关键词：混合式学习；高中语文；语文诗歌；教学设计
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0074-02
1.高中语文诗歌教学现状分析
1.1 教学方式单一，学生兴趣不高。受传统教育观念的影响，在高中诗歌教学中，大部分教师采用的教学手段比较单一，学生学习诗歌的积极性不高。根据目前的高中诗歌教学现状来看，部分高中语文教师仍然是灌输式教育，这种方式直接造成课堂气氛沉闷、乏味、枯燥，降低了学习学习的积极性。
1.2 学生探究能力较差。根据目前的高中诗歌教学现状来看，很少有学生会主动思考问题，解决问题。大多数学生比较依赖辅导书和老师，学生极度缺乏自主创新能力。
1.3 很难实现因材施教。在课堂上老师除了完成每天的教学任务，有时还会处理一些课堂的突发事件，因此一堂课中，老师的任务十分繁重。一般情况下，只能勉强将计划的任务完成，很难再有时间去照顾个别同学，长期下来一些基础较薄弱的同学，会积累越来越的问题。
1.4 协作学习和探究式学习应用不多。根据目前的高中诗歌教学来看，协作学习和探究式学习应用不多。基本上一堂课老师会占据五分之四的时间讲解知识点，将主观的知识硬性灌输给学生，而学生只能被动接受，学生很少能发表自己的讲解。
2.混合式学习理论下的高中语文诗歌教学设计
就基于混合式学习理论下的高中语文诗歌教学设计而言，一方面要求教师要设计与开发诗歌课程。另一方面要求教师要从学生的兴趣出发，充分激发学生的学习诗歌的积极性，使学生能够发挥自身主体地位。
2.1 系统性原则。在高中语文诗歌教学中，教师需要从教学方式、教学结构等几个因素出发，系统全面的考虑各个因素之间的作用。并且实现各个因素之间的优势互补，使他们各自发挥自身的作用，进而提高高中诗歌教学质量。
2.2 主体性原则。学生是学习的主体，也是知识的主动获得者，因此在高中诗歌教学中，教师要从培养学生兴趣，激发学生学习诗歌的积极性出发，培养学生探索创新的能力。在高中诗歌教学设计中，教师要强调学生在课堂中的主体地位，给学生提供活动的平台，给学生发挥主体作用的空间，教师则在课堂中起着引导和督促的作用。
2.3 参与性原则。在高中诗歌教学过程中教师要注重学生的参与性，即整个学习过程要由学生自己完成。在高中诗歌教学设计中，教师要给学生提供更多参与的机会，使学生可以亲自体验学习，进而牢固掌握所学知识。
3.混合式学习理论下的高中语文诗歌教学案例分析
《短歌行》教学设计案例分析
教学对象：高一年级学生。
知识类型：概念性、事实性知识。
对教材的分析：高中诗歌《短歌行》，其作者是曹操。诗歌所表达的意思是曹操希望能够有贤能之任，助自己实现宏图大愿。
对学生的分析：高中生时期的学生，内心对任何事物都有着极强的好奇心理。因此老师要抓住学生这一心理，适当对他们进行引导。让学生首先了解诗人所处的时代背景，进而理解诗人内心的雄图大志。
教学目标：通过诗歌的学习，使学生能够感受诗歌中描绘的意境；使学生掌握诗歌中借景抒情的表现手法，以用于以后的文章创作中；使学生能够体会诗人内心的雄图大志，进而产生积极进取的精神。
教学难点：体会诗人内心的雄图大志；理解诗歌中作者内心的政治情怀。
课前准备：老师安排学生在课下收集有关诗人的资料和故事；通过网络方式了解诗歌创作的背景，感受诗人创作诗歌时内心的情怀。
安排课时：一课时（五十分钟）
教学方式：课堂讲解（学生阅读、老师讲解、学生之间交流、解决问题）；教学媒体的运用（选择适合诗歌朗诵的音频文件、制作多媒体课件、播放相关视频资料）。
案例分析：《短歌行》教学中，利用多媒体手段，结合音频播放进行朗读、观看幻灯片解决讲解进行教学。在教学过程中，老师从学生的兴趣点出发，引导学生回答问题，吸引了学生学习诗歌的注意力；学生通过对幻灯片的观看，非常直观的了解了诗歌的知识点；然后老师提出问题，学生思考问题，最后解决问题。整个过程中，充分激发了学习的学习兴趣，调动学生学习诗歌的积极性，发挥了学生的主动性和创造性，达到了真正意义上的"教与学"，圆满的完成了诗歌《短歌行》的教学任务。
1.反复诵读，体会作者情感。（重点）
2.自主讨论，交流展示：品味诗歌语言，掌握诗歌中的表达技巧。（难点）
教学方法：
四读教学法（初读、意读、品读、美读）；自主讨论、展示交流。
课时：1课时
教学过程：
一、导入（1分钟）
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能经得起历史的筛选而流芳百世呢？有一个人，在汉末大乱的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄；在中国文学史上，他是一个慷慨豪迈的大诗人。他曾叱咤风云，死后功过成败至今争议不休。他就是曹操。作为政治家的曹操，我们已经很熟悉了，今天让我们一起走近作为诗人的曹操。
二、依案自学（参考导学案）（5分钟）
1.作者介绍。曹操（155－220）是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的作品具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
2.了解背景。建安十三年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声，57岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。
3.解题。长短歌：乐府诗有“长歌”、“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。
4.自学检测（教师抽出导学案中部分内容检测学生自学情况）。
三、初读课文(5分钟)
1.自由朗读：纠正字音并完成导学案25页[正字音]相关练习(ppt)：譬如朝露(pì)；青青子衿(jīn)；呦呦鹿鸣(yōu)；何时可掇(duō)；契阔谈(qì)(yàn)；绕树三匝(zā)；周公吐哺(bǔ)。
2.齐读。
