1、时间：公元前五世纪后半期
2、改革者：伯利克里
3、主要内容：扩大公民的权利;鼓励学术研究、重视教育、发展文艺;
4、作用：使雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛，奴隶制民主政治发展到古代世界的顶峰。
二、日本"大化改新"(九上P24-25)
1、时间：7世纪中期
2、改革者：孝德天皇
3、主要内容：
①政治方面：建立中央集权的天皇制国家，以才选官
②经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
4、影响：它是日本从奴隶社会走向封建社会过度的标志。
三、文艺复兴(九上P58-59-60)
1、时间：14世纪-17世纪上半叶
2、最先兴起的国家：意大利
3、中心思潮：人文主义
4、实质：新兴的资产阶级文化
5、早期代表：
代表人物 国别 主要作品及其成就
但丁 意大利 创作长诗《神曲》，率先批评教会
达o芬奇 意大利 创作名画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等
莎士比亚 英国 创作剧本《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等
6、作用：推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。
四、新航路的开辟(九上P61-62)
1、主要原因：欧洲商品经济日益发展和扩大;西欧国家对东方财富的强烈渴望;奥斯曼帝国对东亚商路的控制。
2、客观条件：指南针的应用;地圆学说的深入人心;航海技术的发展。
3、开辟的过程
航 海 家 哥伦布 迪亚士 达o伽马 麦哲伦
开辟新航路 发现美洲新大陆 进入印度洋 到达印度 环球航行
4、影响：世界开始连成一个整体;促进资本主义的产生和发展;开辟了欧洲人殖民扩张活动的道路;造成了亚非拉国家和地区的殖民灾祸。
5、比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航，有什么不同?(提示学生从规模、目的、性质、影响等方面分析比较)
航海家 规模 目的 性质 影响
郑和 船多
人多 宣扬国威加强联系 友好交往义举 促进国家友好和经济文化交流
哥伦布等 船少
人少 开拓市场掠夺财富 殖民扩张活动 世界开始连成一个整体;促进资本主义的产生和发展;造成殖民灾祸
五、英国资产阶级革命(1640-1688):(九上P67-68-69)
1、根本原因：斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍英国资本主义的发展
2、克伦威尔：英国资产阶级革命中资产阶级和新贵族的代表人物，在英国资产阶级革命过程中，克伦威尔率领的议会军队打败了国王军队，取得了最后胜利。1649 年，在英国建立了共和国，1653年就任"护国主"，实行有利于资产阶级和新贵族的军事独裁统治。1658年克伦威尔去世。
3、1688年宫廷政变：(P69)资产阶级和新贵族联合发动宫廷政变，*了专制统治，另立国王。标志着英国资产阶级革命的结束。
4、《权利法案》(P69)①时间：1689 ②目的：限制王权
③作用：为限制王权提供了法律保障，使国王不能滥用权利，为所欲为。
④意义：标志着英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。
5、英国资产阶级革命的影响(P69)
通过革命*了封建君主专制，确立了英国资产阶级的统治地位，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，为英国资本主义的迅速发展扫清了道路，揭开了资产阶级革命运动的序幕，推动了世界历史的发展进程。
六、美国的诞生或美国独立战争(1775-1783)：(九上72-76)
1、根本原因：英国殖民统治严重阻碍北美资本主义经济的发展
2、来克星顿枪声：1775年4月，标志北美独立战争开始。
3、华盛顿：美国独立战争的领导人，出生在弗吉尼亚一个种植园主家庭，一直反对英国的殖民侵略。独立战争爆发后，华盛顿被任命为大陆军总是司令，并领导美国人民进行了艰苦卓越的斗争，直至胜利。1787年宪法制定后，华盛顿当选为美国第一任总统，并连任第二届，退休后回到自己的农庄，1799年12月14日去世。
4、《独立宣言》：1776年7月4日，大陆会议发表，宣告英属北美13个殖民地独立，标志美国诞生。
5、萨拉托加大捷：1777年，美国独立战争的转折点。
6、《1787年宪法》：1787年美国制定，规定美国为联邦制国家，实行总统制，总统既是国家元首，又是政府首脑，享有行政权;国会和法院分别掌握国家的立法权和司法大权。华盛顿当选为第一届总统。
7、性质：具有资产阶级革命和民族解放的性质
8、意义：美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立，确立 了比较民主的资产阶级政治体制，为美国资本主义发展扫除了障碍，推动了欧洲和拉美革命的开展。
七、法国大革命和拿破仑帝国(九上P78-81)
1、根本原因：封建波旁王朝的专制统治严重阻碍法国资本主义的发展
2、《人权宣言》：制宪会议发表。它宣称人们生来是自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯，体现反对君主专制和封建等级制度思想。打击了法国封建专制和封建等级制度，推动了革命的发展。
3、法国大革命的影响：
①法国大革命摧毁了法国的封建统治;
②传播了资产阶级自由、民主的进步思想;
③对世界历史的发展有很大影响。
4、法兰西第一帝国：1804年拿破仑建立，又称拿破仑帝国。
5、《法典》：法兰西第一帝国建立后，为了维护资产阶级的利益，拿破仑颁布了《法典》(包括《民法典》、《商法典》、和《刑法典》)
6、拿破仑战争：
①拿破仑的早期战争是为了打退欧洲的反法同盟对法国的干涉，具有正义的民族解放性质;后期乘胜扩大法国的疆域，控制了欧洲很多地方，则是非正义的侵略战争。
②拿破仑把资产阶级民主思想带到了法军所到之处，打击了欧洲的封建势力，巩固了资产阶级统治，具有积极意义。但是，拿破仑战争也损害了被侵略国家人民的利益，激起当地人民的反抗。
③拿破仑的失败表明，在当时的欧洲大陆，封建势力远远大于资产阶级势力。
八、"蒸汽时代"的到来(九上P88-90)
1、珍妮机：18 世纪60年代，织布工哈格里夫斯发明了一种称为"珍妮机"的手摇纺纱机。珍妮机的发明标志着英国工业革命的开始。
2、瓦特与蒸汽机：1785年以后，瓦特改进的蒸汽机首先在纺织部门投入使用。改良蒸汽机的出现标志着人类进入了"蒸汽时代"。
3、汽船：美国人富尔顿制造。
4、火车的诞生：英国工程师史蒂芬孙发明了火车机车。1825 年，这列名为"旅行者号"的机车在英国试车成功.
