馈信息，表扬其中的好人好事，挖掘出学生更多的闪光点，促其另一面的转变，使其取得更大的进步。例如我校就在暑假建立了社区学生评价反馈表，开学时学生纷纷介绍了活动情况，社区管理人员表扬了许多好人好事，让很多平时在学校表现一般的学生提高了积极性。通过这些活动，公民意识、创造意识、主人翁意识、社会责任感增强，他们的组织能力、交往能力也得到很大的发展。
小学是培养各种技能、开发智力的启蒙阶段，加之小学生处于身心发展的阶段，班主任的管理工作就显得尤为重要。作为班主任，每天的工作繁琐、具体，要想开展良好的管理工作，就要时时刻刻的关注学生的动态发展，对每个学生都有一个全面的认识，针对每一个同学生进行详细的统计，包括学生的家庭情况，个人爱好，身体状况等，再次过程中，与学生形成良好的“朋友”关系或者是“亲人”关系，纪要让学生感到亲切，又要让学生尊重你。只有这样才能在了解孩子的整体情况下，更好的开展管理工作。另外，小学阶段作为学生能力、素质发展的基础阶段，需要教师在了解学生的兴趣爱好和个人能力等情况后给与学生信任，努力发展学生的个性特征和创造能力。适当的该学生一定的空间和管理权力，让他们的才能得到发展。另外，班主任是每天与小学生相处时间最多的人，班主任要想真正提高班集体的管理质量和管理效率，就要加强与学生之间的交流和沟通，这样才能更好的了解学生，在与学生进行沟通时，班主任要注意以下几个方面：①以平等的角度与学生沟通。在沟通时以一个朋友或者亲人的身份，不能一味的教训、职责，要得到学生的好感，才能确保沟通的顺利开展。②交流饱含感情，让学生在沟通中切实感受到保主任对自己的关心、爱护和尊重，从而取得更好的交流效果。③鼓励学生大胆的参与班级管理工作，开放言论，让学生们提出自己的建议。
二、建立良好的班级氛围
班级体是学生学习的地方，建立良好的班级氛围有助于班主任顺利开展管理工作。良好的班级氛围应该包括文化氛围和管理氛围。首先，文化氛围是一种隐形的约束力，一旦形成良好的班级文化氛围，就会对学生产生潜移默化的影响，帮助学生养成良好的学习习惯。减轻班主任的工作压力。具体可以从以下几点开展：①建立公平公正的激励机制。引导学生积极向上。例如，学生为班级做出了贡献，教师给予学生一定的奖励，不仅能激励做好事的学生，还能产生模仿效应，学生纷纷像这位同学学习，从而引导整个班集体积极性上。②加强团队意识的培养，引导学生团结互助。班级学生团结互助才能产生班级凝聚力，人人为班级着想，为团队着想。③树立榜样意识，像学习标兵，卫生标兵，纪律标兵等，形成带头作用。
其次，要建立严格、严肃的管理氛围，班集体需要完善的、全面的规章制度来保障班集体的正常学习。班主任要确保每个同学都熟知班级管理制度，互相监督。通过班集体的整体合作，才能保证班级管理工作时限预期的目标。
三、给予学生信任，让学生参与到班级管理当中
一、对学生进行爱国主义情感教育
让学生从小懂得我们今天的幸福生活来之不易，是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，只有从小热爱祖国、热爱人民，长大后才能不辜负老一辈无产阶级革命家对自己的勉励和期望，坚持周一升国旗仪式，让学生从庄严的国歌声中和冉冉升起的五*星红旗的鼓舞下增添为祖国、为人民作贡献的紧迫感和使命感；课余聘请老红军和校外辅导员讲述革命先烈的光辉业绩，体会祖国创业的艰辛不易，让学生从小自觉地崇敬英雄，自觉地向英雄人物靠拢，时刻不忘长大后立志报效祖国，为人民贡献自己的青春和才华。
二、对学生进行爱的情感教育
“只要人人都奉献出一点爱，世界将会变成美好人间”。从小培养爱的情感，可使同学之间、家庭之间、师生之间充满爱的氛围，增强亲情、友情，增强凝聚力和团结精神。平时可以从一件小事做起：让学生做件让父母高兴的事、让学生自觉主动地帮助差生补课、让学生亲手为老师端上一杯热茶。从而使学生感受到家庭的温暖，同学之间的真诚，而师生之间的融洽和谐，在充满爱的环境中健康成长。
三、对学生进行良好的习惯教育 我国著名作家、教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活习惯”。良好的生活习惯能造就人才、助人成功；不良的生活习惯则能埋没人才、毁人一生。为从小培养学生良好的生活习惯进行正确行为习惯教育，平时要求学生自觉从《小学生手则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己、规范自己。具体做法为：一要礼貌待人；二要团*结同学；三要尊敬师长；四要助人为乐。一争做好人好事；二争说真话；三争做三好全优。及时开展例如上述。“四要三争”的行为教育活动，在学生中间引进竞争激励机制，相互监督，互评互学，短期内可使学生中间良好的生活习惯和美好的道德风尚蔚然成风，从而使学生形成一定的良好行为习惯，有益于学生的健康发展。 四、对学生进行从小胸怀大志的理想教育
平时让学生阅读张衡、毛泽东、周恩来、鲁迅、爱迪生等古今中外名人的书籍画册，从名人的成长经历中汲取力量、感受心灵、时刻对比，从而使自己幼小的心灵受到震撼，得到勉励和启示，平时要教育学生特别注意理想和实际相结合，切不可好高*骛远、华而不实。让学生在逐步实现自己远大理想的大目标中不断设立相应的阶段性小目标，让他们懂得只有一步一个脚印地扎扎实实地去做，才能不断克服许多外在困难，不断战胜自私、骄傲、懦弱等内在“障碍”，不断地超越自我，才能真正体会到成功的“内涵”。
