为了在全省范围内推进各地市的青少年活动中心对青少年传统文化的教育，为各活动中心培训一批围棋项目教育方面的师资，从而充分发挥校外教育的优势，力求青少年更进一步学习我国的传统文化，9月22日至24日，由河北省青少年校外教育领导小组办公室、河北师大科技开发总公司培训部联合举办的河北省校外活动中心围棋骨干教师专业技能培训班在河北师范大学国培大厦举行。主讲教师有河北师范大学科技开发总公司培训部主任许银高、石家庄围棋协会马媛媛。来自全省各地市的青少年校外活动中心的近50名教师接受了培训。
许银高老师是河北师范大学教师、石家庄围棋协会理事，精通琴、棋、书、画，从事青少年素质教育三十余年。多年来，许老师与马老师大力推广围棋活动，在各类青少年活动中心广泛传播传统文化，深受广大青少年欢迎。
“围棋是一项充满志趣而又高雅的益智游戏。自古以来它和琴、书、画并称为我国四大艺术。围棋作为中国传统的文化艺术，以它的神奇、美丽、朴素和博大精深吸引了众多的棋迷和教育工作者。而在大力提倡素质教育的今天，围棋是一项值得推广的素质教育载体，更是一项深受广大青少年喜爱的益智游戏。”
培训期间，许老师和马老师结合河北校棋兴趣课辅导专用教材，深入浅出地围绕围棋的文化及围棋发展、围棋教法、围棋竞技技法等为来参加培训的教师进行授课，将棋子的打吃、提子、打劫和禁入点、棋子连接、棋子的分断、逃子、征子等围棋知识与技法进行讲解，现场使用专用棋盘棋子，演示围棋的礼仪规范，并与参加培训的老师互动，生动形象地加深了大家对围棋礼仪与文化的印象。培训中，老师们时而安静地用心聆听，时而为老师幽默的讲解开怀大笑。培训课程在紧张又活泼的气氛中进行。
随着围棋、象棋和国际象棋在我国的迅速发展，建立一个集中管理三项棋的机构已经提上了议事日程。经过多方努力和积极筹备，1992年，中国棋院在人们的期盼中诞生了。
中国棋院坐落在北京市崇文区玉蜓桥东北部，南邻南二环，总建筑面积为9465平方米，在地下室、一层、二层和四层各建有一个400平方米的大厅，可以举行大型棋类比赛和各种文化娱乐活动。
1992年3月15日，中国棋院正式成立，当晚举行了隆重的建院庆典，高朋满座，棋友如云，应邀而来的嘉宾有中国象棋协会名誉主席秦基伟，中国围棋协会顾问叶飞、张劲夫、钱伟长、金明、唐克，当时的国家体委主任伍绍祖，副主任袁伟民、徐寅生，以及来自日本、马来西亚、香港等地的海外朋友，如日本围棋界前辈桥本宇太郎、安永一，亚洲象棋国际棋联合会永远名誉会长王铭和林定波。首先请国防部长秦基伟为象棋“挂帅”，接着请叶飞为围棋“开天元”，最后由谢军为国际象棋“升后”。陈祖德院长发表了热情洋溢的讲话，国际围棋联盟、国际象棋国际棋联、亚洲象棋联合会代表也分别致辞祝贺。中国棋院的成立，标志着我国棋类运动的发展掀开了新的一页。
创办比赛促进发展
中国棋院建立之前，三项棋具有各自不同的比赛，从而影响了项目的发展。中国棋院成立后，在原有比赛的基础上，与有关单位合作，创办了一些新的比赛但数量少，尤其是高水平的比赛更少，棋手们缺乏交流，围棋比赛如中国围棋大国手赛、中国围棋新人王赛、NEC杯、友情杯、中环杯、永大杯、乐百氏杯、阿含桐山杯、中国围棋棋圣赛、全国少年儿童围棋赛等。特别是1999年创办的中国围棋甲级联赛，吸引了包括韩国天王级棋手刘昌赫、徐奉洙等加盟，使中国棋坛热闹非凡。现在的国内棋比赛非常多，可以说月月有大赛，周周有比赛，大大增加了棋手的比赛机会，让围棋部的工作人员忙得不亦乐乎。
象棋比赛如全国象棋棋王赛、象棋新名人赛、象棋特级大师超霸赛、象棋大师冠军赛、全国象棋大奖赛、女子象棋大师快棋赛、全国少年象棋赛等。特别需要提出的是，去年中国棋院与英国智力网络公司签定了一个历史性的协议，双方决定从2001年起的五年里，联手举办BGN世界象棋挑战赛，参赛棋手为上一年度全国象棋锦标赛(个人)男子甲组前32名，冠军奖金达10万美元，全世界亿万网络观众可以通过BGN的网址收看到本届挑战赛的每一步棋，以及专家们的分析和比赛现场的画面，这将极大地提高了象棋在国内外的影响力。
国际象棋新办了全国少年儿童国际象棋冠军赛、中国国际象棋棋王、棋后赛、全国国际象棋棋协大师赛、全国国际象棋棋校锦标赛、国际象棋等级分赛、国际象棋全国电视快棋赛等。
三项棋比赛的增多，为棋手们提供了比较充足的交流机会，使棋类运动技术水平水涨船高，更好地满足了广大棋类爱好者的需要，促进了棋类运动的普及和提高。
多种方式普及三棋
为了使更多的人参与棋类活动，促进三项棋的普及和提高，中国棋院采取多种方式，进行三项棋的普及活动。
一是成立棋类培训中心，举办各种棋类培训班，鼓励著名棋手成立培训学校。如建立了中国围棋协会培训中心，一些著名棋手建立培训学校，如杏泽围棋学校、聂卫平道场、汪见虹围棋俱乐部、三九段俱乐部等，而一些年轻围棋国手还建立了清风围棋网站。
二是加强棋类宣传，如在中央电视台上开办三项棋的电视讲座，现场直播或录播国内外棋类大赛；与有关单位合作，通过报纸、刊物如《围棋天地》、《棋艺》、《棋牌世界》、《棋牌周报》、《象棋研究》等进行宣传，以吸引更多的棋类爱好者。
三是与团中央宣传部合作，在全国共青团属青少年宫进行青少年棋类培训与技术等级测试活动。2000年4月，30个青少年棋院在中国棋院召开成立大会。同时，中国棋院对与会的青少年棋院的教师进行了短期培训。目前，这项活动正在逐步走向正规。
四是国家体育总局与教育部联合发文，开展三项棋进学校活动。目前，中国棋院正在从组织机构、教材编写、师资培训等方面着手，开展这项工作。
对外交流促进发展
棋类运动是“智慧的体操”，同时也是人类的一种交往方式。棋类运动是没有国界的，通过不同国家棋手之间的手谈，既能修身养性，又能广交朋友，百利而无一害。世界性比赛是对棋手身体素质、心理素质、品德修养和棋艺水平的真正检验。中国棋院通过严格的预选赛方式，确定参加世界性棋类比赛的人选，近几年来取得了较好成绩。
前几年随着围甲的开办，一位老总在北京的繁华地段开设了一个很知名的围棋俱乐部，那是一座很漂亮的建筑，我曾在公共汽车里就看到了它瞩目的围棋俱乐部的标记。后来得缘几次光顾，宽阔的对局室、上好的棋具，旁边还有几台电脑供上网下棋。你要是会员的话，还可以得到职业棋手或业余强豪的指导棋对局。大厅里有休息室，俱乐部还有其它的休闲场所，卡拉OK厅、台球室、餐饮间、浴室等等。我认为这是一流的对局场所，叫得响的好俱乐部，它的前景应该灿烂。
今年年初，我又问到知情人士这家俱乐部的现状如何?他们告知：已经辞掉了几位职业棋手作为特聘教师，基本上将围棋俱乐部改成了商务会馆。尽管那里还能下棋，但已不以此为特色。我想：这家围棋俱乐部悄然转型，老总作为有所成的商人，自然有他转型的理由。这其中最大的问题，恐怕还是这家围棋俱乐部没有赢利!在市场经济的新形势下，亏本的买卖谁都不愿意长期做下去。
我曾经与这家俱乐部的老总交谈过，他是因为喜欢围棋搞围棋俱乐部的。尽管曾经赞助过一个少儿围棋集训队，但他并没有成立自己的职业围棋队的想法；尽管资助过大学里的围棋教育，但也没有想搞围棋培训。我真不知这位老总是怎么想的?大概他最大的收获是以棋会友。
新的动向
九月中旬在成都进行的围甲领队教练会议，确立了明年每支参赛队必须以俱乐部形式参赛，并且在队伍的组成上可保持三名注册棋手不动，其余场可自由转会的方针。这其中前一条是根本，既然是围棋俱乐部，它牵涉到如何界定和各自如何经营的问题。而后一条则实质上是围绕俱乐部组成上的辅方针，作为主体的棋手想留想走，作为老板的俱乐部想要想转，总得有一个可遵循的原则，三留三转就是这个原则。
转会的问题是一个双向选择的问题，这还好办一点，对于以俱乐部形式参赛，的确让一些"掌门人"头痛。仅仅以"形式"上的俱乐部参赛，这当然不是问题，难就难在成立俱乐部后的归属和经营问题。现阶段"归属"是一道坎，而经营的问题其实是最终俱乐部成败的关键。
棋队成立时间较短的围甲队伍，由于基本上是靠自身的经营生存，"归属"问题还好办一点，上级主管部门本来就没多少参与，其"独立性"更强；而一些老牌的棋队，是上级主管部门带大的，今天围棋长大成人了就要独立自主，虽说"儿大不中留"，但如没有回报，这从道理上就说不过去。这段时间，新型的俱乐部在要"政策"，老牌棋院负责人也在要"政策"。虽然他们要的"政策"不尽相同，前者要的是"政企分开"的政策，后者要的是"红头文件"，但实际上都是一码事，都是为了争得经营者的自，谋得自己应得的利益。
俱乐部的界定
俱乐部不是一个陌生的概念，形式上的俱乐部有很多，活动场所、培训机构最多，但作为最高水平的俱乐部，要培养高强的棋手和追求最大的赢利，应该有其特定的原则。
参照其他项目顶级俱乐部的情况，结合近四年围甲情况，以及现有的围棋俱乐部的情况，我认为围甲俱乐部应该具有至少下列几个方面的属性：一是具有独立的法人资格的经济实体或相对独立法人资格的事业实体；二是具有相关的硬件设施，包括比赛场所、固定的围甲专项资金及赢利措施等；三是有6名职业棋手；四是建立二级梯队。独立的法人能够保证经营的自主性和积极性，赢利的措施是围甲俱乐部存在的理由，职业棋手是保证高水平竞赛的主体，青少年队和成年队二级梯队设置是保持队伍长盛不衰的根本。如此，俱乐部方不会成为无源之水、无本之木，并保持其旺盛的生命力。
把赢利措施作为俱乐部"硬件设施"的原因，是因为它是一个中心问题，是俱乐部大厦的基石，包涵着俱乐部核心机构的设置。比如市场调研与开发部、围棋培训部、竞赛部等等，它主要的任务是与三千万棋迷打交道，了解他们的所思所想，满足他们的所愿所望，竭诚地为他们服务，并在其中寻找到商机，寻找到赢利，寻找到俱乐部发展的不渴源泉。
打破禁锢
与多位棋队负责人交流，询问他们经营的情况和经营的思路，他们对面向业余棋手赢利的一块都不乐观。开办棋室收茶水钱是小菜，职业棋手指导棋收费的对象可遇不可求，围棋培训很辛苦也有其它的场所和机构。惟有赞助来得快而多，似乎只有靠赞助才能维持围甲队伍的参赛。而赞助似乎也有些朝不保夕，如果赞助商的广告效应达到了，那它为什么还要花那笔钱?
