团结紧张严肃活泼第1篇

1、我们的学习从零开始。

2、我的意志体现我的风采。

3、竞争，互助，共同进步。

4、我的风采昭示我的未来！

5、开拓进取，务实创新。

6、团结合作，勤学好问，勤奋进取。

7、同舟共济，万事争先。

8、对人真诚，对己反省，对事负责，对集体奉献。

9、团结上向，刻苦学习，争创第一。

10、自尊，自强，自爱，自主。

11、团结紧张，严肃活泼，永争第一。

12、顽强拼搏，立志成才，不做最好，只做更好。

13、刻苦学习，再添新绩。

14、自尊，自律，自信，自强。

15、对人要真诚，对己要反省，对事要负责，对集体要奉献。

16、蓬勃向上，团结一心，争创第一。

17、团结进取，共创辉煌。

18、求实创新，爱惜名誉，文明守纪，严于律己。

19、做文明学生，创优秀班集体。

20、诚实团结，勤思乐学。

21、不论经受多么大的困难与挫折。

22、力争各个都成材，誓为祖国作贡献。

23、团结协作，共同进步。

24、友好，合作，多思，创新。

25、团结紧张，严肃活泼，端正态度，寓乐于教，瞄准高考，人人成才。

26、力争成材，为祖国作贡献。

27、我一定能行。

28、团结，创新，争创，第一。

29、团结协作，勇往直前。

30、再接再厉，再创佳绩。

31、我们的事业从脚下起步。

32、追上去，来得及！

33、齐心协力，永创佳绩。

34、争做文明学生，争做先进集体。

35、生动活泼，有张有弛。

36、让人们因我的存在而感到幸福。

37、团结守纪，刻苦学习。

38、团结守纪严要求，刻苦学习攀高峰。

39、都无法改变我刚铁般的意志。

40、创新求实，积极进取。

41、用良好的精神状态，迎接每天的学习生活。

42、全面发展，立志成才。报效祖国，迎接挑选。

43、团结协作，永争第一。

团结紧张严肃活泼第2篇

如今，那些看似繁花似锦，古典雅致的校训再次流行，也并没有给人多少信心，中国人民大学教授张鸣说：“文雅的背后，未必就有文化，也未必就文明”。

■起源

民国校训古典雅致

校训一词，是随着近代教育的兴起而出现的，最早从日本传入。最早的校训出现在20世纪前后，如1901年由美国监理公会正式办起的东吴大学，其校训为：“Unto a Full Grown Man”（为社会造就完美的人格），后改为“养天地正气，法古今完人”。国人自己创办的学校中，如1914年建立的北洋大学，其校训为“事实求是”。同年，清华大学把“厚德载物，自强不息”定为校训。

民国时代，中国大学开始逐渐繁荣，这个时代出现了很多知名的大学和校训，如燕京大学的“以真理得自由而服务”、厦门大学的“自强不息，止于至善”、北京交通大学的“知行”、国立广东大学（现中山大学）的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”、中央大学的“诚朴雄伟”、南开大学的“允公允能，日新月异”等。

这一时期的校训，或者引经据典，如清华校训来自《易经》，厦门大学校训来自《周易》、《礼记》；或者由校长、名人亲题，如南开由创办者张伯苓亲题，中山大学前身国立广东大学由孙中山亲题；或者推陈出新，在传统中开出新花，如中央大学校训、北洋大学校训等。

■没落

校训成了统一的口号

抗战时期，校训开始有了变化，一方面，是传统大学如西南联大、西北联大等重新推出校训，西南联大以“刚毅坚卓”为校训，西北联大的校训则是“公诚勤朴”。但是西南联大的校训并未被国民政府教育部通过，反而下令所有学校高悬提出的“礼义廉耻”四字。

同一时代，解放区创建了中国抗日军政大学、鲁迅艺术学院、华北大学等一批大学，其中，中国抗日军政大学校训为“团结、紧张、严肃、活泼”，鲁迅艺术学院校训为，“紧张、严肃、刻苦、虚心”，华北大学校训为“忠诚、团结、朴实，虚心”。

解放之后，大学不再重视校训，并且原有的校训也在动乱中历尽波折，如东吴大学的校训，最早的英文校训被抹掉，上面写上“全心全意为人民服务”，中文校训则被水泥封住，直到上个世纪末1998年才恢复旧貌。

“”时代，很多大学的校训都被当作“四旧”破除。大多学校，都高挂“团结、紧张、严肃、活泼”的标语，校训不再。

■盛行

改革开放后，大学的校训又开始盛行，这一时期的校训，基本上大同小异，都是诸如团结、创新、求实、勤奋、博学、严谨之类的词汇，一直到本世纪初。有学者调查过本世纪初229所大学校训所用的词汇，其中“创新”用了83次，占36%，“求实”用了69次，占30%，“团结”用了49次，占21%，“勤奋”用了45次，占20%，其他“博学”、“求是”、“严谨”、“笃行”等都被用过超过20次，单调雷同可见一斑。

近年来，随着传统文化热，大学校训也逐渐开始回归文雅，许多大学推出新的校训，词汇大多以复古为基调，诸如“厚德”，“博学”等词汇成为新的流行语，学者曾汇集国内48所大学的校训，发现“博学”用过19次，占40%，“厚德”、“明德”各用过12次，占25%。虽然相对之前的校训已有改观，但新的风气之下雷同重复依旧。