5、工业革命完成：19 世纪上半期
6、工业革命的影响：
工业革命创造了巨大生产力，使社会面貌发生了翻天覆地的变化。工业革命以后，资本主义最终战胜了封建主义，率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治，世界形成了西方先进、东方落后的局面。
九、马克思主义的诞生(九上P107-108)
1、马克思主义的三个组成部分
马克思主义理论包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。
2、《共产党宣言》
①时间：1848 年
②起草人：马克思、恩格斯(为共产主义者同盟起草的纲领)
③作用：《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。从此，在科学理论的指导下，国际工人运动进人一个新的历史时期。
十、美国南北战争或美国内战(1861-1865)(九上P111-114)
1、根本原因：南北两种经济制度的矛盾(北方资本主义经济和南方种植园经济)即奴隶制的存废问题。
2、林肯：林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，颁布了《解放黑人奴 隶宣言》和《宅地法》，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶做出了重大贡献，为美国经济发展奠定了基础，是美国历的总统。
3、《解放黑人奴隶宣言》1862年颁布。规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。宣言的发表，在全国引起巨大反响。广大黑人欢庆解放，踊跃报名参军，北方军队因此获得雄厚的兵源。
4、性质：第二次资产阶级革命。
5、影响：经过这场战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍。为以后经济的迅速发展创造了条件。
十一、俄国废除农奴制改革(九上P117-118)
1、时间 ：1861年
2、沙皇： 亚历山大二世
3、性质 ：是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。
4、影响：①农奴制的废除有利于资本主义的发展。
②改革虽然留下了大量封建残余，但加快了俄国资本主义的发展。
③是俄国近代历的重大转折点。
十二、日本明治维新(九上P118-120)
1、内容：①政治方面："废藩置县"，加强中央集权。
②经济方面：允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业。
③社会生活方面：提倡"文明开化"，即向欧美学习，努力发展教育。
2、性质：资产阶级性质的改革
3、意义：①使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家;
②摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。
③日本强大后走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
十三、人类迈入"电气时代"(九上P124-127)
1、"电气时代"的到来：19世纪70年代，人类历史进人了"电气时代"。
2、"发明大王"爱迪生：1879年研制成功耐用碳丝灯泡。
"天才是1%的灵感加99%的汗水。"
3、汽车：德国人卡尔o本茨在1885年试制汽车成功，被称为"汽车之父"。汽车的大量使用，增强了人们的生产能力，改变了人们的生活方式，扩大了人们的活动范田，加强了人与人之间的交流。
4、飞机：1903年12月美国的莱特兄弟制成飞机，并试飞成功。
十四、两大军事侵略集团(九上P131-134)
1、 形成时间：19世纪末20世纪初
2、 形成原因：帝国主义国家之间发展不平衡
3、 "三国同盟"由德国、意大利、奥匈帝国组成;
4、 "三国协约"由英国、法国、俄国组成。
5、 形成后果：两大军事集团展开疯狂的扩军备战，世界大战一触即发。
十五、第一次世界大战(1914-1918)
1、 根本原因：帝国主义国家之间发展不平衡
2、 战争的性质：帝国主义国家的掠夺战争
3、 导火线：1914年的萨拉热窝事件
4、战争的结束：1918年11月，德国投降，一战结束。
5、战争的影响：
①第一次世界大战的规模空前。战场由最初的欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区，先后有三十多个国家卷入战争。
②这场帝国主义战争给各国人民带来了深重的苦难。参战各国共死伤二干多万人，其中被战争、饥俄、疾病等夺去生命的人超过一千万。
十六、启蒙思想家伏尔泰(九上P138)
1、18世纪的法国
2、主张：反对封建专制制度，主张开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等。
十七、达尔文与"进化论"(九上P140)
1、英国科学家达尔文 2、著作：《物种起源》
3、思想：他提出了"进化论"思想。指出自然界是在"物竞天择、适者生存、优胜劣汰"的法则中发展的。
4、作用：这部著作的问世，第一次把生物学建立在完全科学的基础上，*了神创论和物种不变论。《物种起源》的出版，在欧洲乃至整个世界沉重打击了神权统治的根基。
十八、爱因斯坦与相对论(九上P140)
1、出生在德国的科学家，是20世纪伟大的科学家之一。
2、一生中最重要的贡献：20世纪初提出的相对论。
十九、启蒙思想的影响(九上P139)
促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步。许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家,促进了这些国家的思想解放。
二十、牛顿力学理论体系(九上P139)
1、英国科学家牛顿是近代自然科学的奠基人之一。
2、牛顿在天文学上的主要贡献是在17世纪下半期发现了万有引力定律;
一、做好充分课前预习工作很重要
高中历史教材是按政治、经济、思想文化的内容分册，而且以专题来编排的。古今中外，容纳一体，知识庞杂，纵横交错。对于初学者，可谓一头雾水，不着边际。好多知识可以说杂乱无章，没有头绪。在看完一遍课文后，“剪不断，理还乱，别有一番滋味在心头”。作为预习的方法，显然，只读一次课文是不行的。要边看课文边思考，对于其中的历史知识盲点，要主动地去查阅书籍资料或者网络，或者和老师探讨。总之，光看课本是远远不够的，因为课本可以说是缩写，而其中需要掌握和理解的东西太多了。也就是说，我们学习的过程就是扩写的过程，探究的过程。
二、课堂是关键，课后是温习和发展知识的空间