浙江信联股份有限公司站出来了，他们提出了一个新的思路，九月中旬的围甲领队、教练会议，该公司董事长王宏声亮相。他便是前段时间风传要买断所有围棋经营权的主角，只是他们现在是投资明年的围甲，这在现阶段是一个明智的决定。
王宏声认为，围棋是一种很高尚的文化，棋圈的环境很纯洁，并且具有商业化运作的条件。信联不会纯因广告介入围甲，而是一种投资行为。既是投资就要讲产出，他们将与棋迷、棋手、俱乐部、赞助商、媒体和棋院同生共存，荣辱与共。他们的目的是要经营围甲，明年的投入总额大约是1 000万元，除了奖励会提高以外，大多资金会用于电视节目、网站建设和包装宣传活动。注意王宏声把棋迷摆在了首要位置，这是因为，一切产出都因棋迷而生，赞助商和媒体看中的也是广大的棋迷市场。
我曾经多次打过比喻、举过例子，进行过简单的计算：三千万棋迷，每人一年只花一元钱，这就是三千万元；每年花十元，就是三亿元。相信我们每个棋迷每年在围棋上花的钱绝不止10元。一方面是围棋队觉得从棋迷那里的收益不大，另一方面计算的结果令人鼓舞，我看这其间最大的问题是怎么样与棋迷同行的问题。信联公司至少在思路上看到了这其中的商机，其特点是规模效益，如果在操作上有"方便棋迷"的特点，那自身就能赢得棋迷的方便。
上帝的想法
把棋迷奉为"上帝"--真正的上帝，不能不了解他们真实的想法。在与棋迷的接触中，他们谈到了自己的想法。
首先，他们都非常喜欢围棋，只要有时间，他们会都看一看有关围棋的电视节目和报纸，好的围棋书在书店里看到了，总是不怕掏腰包。他们有向职业棋手讨教的愿望，一是因为价格的原因没能经常成为事实，二是没有这方面的渠道，再一个就是仰止高山，宁可看他们的棋谱或在网上与他们交流，也不愿面对面地多几分拘谨。
大多数的棋迷都经常性地下棋，而且寻找相当的对手和比自己略高的对手。如果对手的水平比自己高得很多，正如比他们高很多的对手一样，他们也会觉得索然无味。
他们表面上说围甲没意思，可是却关心现在哪个队排在第一?李昌镐在围甲中出场了没有，他是否在围甲中被对手爆冷?为什么不到现场去看看呢?一是没时间，二是不知道在哪里。其实是想约几个人一起去，却没好意思开口。
竞技围棋是一个分胜负的游戏，或者是一个以成败论英雄的游戏，这铸就了棋迷的好胜心。他们宁愿在家里与棋友杀个通宵达旦，或者泡在网上一整天都不吃饭。他们走出去看一看时，最害怕别人说他是"闲人"，最不愿职业棋手对他们不屑一顾，连个字也懒得签。
他们提高棋力的阶段，总是几个书店几个书店地逛，为的是找一本适合自己的书籍，而他们自认水平已经很高时，希望不仅仅是花钱下棋。所以业余强豪总是琢磨着自己开办一家棋社，或者能教教棋，哪怕搞家教也乐意。
他们喜欢和一帮棋友喝酒聊天，聊起棋来把常昊的一个臭招批得体无完肤，过后还是忍不住看常昊的自战解说。
这就是棋迷，一帮自信的家伙，却大都不失豪爽。他们中的强豪有的甚至以赌彩为生，但如果有其他更好的以围棋为生的条件，他们不会琢磨为同仁放套的勾当。
他们在竞技围棋的薰陶下很多时候都不知道围棋还有博大精深的文化一面，因而也不是太关心，同时也浪费了从事围棋相关职业的机会，减少了从围棋中获得更大乐趣的收获。他们谈围棋的流派，围棋的风格，吴清源的二十一世纪围棋和调和观，很多却又是一知半解。
他们中出色的一些人从下围棋中悟得了从事工作中的一些道理，也从自己的工作中重新解读了围棋。他们有很多想法，有时在网络或报纸上倾吐一番，有时因为棋的水平不高闷在自己的肚子里。
他们需要什么?他们需要的是一个场所，一个精神的家园，那个场所他们已在网络上找到，而精神的家园却在四处游荡。
俱乐部的经营
对棋迷思想的把握能让我们对俱乐部的经营有个大体的方向，以往的围棋对弈场所的提供，指导棋对局的收费，围棋培训，围棋棋具和棋书的销售当然仍应该存在，但更应该加强的是为棋迷提供交流和讨论的机会，以及因此而成立的合作项目。
比如说，中国围棋的书籍中记载了很多地方的围棋名人活动，其中许多地方很有旅游的价值，对这个问题的讨论完全可以借此开发和扩展旅游名胜。而这个项目与当地对资源的开发愿望相合拍，其前景就不小，与之相配套的是，这样也会丰富围棋电视节目和媒体的内容。
再比如说，对电脑围棋的专项论坛，不但可以提升电脑围棋的水平，也可以开发相关的产品，为今后拓展围棋的经营领域提供先期的准备。
来到纬三路小学这个大家庭马上就要一年了，在这一年里我工作着、学习着、成长着。在这一年里我看到了纬三路小学的发展与变化。还是那句话，我在济南没有家，自从来到济南，纬三就成了我在济南的家。我希望我的家越来越好、越来越幸福、越来越温暖。
2010年是中国年，是中国的奥运年，也是中国的灾难年。今年我们要第一次举办奥运会!全国人民欢庆!因为我们强大了，受到世界各族人民的认可和信任!2010年我们的灾难年，但是接二连三的灾难体现我们整个国家、整个民族的团结与大爱!作为纬三路小学一名普普通通的人民教师，祖国大家庭的事情一样与我和我们学校息息相关。在灾难发生的第一时间我们学校师生发扬一方有难八方支援的优秀传统纷纷解囊，用爱心和实际行动支持灾区。祖国上下齐心协力攻读难关!同样，我们的学校也有些波折。但是我相信，我们学校的每一个人都会在困难中奋发图强!相信我们会更好!纬三的明天会灿烂辉煌!
初识纬三是在网络上，看到照片，围棋氛围不错引起了我的注意。来到济南好不容易找到了学校，看到大门感觉一般，但是进入学校大门映入眼帘的是优雅清净的校园。我一下子喜欢上了这所小巧雅致学校，那一刻我觉得这是我最向往的地方! 来到纬三路小学我从事学校六个年级十二个班的校本课走进中国棋文化的教学工作，第一个学期的教学工作我在不断的摸索中学习并前进着。根据我校本身的特点和基础情况指定了基本的教学内容和教学目标。在校本课的不断摸索过程中，我制定了各个年级段不同的学习内容和学习目标。而且根据不同阶段的教学内容和目标采用了不同的教学方法。此外，我还担任了四年级二班的体育课教学，教体育听过说是我的专业。在四年级的体育课上我尽量做到学生自主，本着健康快乐的目的在学生的笑声中得到锻炼。半个学期的体育课教学让我感受颇多，同时也受到了学生的认可。半个学期的客串体育课教学我很开心。 在一二年级，由于孩子年龄小接受能力有限，所以我把调动学生积极性放在主要位置。调动所有孩子的积极性是很不容易的事情，在教学过程中，我采取讲故事、做游戏、看有关围棋的动画片等方法。在教学内容方面，我主要从围棋技术启蒙入手，让孩子学会怎样下围棋，在下棋的过程中逐步培养孩子兴趣。在低年级教学中我还特别注意培养学生的基本礼仪知识，从围棋礼仪入手，逐步规范学生日常行为。在三四年级，孩子接受能力有所提高，所以我把围棋诗词的欣赏作为教学内容的一部分。在围棋技术学习的同时穿插其中，让学生在学习围棋技术的同时欣赏中国有关围棋的诗词歌赋。此阶段培养学生学习兴趣还是应该作为重点，增多学生练习机会和时间。在学生学习的过程中，多给学生练习及发言的机会，让学生在学习的过程中保持良好的兴趣，发挥学生主动学习的积极性。五六年级学生有了一定的理解能力，在教学过程中我逐步增加到围棋的发展历史与现状、围棋名人、围棋赛事的介绍。增加围棋文化方面的内容，从围棋与中国文化多方面让学生了解围棋与我国古老文化的密切联系。在教学过程中我注意调动学生积极性，发动每一个学生积极收集围棋知识。 在第一个学期紧张的教学工作接近尾声时,在最后的总结中，我对以后的校本课教学工作制定了相对明确的目标：培养品格、端正礼仪、训练思维、修身养性。教学内容继续从围棋技术水平的提高和围棋与中国文化两个方面进行教学。在学习围棋技术的过程中，让学生了解围棋的历史及其发展，欣赏和围棋有关的诗词歌赋，注重学生品格培养，结合围棋礼仪端正学生日常行为，训练思维的同时达到修身养性之目的。 第二学期，我的教学工作逐步步入正轨。在围棋普及发展的基础上又引入了目前国内空白的棋种“国际跳棋”，从而使我们的校本课内容更加丰富多彩，内容已经不仅仅是走进中国棋文化，而是面向世界各国棋类和世界棋类文化。国际跳棋的开展开阔了学生的视野，丰富了学生的学习内容，还调动了学生学习棋类知识的积极性。学校领导对我的工作非常的支持，在这一年里我曾经有两次外出学习的机会。第一次去天津和今年去北京参加国家体育总局举办的国际跳棋教练员裁判员培训班。 为了让学生了解更多的围棋知识，我把自己的博客做成了《纬三路小学棋文化》： 在博客中我收集整理了许多和围棋有关的知识，从围棋技术到围棋文化，从围棋学习口诀到围棋教学心得，从围棋名人到围棋大师，从纬三路围棋文化到围棋与中国文化。在广泛收集围棋知识的同时，我还在博克上建立了和大家沟通、共同学习的平台，家长和学生可以在博客中给我留言、提问等等。 在第一学期，我就非常荣幸的在各位老师的帮助下参加了我校研究课活动，并且受到了大家的好评。最主要的是通过这次研究课活动，得到了领导、老师们的很多很好的建议，让我受益匪浅。第二学期，我还参加了学校“品味课堂”活动，在课的设计准备上我绞尽脑汁，希望上好这一节展示课。虽然在后来的品味课堂活动交流中，我受到我们组长和老师的好评，但是我自己对那一节课还是不太满意。我还需要很大的改进，需要学习。
除了在教学方面的工作，在过去的十个月里我还接受了学校安排的其他工作。在七月份刚刚来到济南时，因为学校装修安排我在学校值夜班，那是有意义的半个多月，让我得到了锻炼，熟悉了新工作环境。第一学期我还非常幸运的被学校安排跟随六年级学生去素质教育基地，第一次感受了小学生素质教育基地的教育。此外，还有两次带队到外地参加比赛，同时也圆满顺利的组织了学校的“第二届品艺杯棋类比赛”活动。
