1、通过阅读材料了解印度是南亚面积最大国、世界第二大人口国及世界农业大国。
2、了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长会给资源和经济发展带来很大的压力。
3、根据季风示意图，初步学会分析印度旱涝灾害频繁的原因及其影响。
4、通过分析印度地形、气候图及粮食作物分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。
【教学重点】印度的粮食作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。
【教学难点】印度的粮食作物分布与自然条件的关系
【教学用具】印度位置图片；人口增长曲线图；印度地形与降水图；印度粮食作物分布图；幻灯片。
【教学过程】
（引入）课前播放歌曲《天竺少女》，让学生思考这是哪个国家的？
（板书）第三节 印度
（介绍）本节课共分为三大标题，本课时我们主要学习前两个标题概况与自然环境，和第三个标题中的农业部分的知识。
（提问）谈谈你对印度的了解
（学生自由回答）
（提问）要认识一个区域，首先得清楚它的基本概况。第一就是要弄清它所在的地理位置。 （总结板书）
一、概况
（一）位置
（展示幻灯片提问）印度的各种位置应该如何描述？
（引导学生讨论）
（教师幻灯片总结）
1、半球位置：位于北半球、东半球。
2、海陆位置：位于亚洲南部的印度半岛上，西临阿拉伯海，南临印度洋，东临孟加拉湾。
3、纬度位置：绝大部分位于8°N-33°N之间,北回归线穿过本国中部，绝大部分位于热带。
4、邻国位置：北邻中国、尼泊尔、不丹，东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。（指导学生在书中勾画。）
（承转）印度是南亚面积最大的国家，同时，人口也是南亚最多的国家，多到什么程度呢？
（幻灯片展示）展示印度火车和码头上的人群图片，人口数量变化曲线图，人口众多的优势和劣势以及印度控制生育计划的相关资料，学生讨论总结人口数量、人口问题、人口众多的优势和劣势及控制生育计划的相关知识点。
（学生讨论回答，教师整理幻灯片总结）
（二）人口
1、人口数量：2011年，印度人口达到12.1亿，仅次于中国，居世界第二位。
2、人口问题：人口数量大，人口增长快。
3、人口众多的优势和劣势：（1）优势：①有丰富的廉价劳动力。②消费群体庞大，消费市场广阔。（2）劣势：人口众多，不仅人均耕地面积和粮食产量较少，影响粮食供给，而且还导致人均国第一文库网内生产总值严重低于世界平均值，影响经济发展。
4、印度的控制生育计划：鼓励一对夫妇只要两个孩子。（教师板书）
二、自然环境
（一）地形：分为三部分
1、北部是山地（喜马拉雅山脉）。
2、中部是平原（恒河平原）。
3、南部是高原（德干高原）。
（二）河流：主要河流是恒河，发源于喜马拉雅山区，由西北向东南流入孟加拉湾。
（三）气候：印度以热带季风气候为主。终年高温，一年明显地分为旱、雨两季。每年10月至次年5月为印度的旱季，盛行东北季风。6-9月为印度的雨季，盛行西南季风。 （引导学生在课本上勾画）
（三）气候：
（承转）印度为什么水旱灾害频繁呢？和本国气候有何联系？（幻灯片展示）展示印度水旱灾害的图片，学生讨论以上问题进行总结。
（教师幻灯片总结）
（承转）印度的热带季风气候会对农业产生哪些影响呢？
（教师幻灯片总结）
热带季风气候终年高温，雨季降水丰沛，为发展粮食生产提供了有利条件，但是，降水很不稳定，也影响粮食生产的稳定性，威胁粮食安全。
（幻灯片展示）给出印度进行两次“绿色革命”的材料，分析印度为什么进行“绿色革命”？ （学生讨论，教师幻灯片总结）
由于印度是世界第二人口大国，粮食生产又存在不稳定性，为了保障粮食生产，印度进行了两次“绿色革命”。
（承转）那么印度的农业生产与自然环境存在着哪些联系呢？
（幻灯片展示）展示印度主要农作物图片，农作物分布图片，地形图，年降水量分布图，小组合作讨论分析农作物分布与地形和气候之间的关系。
（学生讨论，教师幻灯片总结）
水稻：主要分布在恒河中下游平原和印度半岛东西两侧沿海平原。
小麦：主要分布在恒河中上游平原和德干高原西北部。
两次获“最佳教练”间隔26年，胡比・布朗，1977―78赛季到2003―04赛季
作为祖父级元老教练，胡比・布朗拥有33年的赛场执教经验，其中有15年是在联盟中度过的。1977―78赛季，当时执教亚特兰大鹰队的他首次荣获了“年度最佳教练”这一殊荣。时隔26年之后，这位老教头终于在2003―04赛季再次高举这一奖杯，当时的他率领奄奄一息的灰熊队从一年前的54场失利，一跃扭转为取得50场胜利，凭此骄人的成绩当之无愧荣获这一奖项。第二次获奖时，这位老人已经年届70高龄了。
天生教头
兰尼・威尔肯斯，西雅图超音速队，1977―78赛季
在1972―73赛季开始之前，西雅图的管理层告诉当年35岁的球员兼教练的威尔肯斯，让他舍掉其中的一个职责，专心致志地主攻另一个职务。再三权衡之下，威尔肯斯选择了继续留在赛场上打球，而超音速队也聘用了汤姆・尼萨尔克担任该队的主教练一职。为了巩固自己的位置，尼萨尔克上任不久，就将威尔肯斯交易到骑士队。五年之后，威尔肯斯以超音速队球员事务总裁的身份再次被召回到西雅图，而恰逢此时该队的战绩处于举步维艰的境地，俱乐部于是裁撤了原主教练鲍勃-哈普金斯，由威尔肯斯继续担任这一职务。当时，该队的战绩仅有可怜的5胜17负。在威尔肯斯执掌帅印之后，他率领该队赢得了此后21场比赛中的18场，并以42胜18负的成绩结束了剩余的赛季。进入季后赛之后，他更是带领该队一路过关斩将地杀人到决赛圈中，但很遗憾地在七场大战过后败在了华盛顿子弹队手下。次年，他终于率领超音速队成功夺取了总冠军奖杯。
最长连败
23场，布莱恩・温特斯，温哥华灰熊队，1995―96赛季23场，比尔・汉兹里克，丹佛掘金队，1997―98赛季