一、不断学习
这些班主任在工作的同时，坚持不断学习，通过阅读书籍、期刊、报纸等途径，提升了自身的专业素养，也提高了班主任的工作水平。
他们阅读的书籍有相关专业、教育学、心理学以及其他学科方面。如陈艳是一名小学语文教师，她阅读的专业书籍有《现代语文教学论》、《透视名师课堂管理》、《语文学习与教学设计》、《新课程名师教学100条建议》、《小学语文课堂诊断》、《小学语文课程与教学论》等，阅读的德育方面的书籍有《情感德育论》、《告诉孩子，你真棒!》、《告诉世界，我能行》、《班主任工作创新艺术100招》、《班主任工作漫谈》和《班主任成长日记》等；杨兵阅读教育方面的书籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想与信念》、《走进心灵》、《民主与教育》、《给教师的建议》、《教师专业成长的途径》、《为了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了阅读大量书籍外，他们也阅读一些期刊和报纸。通过分析发现，阅读的期刊有《教师博览》、《师道》、《班主任之友》、《教育参考》等；阅读的报纸有《教育导报》、《中国教师报》等。这些教师还通过网络及时获取最新的教育信息，并在“教育在线”等网站或通过QQ、博客互相交流教育教学经验，共同促进与成长。
二、善于反思和研究
这些班主任在不断学习的基础上，认识到反思对专业成长的重要性，并经常对学生问题或教育教学工作进行反思。如万玮写到：“我苦苦思索我失败的原因，苦苦思索为什么学生明知我对他们好还要和我作对!我不断思考一些问题，学生或困难情境该如何处理。”李俊兴写到：“为了使自己的生活过得更有意义，反思和写作成了我每天的必修课。”
在反思和写作的过程中，这些班主任的专业素养得到了提高，他们的教育教学以及科研能力得到了提高，研究成果颇丰。有些班主任在“教育在线”等网站或自己的博客上发帖或撰写教育随笔，如孙有新撰写了60多万字教育随笔；张青云撰写了40万字教育随笔。有些班主任发表了论文，如陈胜、李俊兴、王立华、张青云的多篇文章发表在报刊、杂志上，其中，王立华的两篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载，李善玉、孙凯等也有文章发表在杂志上。有些班主任参编或撰写了专著，如陈艳参编了《破解班主任难题》；万玮撰写了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；郑学志撰写了《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》等20本专著；吴樱花撰写了《孩子，我看着你长大》；朱国红撰写了《没有孩子是差生》；李迪撰写了《我班有女初长成》等4本专著。
三、勇于创新
随着教育理论素养的提高，这些班主任能理论结合实际对班级管理不断探索、不断创新。如杨兵的德育课堂创新：传统式――班主任就一个主题发表言论、观赏式――学生观赏有教育意义的视频写出心得、讨论式――学生就一段材料展开讨论、自主式――学生自主策划班会；朱一花摸索的班主任工作之路：读写结合，重新定义成长方程式，换个角度看孩子；丁如许的中学班级全程系列活动，为学生展现了丰富多彩的生活画面，以及班级文化建设的教师名言，布置“精神接力”的班级日记；谢明尧的四种班干部管理阶段：任命制、竞选制、双班委制、班干部虚名制；赖联群构建的学生自主管理体系、“三化六心”模式。
这些中小学班主任也承担着中小学语文、数学或其他课程的教学工作，对于教学工作，也不断创新，如王开东创建了课堂教学“高中语文自读课文小组授课式”，获得了良好的效果。
四、处理好师生关系
班主任要管理好班级，必须要关爱学生，了解学生的情况，处理好师生关系。在案例中，这些班主任采取各种方法关爱和了解学生。如，孙有新在学生生日当天给他们写一封生日贺信，信中有祝福、有鼓励、也有期望；冯婉迪为了和学生进行心与心的沟通，建立QQ群，并苦练游戏本领，和学生建立了良好的关系，针对一些不上网的孩子，就在作业本上画个笑脸、小卡通画引导他们沟通；孙凯通过无意中和学生聊聊天、说说话，解决学生心理小疙瘩，和学生关系更融洽；徐海红在日记中或利用课余与学生进行心灵的对白，倾听他们成长的心声；许丹红不间断地给全体孩子写信，和学生进行心与心的交流，拉近了师生之间的距离。
五、加强与家长合作
班主任应注重与家长的合作，以便形成教育合力，共同促进中小学学生的学习。在这些案例中，也记录了一些班主任的家长工作。如陈艳为了取得家长的信任，与每个同学单独谈话，了解其家庭情况，开家长会，并通过电话、电子邮件、QQ、博客等方式和家长沟通，经过努力，与家长建立了密切的关系；丁如许认识到，“教育家长”是重要的工作，并创立了家校协同教育法：建立“接待家长日”、编写家校协同教育小报、评选优秀家长、构建学习型家庭等；申淑敏探索了“板块教学”和走班制教学，通过学习，家长转变了教育理念，学会了科学有效的育子方法。