总结一个学年的教学，我感觉有很大的收获。一个学年的付出的到了丰收。我校学生在这一学年中也取得了优异的成绩。张永乐等同学也晋升为业余三段称号，使我校业余三段人数增加至5人!高玉在刚刚结束的山东省第二届围棋升段赛上更是勇夺三段女子组冠军，从而晋升为4段称号，也使我们学校在校生中的4段有了两位同学。其中高玉同学在国际跳棋方面由山东棋院主办的山东省与蒙古国友谊赛中取得了总体第六名，山东省内第一名的好成绩!之后我校国际跳棋代表队参加在武汉举办的全国选拔赛上获得女子团体第二名的好成绩。我们参加的全国中小学棋类进课堂课题活动也取得了很大的进步，参加了全国中小学棋类教学实验课题组在杭州举办的第二届风帆杯成果交流赛并取得团体三等奖，我们学校还获得了年度先进实验基地称号。同时我也荣幸的被课题组授予优秀教练员称号。
（一）问题缘起。
我们提出“益智养德·尚美怡情”围棋文化理念的培育与实践这个研究课题，是基于以下几点：（1）围棋具有三千多年的文化积淀，是我国古代“琴棋书画”的四大艺术之一，科学与艺术相融、智慧与灵性相启，以其独特的魅力成为中华民族文化的瑰宝。（2）借着课改的东风，围棋被许多学校包装成了具有育人功能的校本课程而蒸蒸日上，但部分教育工作者误读了课程改革的实质，丧失了围棋文化的本质，被冠以课程的围棋实质上只是一门以竞技为目的的体育项目。（3）因为过分强调围棋的竞技性，许多学校也因此成立了以竞技为目的的围棋集训队，组织参加各种形式的比赛活动，培育优秀的围棋苗子，导致培养目标单一，未能真正实现围棋文化育人的目标。（4）新课程改革的今天我们有了新的思考：如何发挥围棋的整体教育功能，走出狭隘、单一的竞技教学，构建一种常态的、具有精神引领的校园围棋文化，弘扬民族精神，促进学生的和谐发展，使之成为提升学生综合素养的良好载体。
（二）文献综述。
对于“围棋育人”，国内外许多围棋机构和少儿围棋教学工作者均给予了很大关注并取得了丰硕的成果。（1）2009年12月，韩国围棋协会公布了一项历时两年的研究成果：学围棋有益于少儿智力和性格的培养。研究的结论是，围棋是极佳的教育手段，学围棋有益于增强包括数学在内的理科能力，促进空间知觉等智力的提高，对社交性、慎重性、自我尊重性等性格培养也有效果，验证了“学棋变得聪明、注意力强”的说法。（2）中国棋院在2006年更是在全国范围内开展了一项内容和规模更为宏大的研究：全国教育科学十一五规划教育部规划课题《在中小学全面开展棋类教学提高学生综合素质的实验研究》，主持人为当时的中国棋院院长王汝南，全国有近300家围棋学校和培训机构参加，历时5年，在教学组织形式、教学评价、教材开发、活动组织、思维开发等方面取得了多项研究成果。
但以上这些研究，更多的只是关注课堂围棋的育人功能，强调教材的开发和应用，偏重于围棋技术和思维的训练，忽视了围棋文化潜移默化强大持久的渗透性，并没有从整体上关注围棋文化及由此而产生的育人功能，对校园围棋文化的建构更是缺乏系统性。而诸暨市店口一小有着20多年的围棋教学传统，师生中有92%的学生了解围棋，58%以上的学生喜欢围棋，这使得“‘益智养德·尚美怡情’围棋文化理念的培育与实践”这一研究更具可行性。
（三）我们的研究基础。
借助棋文化育人，诸暨市店口一小已经做了20多年了，或在竞技中渗透棋文化，或在活动中体现棋文化，或在围棋活动教材中展示棋文化。但真正将棋文化融入校园文化，淡化围棋的竞技性和技术性，我们是从2005年开始转型的。这些年，我们关注围棋文化的育人功能，相继开展了“小学围棋活动课教学研究”、“围棋教学与小学生创新思维发展的相关性研究”、“小学围棋校本课程的研究与开发”，制订了《围棋课程标准》，正式出版了校本教材《围棋》，研究成果获得了省市一等奖。“论围棋课程的教育价值”、“谈谈我的围棋课程观及课程建设方略”、“对校园围棋文化多元建构的实践和思考”、“二十年育苗心经”等十多篇围棋教学学术在《围棋天地》、《浙江教学研究》、《围棋报》、《科学咨询》等刊物上。应该说，我们在少儿围棋教学这个领域所取得的研究成果，在全省乃至全国都是有一席之地的。因此，无论是理论支撑，还是实践经验上，以上这些研究都为我们开展本课题研究打下了坚实的基础。
二、研究设计
（一）研究目标。
我们对校园围棋文化的研究，强调“文化示人，文化育人”，其研究宗旨和核心精神是“益智养德·尚美怡情”这八个字。具体地说，就是以围棋文化活动为载体，创造围棋文化环境，成为思维方式的拓展、审美情趣的形成、良好习性的养成、人文素养和综合能力提高的有效途径与方法。在棋艺方面，感受棋道，提升水平，使学生明于睿思。在棋品方面，秉承民族文化，培养围棋礼仪，使学生志于成人。在已出版的校本教材《围棋》的基础上，深度挖掘围棋文化，形成“围棋文化综合实践活动案例集”，完成活动课程《文化围棋》的开发。
（二）研究内容。
1.围棋文化活动与校园环境建设整合的研究。
2.校园围棋文化建设与少先队队文化建设的融合。
3.围棋文化活动提升学生综合素质提高的探索。
4.围棋文化综合实践活动主题开发与案例设计。
（三）设计理念。
1.润物细无声。传承了三千多年的围棋是中国经典文化，它博大精深，是启智养性的有效工具。我们提取其文化精髓，且弥漫于整个校园，使学生浸润其中，接受文化熏陶。
2.在活动中成长。我们关注学生在活动中的实践、体验、生成，将已有的生活经验和丰富多彩的围棋文化活动融合在一起，在德、智、美及情感体验上获得成长。
三、研究措施
（一）围棋文化育人理念创建的基础——环境建设。
为了让学校围棋文化弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力影响造就人，我们充分利用学校的围棋专用室、棋文化展墙、画廊、楼道橱窗、名人警句标语牌、校报校刊等阵地，从不同的角度向学生介绍源远流长的围棋文化知识，图文并茂地展示了学校围棋特色创建的成果。校园绿化中随处可见石棋盘、石棋子，各种立体雕塑，围棋广场，能够提升学生的文化品位。通过氛围的营造，孩子们在环境氛围的耳濡目染中强化意识，分享成功，体验乐趣。
尤其是个性化的棋文化小版块玻璃展墙，使整个校园成为了一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。展墙分布在教学楼的走廊和各楼层的墙壁上，分“棋文欣赏、棋海拾贝、棋赛风云、经典棋局、棋手风采、棋史典故”六块内容，从不同角度向学生介绍源远流长的棋文化。课间，走廊围棋文化墙上总会伫立一些学生，他们有的在默读版块上的内容，有的认真地记录着，有的悄声议论，有的看着版块上的经典棋局在沉思冥想……特别是“棋手风采”版块，上面不仅有古今中外的围棋名家，更有我们店口一小孩子们身边的优秀小棋手，身边的榜样更易接近。“染于苍则苍，染于黄则黄”，这些无声的语言在不知不觉中起到了“润物无声，春风化雨”的作用，让学生感受到了校园浓郁的围棋文化氛围，陶冶了情操，在我们店口一小创建棋文化特色学校的过程中起着催化作用。
（二）围棋文化育人理念实践的载体——开展活动。
“活动是载体，活动是激励，没有活动就没有活力”。因此放大特色的效应，积极开展各种形式多样、寓教于乐的课内棋活动，为学生提供较为宽阔的空间和较多的“习得”机会是提升围棋文化特色品质行之有效的方法之一。
首先，我们十分重视围棋社团的开设和管理，不断提高活动质量，学校成立“棋乐”社团，开展丰富多彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园围棋文化风采，被全国少工委评为“全国优秀红领巾小社团”。其次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的围棋活动，如班级围棋团体赛、亲子对弈、棋星挑战赛、对抗赛、校园小棋迷侃棋、小名师讲棋、围棋实战论坛、学生棋具制作、创编学生群体围棋游戏、“校园三十佳围棋赛”等。再次，广泛发动、创造条件、精心组织，每年开展一次校园棋文化艺术节，作为对学生开展棋文化艺术活动成果的一次集中检阅和全面展示。每年的5月份是我校传统的围棋文化月活动，我们组织开展了“围棋创意小报设计”、“我与围棋征文比赛”、“围棋知识知多少”、“我的擂台我做主”、“围棋文化知识现场PK”等趣味活动，让孩子们在活动中锻炼才干，张扬个性。最后，加强外联，经过努力，学校成为了“浙江省特色学校”、“绍兴市围棋传统项目学校”，被中国棋院授予了“全国十佳围棋育苗基地”称号，多次举办了诸暨市、绍兴市少儿围棋赛，绍兴电视台、诸暨电视台还对我校开展围棋文化活动做了专题报道。我们通过走出校门，邀请来宾，不断深化围棋文化特色，与嵊州鹿山小学结成了联谊学校，定期互访；与我们诸暨城区的一些学校建立交流机制；日本、黑龙江、上海等地围棋客人来校交流访问，促进了我校围棋文化建设。
（三）围棋文化育人理念深化的支撑——课程体系。
随着围棋文化活动的深入开展，我们越来越感到文化特色活动的可持续发展要走课程化的道路，只有课程化的文化特色才会更常态，更有效。为此，我们制订了围棋文化校本课程的开发方案，让学校围棋文化建设和课改相结合，设计、研发校本课程，在加强学科教学的同时予以实施，力争使我校的校本课程建设能走在全市前列，成为我校的一个办学亮点。我们的围棋文化课以两种课程形态实施：每周在低段设立《围棋基础》综合实践活动课，以自编的校本教材《围棋基础》为学习资源，教师结合围棋文化开展围棋基础知识的教学；在中高段设立《围棋文化》综合实践活动课，教师根据确立的活动主题设计活动方案开展活动，学生在自主活动中获得了知识、技能及情感体验。