四、自主讨论，交流展示（20分钟）
请学生结合导学案及课文注释：疏通诗歌大意，找出修辞手法，体会作者情感。
1.(ppt)示例：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
作者运用了引用的修辞手法，引用《诗经》中的典故，表达出作者想象到自己盛情宴请贤才时的欢乐、喜悦之情，体现出诗歌语言的含蓄之美。
2.小组讨论：本诗共32句，小组成员每人翻译4句，并找出其中的修辞手法及作者情感，然后组内交流讨论。
3.在疏通文意的基础上，意读课文。（小组朗诵）
4.参照示例，交流展示：
参考答案：诗歌大意略。1―8句：作者用比喻和借代的修辞手法，把人生比作清晨的露珠，表达作者因人生短暂，功业未成的忧愁；以杜康代酒表现出作者的这种忧愁连最好的酒都无法消除，可见忧之深切，作者渴望建功立业的心之急切。9―16句：作者使用引用的修辞手法，引用《诗经》中的典故，表达了作者对贤才的深切渴望之情，以及想象到自己盛情宴请贤才时的欢乐、喜悦之情。17―24句：作者运用了比喻的修辞手法，将贤士比作天上的明月，想要却无法摘取，表达了作者求贤不得的苦闷和忧思。25―32句：作者运用比喻和引用的修辞手法，将人才比作正在寻找栖身之所的乌鸦，表达出作者希望自己能够成为贤才的栖身之所；引用了《管子》的典故表现出自己对人才的渴求是无止境的，引用“周公吐哺”的典故，实际上曹操是以周公自比，表达他欲像周公一样一统天下，群贤臣服的壮志豪情。
5.教师总结：《短歌行》写于宴会之中，按理来说参加宴会应该是愉悦的，但纵观全文作者多次写“忧”，忧时光短暂，忧人才不来，忧功业未成。但作者的情感并不是一成不变的：他想到如能宴请贤才是何等乐事；想到当他一统天下，群贤臣服时，那情景又是何等壮观！所以我们可以发现作者的情感是随着作者的想法改变而不断变化的。（ppt）
五、品读课文，体会作者情感（5分钟）
1.女生读。
2.男生读。
六、课文美读（8分钟）
1.名家朗诵（多媒体）。
2.自由朗读。
3.美读课文（指名朗读）。
七、课堂总结（1分钟）
苏轼说曹操“固一世之雄也，而今安在哉”，曹操自己也说人生“譬如朝露，去日苦多”，古人尚且如此珍惜时光，忧愁无法实现理想抱负，何况今人？希望同学们能够珍惜每一堂课，学好知识，为实现自己的理想打下坚实的基础。
《沂蒙山小调》的教学目标是“指导学生以优美、抒情的歌声，赞美家乡、赞美党、赞美幸 福的生活；并通过学习，培养学生热爱自己家乡、热爱祖国的美好情感，增强学习民族音乐 的兴趣。”吕老师准备以《音乐课程标准》中“音乐与相关文化”这一主题为切入点，通过 “音乐故事——唱歌——音乐情景剧”这三个环节来完成这节课，教学过程设计如下 ：?
(一)讲音乐故事：?
1.以《沂蒙山小调》为背景音乐，老师讲述山东的风光与民俗民情。?
2.揭示课题《沂蒙山小调》?
(二)学唱歌曲?
3.集体朗读歌词?
4.学生聆听歌曲《沂蒙山小调》?
5.辅导学生学唱歌曲?
6.处理歌曲，学生有感情地演唱?
(三)音乐情景剧?
7.以小组为单位互相介绍你所了解的山东?
8.以小组为单位根据歌曲内容创编?
9.每组推选代表上前面表演?
10.师生点评?
设计确定后，吕老师选了一个班上课，课是按计划实施的，下课铃声响时，老师最后的点评 刚好结尾，也就是说教学任务完成得很好，教师自我感觉也不错。可听课的老师觉得不理想 ，特别是我听了直摇头。课后大家就这一堂课进行了讨论。?
通过评议觉得有这些问题：一是课上学生对所学东西不感兴趣，求知欲不强，积极性不高， 课堂气氛较沉闷；二是老师受教材的制约太大，教学方法陈旧，未体现出新课程意识。大家 对实现了“预期的目标”，完成了“教学任务”也提出了异议。所谓的“目标”及“任务” 主要是完成了教案及课本规定的东西(如老师讲完了一个故事，学生唱了一支歌，表演了一 个节目等)，学生有什么收获却很难评判。研究后对这一课做大的调整，指出：要大胆突破 传统的教学模式，体现新课程的理念和方法，目标要切合学生实际，从小处着眼挖掘深层东 西。这样，四个音乐老师就开始重新备课。?
两天后，新方案出来了。新方案以新课标中“注重培养学生的人文精神”为基点，确定了一 个新主题—— “家乡”。新的教学设计如下：?
(一)课前欣赏，创设情境?
学生在歌曲《家乡》的音乐中进教室。?
(二)导入(学生交流——以“家乡”为主题)?
1.向同伴介绍你所了解的家乡。?
2.教师小结。(点题：我们的家乡美丽、可爱，我们祖国幅员辽阔，这节课让我们一起去山 东的家乡去看一看)?
3.师生交流山东的人文地理知识。如谁知道山东产什么?谁会说山东话等等。?
(三) 学唱歌曲?
1.出示歌曲，师生有感情地朗读。?
2.教师有感情地范唱歌曲。?
3.辅导学生学唱歌曲。?
(1)学生提出疑难，师生共同解决。?
(2)学生分组讨论如何处理歌曲(引导他们从速度、力度、风格、特点等方面分析)。?
(3)小组上台交流意见并当场演唱。?
(4)再次欣赏歌曲，民歌手独特的音色、滑音和装饰者的运用，更能体现出浓郁的地方风格 特色和赞美自己家乡的那种自豪感。?
4.学生在理解作品情感的基础上完整地演唱。?
(四)创编情景短剧?
1.欣赏《沂蒙颂》片断：乳汁救伤员。?
2.学生以小组为单位，创编一个以“家乡”为主题的真情短剧。?
3.分组表演。?
4.师生点评。?
(五)课堂小结?
1.教师小结。(无论我们走到哪里，“家乡”永远是我的牵挂。)?
2.师生同唱《爱我中华》，从家乡延伸到祖国，结束全课。?
这一课学生相当投入，气氛时而热烈，时而紧张，时而高昂，时而深沉。当下课铃响时学生 的真情短剧才进行到一半，老师不忍心打断，只能让学生继续表演，无奈放弃了最后的小结 部分。?
课后照例进行评议，吕老师很紧张地说：“我没有完成任务。”可参加听课的人都给予了很 高评价。大家觉得“这堂课给了学生一个充分展示自己的空间，让他们的情感态度与价值观 得到了体现。”整堂课无论是感知、欣赏、表现、创造还是交流，都很好地体现了“以学生 发展为中心”的新的音乐学习方式。?
