高一化学教学计划优选九篇

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第1篇

教学要坚持因材施教原则，一定要适合学生的胃口，不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。

二、加强方法指导

对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

三、课堂、课后有分别

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。

高一化学教师工作计划（二）一、指导思想

坚持以提高教学工作质量为重点，切实加强教学研究和教改实验工作，进一步改进课堂教学方法，大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。

二、基本情况

1、学生情况分析

本学期任教高一年级3、4两个班，共有学生138人，班主任分别为李多宽和方跃老师。这两个班的学生全部是学校录取进校的普高新生和部分职高生，基础差、底子薄，想让他们对化学有兴趣并学好化学，以及明年选择理科，任务相当艰巨。因两个班为高一年级新生，教学中要特别注意在增进了解的基础上逐渐培养学生学习对化学的兴趣。对教师的亲近，让他们亲其师，信其道。

2、教学情况分析

对于高一新班，科任教师的首要任务是要培养学生良好的学习习惯，并让他们明确知晓化学教师对他们的基本要求，知道他们可以做什么，不可以做什么。如规定要课前预习，课后复习，特别是没有预习时是不允许进实验室进行学生实验的，没有理由是不能不交作业的，上课有问题只要举手示意就可以提问的等。要求学生准备好听课笔记，最好准备一本相关教辅书籍等。对化学特别有兴趣且学有余力的学生，将会利用周六对其培训。

本学期的主要教学任务是必修1内容，既有基本理论和基本概念的内容，也有元素和化合物等知识，教学中既要重视知识的把握，更应重视科学方法的培养，科学态度的形成。

三、本期教学目标

1、思想教育目标

面向全体学生，坚持全面发展，进一步提高学生的思想道德、文化科学、审美情趣；通过化学绪言中化学史及第一章化学新能源的学习，培养学生爱国主义精神与创新意识及辩证唯物主义观点；针对高一新生求知欲望强烈的特点，要逐步引导学生树立远大理想，立志为祖国化学化工事业的发展作出新贡献。

2、能力培养目标

通过化学反应及其能量变化、物质的量等量论化学基本概念和基本理论的学习，培养学生良好辩证思维能力与逻辑推理能力；通过碱金属、卤素的学习，培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及基本化学实验技能。

3、知识传授目标

本学期通过有关化学基本概念和元素基础知识的学习，首先让学生掌握物质的量这一基本概念并能灵活运用；其次，通过氧化还原反应、离子反应知识的学习，要让学生牢固掌握化学用语的使用。要通过物质的量浓度溶液的配制、碱金属和卤素性质的实验深化对有关元素化合物及化合物性质的理解。

四、教材分析

1、教学重点

（1）基本理论的重点是氧化还反应、离子反应及物质的量等基本概念（特别是物质的量），要注重化学用语的应用，化学计算技能的形成和提高。

（2）元素化合物知识的重点是钠、过氧化钠及氯气的相关性质，氯气的制备，关键是灵活运用有关知识解决实际问题的能力。

（3）实验技能为一定量物质的量浓溶液的配制

2、教学难点

（1）氧化还原的基本概念及应用。

（2）物质的量概念的建立及计算。

3、相互联系

本学期是学生从初中进入高中的第一学期，学生需要一段时间的磨合才能适应新的环境，教师要协助班主任逐渐让学生从过分关怀的初中阶段改变过来，以培养学生自己独立解决问题的能力。其次，要较快解决高中课时容量与难度比初中大，教师的教学节奏比初中会快，作业比初中多的现状，以尽快适应高中的学习生活。

五、提高教学质量的措施

1、坚持按教学计划授课，科学安排教学内容，不随意拓宽教学内容。教学中注重基础知识与基本技能的培养，课堂中坚持以学生为中心。教师要突出合作者、帮助者、引导者的角色，要尽量通过学生自身的探究活动来寻求问题的解决。

2、认真分析学生学习状况，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。多与学生谈话，多了解学生对化学教学的意见和建议。

3、加强实验研究，重视实验教学，增加学生动手机会，培养学生实践能力。把实验作为探究知识、验证知识的重要手段，联系社会生活实际，培养学生的环境意识。建议学校开放实验室，作为科任教师可协助实验员开展对学生进行实验辅导。