经过课前的预习，带着问题来课堂学习，只要认真听讲和思考，做好课堂笔记，学习效益肯定不错。在老师的引导下，要积极主动地善于思考探究一些历史问题，因为课前的预习为你的思考提供了必要的知识基础，作为学生，应该有信心来驾驭历史问题，即使难度大的问题，相信在老师的指导下，也会解决的。还有，要做好课堂笔记，“好记性不如烂笔头”，有价值的笔记一定要做。课后还要及时做好温习和巩固知识，对于理解和记忆的基础知识，一定要多看多理解，“书读百遍，其义自见”。同时在基础知识熟练的情况下，还应多看多做一些历史测试题，也包括高考题。这样可以见广识多，思维自然灵活多端。学习成绩肯定会优秀的。
三、养成看历史地图册的好习惯
历史地图册是配合教材编写的。每一节教材内容，凡是用地图册能显示的，地图册上都有。学习历史和地理一样，必须有空间概念，这只有通过地图册给我们刻画印象了。我们通过地图册，不光可以看相关地图，而且也可以掌握一课或者一个专题内容的知识结构，总之，地图册上内容丰富，有地图，有图表，有历史人物介绍，有知识结构，还有习题。很值得我们师生去学习和研究。可以说，地图册是我们学习历史的好帮手。经常善于看地图册的同学，历史一定学得不错。可是事实上，不少同学认为地图册无用，早就糟蹋了。如果老师不及早做要求，引导学生养成良好习惯，地图册就会成为浪费资源的一堆废纸，对学生学习历史无疑是一大损失。
四、基础稳固的前提下，多研究高考题
《新课程标准》中明确指出:历史学科有普及性、基本性和发展性三大特点。所谓发展性指历史课程既考虑全体学生,尊重学生的个性,又充分发挥学生自身的能力和特长,为学生进一步接受高一级学校教育打基础。面对新的教材及江苏省新的高考模式,历史教学的重要地位彰显,重视初中历史教学势在必行。
初一时,学生初接触历史,对历史较好奇,有一种新鲜感,因而在初一历史教学中,重点是培养学生的兴趣,养成良好的学习习惯,启迪学生的心灵,使学生感知历史,以了解一些事件和人物为主,让学生对历史的好奇心、新鲜感成为一种持久的动力。
初二中国近现代史的教学,培养学生的责任心、使命感,弘扬民族精神,形成正确的世界观、价值观,能对历史事件和历史人物有一个正确的认识。
经过两年努力,学生的学习兴趣,学习能力得到了一定程度的培养和锻炼,同时随着学生心理生理的成长,学生的思辩能力也在提高,对外界事物有了自己的判断。因此,初三历史应重视社会发展史教学及对事物内在联系的认识,让学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力,为优秀学生适应高中历史学习作铺垫。
因此我认为初三历史教学中要解决好以下几个重点:
1、重视历史发展观的教学,应该让学生对欧美历史按时间顺序有一个系统认识。如欧洲史:西方文明之源(古希腊罗马史)中古欧的主要封建轻视的形成及政治经济特点城市兴起及资本主义萌芽英法美资产阶级革命对外扩张及矛盾一次大战等。这样学生在学习高中跳跃式历史时就不会无所适从。
2、重视对高中教材中重点内容的补充
如罗马的宏伟,通过它的法律制度、军事制度、建筑艺术和辽阔的帝国版图得到印证。高中教材的重点在于罗马法,从习惯法到成文法,因此初中教材应该对辽阔帝国版图的形成,罗马式建筑风格等内容进行重点讲解,并对初中教材小字中涉及的罗马法略作提示,让学生对罗马的宏伟有一个整体认识。
再如,高中教材对英法美资产阶级革命的过程一带而过,重点讲解了这几个国家各具特色的政治制度(即英国的君主立宪制、美国的总统制共和制度、欧洲大陆的代议制),而这些各具特色的政治制度与各国的政治经济及资产阶级革命有必然的联系。因此,初三历史教学中可以在这方面作文章。
3、重视课本中《活动和探究》部分的作用
初三历史课本12页《公元前2500年左右的亚非文明地图》,对亚非文明古国作了一个总结,使学生对文明古国的认识更直观系统;活动探究中第二问,“他们是在什么样的地理环境中发生和发展的?这些文明都处在哪两个纬度之间?古代文明为什么多发生在大河流域?”透过历史现象对历史本质进行了更深层次的探究,重在培养学生利用相关信息转换思维视角,多角度看问题的能力。
一、学生情况分析
初一学生总体水平查不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。
二、教材分析
1、教学特点本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。
2、教学内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。
3、教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。
三、主要措施与教学目标
针对以上几点，本学期教学措施：
第一、认真备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。
第二、落实好课堂的教学目标，
1、目标统一，准确，
2、以“内容标准”的要求为依。
3、体现统一要求与个性发展统一。
第三、使学生主动叁与到课堂教学中，
如课堂上答题、动脑筋、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。
第四、积极开展历史活动课
鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。
第五、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。
第六、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。
一、字词解释欠妥
以下两处注释对字词的解释恐未妥当，可另作新解。
1.下册书第339页《苏秦始将连横说秦》注释3认为：“羸，当作‘赢’，裹也，缠绕也。”按：“嬴”与“赢”字形相近，字义有别。“嬴”有“环绕”之意，见《辞源》第769页“嬴”条（商务印书馆2006年修订版）；而“赢”无此意，见《辞源》第2974页“赢”条。故此处“羸”不当做“赢”。然亦不当做“嬴”，而当通“累”，缠绕意，“羸”“累”二字音同、义同。
2.下册书第363页《三峡》注释12将“屡引”释为“经常引发”，恐不妥。因“引”有延长、伸长之意，结合原文“高猿长啸”“空谷传响，哀转久绝”之语境，释为“经常引颈哀歌”恐更为妥当。
二、内容遗漏
上册书第240―241页“纪事本末体系列书目”内容为介绍历代系列纪事本末体书目，列有《宋史纪事本末》、《辽史纪事本末》、《西夏纪事本末》、《元史纪事本末》等史籍。而清李有棠撰有《金史纪事本末》52卷，由中华书局1980年标点出版。如补充介绍《金史纪事本末》，则整个内容更显完整，读者将发现宋、辽、西夏、金、元等并列或前后相继之朝代皆有纪事本末体史书。
三、错别字
书中错别字有字形相似、字音相同或相近、注释用繁体字等三种情况。
（一）字形相似
这种情况在书中多次出现，计有13条。
1.上册书第75页《孔子世家》注释18“祓”字有误。“祓”与“”字形易混淆。据中华书局点校本《史记》卷47《孔子世家》原文，“祓”应为“”。而就字义论，二者有根本不同，“祓”为古代除灾祈福之仪式，而“”为古代一礼服名。结合原文语境，从字义判断，此处“祓”字应为“”。