温特斯在他的执教生涯里曾经两次体会过地狱般的糟糕感觉。作为灰熊队的第一任教练，他在1995―96赛季创下了执教23场连败的尴尬纪录。到了1997―98赛季，倒霉的掘金队在汉兹里克主教练和温特斯助理教练的共同执教下，再次重演了23场连败的赛场悲剧。
五十胜常客――
13个赛季，帕特・莱利，1981―82赛季到1994―95赛季
很少有人能像帕特・莱利教练那样拥有那么好的运气。他是在1981-82赛季正式接掌湖人队主教练一职的，该队的前任主教练保罗・韦斯特海德因为与队内的超级球星“魔术师”约翰逊在战术问题上意见不合而被撤职下课。来到湖人队之后，莱利教练采纳了“魔术师”的快攻战术的建议，并且因此而收到了相当良好的战果。在此后的九个赛季时间里，球队均在常规赛季中取得了五十场以上的胜利，并且赢得了四座总冠军奖杯。在“闭关”休息了一年之后，重新出山的莱利教练转战纽约，在那里带领尼克斯队又接连在四个赛季里取得了五十场以上的常规赛事胜利。1995年，莱利远赴迈阿密担任热队的主教练一职，但很可惜的是，在执掌热队的首个赛季里，他仅率领该队取得了42胜40负的平平战绩。
客串建功
50胜，保罗・韦斯特海德，洛杉矶湖人队，1979―80赛季50胜，帕特・莱利，洛杉矶湖人队，1981―82赛季
两名湖人队菜鸟教练，在相隔两年之间，共同分享了这一辉煌的成绩。在主教练杰克・麦克金尼因车祸受伤之后，助理教练韦斯特海德在常规赛季打过14场比赛之后，正式接任主教练一职，在此后的比赛中他们取得了50胜18负的出色成绩，并成功摘取了当年总决赛桂冠――当然，他所取得的这些成绩与菜鸟后卫“魔术师”约翰逊的异军突起有着直接的联系。但在随后的那个赛季里，韦斯特海德却与“魔术师”因为战术上的意见分歧而矛盾重重。在1981―82赛季，开打11场比赛过后，“魔术师”约翰逊在对阵爵士队的比赛结束之后，终于在更衣室内忍不住地爆发了。“我不想在这支球队里打球了，我要离开这里，我要转会到别的地方去。”“魔术师”愤怒地咆哮道。第二天，韦斯特海德即被老板巴斯解雇，其位置由助理教练帕特・莱利接替。在莱利教练接掌球队的首场主场比赛中，主场球迷们在赛前介绍球员的仪式时给予了“魔术师”震耳欲聋的嘘声。在紧随其后赶赴西雅图参加的客场比赛中，当地的球迷们更是在他每次触球时发出刺耳的喧哗声。顶住这重重压力的“魔术师”与莱利教练联手，在随后的常规赛季里取得了50胜21负的出色战绩，并终于再次坐上冠军宝座。
最长连胜
33场，比尔・沙曼，洛杉矶湖人队，1971―72赛季
沙曼是在1971年的秋天取代乔・穆尔尼，正式接任湖人队主教练一职的。值得庆幸的是，他并没有耗费多少时间就在赛场上证明了自己的实力。在开赛之初的九场比赛中，湖人队取得的战绩是6胜3负。在此之后，湖人队上演了不可思议的33场连胜的疯狂表演。在这33场胜利中，湖人队仅仅有过一次加时赛经历，而最小的取胜分差也仅有四分，那是在连胜首场对阵巴尔第摩队的那场比赛。他们的这个连胜势头是在1972年1月9日终止的，在客场挑战雄鹿队的比赛中，被对手以104比120击败。
整年不胜
43场，迪克・莫塔，萨克拉门托国王队，1990年11月21日到1991年11月22日
莫塔在国王队的三年执教生涯对他来说，简直就是一段不堪回首的回忆。他与队内的年轻球员意见不和，又无法笼络住老球员们的心，因此尽管这支球队在1990年的选秀大会上得到了创联盟纪录的四个首轮选秀名额，但他们的战绩依然不见任何起色，尤为令人感到恐怖的是该队的客场战绩。在1990年11月到1991年的11月期间，他们竟然创下了43场客场比赛的连败纪录。最终在11月23日这天，他们以95比93客场击败了奥兰多魔术队，从而结束了这一尴尬的纪录。一个月之后，莫塔在圣诞节前夜被球队正式卸任。他将这个惨不忍睹的成绩称作“自己有生以来收到的最好的圣诞节礼物”。
梦幻开局
七年级。
[教材版本]
广东教育出版社。
[教学目标]
1.通过学唱歌曲《四季歌》，感受歌曲的情绪，体会日本的音乐、舞蹈以及民族特点。
2.培养学生学会感恩，感恩生活，感恩师长、父母、朋友的良好品德。
[教学重点]
1.演唱、感受日本歌曲的风格特点。
2.感受音乐要素与音乐风格情绪的关系。
[教学难点]
找出调式音阶，感受调式特点。
[教学用具]
多媒体、课件、钢琴。
[教学过程]
一、激情导入――感受与体验
请学生欣赏歌曲《北国之春》，让学生说出是哪个国家的歌曲，然后导入新课。（让学生观看课件，用日本的富士山、日版服饰、樱花等民族风情制作的图片）
下面我们一起去日本旅游一下，请学生观看富士山的景色、日本风俗、礼仪、音乐舞蹈、乐器等。
二、学唱歌曲――演唱与表现
1.初次聆听
请学生谈论听完歌曲的感受？（学生回答，教师总结）
师：这是一首旋律流畅，深切感人的具有日本独特色彩的歌曲。
2.轻声学唱
体会歌词所表达了作曲家怎样的感情？（学生回答，教师总结）
师：歌词用质朴的语言，颂扬了日本人民尊敬师长、父母，热爱朋友的传统美德。
3.填词歌唱―曲式结构（学生分析歌曲的曲式结构，教师总结）
师：怎样唱歌才好听？良好的坐姿、正确的发声方法、打哈欠的感觉。
曲式结构：歌曲为一段体结构，歌曲由上下两个乐句组成。4/4拍子。
4.模唱旋律―分析调式
跟琴试唱《四季歌》曲谱，找出歌曲旋律由哪几个音符谱成？（学生回答，教师总结）
师：全曲由六个音符组成：6、7、1、2、3、4。
这是一首具有小调色彩风格的乐曲，旋律流畅，深切感人，具有日本音乐独特的色彩和风格。日本民歌大多具有小调的色彩，这是日本歌曲的一个特点。
5.简介歌曲创作背景
歌曲的由来是作家荒木风尚的一次难忘的经历。
师：要学会感恩，感激生活，感激师长、父母、同学朋友，用一颗感恩的心对待生活。
6.请学生带有深厚的感情随伴奏进行歌唱
7.欣赏器乐演奏《四季歌》
同学们的歌曲唱得已经不错了，下面我们来欣赏一下用乐器演奏的《四季歌》。
（1）三种不同乐器演奏的《四季歌》，将你听到乐器出现的顺序与乐器的名称依次说出来。
（2）分别介绍乐器双簧管、小提琴、长笛及其音色特点。
