花椒的功效与作用优选九篇

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第1篇

1、花椒有很多功效，花椒可以增强我们的食欲，可以增强我们的免疫力，可以有效的去除一些肉类的味道，可以更加的增加唾液的分泌程度，这样的话就可以使得我们更加有食欲，这样的话可以更好的为身体收入营养。

2、花椒还有降血压的功效，因为花椒可以使我们身体的血管和血脉可以得到扩张，这样的话就可以降低血压，可以对于一些高血压患者可以有一些帮助。

3、花椒还可以有杀菌消毒的功效，还可以驱赶蚊虫，如果经常喷花浇水的话，可以帮助解决一些蚊虫叮咬，可以让虫子远离自己。

（来源：文章屋网 ）

第2篇

1、含有高级胶原蛋白、各种维生素以及其他的一些微量元素，它当中的一些功能促进肠胃的消化与吸收，也能增强肌肉的一些韧劲，更好地促进生长发育等现象，同时还有美容养颜，延缓衰老，补充水分的作用。

2、并没有一定的禁忌，它是一种老少皆宜的食品，所以，在平时也可适当的来进行服用，要保持乐观向上的心态来面对生活。

（来源：文章屋网 ）

第3篇

1、连花清瘟胶囊具有清热解毒、宣肺解表的功效，用于治疗由于流感导致的发热或者高热不退，头痛、咳嗽、咳黄痰、身体疼痛、鼻塞，以及流黄鼻涕、咽干、咽痛等症状。

2、中医辨证属于外感风热，或者是疫疠毒邪、邪热壅肺所出现的症候。如果患者怕冷并伴有发热、身痛、咳白痰等症状，不宜应用本药。本药属于祛邪药物，所以在服药期间应该避免应用人参、黄芪、枸杞等补益类的中药。

3、对于使用三天以上症状没有明显缓解的患者，或者症状变化比较快，很快出现神昏、抽搐等症状的患者，应抓紧时间就医，以免延误病情。对于明显合并细菌性感染的患者，应该联合应用抗生素进行治疗。

（来源：文章屋网 ）

第4篇

论文关键词：传统文化 高校 思想教育

在今后几年，“9O后”逐渐成为高校学生的主体，相对于“70后”、“80后”，这个群体所获得信息的渠道更广，接触的事物更多，所受的思想冲击也更大，加强高校思想工作也就显得尤为重要。笔者尝试将传统文化教育引入高校思想工作，发现结果事半功倍。

一、高校加强思想工作的必要性

随着上世纪九十年代出生的人群大量进入高校，以及社会其他矛盾，如就业、社会公平等矛盾的突出，高校的思想政治工作逐渐发生了许多新的变化。高校管理者有必要加强思想工作教育。

1．"90后”泛指1990年到1999年之间出生的群体。由于九十年代正处于改革开放飞速发展的年代，再加上受计划生育政策的影响，“90后”的学生大多为独生子女，相对于其他群体而言，这个群体接受信息的能力普遍较强。由于时代的变革，“90后”的思维更为活跃，思想情绪波动较大，他们的观念、思想和老一辈人的价值观相差很大。由于成长环境和社会的影响，他们更加个性更加张扬，性格趋于自我。这些特点可以说是优点，也可以说是缺点，需要高校教育工作者进行引导，以期达到让学生健康成长的目的。

2．“90后”面临的就业形势更为严峻，其所受冲击更大。因为高校的连续扩招，以及多年累积下来的就业压力，如今的大学毕业生就业形势十分严峻，以至于已经对入学新生都产生了冲击。甚至在南方一些城市，发生了高中生放弃高考的事件。高中生放弃高考固然有多种因素，就业难是其中比较重要的原因之一。在这种环境下进入高校的学生，其思想压力可想而知，高校需要加强思想工作，及时对学生进行引导和心理疏解，避免极端事例的出现。

3很多调查数据显示“90后”群体对于社会、对于政治表现漠然，但对于偶像、明星却过于狂热。有人说“90后”是自私的一代，尽管这些话有些危言耸听，但也可以从中看出一些表现在这个群体中的，所特有的特征。每个时代都有每个时代的烙印。如何挖掘这个群体的优点，摒弃他们的缺点，也是当下需要解决的重要问题。