2.上册书第123页《张骞传》第2段注释1“手仗”之“仗”当为“杖”。
3.上册书第208页《晋楚城濮之战》注释29“《十三经注流》本”当为“《十三经注疏》本”。
4.下册书第326页“小腆纪年附考二十卷”条第5行“作者晚年，另撰有《小腆纪传》六十卷，补遗正卷”之“补遗正卷”当为“补遗五卷”。
5.下册书第333页《邵公谏厉王弭谤》第1段前注释3“历王时为王室卿士”之“历王”当为“厉王”。
6.下册书第366页《永宁寺》注释5“焚语音译”之“焚语”当为“梵语”。
7.下册书第399页《二体》第1段前注释5“东汉颖川颖阳”当为“东汉颍川颍阳”，即颍川郡颍阳县。按：“颍”在中国古代常出现于特定地名中，如颍川郡、颍州、颍川县、颍阳县、颍阴县、颍上县、颍口、颍水等。
8.下册书第399页《二体》第1段后注释5“屈氏”、“屈禽”当为“展氏”、“展禽”。
9.下册书第401页《二体》注释3“东汉末年大学生的首领”之“大学生”当为“太学生”。
10.下册书第403页《书教下》注释1“园，运转无穷”之“园”当为“圆”。
11.下册书第405页《书教下》注释3“灌指颖阴侯灌婴”之“颖阴侯”当为“颍阴侯”，“贾谊建议列候就国”之“列候”当为“列侯”。按：据中华书局点校本《史记》卷95《灌婴传》，西汉高帝六年（公元前201年），封灌婴为颍阴侯。对此，中华书局点校本《汉书》卷41《灌婴传》有相同记载。为维护中央集权，贾谊向文帝建议列侯就国。中华书局点校本《史记》卷84《屈原贾生列传》称汉文帝在位初期，“诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。”对此，中华书局点校本《汉书》卷48《贾谊传》记载相同。
12.下册书第429页第2段“《益部耆旧传》”当为“《益都耆旧传》”。
13.下册书第492页《齐桓晋文之事章》注释9“盖”当为“盍”。
（二）字音相同或相近
1.下册书第365页《永宁寺》第3行“是以常景碑”中“”当为“云”。 此据周祖谟《洛阳伽蓝记校释》（中华书局1963年版）。另，就字词用法而言，在古汉语中，“云”可作动词，意为“说”，而“”无此用法。
2.下册书第445页注释4“唐太宗”当为“唐代宗”。按：唐代宗时期，以宦官二人充任内枢密使，掌机密事，承宣诏命，权力极大。从此，宦官藉内枢密使一职，很容易专权。
（三）注释用繁体字
上册书第133页《党锢列传序》第1段前注释15“闲坐啸”之“”字宜为简体字“咏”，以与全书注释风格统一。
四、衍文
在书中出现三处衍文。
1.上册书第140页《诸葛亮传》注释9“名管夷吾”，“管”字当删去，为“名夷吾”，如此文义方通。
2.下册书第335页《燕昭王求士》正文第2段第2行“北面而而受学”当删去一“而”字，此据《战国策》卷29《燕策一》（上海古籍出版社1978年版）。而就文义论，删去一“而”字文义方通。
3.下册书第538页“历代重要类书书目列表”第13《山堂考索》的作者“襟章如愚”当为“宋章如愚”，“襟”系衍文。
五、年号或年代错误
在书中出现四处年号或年代错误的情况。
1.上册书第144页《诸葛亮传》注释1建安十六年非公元221年，当为公元211年。另建安年号非终于公元219年，当终于建安二十五年，即公元220年。按：汉献帝建安元年为公元196年，建安二十五年三月改元延康。
2.上册书第242页《贞观君臣论治》注释3唐太宗贞观年号当始于公元627年，终于公元649年。故“唐太宗年号（626―649）”之“626”当为“627”。
3.下册书第321页“历代别史要目”第11《续后汉书》条作者“宋萧常”系年代错误，当为“南朝宋萧常”。
4.下册书第385页第5行及第19行“宋王夫之”系年代错误，均当为“明末清初王夫之”或“清王夫之”。
六、今地名仍沿用旧称
地名往往随行政区划沿革而发生变化，今地名当使用最新的称呼，以体现时代性。书中有七处今地名仍沿用旧称之情况。
1.上册书第123页《张骞传》第3段注释4“四川茂汶羌族自治县”为旧称，今已改为“四川茂县”。
2.上册书第139页《诸葛亮传》注释3“山东泰安县”为旧称，今已改为“山东泰安市”。
3.上册书第142页《诸葛亮传》注释6“湖北新洲（县）”为旧称，今已改为“湖北武汉市新洲区”。
4.上册书第146页《诸葛亮传》注释2“四川奉节县”为旧称，今已改为“重庆市奉节县”。
5.上册书第246页《贞观君臣论治》注释8“今四川彭水”为旧称，今已改为“重庆市彭水县”。
6.下册书第362页《三峡》注释7“四川奉节（县）”为旧称，今已改为“重庆市奉节（县）”。
7.下册书第401页《二体》注释4“讫所在今河南禹县”之“讫所”当为“治所”，文义方通。另，“河南禹县”为旧称，今已改为“河南禹州市”。要之，“讫所在今河南禹县”当为“治所在今河南禹州市”。
七、地名错误
书中地名错误的情况有三处。
1.上册书第149页《诸葛亮传》注释2“褒斜道南口”所在地名有误。褒斜道南口应至今陕西勉县褒城镇，而非褒城县，今褒城镇属陕西勉县。
2.上册书第217页《淝水之战》注释8“朱序籍贯义阳平氏”所对应今地名有误。义阳郡平氏县治所当在今河南桐柏县西北，而非河南相柏西。此据史为乐主编《中国历史地名大辞典》第237页“义阳郡”条、第652页“平氏县”条（中国社会科学出版社2005年3月版）。
3.上册书第217页《淝水之战》注释11弋阳郡治所对应之今地名有误。弋阳郡治所当在今河南潢川县西北，而非河南温州西。此据《中国历史地名大辞典》第172页“弋阳郡”条。
八、人名错误
书中人名错误共计12处，主要为字形或字音相近相似所致。
1.上册书第149页《诸葛亮传》注释15张A当字“yV”，而非字“y容”。此据中华书局点校本《三国志》卷17《张A传》。
2.上册书第241页“纪事本末体系列书目”第四“《续通鉴纪事本末》二百二十卷，清李慈铭撰”，误。当为“《续通鉴纪事本末》一百十卷，清李铭汉撰”。按：李铭汉（1809―1891），甘肃武威人；李慈铭（1829―1894），浙江会稽人，未撰《续通鉴纪事本末》。
3.上册书第282页“两汉诏令二十三卷”条《西汉诏令》作者“林虑”当为“林”。
4.下册书第321页“历代别史要目”第12《九国志》条作者“路辰”当为“路振”。
5.下册书第321页“历代别史要目”第28《蒙古源流》条作者“囊萨彻辰”当为“萨囊彻辰”。
6.下册书第325页“东都事略一百三十卷”条《东都事略》作者“王”当为“王称”。此据陈述先生《东都事略撰人王赏称父子》一文（《历史语言研究所集刊》第八册第一分册）。这一研究成果已为学界公认，并被《中国大百科全书•中国历史》“东都事略”条吸取。该条指出：“《东都事略》，纪传体北宋史。南宋孝宗时王称（以前曾长期误作‘王’）撰。”
7.下册书第326页“大金国志四十卷”条第3段第1行《松漠纪闻》作者“江皓”当为“洪皓”。
8.下册书第327页“历代杂史要目”第16《江南野史》条作者“尤袤”当为“龙”。