团结紧张严肃活泼第3篇

 

1 坚定正确的政治方向

 

1.1中国人民抗日军事政治大学是中国共产党领导的抗日军事政治大学

 

1936年12月12日，西安事变爆发，中国共产党与中国国民党各派和平谈判，建立起第二次国共合作统一战线。中国工农红军长征主力部队改编为国民革命军第八路军，下辖115师、119师、120师，中国工农红军江南八省游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，下辖六个支队。中国抗日红军大学改名为中国人民抗日军事政治大学，教育委员会主席毛泽东，校长林彪，副校长刘伯承，教育长罗瑞卿，政治部主任袁国平[1]。中国人民抗日军事政治大学第一期学员经过六个月学习毕业，全部派往各部队担任军事指挥员或政治指挥员，然后在国内外报纸上广告，招收第二期新学员，全国知识青年甚至朝鲜、越南知识青年不顾生命危险纷纷来到延安参加学习抗日救国。

 

1.2在知识青年学员中发展党员70%

 

中国人民抗日军事政治大学不仅从八路军、新四军及解放区干部中招收学员，更多的是从全国各地知识青年中招收学员。广大知识青年报考中国人民抗日军事政治大学，壮大了中国共产党领导的抗日力量，同时改善了中国共产党及其领导下的八路军、新四军成员的知识结构。

 

1.3中国人民抗日军事政治大学学员政治合格没有一个叛变

 

中国人民抗日军事政治大学挂牌办学十年，从1936年6月1日至1946年2月，第一期学员为1063人，第二期学员为1362人，第三期学员为1272人，第四期学员为5562人，第五期学员为4962人，第六期学员为4900多人，第七期学员为2551人，第八期学员为1526人。以上学员共计23098人。另据史料统计为近30000人[3]，在战争年代没有出过一个叛徒，建国以后被授予少将以上军衔的有200多人，没有出过一个腐败分子。

 

2 艰苦朴素的工作作风

 

2.1艰苦奋斗解决教员和学员

 

毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德、彭德怀、叶挺、项英、贺龙、彭雪枫、左权都是教员，都来教课，尤其是毛泽东，经常给中国人民抗日军事政治大学上军事战略课，毛泽东著作中的许多重要文章，都出自毛泽东的讲课，如：《中国革命战争的战略问题》《论反对日本帝国主义的策略》《愚公移山》《实践论》《矛盾论》等。

 

第一期学员1065人，包含朝鲜同志1人，越南同志1人。分为三个科：第一科40人，训练师长级、团长级以上干部;第二科225人，训练营长级、连长级以上干部;第三科800人，训练排长级、班长级、战士级干部。第一期学员全部来自红军部队。第二期以后，全国各地的进步知识青年开始大批报名参加中国人民抗日军事政治大学。

 

2.2艰苦奋斗解决房子和桌椅

 

陕西省北部山区土地贫瘠，物产匮乏，人烟稀少，交通不便，人民生活非常困难。中国人民抗日军事政治大学的教员和学员没房子住，更别说教室和课堂。毛泽东等中央领导说要艰苦奋斗，就要自己解决房子。当时有两个办法，一是清理、整理废弃的破庙、山洞、窑洞、羊圈、牛棚，二是自己挖窑洞。这两种方法都被学员们用上了[5]。

 

2.3艰苦奋斗解决教材

 

中国人民抗日军事政治大学的教材以马克思列宁主义著作、毛泽东著作、刘少奇著作、朱德著作、陈云著作，以及中共中央文件为基本教材，用中国共产党的路线、方针、政策融入教学内容，并通过学员们的学习，迅速传递给毕业后的所属部队。

 

3 灵活机动的战略战术

 

3.1学校本身就是灵活机动的军事政治大学

 

中国人民抗日军事政治大学之所以名镇四海，还应感谢外国友人的宣传报道，其中就有美国进步记者埃德加·斯诺，还有世界学联组织。当他们亲眼看到大学校园原来是一排排窑洞时，惊呼这是世界上唯一的一所“窑洞大学”。当他们报道以后，全国各地的知识青年纷纷来到延安报名上学。中国人民抗日军事政治大学的学制也是灵活机动的，有培训高级军官的一科，有培训中级军官的二科，有培训低级军官的三科，高中低全有。中国人民解放军十大元帅、十大将全部参加过中国人民抗日军事政治大学系统学习或讲课，并且当时的平均年龄只有27岁，平均每人身上有三个伤疤。学期有四个月的，有六个月的，有八个月的，最长的学期是三年半。

 

3.2除了1所总校以外还有21所分校

 

这里所说的分校，还只是有比较大规模的、持续时间比较长的分校，比较小的和持续时间比较短的没有统计在内。

 

党中央和中央军委的安排，体现了实事求是，一切从实际出发的科学精神。根据国共合作的精神，中国共产党只能到日本侵略军所占领的地区去发展壮大，当时日本侵略军已经占领了大半个中国，中国共产党的根据地实际上是分散的、零碎的、不连贯的。中国共产党的军队一般是以运动战、游击战为主，中国人民抗日军事政治大学的学员输送到延安很不容易，再从延安输送到各个抗日战场也很不容易，如果就地招生，就地培训，就地演习和就地实战，减少来往于延安的危险和损失，更容易实现和扩大中国共产党对抗日战争的实际控制权。