二、传统文化的优势

我国历史源远流长，在亘古的历史中，很多贤人志士留下了诸多文化瑰宝，是我们研究和学习的典范。比如，儒家对品德和操守的磨练、道家对事物规律的探索以及法家对法则的研究等等。传统文化作为传承了几千年的文化精华，思想高度、亲和力等具有无与伦比的优越性。从某一方面而言，高校教育对学生的人格、品质和价值观的培养比对学生的知识技能的培养更为重要。我国传统文化以及我国历史长河中涌现的志士仁人都可以成为学生的精神楷模。通过对传统文化的研究，提高学生的人格素养，陶冶学生的道德情操是一个行之有效的办法。

1．传统文化是数千年文化流传的结晶，与大学生没有隔阂感。经过几千年的流传、十几个朝代的文化大家的沉淀和发扬，中华传统文化已经成了溶于中华民族骨髓中的营养物质，潜移默化地影响着百姓的生活。大学生从小在这个环境中成长，即使是青春叛逆期，对民族传统文化也是接受和认可的。将传统文化教育溶人对大学生的思想政治教育之中，会使思想教育工作更加亲切，更加得心应手。

2．传统文化流派繁多，有利于大学生挑选。我国传统文化源远流长，在几千年的流传中，有许多分支、理念在互相争论中逐渐发展成型，像儒家的“中庸”、道家的“自然”、法家的“刑名”等等，都对社会的发展起到了巨大的推动作用。而这些流派，对社会方方面面思想动态都会有影响。大学生对传统文化的接受，或者崇尚“中庸”的儒家，或者喜欢“刑名”的法家，或者喜欢道家等等，方便大学生根据自己的兴趣进行挑选。根据大学生的兴趣进行思想政治工作，起到的效果必将事半功倍。

3．中国传统文化已经在世界形成了一定的影响力，有利于大学生产生自豪感，形成民族凝聚力。随着国家的日益强大，中国传统文化已经在世界范围内得到认可，并在逐步被世界各国人民所认知、接受。利用传统文化教育加强大学生的思想政治工作，大学生必将产生强烈的民族自豪感，进而形成强大的民族凝聚力。

三、引入传统文化教育。加强高校思想教育工作

1．遵循行为矫正原则，对“问题学生”进行有针对性的教育。问题的定义有很多，比如违法道德规范行为，违反学生守则行为，违反纪律、规范行为等等。针对问题学生，可以运用塑造、消退、强化、模仿、惩罚等手段进行矫正。所谓塑造就是引诱学生的目标行为，并通过奖励等措施使其行为进行巩固；所谓消退就是废除使其行为可以进行下去的一切外在因素；强化则是在消退的基础上进行行为巩固的一种手段；模仿是根据学生的心理，通过塑造学生的精神偶像而达到引导其正确价值观的一种策略；惩罚就是针对学生的错误行为进行处罚的方法。在这些方法中融入传统文化可达到事半功倍的效果。

如“塑造”，接受传统文化不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程。如何塑造学生的人格，可从营造校园氛同人手，如开展国学课程、国学学习社团、请国学大师讲座等，将国学融入到校园氛围中来，引导学生学习各家流派精髓之处，领悟我国传统文化中的道德和人格精华。再如“模仿”，孟子日：求则得之，舍则失之。孔子日：“岁寒，然后知松柏之后凋也”，从孔孟的话中可以看出他们高尚的道德情操和人格之美，我国文人高风亮节的人格品德，是学生们加以学习的楷模。引导学生掌握国学、了解我国文人志士的故事、塑造学生心目中的精神楷模。

2．开展传统文化课堂，引导学生兴趣。在平时教学中，适当增加传统文化的选修课、兴趣课，或者利用学校的各种社团，组建“国学社团”，在校园内部大力倡导国学精神。在这里，国学不应是仅仅限定于儒家一门学科，还应该含有法家、道家等诸子百家的各种学派，并引导学生用现论对千年前的文化进行解读。学校还可以定时组织“国学辩论大讲堂”等活动、评选“秀才”等内容，把传统文化借助国学的形式发扬光大，用国学的精华引导学生的兴趣，用学生喜闻乐见的形式吸引学生的兴趣，从而在生活学习中，使传统文化对学生施加潜移默化的影响。