4、积极运用现代教育技术手段进行教学，以延伸课堂教学空间。每周安排一次进教室答疑，以加强对学生的个别辅导，及时解决教学中存在的问题。

5、加强平时的复习巩固，加强平时考查，通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化，在能力上得到提高。不主张以多做练习的方式来提高解题技巧，而是要通过方法与技能的学习提高学生的能力本位，要通过能力培养来提高学生分析问题、解决问题的能力，

第2篇

一、弹性调节难度

教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。

二、加强方法指导

对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

三、课堂、课后有分别

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。

四、积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展

按照学校的要求，我积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，按时按量的布置了学生作业，全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。

五、实验教学有待加强

第3篇

时间内容

第1~2周（目标）完成各自学期计划及自我座右铭的选定与设计

第3~4周（文艺）诗歌、散文或词朗诵的培训和比赛

第5~7周（文艺）音乐、小品相声、讲故事笑话、知识竞赛比赛

第8~9周（文艺）书法比赛

第11~15周（文艺）演讲比赛

第4篇

一 高中化学教材分析

第一，教材把物质的分类放在高中化学的开篇，意欲告诉学生虽然物质世界千变万化、丰富多彩，但它们有着千丝万缕的联系，存在某些共性，也存在一些差异。物质的分类教学可以把初中阶段所学的多种散乱的物质进行梳理整合，以旧带新、以旧促新。

第二，同一类物质在组成和性质上往往具有一定的相似性，对物质进行合理分类，有助于我们对物质结构和性质的研究学习。学习物质的分类方法，使学生对已学习过的物质有一个新的认识，让学生从不同的角度研究物质，开阔学生认识物质的视野，也为学习各类物质间的转化奠定基础。

第三，在给定的物质中找出某些物质间相同或相似的方面，把这些物质进行合理归类，是人类对物质世界的理性认识，是人类认识物质能力提高的表现。培养学生这种由表及里、由现象到本质的认识问题的能力，是社会发展对学生提出的要求，也是新课程教学的基本要求。

第四，对物质进行分类的过程是一个探索尝试的过程，需要经过细致的分析、归纳，甚至需要进行实验和对实验结果的分析总结。物质的分类教学的重点是教给学生物质分类的方法和进行分类的依据，使学生感悟常见物质分类的思想，学会对一些常见的物质进行树状分类，能运用元素的观点学习和认识物质，能列举、认识同种元素形成的不同物质，能在不同物质中找到它们的共同点。

第五，学生有着不同的经历和生活经验，也有不同的知识水平和认知层次，因此他们对物质的分类也会有不同的理解和认识。物质的分类可以从表面的现象浅层次地思考，也可以从本质上深层次地开展讨论。物质分类这部分内容，有着广阔的问题设计空间，可以使不同层次的学生共同参与思考，让每个学生在自己原有的知识水平上都有所收获，通过设计敛散性教学问题实现教学目标。开放性的教学和开放式的教学能培养学生思考问题的灵活性，开发学生的思维深度。

二 教学建议

1.开发教材课程资源

教材中为物质的分类教学活动的开展提供了必需的物质素材和进行分类讨论的方法依据。物质素材是物质分类的对象：空气、酒精（CH3CH2OH）、硫酸铵、铜、碘酒、碘、氢气、石墨、食盐水。物质分类的方法依据在教材中的叙述是：为了更好地认识和研究物质，人们常根据物质的组成、状态、性能等对物质进行分类。根据新课程的教学理念、课程教学目标和教材提供的物质分类方法的启发性提示，笔者认为为了搞好对物质分类的教学，备课时要对教材内容进行加工，为学生提供丰富而富有思考价值的课程资源，课堂上要为学生留下更广阔的思维空间，做到用教材教而不是去教教材。

在备课时，教师应思考教材提供这些物质材料的意图是什么，这些物质能否满足学生广泛开展物质分类发散思维的需要，是否对学生的思维有限制，这些物质是否整合了学生初中阶段学习过的、生活中经常接触到的、感兴趣的、与生产生活关系密切的物质，能否引发学生广泛的思考、讨论，而不是把学生的思维局限在为学科体系服务的层面上。