通过两课的比较，看出由于老师改变了方式，采用了欣赏比较、小组合作等形式使学生对作 品加深了理解，学生从原来被动唱歌到现在主动表演，显示了学生极大的参与热情。我们可 以从学生“情景短剧”的创编中看出一旦学生的情绪调动起来，其艺术的创造力是无限的， 学生在歌声与笑声中忘记了下课，在师生互动中创造美、感受美。?
那应该从哪些方面着手和提高呢？笔者通过多年的摸索实践，觉得可以从以下几方面入手：
纵观看图短文题型与短文，留空部分主要从以下三方面考查：(1)词汇、固定词组搭配与语法；(2)图片及上下文联系；(3)生活常识，合乎情理。
一、词汇、固定词组搭配与语法方面
1.加强日常词汇和短语的积累，特别是中考常考词汇和短语。
2.熟练掌握单词词性以及运用，特别是名词、动词、形容词、副词等的用法。如填空处应填名词则应注意名词的单复数，动词则应注意时态，如第三人称单数、过去式、动词?鄄ing、过去分词等。
3.积累和掌握语法及词组的固定搭配，这需平时多记、多积累、灵活运用。
4.掌握基本的句子成分，如什么是主语？什么是谓语？什么是宾语？等，这对学生做题时分析句子成分，进而猜测词性，最终确定答案很有帮助。
5.掌握5种基本的句子结构，如主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓宾宾补结构、There be结构等。
学生不了解句子结构会造出以下错误的句子，如：
I a student. (缺谓语 is )
I by bus to school.(中式英语、缺谓语动词、结构错乱)
当学生了解和熟练掌握句子的构成与结构之后，就能对短文中的句子进行分析、判断、推理并最终确定出正确的答案。
二、图片及上下文联系，逻辑推理
当从固定词组搭配与语法方面不能确定答案时，就应该结合图片提示，获取所需信息，或者从上下文去分析和理顺关系。在平时的教学和训练中，我常常会这样训练学生。
1.根据英文歌词填空。将英文歌词的个别单词留空，然后让学生根据歌词大意，联系上下文进行填空，重点是考查连词、关系词的应用。因为学生喜欢歌曲，也喜欢英文歌，觉得新鲜好玩，所以提高了学生对短文填空的兴趣。
2.看英文电影猜对白。观看英文电影选段，对部分情节的英文对白进行留空，并发动学生根据上一句对白和场景，猜测下一句对白会怎样说。如《博物馆之夜》 中男主角伸手向猴子要回钥匙，男主角说：Can I have the keys? What a good boy! Thank you!然而猴子却向男主角撒尿，然后是一句男主角的对白，猜猜他会怎么说，很多学生会选破口大骂的词语，而电影的对白是：Oh, bad monkey!Stop that!这样的课堂既锻炼了学生的逻辑推理能力，又让课堂生动有趣，并充满了欢声笑语。平时我们可以多做一些类似的推理练习。学生很感兴趣。
3.选取难易适中的看图短文，由易到难，循序渐进，多练习运用。如：
Now I’m a __1__ of three children. I have to __2__ at home. I?蒺m just busy doing housework every day. My husband works hard, too. He wants to make more __3__ for the family. （答案：1.mother 2.stay 3.money）
三、生活常识，合乎情理
这方面必须要求学生多扩充课外阅读，尤其是英文阅读，这有利于学生阅读能力、认知能力、逻辑推理能力等的提高，如同“读书破万卷，下笔如有神”。通过课外阅读可以增长学生的见识，扩充知识面，进而有利于对看图短文的阅读、理解和作答。如：
·1.You?蒺d better take some ____ clothes with you because it?蒺s cold in China now. (答案：warm)
·2.At the school, students studied hard. They got up at five in the ____. (答案：morning)
关键词：提升；学生；艺术语言
在平时的课堂教学中，我相信有很多的老师都和我一样有这样的困惑，当欣赏完一首音乐作品后，通常会有一些提问，但学生们给出的答案总是五花八门，甚至是乱用词语形容。在长期的教学过程中，我常常在思考这样的问题，怎样让学生在音乐课堂中运用较为准确的艺术语言中呢？
一、教师语言的规范性和艺术性
首先是教师语言的规范性，教师在向学生提问题时要有目的性，语言要规范，经常在常态课上听到老师这样问：同学们，刚刚我们听的这首歌曲怎么样啊？很多学生自然地会说好听或者是不好听之类的话，我们在选择音乐作品让学生欣赏是要让他们体会到音乐的“美”，而“美”不是单纯的好听就能诠释的，而怎样让学生去感知音乐的美，学会怎么去审美，那我们老师就应该去引导学生用音乐的语言去表达，这就是教师语言的艺术性，艺术语言，指的是各种艺术体裁用以塑造艺术形象，传递审美情感时所使用的材料和工具，比如，音乐以有组织的乐音、旋律、节拍、速度等艺术语言，构成音乐形象。所以引导学生在对音乐作品审美时，就必须先让他们学会运用这些艺术语言，而不是一句简单的怎样去笼统地概括。而在运用这些语言时，难免也会出现各种各样的问题，比如《长江之歌》，欣赏后回答问题：歌曲的旋律具有什么特点？节拍是怎样的？节奏有什么特点？歌曲的速度又是怎样的？在提出这些问题以后，学生首先是将书上能找到的词语都丢给了我而不管是不是有用，于是，我引导学生从乐谱中寻找答案，从对音乐的感知中去寻找答案，并且告诉他们，其实书上是有选择项的，而在选择答案的同时，也还是带领他们分析问题，首先，《长江之歌》的旋律具有跌宕起伏的特点，不仅仅是在演唱的过程中去感受，且在乐谱中寻找大跳音程，感受大跳音程在颂歌类音乐中的表现作用，并再次演唱出现大跳音程的乐句，学生通过自己的实践得到了问题的答案，对于音乐作品的记忆也更深刻。