六、对工作执着
班主任承担着艰苦繁重的工作任务，尽管工作很辛苦，但这些班主任仍对工作很执着。如，冯婉迪写到：“班主任工作第二年，给自己一个永不放弃的理由。”朱一华写到：“我曾无数次请求校长辞去我教导主任的职务，却死死地拽着班主任不放。我已经把班主任工作当成我生命中的一部分。”徐海虹写到：“我的成长中浸润着苦涩的泪水，然而，这份脱胎换骨的成长给了我坚强、给了我执著、给了我不屈的信念，让我从此把教师的职业当成了今生的永恒。”丁如许写到：“我愿意尽我的努力为学生的成长贡献力量，为中国的班主任学的发展贡献力量。”
关键词：班主任工作技能;职业道德;实训;立体课程
课题项目：本文系广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批立项项目“基于新课改要求的高师生职业能力‘立体化’培养模式的研究与实践”［项目编号：2009B098］及来宾市教育科研项目“教师教育专业职业技能实践课程体系构建的研究与实践”［项目编号：LB2009A048］研究成果之一。
作者简介：陆艳清（1971―），女，壮族，广西鹿寨人，柳州师范高等专科学校艺术系副教授，研究方向：教师教育课程改革、高校文学艺术教育；
林翠英（1968―），女，汉族，广西荔浦人，柳州师范高等专科学校教务处副处长，副教授，研究方向：教学管理、教师教育课程改革。
师范生是我国教育事业的后备力量。“振兴教育事业”，从长远来看，有赖于师范院校现行的教师教育专业建设状况及人才培养质量。目前，师专教师教育专业的教学改革得到不断地深化，实现了宽途径、厚基础、重人文的课程架构，以利于师范生超越狭隘的专业性与工具性的约束，把自己培养成职业思想端正、心理健康、专业扎实、技能突出的合格人才。正是在这种语境下，不少师范院校的教师教育专业，把原来归属于教育学教学内容的《班主任工作》章节分离出来，设置为独立的“班主任工作技能训练”课程，并作为教师教育专业的一门必修专业基础课程。这一课程设置的改革在一定程度上体现了教师教育专业凸显师范生技能培养的意图。但设置课程只是表明走完了教学改革的第一步，完整的课程教学改革成效如何，则取决于课程的实际教学活动过程。因此，如何开展“班主任工作技能训练”教学活动，有效提高教学质量，是师专面临的教师教育专业教学改革的关键问题之一。
柳州师范高等专科学校（以下简称“柳州师专”）教师教育专业近几年来把“班主任工作技能训练”列为专业主干课程。任课教师在任教过程中，深入分析和归纳班主任工作角色的各种构成元素，努力探究有效的教学方法，钻研教材，收集资料，研究学生，精心备课，课堂教学有针对性、有实用性、有操作性，教学方法灵活多样，形成良好的教学互动，师范生的主动性得到激发，相应的职业技能得到培训，教学质量明显提高，初步探索出该课程的教学改革有益之路。
一、理论层面：以情育德――渗透人文情怀，提升人格魅力，促进师范生职业道德的养成
“学高为师，身正为范”，尽管师范生对这句古训都耳熟能详，但却未必人人都能深刻领会其意旨而产生切身体认。而作为一名师范生，一名未来的人民教师和班主任，是必须以拥有丰厚的人文情怀和高尚的道德情操作为前提条件的。如何在“班主任工作技能训练”课程中，有机地渗透人文思想，促使师范生养成良好的职业道德，是任课教师首先要思考的问题。由于大学生的心理特点及认知水平，他们往往不喜欢听老师刻板的说教和高高在上的指示，因此，创造各种有利契机，采用案例分析法、小组讨论法、榜样激励法、文艺熏陶法等教学方法，或让师范生直面教育界的热点新闻事件，进行讨论与辨析；或让师范生了解中小学名师事迹，追慕名师风范；或在课外引导师范生赏析高雅的文艺作品，进行美育熏陶，让他们不断丰富情感世界，滋养人文情怀。师范生端正了自己的思想态度与价值追求，也就为下一步的学习准备了充足的动力。
例如“班主任工作技能训练”上课伊始，任课教师就抛出了网上曾热议的“杨不管”事件以及汶川大地震中“范跑跑”事件，让师范生进行自由讨论、小组辩论后，又引出感动中国十大人物中那数次舍身冲进火海抢救邻家儿童的王茂华老师，以及汶川大地震中为救助学生而光荣殉职的谭千秋老师等的感人事迹。两组人物，两种境界，任课教师由此再引导师范生深思――在素质教育背景下，作为教育施行者的教师（班主任）需要怎样的素质才堪当“传道授业解惑”的重任？经过思考、讨论、总结的环节，师范生最终明白：由于教师的特殊身份与人们赋予它的社会理想，任何一名教师都应该具备高度的社会责任感与正义感。在以后的教学活动中，任课教师结合教学内容，有机渗透人文思想教育，鼓励师范生努力提升自己的人格魅力，让师范生树立明确的意识：要育人必先育己，让自己拥有真挚的情感世界及健全的人格品质，养成良好的职业道德，不断增强文化底蕴，提高职业技能，促使自己获得专业化的成长。
二、操作层面：以练促训――课堂上精讲多练，课内外强化实训