第5篇

关键词：人性化教育；新加坡；高校学生；教育管理

中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0011-03

新加坡是国际上高等教育质量、水平较高的国家之一，新加坡高校在教育管理过程中更是侧重于人性化的管理。从实际的发展来看，人性化教育方式是高校教育管理中极为重要的一种教学方式。新加坡高校教育开展过程中重视人性化教育，起到了良好的教学效果。

一、新加坡高校教育管理的概况

新加坡高校教育管理工作内容较为复杂。下面，笔者就从新加坡高校教育的组织架构、硬件建设、就业指导以及心理咨询等方面进行说明。

1.组织架构。新加坡高校教育管理的组织架构与国内的学生处或者是团委相似。高校教育管理的工作包括对高校大学生课堂教育的安排、社团管理、日常工作的安排以及留学生服务和校友联络等。在新加坡高校的组织架构中，学校仅学生事务处设有专职学生工作人员，学生事务人员总编制数相对于我国高校管理人员来说要少得多，精简机构有利于提高工作人员的水平和效率。

2.硬件建设。新加坡高校学生部门硬件设施较完善。新加坡三所高校的学生管理部门都是位于高校的中心，内部设置较为完善，真正做到了为新加坡高校学生提供一站式服务。比如，新加坡国大的就业指导中心有一百多平方米的信息查询大厅，学生可以在信息查询大厅较为自由地查阅资料，为学生提供了较为完善的服务。

3.就业指导。新加坡的高校普遍较为重视毕业生的就业指导工作，新加坡的高校学生管理部门都设置了由专业人才组成的毕业生就业指导部门，对于新加坡毕业生的工作提供参考和指导，并开设了就业指导课程，针对新加坡高校学生就业的礼仪和衣着等进行指导，这对于提高高校大学生就业成功率起到了重要的作用。

4.心理咨询。新加坡高校对于高校学生的心理行为极为关注。新加坡的大多数高校都设置了心理辅导班。新加坡高校学生认为心理咨询是常见的事情，另外，辅导班的师资力量也很雄厚，如国大心理中心有专职心理辅导教师8名，这些心理辅导教师为学生心理问题的解决提供了保障。

二、人性化教育的内涵

从本质上来说，人性化教育主要是“以人为本”的一种教育，这里的“人”就是学生，在教学以及管理活动中，以学生为根本展开工作的教育方式。就笔者的研究来看，人性化教育的内涵主要包括以下几方面。

1.人性化教育是以尊重学生为基础所开展的教育活动。高校学生作为一个相对独立的个体，其在学习和生活中需要得到尊重。学生得到了教师的尊重，才能够更有自信地投入到学习中去。人性化教育无疑满足了这一要求，人性化教育的本质就是尊重学生。

2.人性化教育是以提高学生技能和素质为目的的教育。在人性化教育开展过程中，高校学生教育管理者要根据学校发展的实际情况制定发展战略，从而提高学生学习的兴趣，达到教育的目的。

三、人性化教育在新加坡高校学生教育管理中的应用

人性化教育是新加坡高校学生教育管理工作中普遍应用的一种方式。下文中，笔者就人性化教育在新加坡高校学生教育管理工作中的应用进行说明。

1.以学生为根本，尊重学生。以学生为根本，尊重学生是人性化教育在新加坡高校学生教育管理工作中应用的前提和基础。新加坡高校教育主要是以培养人才为中心，以服务学生为根本，由此形成了全员育人的体制和机制。新加坡高校人性化教育的开展是全体教职人员一起参与的。无论是高校管理人员还是教师都需要在教学过程中尊重学生，倡导学生全面发展。举一个简单的例子，我国高校的副教授的主要职责是教学和科研工作。但是，在新加坡，其高校的副教授不仅要做好自己本职范围内的教学和科研工作，还需要承担行政或管理事务的工作，近距离地对学生进行管理和教育，在适当的范围内尊重学生的意愿。另外，在新加坡的高校中，所有专业教师获得晋升的考核有三项主要内容——科研、教学、行政。这就要求所有的专业教师不仅要做好教学工作，也要做好行政管理工作。这样的考核制度一方面有利于教师做好教学和管理工作，提高其教学和管理水平，另一方面有利于推动新加坡高校整体教育工作的发展。