1.低段围棋文化课追求趣味和快乐。我校主编的《小学综合实践活动·围棋基础》教材先后由“中国文化艺术出版社”和“国戏剧出版社出版”正式出版，并被诸暨市教育局评为诸暨市优秀校本教材和优秀校本课程。这套《围棋》教材是根据《围棋课程标准》编写的一套校本教材，教材的编写充分考虑了学生的主体地位，把大量的歌谣、格言、文学故事、历史典故编入了教材，内容编排循序渐进，体系完整。我们把每个课时划分为“学一学”、“读一读”、“听一听”、“练一练”四块，内容上力求通俗易懂，简单明了，又留有想象和创造的空间，适合儿童的身心发展特点。“学一学”是本课的知识点，“读一读”是为知识点服务的儿歌，“听一听”是介绍与围棋有关的文化历史知识，“练一练”是学生、教师的评价园地。经试用，很适合幼儿园小学使用。特别是科学合理的内容编排，使以往庞杂繁复的围棋知识体系简单化，能较好地达到教学目标和学习目标，为围棋进入课堂打下重要的物质基础。
2.中高段借助区域资源，开展围棋文化综合实践活动，编写《小学综合实践活动·围棋文化》。
围棋活动与综合实践活动课的整合实施，既开发了学生的智力，又启迪了学生的思维。通过下棋，学生的心理调节能力也大大增强了，文明行为日渐形成，综合素养获得了提升。课题组将这些主题活动方案整理成册，编写适合于中高段年级学生的《综合实践活动·围棋文化》校本教材。
（四）围棋文化育人理念创新的核心——科研引领。
充分发挥科研优势，引领学校呈现高效、良好的运行态势是围棋文化育人理念创新的关键和核心。我们店口一小开展围棋活动以来，先后开展了诸暨市级立项课题“围棋教学与小学生创新思维培养的实验研究”、绍兴市级立项课题“小学围棋活动课教学研究”、浙江省教研室立项课题“小学围棋活动教学路经设计”、浙江省教科院立项课题“小学围棋校本课程的研究与开发”，取得了丰硕的研究成果，为今天的省级课题“‘益智养德·尚美怡情’围棋文化理念的培育与实践”做了很多有益的探索研究。通过课题研究，拓宽棋文化内涵，深挖围棋教育对学生德育、智育诸多方面的影响作用，推动课题研究向深层次发展。
我们的研究得到了各级科研部门的肯定，被中国棋院评为“全国中小学棋类教学研究先进实验基地”，我校的“围棋课程建设”课题被中国棋院确立为国家十一五重点规划课题的子课题并获得优秀成果评比一等奖，促使我校围棋文化特色从粗放型向内涵型发展，提高了课题研究的深度和广度。
（五）围棋文化育人理念延伸的基点——网站建设。
围棋文化活动课程涉及的知识面广，单纯的以知识和技能为中心的封闭式传授教学已不适应学生发展的需要，建设以学为中心开放式的资源中心已迫在眉睫，为此我们开辟了“诸暨围棋网”和“铁勇围棋工作室”作为围棋文化建设的重要部分同步开发和建设，通过指导老师工作室、围棋论坛、智慧网吧等形式，开展咨询、交流、答辩、评价，培养学生个性化思维和表达能力。倡导有效地利用网络提供的信息交互功能，发表观点、交换意见、提交成果。
（六）围棋文化育人理念推进的主体——队伍建设。
教师是推进围棋文化建设的主体，他们的围棋文化认知和理念认同决定着我校围棋文化建设的生命力。围棋部负责人何铁勇，业余4段，国家一级围棋教师，国家一级围棋裁判，绍兴市学科带头人，有着二十多年围棋教学的管理和实践经验。在师资问题上，学校贯彻社会聘任和校本培训两条腿走路的方针，确保队伍的优质稳定。近几年，我们打破地域界限，引进了多名外地高级围棋教练充实到教学中来。我们聘请世界冠军俞斌九段为名誉总教练，浙籍五段棋士裘瑜明为客座教练，定期来校指导；先后聘请福建省冠军蔡书平6段、全国晚报杯第六名梁伟6段担任一线教练，成效十分明显。同时，我们积极开展校本培训，成立了“青年教师围棋研修班”，系统学习了“围棋基础知识”、“围棋历史文化知识”、“围棋裁判知识”等内容，担任起了围棋文化综合实践活动的教学任务，有力地推进了我校围棋文化建设。
四、研究成果
（一）充分张扬个性的围棋文化活动吸引了孩子们快乐参与。
今天的店口一小围棋文化氛围十分浓郁。走进校园，黑板报、橱窗、荣誉栏、棋星排行榜、红领巾广播、星星电视台等为舆论宣传主阵地上，随处可见围棋知识、小棋手的风采。“人人懂棋、爱棋”的校园氛围也渐浓郁。现在我校学生说起棋界的名人名家，头头是道。各班的小棋社活动每周活动一次，儒雅轩、采风、博弈……一个个别致的社名透出孩子们对棋文化内涵的理解。学生积极参加“我与围棋征文”比赛，许多优秀征文刊登在《围棋天地》、《围棋报》等专业刊物上。2012年，由师生共同编排的反映店口一小多彩围棋生活的少儿舞蹈《棋韵》获得了诸暨市一等奖的好成绩。学校成立“棋乐”社团，开展丰富多彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园围棋文化风采，被全国少工委评为“全国优秀红领巾小社团”。
有个案例可以说明店口一小围棋文化氛围的浓厚。浙江省特色学校考核组来店口一小做全面调查，因临近放学，时任绍兴建功中学校长的马立赶忙在校门口随机采访了两位小朋友，提出了“你喜欢围棋吗？”“围棋带给你哪些快乐？”“你们学校每年有哪些围棋活动？”“你心中的围棋是怎样的？”“你认识学校里的围棋小明星吗”等问题，而小朋友童趣十足而又充分娴熟的回答令马校长十分惊喜：“这次的访问对象完全是我随机抽到的，由此可见店口一小的围棋文化是融入孩子们的血液中去的。”这里还有一个数据，2005年我们开始关注校园围棋文化建设，当时做了一个“我眼中的围棋”的小调查，57%的学生了解围棋，38%以上的学生喜欢围棋，而最近的调查显示92%的学生了解围棋，58%以上的学生喜欢围棋，调查数据表明今天的孩子对围棋活动的认同度有较大提升。
五月底，2012年的“围棋文化节”圆满落幕，全校学生踊跃参与了“棋文化”手抄报制作、“我与围棋征文比赛”、“班级围棋团体赛”、“围棋知识知多少”、“我的擂台我做主”等系列活动，孩子们在丰富多彩的棋类世界中，共同寻找快乐，体验成功。
（二）“益智养德·尚美怡情”育人平台促进了学生综合素质的发展。
2001年3月，国家教育部和体育总局联合发文“要求在学校开展围棋活动”，指出“……有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养”。我们创建围棋文化特色学校，就是要通过小小的棋子，塑造出爱好广泛、生动活泼、不怕困难、不断攀登、大胆实践、勇于创新的具有鲜明个性的小学生。
“棋道虽小，棋品最尊”。下棋要讲礼节，棋风要正，这与做人一样。“棋如人生”，学生在下棋的过程中人生观受到了潜移默化的影响：做事要实事求是，不能弄虚作假；凡事要成功，就要付出努力，靠自己的真本事；下棋有输有蠃，人生有成功有失败……在班级集体教育中，教育学生班级就像一盘棋，每一个学生都是集体的一分子，只要时刻为班级、为学校着想，发挥各自的特长、优势，相互配合，团结协作，勤奋学习，奋勇争先，班集体就会有生气，学校声誉就会蒸蒸日上。
通过棋类教学，学生的思维能力有了明显的提高。围棋“千古无同局”，每一局都是新的，几乎每一次选点都可以“冒险”，都可以创新，特别是在比赛时，“灵感思维”处于高度活跃状态，一些精妙的“新手”不时闪现。它又是在一种玩的状态下、愉快的气氛中学习，能充分体现学生的主体性，是培养创新意识，开发创新思维的理想教具。在小学开设围棋综合实践课培养了学生的创新思维能力，研究表明，参加围棋活动实验的学生创造力水平总成绩，以及在思维的流畅性、变通性、独创性三个方面都高于控制班，差异达到显著水平，在作文能力和逻辑思维能力上有很大的提高。研究中我们还发现，围棋教学对培养小学生良好行为习惯和健康心理有促进作用，可以做进一步的研究，作为学校的一门行为课开设。
（三）师生、家长以棋育人，促进成长的共识基本形成。
我校围棋文化特色学校的创建得到家长、社区等社会各界的支持，通过多年实践，学校整体素质的改观、孩子成长中的欣喜变化让原来部分“任其发展型”的家长从观望状态逐步向“积极配合型”靠拢，而个别“横加干涉型”的家长也能做到尽量了解孩子，不以简单粗暴的方式削弱孩子对围棋的信心和兴趣。学校成立“亲子围棋俱乐部”，定期组织家长到校和孩子一起参加亲子活动，“家校合一、达成共识”的局面已初步形成。
同时，学校有发展，教师也更有激情了。目前，我校教师的精神饱满，对店口一小前景充满信心。在校园中，经常呈现一片“棋”乐融融的景象，午休、课余，教师、学生相约走棋、切磋棋艺的快乐身影不时出现。
（四）构建发展性的学习评价体系，促进学生健康快乐成长。
1.多维度评价目标。围棋文化学习评价，力求发挥反馈、调节和促进课程发展的评价功能。既要对学生的学习成绩做出评价，又要对他们的实践能力、探索精神、学习方法、学习态度等素质状况做出评价。以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与围棋活动，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。
我们从三个维度评价学生的学力水平：（1）基础性力学评价，即对围棋教学“双基”——基础知识和基本技能掌握的过程及水平进行评价；（2）发展性学力评价，即对自我提高，自我发展能力的评价；（3）创新性学力评价，即对学生在追求真理、勇于探索围棋知识的基础上，在围棋教学实践活动中不断有所创造的学业成效和学习能力的评价。