（3）分别聆听乐器演奏的歌曲。
三、分析歌曲――讨论与探究
现代版《四季歌》与民歌的不同
1.师：一边唱一边打节拍（柔和）
教师播放流行音乐《火花》，同样的旋律，速度变化了，整首歌曲的感觉也跟着变化。
2.学生总结区别
日本的民歌《四季歌》歌曲节奏缓慢柔和；现代版四季歌《火花》节奏比较快，热情狂野奔放。
四、拓展整合――情感升华
关键词：高校 创新创业 实验教学 人才培养
中图分类号：G642.423 文献标识码： A
在“大众创业、万众创新”时代，提高大学生创新创业能力，加快培养高素质创新创业人才，使之更好地为社会进步和经济发展服务，已成为高校人才培养的重要目标之一[1]。高校“双创”教育的核心在于培养更多的创新者和创业者，本文以《跨专业综合仿真实验》课程为例，探讨高校创新创业教育实验教学在教学方法上的探索和经验。
1 《跨专业综合仿真实验》建设历程
《跨专业综合仿真实验》课程，诞生于创新创业教育改革的时代背景中，覆盖专业广泛，将人力资源、企业管理、财务管理、市场营销、仓储物流、资本运作等26个专业有效整合，形成网状仿真综合模拟实验。学生在仿真商业环境中，感性而相对自主地构建上、下游行业协同，促进供应链、生产链、流通链高度整合。通过体验式综合实验教学，强化了学生对产业环境、企业经营决策、企业管理、竞争对抗、业务训练等专业技能的认知，有效培养和提升了学生的职业素养和创新、创业能力，最终实现创新型、应用型高素质人才的培养目标[2]。
《跨专业综合仿真实验》依托三大平台建设，即“虚拟仿真商业社会环境”实验平台、仿真教学场所平台和自制实验教具平台。首先，“虚拟仿真商业社会环境”实验平台，该平台模拟真实的商业社会，将制造业与服务业、供应链、生产链、流通链、资本运作业务链相互协同，高度整合。在这个仿真社会中，学生将遵守政府与市场规则，履行标准工作流程，发挥专业技能与创新潜能，实现个人、组织、社会和谐发展，共同进步。其次，仿真教学场所平台，该平台是开展跨专业综合模拟仿真实验教学的实验室，这里与其说是教室，不如说是学生角色扮演的工作场所。学生可以在自己组织的办公区一起办公，也可以穿梭于不同组织之间，办理业务或开展商务合作，还可以根据业务发展需要，集中召开对内、对外会议。最后，自制实验教具平台，该平台是西南经济大学实验教学团队共同研制的各种系列教具，这些教具陪伴学生创新创业实验教学始终，这里不仅有标配办公用品，还有业务推进所需的各种文书、证明、单据、账薄，以及验钞机、练功钞、工作胸牌……学生在仿真模拟运营期间，也会自制更多个性化的实验教具，以提高工作效率，增强团队凝聚力。
《跨专业综合仿真实验》的课程建设，起步于2014年春季学期，教学团队由实验教师、行业专业人员、实验管理人员、实验技术人员、学生实验助理共同构成。课程建设初期，以选修课的形式推行与完善，期间经历了实验平台的多次优化与升级；教师团队的若干次选拔、培训与再提升；一批批学生建议的积累与践行；一场场行业交流会的研讨、探索与提高，最终于2016年秋季学期，《跨专业综合仿真实验》成为该校各专业创新创业必修课程，纳入学分管理。
2 创新的实验教学课程，需要创新的实验教学理念
《跨专业综合仿真实验》不再以传统的“验证性、设计性”实验为主，而是强调“任务驱动性、体验性”综合仿真模拟实验，经过长期教学实践，总结出了“以学生为中心、重体验过程、重反思总结”的全新实验教学理念。
2.1“以学生为中心”的创新实验教学理念，将全面颠覆教师和学生的课堂角色
首先，教师需要积极适应角色转变，在教学过程中，充分调动学生自主学习的能动性。教师需要努力扮演学习活动的组织者、情景的创造者、学习热情的激发者、学习活动的启发者、学习过程的帮扶者角色，为学生搭建能力提升的“脚手架”。通过引导学生自觉决策和创造性实验，激励和培养学生的创新实践能力和创业行为。再者，学生需要积极成为知识的建构者、自我控制的学习者。在跨专业综合实验课内模拟经营体验环节，每个学生扮演企业管理中的不同角色来完成实训任务，通过小组学习、小组讨论共同发现完成任务所需的专业知识，制定完成任务的策略和计划，确定小组成员的任务分工以及协作方式，从而达到知识学习、能力锻炼和素质提升的目标[3]。
2.2“重体验过程”的创新实验教学理念，将彻底革新学生学业考核模式
“重体验过程”的核心是改变以结果为导向的考核模式，重视学生参与模拟经营、管理的全过程，将知识性考核转变成态度、能力、业务知识应用等多维度考核。比如，在课程动员期，需要对学生进行分组管理，教师会通过人才招聘会的课程设计完成分组管理。首先，鼓励学生自荐成为政府机关、银行、会计师事务所、制造企业、贸易企业等行业的负责人，通过即兴限时制作招聘海报和求职简历，随堂开展人才招聘会。招聘会结束意味着分组任务完成。此教学组织过程，锻炼了学生的演讲能力、创作海报能力、撰写简历与面试技巧的能力，学生在招聘与求职的过程中，也体会到了人才市场供给与需求的不平衡现状。再如，在行课中，模拟经营是跨专业综合实验的核心环节，每位学生，在8-12个季度的生产经营管理活动中，都有特定的职业角色，承担相应的工作职责。教师将每个季度的成果给予及时、全面的评价和奖励，如季度利润奖、季度大富豪、季度生产大亨、季度销售大亨、季度纳税先锋、季度纳税大户、季度信用评优、季度福利最优组织等。最后，在课程总结期，教师会安排学生在小组内部匿名打分、开展感动人心小故事会分享等活动，进一步强化学生对学习过程的自控、反思与总结。“重体验过程”的实验教学理念，引导学生主动积极参与创新实验，参与创业活动，不屈不挠，坚持不懈，全面发展，在团队中荣辱与共。
2.3“重反思总结”的创新实验教学理念，将深入促进学生知识内化和综合能力提升