9.下册书第360页第3段倒数第2行《河朔访古记》作者“乃贤”当为“葛罗禄贤”、“贤”或“纳新”。另，同页第4段《西域行程记》及《西域番国志》作者“陈诚”均当为“陈诚、李暹”。
10.下册书第430页“宋元学案一百卷”第4行及第11行中《宋元学案补遗》的作者“冯云鳌本当为“冯云濠”。
11.下册书第571页“2.作注的原则和方法”第5行“阎若琚”当为“阎若璩”。
12.下册书第614页《历史名词特殊读音表》倒数第3行“金日蝉”当为“金日”。
九、人物生卒年错误
书中人物生卒年错误之处有三。
1.下册书第324页《十国春秋》作者吴任臣生卒年有误，应为1628―1689而非1631―1684，1631―1684乃吴兆骞之生卒年。此据江庆柏编著《清代人物生卒年表》第313页（人民文学出版社2005年12月版）。
2.下册书第329页《贞观政要》作者吴兢生卒年有误，应为670―749而非690―749。
3.下册书第435页“容斋随笔七十四卷”条将作者洪迈与其兄洪遵二人之生卒年相混。洪迈生卒年当为1123―1202，而1120―1174乃洪遵生卒年。此据杨殿《中国历代年谱总录》第139页（北京图书馆出版社1996年版）。
十、书名、作者或书卷册数错误
书名、作者错误的情况共12条，书卷册数错误的情况共四条。书名错误主要是书名出现字形相近或字音相同的错别字，作者错误主要是对工具书的编写者表述不够准确。
1.上册书52页第2段最后一行“《二十二史札记》”当为“《廿二史札记》”。《廿二史札记》为清代三大史考名著之一，当使用规范名称。
2.上册书第282页“唐大诏令集二四卷”当为“宋大诏令集二四卷”。
3.下册书第327页“历代杂史要目”第20“《挥尘录》”当为“《挥麈录》”。按：“麈”非“m”甚明，但此处“麈”被误为“m”，“m”之简化字为“尘”。
4.下册书第350页“3.参考性工具书”第2行“《简明哲学词典》（苏尤金编）”当为“《简明哲学辞典》（［苏］罗森塔尔、尤金编）”。同页第3行“《简明社会科学词典》（宋原放编，上海辞书社1983年出版）”当为“《简明社会科学词典》（宋原放主编，上海辞书出版社1982年版）”或“《简明社会科学词典》（宋原放主编，上海辞书出版社1984年版）。同页第4行“《宗教词典》（任继愈编）”当为“《宗教词典》（任继愈主编）”。同页第6行“《经济学大词典》”当为“《经济大辞典》”，该书分为20卷，1992年出版汇编本。同页第8行“《中国近代史辞典》（陈旭麓主编）”当为“《中国近代史词典》（陈旭麓等主编）”。按：《中国近代史词典》有三位主编，即陈旭麓、方诗铭、魏建猷。同页第9行“《世界历史辞典》”当为“《世界历史词典》”。
5.下册书第359页第2段第4行“《舆地记胜》”当为“《舆地纪胜》”。
6.下册书第431页第1段第9行《百越先贤志》作者“区大任”当为“欧大任”。
7.下册书第432页“历史杂记类笔记要目”第4《酉阳杂俎》作者当为段成式，而赵U所撰笔记则为《因话录》。
8.下册书第432页“历史杂记类笔记要目”第6“《国学纪闻》”当为“《困学纪闻》”。
9.下册书第432页“历史杂记类笔记要目”第15“《玉壶清语》”当为“《玉壶清话》”。
10.下册书第433页“历史杂记类笔记要目”第18“《渔隐丛语》”当为“《苕溪渔隐丛话》”。
11.下册书第433页“历史杂记类笔记要目”第19“《玉堂嘉语》”当为“《玉堂嘉话》”。
12.下册书第581页第1行“《铃山堂集》”当为“《钤山堂集》”。按：《钤山堂集》为明严嵩著。钤山在今江西省分宜县南二里袁江南岸，亦名钤岗，右为新泽水、左为长寿水，夹于山末，故名钤。严嵩曾在钤山读书十年，故其文集名为《钤山堂集》。此据罗竹风主编《汉语大词典》第1219页（汉语大词典出版社1993年版，第11册）。
13.上册书第241页“朝代系列纪事本末书目”第5“《宋史纪事本末》一百零九卷”当为“《宋史纪事本末》二十六卷”。按：《宋史纪事本末》共二十六卷，一百零九目。
14.下册书第321页“历代别史要目”第18“《南宋书》六十卷”当为“《南宋书》六十八卷”。
15.下册书第322页“历代别史要目”第31“《明书》一百七十卷，清傅维麟撰”当为“《明书》一百七十一卷，清傅维鳞撰”。
16.下册书第537页“永乐大典”条第6行“分抄装成一万九十五册，总字数三万七千万字”当为“分抄装成一万一千零九十五册，总字数三亿七千万字”。
十一、字音错误
字音错误的情况在书中有三处。
1.上册书第124页《张骞传》第1段前注释8“`”音xí误，当为xī。
2.上册书第141页《诸葛亮传》注释23“暗”音ān误，当为àn。
3.下册书第480页《东山》注释9“”音xuānxuān误，当为yuānyuān。
十二、标点符号使用错误
标点符号使用错误在书中有两处。
1.上册书第148页《诸葛亮传》注释11“掌”字后的逗号当删去，如此文义方通。
2.下册书第429页“名臣言行录二十四卷”一段第3行“十卷。”当为“十卷，”，如此文义方通。
3.下册书第549页《劝学》第3段第4行“假舟楫者。非能水也”，当为“假舟楫者，非能水也”，如此文义方通。
十三、排版错误
排版错误在书中有两处。
1.上册书第48页“与《史记》八书分合对应的史志”表中《隋书》之《食货志》误与《史记•河渠书》、《汉书•沟洫志》同列，应右移一格与《史记•平准书》、《汉书•食货志》所在列相对应。
2.下册书第410页《五代史论下之十三》第1段第3行“\”当为“启”，应系排版之误。
3.下册书第412页《明代宦官》第10行“正德天\等朝乎”之“天\”当为“天启”，第413页第7、10行“天\之初”均当为“天启之初”，亦应系排版之误。评
人教版初三上册历史巴黎公社革命教案
一、分析教材：
(一)教材的地位与作用：
从本课在本专题所处的地位来看，由于国际共产主义运动经历了从空想到科学，从理论到实践，从一国实践到多国实践的过程，而本课正处于国际共产主义运动的第二个阶段“从理论到实践”的阶段。从必修一政治模块的地位来看，本课是政治文明中的重要版块内容。
本课第一目是全世界无产者，联合起来(第一国际);第二目是建设无产阶级政权的尝试(巴黎公社革命);第三目是第二国际的斗争。
三目内容分别都是国际共产主义运动的重要发展阶段，共同体现了19世纪60——90年代国际共产主义运动的艰辛历程，而其艰辛主要体现在第二目，因此本课重在学习巴黎公社革命的艰辛历程，巴黎公社革命这一目无疑是本课的“灵魂”。
巴黎公社的经验和教训成为后来国际共产主义运动的宝贵财富，在国际工人运动和马克思主义理论发展史占有重要的地位。巴黎公社革命丰富了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说。它是19世纪30年代以来国际工人运动的最高峰，也是这一阶段工人运动的一个总结。公社是以武装起义和夺取政权的手段建立起来的，体现了以往工人运动的全部特点;同时，它也和过去的运动相似，带有自发性。公社与过去的最大不同之处，也是最重要的创造与贡献，就是打碎旧国家机器，建立了无产阶级专政(尽管是雏形)，这是巴黎公社伟大意义最主要的表现。打碎旧国家机器，建立无产阶级专政，这是马克思主义国家学说的非常重要的组成部分，是它的核心。巴黎公社以行动证实了马克思的预言，以实践印证了理论，为马克思主义国家学说的丰富和发展提供了实例。因此，公社在社会主义运动史上和马克思主义发展史上占有重要地位。