2.改善硬件设施。改善硬件设施是人性化教育在新加坡高校学生教育管理工作中的重要应用。改善硬件设施，可以进一步强化以人为本的意识。新加坡高校学生的学习和生活环境都很好，让学生能够拥有愉悦的心情对待生活和学习。另外，新加坡高校的管理者特别注重绿化，他们构建一个绿色的环境，让学生在充满绿色的校园里学习。新加坡的高校教学楼普遍都充满现代化气息，先进技术的应用为学生学习提供了便利。另外，酒店样板室、篮球场、足球场、羽毛球场、大礼堂、阶梯教室、多媒体电脑室、图书馆、物理实验室、化学实验室等完善的硬件条件进一步强化了以人为本的意识，推动了高校教育工作的发展。另外，学生寝室也为学生的学习和生活提供了较好的环境。新加坡的大部分高校，其宿舍内都设有大型讲堂、餐厅、健身房、音乐室等设施，良好的居住环境为学生的发展奠定了基础。

3.实施开放办学的战略。实施开放办学的战略是人性化教育在新加坡高校学生教育管理工作中的主要应用。从国家角度来看，新加坡是一个种族多元化、相对开放的袖珍型国家，这就决定了其在高校管理过程中可以实施开放办学的战略。新加坡高校学生教育管理工作的战略在很大程度上体现了人性化教育的本质，就笔者的研究来看，实施开放式办学的战略主要表现在三方面。①办学目标。新加坡高校教育的办学目标是具有国际化的视野，相对于我国部分高校打出“构建国内一流大学”的目标相比，新加坡高校教育的办学目标更具远望性。比如，新加坡国大高校的目标是“国大立志成为环球知识企业”；而新加坡南大的办学目标则是成为一所卓越的全球科技大学，它们的目标都是国际性视野。②师资生源方面。新加坡高校的外籍教师和学生的比例很大，这样可以使全球范围内的教师汇集在新加坡高校，通过不同国籍的教师的教育可以让学生学到各国的知识，了解各国的文化，有利于学生的全面发展。比如新加坡国大外籍教师的比例超过了50％。③新加坡部分高校在管理的过程中制定了全球教育计划，参加该计划的学生可以到中国、法国、印度以及美国等国的一流高等学府、企业机构和工业园区学习或工作。新加坡开放式办学的战略为学生提供了全方位的服务。

4.鼓励学生创新。鼓励学生创新是人性化教育在新加坡高校学生教育管理工作中的另一应用。新加坡高校教育从本质上说是一种素质教育，对学生素质和能力提出了很高的要求。如何更为有效地提高学生的综合素质和综合能力是新加坡实施人性化教育的主要目标。新加坡高校教育管理工作中倡导学生创新的工作主要包括以下几个方面。①营造良好的学习创新氛围。新加坡高校学生管理过程中注重文化氛围和创新氛围的构建。新加坡高校学生教育管理过程中，各个学院会根据学院具体发展的情况开展不同类别的创新型竞赛，这样不但鼓励了学生积极参与到创新竞赛中，而且有效地营造了良好的学习创新氛围。②教师在工作中鼓励学生创新。新加坡的教师在实施教育过程中，倡导学生创新，鼓励学生敢于创新，敢于质疑，敢于挑战权威，敢于思考重大问题。新加坡国大的教师就鼓励学生在课堂上勇于教师的观念，教师这样的做法实际上是鼓励学生不要接受填鸭式教育，而要学会自己思考，通过学生自己的思考来教师所讲授的知识观点是提高学生创新水平的一种手段。