教材中提出了对物质的分类方法，在教材的启发下，学生根据自己对这些物质的认识和研究物质世界的一般方法，依据不同的分类标准提出不同的分类方案。我在教学中发现，学生分类的标准各种各样，除教材中提示的分类方法外，学生更多的是从环境、能源、功能、应用等方面进行分类，因此在教学中除了提供给学生单质、酸、碱、盐、氧化物、混合物等学科发展需要的物质外，还应在能源材料类物质、环境污染类物质、杀菌消毒类物质、食用类物质中提供一些必要的物质材料，让所有的学生都能根据自己的经验认识，参与到课堂教学的讨论中，使不同层次的学生都有所提高，体现新课程让学生都获得不同需求的理念。

2.预设课程资源

第5篇

关键词：高中化学；以学定教；要求；设计

所谓“以学定教”，就是指在课堂中教师的教学行为应该本着“一切为了学生的学，一切有利于学生的学”的目标，根据学生学习需求、学习状态和学习方式，科学地确定教学目标和教学内容，灵活调整课堂教学方法，从而改变传统单一的“教师讲、学生听”的教学模式，将学生置于教学主置，激活学生的好奇心和探究欲，培养学生主动思考、质疑、探索以及善于捕捉新信息的能力。

一、“以学定教”化学教学设计的要求

1.对高中化学教学目标设计提出新要求

各学科课程目标的共同框架是从关注知识本位到注重发展，提倡知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的整合，并要求具体落实到每一节课上，使学科知识的增长过程同时成为学生人格的健全与发展过程。教师要在承认个体差异性的前提下，注重每一个学生的发展，依据不同学生的特点有的放矢地进行教育，将学生的差异视为宝贵的资源。所以，在教学目标的设计上要有一定的弹性，使每一位学生学有所得，学有所长。

2.对高中化学教学内容设计提出新要求

化学教学内容不仅要加强与社会、生活、生产实际的联系，还要体现出基础性、现代性、综合性的统一，渗透STS教育，依据教学心理学的理论并结合学生的实际情况和学校的实际情况对教学内容进行认知和重新加工，使学生对教学内容更加容易消化和吸收。

3.对高中化学教学过程设计提出新要求

教学设计过程也有所变化，从过去的以教为本过渡到主体参与，又分为以下的三点：第一，把学生看成真正的学习主体。对学习的起点进行深入研究，教学起点和教学过程以学生现有的学习起点进行确定。第二，要让全体学生参与教学。教师在设计教学时要考虑到全班不同层次学生的需求。第三，要让学生参与课堂教学的全程。从确定教学目标、选择教学内容、设计学习过程、选择学习方法等方面，都让学生积极参与。

二、“以学定教”化学教学设计的举例

以苏教版化学必修二第二专题第一单元第二节《化学反应限度》的教学设计为例：

1.教学设计的背景分析

（1）学习的分析。学生已经接触过一些可逆反应。例如：二氧化硫与氧气反应，氯气溶于水。这些内容为本节课提供了一个很好的导入平台。本节课将利用生活事例激发学生对此类反应的好奇心，促使学生主动了解相关内容并对化学反应产生新的认识。

（2）学生的分析。①学生起点能力分析。要完成本堂课的学习任务，学生应具备如下的起点能力：了解几个简单的可逆化学反应；能正确书写和配平化学方程式，有一定的化学计算能力；对新知识有好奇心并能积极参与课堂；能阅读书本内容并有分析问题和归纳结论的能力。②学生已有的知识分析。学生已经学习了物质的量、物质的量浓度等化学基本概念，接触过简单的可逆反应，对简单的可逆反应之间的物质变化关系有一定的了解。

（3）教材的分析。“化学反应限度”是在高中阶段一个比较重要的概念，同时此概念与生产生活紧密相联，被人们广泛应用。但是，此概念与学生以往所涉及的概念有所不同，对学生的思维水平要求较高。学好“化学反应限度”的概念和本质特点，有利于学生较快地学习化学反应原理中的各类化学平衡。

（4）教学重难点分析。本节的教学重点是：掌握可逆反应和化学平衡的概念，可以采用实验讨论法和化学史话法展开。教学难点是：要理解化学平衡的概念，分析反应速率图表，可以采用图表分析法和小组讨论法加以突破。