从历史学科教育功能来看，通过对巴黎公社的学习，要使学生学会全面科学地评价历史事件，认识人类社会发展的基本规律，把握其现实价值，明确历史的发展是曲折的，但是同时要认识到社会主义的发展是势不可挡的。
(二)新旧教材对比：
新教材并没有将巴黎公社政权所采取的革命措施全面、详尽的列举。新教材取消了旧教材中关于社会经济方面采取的措施，把焦点集中于巴黎公社所采取的民主政治举措方面。为引导学生对其政权性质进行透彻的认识和理解，我提供一段史实文字材料以弥补教材内容的不足。
二、分析学生：
1.学习者现状：
就学习内容而言，学生通过初中历史的学习，已初步掌握了巴黎公社的相关史实，但初中教材中关于巴黎公社的内容侧重于史实的描述，学生对巴黎公社的认识仅停留在感性认识的水平，而且对国际工人运动的相关内容学习兴趣有限。
2.学习者的学习能力：
高中阶段多数学生具备一定的理性思维能力，有自己的看法和见解。因此，可以通过展示史料，创设与教学内容相适应的情景。通过情景设问、小组讨论，激起学生的情感体验，拉近历史与现实的距离;课堂上由浅入深有梯度的设置问题，层层深入，激活学生思维;组织学生进行课堂探究活动，强化和培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，提高教与学的实效性。同时也可以通过小组内部成员合作探究式学习等方式使学生主动参与到课堂中来，发挥学生在课堂中的主体作用。
三、分析教学目标：
(一)课标要求
了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。
(二)知识与能力
通过本课的学习，掌握巴黎公社革命及其经验教训。通过对巴黎公社革命措施、革命性质和失败原因的分析、认识，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义对于复杂历史事件的综合判断和深入分析能力。
(三)情感、态度与价值观
通过对巴黎公社战士英勇不屈、视死如归精神的体验，激发学生树立不怕艰难、勇于斗争的优良品格，帮助学生养成革命英雄主义和无产阶级国际主义的情操。
通过对巴黎公社的成立和失败的学习，帮助学生认识：历史的发展是曲折的，但社会主义运动的发展是不可阻挡的。
四、过程与方法
学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己的观察所得进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法、阅读法等学习有关问题。
教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
五、课堂设计采用的方法：
1.在“自主学习课”课堂上我将课本的知识与导学案紧密结合，重新整合构建成新的知识网络，并设计出简明扼要的知识结构板书于黑板之上，以便于让学生在胸中有结构，提纲挈领的去把握知识。
2.我在设计本课时依据课标对教材内容进行了大胆的取舍，对课标没有要求的第一国际、第二国际的内容忽略不讲。为了突出教材的重点，明了地分析教材的难点，我将该课重难点内容分割、细化，预设成一系列问题，分配给每个学习小组，限定时间完成，以待“展示课”学生展示并由大家共同验证并分享各小组的研究成果。对于学生能够通过自主学习掌握的史实：如巴黎公社的整个过程，完全忽略不讲。
3.鉴于学生已有的知识储备，对巴黎公社运动的主要史实，比如：巴黎公社的背景，我才用了学生自主讲述、教师引导梳理的方式，以唤起学生已有的知识储备，从而加深对其爆发原因的理解和记忆。
4.针对本课重点、难点问题，比如：列举巴黎公社政权的革命措施、总结其公社的性质、巴黎公社失败的原因、意义等，我利用史料文字作为辅助手段，运用这些新材料设置问题。在分析其失败的经验教训、总结历史认识时本人组织学生进行课堂探究活动，强化和培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力。同时也可以通过小组内部成员合作探究式学习等方式使学生主动参与到课堂中来，发挥学生在课堂中的主体作用。
如分析：巴黎公社失败的必然性时，通过小组展示研究成果，在学生对历史问题形成了一定的理论认识后，本人加以适当的点拨、引导，从生产力、生产关系的辩证角度强调巴黎公社失败的根本原因。从而帮助学生更清晰的感受历史、学会全面、客观地分析历史现象，总结发展规律。并在此环节设置了一道选择题，以辅助该难点的突破，使学生进而上升到理性认识的高度。
六、说教学过程
(一)导入：
本人利用PPT幻灯片，为学生展示了一组描述国际共产主义运动历程的图片，设问：国际共产主义历程具备怎样的特点?从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国，温故而知新的同时又能让学生从宏观上把握国际共产主义运动的基本脉络。
而正如本课课题所言《国际共产主义运动的艰辛历程》其历程漫长并充满了艰辛，既有成功的经验又有失败的教训，而“艰辛”二字主要体现在我们课本的第二目也即巴黎公社革命。这也正是高考考纲所明确要求的知识内容，所以通过导入直接切入。
(二)教学环节：
1.历史背景：
本人花费两分钟引导学生回顾法国大革命以来“法兰西共和之路”的艰辛历程，从而简单介绍了一下法兰西第二帝国覆灭，法兰西第三共和国建立，资产阶级国防政府的由来。然后将分析巴黎公社起义原因的任务交由学习小组来完成。让学生自己来逐个的分析，最后概括出其主要原因是民族矛盾激化阶级矛盾尖锐的结果，具有一定的偶然性。并通过多媒体将其分析、推理的过程形象的直观的展示出来，这也有助于让学生能够深入理解巴黎公社起义是在特定历史条件下的一场城市起义，是多种因素共同作用导致的一场突发事件。
2.巴黎公社革命措施
因为我们新教材并没有将巴黎公社政权所采取的革命措施全面、详尽的列举。为引导学生对其政权性质进行透彻的认识和理解，我提供一段史实文字材料以弥补教材内容的不足。
通过对相关史实的阅读，让学生了解巴黎公社的革命措施。要求学生严格的从政权建设措施与社会经济举措两方面来归类并进行列举。如政治方面：打碎旧的国家机器，无论是军队还是公社委员会都是属于工人群众的;经济方面：触及到废除资本主义私有制，确立公有制，八小时工作制，维护工人群众的切身利益等进而分析巴黎公社政权的性质。水到渠成的得出结论：巴黎公社是一个属于人民群众的无产阶级性质的政权。
3.巴黎公社失败的原因