限于课时，传统的《班主任工作》授课内容止于一般的理论知识与工作方法介绍，缺乏对中小学一线活生生的教育案例的探讨，也无暇实施相关的技能训练环节，因此不少师范生到了教育实习阶段，面对一些比较棘手的班主任工作问题，便显得力不从心。柳州师专修订后的教师教育专业人才培养方案及相关的教学计划，把“班主任工作技能训练”课程安排在第四学期，总课时为32学时。师范生前期学习了“心理学”“教育学”等基础课程，对教育工作及其基本原理有了初步的认识，为学习“班主任工作技能训练”打下了理论基础。鉴于班主任工作涉及的具体内容较多，由于课时有限，任课教师在全面掌握教学内容的基础上，统筹安排，确定好教学重点与难点，课内精讲重点章节，突破难点内容。此外，任课教师在教学过程中，有意凸显实训环节，具体做法是：
（1）分析案例，展开讨论。紧密结合教学内容，适当引介中小学教育典型案例，有正面的，有反面的，让师范生深入分析，展开讨论，作出自己的评判，最后由任课教师作点评与总结。
（2）创设情境，即兴演练。课堂上让师范生根据任课教师所提供的教育素材，分组进行角色扮演（如班主任与中小学生、班主任与任课教师、班主任与家长等），即兴演练某些具有代表意义的教育情节：如课堂上的师生冲突――老师批评不遵守纪律的学生后学生顶嘴；班主任碰上态度强硬的家长――家长认为教育孩子是老师的天职，孩子表现不好就说明老师无能；与前来告状的科任教师的沟通――科任教师认为自己只负责教书，育人是班主任的事；作为班主任第一次面向班集体的说话；家访时的礼节，等等。这些演练让师范生们初步体验到不同的角色在特定情境下可能有的表现、反应及相应产生的心理感受。
（3）小组合作探究，制定实训方案。主要针对一些中小学教育过程中较为典型的突发事件或较为棘手的集体教育对象和个体教育对象，让师范生利用课余时间，自由组合，五人一组，以合作探究的学习方式，分析案情、查找资料、自由讨论，共同制定出解决方案，下次课到课堂上进行小组轮流汇报，以利于大家集思广益，取长补短。任课教师逐一进行点评，最后作出总结。
实践证明，我们凸显实训环节的教学模式，使师范生能够提前把教育理论知识用以指导实践活动，学习过程经历了感知―理解―运用―体验―总结―巩固几个阶段，使师范生的教育艺术、方法技巧与教育能力都得到明显的提升。
三、见习与实践层面：以技长能――开辟第二课堂，延展训练空间，实现由“技”到“能”的跨越
师范生要巩固知识、提高实践工作技能，第二课堂可发挥重要的作用。因此，我们积极开辟校内外第二课堂，有效延展师范生的学习与训练空间。如我们开设解读中小学名师系列讲座，介绍名师（魏书生、李镇西、王君等）的成长经历与成功的教育案例，他们的从业精神到教育智慧，都给师范生以有益的启迪；创立师范生技能交流团体（QQ群），提供即时、便捷的师生、生生网络交流，搭建起广阔的师生学习与交流的平台；每学期与校团委联合举办师范生主题班会设计大赛，以赛促练，以赛促学。除此之外，与中小学教育工作紧密对接，把教学活动延伸到中小学校，增长师范生“默会知识”，也是“班主任工作技能训练”课程的一项改革举措。我们通过“引进来”的方式，把中小学优秀的班主任请进校园，给师范生现身说法，谈谈当中小学班主任的切身体会，传授班主任工作的先进经验。弥补了大学课堂教学“非现场”的缺陷，使师范生加深了对班主任工作的理解，并学习到一线优秀班主任的教育良法与技巧。同时，我们启动“走出去”的教育见习程序，第四学期安排一周的班主任工作见习活动，让师范生直接走进中小学教育一线，通过“望”“闻”“问”“切（当助理班主任体验角色）”等见习方式，在真实的中小学教育情境中，与班主任、中小学生亲密接触，既获得了丰富的“默会知识”，还在原班主任的带领下“描花试手初”，运用在大学课堂里学到的理论、原则、方法和技巧去处理中小学班级日常管理中出现的一些小问题，锻炼了工作能力。与此同时，我们还尝试把在主题班会设计大赛中获得优胜的师范生选派到教育实习基地进行现场班会课展示，由纸上谈兵的方案设计到真枪实弹的现场授课，身临其境的锻炼促进了师范生由“技”到“能”的转化，这一活动方式得到教育实习基地师生的欢迎与好评。
从第一课堂到第二课堂，师范生把握了有利的学习契机，实现习得知识与提高技能的双重目标。
四、实现网络共享，构建立体课程，全方位促进师范生职业技能的提高
现实疗法小学班主任心理健康教育加强学生的心理健康教育，是当今社会的德育工作的重要组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见指出》，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。小学阶段是学生成长的关键期，学校教育对于此时期的影响深远，它直接关系到学生一生的发展。因此要重视小学儿童心理的特点，结合其心理发展的内部要素，积极发挥学校教育对小学儿童心智和行为的导向作用。
一、小学班主任开展心理健康教育工作的现状
班级是学校教育中最基层的组织单位，也是学生集体的基层组织；是培养学生积极向上、团结互助等素质的重要场所。在班级中，班主任代表着学校，充当着班级工作的组织者、管理者和领导者的重任，是班级工作的“核心人物”。鉴于小学儿童特殊的心理发展阶段，小学班主任的心理健康教育任务更为重要，其工作的好坏，影响着小学生整个人生和命运。