 

3.3中国人民抗日军事政治大学的学员有二十万之众

 

这是简直是一个天文数字，这是中国共产党伟大的政治智慧。在中国人民抗日军事政治大学办学十年的实践中，居然培训出了二十万军事政治指挥员，为中国共产党取得全国胜利奠定物质、精神基础。

 

4 团结紧张严肃活泼

 

4.1团结的含义

 

毛泽东指出：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标走到一起来了。毛泽东作为中共中央和中央军委实际上的第一负责人，作为中国人民抗日军事政治大学教育委员会主席，非常注重团结的问题。团结的矛盾对立面就是分裂。当时对团结有两重含义：一是民族团结，要搞统一战线;二是党内团结，反对张国焘的分裂行为。中国人民抗日军事政治大学对坚持团结反对分裂进行了系统教育。

 

4.2紧张的含义

 

中国人民抗日军事政治大学是中国共产党领导的抗日军事政治大学，不同于普通高校，实行军事化管理，并且定时检查或不定时检查。有一些知识青年学员不大理解，学校教员耐心指导，毛泽东也同他们谈心，紧张的含义就是战斗的含义。

 

4.3严肃的含义

 

中华民族的主要战争对手是日本帝国主义，其主要特点是小而强，其军事理论和战争手段十分厉害也十分奏效，中国共产党绝对不能掉以轻心，中国人民抗日军事政治大学就要严肃地研究它，严以治学，研究如何对付日本帝国主义，研究如何战胜日本帝国主义，赢得战争的胜利。

 

4.4活泼的含义

 

中国人民抗日军事政治大学的学员基本都是年轻人，甚至教员和校长也是年轻人，第一期学员第一科，就包括校长林彪、副校长刘伯承、教育长罗瑞卿、党总支书记莫文骅、政治部主任张际春等40人，平均年龄27岁，平均每人身上有三个伤疤。

团结紧张严肃活泼第4篇

高中生综合素质评价

开心的暑假结束了，我迫不及待的来到了心仪很久的学校-**中学，想一想将要在充满文化氛围和青春气息的校园里谱写我学生生涯新的篇章，我心潮澎湃！不知不觉一个学期很快就结束了，回忆过往，觉得收获满满！

在高1810班这个团结紧张、严肃活泼的集体里，我进步很快，我从一个懵懵懂懂的初中少年，慢慢长大、慢慢转变，表现得越来越勤劳、乐于助人，越来越勤奋、成绩进步，越来越积极、活泼开朗。我尊敬师长、团结同学，能很好的遵守校纪校规，课余活泼热情，经常主动营造班级紧张并活跃的学习氛围，被同学和老师所喜爱。我认真学习，虽然成绩只是中游，但我一直努力想成为优秀生，经过不懈努力由于成绩进步幅度大，我被评为学校“常规积极分子”。我参加学校的流行音乐社，课余参与并组织校园音乐文化活动。由于艺术表现力强，我被学校选拔为校园剧演员，经过海选初赛、层层淘汰，我参演的校园剧《**》代表学校参加了**省*中小学生艺术展演，最终被组织单位省教育厅评为省一等奖。我热爱体育锻炼，喜欢足球、篮球等运动，参加学校运动会，代表班级取得了4*100米冠军，并最终为班级获得年级总分第一名贡献了力量，参加学校足球社，课余经常参加并组织比赛，既锻炼身体也交流感情，丰富了同学们课余活动。

虽然收获很大，进步不小，但我依然还有许多待进步的地方，我将进一步提高学习效率，加强良好学习习惯的养成，更加注重意志力的培养和锻炼。在新的学期，取得全面进步！

团结紧张严肃活泼第5篇

时光荏苒，转眼已经在远大心胸医院工作了一年，回首这一年工作中的点点滴滴，感触颇多。

虽然自己有将近5年icu工作的经验但是刚来远大心胸医院的时候还是有点不适应，毕竟换了一个新的环境，接触了更多的，新的，先进的仪器。但是有各位领导和老师的淳淳教导，使我很快适应了这里的工作。所以我要特别感谢各位领导和老师！

总之icu是一个大的家庭，大的团体，我们要团结，活泼，紧张，严肃。我们最想看到的是患者痊愈后面带的笑容，我们最想听到的是患者痊愈后感激的说声"谢谢"，作为icu的一名护士我们应该感到骄傲！

团结紧张严肃活泼第6篇

办事大厅运行17个月以来，在县委县政府的高度重视下，在各窗口单位的大力支持下，取得了令人满意的成绩，达到了"规范、高效、便民、廉洁"的基本目标。这一成绩的取得，凝聚了在座每一位员工的辛勤劳动和艰辛付出。在此，我代表大厅管委办真诚地感谢你们，谢谢大家，大家辛苦了!