展示六段文字材料，让学生根据材料找出巴黎公社失败的主观和客观原因，并通过对其主观原因的总结得出结论，法国当时的无产阶级不成熟。最后设问思考如果没有上述这些主客观原因的话，巴黎公社的政权就一定能成功的继续下去吗?进而引发学生深入思考分析、找出其失败的根本原因、理解其失败的必然性。 在此处本人必须适当的引导点评，从生产力、生产关系的辩证角度强调巴黎公社失败的根本原因。从而帮助学生更清晰的感受历史、学会全面、客观地分析历史现象，总结发展规律。并在此环节设置一道选择题，以辅助该难点的突破。
4.巴黎公社运动的经验和教训、启示
展示两幅图片：《最后的战斗：贝尔—拉雪兹墓地的屠杀》、《巴黎公社社员殉难处》，以及1871年5月21日至28日，公社战士同攻入城内的敌人展开了激烈的巷战，三万多名公社战士英勇牺牲，史称“五月流血周”。
5.巴黎公社的历史意义
材料分析，理解巴黎公社革命的历史意义，明确其历史地位、作用、和影响。
七、教学反思：
某些时候本人的语言不够精准、规范，某些环节衔接不自然,有板块教学的弊病。以后我会在自己的教学中不断加以规范，加强自我锤炼，铸就过硬教风。
看了初三上册历史巴黎公社革命教案的人还看：
1.七年级上册历史大一统的汉朝教案
2.初一上册历史夏商西周的兴亡教案
3.七年级上册历史三国鼎立教案
4.七年级历史上册教案第三单元
初中生的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受富有趣味性、故事性的知识。学生在听故事的过程中，非常容易被其中的情节所吸引。如果教师可以在上课过程中根据教学需要适当讲述与所学知识有密切联系的历史故事，能够提高学生的历史学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者认为，教师可以选择有悬念的历史故事来“激趣”，同时，要把握好故事情节和知识点之间的逻辑关系，在讲述故事的过程中，突出“疑点”和“问题”，以吸引学生的注意力，引导学生主动学习和探究。例如，教学《资产阶级革命：新体制的创立》（人教版历史教材八年级下册）中“英国资产阶级革命的开始”的内容时，笔者先讲述故事：“1649年1月30日，英国伦敦的天气特别阴冷。在白金汉宫的广场上，有一个衣着华丽的犯人被拉到了绞刑台下，这个犯人就是英国著名的国王———查理一世。他的死，翻开了英国历史重要的一页。大家想想，国王是一个国家中权力、地位最高的人，为什么他会被处死呢？处死查理一世，为什么会对英国历史发展产生重要的影响呢？”这种悬念式的故事讲述，激发了学生探究知识的兴趣，有利于学生理解英国资产阶级革命对英国历史发展的重要性，有利于本节课教学目标的实现。
二、利用历史故事突破教学重难点
在历史教材中，有一些比较抽象、枯燥的重点、难点知识，如果教师生硬地教授知识点，学生容易产生厌烦的心理。如果教师能利用历史故事来教授这些重点、难点，可以化难为易、化繁为简，使抽象的历史理论变得浅显易懂。而生动有趣的故事情节能够有效地吸引学生的注意力，消除学生听课的疲劳感，有利于提高课堂教学效率。此外，教师在讲述历史故事的时候，可以将前后知识点串联起来，这样有利于学生理顺教材知识点和知识结构。例如，教学《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》（人教版历史教材八年级上册）中“赤壁之战对三国形成的重要性”的内容时，教师可以讲述刘备三顾茅庐的故事。在讲述故事前，先介绍故事发生的时代背景：在官渡之战中，曹操打败了袁绍，统一了北方，准备南下一举统一全国。教师可重点讲述诸葛亮在茅庐中的隆中对，为学生进一步学习“三国局面形成”的知识点做好铺垫。教师还可以请学生上台扮演故事中的刘备和诸葛亮，以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这样的故事讲述，让学生理顺了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等知识点之间的联系，加深了学生对赤壁之战的理解。
三、利用历史故事作为课堂结尾
若历史课堂的结尾比较草率，不仅会影响整体教学效果，而且会打击学生的学习积极性。教师以历史故事作为课堂结尾，不仅有利于帮助学生加深对本课知识点的理解，也能调动学生的情绪，把下一节课的教学内容和本节课的教学内容联系起来，留下“悬念”，让学生“有盼头”，从而使学生保持进行历史学习的兴趣，为下一节课的教学做好铺垫。例如，教学《秦始皇开创大一统基业》（人教版历史教材八年级上册），结课时，教师可以将孟姜女哭长城的故事作为课堂的结尾，以小见大，使学生更深刻地理解“仁义不施”的暴政对秦朝的统治有什么致命的影响。用故事作为课堂结尾，使学生对秦朝统治的政策有了总结性的了解，同时也为下一节课学习秦末农民起义的内容做好了铺垫。这样教学，不仅延续了学生对历史学习的兴趣，对知识点的教授也起到了承上启下的作用。
四、结语
关键词：历史；故事化教学；思维方式；学习能力
一、历史教学故事化的方法
1.老师结合历史知识，穿插讲述历史故事
历史本事是具有真实性特点的，因此教师在讲学中以叙述为主，这就很容易把学生带入枯燥乏味的气氛当中。而转换一种方式，老师利用故事化教学，将历史知识以故事化的形式讲述给大家，既调动了学生的积极性，更加深了学生们对于历史知识的认识与理解。
例如：在七年级下册有一章“科举制的创立”，这节内容既是重点又是难点，背诵内容又多，教学上有一定难度。老师可以在上课之前搜集一些能够突出当时时代特点的“科举制”小故事，通过讲述古代秀才如何寒窗苦读考得状元，内容渗透一些科举制八股文等，让学生能够深切的体会科举制到底是怎样一回事，通过故事理解科举制度的程序，让学生们谈一谈科举制的优点和劣势，有了故事的学习，便为学生们学习“科举制”奠定了历史背景基础，使学生更容易去接受历史知识，提高课堂效率。
2.学生分组合作，演绎历史情景
故事化教学的形式有好多种，不仅可以通过老师讲述，还可以让学生分组来情景演绎，再现历史场景。既给学生提供了表现自己的机会，也丰富了课堂的形式。老师提前安排学生分组，告诉学生讲课内容，学生根据内容引导来搜集切合主题的历史故事，并且课下编排，在课堂上通过角色扮演的形式呈现给师生。使历史知识生动形象，调动了学生的积极性，加深大家的印象。
例如：初中历史课本七年级上册“原始的农耕生活”这一章节，老师安排两个学生小组，分别代表半坡原始居民和河姆渡原始居民。在课下，小组可以合作来制作服装、原始居民使用的生活工具等道具等，编排好整个故事的剧情以及演绎方式。在课上，学生们通过演绎两种不同原始人的居住情况，农耕生活等，同时穿插一些趣味故事情节，再现历史情景，帮助师生更深刻地理解学习远古时期的历史知识。这样学生直接参与教学的过程，增加了学生的主动性，整个课堂生动趣味，使历史学习不再枯燥乏味。
3.结合课上所学历史知识，课后交流历史故事
在经历过课前搜集历史故事，以及课中历史故事交流，因为课堂时间有限，相信大部分学生并未尽兴，在极大的调动了学生的积极性之后，学生脑洞大开，这个时候趁热打铁，在课堂结束之后，老师布置任务，让学生们课后接着课堂内容继续交流历史故事。