一般人们认为，小学班主任学历层次相对不高，缺乏基本理论支持，提高心理健康教育水平需要更多的理论学习和培训。而福建省教育厅人文社科研究项目《小学班主任专业化发展与培训策略研究》的调研发现，小学班主任工作难点主要集中于学生个体性的心理辅导、班干部工作能力培养、班级活动组织管理、与有关各方协商沟通实际操作方面，而并非掌握有效的德育理论和方法、深入了解班级文化的内涵等理论认知方面。这提示我们，在小学班主任工作中，德育、心理学的基本理论并不缺乏，但缺乏实际操作过程中的技能及理论方法支持。
二、现实疗法的理论基础及在美国教育中的推广应用
现实疗法（Reality Therapy）是20世纪60年代美国咨询师格拉瑟（W.Glasser）所创立的一种咨询理论和方法。是一门教人们如何管理自己的生活，帮助其做出有效选择，提高其应对生活中压力和问题的能力的心理咨询和治疗技术。现实疗法在发展过程中，顺应了心理咨询理论的发展趋势，是对多种理论折中和整合具有主动性、直接性和教导性的特点。
现实疗法的理论基础是选择理论。选择理论认为：“我们所做的一切都是我们的选择”。《是你选择了忧郁》阐述了这样的观点：负面情绪不会自己产生或存在，而是人们主动选择了抑郁、沮丧等行为。当然，人并非直接选择痛苦，而是通过选择让自己停滞不前的方式，导致其无法满足基本需要，进而感到痛苦。
格拉瑟致力于在美国学校教育中推行选择理论，帮助普通学校转变成一个格拉瑟.优质学校。优质学校的特色包括以下方面：以信任和尊重建立关系，淡化纪律概念，强调总体学习能力，提倡胜任力及责任感，鼓励学生每年都要做一些显著超越自己能力的有意义的工作，教会师生在学习和生活中运用控制理论，鼓励家长参与，注重学生实际的表现而非最后的考试成绩，教职员工、学生、父母和学校管理者要把学校看作是一个令人快乐的地方。
三、现实疗法及其理论在小学班主任心理健康教育工作中的应用
小学阶段出现严重心理障碍的概率较小，心理健康教育的重点在其发展。而现实疗法及选择理论与教育联系密切，特别在推广优质学校的实践中，格拉瑟发现：优质小学相对中学比较容易成功。他分析其原因包括：小学班级学生数相对较少，容易建立良好关系；小学分数相对较高，容易获得胜任感；小学教育容易获得家长支持，小学生社会经验少，没有外控的的经验。因此，选择理论及优质学校的成功，对小学班主任的实际工作具有较高的参考价值。
1.内控理论有利于小学班主任建立师生关系
现实疗法认为，人类行为是有目的的，且源自于个人的内在，虽然外在环境的力量会影响我们的决定，但我们的行为并非这些外在环境的力量造成的。人们交往过程中能够给予对方的只是信息，信息本身并不能使我们做出任何行为，而是个体通过对信息进行加工，基于自己的意愿去选择行为。
选择理论指出，挫折、批评、指责、抱怨、唠叨、威胁、惩罚和利诱等这些我们在教育中时常使用的方法，是对学生进行外部控制，而小学生对教师脸上的表情，语言语调十分敏感，这些外部控制不仅效果不佳还会严重破坏师生关系。因此，小学班主任在学生教育过程中应选择支持、鼓励、倾听、接纳、信任、尊重、协商等有利于学生进行内部控制的方式。这些方式温暖充满人情味，有利于师生关系的建立。
2.基于胜任感的选择理论有利于培养小学生的自信心
格拉瑟认为：“教育是为了获取知识”这种定义早已过时，在传统的学校教育中。教师教导学生技能，却无法让学生体会到这项技能的价值和乐趣。而胜任力为基础的班级可以让所有学生产生兴奋和乐趣，可以帮助弱势学生获得更多成功的机会，帮助他们获得信心。这就要求学校给学生提供充分的自由选择的权利。
小学班主任在处理学生不做课后作业时，往往会对其进行批评教育，而在格拉瑟优质学校中，当学生拒绝做课后作业的时候，教师的应对方式是先与之交流建立良好的关系，然后给他布置少量的作业，并给他限定时间，并告诉他只要在限定时间内努力做作业就可以了。当学生成功时给予充分的肯定，并告诉他，不会再布置更多的作业，这样，学生的课后作业不再成为问题。这种处理方式充分体现了学生自我控制的力量，有利于学生获得胜任感。
3.强调自我选择有利于学生责任意识的养成
小学师生对责任概念的认识往往集中于“外在规范性”，强调责任制度、道德内涵。但责任作为一种外在规定，必须落实到人的意识层面才能付诸行动得以实现。格拉瑟重视责任感，认为个体必须积极寻找有效的应对环境途径，并且在满足自己需求的同时，不可对他人行为造成妨碍。他认为，不负责任才是产生心理问题的根源，能否担负责任是心理健康的关键。
在班级工作中，班主任可以要求学生必须选择自己的行为，并且要为自己的选择负责任。如在班级干部的选拔中，可使用民主推荐的方式，让学生选择班干部，并引导学生对自己的选择负责，支持班干部的工作。当学生发生冲突时，要引导学生认识自身的责任，学会选择合适的行为，在自己的需要得到满足的同时不妨碍他人。在学习和生活中，培养学生的自发性，知道自己需要什么，并指导学生拟定计划来满足需求与目标，使其有效地控制其生活。
参考文献：
[1]中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见[J].人民教育，1994，（10）：4.
[2]小学班主任工作难点及培训对策研究[J].教育探究，2008，（12）.
[3]威廉・葛列什 著.曾美慧 译.是你选择了忧郁[M].台湾：商周文化事I股份有限公司，2004.
[4]陈振华.格拉瑟“没有失败的教育”思想[J].外国教育资料，2000，（04）.