办事大厅的创立，旨在便民、利民，谨希望在座每一位员工牢记这一根本服务宗旨，地实做到：以改善台湾县投资环境为己任，热情接待，周到服务，高效办事，共同携手建设台湾县优良的服务环境、投资环境和政务环境。

值金秋送爽、丹挂飘香的时节，办事大厅举办首次职工联谊活动，旨在加强同事之间的了解，增进友谊，以此凝聚人心，共同建设一支团结、紧张、严肃、活泼的工作团队。

良好的团队精神，是维系大厅形象的关键。团结生凝聚力，团结出战斗力，谨望诸位：加强团结，增进友谊，互勉共进;以坦荡的情怀，宽阔的心胸，海纳百川的气度，多一些理解，多一点忍耐，多一次沟通;正确处理好窗口之间，同事之间，办件当事人之间的各种矛盾，共同树好大厅良好的外在形象，促进大厅的和谐运转。

最后，恭祝大家：与共和国同庆，与家人同乐，一起分享美丽的月色和诱人的饼香，中秋愉快!

团结紧张严肃活泼第7篇

      游戏不全等于娱乐，也不全等于教育。这是我们首先要明确的两点。游戏的内涵要大于娱乐，大于教育。同时，游戏也不一定意味着不正经、不严肃，也有正经、严肃的游戏，比如教育。 什么是游戏？荷兰文化学者胡伊青加告诉我们：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于’‘日常生活’的意识。”①这个定义包括这么几个要素： 游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫； 游戏是在一定的时间、空间中进行的，离开了固定的时间和空间，游戏就不可能进行； 游戏伴随着紧张和愉快； 游戏有别于日常生活，它只是对生活的一种模仿； 游戏的目的就在游戏本身，不在游戏之外。 让我们再来看看教育。教育也是人们为了自身的发展而自觉自愿接受的，虽说还存在着强迫接受的义务教育，但那基本上都是由于教育之外的原因造成一部分适龄儿童少年不能接受学校教育缘故，这并不意味着教育在本质上就是强迫的，否则，世界上就不可能存在着受教育难的问题。更不用说教育是在固定的时间和空间内进行的。从学校教育产生的那一天起，教育从来就没有离开过固定的时间、固定的空间。从学制上说，它规定了每一阶段的教育年限；从一节课来说，它也有固定的时间，不可能无限制的进行，小学一般40分钟一节课，中学则45分钟一节课，大学则一般是1个小时。每一所学校又都是在一个固定的空间，学校的教育活动都是在学校这个固定的空间内进行的，哪怕是在户外上的体育课，那也一定是在一个固定的地点——或操场、或游泳池进行，都离不开固定的空间，决不可能“打一枪换个地方”，频繁更换场地。教育是紧张的，是活泼的，又是愉快的。凡是学校教育，都有规定的教与学的任务，而且都必须在规定的时间内完成，所以，教与学都是紧张的，一个学期有一个学期的任务，一个星期也有一个星期的任务，一个单元有一个单元的任务，任务与任务，知识与知识，能力与能力，它们之间又环环相扣，前后相联，前面的是后面的基础，前面的任务没有完成，前面的知识没有掌握，前面需要形成的能力没有形成，就绝对影响后面的教与学，不紧张是不可能的。紧张之外，教育也不乏活泼，不乏愉快，只要我们走到幼儿园，就可以知道什么是教育的活泼和愉快了。重要的问题是，在我们国家的中小学，学生学得比较死板，比较吃力，紧张有余而活泼不足，这是我们教育的客观现实。但也不乏愉快，只不过这种愉快是紧张后的愉快。试想：一个高中生，在经过紧张的考前备考，高考之后，愉快不也油然而生？再说，一道难题解答完后，那分激动，那分愉快，谁没有过？如果我们眼界再放开一点，看看世界范围内的教育，特别是看看那些发达国家的教育，那就不会产生任何疑问了。最近这几年，这方面的介绍比较多，黄全愈的《玩的教育在美国》就是典型的一本。从这本书的介绍，我们可以知道，在美国，教育不象我们这样，办得这样严肃，这样严格，而是轻松的、愉快的。至于教育的内容，我们都知道，它来自于生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。 再看看教育目的。“教育的目的在于育人”，这已经是人们的共识，用不着多论说。这就表明：教育的目的不在教育之外，就在教育的基本要素之内。通常我们认为，教育的目的在于培养国家建设所需要的人才，实际上表述的是教育与国家、社会的关系。因为这句话中还包含着教育所培养的人才的服务对象，即为谁服务。 教育既然具有游戏的基本特征，所以，我们就基本上可以把教育看作为游戏。我们说，教育可以作为游戏看待，并不是将教育当作好玩的东西，游戏有时也是严肃的，认真的。只要我们认真观察一下小孩做游戏，就可以发现：游戏原来也是认真的。小孩在游戏时，谁不是认认真真的全身心投入？笔者就曾认真观察过女儿小时侯与她的小伙伴们玩的当老师的游戏：一个人扮老师，手里拿着一根竹子当教鞭，几个孩子坐在下面当学生，“上课！”“起立！”“下课！”“老师好！”俨然正而八经的老师上课。能说她们不认真、不严肃？对于我们来说，在怎样看待教育这个问题上，需要换脑筋，需要转变思想，转变观念，因为我们中国人一向都把游戏看作为不正经，把玩游戏视为不务正业，认为玩游戏是玩物丧志，游戏是“奇技淫巧”。其实，许多严肃的事情当中，也常常有着游戏的因素。教育就是这样。教育当中，游戏的因素正越来越多。幼儿园就不必说，因为幼儿的活动大多就是游戏。在中小学，玩中学、乐中学，游戏英语、游戏作文、各种竞赛等日益在教学占有重要的地位。在大学，各式各样的辩论赛也正日益成为大学生学习和生活的一部分。 下面主要从精神、观念和方法三个层面探讨作为游戏的教育具有怎样的特征。精神是统帅，是灵魂，有怎样的精神，就有怎样的教育。人们常常不能自觉意识到，却又无处不在统帅着人们的思想、观念。观念则是人的生活经历、教育、传统文化、知识结构等因素的综合积淀，一旦形成，便有同化外来信息的强大作用，就会以观念为中心解释和消化外来信息。同样的信息为不同的观念所吸收时，便会出现不同的知识结构。它的实质是以怎样的态度对待教育。方法则是观念引导下的“执行器”，解决怎样教，怎样学的问题。 精神——以人为本 游戏中的人，是完整的人，是有血有肉，有情有爱的人。因为游戏需要人全身心的投入，需要游戏者以主人翁的身份参与。