5.重视人文环境的建设。重视人文环境的建设是人性化教育在新加坡高校学生教育管理中工作的关键性应用。人性化教育开展的前提就是人文环境的建设，就笔者的研究来看，新加坡高校教育管理重视人文环境建设的措施主要包括以下几个方面。①构建全方位的德育体系。儒家思想和文化虽然是在我国起源的，但是它们在新加坡占有重要地位，新加坡对于儒家思想和文化极为重视，这是构建全方位德育体系的前提和基础。目前，新加坡社会共同价值观被明确为：国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，同舟共济；，协商共识；种族和谐，宗教宽容。可以说，全方位构建德育体系对于新加坡高校的人性化教育的发展营造了宏观的氛围，有利于人性化教育工作的开展。②加大学生国际交流的力度。人性化教育的目标是学生综合素质的提高，在日常的工作中，新加坡高校管理工作人员会注重提高人才培养和学生工作的国际化和开放性。他们始终坚持将学生素质和能力的提高作为主要教学目标。在这种情况下，加大学生国际交流的力度是人文环境发展的关键。新加坡高校学生教育管理过程中重视学生到国外学习考察的系统性，对于学生综合发展极为有利。

四、人性化教育对于新加坡高校学生教育管理工作的意义

人性化教育对于新加坡高校学生教育管理工作起到了重要作用。下面，笔者就人性化教育对于新加坡高校学生教育管理工作的意义进行分析。

1.提高高校学生的水平和素质。人性化教育在很大程度上可以提高高校学生的水平和素质。人性化教育的开展体现的是以尊重学生为主体，在尊重学生的基础上开展教育，在一定程度上能够提高学生学习的兴趣和积极性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。高校学生在兴趣的指引下，学习质量和效果都会比较好，长久下来，高校整体就会形成一个较为浓厚的学习氛围，可以提高高校学生的整体素质和水平。

2.提高高校学生对教育的满意度。人性化教育在很大程度上可以提高高校学生对教育的满意度。人性化教育是一种相对灵活的教育，这种教育方式在开展教学的过程中可以根据学生的实际情况，采用不同的对待方式。人性化的教育可以让大多数学生能够体会学习的魅力，可以提高高校学生对教育的满意度。新加坡高校学生教育管理工作中这方面做得比较到位，如果学生成绩在考核中退步的幅度较大，教师就会和学生一起查找原因，原因查明之后，学生在下次考核中成绩会大幅度上升。这种人性化的教育方式不仅提高了学生的水平，同时也提高了学生对教育的满意度。

3.提高新加坡高校教育的管理水平。人性化教育在很大程度上可以提高新加坡高校教育的管理水平。人性化教学方式的开展对于新加坡高校教学质量的提高有重要的影响。新加坡高校学生教育管理工作在不断发现问题和解决问题的过程中，新加坡高校教育管理工作者会不断解决当前教育管理工作中存在的问题，其高校学生教育的管理水平也会不断提高，这有利于推动新加坡高校整体的发展。

人性化教育在新加坡高校学生教育管理工作中有着重要的应用。上文主要从以学生为根本、尊重学生，改善硬件设施，实施开放办学的战略，鼓励学生创新以及重视人文环境的建设等方面具体介绍了人性化教育在新加坡高校学生教育管理工作中的应用。在今后的工作中，作为高校学生教育管理工作者，我们要根据我国高校实际发展的情况，进一步借鉴新加坡高校管理工作中的优势，开展人性化教育，进一步提高我国高校教育的水平和质量，推动我国高校教育的整体发展。

参考文献：

[1]白彦婷.新加坡“教学工厂”的经验与启示[J].职业教育研究，2007，（12）：181.

[2]侯文顺.新加坡南洋理工学院的办学特点与启示[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（10）：158.

[3]闫永.中国与新加坡职业技术教育政策的差异与形成原因[J].教育与职业，2007，（13）：66.

[4]邓海龙.新加坡理工学院教学计划的特点及启示[J].中国职业技术教育，2007，（12）.