关键词：新课程理念；小学班主任；学校；角色转换
《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。”新课程理念的施行必须注重发挥班主任的作用，解决好班主任角色转化的问题。正如教育家乌申斯基所言：“教师的思想品德对青少年心灵的影响，是任何教科书、任何道德名言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”因而探讨小学班主任的角色转换有着重要的意义。
一、小学班主任角色转换存在的问题
1.知识结构不完备
在旧的教育体制下，小学班主任拥有很高的权威，采取的是一元式的管理。但是按照新课程理念的要求，小学班主任不仅要成为学生生活的管理者，还要成为学生心理健康的引导者、获取知识的传授者、思想道德的指导者。这些要求小学班主任具备诸多方面的知识。当下的小学班主任在心理健康、新方法教育方面的知识还显不足。面对个性化的教育，小学班主任在管理方法上也有待改善。
2.创新机制不健全
就学校的教育机制来说，也缺少鼓励班主任实行创新式教育的机制，没有形成一套运行有效的班主任创新式管理的激励和奖惩措施，这些都不利于帮助班主任在新课标理念下实现角色转
换，学校当组织人力和财力建立起一套行之有效的创新激励机制。
3.思想观念更新困难
思想观念是实现新课程改革最根本的问题，思想观的更新与否直接影响着新课程改革的进展速度和成果。随着科技进步，人们可使用的新工具不断出现，小学生处于好奇心极其旺盛的阶
段，对身边不断变化着的高科技工具有着天然的亲切感。但是小学班主任由于个人能力的局限性，不能及时了解身边不断出现的高科技产品，不能用高科技的工具来时时更新自己的观念，这样就很难满足小学生的各种求知欲，不能满足小学生时时更新的观念，因而造成具体的认知指导上的缺失。
二、解决小学班主任角色转换问题的对策
1.查漏补缺，提升综合能力
小学班主任要根据自己在班级管理和教学工作中遇到的实际问题，及时地检查自己的能力不足之处，并采取相应的训练和学习提升自身的综合能力。新课程理念要求小学班主任具有良好的心理素质、先进的管理方法、扎实的学科知识，这些要求都非常迫切。小学班主任要实现这些要求，就必须查漏补缺，找准不足之处，采用有效的方法，进行训练。一般而言，当面对性格各异、理解层次不同的小学生，小学班主任就需要有极大的耐心去一一了解，凭着敏锐的洞察力去了解每个学生身上的出现的问题，同时面对一个班级的纷杂状况，小学班主任也需要有更加全面的综合能力来应付。
2.开阔视野，提高创新能力
小学班主任要广泛学习国内外先进的教育理念，结合新课程理念要求，把创新的思维融入学生的管理和教育之中。另一方面，还要与时俱进，及时了解身边出现的新思潮、新科技，用正确的价值判断做出选择，为小学生的学习生活提供方向性的指导。同时，小学班主任也要学会用新的教育管理工具，实现新式管理。
3.建立有效的培训机制
小学班主任的理论素养不高，需要学校经常开展理论培训和讲座，让小学教师积极参加其中，自发提升理论素养。同时，小学班主任还要增强学习意识，积极主动地学习理论知识、理论方法，将理论应用到教学和管理中来，提高教学管理的科学性。
小学班主任是小学教育的组织者，在小学教育中起着重要的作用。在新的角色转换中，小学班主任必须坚持以人为本，关注小学生的个性发展；坚持与时俱进，提高自身的综合素质，广泛参与各种理论培训，增强理论素养，为实现更好的小学教育效果而保持高度的学习自觉。新的角色转换意义重大，需要小学班主任在实践中不断总结和发展。
参考文献：
【关键词】新时期；小学；班主任；德育工作
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0125-02
在小学期间开展德育工作能够让学生树立起正确的人生观和价值观，帮助学生进行正确的思想认知，对于学生未来的发展有良好的促进性作用。小学班主任在教育教学中扮演了重要的角色，在思想品德教育工作中也肩负着重要的职责。因此，本文对新时期小学班主任德育工作进行了分析和研究。
一、小学班主任开展德育工作的重要性
学校的德育工作是一切教育教学的前提，也是教学活动开展的根本所在，因此学校、教师和家长都应该在这一期间为学生打下良好的德育基础。
小学班主任在学生的心目当中具有重要的位置，对于德育工作的重视能够让其在教育中更加主动地承担起学生德育的任务，帮助学生走好人生的第一步。因此，班主任要了解不同学生的不同特点，因材施教，在对学生进行素质教育的过程中，主体结构就是对学生进行思想文化道德教育，只有认清这个事实，才能在整体工程中取得更好的进步和成功。为了能够更加适应新的形势和新的变化，班主任需要对学生的思想和心理进行多方面的了解，在教育过程中尝试使用新的方法和途径，不断地创新工作的新方式、新模式，让德育工作在小学生的成长过程中发挥重要作用。
二、新时期小学班主任德育工作要求解析
班主任在教书育人的过程中起着重要的作用，首先需要具备高尚的德行，用自己的一言一行去影响学生，对学生起到潜移默化的作用，以此给学生做出榜样，让一些心智不成熟的学生能够时刻约束自己的行为。在新时期，班主任需要突破以往的班级管理形式，创新管理工作。小学教育是初中和高中教育的基础，对学生进行评价不能单一的看成绩和分数，相对比之下德育更加重要。
三、小学班主任德育工作过程中存在的基本问题