二、设置问题时答案的引导性和选择性
音乐标准提出审美是核心，而在审美的初期，学生不可能完成我们制订的一些目标，比如你想让他自己去说出一首音乐作品的旋律和节奏具有什么特点，他不知道用什么样的语言去形容，那在这个时候，我们老师就要想出一些方法，让学生对此类语言有个接触和了解，比如可以用一些选择题，在八年级上第二单元欣赏蒙古族长调音乐和短调音乐时，我就采用这样的方法，我选择了蒙古族长调民歌《富饶辽阔的阿拉善》和短调民歌《嘎达梅林》作为对比欣赏的内容，我让学生在欣赏完这两首音乐后能够总结出长短调民歌的一些特点并且能够简单的分辨长调民歌和短调民歌，我制作了一张表格，并且将答案写在表格之外，让大家在听完后选择合适的词语填入，在这个环节，似乎没有任何的异议和困难，学生都能够非常轻松地完成这个任务，并且能比较精准地的对长调民歌和短调民歌的特点做总结，在课堂的尾声，为了检验大家的掌握情况，我换了两首其他的民歌来让大家进行分辨，也都很容易地将它们分辨开来，这说明学生通过这样的一种方法已经真正理解了。在这个环节中，教师没有任何的废话，学生也没有出现其他稀奇古怪的答案，不管是问题还是答案都是在用音乐的语言，这说明教师的教学方法对于提升学生在表述中艺术语言的运用也是非常的重要。
三、抛弃碎念，让每一句话说得有价值
有效地提升学生在表述中艺术语言的运用，并不是老师的喋喋不休就有用的，曾经听到一位老师这样上课，他首先和学生分析了这首歌曲的节奏型，xxx向前不断推进的节奏让歌曲形成欢快跳跃的情绪，然后在演唱的过程中不断地重复这首歌曲的情绪是欢快的、跳跃的，而一直到下课，学生还是没有真正把欢快跳跃的情绪唱出来，而我认为，音乐的情绪是在第一时间就能被大家所感知的，而形成这样的情绪和什么有关系，这就又回到我们怎么用音乐的语言区表述它的时候，如果这位老师可以调换一下顺序，让学生自己去寻求形成这样欢快跳跃的情绪的原因，还是回到让学生去找出歌曲在节奏上的特点，重复出现怎样的节奏型，以及它的旋律有什么特点？用音乐的语言去帮助大家理解，并且将重复出现的节奏型做一个范唱，这样是不是更能让学生理解呢？也可以避免了在教唱歌曲的过程中一遍遍的提醒演唱的情绪，这样的碎碎念不但起不了任何作用，甚至会让学生产生一种疲劳感，所以，作为老师，要考究说出的每一句话。
总之，有效地提升学生在表述中艺术语言的运用，首先还是得从教师自身入手，注重语言的规范性、艺术性，注重教学的方式方法，在日积月累的过程中对学生潜移默化地影响，这样才能在一定程度上提高学生的审美，准确地用音乐语言去解读音乐。
参考文献：
中学古诗文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是中学语文教学中的重难点。高中语文新课标人教版五册必修和五个系列的选修教材中都不同程度地选用了我国古代优秀的诗文，并按照一定体例编排，编者和教师们的愿望是美好的，但在教学实践中，不少学生对这些优秀的诗文总是望而却步，兴趣不大。但兴趣是学习的第一步，如何引起学生阅读古典优秀诗文的兴趣极为重要。老师在教学中可以将课内阅读与课外阅读相结合，激发学生的兴趣，尤其可以培养学生自学的能力。下面以《短歌行》为案例予以说明。
高中语文人教新课标版必修二收录了曹操的《短歌行》，意在让学生学会诗歌鉴赏，能从诗歌中体会到曹操渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿，同时也有人生苦短的感慨。作为诗人的曹操，有自己“慨当以慷，忧思难忘”的深沉悲叹，但诗歌主题是“周公吐辅，天下归心”的豪情壮志，洋溢着积极进取的精神，激荡着慷慨激昂的感情。这首诗本身并不难理解，学生初中学过《观沧海》，已经知道曹操诗歌沉郁雄健、豪迈纵横，语言古朴而富有强烈的感情。现在再读《短歌行》，比较容易理解其中的感情。一般人都知道曹操是一代奸雄，有其奸诈阴险的一面，而通过学习诗歌，又能体会到诗人求贤若渴的心情，那么，历史上的曹操是什么样的呢？曹操生逢汉末乱世，能一统半壁江山，必然有非凡的能力。他唯才是用，又忌妒英才，有关怀苍生之情，亦有掠城之过。若有兴趣的话，这就需要教师引导学生去探究了。
我市学习践行高效课堂的教学模式已有一段时间，当然我们并未单纯照搬，而是结合自己的教学实际选择使用。就《短歌行》这首诗而言，课堂学习是可以采用高效课堂方式的。课前笔者设计了导学案下发给学生预习，导学案中首先明确三维目标和重难点：1.反复诵读，有感情、有节奏地朗读，达到当堂成诵。2.通过反复诵读，分析诗句，说出作者抒发了哪些情感。3.理解曹操“忧”的内涵，感受曹操积极进取的精神风貌和对人才的重视。
体味作者表达的“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。”然后夯实相关基础，如关于题目“短歌行”的文体常识，作者曹操其人其事和本诗写作背景；同时设计了基本字词考查，以落实预习细节；为帮助学生初步思考、体会诗歌内容，还设计了三个小问题：1.根据经验推测，作为“一代枭雄”的曹操“对酒当歌”，会“歌”什么呢？ 2.找出文章中的典故。3.这首诗感彩最浓烈的字是“忧”，它在文中出现了几次？请分别划出来并注意体会其感情。