第6篇

一、校园文化活动的概述

校园文化活动是校园文化的一部分，校园文化从广义上是指高等学校生活方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化、精神文化；是指在一定历史条件下，高校在其发展过程中形成的共同价值观、信念、行为准则及其在规章制度、行为方式，器物设施中体现的特定的人文精神。狭义上，也就是对校园文化活动最好的概括：就是校园艺术教育和学生课余文化活动，其主要内容是对大学生进行文化艺术和审美教育，组织各类艺术社团，开展各种文化艺术活动，丰富大学生的校园生活，提高他们的文化艺术修养、道德情操和审美情趣。校园文化活动大体可分为：专业知识、文体、科技、志愿者服务、社会实践等方面的活动。

在世界文明史上，大学扮演过重要的角色。在推进中国特色社会主义现代化特别是建设文化强国进程中，大学承担着特殊的使命。大学是培养高层次人才的渠道，是蕴育思想理论的沃土，是创造文化成果的平台。从某种意义上说，大学发展水平是文化实力的重要构成部分，是社会文明的一个重要窗口。在当代，中国大学肩负的使命被赋予新的时代特征，中国大学的发展应自觉着眼于建设中国特色社会主义的总依据、总布局、总任务，自觉的服务于使“社会主义文化强国建设更加坚实”、“文化软实力显著增强”的目标。

二、校园文化活动与思想政治教育之间的关系

1.校园文化是思想政治教育工作的有效载体

校园文化是以课堂文化和课余活动为主要形式的，以校园为空间的多方面、多类型的文化活动，它通过特定的人文环境的熏陶和渗透，将其长期培育和积淀的专业精神与传统作风，形成为该环境中人们共同的理念追求、价值标准和行为规范，并不断作用于全校师生员工，为思想政治教育工作打下了良好的基础，进而实现以德育人的目标。校园文化是一种特殊的育人氛围，重在潜移默化地进行渗透和教育，它像一只无形的手，指导着学生们健康发展。无论学生愿意与否，只要长期置身其中，肯定会在不知不觉中受到校园文化所倡导的精神、所形成的氛围的熏陶和感染，并将这种精神逐步地内化为个人的思想意识和行动。

2.思想政治教育工作主导着校园文化建设的方向

高校校园文化要体现出社会主义文化的基本属性和原则，遵循党的教育方针，这样，校园文化建设就离不开思想政治教育工作的引导。校园文化建设要突出思想政治教育工作的主题内容，接受理论的指导；校园文化建设要以人为本，尊重人的价值和主体精神，开发人的智能，同时，要以科学理论武装人，提高人的觉悟；校园文化建设要有明确的目的，那就是要用先进的思想和先进的文化教育人，影响人，把学生培养成“四有”新人。

3.校园文化也给予思想政治教育工作以新的启示

校园文化以其开放性、适应性的特点与社会有着密切的联系，社会上最新的思潮与时尚都会被敏感校园文化所吸纳。对此，思想政治教育工作者不能自我封闭，必须密切关注社会文化的“热点”和学生思想的“兴奋点”，更新观念，改进工作，增强思想政治教育工作的紧迫感，及时引领学生朝着正确的方向发展。

三、校园文化活动在思想政治教育中的作用

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的实践活动。

1.坚持正确的思想导向，突出校园文化主旋律

校园文化作为学校教育极其重要的组成部分，应体现社会主义的发展方向。高校要立足于营造良好的校园小气候，大力宣传社会主义道德风尚，弘扬传统美德，表彰好人好事。根据大学生在不同时期思想认识上的困惑和特点，充分发挥舆论宣传的导向功能，培养大学生良好的思想情操与生活情趣，促进校园文化建设，使尊重知识、尊重人才、尊重劳动、热爱集体的观念深入人心，在大学校园内形成一种抵制歪风、弘扬正气，鄙视陋习、崇尚文明的良好氛围。

2.强化必要的引导和指导，发挥教师在校园文化建设中的关键作用

在校园文化建设中，教师必须全面履行教书育人的职责。当前，伴随着社会文化对校园文化的冲击，一些非主流文化的负面影响渗透到校园这块净土中。所以，必须克服教师中普遍存在的“教书”和“育人”相脱离的弊端，在充分体现学生在校园文化活动中主体作用的基础上，必须采取措施“使高校教师既成为引导校园文化活动发展方向的航标，又成为指导校园文化活动提高层次的专家”。