1. 过于倾向理论化以及模式化
在很多小学校中，班主任对于学生德育方面的培养都只是进行枯燥理论知识的灌输，并且形式也非常单一，这样的强制性德育理论教学不但不会起到积极性的作用，反而还会影响学生对思想品德学习的兴趣，不符合小学生成长的心理特征。调查显示，一些理论教育过强的德育形式没有体现出德育工作的宗旨，反而可能引起学生的逆反心理，并且在当前的德育工作过程中，一些班主任缺少创新意识，沿用传统的教育教学方法，严重阻碍了学生的进步和成长。
2. 德育工作更加复杂
当今的小学生一般都是独生子女，从小在呵护中成长，平时很难接受到严格的思想道德教育。并且小学生的思想和意志还不成熟，价值观、人生观都没有完全形成，对于中国特色社会主义以及爱国主义等的认识都比较模糊，对于国家的发展和大政方针也不是十分理解，更不能进行正确的评价。网络科学技术的发展对于小学生的思想道德有一定的影响作用，网上纷杂的信息会对学生正确思想的形成起到阻碍作用。因此，在这种情况下，班主任德育工作面临的问题更多，工作也更加复杂。
3. 忽视对学生德育工作的培养
在当前的发展过程中，地方政府以及教育主管部门往往把学生的学习成绩当作评价班主任工作优劣的唯一衡量标准。因此，无论是学校还是班主任都把升学率和考试当成是学生学习的主要目标。从这方面看，教育的功利化非常明显，已经成为一些学校教育办学的宗旨所在，并且衍生成为一个社会性的问题，在这样的环境下，德育工作很难得到有效实施。
四、 小学班主任开展德育工作的途径分析
1. 抓住学生心理，对学生进行情感方面的疏导
思想道德工作和学生的心理变化之间存在着密切的联系，小学班主任在对学生进行德育的过程中，需要对学生的心理状态进行了解，只有把握学生的心理才能有效地解决问题，才能疏导学生的思想。
例如，班主任在德育过程中，不但要对课堂的基本情况进行了解，还需要和学生进行积极的心理和思想沟通。交流和沟通可以分成两种形式：一方面是在课堂上针对某个思想政治问题进行交流和讨论，在以教学内容为基础的条件下，让学生能够更多的将自己表现出来，增强师生之间的互动，减少对班主任的陌生感和惧怕；另一方面，班主任在课下也需要和学生进行多方面的交流，基本常用的方式有和学生聊天，和学生谈心，这样才能对学生的心理有更加全面的把握。如教师在和学生聊天的过程中，发现学生存在哪些心理问题，或者有哪些不良的心理波动，就可以对学生进行及时的疏导，并且探究问题产生的主要原因，从根本上帮助学生解决问题，让学生的思想道德素质得到提升，这也更加符合现代化教学的基本思路。
2. 培养优秀学生，发挥榜样作用
班主任对班干部的选拔和培养能够让班干部在学生中发挥榜样性作用，并且班干部也是班主任的主要得力助手，可以帮助班主任做一些德育方面的活动，为班主任出谋划策，对其他学生进行引导和规范。班主任可以选择能力突出的优秀学生来充当班干部的角色，或者使用班干部轮换的制度，通过公平的竞争上岗对学生加以引导，让班干部在学生之间起到重要的桥梁作用，并且其他学生也对班干部更加信服。另外，还可以制定班干部思想道德执行手册，使学生对班干部进行监督，这样有利于学生对自我行为进行规范，也有利于促进德育工作的有效开展。
3. 丰富教学手段，对学生进行人文教育
课堂教学在小学教育中起着核心的作用，那么小学班主任在进行德育的过程中可以不断地利用增强人文教育的方式对学生进行德育培养。
例如，在教学《长征》一课时，首先让学生对课文进行朗读，使学生的情感和课文融入在一起，然后班主任和学生一起讨论长征中的红军精神，让学生自己说出文中红军都有哪些值得我们学习的精神。通过这种课堂上的研究和讨论，学生一方面对课文加深了认识和理解，另一方面还能通过课文对自己在生活中的行为进行思考，把自己的品质和红军的品质进行对比，有利于学生获得更深层次的思想道德感悟。在课堂讨论研究结束以后，班主任还要深刻的对《长征》中蕴含的人文性进行剖析，让学生学习红军身上的爱国主义精神。通过这样的教育方式，激发了学生的学习兴趣，并且也减少了课文和现实生活之间的距离感，让学生在学习的过程中，把自我道德和自身发展紧密地结合在一起，以此实现小学生道德素质培养的现代化发展目标。
4. 强化自身素质，提高职业操守
班主任在实际的教学过程中，无论是学科教学还是德育工作，都要正视自身存在的问题，并且努力提升个人的职业操守，在提高班级管理能力的同时，重视对学生思想道德素质的培养，这样才能不断满足新时期小学教育工作的基本要求。因此，班主任需要时刻进行自我培训和自我学习，不断夯实自身的思想道德素质，并且在平时的生活以及教学中展现出来，成为学生的榜样。例如，小学班主任可以在课余时间认真地阅读道德教育以及心理教育方面的书籍，掌握了解学生心理状态方面的手段和方法，强化自我在现代化教育过程中的掌控能力。另外，学校要提供给教师学习交流的机会，如定期举办一些培训和学习活动，不断提升小学班主任的基本素质，以此弥补其在德育工作中的不足。
综上所述，本文对小学班主任的德育工作进行了分析和研究，从小学生德育工作的重要性出发，对新时期社会对小学班主任德育工作的要求进行了阐述，进而提出小学德育工作中的主要问题，并且叙述了新时期小学班主任德育工作的最新途径。希望在本文的研究基础上，能够给小学班主任一定的启发，提升德育工作的效率，为国家培养合格的人才。
参考文献：