2.教学目标的设计

知识与技能：通过化学史介绍，认识化学反应的可逆性。通过设计实验，认识化学反应具有一定的限度。通过图表分析，了解化学平衡状态。

过程与方法：通过炼铁高炉的化学史导入，学会运用化学知识解决化学问题。通过设计实验，初步形成运用探究手段解决问题的能力。

情感态度与价值观：养成严谨、细致的科学探究精神，培养学生热爱化学、热爱科学的情感。

3.教学过程的设计

（1）史话激疑，发现新知（8min）

炼铁之谜：大家都知道工业发展是衡量一个国家的综合能力标准之一，而钢铁生产又是必不可少的一部分。在上学期我们已经学过高炉炼铁工业。

高炉炼铁的主要反应：Fe2O3+3CO=Fe+3CO2（高温）

CO产生的反应：C（焦炭）+O2（空气）=CO2（放出热量）

C（焦炭）+CO2=2CO（吸收能量）

可是，炼制1吨生铁所需要焦炭的实际用量，远远高于按照化学反应方程式计算所需的量，而且从高炉顶端出来的气体中总含有没被充分利用的CO气体。这到底是什么原因呢？刚开始，大家认为是CO与铁矿石接触不够充分，于是就增加高炉的高度，但是事与愿违，高炉升高了，但是高炉尾气中的CO的比例还是没有改变。你们能不能帮帮他们呢？

引燃火花……

讨论解密：在19世纪下半叶，一位名叫勒夏特列的法国科学家进行过深入研究，为我们揭开了谜底，原来C+CO2？葑2CO是一个可逆反应，并且后来研究发现，在高炉中Fe2O3与CO反应也不能完全转化成Fe和CO2。增加了高炉高度只是延长时间罢了，根本不起什么作用。

导入新知：那什么是可逆反应呢？在同一条件下，能同时向正、逆两个方向进行的反应称为可逆反应。通常情况下，把从左向右的反应称为正反应，把从右向左的反应称为逆反应。大家要注意，可逆反应一定要满足“同一条件、同时进行”。

交流讨论：2H2O=2H2+O2（通电），2H2+O2=2H2O（点燃）是互为可逆反应吗？说明理由。对比表一表二，比较两个反应的区别，得出结论。

表1 实验数据

■表2 实验数据

■

结论：由上看出，表一为可逆反应，表二为不可逆反应。可逆反应进行到一定的程度，反应物不能全部完全转化，而且反应有一定的限度。

（2）急中生智，巧设实验（15min）

激发能力：怎样通过实验来证实反应存在限度呢？在设计实验时，我们又该注意什么呢？现提供以下试剂和仪器：0.1mol・L-1KI溶液、0.1mol・L-1FeCl3溶液、CCl4、KSCN溶液、小试管、胶头滴管。请大家以小组为单位设计实验，判断FeCl3溶液和KI溶液反应，反应能否进行到底呢？

小组活动……

代表汇报：①取5ml0.1mol・L-1KI溶液放入试管，滴加5～6滴0.1mol・L-1FeCl3溶液，振荡、静置、观察。②继续加入2mlCCl4溶液，再次充分振荡、静置、观察。③取上层溶液，向其中滴加KSCN溶液，观察。

教师总结：设计这个实验时我们要注意两个问题：①反应物的用量该如何控制？②选择怎样的试剂能够有效地证明反应的发生和进行程度？同学们对照这两个问题，再反观自己的设计，有什么问题吗？

解决疑惑……

演示实验：按照同学们设计的实验，我们实践操作一下，同学们拿出草稿纸，记录实验现象，并试着解释实验现象。

学生发言，说明实验现象和原因……

■

教师总结：实验一可以看出反应发生。实验二得出反应物中有碘单质，证明正方向反应发生。从实验三可以看出少量的FeCl3溶液与过量KI溶液混合后，溶液中仍有Fe3+，说明正向反应不完全，即反应有一定的限度。此实验的关键就在于要控制两个反应物的用量，要求FeCl3溶液少量，KI溶液过量。