“重反思总结”的核心是每个关键实验环节都会要求学生书写活动体验和反思总结，通过反思感悟来促进学生知识内化和综合能力提升。比如教师要求学生养成撰写工作日志的习惯，学生通过反思自己在参与综合模拟实验过程中的经历的困难、总结的经验、取得的成就、收获的感情，强化学以致用，干中学、学中用的创新创业意识。教师也会组织优秀日志分享、“同行”业务交流会、明星“员工”经验分享会、期末“工作”总结展示等活动，将学生的反思总结多渠道、多形式地展示和分享出来。“重反思总结”的实验教学理念，不仅培养了学生良好的工作、学习习惯，更锻炼了学生语言组织、文字表达、逻辑思维、自主学习、创新创业等综合能力。
3 创新的实验教学课程，需要创新的实验教学方法
在“以学生为中心、重体验过程、重反思总结”教学理念的指导下，《跨专业综合仿真实验》课程，逐步探索出“丰富教学资源、畅通师生交流、全面考核评价”的全新实验教学方法。
3.1“丰富教学资源”，满足学生灵活、自主学习的需求
《跨专业综合仿真实验》课程的教学资源，现已覆盖了网上实验平台、教学场所、实物教具、课外微视频教程、网上开放教学、课外学习小组多种形式。丰富、灵活的实验教学资源，很好地打破了教学的时空限制，能够让学生在模拟场景与移动场景之间无缝切换，既能满足学生系统化的长时间学习需求，又能满足学生随时随地碎片化的学习需求。课堂内，学生通过网上实验平台、模拟仿真实验场所、实物教具，积极开展协同业务合作，以时间进度为单位，有利于增强学生对不同行业、不同岗位、不同职业技能的理解，拓宽学生学习、工作的专业视野；课堂外，学生会受教学过程中“任务驱动”的影响，利用微视频教程、网上开放教学、课外学习小组资源，自主安排学习时间和学习方向，为下一次课堂内的创新创业表现做出积极、充分准备。这种良性循环的教学过程，非常利于提升对学生创新、创业能力培养的高度和质量。
3.2“畅通师生交流”，强化学生互动、反馈学习
《跨专业综合仿真实验》课程，非常重视学生自我、学生之间、师生之间的互动与反馈，“畅通交流”成为必要的教学保障。为保障“畅通交流”，可以做出如下设计：首先，重构教室，让教室桌椅摆放形式更加人性化，学生重构后的教室里自然形成互动，使讲座报告、小组合作、混合学习，自由交流，灵活穿梭。再者，可以为每个班级建立一个QQ群，群主由助教担任，负责课堂外布置任务，解答疑惑，收集问题，及时向教师反馈、改进。学生可以在群中自主安排工作、协调任务、开展合作、反映问题、提出建议等。第三，对每阶段教学活动和作业，教师应给予及时、正式、公开点评，引导学生正确的努力方向，启发学生更多的创意来源。最后，教学设计可以增设组织文化建设活动。长期教学实践和课程调查显示，这些组织文化建设活动，不仅有利于增进学生之间、师生之间的情感交流，也有利于帮助树立学生正确的价值观，锻炼学生的综合素质与能力，全面提振学生学习、工作的动机和态度[4]。
3.3“全面考核评价”，引导学生重视细节、全面发展
《跨专业综合仿真实验》课程“全面评价”的考核方式是“五结合”：过程考核与结果考核相结合；教师考核与学生自我考核相结合；团队考核与个人考核相结合；个人表现考核与工作业绩考核相结合；履行岗位职责考核与特别贡献考核相结合。通过评价指标库建立评价方案，从团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、经营业绩、管理制度、业务完成情况、公司绩效、资料管理、部门或公司经营报告、实习报告、业务处理情况、出勤率、提交书面材料等多点、多方位进行评价。
参加跨专业实习课程的学生成绩由团队业绩考核评分和个人业绩考核评分两部分构成，其中团队业绩得分占40%，个人业务得分占60%。团队业绩满分100分，根据团队业绩考核指标各项得分计算加权平均数，每个团队的考核得分乘以40%为团队成员的团队业绩得分。团队业绩得分转化为团队中每个成员的成绩，应根据个人在团队中的综合表现、贡献大小等确定个人分配比例，据此计算团队业绩的个人得分。根据个人业绩考核指标各项得分计算加权平均数，即为个人业绩考核得分，满分为100分。个人业绩考核得分乘以60%即为个人业绩得分。最后计算每个实习学生的实习成绩，即个人实习成绩=团队业绩考核得分*40%*个人分配比例+个人业绩考核得分*60%。
针对学生参与仿真实验的机构不同，考核方法有差异，具体如下：仿真企业学生团队业绩评分=团队精神15%（学生团队评价与教师综合评价）+分工协作、沟通交流15%（学生团队评价与教师综合评价）+经营决策20%（学生个人与团队评分）+管理制度10%（学生团队评价与教师评价）+业务完成情况10%（学生团队与教师评价）+公司绩效考核20%（会计师事务所设计指标体系综合业绩评分，教师审核评分）+资料管理情况10%（学生团队评价与教师综合评价）。仿真企业学生个人业绩评分=实习日记10%（教师评价）+实习报告20%（教师评价）+提交书面材料15%（所在公司评价、教师评价）+业务处理情况25%（教师评价）+所在公司综合评价20%（所在公司评价）+出勤率10%（教师与根据考勤记录评价）。仿真服务机构学生团队业绩评分=分工协作、沟通交流15%（学生团队评价与教师综合评价）+综合决策能力20%（学生个人与团队评分）+管理制度与工作方法15%（学生团队评价与教师评价）+基本业务完成情况20%（学生团队与教师评价）+经济效益与社会责任20%（会计师事务所设计指标体系综合业绩评分，教师审核评分）+资料管理情况10%（学生团队评价、教师评价）。仿真服务机构学生个人业绩评分=实习日记10%（教师评价）+实习报告20%（教评价）+实习项目完成及成果提交情况20%（所在公司评价、教师评价）+业务处理能力30%（教师评价）+服务单位满意度10%（所在公司评价）+出勤率10%（教师根据考勤记录评价）。
4 结束语
《跨专业综合仿真实验》课程，其创新、创业人才培养目标，决定了其教学方法的灵活多样，加之不同教师的教学经历不同，不同学生的专业方向有别，更增加了课程的个性化差异，也更利于培养优秀的个性化人才。随着国家对经济、管理类创新、创业人才的需求不断旺盛，应在多元中定方向，在多元中谋共识，最大程度地促进创新创业型人才的培养[5]。
参考文献：
[1] 蔺伟.高校创新幸实验室建设路径探讨[J]. 实验技术与管理，2017（2）：238- 241.