席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。他有一句明言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”②所以，游戏是真正的以人为本的活动。作为游戏的教育，也是这样。在教育过程中，学生作为完整的人，参与、投入到整个活动中，其情感、其个性、其智能，都将得到全面的展现，全面的发展。 以人为本就是以学生为本。以学生为本，也不仅仅是以学生的知识增长、智力开发为本，而是以学生的全面发展为出发点。以人教版义务教育初中语文课本第二册中的“语文实践活动”“警语的收集与评比”这一游戏为例。教材对活动的开展设计了完整的方案，方案分为活动目的、活动程序和做法、参考资料几部分。在这一活动中，学生们积极性非常高，他们以小组为单位，全体动员，人人动手；八仙过海，各显神通。积极作好赛前准备，每个人都收集到几十条警语。在充分准备的基础上，全班以小组为单位，分四组进行比赛。最后评出冠、亚军，给予象征性的奖励。 这种游戏性质的学习，学生特别感兴趣，他们早早盼望这一天的到来。为了更成功的进行活动，他们还积极出谋划策，帮着出点子，拿主意，就连一些平时不爱学习的同学，也变得异乎寻常的积极。比赛过程中，他们一个个情绪高昂，争先恐后地举手抢着发言。他们的能力、智力、情感、态度得到充分展露，充分发展。 为什么这样的学习他们积极性特别高？因为这是一种游戏性质的学习，既学习又游戏。在学习和活动中，他们都是真正的主人，真正的主体。在这样的学习中，他们才真正体验到了自己的作用：通过自己的努力，管好自己的事，做好自己的主，搞好自己的学习。心理学家马斯洛告诉我们：人有生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现的需要。在游戏性质的学习中，学生受到真正的尊重，在老师的心目中，他们是自主的人，完整的人，可以完成自己的学习任务，可以自主决定自己在学习活动中的角色、地位及作用。老师相信他们的能力体力和智力，相信他们能顺利的完成学习任务。更为重要的是，人还有自我实现的需要，都企望以自己的实际行动证明自己的能力。其实，我们每一个人，从小开始都喜欢自己的事情自己做主，只是由于种种原因，被大人们认为我们还没有足够的能力去做好，才事事由大人们包办。我们中国，长期以来，凡家里的事，都有父母亲做，凡课堂上的事，大部分有老师代做。作为游戏的教育就不同了，它可以杜绝老师的包办代替。因为游戏者始终都只能是学生，绝对不可能是教师，教师不可能代替学生游戏。 观念——学生生动活泼主动的发展 以人为本，以学生为本，目的在于学生的发展。而发展有两种：一种是主动发展，一种是被动发展。以往，我们的教育，虽然也让学生获得发展，但那种发展，是在教师支配下的被动发展。在学习中，学生缺乏主动性，没有积极性，一切全凭教师控制，是一种消极的学习，被动的学习，从而被动的发展。那么，被动发展的结果又如何呢？ 1992年，在内蒙古大草原上，中日两国举办了一次中学生夏令营，结果中国孩子的懦弱、自私、麻木，让国人痛心。日本人公开说，你们这一代孩子不是我们的对手。 1997年，中国少年足球队兵败吉隆坡。赛前，人们一致看好中国队，结果，中国队不仅输给了强队，还输给了弱队泰国。大赛的前夜，各国队员一起联欢，场上欢声笑语，高潮迭起。外国孩子将扫帚当吉他，矿泉水瓶当麦克风，尽情嬉闹。中国的孩子却呆呆的站在一边，不敢大声喧闹，更不敢主动与人交往。轮到表演节目时，一个个手足无措，眼睛里充满绝望，一个小队员面对摄象机竟哭了起来，他们脆弱、沉默、老气横秋，缺乏自信、活力、激情和个性。 1998年，CSC科利华软件集团组织了一个由16位全国计算机大赛获奖者赴美国的夏令营，一位心理学家对他们进行了心理测试，发现16位孩子中，12个属于性格内向。 在未来的世界，这样的精神状态，很难走向人生的成功。 游戏的教育，则是一种活泼有趣的教育形式，新的学习态度、新的探究精神、新的思维方法和学习方式，将为孩子们提供新的成长环境。游戏中，他们可以在尽情的娱乐中掌握知识、形成能力、培养个性、丰富心灵、锻炼情操，真正地获得全面发展。 杰出教师王春牛，在为丢失钢笔的同学找钢笔时，为了不伤害学生，巧妙设计了一个极为有效的方法。在讲台上放一个盒子，让孩子们到操场集合。并说：“班上少了一支钢笔，不知是哪位同学借了忘了还，还是拾到了来不及还。偷人的东西不好，我相信咱们这些同学决不会偷别人的东西。咱们现在做一个游戏，让钢笔自己变出来。我给每个同学5分钟时间，单独进入教室，认真看一看自己的书包里是不是有别人的钢笔，如果有，你就把它放在桌子上的盒子里，如果没有，就不要去看盒子。等游戏完了，咱们再一起看盒子里有没有那支笔。”游戏完了，大家打开盒子一看，笔果然在盒子里。③游戏的方法，使学生避免了尴尬，避免了“小偷”这样刺激学生心灵伤害学生自尊心的字眼，给学生以积极的影响。这种游戏的方法，对全班学生都是极好的教育，有利于他们形成积极的人生态度。 游戏的教育让孩子们在生动活泼的学习环境中主动的发展。主动意味着在学习中他们可以自己做主：与老师或同学一起制定学习目标、设计学习步骤、拟订游戏规则、监督学习过程、总结学习经验。 以语文学科中的成语学习为例。传统的方法大多要求学生多读、多记，比较枯燥，学生积极性不高，所以，有的学生初中或高中毕业，写起文章来语言贫乏、干瘪。“成语接龙”的形式则不同。在这种游戏性学习中，同学们与老师一起制定游戏规则，然后自己作准备：收集成语、理解成语、记住成语。最后竞赛。在竞赛过程中，他们一个个兴高采烈，争先恐后的举手发言。场上气氛热烈，同学激情飞扬。学生们既可以在轻松愉快中学习成语，又可以在活泼的气氛中碰撞心灵，从而获得比较全面的发展。 传统教育建立在智商基础上，一般以智商的提高为主要目的。其实，新的理论告诉我们：人的发展，情感的作用不可或缺，有人甚至认为情商的作用占80%。这意味着以智商为基础的教育，只是教育的半壁江山，将人的另一半抑制了。游戏形式的教育则让学生在学习中调动起各种积极因素：经验、知识、情感、态度等等“一齐上”，共同发挥作用，使学生得到全面的锻炼。