（3）深入探究，了然于心（17min）

思维火花：如果将2molSO2与1molO2混合于2L密闭容器里，充分反应后，能否得到2molSO3呢？为什么，请说明理由。

火花绽放：请同学们根据反应速率与浓度的关系，对此表格中的数据进行探究，画出两张表格：c-t、v-t，根据图标解释说明这两个问题。

■

①当反应刚开始时，反应物和生成物的浓度哪个大？正反应与逆反应哪个反应速率大？

②随着反应的进行，反应物和生成物浓度如何变化？正反应速率与逆反应速率怎样变化？（提示：正反应速率由反应物浓度决定，逆反应速率由生成物浓度决定。）

学生活动……

■

导入新知：由表格我们可以看出，在一定温度、压强下，可逆反应进行到最大限度时，反应体系处于一种表面静止的特殊状态，我们把这种状态称为“化学平衡状态”。结合同学们画出的图表，化学平衡状态有什么特征呢？

学生你争我抢地回答……

教师总结：①化学平衡发生的前提在于，此反应为可逆反应。②达到化学平衡时，v（正）=v（逆），且都大于零。③达到平衡状态时，正反应和逆反应都还在不断的进行中，并没有停止，处于动态平衡中。④在化学平衡状态，任何反应物与生成物浓度保持不变。⑤影响平衡的条件改变，使正、逆反应速率不等、反应物和生成物浓度发生变化。但是一段时间后会达到新的平衡。

（4）回顾旅程，学以致用（5min）

由于本节课的两个概念比较抽象，而且教学内容比较多，所以此环节主要是以练习为主。

总之，以“以学定教”在强化了生本思想的同时，能更加关注学生的发展，并将化学还原于生活。从学生主体的角度出发，完善了教学目标、学生、教材之间的关系，使三者围绕学生为中心，符合学生身心发展的规律。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

第6篇

本学期继续使用北京师范大学出版社出版的《高一物理》教科书，这套教科书是在我区原《高中物理学习讲义》的基础上根据高中物理新大纲修改而成的。《高中物理学习讲义》在我区连续试用了11年，取得了较好的教学效果，形成了我区高中物理教学的基本特色。经过修改后的这套教科书，保持了原《高中物理学习讲义》的基本特点，并且根据教育部最新颁布的《高中物理教学大纲》和《全日制普通高中课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，注意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。

根据新的《高中物理教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：

1．认真学习新的《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，树立对每一个学生负责的思想，根据各校、各班的具体情况，制定恰当的教学计划和和教学目标要求，满腔热情地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好高中物理教学的基本前提。

2．认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

3．对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

4．加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

二、本学期教学进度安排

本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周3课时（未计入可安排的选修课一课时）计算，共51课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：

第一章 力 力的合成和分解 6课时

第二章 直线运动 9课时

第三章 牛顿运动定律 6课时

第四章 物体在重力作用下的运动 6课时

期复习与练习

第五章 物体的平衡 4课时

第六章圆周运动 6课时

第七章 万有引力 6课时

第八章 功 动能定理 5课时

学生实验 7课时

期末复习与练习

三、几点说明：

1．建议期中练习前教学进度控制到第四章结束。

2．在教学中注意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢；第二是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中认真体会，并根据学生实际情况安排教学；第三是知识的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的认识过程。

3．对于学生实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有计划地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和基本的实验操作技能培养学生，以形成良好的实验素质和实验习惯。

第7篇

一、指导思想

以教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，教学中突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，提高文化品位，为学生终身发展奠定良好基础。

二、教材分析

我们使用的是人教版新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。在编排体系上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同时根据学校的安排，本期开始开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》。这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”(探究诗旨)“置身诗境、缘景明情”(把握诗境)“因声求气、涵咏诗韵”(体会声韵)三方面入手;对于散文从“创造形象、诗文有别”(理解散文的形象性)“散而不乱、气脉中贯”，切实地培养学生的文学文化修养，提高学生的文言文阅读能力。

三、学生分析

本期本人担任高二理科6班和文科17班的语文教学。

本人面临的这两个班属于普通班，学生由高一升入高二，刚刚经历分班，情绪欠稳定，人数超多,中等生少，后进生多，学习兴趣欠佳，语文基础知识薄弱，语文学习习惯较差，课堂沉闷，思维不活跃，思考问题不积极。

四、工作重点

1、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的道德修养，全面提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展学生健康个性，逐步形成健全人格。

2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

3、激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展学生语文学习空间。。

4、提升学生对阅读量，引发对中国文学的感性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。引导自主写作，在实践中提高写作能力。