[2] 谢和平.以创新创业教育位引导全面深化教育教学改革[J]. 中国高教研究，2017（3）：1- 5.
[3] 张金山，孙晓放，赵容.基于“互联网+”视角的大学生创新创业教学[J]. 中国高等教育，2017（2）：55- 56.
关键词：市场营销；实践教学；营销之道
中图分类号：G8 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01
《市场营销学》是在经济科学、行为科学和现代经营管理理论基础之上建立的一门应用学与原理性学科。[1]是高等院校经济类和管理类专业普遍开设的一门必修专业基础课，在体育高职院校市场营销专业和体育运营与管理专业开设的课程中起到举足轻重的作用。当前，我国许多高职院校体育专业市场营销学课程的授课方式分为理论教学和实践教学两大模块，且在实践教学模块中已引入营销之道模拟软件进行教学。那么，我们应该如何根据体育专业学生的实际情况运用营销之道模拟软件，营造虚拟的企业经营管理环境，让学生在模拟经营中逐渐掌握营销管理的基本知识，在真实体验中提升营销管理技能，以培养体育专业学生的营销实践能力，更好地适应体育市场营销行业对人才的需求是当下必须解决的问题之一。本文结合笔者近年来从事市场营销学教学和研究的体会，对高职院校体育专业市场营销实践教学改革的相关问题进行探讨。
一、营销之道模拟软件的功能简介
营销之道――市场营销实操是一套全程模拟营销实战的综合训练平台。参加实训的学生可组成相互竞争的多家虚拟企业，为完成营销目标，借助所掌握的理论知识，独立做出各种运营决策，并通过8个季度的运营管理，最终争取完成各种设定的任务，在所有模拟企业中脱颖而出。该系统由服务器、教师端和学生端三个部分组成。教师端主要是授课教师通过数据实时交互的方式进行课程授课指导，包括课程开课管理、系统参数配置、任务进度控制、公司经营状况、学生状态控制、综合分析报告、数据查询分析、综合对比点评等8个模块。学生端为学生提供了录入决策、查询资料、分析绩效等功能。学生根据教师的进度安排，通过对虚拟企业运营中各项市场营销进行管理决策，与其他小组展开竞争，并努力使企业绩效达到最佳。
二、市场营销实践教学的步骤
市场营销实践教学主要是运用营销之道模拟软件进行，其具体教学步骤如下：
第一步，准备阶段：在开展模拟经营之前，授课教师除介绍整个系统、介绍运营规则和商业背景环境外，还要根据学生人数和系统的要求组织学生进行团队的组建（每个团队3～5人），每个团队分别组建一家模拟企业（可模拟10～20家），并让学生为企业命名，进行角色的分配和职责的分工，设立系统中规定的总经理、财务部、制造部、研发部、市场部、直销部、渠道部和国际部等8个部门。组建团队和角色分配可由学生自主决定，也可由教师根据学生的学习能力进行分配。
第二步，熟悉操作阶段：在教师的指导下，由各小组担任总经理、财务总监、市场总监、生产总监、国际总监、渠道总监等角色的学生分别查看系统中的演示数据，分析其他团队的做法，模拟运营1～2个周期，熟悉所有操作，并对使用中的疑问进行答疑交流。
第三步，初步进入模拟运营管理阶段：在进入第一季度模拟企业运营管理之前，学生在教师的引导下，各团队成员需充分进行营销环境的调研和市场需求的预测，从而设计产品，进行渠道组建、广告投入等数据的分析，运用所学营销理论制定营销策略，从而开发市场，进入第一季度的模拟运营管理。
第四步，调整营销策略，提升经营效益阶段：系统可以让每个团队模拟经营企业8个季度，各团队通过对SWOT分析、市场细分、目标市场选择、营销策略组合、国际市场营销、互联网营销、服务营销、波士顿矩阵分析、产品生命周期、品牌策略、全面预算管理、财务分析、团队沟通与协作，授权、执行力等知识点的学习和运用，在总结上一季度的运营绩效和得失的基础上，对下一季度的营销策略进行改进和调整，并综合运用多种分析工具进行营销整合，进一步提高企业的营销综合能力，提升经营效益。
第五步，实训总结阶段：各团队的企业总经理进行述职； 各团队的成员对整个实训过程的得失情况进行自评和互评；教师对各团队经营成绩及综合表现进行总结，最后通过平衡积分卡的综合评价分对各团队的经营绩效进行评价，从侧面反映了学生的学习成绩。
三、市场营销实践教学的启示与经验
（一）帮助学生增强分析问题与解决问题的能力，提升综合素质
在营销之道模拟软件的实训过程中，通过逼真再现的商业环境和学生对虚拟企业的亲自运营管理，不仅能帮助学生掌握应对在现实中可能碰到的各种营销问题的有效办法，还能帮助学生在模拟营销中体验企业的营销管理，不冒风险，轻松体验，不断尝试，完成企业营销管理中的分析决策，增强分析问题与解决问题的能力，提升学生的综合素质。[2]
（二）帮助教师提高理论与实践相结合的实际操作能力
在8个季度的模拟运营管理实训过程中，每个过程都对应着一个理论知识，如何将各理论知识融入到各季度的模拟运营管理的实际操作中，并通过对各团队的经营绩效与排名及优劣情况进行对比分析来判断教学过程的薄弱环节，从而重新调整教学内容，整合教学设计，选择最优的教学模式，优化教学过程，强化对学生能力的培养是每一个专业授课教师必须具备的能力和素质，所以教师必须在营销之道模拟软件的实训过程中，不断提高自身的专业素养和实践操作能力，才能更好地完成教学任务，让学生学以致用，全面发展，更好在适应体育市场对营销人才的需求。
（三）完善实践教学的考核机制，充分调动学生的学习兴趣
营销之道模拟软件最后是通过平衡积分卡的综合评价分对各小组的经营绩效进行评价的，同时也反映了学生的学习成绩，所以，教师对学生学习成绩的考核不再停留在理论知识的考核上，更注重学生在模拟经营过程中，是如何运用营销理论进行各种决策，以及对经营成败的分析与考核的评价上，这比传统的试卷考核机制更能全面地反映学生的专业能力和真实水平，充分调动了学生的学习兴趣和积极参与性，为提高学生的各种专业能力打下扎实的基础。
参考文献：
[1]吴建安.市场营销学[M].北京：高等教育出版社，2011：3.
[2]辛云鹏，徐耀芬.市场营销学实践教学改革探究[J].学理论，2013，44（10）：304-305.