2.多元化评价方式。实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，建立通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及围棋对弈活动等方式，从围棋文化知识、围棋基本技能、围棋课表现、围棋礼仪参与对弈情况等多方面给予评定，使定性评价与定量评价相结合。具体形式有：自我评价、小组（集训队）评价、家长评价、教师观察评价、社会评价等。
采用多种评价方法，力求较全面反映学生的实际水平。（1）实施“雏鹰争章机制”，设立了多种奖章，如：为在校级比赛中获得冠军的棋手颁发“棋圣奖”；敢于挑战高手的“敢斗奖”；进步神速的“新人奖”；热心辅导下级棋手的“园丁奖”；积极探索，勇于打破常规的“创新奖”……（2）编制围棋教育成绩综合报告单，具体内容包括知识、技能掌握的情况鉴定，比赛训练鉴定，个人和小组评价等。（3）颁发相应的段级位证书和荣誉证书，建立个人围棋成长档案。
五、取得的学术成果
（一）学术论文。
《围棋教学与小学生创新思维发展的相关性研究》发表在2012年第19期《考试周刊》，《刍议围棋教学与学生综合素质培养》发表在2012年第21期《考试周刊》，《小学围棋课程体系的开发与教学实践》发表在2012年5月《小作家选刊·教学交流》，《校本课程开发须有“三情四策”——“以诸暨市店口一小开发围棋校本课程为例》发表在2012年第44期《考试周刊》。
（二）专著与教材。
编写完成了围棋文化教学专著《追寻教学之道》和校本教材编写《小学综合实践活动·围棋基础》及《小学综合实践活动·围棋文化》。
六、研究结论
通过围棋文化环境的建设、围棋文化活动的组织、围棋文化课程的建构，整合了学校、社区的教育资源，丰富了课程结构，优化了教育内容，营造了浓厚的围棋文化氛围，提高了围棋教师的教学能力和科研能力，进一步深化了学校的教学特色，使学生素质得到了和谐发展，是学校体艺领域课程改革和德育传统特色项目的改造及深化，是当前课程改革热点项目的开发和创新。因此，围棋文化活动是学校向学习型组织转化，形成独特校园文化，整体提高学校办校质量的重要途径之一。
我们研制的《围棋课程标准》，构建了开放的围棋教学体系、发展性的学习评价体系和多方联动的教学评价机制，具有系统性、科学性、操作性强的特征，其教学目标、教学要求、教学内容、教学组织形式和管理方式、措施等易于掌握，利于应用，有一定的课程指导价值。编写的《综合实践活动·围棋基础》和《综合实践活动·围棋文化》这两套围棋校本教材浅显、通俗，强调文化的传承和创新，以综合实践活动课程的理念开展教学，活动过程体现综合性、实践性和活动性，关注学生在活动过程中的思维生成和情感体验。主题活动设置了围棋故事、围棋口诀等生动活泼的内容，内容上力求通俗易懂，简单明了，又留有想象和创造的空间，适合儿童的身心发展特点，对小孩子有较大的吸引力，有很好的推广使用价值。建立了围棋教学的方法体系和评价体系，摸索出了一套行之有效的“围棋活动课四步骤教学模式”：温故（复习旧知）—知新（传授新知）—实践（实战训练）—总结（课堂小结），简便易行，适合其他学校借鉴和运用，有一定推广应用价值。
七、理性思考及后续研究
（一）围棋文化的环境布局要与当地文化相适应，要整体规划，富有创意。
店口一小这几年一直在搞校园基础建设，校园围棋文化环境建设缺少顶层设计，略显凌乱。2012年下半年基础建设基本完成，我们已经邀请杭州柯道文化策划公司进行总体布局设计，在学校管理、学校文化、学校教学中融入了丰富多彩的围棋元素，充分体现了“益智养德·尚美怡情”文化理念和育人目标。这方面，我们课题组将积极介入，将研究成果和研究理念融入设计中。
（二）坚持综合实践活动课程理念在围棋文化育人中的渗透。
“益智养德·尚美怡情”这个文化理念和育人目标是一个综合性的概念，显示的是学生的综合素质。我们要研究如何运用综合实践活动课程的理念去推行围棋文化活动，让孩子们在活动中体验、生成、感悟，获得亲身实践经验。在信息技术高度发达的今天，围棋教学应该积极走向网络化。围棋课教学与其他学科课的教学是相统一的，有密切联系的，对学生素质的发展都有极大的促进作用。因此，学校各部门要协调好围棋课教学与其他学科课教学的关系，达到互相促进、共同提高的目的。
（三）围棋文化活动课程建设对教师的文化素养、知识结构和教育理念提出了挑战。
全校教师已普遍认识到现代的教师不能只是一桶水，而必须是一条流动的河；教师不能只做课程的执行者，而必须是课程的开发和设计者；教师不能只拥有传统的学科知识，而必须随时捕捉与时俱进的新知识、新技能，教师的专业化发展才能实现。教师是课程的组织者，学校要加强校本培训，提高教师的教学和科研能力，改善学校教师结构，为课程实施提供有力的保证。
（四）围棋教学特色的形成要与社区文化事业发展互动，形成双向共生机制。
这样一方面能利用社区的力量，提高特色教学的质量，另一方面能使学校的特色项目向社区延伸，融入社区的文化创建之中，这是一种很好的走向，更是我们进一步探索的一个主攻方向。
参考文献：
［1］何铁勇.小学围棋校本课程的研究与开发［A］.见：浙江省教育科学研究院编.浙江省2005年优秀教育科研论文集（上卷）［C］.浙江：浙江大学出版社，2006：211-216.
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［6］俞培锋，何铁勇.刍议围棋教学与学生综合素质培养［J］.考试周刊，2012（21）.
“棋盘一定要放在这四个框之内。”桌上贴着四个红色小标示，正好对应着棋盘的四个角。真朴教育倡导格物致知，希望员工从点滴细微的行动中领悟到做人的道理，达到身心合一。
在创办真朴教育之前，洪波在很多不同的领域创业，是个标准的连续创业者，但他从没有把某一件事真正做大，直到开始创建真朴教育。从2006年成立至今，真朴教育扩张速度很快，全国有学生两万多人、老师六七百人，2013年收入过亿，比2012年翻番还多。2014年3月，真朴教育拿到银泰资本千万美元级别的A轮投资。
“我的教育理论和管理理论一以贯之，是我自己生命中遇见的所有一切。”洪波说。
不教
教育真正的到达就是让学生爱上学习这件事情本身。热爱是因为兴趣，而兴趣背后作为支撑的，是信心，是相信自己做得到。
中国有句俗话：师父领进门，修行在个人。所谓领进门，就是东方教育中最重要的一件事——开见地。老师要让学生知道什么是最好的、最美的，让他们爱上这件事。至于怎样朝着这个最好、最美的目标前进，那就要靠学生自己了。
在创办聂卫平围棋教室之前，洪波曾做过一轮全国性的市场调查，他发现，中国90%学围棋的孩子，不到一年就放弃了。因为老师把自己的标准强加到学生身上，课程统一，教学时间一样，甚至把孩子分成三六九等，让孩子对学习失去兴趣和信心。
洪波就强调一点：“不教”。不教就是没有标准。
聂卫平围棋教室开发了从低到高不同难度系数的教育产品，让程度不同的孩子都可以找到相应的难易等级来学习。
比如两个程度不同的孩子一起学棋，每个孩子都可以赢棋。每个孩子的对局数都有电脑记录，每两盘要升降一次档次。如果一个孩子连输两盘，就要被降一档。这时赢棋的孩子要多让子，一般黑棋先走，要让白棋七八目，因为先下的人会有优势。但是如果黑棋输了，下一盘就平下。再输了呢？白棋让黑棋八目，再输，让十六目，黑棋总会赢的。
输棋的孩子这时候有信心了，他明白自己跟对方只有十六目的差距，会努力一点点缩小这个差距。
学校有专门讲名局的课程给孩子开见地，让孩子看这个世界上最好的棋是怎么下出来的。
上课都是游戏，目标就是让孩子多下棋，下棋有得分，下赢一盘得两分，下输一盘得一分。输了也有得分，就是鼓励小朋友多下棋。积累到一定的分数，就可以拿到教室外面去换各种礼物。
“对我们学校而言，最大的失败就是小朋友不喜欢下围棋。”洪波相信，只要小朋友爱下棋，他一定会成长。“棋就是下出来的。”
真朴教育的天使投资人李祝捷也把自己的孩子送来学棋，“他跑来和我聊了聊，就把孩子送来了。我都没给他打折。”洪波大笑。
“下棋和打坐挺像的，而且从某个角度看比打坐更容易入定。”洪波自小爱围棋，创业路上痛苦、挣扎的时候，他的解决办法经常就是对着电脑下一盘棋。
因为热爱，2000年洪波还在东北的时候，他的心底就冒出过这样一个念头：聂卫平老师的围棋品牌那么好，为什么没有人把它做起来呢？当然这只是一个念头而已，他根本没有放在心上。
2006年，那个念头又冒出来了。洪波来到北京，做这件“心里想做的事”。他恰好有一位老乡，是位围棋职业选手，那时候在聂卫平的学校里面当老师，她介绍两人相识。
当时聂卫平已经有了围棋道场。道场面向的是已经接近国家队水平的小朋友。双方商谈的结果是，洪波注册了“聂卫平围棋教室”的品牌，做启蒙围棋和素质教育，以区别于道场的定位。
“也许只有像围棋这样特别小众的项目才能找到这么大的品牌。这也是福报吧。”洪波说。
承担
2005年，洪波30岁。他在天台山散步，阳光暖暖的，晒在身上很舒服。他的脑海中忽然闪过一个念头，仿佛有个声音在问：如果现在死了，你遗憾吗？
“居然一点都不遗憾。因为工作十几年，我没有一件事情是不尽力的。这与成败无关。”
在那一刻，洪波笃定地认识、看清了自己。那一刻，他全身透彻轻松，所有的压力、困扰全部放下。三十而立，终于看见自我，一个人真正需要承担的原来是自己。