在课堂环节，教师导入正课之后，检查反馈学生的预习案完成情况，这一环节完全可以交给学生自主完成，形式是灵活多样的，笔者选择的方式是课代表主持检查，之后各小组集中提出问题。通过预习案的检查，就能反馈出学生的具体问题，有的当时就可以解决，有的就需要课堂讨论探究，由此就可引入之后的课堂探究环节。当然，诗歌的朗读背诵也是非常重要的。所以，学生的试读，教师的指导、泛读，学生的精读，教师影音资料的补充等等，都是很有必要的，灵活多样的阅读也进一步增强了学生对诗歌的理解。这首诗歌，笔者在课堂上补充了电视剧《三国演义》中曹操“横槊赋诗”吟唱此诗的视频片段，大大增强了学生学习的热情，学生不仅竞相模仿，课堂气氛也非常活跃，有了兴趣和氛围，之后的探究也就有声有色了。
在课堂探究案中，笔者设计了四个探究问题：1.你觉得在本诗前八句中，曹操表达了怎样的感情？从哪些句子可以看出呢？2.本诗所用典故的含义分别是什么？表达了怎样的感情？3.小结：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？4.在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？写成一段话，50―100字。这四个问题都主要以小组合作探究的形式完成，各小组长组织讨论，教师点拨。每道题根据难易，三至七分钟左右的讨论时间，然后小组展示谈论的答案。其中前三个主要以口头展示为主，第三题可以让学生板书小结，第四题讨论之后每位学生都要形成书面文字。在课堂上这个最主要的环节中，首先设计的问题要让学生“跳一跳，能够着”；然后各问题之间体现出一定的层进性，这样也便于引导学生逐步深入理解；其次，学生的充分讨论既能在交流中明确要点，也能迸发出思想的火花；最后，是展示体现小组成果的过程，一方面能反映小组的学习和讨论情况，另一方面也激发了小组成员的集体荣誉感。
就探究的第四题而言，课堂时间可能有限，这就是我们要用的另一种方法了――课外补充并指导阅读，以拓宽学生的知识面和思维的广度，增强思维的深度。可以让学生课外读《三国志》，看史书是怎样记载曹操的，这样还可以锻炼学生阅读文言文的能力。课堂上或利用自习时间，把材料给学生，让学生自己去分析曹操的性格。一方面，加深对《短歌行》的认识，全面认识历史人物，另一方面，也激发了学生阅读的兴趣，拓展了学生的学习面，提高了文言文的阅读水平。
《三国志》较为真实地反应了当时历史的面貌，教师可以引导学生读《三国志・魏书》，让学生从书中自己寻找跟曹操有关的内容，进而总结出曹操的性格特征。《魏书》一共三十卷，篇目较多，让学生通读是不太现实的，教师可以指定篇目，通过教学多媒体让学生阅读。其后可以将学生分成两组，正方与反方，正方寻找曹操唯才是举、乱世英雄的言行；反方则可以寻找嫉妒英才、阴险狡诈、草菅人命的例子，双方进行辩论，最后由教师进行总结。
比如，《三国志・武帝纪》中对曹操的评价是“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。……超世之杰矣。”这个评价大体上反应历史真实状况。《三国志・武帝纪》中有刘备投奔曹操，程昱等人劝服曹操杀掉刘备，但是曹操说“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，不可”。再有，魏种逃跑，辜负了曹操的重托，但是当抓到魏种的时候，他又说“唯其才也”，重新任用魏种。体现曹操政治家高远目光的有很多有意思的言行，再如：“初，绍与公共起兵，……无所不可。”这体现了曹操比袁绍的高明之处，而且这段语言生动易懂。还有其他的方面，比如曹操下令郡国建学馆，以重建仁义礼让之风。打败袁绍之后，又下令“河北罹袁氏之难，其令无出今年租赋”，这些诏令，体现出曹操作为政治家的远大抱负。
再如《三国志》第十二卷，《三国志・崔琰传》较好地体现曹操性格狭隘，乱杀贤才、狡黠忌才的一面。教师可以推荐学生阅读《崔琰传》。比较能体现崔琰冤屈的，如，“琰尝荐钜鹿杨训，虽才好不足，而清贞守道，太祖即礼辟之。……”当然，教师在布置任务的时候可以选择较为易懂的段落，不一定非要全文阅读，灵活组织课堂教学活动。最后由教师总结，历史上的人物并非尽善尽美，曹操有功有过，引导学生学习优秀品质，摒弃恶习。同时，通过补充历史材料，也能更好地理解诗歌中诗人矛盾的心理。
曹操是历史上有争议的人物，可以比较充分地调动学生的积极性，阅读史书也可以提高学生的阅读水平。史传文学的语言相对比较容易理解，这样可以培养学生借助工具书和相关资料来阅读古书的能力，也能提高写作水平。
总之，高中古诗文的教学主要是提高学生阅读兴趣，一方面，注意课堂方式的选择，尽可能调动学生的积极性，使学生参与到课堂的学习、讨论中去，给学生空间和时间思索、讨论；另一方面，将诗歌欣赏和文言文阅读相结合，拓展学生知识面，培养学生自主学习的能力，从而提高语文综合素养。当然，这一切还得回到那句朴素而有力的话上：兴趣是最好的老师！所以，不断地激发学生的兴趣才是长久之道。
参考文献：
十一国庆节活动方案一
活动目标：
1、通过此次联欢活动，加强幼儿的爱国主义热情，使幼儿懂得我们的幸福生活来之不易，从而更加刻苦学习。
2、知道十月一日是国庆节。让幼儿了解我们中国的首都是北京，以及国旗、国徽的含义。
3、初步了解我国建国以来取得的重大成就，激发幼儿做中国人的自豪感。培养幼儿敢于在集体面前大胆表现的性格。
活动准备：开国大典、大阅兵纪录片片段
活动过程：
1、引导幼儿感受节日的气氛，知道国庆节。
集体齐唱国歌。当庄严的国歌演奏完毕，孩子们共同高呼：“祖国妈妈生日快乐!”
提问：小朋友有没有发现这几天街上有什么变化?我们的教室有什么变化(引导幼儿观察教室里有关祖国内容的墙饰)
国庆节是几月几号，这是一个社会节日，人们在这个节日里举行一些什么活动?