方法——“每件事都有一百种做法” 著名特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法”。是的，任何事情，只要我们解放思想，开动脑筋，总能够想出许许多多的方法办好。在教学方法上，每一项教学内容，都可以设计出多种有效的方法。我们必须牢牢记住：在教学上，不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。 学生要获得生动活泼主动的发展，需要生动活泼主动的学习，需要教师根据这一要求对教学进行科学的设计。 以往，我们总是认定一个理，好象教学就只有那么一种方法，一种形式，这就是：老师讲，学生听；老师出题，学生考试。这是思想僵化的一种表现。教学，方法是多样的，形式是多变的。关键在于老师的思想，老师的观念，老师的付出。思想解放了，观念转变了，付出不够，不献出智慧，不付出精力，也是枉然。思想的巨人，行动的矮子，永远都不可能改变教学现状，学生也将永远在老师严肃的面孔下，永远一本正经地读书、学习。 围绕着让学生生动活泼主动的学习这一目的，教学设计就应该让学生： 做中学。 自从杜威提出这一思想后，“做中学”已经成为当今世界教学方法设计的一条重要原则。人，不论是儿童还是成人，其实都有好动的特点，谁愿意一天到晚坐着光听不做？在做事过程中，人便不断的从自己的劳动成果中看到自己能力、自己的智慧，从自己的劳动成果中获得乐趣。 实际上，原来我们习惯了的由老师讲、学生听的那些教学内容，大多都可以设计成游戏的形式，让学生在游戏中学习。比如语文教学中的课文分析，是最为正统的老师“一言堂”的教学形式。多少年来，我们一直都这样教，学生也一直这样学，这好象已经是天经地义的事情了。但到了魏书生老师那里，却并不全是这样。魏老师采用承包的形式，将课文分成几部分，分别让学生去分析，每部分都由几个同学或分别、或共同进行。这样，就引进了竞争机制，同一内容的同学之间有竞争，不同内容之间的同学也有竞争，一个个都怕落后，怕比不上别人。于是他们认真钻研，认真设计，个个都力争为全班同学奉献自己的智慧。 在美国，有很多学习内容并不是直接由老师讲、学生听的形式教学的，很多情况下，老师总是想方设法把教学内容改变成研究的形式。象历史课的一些内容，老师就以布置学生搞研究的形式，让学生查资料、写论文。学生学得有趣，掌握得牢固。生物课上，老师也常常布置学生搞研究，要求学生在规定的时间内完成。黄全愈在《素质教育在美国》一书中就进行了介绍。他儿子自选课题进行“老鼠有没有决策能力”的实验，儿子自己选定课题，自己买来老鼠，自己设计实验装置，自己观察，自己记录，并自己撰写了很正规的论文。儿子的同班同学也都进行了有趣的实验研究： ——色彩对植物生长的影响； ——食物的色彩与消费者的心理； ——狗靠什么来决定选择玩具； ——猫是左撇子，还是有撇子？ ——辛辛那提地区的气温与环保； …… 玩中学。 好玩也是人的一种天性，老老少少，男男女女，都无一例外。成功的教学，本来就应该利用人的这种天性，投其所好。只是我们常常把“投其所好”理解为贬义，于是，避得远远的。好象一投其所好就不正经，不是真正的教学。现在，我们必须拨乱反正，有效利用人的这一天性，提高我们的教学效果。当然，需要指出的是，教学设计上的投其所好，不是一味迎合学生，迁就