浙江民间借贷的故事，5年一个轮回，也在洪波的家里上演了一次。20世纪90年代初期，他父亲算是比较有钱的。有人向他借钱，两分的利息，很高。他不但借出了自己的钱，还把一个朋友的钱一起借了出去。结果借钱的人带着钱消失不见。洪波的家里一下子变得挺困难。
洪波高三读了半年就辍学，开始自己当老板。“我年轻的时候比一般人简单，没有多余的想法。就是想赚钱。”
一开始做的是培训，这是无本生意。学员是大街上贴海报招来的，每个人收10块钱报名费、500块钱培训费；培训场地是从一家酒店借的，回报条件是可以先挑培训好的服务员；另外，还有多家酒店签了合同愿意接受培训好的学员。
小巷深处的办公室是一个同学的舅舅的，是“借”，因为开始付不起房租。办公桌是从家里搬来的写字台，电话是从同学的舅舅家拉过来的电话线。就这样，洪波培训了好几百个服务员。
一两个月以后，洪波交够了一年的房租，还自己装了一台3600块钱的电话。
除了酒店服务员，他还培训过酒吧调酒师、卡拉OK厅的服务生；还与工商局合作，培训过工商局的干部。都是现学现卖，先买书自学，再教给学员。
他指点着自己的手掌，“端托盘的时候，这个位置是承重点，这个位置是控制平衡的。”训练服务员端托盘，要先用砖头，然后用灌满水的啤酒瓶。
“所有的机会都是碰到的，我也从来没遇见过谁，真的给过我什么很大的机会。都是自己努力的结果。”他说。
他目睹了很多企业和行业由萌芽、兴盛到衰落的过程。绿源电动车的老板叫倪捷，洪波做他的商的时候，他刚刚租了人家一个小厂房，自己和太太一起组装各种车轮。
洪波也是第一波做电视购物的，那时候帝威斯刚刚开始，橡果国际都是好几年以后的事了。洪波在1998～1999年只做了一年的电视购物，结束时他给出的理由是：“除非相信自己只想赚钱，可以没有任何良知，才会一直干下去。”
他还在东北做过中国联通的商，做IP电话，和中国联通一起合作做它的数据固定通信业务。包括一些大学里面的骨干网业务。
他成过也败过。在2000年之前，一套房子卖十几二十万元。洪波那时候一个月的销售额就有一百多万元。在家乡浙江台州的主要大街上，曾有一栋临街的楼要拍卖，1500万元，没人要。洪波的朋友还找他说，能不能我们把它拍下来。“那时候我有钱干这事。”他说。
他败得最惨的时候，债主拿着长砍刀追到父母家，堵在家门口骂娘。
面对
真朴教育现在在全国有七八十间围棋教室，但总部并没有制订标准化的门店管理手册，各个门店的管理手册各不相同。比如今天某个门店发生退费，这个门店就把它加进手册，下面会说明为什么这个孩子退费。洪波说，这不是找借口逃避困难，而是反思犯了什么错，应该怎么样做才能不让这样的事情再发生。
大多数人遇到困难和挫折，态度是对抗、逃避，想办法把它绕过去。“面对”是洪波的管理哲学。“在每一个困难里面，都可以找到另外一扇门，那就是机会。”
2003年、2004年的时候，洪波当时做一个餐饮行业的投资，大败。
餐饮业是一个正现金流行业，先收钱再让客人吃饭，而原料费用一般押三四个月才付，很多地方的房租也可以拖半年。洪波收了不少钱，开始扩张。
在扩张的过程中，新开的门店经营状况不好，资金链很紧张。其实当时把店关掉一些，还是可以赚钱的，但洪波不肯认输。他开始找合作伙伴。合作伙伴进来以后，发现情况不如想得那么好，虽然已经签了合同、投了钱，但几个合作伙伴却开始和洪波打官司，要求退股、要求赔偿损失。
洪波甚至被弄进拘留所住了一个晚上。第二天早上还做了一个上午夹衣服的木头夹子。
“这次投资就是一件挺莫名其妙的事情，有很多贪心，有很多的不愿意面对现实。”但他当时并没有清楚地认识到这一点。
还有个类似的故事。
洪波在东北工作的时候，公司有一辆丰田佳美。他没有驾照，但经常自己开。有一次洪波的妹妹和妹夫从老家过来，他开车去机场接他们。回来的时候，撞倒了一位骑自行车的老大爷。“就是轻轻碰了他的车一下，他就倒在地上了。”
“我是一个非常聪明的‘高手’。”多年以后洪波嘲讽地这样评价自己。他送他去医院。还把自己的行驶证交给他。老大爷很放心，把行驶证放在裤子口袋里。
到了医院，洪波背起老大爷往急诊室走，在路上他对妹夫讲了一句像外语一样的家乡话：“把行驶证拿回来。”到急诊室门口，洪波又说了一句：把车开到门口等我。
他轻易地摆脱了老大爷，只留给他一两百块钱。
故事没有结束。过了两天，洪波在高速公路上开到160公里的车不知道怎么回事就撞了，从车头到驾驶座前面的玻璃变成了一块铁饼。虽然没系安全带，可他并没有受伤。“我清清楚楚地看到车转得非常慢，转了三圈停下来……”洪波找了个朋友来顶包，除了损失点钱，他依然没受任何处罚。
一直到2005年以后，洪波有一天打坐，忽然这两幕连在一起出现在眼前，他惊出一身冷汗：我看到了自己所有的一切，工作、生意甚至生活，都是这个模式，能绕就绕、能逃就逃、能钻营就钻营。
“如果我老老实实去面对老大爷这件事，就不会遇到那起车祸。‘聪明人’一定会想办法逃避，想办法绕过去，可是他总有绕不过去的东西。”
洪波写过一段话：面对困难，我们有两种态度，一种是对抗、谴责，找理由、怪别人。这样我们一定会进入一个轮回，我们还会犯同样的错误。另一种是我们接受，反省哪里做得不够好，改变。
自从洪波领悟到这一点以后，有了很大不同。“我们学校再也不怕发生问题。”曾经有门店被消防查封，也许就是那哥们儿想拿点钱。但是洪波觉得根本原因还在于自己做得不够好，有隐患，所以老老实实修整。“我们现在是消防最规范的门店。”
无我
更大的困难来了。
2009年，洪波创办聂卫平围棋教室的第4年，当时学校还有加盟的系统，单单做加盟已经有一两千万元的收入，直营店也在不断成长。那时候，洪波遇见了一位投资人，是好多上市公司的隐形第一大股东。这位投资人想投3000万元人民币，占真朴教育60%的股份。洪波答应了。觉得这样的资本进来后能帮助公司做得更好，是很好的事。
“他是真正的高手。”洪波说，他在投一家企业之前，会对这家企业的全部员工做访谈。他当然对真朴教育也采取了同样的方式。谈完以后他对洪波说：“你的同事都要离开你了，这样的企业我不能投。”他不但没投钱，学校一个最厉害的门店主任也追随他而去。
学校军心涣散。
洪波把自己关在房间里3天没有出门。“我从零到一很牛，但总是无法从一做到十。每到公司做得不错，开始赚钱的时候，就要出事。”
洪波在自己35岁的时候，看到了自己对同事原来一点都没有担当。
“我从来没有看到过我的同事，不知道他们有没有梦想，有没有成长的方向。”洪波把那位投资人称为自己的“贵人”，“因为我开始懂得去关心同事”。
从那以后，公司开始有一些很不同的政策。比如，在门店创建了合伙人体系。门店的负责人有资格选合伙人。当他的门店学生达到200人的时候，可以有2个合伙人，加上他是3个人。这3个人可以分享门店最高40%的利润。如果有300个学生，门店负责人就可以有3个合伙人，这样就有4个人来分享。依此类推，门店规模做得越大，合伙人的机会就越多。
以前，公司的宿舍系统是能省就省。但是从那个时候开始，北京哪怕房租再贵，公司都是老老实实租房子，并且保证每个房间一定要有空调，每个宿舍有专门的管理人员，管理宿舍的卫生和安全。
更重要的是在制度上，开始强调怎么关心同事，真朴教育创建了一套帮助同事成长的训练系统。
洪波相信一句话：一个人的无我，是一定要有自我的。他认为，当领导和当员工是两个阶段，员工的阶段是一个从完全的无我到慢慢有自我的过程；而领导则是一个自我很强大的人，开始学习放下，开始关心身边的人，变成一个无我的人。
对员工，洪波用“认同”来培养他们的自我。真朴教育设计了一套搭档管理系统。新同事入职第一天开始，就有一位总部的领导跟他做搭档，总部领导每天和他在微信上沟通一次，询问学习和培训的情况，一直会保持一个月。
另外，每个门店的主任每个月一定要对自己所有的同事做一次访谈，每次必须在30分钟以上。访谈主要包括以下几个方面的内容：一个叫复盘，让同事讲讲这一个月的工作情况；第二个叫职业规划，让同事谈谈他的未来和梦想；第三个叫主任的认同，主任一定要对员工说，你这个月什么地方做得很好，我都是看在眼里的。最后主任要给他小结一下，为他这一个月打一个分数，这个分数是他的档案里面一个很重要的成长分数。
他就是香港围棋协会创会会长、香港儿童围棋学院行政总裁兼院长萧世先生。
棋缘
1946年，声名显赫的萧氏家族喜添贵子，萧家的产业也後继有人了，家人为他取名世，顾名思义，世代出。父母不仅希望他能继承祖辈的优秀品质，也希望他担负起把萧家事业继续壮大的重担。但世事总是出人意料，含着“金钥匙”出生的萧世最终没有得到掌握金钥匙的机会，不久，显赫的萧氏家族沦为草根平民。
俗话说，祸不单行，福无双至。这句话也应在了萧家这个殷实的家庭当中。家庭破产後紧接着失去了父亲，这样的打击无疑是巨大的，但这未尝全然无益。没有父母光环庇护的萧世懂得了自立自强，懂得了凡事要靠自己。但他能做的就是发奋读书，这才是复兴萧家的唯一出路。虽然此时已经家境窘迫，但非常重视文化教育的母亲就是再苦也不会让儿子因辍学而葬送了前途。他是她唯一的希望。
经过努力，萧世顺利考上了大学，主修工程专业。大学毕业後，没有家庭背景作後盾的萧世进入一家工厂从事基层管理工作。虽然收入比一般工作收入高，但他对这份工作不是很满意，不过至少也实现了他为家庭减轻负担的愿望。他不想让饱经沧桑的母亲再为他操心，他必须先谋到一份工作。
长期在工厂工作绝不是萧世的志愿。当时的他十分热爱艺术，但是母亲为了让他有一个安稳的工作，极力反对萧世学习艺术。工厂的环境严重制约了他的成长，他需要的是更广阔的天地。经过两年由学校到社会的过渡期之後，他便辞去了这份工作。