2、组织幼儿观看影片，帮助幼儿进一步理解国庆节的意义。
(1)观看影片“开国大典”片段。
教师提问：你在电脑里看到了什么?教师讲解，引导幼儿了解毛泽东主席宣布“中华人民共和国成立”时激动人心的场面和当时人们庆祝国庆的欢乐场景。感受当时人们自豪的心情。
(2)再次引导幼儿观看“祖国新貌”与“大阅兵”的片段。
教师提问在片段中都看到了什么，与刚才看到的有什么区别，引导幼儿了解我国建国后取得的巨大成就，激发幼儿做中国人的自豪感。
3、激发幼儿对祖国妈妈说一句话表示庆祝，说一说自己在假期里可以用什么方式来庆祝祖国
4、各班集体儿歌朗诵，以加深幼儿爱祖国的情感。
十一国庆节活动方案二
各处室组：
今年是中华人民共和国成立64周年，也是第二十五个教师节，根据区教育局党委、区教育工会下发的有关通知要求，结合学校实际，遵循“隆重热烈、规模适度、注意节俭、讲求实效”的原则，为激发教工爱国热情、丰富教工文化生活、引导激励教工努力工作、争先创优，我会特制定庆祝教师节、国庆节活动方案如下：
一、组织女教工“巧手展风采、慧心颂祖国”手工才艺展示活动
1.作品范围：编制类、布艺类、纸艺类、工艺类、废品工艺类、绣艺类等。
2.作品要求：作品主题积极、内容健康，传达欢乐祥和的气息，体现追求美、歌唱美好生活，歌颂伟大祖国的时代精神。作品需作者亲自完成，附有作品标题及简要创作解释，材质说明。
3.上交时间：9月16日前请各处室组上交作品，经评选后择优展示，国庆节后作品返回作者本人。
4.设优秀作品奖若干名。
二、开展“迎国庆、做奉献”感言征集活动
1、主要内容：歌颂伟大祖国64年沧桑巨变，展示广大教职工昂扬向上的精神面貌，热情讴歌新中国60年的伟大成就，抒发广大教职工热爱党、热爱祖国的炽热感情，表达为国家振兴富强而团结拼搏、无私奉献的豪迈情怀。
2、文体要求：以警句、格言为主要写作体裁。重在表达个人感悟、抒发情感，具有一定的启发性、警示性，每篇感言限100字内。
3、上报时间：2019年9月16日前报校长办公室刘亚梅老师处。各处室组选报1——2篇即可。
4.设优秀作品奖若干名。
三、开展“我与伟大祖国共成长”主题征文活动
1、主要内容：结合学校建设发展实际，描绘学校文化建设的新风尚，展示学校教工的精神面貌，表达教工为国家建设发展应肩负的时代使命和历史责任。
2、文体要求：文章体裁限定为记叙文、散文、议论文。字数不超过3000字，题目自定。
3、上报时间：2019年9月16日前报校长办公室刘亚梅老师处。各处室组选报1——2篇即可。
4.设优秀作品奖若干名。
四、组队参加区教育工会“庆祝建国六十周年教工合唱比赛”
1.演唱曲目：《同一首歌》
2.参加人员：男5,女5.
3.训练时间：8:00——10:00
4.技术指导：周薇
5.召集人：张俊义
五、开展“祝福祖国”文明公益短信传递活动
1.指导思想：引导教工创作和转发文字优美、雅俗共赏的文明短信，抒发爱国情怀，展示团结和谐、奋发向上的精神风貌，表达对伟大祖国的良好祝愿，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律，为庆祝新中国成立60周年营造喜庆祥和的社会舆论氛围。
2.时间安排：2019年9月16日至2019年11月21日。
3.短信要求：创作短信，要紧扣祝福祖国主题，内容健康向上，文字优美流畅，立意新颖，富有创意。诗词、对联、感言等体裁不限，每条字数控制在70个汉字以内。
4.评选办法：学校聘请老师担任优秀短信评委，负责评审优秀短信。欢迎各位教工积极参与，并于规定时间内运用家校通系统将短信发至冯大庆老师处，或发至手机也可。
5.设优秀短信奖若干名。
南京市沿江中学工会
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一、应用文常识
【例1】（2009年新疆维吾尔自治区卷）下面是张华同学写给德育处的一份要求参加绘画兴趣小组的申请书，其中有三处错误，请找出并加以改正。
申请书
学校德育处：
学校成立课外兴趣小组，这是丰富学生课余生活和培养学生情操的好举措。我有一定的绘画基础，善长素描。我申请参加绘画兴趣小组，以提高自己的绘画水平。
请领导务必批准。
2009年6月20日
申请人：九年级（2）班学生?张?华
①?????? ② ?????? ③
思路解析：此题不仅考查了应用文常识，而且还考查了运用语言的基本功。解答这类题目首先要熟悉文体、格式，检查称呼、署名、时间等是否符合要求；其次要看有没有错别字或病句，语言表达是否文明得体、严密规范。通过仔细审读不难发现，此申请书存在以下三处错误：一是署名应在时间前；二是“务必”一词含有命令之意，用得不恰当；三是“善长”一词有误。
答案示例：①“善长”改为“擅长”；②删除“请领导务必批准”中的“务必”；③署名应在时间前。
二、拟写通知
【例2】（2011年江苏省南通市卷）为了纪念建党90周年，江海中学学生会决定于6月21日下午3点在学校礼堂举办全校师生参加的诗歌朗诵会。请你为学生会拟写一则通知。
思路解析：本题考查考生写作通知的能力。通知的一般写作格式是：第一行居中写“通知”二字；第二行顶格写被通知方的名称，加冒号（有时可略）；下一行空两格起写正文；落款分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。开会的通知要写清时间、地点、参加会议的对象以及会议内容，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求和做法。
答案示例：
通?知
为纪念建党90周年，兹定于6月21日下午3点在学校礼堂举办诗歌朗诵会，请全体师生准时参加。
学生会
即日
三、编写短信
随着手机的普及，发送短信成为人们最常用的交流、沟通方式，拟写短信类题目自然也就受到了命题老师的青睐。因为拟写短信不仅与生活实际接近，而且也有利于考查综合运用语言的能力。
【例3】（2011年黑龙江省鸡西市卷）根据所提供的情境按要求表达。
2010年8月9日晚，“中国横渡第一人”张健经过36个小时奋战，成功横渡兴凯湖，完成了人类不间断畅游最长淡水湖的挑战。你作为一名中学生，请给张健发一条短信，向他表示祝贺。
思路解析：拟写短信最重要的是内容，而好的内容不仅仅表现在语句的生动精美上，还表现在是否符合情境及是否简明精练上。要注意以下几点：（1）要短小精悍，含蓄有韵味；（2）要灵活运用多种修辞手法；（3）要有创意。
答案示例：张健叔叔您好，祝贺您挑战成功！您勇敢无畏的精神震撼了我，我要以您为榜样，敢于挑战困难，战胜困难，做生活的强者。