近日，在悠季瑜伽总部所在地的北京日坛会馆，伴着蝉鸣，沐浴林荫，尹岩一袭随身紫色裙摆，从容微笑，将悠季瑜伽的品牌故事娓娓道来。
“发心”的品牌定位
钟楼是老北京中轴线的北端点，这里正是悠季瑜伽初生的摇篮。不久前，由于被国家回收还原修缮，悠季瑜伽不得不与其暂别。在告别仪式上，创始人尹岩颇为感慨地分享了他们在2003年制作的第一个折页，折页上书写了选择悠季瑜伽的五大理由：来自印度的瑜伽真传；综合体式呼吸冥想的全套瑜伽课程；能度身定做的瑜伽服务、小班授课；天人合一的习练环境。
尹岩表示，创办之初写下的这五大理由，是悠季理念的精到阐释，其关键在于“发心”。佛语中，“发心”一般指发菩提心，强调真善。当年，这位曾在浪漫之都巴黎生活8年、研学电影艺术、从事时尚媒体行业的精英女性，却是怀揣传播纯粹瑜伽，让更多人受益的理想主义而创建悠季。用她自己的话说，开办瑜伽馆并非她的初衷。在深刻体会到瑜伽所带来的身心平衡时，她不遗余力地请来印度瑜伽大师莫汉，教授她和身边的朋友们。由于朋友们对莫汉老师的挽留，她才决定要开办瑜伽馆。
悠季发展至今，尹岩认为，“发心”的真诚是其成功的主要原因。“发心”注定了悠季的开办不是从财务运营出发，而更多是在瑜伽专业和分享中进行探索和努力。在创办之初，尹岩曾将它定位为一个教育培训机构，它只重视两个因素：一流的师资——瑜伽教师莫汉和天人合一的习练环境。这直接导致其服务性工作的缺失。在他们组织的一次山海关室外习练活动中，由于未能妥善安排食宿问题，会员们在归途中“忍无可忍地爆发”了。他们的话至今让尹岩记忆犹新，“他们说要不是冲着悠季的老师和课程，我再也不踏进悠季半步，可之后他们又说，不去悠李能去哪呢？”
这件事让尹岩一下从单纯的理想主义中清醒过来。她意识到，光有专业是不够的，必须有配套的优质服务，才能让会员获得更好的习练感受。自此，悠季才开始逐渐配齐后勤、客服、运营等部门。在创立之始，悠季的教师团队占员工总数的70%，而随着其他部门的不断完善，这个比例逐渐降到30%。在尹岩看来，这个变化过程就像一个孩子的成长，孩子出生时，他的五官、个性都已注定，后天所做的是不断学习和完善。悠季的定位在它创办时就已确定——传播和分享来自印度的纯粹瑜伽文化，9年的成长中，悠季逐步迈入规范化的企业运营。
多维度打造品牌
媒体出身的尹岩在圈中有很好的行业认同，媒体资源丰富。而她的创业搭档莫汉老师，则是来自印度的著名瑜伽大师。二者的个人品牌影响力对于悠季的品牌传播有着天然的正面效应。同时，或许与其曾在时尚杂志的工作经历有关，尹岩是个具有高度品牌意识的人。在悠季创办之初，她强调一个品牌一定要有自己的定位，“悠季为谁而做？受众人群是谁？给他们的购买理由是什么？这些都要非常具体清晰。”她认为，悠季应该首先是一个瑜伽文化的传播者，其次是一个专业的瑜伽师资培养平台和大众学习瑜伽的会馆平台。
为达到既定目标，悠季至今已出版6册瑜伽书籍，合称为“悠季瑜伽丛书”。这套丛书只选择关乎瑜伽本源的大主题，大部分采用国际瑜伽经典著作版权引进的方式，如用于介绍传统瑜伽基本要素的《呼吸法控制法》、《瑜伽法》，国际顶级瑜伽大师B.K.S艾扬格展示如何借助瑜伽来改变和提升自己的著作《光耀生命》等。尹岩说，这些书都是学习瑜伽最需要了解的知识，成为瑜伽习练者的必读书目。而在每一本书的扉页上，读者都会看到尹岩题写的前言文字，用于介绍悠季瑜伽选择出版此书的目的，达到推广悠季品牌的效果。同时，悠季还会配套出版音像制品。其与央视传媒合作拍摄的32集大型瑜伽教学片，在瑜伽人群中广受欢迎。
她还曾创办可免费下载的电子刊物《瑜伽文摘Yoga Digest》。这份声、图、文并茂的杂志内容涉及大师课堂、体式探秘、习练讲解、养生静修以及瑜伽生活状态等各个方面。在出刊的第一天，即有数万个来自全国各地的读者下载，并有10余名读者报名为杂志义务提供翻译等工作。
自创立以来，悠季几乎在每一次中国瑜伽行业盛事中扮演重要角色。它是中国瑜伽博览会的唯一支持者，并为其配备了规模壮观的国际瑜伽大师讲师团。中国瑜伽日也是由悠季发起，号召所有瑜伽机构在每年10月的第二或第三个周末做瑜伽开放日。
无疑，悠季的品牌宣传巴路极为清晰。尹岩曾这样总结：“我是要告诉受众，练瑜伽好、什么样的瑜伽好、怎样练习更得法，然后再告诉你悠季提供这样的瑜伽。”
专业树立权威
悠季对于专业的追求促使其在中国瑜伽领域不断创新。它第一个引进全球200小时的瑜伽教师培训体系，又第一个开发了瑜伽理疗的师资培训，还开创了历时3年的哈他瑜伽教育学师资培训体系。同时，它也是中国瑜伽行业中哈他体系和艾扬格体系的积极推动者。
“经常有人说，悠季影响了中国瑜伽的专业取向，它不是一个瑜伽机构，而是中国瑜伽行业的领航者。”说到这里，尹岩流露出小小的骄傲。由于其强大的品牌影响力，悠季已经成为行业的风向标。它经常被其它同行学习甚至复制。“很多机构的价格、教培等都是在悠季的前提下进行相关调整，我们开发出一个新课程，就会有人从某个地方赶到我们的课堂。”尹岩表示，这是悠季的压力，也是一种收获，她自信悠季的影响力和专业性是不可替代的。