经过一位老人引见，萧世以普通临记及小组管理的身份进入了演艺圈，经过他不懈的努力，最後成为了香港著名影星洪金宝组建的洪家班的一名特技演员。这时的萧世才真正找到了一条适合自己的艺术之路。
满怀热情投入演艺圈的萧世对每一项工作都充满期待，都想一下，他每做一项工作，都非常认真地对待，凭着聪敏和好学，凭着一股认真和执著，他把每一项工作都完成得很出色，他的成绩也得到了同行的认可。
喜欢挑战自己，喜欢冒险的萧世也醉心於做特技演员的感觉，这让他的青春活力得到充分的发挥，也让他不断向自己发出新的挑战，他喜欢的就是这样的感觉。
也许，他坚持下去，如今的电影圈也会多一颗耀眼的星星。但随着对演艺圈解的日益加深，性格直率、追求纯真的萧世发现这职业与他理想中有很大的差别。为了生活，也为了自己感兴趣的演艺事，他也曾努力让自己适应这样的环境，适应这样的生活，为此，他也付出了长达七年的努力甚至还担任过片。但他最後仍失望地发现，自己实在无法融入,终於，他选了离去。
经过几年的磨砺，萧世已经变得更加成熟、老练。这时，他想到了经商，毕竟其它道路都只能是为别人打工，唯有创，唯有经商，他才能实现独立门户的愿望，实现复兴萧家的宏伟计划。
早已在父母身上看到商海沉浮喜忧的萧世不会忘记破产的教训，这也是父母给他上的第一堂商业课。要说这给他从商带来了心里上的阴影，也未尝全无。但正是在这样在一片阴影中生活过的人，才更渴望走出人生的桎梏，卸除心里的枷锁。这种愿望在影後变得更加强烈，他就不相信，父母的悲剧会在自己身上重演。但萧世不是一个盲目、莽撞的人，他做事不是凭着侥心理，经过多年的打磨，他对自己处事和应变能力有足够的信心。
於是，揣着多年攒下来的微薄积蓄，他步入了纷繁芜杂的商海，从香港到广东，从山东到阳，都留下了他的创业足。凭着聪明的头脑和父母传授的营商之道，萧世在商场上是如鱼得水。营商不是一个简单的资本输出的过程，而是一门深奥的学问，是一片可以任由鱼儿游跃的深海。在这里，各路英雄可以各显神通，各路豪可以尽显才华，虽然竞残酷，但更具有挑战性，这正是萧世想要的感觉。对手越强，他的战斗力越强，面对激烈的竞，面对随时可能发生的变故，萧世冷静、沉着地应对、迎接。
闯荡江湖的经历让他结识了更多的朋友，以萧世豪爽、仗义的为人，为朋友他可以两肋插刀。都说好人会有好报，萧世为别人做事时，图的不是回报，但他深信，多一个朋友总比多一个敌人要强。也正是他这样一种性格，为他走上棋道埋下了伏笔。
在萧世年轻的时候，一个朋友为了感谢他的鼎力帮助，作为一点小小的报偿，送了萧世一副价值颇为昂贵的围棋。朋友知道，其他任何形式的报偿都会辱没了他们之间的友谊。虽然这之前萧世未接触过围棋，但对新鲜事物充满好奇的他欣然地领受了朋友的这一份礼物。
此，他就对围棋着了迷。
棋业
不懂围棋的萧世深深地被这玄妙的围棋吸引了，而当时的香港会下围棋的人寥寥无几，他身边也没有人会。这更引起了萧世的好奇心，他通过各种途径寻找会下围棋的人，还广泛集有关围棋料，买了一大堆相关书籍回来自己研究。然而这些书籍都是日本出版的，这对不懂日语的萧世来说，又是一大障碍。但是对围棋的执著没有让他就此止步，他多方求教，反复研读，终於攻克了语言上的障碍。然而更让萧世欣喜的是，他找到了几个会下围棋的老人。有了理论的指导，有了实践的机会，萧世的棋艺大有长进。而且他在实践中发现，下棋可以让他平心静气，让他排除外界的各种干扰，排除内心的各种非分思想，免除凡俗之气的躁动。这对在纷繁的尘世角逐多年的萧世来说，无疑找到了一块让躁动的心灵息的乐园。这种精神上的享受是世俗社会的任何娱乐休活动都不能比拟的。它也可以是一种另类的哲学。
这种会愈深，他对围棋文化的迷也更深。
为了推广他的这一理念，让更多的人参与到围棋运动中来，萧世有了成立一个围棋协会的想法。想到做到的萧世有了想法之後，立即付诸行动。他找到几个热爱围棋的棋友作为合作者，做了大量的备工作之後，香港围棋协会诞生了。在这期间，萧世仍然苦心经营着他的生意，在大陆各地都做着投资，他的棋术在进步，他的事业也在发展。直到这时，围棋都还只是他的爱好，但他为自己的爱好投入了相当的精力。
围棋协会成立後，作为创会会长，他的事务也日益繁重，围棋的推广、协会的运作都有大量的工作要做。此时，他在大陆的事业也是有了不错的起色，有大量的业务工作需要他负责，於是他选择了退居协会的二线。为了不影响协会的运作，必须有一个热爱围棋而且有一定影响力的人来主持协会的工作，这才能保证将围棋发扬光大。经过多方协调，他请到已声名远播的金庸先生来主持协会的工作。
但他跟协会的联没有就此中断，他的心仍然跟协会在一起，跟围棋在一起，只要在协会需要的时候，他仍全力支持。也许，正是他的这样一种态度注定了他跟围棋的缘分。在後来协会出现困难状况时，他挺身而出，但就在一切都恢复正常，协会发展走上正轨以後，萧世再次辞去了会内职务，选择了离开。
然而，促成萧世离开的不再是其他，正是他对围棋的满腔爱之情。因为他发现香港围棋文化圈成员均偏老龄化，而只是老一辈精於此道有什麽用，没有优秀的接班人，围棋的发展仍将陷入困顿之中。在他意识到这一问题，跟有关主要成员协商应着重培养青少年的棋艺时，不仅没有引起大家的重视，甚至遭到一部分人反对。但萧世没有就此妥协，只是他选择了独立的方式解决这一问题，独立承担起向香港少儿推广普及围棋文化培养接班人的重任。
当他向太太提起要放大陆的生意而开创围棋事业的时候，遭到了太太的强烈反对，毕竟当时围棋的普及面还很窄，对围棋未来的前途是谁都无法预料的。萧世为了取得太太的支持，他承诺说给他两年时间，如果没有做好的话就放。太太也理解他的脾气，他决定要做的事情，如果没有去，他是怎麽都不会安心的，倒不如让他试一试。在太太的应允下，萧世真正开始了他的围棋事业。但他知道，自己必须在两年内做出一定的成绩，否则都是徒然。这是一个挑战，但他喜欢迎难而上。他相信，凭着自己对围棋的爱，凭着自己的努力，凭着多年的从商经验，一定能圆满地完成这一任务。为了专心地发展围棋事业，萧世选择了背水一战，放了他在大陆的生意。
围棋是一项需要一定资金投入的事业，资金不足，他就以邀请朋友入股的形式解决资金问题。生源不足，他就联学校，到学校做免费推荐，做免费培训，甚至长期花大力培养老师，他不仅希望有人来学，还要有人来教。从生源到师资，萧世做足了应有的备工作。
萧世的策略果然奏效，在他的推广下，青少年、儿童渐渐解了围棋，对围棋的兴趣越来越浓。虽然前期的工作无盈利可言，甚至是倒贴，但他看重的不是眼前的利益，而是围棋事业的长远发展，能够看到越来越多的人热爱围棋且参与到他们的队伍中来，这对萧世来说就是一件非常幸福的事。
在萧世等人的努力下，香港掀起了一股围棋热潮，参加围棋培训的人越来越多，在不到两年的时间，他向太太交了一份满意的答卷，也向曾经反对开展青少年儿童棋艺推广的人做出了一个有力的回应。
虽然此时的萧世如愿地以他热爱的围棋作为了终身发展的事业，且也取得了不错的成绩，但在他的心中，始终还有一个梦，就是要把围棋在香港所有儿童中推广开来，向着着更专业化、系统化的方向发展。这个梦在他的心中犹如一团火在熊熊燃烧。
棋性
2003年，萧世成立了香港儿童围棋学院，明确把培养目标定为4岁以上，13岁以下的儿童，他离他的梦更近了一步。有的人曾经怀疑，几岁大的孩子能接受围棋这麽高深的理论吗？这样会不会阻碍孩子自然健康地成长？在别人怀疑的目光中，萧世显得常坚定坦然，在他看来，围棋最吸引人之处在於它对人的性格和心境的影响。下棋讲究的是静心，讲究的是修养，讲究的是公平，对别人尊重，然而又不失竞的挑战性，这也是萧世沉迷於围棋，致力於发展围棋事业的原因。
而儿童时期是人的性格形成的关键期，通过围棋，教会孩子做人，教会孩子养成一种良好的品德习惯，这才是最重要的。而且，自小学习围棋，对要想朝这方面发展的孩子来说，是必不可少的早期教育过程。
萧世坚定的信念抵挡了种种怀疑的目光，孩子参加培训後的变化让家长看到了成效。
是什麽让萧世成功地教会了孩子这麽高深的理论，让他们融入到围棋的精神境界之中呢？
是他对孩子们的爱，是他对围棋的爱。为了拉近与孩子们之间的距离，为了跟孩子们无障碍地沟通，萧世关注着近期流行的卡通漫画，关注着儿童新型食品，研究着儿童心理的发展，关於儿童的一切，都成了他关心的重点。在培训过程中，他对儿童的这些认识和研究充分发挥了作用，他从来不给孩子讲大道理，总是用儿童最熟知的事物作为比喻，用最浅显的道理，让孩子明白最高深的理论。为了让孩子明白围棋中小就大的道理，他就以小的糖果和大的汉堡包作比，凭着孩子们对汉堡包的喜好而对糖比较淡然的取向，成功地传授了小就大的高深理论。
让孩子学习棋艺不是萧世的唯一目的，更主要的是在下棋中培养出良好的品质。“输棋不输人”这是萧世育人的一个重要理念。在学院中，每一个孩子都是从输棋开始学起的。因为只有学会了输，才能学会面对挫折；学会输，才能取赢；学会输，才能学会坚持；学会输，才能学会宽容，这些品质在孩子的成长道路上都是极其重要的，甚至决定着他们的命运。但也要让孩子们明白“输”不是最终的结局，这只是成功道路上的一个插曲；也要让他们明白，输棋可以，但不能输了斗志，不能输了尊严。
这些艰深的人生励志理论也都在孩子们快乐而漫无目的的练习中，得到了灌输。也就是在这样一种和孩子心与心的沟通当中，在这样一种轻的氛围当中，每一位参与到学院的儿童无论是在棋艺上，还是在思想品质上都得到了一定的提高。不仅成功达到了推广围棋文化的目的，也让萧世受益匪浅。