四、撰写辩论词
【例4】（2011年湖南省永州市卷）有同学说，现在是快餐文化时代，读流行作品更有利于我们拓宽知识面，开阔视野。学校准备就此问题开展一场辩论赛。
（1）假如你班是反方代表，你方观点是：
（2）假如你是反方的主辩人，请简要陈述支撑你方观点的理由。（至少写出两条，50字左右）
你方观点的理由是：
思路解析：本题是观点辩论题，带有明显的议论性质。首先要针对材料和事件，旗帜鲜明地表达自己的观点。要充分占有材料，由表及里发掘材料的本质，结合自己的实际以及材料中的关键语句，阐明自己的立场。需要注意的是，根据材料得出的结论要检验“材料能否证明观点”，不能牵强附会，无中生有。
答案示例：（1）①阅读经典名著更利于提升我们的素养。（2）经典名著是表现一个民族传统文化与美德的不朽之作，有利于我们树立正确的人生观、价值观，如《论语》《孟子》等。②经典名著有励志作用，让我们振奋、坚强，有助于塑造健全的人格，如《钢铁是怎样炼成的》《名人传》等。
五、拟写开场白
【例5】（2011年湖南省娄底市卷）为了庆祝建党90周年，娄底市委、市政府决定开展“唱红歌”群众性广场文化活动，设置了“红歌献给党”“歌唱祖国歌唱党”“童心向党”等19场大型红歌专场演出。如果你是“红歌献给党”歌咏比赛的主持人，请你写几句富有文采的开场白。
思路解析：写好开场白可分“两步走”：首先，紧扣题目所给的情境，从时间、地点、人物、事件等要素切入，分析各要素的内在特点，解决“说什么”的问题；其次，对照命题要求以及开场白的特点，将初步构思好的句子加以整理，解决好“怎么说”的问题。
答案示例：火红的太阳光辉普照，鲜艳的党旗迎风飘扬。在这欢庆建党90周年的日子里，让我们用真挚的爱来歌唱我们伟大的党。下面我宣布，“红歌献给党”歌咏比赛正式开始！
六、拟写颁奖词
【例6】（2011年云南省昆明市卷）请根据下面提供的材料，为“云岭丰碑”获奖者——优秀共产党员杨善洲写一段颁奖词。（50字左右）
杨善洲（1927～2010），云南省保山市原地委书记，他在任地委书记期间，足迹遍布深山的村村寨寨，抓农业兴科教，为改变保山地区的面貌，倾注了全部的心血。退休后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，带领大家植树造林，一干就是20多个春秋，建成面积5.6万亩，价值3亿元，覆盖率达97%以上的林场，并将林场无偿上交给了国家。
附颁奖词示例：
“红军长征”颁奖词——四渡赤水，巧渡金沙江，抢渡大渡河，飞夺泸定桥，穿越雪山草地，突破腊子口……创造奇迹的是一支衣衫褴褛的工农武装，他们装备低劣而士气高昂，他们几入绝境又几度重生，是长征，铸就了这支人民军队不可战胜的军魂。
颁奖词：
思路解析：颁奖词要抓住人物的主要事迹，揭示人物的精神境界及其对公众的教育意义，此外还要有文采和气势。语言应高度概括，简洁凝练；文笔优美，饱含深情；观点鲜明，中心明确。
答案示例：抓农业，兴科教，植树造林，尽心竭力为百姓；干实事，办好事，淡泊名利，鞠躬尽瘁为国家。从他身上，人们清晰地看到了共产党人的精神高度。
1. 把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
要求：①不变更原意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交代清楚。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
（1）当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。
小王说：
（2）第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。以下是小编精心收集整理的大班语言区活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
大班语言区活动方案1活动目标：
1、感受语言的节奏韵律，并且学会这首《颠倒歌》。
2、让幼儿了解《颠倒歌》“故错”的手法，也就是说把事物的特征往反方向说;
并借此首《颠倒歌》让幼儿了解动物的主要特征。
3、感受《颠倒歌》所带来的快乐，并让幼儿尝试仿编颠倒歌。
活动准备：
1、颠倒歌中涉及到的动物的图片，主要特征部位要可以分开的(如兔子的尾巴和身体，松鼠的尾巴和身体等)。
2、节奏轻松活泼的磁带。
活动过程：
1、导入：
老师：今天老师带来一幅奇怪的画，现在请小朋友开动小脑筋，帮老师找出图片中奇怪的地方，好吗?
幼儿：好!
2、出示图片，让幼儿找出图片上奇怪的地方。
(请两到三个小朋友简单说一下，引起他们的兴趣。)
3、引出歌词：
老师：其实呀这幅图画还有好听好玩的歌呢!小朋友们想听吗?
幼儿：想!
4、老师边指着图片边说出歌词(同时配上轻松活泼的背景音乐)，并让幼儿说出歌词的乐趣，了解颠倒歌的特点：
老师：老师刚才在说歌词的时候，发现呀有几个小朋友在笑，那能不能告诉老师和其他小朋友你们在笑什么啊?让我们也分享分享你们的快乐啊!
幼儿：兔子应该是短尾巴的，但这里却说它是长尾巴了。
幼儿：松鼠应该是长尾巴的，兔子才是短尾巴的。
……
老师：小朋友们真聪明!说得真好!其实啊颠倒歌就是把事物的特征往反发向说。像刚刚小朋友说的，兔子的尾巴应该是短的，但是在刚才的颠倒歌里却把它说成是长的了!
5、引出完整的《颠倒歌》请幼儿欣赏，并让幼儿学习《颠倒歌》。
老师：刚才我们一起分享了歌词的快乐，那小朋友们想不想学习这首颠倒歌啊?
幼儿：想。
(老师带领幼儿学习两到三遍颠倒歌，让幼儿尝试自己说出来，老师从旁适时提醒。)
活动迁移：
6、让幼儿将图片上颠倒的地方重新组合，使其符合事物本身的特征。
老师：前面我们小朋友都找出了图片上颠倒的地方，那有哪位小朋友可以帮老师重新组合一下，让它们跟我们在平时生活中看到的一样啊?
7、让幼儿尝试仿编歌词，但不做进一步学习
老师：小朋友们，颠倒歌好玩吗?
幼儿：好玩!
老师：那想不想开动自己的小脑筋，也来编一编歌词啊?
幼儿：想!
老师：其实啊我们就可以根据图片上小动物的特征来编啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵长，那我们就可以这样编啊“小松鼠耳朵长，爱吃萝卜和白菜;小兔子耳朵短，见了松子笑哈哈”。
延伸：
让幼儿学会观察，善于观察身边事物的特点。
老师：今天小朋友的眼睛真厉害!把颠倒歌里的错误都找出来了!