“对于瑜伽这种需要更多人文积累的特殊业态，你可以用巨资打广告，但如果没有更强的人文定位和专业权威性支撑，它就是昙花一现。”据了解，近年来，悠季每年都以50%的速度实现财务增长，而悠季的市场推广费用始终控制在年收入的5%以内。
在尹岩眼里，悠季作为一个企业的高峰期还未到来。她的理想是将悠季打造成世界范围内的权威瑜伽平台，成为健康产业的代表性企业，为学员带来持续积极的影响。她表示，在多年的瑜伽习练中，她已经对于垄断一个企业没有任何欲望。所以，她正在探索如何将悠季规模扩大，进入资本市场，将其交给一群人来运作，成为大家的企业，
【关键词】创新教育 课堂教学 教学改进
一、合理安排课堂四十五分钟
为了真正做到教师为主导，学生为主体，我把课堂四十五分钟分为四大块：第一块，为学生交流地理知识的时间，在上课五分钟内，学生可以把自己课下搜集到的与本节课内容有关的地理文摘、地理趣闻等宣读给大家，也可以发表自己对某个地理事物的观点或展示自己的地理小作品。通过该项活动可以督促学生在课前做好预习。第二块，为正常的教学时间，大约三十分钟。第三块，为学生提问疑难问题的时间，大约五至八分钟，教学内容进行了以后，学生或多或少总会有一些疑问，为了不让学生吃“夹生饭”，这块内容是十分必要的。第四块，是课堂小结时间。在传统教学中，一堂课结束时一般由教师进行总结，现在我们可以换一下，由学生来总结本堂课的学习内容、重点、难点以及受到了什么样的启发。学生要想做出一个好的课堂小结，首先必须认真学习了这堂课的内容，在理解了知识的基础上，再通过思考把这些知识组织起来，理出一个清晰的思路，进一步通过语言表达出来，这本身就是一个知识的消化、吸收过程。当然在学生总结时教师要适时加以指导。
二、重视教材中插图的运用
教材中有大量的插图，教师在教学中要充分利用好这些图像，在理解好单幅图的基础上，还要注重与相关知识的联系，由此及彼，达到举一反三、融会贯通的目的。例如：《森林资源》一节有这么一幅漫画“小鸟的悲哀”。分析这幅漫画可分为三步：(1)议论图像：图中小鸟对伐木者说：“请把我也带走吧！”是什么含义？——此图具体、生动和形象的展示：由于人们随心所欲滥伐森林，造成环境严重恶化，使生活在林中的野生动物丧失了理想的栖息地，产生了生存危机，所以小鸟让伐木者把自己也带走。(2)深化思维、揭示规律。由读图析图推理，可知如下一个因果关系：破坏森林——森林物种灭绝——水土流失——水旱灾害频繁——沙漠扩大——人类生存环境恶化。(3)总结保护森林的意义：森林资源遭受严重破坏除自然因素外，主要是人为原因，如滥砍滥伐、污染环境等。通过对这幅图的设疑、讲解，培养了学生的逻辑思维能力。
三、用心设计课堂提问
“学起于思，思起于疑”，疑是学生思维的开端。教学中恰当的设问可引发学生思考，教师的设问要做到“开而弗达”“引而不发”，留给学生思维的余地。另外，教师还可以引导学生打破常规，另辟蹊径对事物进行逆向思维，提出与众不同的见解。例如：《人类共同生活在一个地球上》一节的第一个框题“缩小的世界”，可以这样把学生引入创新思维的殿堂：有人说世界是不断缩小的，你是怎样认为的？学生就以此提供了以下观点：有的认为，全球变暖引起冰川融化，海平面上升淹没了沿海低平处，陆地变小，所以地球变小了；有的认为，由于建筑物的增多，人的视线被阻隔在一个狭小的空间内，感觉上世界变小；最普遍的认为是由于现代交通事业的发展，拉近了各国的距离，世界变小了。通过分析这个问题，培养了学生的发散思维和逆向思维能力。对于一些开放性的、无现成答案的问题，我们在学生回答后，应充分肯定他们的创新精神，帮助其树立创新的信心，养成创新的良好品质，以达到提高学生素质的目的。
四、步步深入地探索问题
教师在引导学生探索问题时要注意循序渐进、步步深入，最终达到揭示问题本质的目的。教师也可抛出“引玉之砖”，提出两种或几种意见，让学生各抒己见，不同意见的学生之间可以展示辩论，通过辩论使学生更牢固地掌握所学的地理知识，调动了学生的学习积极性。例如：在《水资源》一节的教学中，教师可提出两种观点：“地球上的水可以循环，所以水资源取之不尽、用之不竭，不需节约”和“节约水资源”，学生根据自己的理解，选择支持的观点，并积极寻求论据，从正反两方面进行辩证，最终明白了节约水资源的必要性和迫切性。教师在此过程中要起到“舵手”的作用，适时对学生的观点加以肯定，以保证辩论朝着正确的方向发展。
五、运用好多媒体计算机网络教学
突出创新教育的课堂教学，要求积极使用现代化的多媒体方式。运用多媒体计算机网络教学，既可以展示地理事物和现象的时空分布和演变，创设地理情境，使学生身临其境，增强学生兴趣，又可以增加课堂密度，提高教学效率。例如：《降水和干湿地区》一节，讲我国东部地区雨带的南北移动时，利用多媒体制作夏季风和冬季风此消彼长的关系图。每年5—9月，夏季风势力强于冬季风，推着冬季风向我国北方移动，此时我国进入降水季节。9—10月，由于冬季风势力较强，推着夏季风迅速南下，直至撤离中国大陆，雨季结束。让学生自己观察这一过程，最后由老师指导总结规律，这样既锻炼了学生的观察能力，又用生动的图像解决了难理解的问题。
参考文献：
[1]牟惠康.实施创新教育—谈地理课堂教学模式的策略[J].中学地理教学参考.2000(10).