团结紧张严肃活泼第8篇

根据会议安排，我代表督导组对今天的果业局党支部专题组织生活会和民主评议党员工作作一个点评。我认为，这次专题组织生活会紧扣主题，开得紧张团结、严肃活泼、富有成效；评议党员实事求是、客观公正。党支部书记XX同志的带头查摆问题、开展批评，全体同志按照上级的要求，本着对自己、对同志、对组织、对工作高度负责任的态度，认真对照检查了党支部班子及个人存在的“”问题和履职尽责等方面的问题，并开诚布公、针对性地开展了批评和自我批评，开了一个高质量的专题组织生活会，使得大家经历了一次严肃认真的党内生活洗礼。我列席这个会，也受到了一次深刻教育。

这次专题组织生活会，主要有两个特点：

一、会前准备充分

一是撰写对照检查材料比较认真。大家的对照检查材料，紧紧围绕反对“”，深刻查找了四个方面的问题，对历史遗留的旧账和班子存在的问题，不推诿、不回避、不埋怨、不退缩，敢于主动担责。每个同志都查摆了“”方面、履行党员义务、履行岗位职责、发挥党员先锋模范作用等方面的问题，而且都能联系思想和工作实际，做到了见人见事见思想，自我画像画得比较准。

二是谈心交心比较到位。班子成员与全体党员之间一对一坐下来认真交流，相互点问题、查原因，帮助对焦距、找病灶，把内心深处的想法摆到桌面上，做到了真心诚意、彼此掏心窝子，达到了沟通思想、消除隔阂、化解矛盾、加深了解、增进团结的目的。

二、会中批评和自我批评严肃认真，效果好

这次会议，大家都能以在参加兰考县常委班子专题组织生活会时的重要讲话精神为指导，认真按照上级要求，拿起批评和自我批评的武器，自我剖析全面客观有深度，批评他人坦诚负责有力度，开出了好氛围、好效果，既集中检验了大家的政治本色，又考验了大家的胸襟气度。自我批评开门见山，不遮遮掩掩、不回避矛盾，既讲个人自身的“”问题，也从组织分管和分配工作中出现的典型事例中检讨自己的问题，真正把自己摆进去，问题找得比较准，自我剖析触及灵魂；相互批评出于公心，不马虎敷衍，虽然话不多，但都能直奔主题，点到问题的关键。通过这次会议，人人都红了脸、出了汗，也加了油、鼓了劲，受到了一次严格的党内生活锻炼，起到了醒脑、正骨、补钙的作用，也达到了“团结—批评—团结”的目的。

接下来，我从督导的角度，提两条建议：

团结紧张严肃活泼第9篇

学校要尊重和善用历史文化，思考办学方向，确立办学理念。在创建特色学校之初，应系统分析和挖掘学校的历史文化，并以极大的诚意和敬意面对学校的历史文化，力求提炼学校的文化，重构学校的价值观念，最终为学校的特色发展打下坚实基础。本文旨在以广州市八一实验学校（以下简称“八一学校”）为例，不仅追溯学校历史，提炼学校文化，更重构学校的特色办学理念。

辽沈战役前夕（1948年5月的春夏之交），为妥善处理一些高级指挥将领及烈士子女的受教育问题，“东北民主联军南岗干部子弟学校”在松花江畔应运而生。这就是八一实验学校的前身。1950年，学校迁址到广州。作为培养革命后代的摇篮，一大批老一辈革命家及部队各级干部的子女先后在学校学习。建校60多年来，学校为国家和军队培养了大批优秀人才。一路走来，学校前后九迁校址，12次更换校名，目前，在校学生2 300余人，已由一所战地学校发展成为省一级学校。

近年来，学校依托丰富的革命传统教育资源，发扬积淀深厚的军旅文化，力求打造“军旅文化育人”的办学特色，并取得了丰硕的办学成果。另外，学校追求“发展性、有特色、高品位”的学校文化，力求重新发现和解读学校的文化资源，重构学校的特色办学理念，最终将学校传统、学校特色与学校文化融为一体。

一、追溯校史，提炼军旅特色的学校文化

校史，是学校特色文化的根基。为了整理和挖掘学校的历史文化，2007年1月，八一学校领导到北京拜访了、林月琴的儿子罗东进将军和学校创办时期的老前辈冷克，并收集了一批珍贵的校史资料；2008年，八一学校重建校史展览室，并成功举办60周年校庆；2009年，以历届校友为基础成立了“广州八一艺术团”，出版了校史丛书《风采八一》；2011年，有关“学校‘红色’文化建设的研究”的广州市教育科学规划课题开题；2012年，经广东省民政局批准，学校成立“八一校友会”，并开通“八一校友网”，还录制了反映学校发展历程的纪录片《风采八一》；2013年，八一学校编辑出版了纪念首任校长林月琴诞辰100周年的《林月琴画传》，并举行隆重的纪念活动。