5、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯和能力。

五、具体措施

1、加强书本和海南远程教学资源的学习，提高教师自我素养。

2、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势。

3、指导学生加强积累，全面提高学生的语文素养。要求学生准备摘抄本，每周布置阅读量，积累语文基础知识，名句名篇的。

4、重视诵读，改进古诗文教学，培养学生语感。

5、跟同事协作，集体备课，资源共享。向同事们学习，积极参加学校的听课评课活动。

6、作文训练以“表达交流”和《周计划》相结合，面批、互评、自批多种批改方式结合，切实提高效率。

7、加强电化教学，增加课堂容量，激发学生学习兴趣。

六、教学进度

1-3周 第一单元课文、表达交流

4-6周 第二单元课文、表达交流

7-8周 第三单元课文、表达交流

8-9周 第四单元课文、表达交流

第8篇

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0105-01

新课标指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。面对新课标的要求，以前的教学方法，靠单一传授来完成教学任务，显然不利于学生的全面发展，探究新的有效的高中化学课堂教学是我们所有高中化学教师的当务之急。

优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。

一、教学目标设计要多元化

现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的创造性。有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求。通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下促进教学质量的大面积提高，并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。因此要求教师要目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教;有“全人”概念，努力促进学生科学素养的提高。我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重。既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺。明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用。我们在制订教学目标时要考虑到：①需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？②学生学到哪些新的知识？学到什么程度？③培养学生哪方面的技能？达到什么程度？④培养学生哪些能力？等等。

由于长期受应试教育的影响，许多教师非常重视教学的认知目标，但是对非认知目标则没有足够的重视。

例如，在教授知识的运用和发展阶段，把练习的内容直接与高考接轨，而很少考虑教学内容与社会和生产生活的实际联系，很少考虑到对学生科学态度和学习方法的指导以及创新精神的培养。因此我们更应该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且要注重引入现实生中的实际问题，让化学教学围绕提高学生综合素质的目标运作。要关注教学质量，体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设，密切联系实际，创造性地使用教科书。

二、教学过程要科学化

新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学过程的科学化是指以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。如何让学生积极主动参与到课堂中来，就要求教师要创造各种有利情景，寓教于乐，利用丰富多彩的活动采用各种形式加以练习，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，动手写、动嘴说，以提高说、写的能力，使学生形成技巧、熟练的化学用语。

1.合理设计课堂教学结构。一般认为，按时间顺序把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾三个部分。这种划分适合于任何一种课型。课的开始，是要让学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键就在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课中心来进行。在课的结尾，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

2.创设问题情境。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。苏霍姆林斯基说，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学叠起;可以激发学生的好奇心，调动学生学习兴趣。化学对高中生来说是-门新鲜而神奇的课程，他们对此充满了好奇，教师可以借助身边的化学现象，创设问题情境，如酸碱指示剂的学习可让学生采集花朵自行制作酸碱指示剂，并用以检验溶液的酸碱性以激发学生的求知欲，鼓励同学们探究学习。由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。

3.课堂练习和课后作业。

练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。

4.进行板书设计。板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓;同时体现教学的系统性，能形成完整的知识链;还要体现教学的全过程，成为上课的注意中心。

三、教学方法要多样化

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的;间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。

第9篇

一、坚持教学目标的多元化是优化教学设计的前提

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）让学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）需要巩固哪些知识？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，要求过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。 当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须要有所依据，例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。目前，受“应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今天，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。

二、坚持教学过程的科学化是优化教学设计的根本

教学过程的科学化是指以最少时间和精力，获得课堂教学的最佳效果。要想达到这一要求，就需要教师依据教学目标精心做好以下四个设计。

一是课堂教学结构的设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

二是问题的设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。

三是课堂练习和作业的设计。课堂练习,是化学课堂教学的重要组成部分,它主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动。课堂练习是课堂教学中的一个重要环节,它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能,而且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。课堂练习是沟通教与学的桥梁,也是师生之间进行信息交流的重要渠道。通过课堂练习能够及时提供教学的反馈信息,帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位,以便及时调整教学策略,促进教学质量的提高。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。只有让学生自己动手、动脑,主动发现问题,自己去解决,这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。

四是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式。它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。

三、坚持教学方法的多样化是优化教学设计的关键