他的受益不只是物质上的，更在於精神上的。每天跟无邪的孩子们打交道，看着他们天真地欢笑，看着他们调皮地撒娇，看着他们可爱地卖弄，自己会情不自禁地被他们的情绪感染，就好像自己也是他们中的一员，就像一颗被芜杂的社会浸满了尘埃的心灵获得了涤荡後的新生。这何尝不是一笔宝贵的精神财富呢？已经年届花甲的萧世更是乐在其中。
为了更好地在孩子们中推广围棋，萧世先生还和香港城市大学中国文化中心等许多中小学开设围棋辅导班，定期为喜欢围棋的孩子们培训。然而更让萧世开心的是，看着培养出来的孩子在今年世界华人联合会上进行的围棋比赛中荣获了两个团体冠军，就是这群年龄分别是7岁―9岁、11岁―13岁年的孩子们，为围棋学院，为香港，为中国捧回了属於我们的荣誉。对於这样的成绩，就连一向对自己非常有信心的萧世也感到意外，这怎能不让人惊心动魄呢？怎能不为这群可爱的孩子鼓掌呢？怎能不为培养出这样的英才的围棋学院喝彩呢？2007年，香港儿童围棋学院获得了“世界炎黄子孙杯”围棋大赛的资格。
一、心理训练的涵义
广义的心理训练，是有目的的、有计划的培养和发展各种运动项目所需要的心理能力和个性品质，为运动员取得优异成绩做好各种心理准备；狭义的心理训练是培养运动员具有善于控制和调节自己心理状况的能力，以便在临赛时处于最佳竞技状态，包括最佳的身体状态、思维状态和情绪状态。由于各种体育比赛的特点不同，它的最佳竞技状态所要求的各种成分的比例也不同。就棋类项目来说，在目前竞赛制度下，时间短、轮次多、强度大、休息少等，身体状态的成分相对增加，这三种因素就显得同等重要。另外，与其他项目相比，棋类比赛的特点总是持续时间更长、心理状态和情绪变化的空间更大。这对棋手在参赛的全过程中是一个重要考验。
二、赛前围棋的心理现象
棋手在赛前会因临战的兴奋感而感到心绪不安。这种矛盾的情绪一方面是自信情绪，是建立在赛前训练和对比赛作了认真准备，对竞争形势、比赛条件、双方能力进行比较、估计的基础上；另一方面是疑惑，是为争取胜利而引起的。因为这是战场上见，是对平常训练的检验。为了顺利达到参赛的临战兴奋状态，自信和疑虑的相对平衡就有特殊意味，但在赛前或赛中，自信和疑虑的相应关系是很不稳定的，摇摆和偏向都影响比赛任务的完成，自信也会发展成为自负，其结果会造成对自己的力量和可能性的虚妄观念，轻视对手，忽视对困难的准备。由此可见，临战的兴奋状态是达到目的的强有力的激励因素，但如果破坏了自信和疑虑的均衡就会成为干扰的因素。例如：我队围棋队员廖桂永在一九的比赛中失利就是一个很好的例子。廖桂永在当年冬训中坚持高强度，大运动量的训练，冬训期间实战对局达六十局以上，效果较好。在上半年团体赛中，取得第一名第三名的好成绩，领先于一流九段曹大元和刘小光。随后，在下半年的个人赛中，首先取得八连胜的领先地位，后三轮只要再胜一局就有可能勇夺冠军。但由于没有冷静下来认真总结后三轮的对手，自信心过足、急于求成反而成为干扰的因素。又例如：围棋队员李华嵩也有同样的教训。在一九九三年的全国少年赛中，赛前他没有被认为是夺标热门，反而拥有“平常心”的心理状态，使良好的竞技状态得到充分发挥。最后三轮他居领先地位，但却开始背上想赢怕输的包袱，占绝对优势的棋也输出去。最后一轮失去冠军希望。结果输了，因小分原因被挤出前六名。由于，李华嵩在当时没有看到对手非胜不可的心理状态，只是片面认为自己要拼，失去心理平衡，反为对手所利用导致失败。正是“胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜”。这些都说明最佳的竞技状态取决于良好的心理状态，说明棋手心理训练的重要性。
三、心理训练的方式方法
1．激发动机。动机是行动的直接原因，任何行动都是在一定的动机支配下进行的，要激发运动员为祖国争光的动机和热情，并和具体的目标结合起来，如参加全国赛、省运动会等，建立必胜的信心，同时客观分析形势、预见比赛中可能出现的复杂情况，使之有思想准备。
2．加强意志训练。意志是人们为了某种动机控制自己的思想、行动、体验和身体去克服各种困难，以达到既定目的的一种心理活动。由于运动员在一个项目上能一下子表现出自己的意志，而在另一个项目上却表现不出应有的程度，这就产生了意志的一般发展和专门发展。意志的一般发展是全面培养意志品质。而在意志的专门发展方面，首先要发展对棋类项目特别需要的那种意志品质，如自信心、坚韧性、持久性等，使运动员在比赛竞争的激烈关头，能够有意识地，适时地发挥自己的技术水平。
3．情绪的自我设计。就是对棋手比赛场上可能出现的多种情绪进行预测，并据以制定出在某种情况下应具有何种情绪表现的方案。情绪设计一方面要求教练员在平时心理训练和赛前心理分析中进行正确的启发性指导，另一方面要求运动员，根据自己的神经类型、性格特点、以往比赛中的消极情绪加以分析，预测赛场形势中可能对自己的情绪的影响，提前判定防范措施。如在棋类比赛中，形势好时飘飘然，出现失误时沉不住气；劣势时束手无策，紧张时心慌意乱等情绪失控状态，有效的情绪设计可以激发潜力，减少失误，防范于未然。
一、对走象棋特色之路的认识。
中国象棋是中华民族的优秀文化遗产，具有通俗性、广泛性、群众性，深受广大学生的喜爱，便于学习、普及、推广、提高。我校创建特色学校已经有两年时间，为进一步开展象棋教学研究提供了有利条件。“下棋的孩子更聪明”，在象棋教学与训练中，教师要求学生做到“三思而后行”，他们经过思考、运算、记忆，并在头脑中构成各种棋路的图形，从中选择最佳的下棋方案。这样的过程，不仅是象棋训练，同时也是对学生智力发展的有效促进。这样的过程，不仅仅是象棋训练，同时，也是对学生智力发展的有效促进。“下棋的孩子心理素质更好”，象棋训练与比赛，要求学生具有极高的耐挫能力及善于抓住时机与面对困境无所畏惧的进取精神……学校开设象棋课与纯粹的竞技象棋不同，如果说竞技象棋重视的是战绩的话，那么学校开设象棋教学则是为了使学生得到全面发展。开展象棋特色学校建设，对继承与发展象棋的优秀传统、推广象棋文化知识具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
二、创建特色学校的实施策略
有目标，就会有动力。为不断提升学校办学品位，走内涵发展之路，着力推进品牌特色建设，全面提高和培养学生的创新精神和实践能力，全面提高素质教育质量，培养学生良好的文化修养与情操，学校多次召开行政会、教师会议，明确走象棋特色之路，并迅速传达贯彻到全体师生。
1、把象棋特色课列入课程计划
我们把每天中午11：30－12：30设为象棋特色课，结合学生的实际，依照校本教材，开展全校的象棋教学。
2、课堂教学与课外活动相结合
除了专门的象棋课学习之外，我们还要求学生每人都要有一副象棋，鼓励他们课间课外也下下棋。我们还开设象棋兴趣小组活动，让兴趣较浓的学生有的机会参与集体的象棋活动。还举行了形式多样的小型比赛，如：学校每学期一次的排名赛，吸引了许多同学参加；参加岱山县首届“得法杯”少儿象棋赛，也及时发现人才，可以说争创象棋特色的氛围已在我校逐渐形成。
3、全面普及与训练提高相结合
特色活动要发展，要提升，要具有长盛不衰的生命力。就要让学校师生适时获得甘美的
果实，成功的喜悦，也就是要努力让学校的特色活动取得丰硕的成果，因此要求平时学生人
人有象棋，个个参与象棋活动，学校总务部门积极配合，配备了象棋兴趣小组活动室，购买
了磁性象棋2副；600副象棋分发于一至九年级，让每位学生都参与活动。
我们在普及象棋活动的基础上还积极抓好学生的训练比赛，培养优秀的小棋手，让他们在各类型的比赛中获取好成绩。我们组织了学校的象棋队，由王松杰教师负责校内训练，课外聘请了翁志峰老师进行实战训练，让学生在竞赛中体验成功，感受快乐，总结经验，提高棋艺。
三、象棋特色校本课程的管理象棋教学纳入常规的管理
象棋特色课程是学校的校本课程之一，我们能做到课程落实、时间落实、教材落实、人员落实、经费落实，保证课程的顺利实施。在教学过程中我们加强研讨，不断学习，不断探索，不断提高课堂教学质量。
2、加强教师培训以提高教学水平
承担象棋课教学的老师都是本校的老师，大部分都没有这个特长，但他们具有对事业的追求和强烈的责任心。我们对教师进行全员培训，内容包括象棋基本知识、教材的学习、软件的使用以及教学的研讨等。通过培训，促进了老师棋艺的提高，增强了老师下棋的兴趣，提高了教学的水平。
3、渗透德育功能以提升学生的人品
在象棋教学中，我们不但教学生学棋艺，而且教学生去领悟中国象棋丰富的文化内涵，让学生在学棋和下棋的过程中感悟人生的道理，培养良好的品格。
四、象棋特色创建初步成果
在创建象棋特色活动的过程中，我们重视普及和提高，全校的学生都学会了下棋，而且很多学生都对象棋具有了浓厚的兴趣。学生的棋艺不断提高，小棋手代表学校参加省、市、区各项比赛均取得了优异的成绩。
1、xx年4月21日，参加了岱山县小学生象棋比赛。
男子：第一名：冯胡捷；第二名：金于皓；第五名：王之越; 第八名:傅建波
女子：第二名 ：桂诩君；第四名：魏雨婕；第五名：柴雨琳
2、xx年4月13日下午,我岱山实验学校孙若琛、金于皓、柴雨琳、蔡欣言、桂翊语、王之越6位同学，与前全国农民运动会中国象棋冠军刘幼雅，进行了一场一对六的比赛，经过激烈的轮战，小棋手的表现得到了冠军的肯定，同时棋艺也得到以提高。
3、xx年10月7日—8日，岱山县第六届运动会青少年象棋、乒乓球比赛暨xx年岱山县中小学生象棋、乒乓球比赛。
男子： 第一名：金于皓；第三名：孙若琛