看来我们小朋友观察得真仔细!以后我们小朋友也要善于利用自己的小眼睛来观察事物哦
大班语言区活动方案2【活动目标】
1.愿意用语言表达自己对图书的理解。
2.学习一页一页地、轻轻翻阅图书。
3.充分享受想象的乐趣，体验阅读的快乐。
【活动准备】
1.幼儿有事物变化想象的经验。
2.胡萝卜、鞋子、彩色铅笔、酸奶瓶、盆栽、洗脸盆等操作材料。
3.PPT《胡萝卜火箭》、阅读歌(《郊游》改编)。
【活动过程】
(一)唱响阅读歌，进入阅读情境。
(二)超级变变变，引起阅读兴趣。
师：(出示胡萝卜)这是什么?
师：你们看，变成了什么呀?(胡萝卜火箭)
(三)好书来推荐，了解图书封面。
1.推荐图书《胡萝卜火箭》。
2.观察画面，猜测图书内容。
(四)幼儿自主阅读，交流阅读收获。
1.幼儿自主阅读。
2.交流阅读感想。
师：你觉得这本书哪一页最有趣?
师：你在看这本书的时候，还发现了什么有趣的事情?
(五)创想对对碰，丰富阅读内容。
1.启发幼儿进行创想，并作简单记录。
2.展示交流并共同阅读。
(六)完整阅读，体验快乐阅读。
师：这本书太有趣了，接下来我们一起来读一读，请注意读出省略号、感叹号的语调哦!
活动延伸：
日常活动：鼓励幼儿愿意参与幼儿园12月即将举行的“蒲公英阅读节”活动中去。
大班语言区活动方案3活动目标：
1、能细心观察挂图，连贯完整地讲述画面内容。
2、懂得做事要动脑筋，要有条理。
3、能大胆地在集体面前进行讲述。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
教学挂图
活动过程：
1、幼儿观察教学挂图，组织幼儿自由讨论：
(1)、猴大哥在干什么?
(2)、为什么猴大哥做了卫生后还那么脏?
(3)、幼儿说一说做卫生的顺序，理解“先，再，最后”三个词的用法。
2、教师示范讲述，着重引导幼儿学习运用“先，再，最后”的用法。
3、请幼儿来讲述，鼓励幼儿
大胆地在集体面前讲述。
4、组织幼儿讨论：猴大哥应该怎么做才能把卫生做好?
5、结合日常生活教育幼儿不管做是什么都要动脑筋，才能把事情做好。
大班语言区活动方案4活动目标
1、在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。
2、通过游戏活动，培养幼儿识字的兴趣。
活动准备
1、材料及环境创设吃、唱、喝、吹字卡人手一套。
2、饭碗、杯子、吹泡泡玩具各一。
活动过程
一、引起兴趣。(师扮演"谜语大师"出场)
教师：大家好，今天"谜语大师"又要给大家猜谜语了。
请你们仔细看我的表演，猜猜我在干什么?
二、感知认读。
1、表演吃饭。
提问：我在干什么?想不想和"谜语大师"一起来表演?
教师：我用小嘴吃吃饭，吃吃吃，幼儿边表演边跟说)
出示汉字，共同认读"吃"。
除了吃饭还可以吃什么?(幼儿边说边表演，巩固认识"吃")
2、表演唱歌。
提问：听到我在干什么?
幼儿共同表演并认读汉字"唱"。
3、表演喝水。
提问：这个谜语的谜底是什么呢?
幼儿共同表演，认读汉字"喝"。
小嘴还能喝什么?(幼儿边说边表演，其余幼儿跟学，巩固认识"喝")
4、表演吹泡泡。
提问：刚才我用小嘴干什么了?
幼儿学习表演，认读汉字"吹"。
谁能和我表演不一样的动作给大家猜?(幼儿表演，巩固认识"吹")逐一跟读汉字"吃、唱、喝、吹"。
过渡："谜语大师"的谜语猜完了，可还有一些难题呢。
三、游戏：找字宝宝。
1、幼儿拿出字卡，教师说："我用小嘴吃吃饭，吃吃吃"，幼儿找出"吃"字。
2、请个别幼儿说短句，幼儿找出相应的汉字。
3、教师提要求，如："'谜语大师'口好渴呀，请你们给我喝喝水"，幼儿找出相关汉字。
4、捉迷藏
方法：师逐一藏掉汉字，幼儿分别找找哪个汉字不见了，并从字卡中找出。
四、迁移小结。
1、请你们找找这四个字里的小秘密。
(引导幼儿发现"口"字旁)
2、为什么这些字宝宝都有一个"口"呢?
3、教师小结，我们刚才做的动作都与嘴巴有关，所以这几个字宝宝旁边都有一个"口"。
(结束)
大班语言区活动方案5活动目标
1.喜欢幼儿园的情感。
2.能说出幼儿园里自己的好朋友的名字。
3.复习重点字词“幼儿园“、”布娃娃“。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备
1.材料配备：教学挂图、教学光盘、大小字卡(幼儿园、布娃娃)。
2.教师自备：教师自制的纸制房子。
活动过程
一、爱的萌发(激情感染)。
教师激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)教师：“小朋友们，你们的好朋友布娃娃来到我们班了，她在哪儿了?找一找。”教师出示教学挂图和幼儿一起欣赏。
(2)教师：“布娃娃和谁在一起?她的好朋友是谁?在和她说什么?”鼓励幼儿大胆想象。
二、爱的体验(创意想象)
欣赏儿歌，讲述自己的好朋友。
(1)教师：“小朋友们的想象真丰富，现在我们看一看她和好朋友都说了什么好听的话?“教师播放教学光盘中的律动和幼儿一起欣赏。
(2)教师：“为什么豆豆刚刚开始哭的时候头顶上有一片云?后来又变成了几片?为什么呢?”
教师鼓励幼儿根据教师的提问大胆想象和表达。
三、爱的表达(快乐游戏)
游戏：送字宝宝回家。
游戏准备：大字卡、小字卡、纸制的房子。
游戏过程：
(1)教师激发幼儿参与活动的兴趣。
教师：“今天有许多字宝宝来到了我们班，它们在哪了呢?找一找!“教师提前把小字卡放到幼儿的椅子下。”找到它们了么?你们认识这些汉字么?“教师出示大字卡。
(2)教师和幼儿一起游戏，在游戏中引导幼儿学习汉字。