一、指导思想
1、以《学校体育工作条例》为学校体育工作的基本法规。
2、以素质教育全面深化教育改革。
3、以科学的管理促进学校体育的全面健康发展。二、总体目标
4、逐步探索科学的管理体系，全面贯彻落实《条例》
5、继续以教科研为先导，深化教学改革，全面推进素质教育。
6、争创学校的体育特色，培养“合格+特长”的学生。三、具体工作
1、不断健全科学的管理体系
今年我校将继续去年的体育领导小组，使体育工作管理形成网络化。即校长体育分管校长分管教导体育教研组长各体育教师各班班主任和学生。实行各级逐步下达计划，再实施，最后总结的工作流程。在工作中不断调整管理体系，力争使今年的体育管理工作做到了常规化、制度化、科学化。
2、常抓“六认真”
今年将继续开展体育教学工作“八认真”，使之形成常规，做到检查与不检查一个样，体育教师要注意学生的安全，力争本无意外事故。体育教师要严格对照《教学工作常规十条》和《师德规范》以及《体育教师岗位职责》上的要求开展教学工作，杜绝了体罚与变相体罚。
3、搞好教科研
为了进一步做好体育教学的改革工作，除了每月一次的体育工作例会和每两周一次的教研活动外，每个体育教师继续参加了苏州市级主课题《培养体育舞蹈人才的实践研究》的课题研究，每月开展一次教科研例会，教师必须写好课题计划与研究卡，平时在教学实践中能围绕课题进行经常性的探讨。学校将在可能的前提下，组织体育教师到体育工作做得扎实的兄弟学校进行参观、学习。
4、抓好课外活动
1、今年继续抓好学生新的室外操，进一步规范眼保健操，并于10月份举行全校广播操比赛。
2、做好一年一次的五项身体素质测试，做好登记、分析和总结工作。五项身体素质测试项目：50米、50米×8、立位体前屈、斜身引体男、仰卧起坐女、立定跳远。
3、做好一年一次的达标工作，做好登记、分析和总结工作。达标的项目：10米×4、1分钟跳绳、立定跳远、掷实心球、1分钟仰卧起坐。
4、学校召开一年一次的春季田径运动会。
5、全面开展冬季三项活动，在市级冬季三项赛中力争前三名。
6、根据学校的特点与教师的特长，每个年级组织一个校级田径队和一个球队：六年级田径队由龚雁江负责，兼带男子排球队；五年级田径队由朱静燕负责，兼带女子排球队；四年级田径队由管向荣负责，兼带男子篮球队。另外由邵军老师负责全校的男子足球队。运动队每周
一、
三、五必须训练1.5小时，在9月份的市田径运动会和1月份的冬季三项赛等比赛前夕进行一定时间的集训，比赛成绩要求比去年有提高。另外，在学生平时的活动中，教师应及时发现好苗子，组建了运动队梯队。在训练中，教师不仅要抓训练、又要抓学生的思想，一有问题应及时与学生谈心、与家长联系、向领导反映。四、确保经费，进一步完善场地和器材
去年我校建成了200米的塑胶操场，使得学生的活动场地成为全市第一流，又配备了专门人员看护操场，制定了操场的管理制度；今年学校将为器材室新添了一些器材，以确保体育课和运动队训练的正常开展，逐步使我校的体育场地、器材达到国家标准。
体育工作具体安排情况：一、3、4月份完成全校五项身体素质测试工作，5月份完成登记、分析和总结工作。二、5、6月份完成全校达标测试工作，6月底完成登记、分析和总结工作。三、4月底学校召开校春季田径运动会，4月初开始编写次序册，5月份总结。四、上半年积极准备体育资料，迎接苏州市两个条例的验收。五、举行一些小型运动比赛：3月1分钟仰卧起坐
4月——————
关键词 小学英语 词汇教学 有效性
笔者领衔的“小学英语优秀教师培育室”在接受区中期评估展示时，培育室成员新北区圩塘小学何云霞老师执教的《牛津小学英语6B Unit 5 Seasons 》B，C板块词汇句型教学，引发了培育室全体成员对高年段英语词汇教学有效性的深入思考。
一、营造主题情境，贯穿一根主线
一节课主题情境的营造好比一节课的主线。教师在教学设计时要找准本节课的主线，营造好贯穿整堂课的主题情景，而且，要能有效而自然地把本课所要教学的词汇和句型融入这个情境，不断推进课堂向综合和深入发展。
本课，何老师抓住“Seasons”这一主题，从开门见山呈现话题Seasons，到学习四季类词汇，到感觉类词汇，到谈论四季的气候，到感悟四季的特征、谈论My favourite season，到文化渗透、拎出different places，different seasons、different seasons，different colours、different weather、different activities等等，始终置身于“Seasons”这一大话题、大背景中，让整节课自然生长、各有侧重、又融合为一个有机的整体。
在此，要注意：切忌“为教而教”，千万不能为教学一个新词或句型就创设一个情境，而这些情境又彼此不相联系，这样会导致主题不明确、情境的混乱和词汇学习的低效甚至无效。所以，教师在选择教学情境时要学会取舍，与主题情境相关的、有必然联系的则选用，否则就要大胆地舍弃。
二、整合教学板块，明晰课堂结构
教学一定要形成“块”，这个“块”就是教学的“板块”。就课堂结构而言，就有明显的“板块”，如复习——导入——新授——巩固——灵活应用。笔者所强调的“板块”是指，每一项教学活动要能揉合成比较独立而又不可或缺的“大活动”，而不是一个个细小的活动逐个拼凑，整个课堂就像一本“流水账”，教师和学生都跟着PPT走，教师教一个、学生学一个，教师“拖着”学生走到哪算哪。
本课，何老师巧妙地将词汇繁多、内容丰富的一课划分为以下4个板块：①谈论对四季的总体感受——即师生对话交流导出主题seasons，学习四个季节类词汇，并谈论对四季的感受，像颜色、冷暖等。②谈论四季的气候特征——即学习+y的气候类词汇，讨论各个季节的天气情况、人们的活动等。③介绍My favourite season——即在谈论四季的总体感受、谈论四季的气候特征、谈论四季对应的活动的基础上，一方面，丰满话题介绍的结构，开头该怎样介绍、结尾该如何表达；另一方面，丰富四季的其他特征，如动物的变化、植物的变化等，让话题表述更加完整、丰富、有序。④文化渗透、有效提升——即在讨论国内四季的基础上，用一封书信的形式，进一步感受国外如澳大利亚的气候，让学生更全面地了解不同国家的四季变化。所以，在把准一节课话题主线的基础上，还要划分清教学的板块，只有板块清晰了，我们的教学才会更集中、更有机，而不觉得“散”，不会让人感觉“东一榔头西一棒”。
三、系统多维设计，扎实词汇教学
词汇教学的有效性具体落实到课堂还得看每一个新词教学的到位程度，只有每一个词汇教学到位了，那整节课才是真正有效了。
单词的音和形，可以用语音迁移的方式渗透语音规则，让学生自主发现单词的读音或拼写，如这节课summer的教学就是如此；单词的形还可以用构词法让学生来发现，如本课学习天气类的词，何老师就是引导学生来发现名词后+y就构成了对应的气候类的词；单词的义，则如果可以尽量应用实物或图片来直观呈现和组织教学，像rainy，windy，cloudy，snowy等词，何老师都是通过图片的形式帮助学生来理解其意义，然后再学习。正所谓“意义先行”，只有让学生明确了所学内容的意思，他学起来才会更有效。
这是词汇学习的规律，也是语言学习的规律。词汇教学需要意义先行，即先理解词义，然后机械模仿（Read after the teacher）—初步运用（Say a chant/ Ask and answer）—在情境中活用（Introduce sb. Or sth.或者是Make a new dialogue），要确保每个环节和活动的有意义性。本课，何老师就很好地践行了这一规律，每一个新词的学习都是基于学生的现有水平、体现学生的认知规律。
四、活动逐层递进是实施有效词汇教学的核心