通过追溯、整理学校的历史，解读其中蕴含的军旅文化，无形中激发了师生的自豪感与认同感。2008年11月和2009年11月，校友李敏两次回到母校，她将亲笔签名的著作《我的父亲》送给母校，并为母校题词。2008年11月、2010年5月和11月，校友罗东进三次回到母校，他为母校的党员上了一堂生动的党课。校友梁宁宁不仅为母校的学生讲述长征故事，更把自己重走长征路时定制的一面印有“红一、二、四方面军”标记和232位参加过长征的老红军、老首长、老将军亲笔签名的特殊军旗献给母校。此外，校友自发组建了“八一艺术团”，并多次在军营、校园、革命老区和社会基层演出，以充沛的热情和无限的深情，展现“八一”风采，彰显“八一”精神。

二、重构学校价值观念，凝炼军旅文化育人的特色办学理念

军旅文化育人是八一学校的特色，是学校发展过程中弥足珍贵的东西。八一学校以传承军旅文化为抓手，用红色资源丰富和重构学校的价值观念，并逐步形成了独具特色的办学愿景、办学理念、育人目标、办学精神以及校训。

1.办学愿景：特色教育典范，优质人才摇篮

八一学校的办学愿景包括两个内容。其一，特色教育典范。八一学校大力开展红色教育、国防教育、学科教育、艺术教育、科技教育、体育教育、生态教育以及创新教育，力求成为示范学校。其二，优质人才摇篮。八一学校力求成为爱学习、爱劳动、爱祖国以及德智体美全面发展的祖国建设后备军的培养摇篮。这里的优质人才，即战略型领导、智慧型教师、创新型学生和务实型员工。

2.办学理念：为了每个学生的终身发展

八一学校的办学理念是：为了每个学生的终身发展。具体有三个含义。其一，教育要为学生的发展服务。教师要尊重学生的差异性，因材施教，既发展学生的个性特长，又激发学生的潜能。其二，教育对每个学生都是公平的。不论学生的个人天赋和家庭背景等有何差异，教师都应为他们提供适合、平等、优质和多样的学习机会，并努力让每个学生都有获得成功的机会。其三，教育要惠及学生的一生。教师既要关注学生当下的学业，又要培养他们终身学习的能力，还要使他们具有正确的情感、态度和价值观。

3.育人目标：培养爱学习、爱劳动、爱祖国以及德智体美全面发展的祖国建设后备军

八一学校的育人目标是：培养既爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，又努力学习、热情服务的祖国建设的后备军。这与提出的“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才”的理念相一致。

4.办学精神：思想领先、艰苦奋斗、高度负责、严格要求

八一学校的办学精神有四个内涵：一是思想领先，即品德高尚、追求进步、思想开放和与时俱进；二是艰苦奋斗，即迎难而上、坚忍不拔、崇尚质朴和开拓进取；三是高度负责，即勇于担当、尽心尽责、全力以赴和不辱使命；四是严格要求，即严谨细致、精益求精、至臻至善和追求卓越。

5.校训：团结、紧张、严肃、活泼

1937年4月，在延安中国人民抗日军事政治大学（简称“抗大”）成立大典上，亲自为抗大题写了“团结、紧张、严肃、活泼”的八字校训。这八字校训折射出的文化精神正是八一学校红色文化的根与脉，需要革命后代薪火传承，因此，八一学校的校训是：团结、紧张、严肃、活泼。具体内涵有四个：其一，“团结”就是志同道合的团队精神、全体师生的同舟共济以及相应的凝聚力和向心力；其二，“紧张”意味着雷厉风行的高效作风，它使全体师生的行动变得明快，工作和学习的效率成倍提高；其三，“严肃”指的是一丝不苟的认真态度，即要求全体师生具备认真负责的工作与学习态度；其四，“活泼”指的是富有朝气的开朗性格，即要求学风活跃，并具有创新能力。

三、基于学校优势，确定学校的独特内涵和具体措施

1.独特内涵：军魂铸人、学科育人和经典塑人

在中国传统兵家文化的基础上，经过80多年铁血之路，由中国老一辈无产阶级革命家和一代代革命军人，在不同时期和不同战场上通过亲身实践创造出来的、带有鲜明的中华文化和民族精神烙印的军旅文化，既是以远大理想为支撑的革命文化，又是以忠于党、忠于祖国为核心的赤诚文化，还是以出奇制胜和英勇顽强为表现形式的战斗文化。

军旅文化与八一学校的办学理念相结合，从而形成三个独特内涵。其一，军魂铸人。八一学校提倡军旅教育，即通过“校史明志”研究性学习、“红军小学”课程和“少年军校”课程等活动的开展，继承与发扬八一精神。其二，学科育人。八一学校提倡学科教育，通过对学科的价值挖掘和文化渗透，将学科建设与育人目标有机结合，以加强学科教师队伍建设，积极组织学科教研活动，最终实现学科对学生的教育培养和理念深化功能。其三，经典塑人。八一学校通过国文经典诵读、红色经典书籍阅读和“快乐习字”书写教育让学生接受博大精深的传统文化和昂扬正气的军旅文化的滋养。

军旅文化具有催人奋进、引人向上的巨大激励作用。军旅文化既基于学校，又随着学校的发展而发展，紧紧围绕促进学生全面发展、个性发展和终身发展的核心，既提升学校的核心竞争力，又推动学校的整体发展。

2.具体措施：特色项目、特色课程及特色发展战略目标