例如：初中历史课本七年级下册“贞观之治”这一章节的内容，在课上，老师用多媒体课件播放了多个唐朝盛世的图片，视频以及相关的故事，但由于唐朝的鼎盛以及唐朝有名的历史人物、历史故事在短短四十五分钟的课堂并不能非常完整的演绎，那么老师就可以在结束课程之后，给学生们点出相关故事或者人物来作为引导，激发学生们的求知欲，这样课下大家就会主动搜集故事，大家相互交流，共同学习。
二、历史教学故事化的必要性
1.故事化教学更符合学生的心理
传统的历史教学方式容易枯燥乏味，容易挫伤学生积极性，学生在学习过程中提不起兴趣，使得教学得不到理想的效果。尤其是初中时期的小孩处在青春期，很容易产生叛逆心理，导致他们直接放弃历史学习，而故事性的教学方式正好迎合了初中生的学习心理。
例如：在七年级历史课本中“大禹治水”的这一章节，在讲授知识的同时，穿插着大禹带领居民与洪水作斗争，并且三过家门而不入，直到完成洪水的治理。利用学生们认真听故事的情绪，抓住大家的注意力，进一步拓展到整个远古时代的知识当中，等到大家的精神疲劳之时再次穿插故事，提高学生学习的积极性，引发学生的思维拓展，培养学生的思维能力。
2.故事化教学促进学生思维发展
传统历史教学围绕课本内容，形式单一，具有很大的局限性。而初中生的思维不够完善，拓展思维、逻辑思维等都不全面，有时候遇到一些抽象的问题，往往是老师自己讲的口干舌燥，学生依然是懵懵懂懂，理解不透彻。
例如：初中历史教材七年级下册当中“西周的兴起”这一章节，讲到了商朝的落败和周朝的兴起。这其中商纣王昏庸无度，可究竟是怎样昏庸，学生没有感性的认识，所以很难理解到其中的韵味，学生所学到的是较空虚的理论知识，这就要求增加一些小故事来具体讲述，学生有了感性的认识，才能激发出抽象思维、拓展思维，可以想象到具体的内容和画面。这就进一步加深了学生对于商朝如何一步步走向破败，西周如何休养生息一步步崛起的理解与认识。
3.故事化教学符合历史教学的需要
其实中国历史就是中国的故事，所谓历史教学本身就是在讲故事，讲述中国五千年来发展的点点滴滴，讲述世界进步的丰富事件。讲故事的目的就是使得讲学不再空洞、乏味，进一步加深对所学课程的理解。因此，故事化教学符合历史教学的需要，但是选取故事要具有典型性，要能够反应当时的历史特征。
例如：历史教材七年级下册“三国鼎立局面的形成”当中，这一时期，三国势力相对平衡，但这一时期时局动荡，人物故事相当丰富。老师可以讲述“三顾茅庐”“草船借箭”“大义失荆州”“桃园三结义”等故事。这些故事都可以拓展大家学习三国时期的历史背景，这是符合历史教学的教学目的和意义的。
三、总结
对于历史学科本身来说，它是严谨的，真实的，因此增加学生的自主性，让学生参与到历史情景当中，产生一种感性的认识，并且对历史进行理解感悟、抨击批判等，这是一种新兴的更适合当代初中生的一种学习历史的方式。
历史教学应该是一个生动有趣的过程，而不是传统教学中那样枯燥乏味的课堂，因此应该增强历史教学的故事性。故事性教W既符合学生的心理，又能拓展学生的思维，同时还符合历史教学的特点和意义，增加了学生学习的积极性，并且适应了新课标改革的发展，历史的故事性教学具有不可替代的重要意义。
总而言之，历史教学的故事性教学，对学生本身来说，在思维拓展方面，调动积极性方面，提高自主学习能力方面等等都有着促进作用。对教育本身来说，在教学效果方面，创新教学方式方面等都有着巨大的推动作用。
参考文献：
一、注重培养学生学习历史的兴趣
教师要注重培养学生形成学习该学科的浓厚兴趣。引导学生认识历史的魅力，体会学习历史的快乐。第一，针对初中学生特点，教师要在让学生感受个人魅力的同时，因势利导引导学生将注意力转移到学科学习上去，同时还应将幽默带入课堂，适时调整教学气氛和教学节奏，让枯燥的历史知识变得生动、有趣，以进一步激发学生学习历史的兴趣。第二，经常运用现代教育技术进行教学。初中学生正处于世界观和方法论的形成阶段，世界对于他们来说充满新奇，他们渴望更充分地认识世界。他们对于世界的探索依赖于感官，因此可利用多媒体在声形方面的优势刺激学生的感官，使学生感知鲜活生动的历史，以取得很好的教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、注重发挥学生的主体性
发挥学生的主体性，是实施素质教育的重要体现，也是在以新课标为指导下有效进行历史教学的必然选择。随着新课改的深入，课本出现了诸多变化。比如知识的系统性不再显性的展现出来，而是隐性的融于知识体系中；又如增加了活动课。这些变化体现出新课改对师生的科学定位，更加重视学生的主体性，注重给予他们自主思考和发挥的空间。首先，这些变化使教师具备了充分的发挥空间，使教师可以根据学生情况来适时调整教学内容和知识层次，教师的主导性得以体现。但同时也对教师把握教材提出了更高的能力要求。这就需要进行充分的师生合作，以共同完成教学目的，共同从课堂中汲取学科营养。其次，这些变化的出现要求教师认真上好每一堂活动课。上好活动课可以更好地体现素质教育的方向，培养学生思考和实际操作的能力，能够较好地发挥学生的主体性，让他们走进历史，自己去领会历史的魅力。
三、注重学习方法的传授
1.突出重点，挖掘课本内涵。
由于初中学生对于形成适合自己的学习方法尚处于探索阶段，因此他们学习历史也具有很大的盲目性。部分学生学习抓不住重点，一味求全，头绪杂乱，导致无法取得良好的学习效果。部分基础较好、接受能力较强的学生又认为历史很简单，盲目自大。这就要求教师结合初中课本的特点。突出重难点，引导学生形成科学的学习方法，注重挖掘课本内涵，避免照本宣科，既帮助学生尽快领会重难点知识，又能拓宽学生视野。如在讲授人教版中国历史七年级下册第十课《经济重心的南移》时，教师在介绍南方商业的繁荣这一部分时要与学生一起细致分析其繁荣的条件、繁荣的表现，再和学生一起讨论宋代商业和唐朝商业的异同，从经济、自然和政治等方面全面系统地分析南方经济发展的原因，从而让学生对这一部分的重点和难点有较为深刻的把握。
2.树立联系的观点。
首先，应该建立学科体系内良好的联系性。如在讲述人教版中国历史七年级下册第十七课《君主集权的强化》时，当讲到文字狱这一部分时可引导学生回忆其他朝代统治者对于控制知识分子思想所采取的重要措施，引导学生分析其影响，为后面学习明清文化打下基础；又如在讲授人教版中国历史七年级下册第十九课《统一多民族国家的巩固》时，当讲到平定大小和卓叛乱这一部分时可以让同学们回顾汉唐两朝对新疆采取的管理措施。
其次，还应注重学科间相关知识的衔接。如在讲授人教版中国历史七年级下册第十四课《灿烂的宋元文化(二)》时，应突出史学与文学的联系，引导学生欣赏宋词元曲的突出成就；又如在讲述人教版中国历史七年级下册第十六课《中外的交往与冲突》时，应充分地利用地理常识，使学生对于这一时期中国的国力有个更为理性的认识。
四、重视考前复习
有方法有计划有重点地进行考前复习不仅有利于应考，更可以培养学生的逻辑思维能力，因此教师应该在学期即将结束的时候，留适当的时间让学生进行_知识的巩固、梳理和总结并对其进行及时指导，帮助他们制订周密的复习计划，让他们逐渐学会学习，学会根据知识内容来合理安排时间。
五、适当鼓励