3.实现校园文化建设与思想政治教育的良性互动

第7篇

关键词：高血压；程序化健康教育；临床效果

结合临床实践来看，高血压是临床上一种发生率比较高的疾病，多发于中老年人群，随着我国老龄化趋势的不断加深，该疾病也成为了威胁社会人群健康的主要疾病[1]，此外，由于患者普遍不具备相应的病理知识，因此在治疗过程中缺乏足够的依从性，这对正常治疗计划的开展和患者自身的健康都会产生很大的影响；基于此，我院就将以程序化健康教育为研究切入点，深入探讨将其作用于高血压患者护理工作中的临床价值，现将研究过程报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 选取我院2012年9月～2014年11月收治的60例高血压患者为研究对象，采用随机性分组的方式，将60例患者平均分为观察组（30例）和对照组（30例）。60例患者及其家属均对本研究知情同意，并签署知情同意书，本研究已获我院伦理委员会批准。观察组：男性患者17例，女性患者13例，年龄40～81岁，患者平均年龄（60.5±7.5）岁，体重35～75 kg，平均体重（55.0±6.5）kg；对照组：男性患者18例，女性患者12例，年龄38～81岁，患者平均年龄（59.5±7.5）岁， 体重34～78 kg，平均体重（61.0±6.5）kg；两组患者一般资料无显著差异，P>0.05，具有可比性。

1.2 护理方法 对照组，本组患者行常规健康教育，主要内容包括，告知患者关于高血压的基本知识，结合患者的基本情况有针对性的对其行知识讲解，将高血压疾病相关知识制作成健康知识手册发放到患者的手中帮助患者进行学习；观察组，本组患者行程序化健康教育，具体内容包括：①书面教育，将我院自制的高血压健康知识宣传手册由护理人员分别发送到每位患者手中，指导患者进行学习，对于患者提出的相关问题，护理人员采用通俗易懂的方式帮助患者理解[2]；②个体教育，根据患者的病情，在条件允许下由专业护理人员对患者进行一对一的知识宣传和护理，内容主要涉及患者的治疗进度、药物服用时间与方式以及饮食护理和心理疏导，研究中我们发现，一对一的健康知识教育[3]，不仅能够加深患者对相关知识的印象，最主要的是能够打开患者的心扉，帮助护理人员更好的了解患者，拉近医患关系，提高治疗依从性，利于后期治疗及护理工作开展；③群体教育，选择早餐前或晚饭后的时间段，开展健康知识讲座，研究中讲座的内容主要涉及到高血压的病因、危害、治疗方法以及患者的注意事项，通过这些聚集的方式让患者进行学习，间接的也能够为患者之间的交流创造条件，提高患者治疗信心。

1.3 疗效评定指标 采用我院自制的高血压基本知识评估表和护理满意度调查表，让患者进行解答，两份表的满分均为100分；测试分数

1.4统计学处理 将数据纳入SPSS 19.0统计软件中进行分析，计数资料比较采用χ2比较，以率（%）表示，计量资料比较采用t检验，并以（x±s）表示，若（P

2 结果

2.1两组患者高血压基本知识知晓率比较 经资料整合，观察组患者基本知识优良率（90.00%）显著高于对照组（56.67%），差异有统计学意义（P

2.2两组患者护理满意度比较 经资料整合，观察组患者的护理满意率（56.67%）显著高于对照组（63.33%），差异有统计学意义（P

3讨论

结合临床来看，在所有心血管疾病中，高血压属于发病率最高的一类，而且近几年来，该疾病的发病率上升趋势非常明显，这也为患者自身、家庭及社会带来了很大的压力，高血压影响如此之大很重要的一个原因就是非医务工作人员对于该疾病缺乏正确的认识[4]，老年患者更为明显，因此，采用科学有效的方法对患者进行健康知识宣教，临床意义显著；在研究中我们针对观察组患者采取了程序化健康教育，具体通过书面教育、个体教育和群体教育，这种类似于"总-分-总"的系统护理，不仅让老年患者对该疾病的知识了解有了大幅度的提高，而且在长期交流中，也构建了和谐的医患关系，这对于患者的康复也起到了非常重要的作用[5]；从研究结果来看，观察组患者无论是基本知识知晓率还是护理满意率均显著高于对照组，这也从侧面证明程序化健康教育的临床价值[6]。

参考文献：

[1]李媛媛，等.程序化健康教育在高血压护理工作中的临床研究[J].中国医药指南，2012，33（21）：396-397.