关键词：网络时代 小学班主任 德育工作 问题 对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0279-01
随着新课程改革的不断深入与素质教育的逐渐普及，德育工作在小学教育教学过程中的地位与作用越来越重要。当今网络时代下，小学班主任德育工作迎来了新的机遇，但也面临着一些新的挑战与问题。
一、网络时代下，小学班主任的德育工作面临的挑战与问题
1.缺乏健全的网络管理制度
道德对一个人的行为方式有着规范、约束的作用，在网络交往过程中，网络道德对人的网络行为产生着规范与约束的作用。然而，因为网络具有虚拟性，再加上网络上的思想意识复杂多样，导致很难建立一个较为统一的网络道德标准。虽然现阶段，我国已经建立了相应的法律法规来约束网络行为，但在网络上依然活跃着黑客入侵、病毒传播以及不良信息传播等行为[1]。由于年龄的限制，小学阶段的学生普遍缺乏社会责任感、法律意识，也并不了解网络道德方面的知识，因此，其在网络上很容易会出现一些欺骗他人、发表极端言论等不良网络行为。网络管理制度不健全、不完善，为小学班主任德育工作的有效开展增加了一定的难度。
2.德育方式比较单一
素质教育与新课程标准理念下，学生在教学过程中占据着主体地位，不同的学生，有不同的兴趣爱好、性格特点，因此，小学班主任应当采取多种多样的德育方式来开展德育工作。但在实际德育工作中，大多班主任往往会采取向学生灌输社会主义理论、马克思主义理论、讲大道理的方式，这些理论知识枯燥乏味，而小学生对理论知识的认知能力、理解能力有限，从而导致德育工作的效率与质量低下，德育效果不高。
3.德育观念较为陈旧
当今网络时代下，小学班主任德育工作迎来了新的机遇，但也面临着一些新的挑战与问题。部分小学班主任没有正确认识到网络对教学与德育工作的积极影响，只看到了网络所带来的负面影响，从而让学生远离网络，这就导致了问题的出现[2]。在开展德育工作的时候，班主任采取传统的说教模式，一味地给学生传输传统的道德价值观，并要求学生服从自己，这种德育无法在真正意义上走进学生的内心，这样的模式下，学生没有理解道德知识，从而无法形成自我认识，也意识不到自身在道德方面的问题，德育效果不高。
二、网络时代下，加强小学班主任德育工作的措施
1.建立完善的网络管理制度
健全的、完善的网络管理制度，有利于约束不良网络行为，促进网络的绿色、健康发展，从而使小学生能够在日常网络交流过程中树立健康的道德观念、价值观，做到明辨是非，最终实现道德修养的提高。第一，必须完善相关的法律法规与规章制度，在法律层面上为网络道德建设提供坚实的保障；第二，应当加强网络技术方面的建设，尽可能地消除网络上存在的色情、暴力等不良信息，为小学生营造绿色的网络环境。
2.应用科学的德育方式
网络上的资源信息非常丰富，我们班主任应当充分利用网络信息，探索科学、有效的德育方式，以实现德育工作的有效开展。第一，小学班主任应当积极地对网络知识进行学习，并要熟练掌握基本的网络技能，熟练运用科学的网络技术开展在德育工作。第二，学校应当创设专门的德育网站，通过有效利用网络，来掌握小学生的思想道德现状，并给予积极的引导。第三，小学班主任还可以开设德育贴吧、德育论坛，并利用德育贴吧、德育论坛对学生进行思想道德知识的普及，以全面加强学生的道德修养与综合素质。
3.创新德育观念
小学班主任应当采取各种方法，转变传统的德育观念，充分尊重学生的主体地位，并要改变以往理论灌输的德育模式，将学生的主观能动性充分发挥出来。网络时代中，小学班主任在开展德育工作的时候，应当将网络在德育工作中的作用充分发挥出来，应正确认识到网络在德育工作中的积极作用，并采取有效的措施引导学生正确运用网络，切忌一味否定网络。此外，我们班主任也可以通过创建讨论组，与学生一起讨论他们感兴趣的话题，及时掌握孩子们的思想动态，及时发现学生在思想道德上的缺点，从而有针对性地开展德育教育。
4.丰富德育内容
第一，小学班主任应当充分利用网络开展德育工作。可以针对网络上的焦点问题、热点事件进行讨论，在分析具体问题的过程中向学生渗透思想道德教育，给学生传授积极向上的道德观、价值观，以全面加强学生的道德修养与综合素质。例如：利用班会课让学生观看《最美孝心少年颁奖典礼》，从而进行情感教育。第二，加强网络道德教育。当今网络时代下，网络是小学生查阅资料、交流与沟通的重要工具，因此，小学班主任应当从分利用网络开展德育工作，加强网络道德教育，并指导学生正确使用网络、严格遵守网络道德。
5.提高家长的重视
小学班主任德育工作的有效开展，离不开家长的配合[3]。当今网络时代下，教师与家长之间的交流十分便利，因此，作为班主任也要采取各种方法向家长宣传德育的重要性，来提高家长对德育工作的重视。家长通过借助网络来配合德育工作，从而可以及时发现学生在思想道德方面存在的缺陷，并及时给予积极的引导，最终有利于提高学生的道德修养。
结语
网络时代下，小学班主任德育工作的有效开展，不仅有利于使学生树立正确的道德观念，有利于加强学生的道德修养，还有利于推动我国精神文明建设的进步。
参考文献
[1]陈文艳. 网络时代班主任德育工作面临的问题及对策[J]. 中国教育信息化，2011，12：17-20.
[2]施元平. 网络时代职专班主任工作中面临的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016，15：189.