[2]于慧兰，等.健康教育在高血压社区护理中的应用及体会[J].中国保健营养，2012，18（31）：4092-4093.

[3]陆国园，梁惠兵，等.健康教育在临床护理工作中的应用及效果分析[J].中国美容医学，2012，18（09）：749-750.

[4]姜乔惠，等.程序化健康教育在高血压护理工作中的应用[J].护理研究，2014，08（07）：271-272.

第8篇

1 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将“教育公平”作为核心关键词之一，提到“把促进公平作为国家基本教育政策”，指出教育公平“重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距”。

《纲要》中也多次提及“教育信息化”，提到要“加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距”。这不禁让人联想到一个广为流传的观点：“教育信息化能够促进教育公平。”本文就此观点展开讨论，并将范围限定于我国中小学。

2 问题分析

教育公平，可以定义为所有社会成员平等地拥有接受某种教育的机会[1]。提到教育公平，说到促进教育均衡发展，总会立即想到要公平地分配相关教育资源，但实际上各个层面的公共政策对其影响更甚。从某种意义上讲，只有具备基于教育公平的公共政策，才能实现教育资源以及其他因素的公平分配，促进教育公平发展[2]。《纲要》中提出的根本措施实际就是制定“倾斜的”政策，从而在配置教育资源时照顾弱势地区和学校。

教育信息化，可以视为“在教育领域广泛而深入应用现代信息技术，促进教育变革与发展的过程”（祝智庭，2011）。谈到教育信息化的意义或作用时，往往会提及其对教育公平的促进。有学者认为，实施教育信息化将保障每一国民接受教育的平等性，并有利于从根本上消除由于地区之间经济发展的不平衡所产生的教育水平的差距，使全体国民的综合素质普遍提高[3]。

学界从理论上肯定了教育信息化对教育公平的促进作用，但同时也对实践中的效果提出了怀疑。由于城乡、地区、学校的经济、物质条件差异，许多学校的学生和教师并没有真正享受信息技术带给他们的实惠，反而更加陷入教育资源的劣势，出现更大的教育不公平。

理论与实践不符，可知“根本措施”没有到位，也就是说对于教育信息化的相关资源（简称“教育信息化资源”），未能制定或实施合理的“倾斜政策”进行配置。根据基于需求的教育资源配置系统观，教育资源的配置是指，根据某一待配教育系统已构建的教育目标，对各种教育资源在质与量及其他属性等方面的需求而进行的配备和依据这些教育资源本身的性质特点及其之间的相互关系而进行的布置[4]。既然已经把促进公平作为国家的基本教育政策，而且研究证明“教育公平与教育优异可以并肩前进”（M. Sadker，2001），那么教育公平就是我国教育系统的最重要目标之一。而由于教育信息化促进教育公平的理论作用，对其相关资源的配置就更应该基于教育公平的考量。

究竟应该制定什么样的教育信息化资源配置政策，才能规避“教育信息化”的不利一面，真正发挥其促进教育公平的作用呢？笔者不敢妄言。这个复杂的问题需要多方考证，但决策者至少应该明确某地区或某学校现有教育信息化资源的状况，应该考虑不同类别学校以及不同社会阶层学生获得特定教育资源的机会与程度[1]。简单说，就是要知道现有的差距，才知道应该怎样向弱势方“倾斜”。接下来就讨论怎么表示不同地区或学校之间教育信息化资源的差距。

3 中小学教育信息化资源测度指标

中小学教育信息化的实施，主要是建设信息设施、开发信息资源和开展信息技术教育。为了表述方便，这里将用于教育信息化的物质条件、数字资源、师资配备等，统称为教育信息化资源。

根据对教育信息化过程的了解，并对闫慧、王唯、孔繁世提出的三种教育信息化指标体系进行借鉴，笔者提出一套中小学教育信息化资源测度指标，用于描述所测地区或学校某年度的教育信息化资源情况。

1）基础设施。

①用于基础设施建设的生均投资（元/人）：教育信息化基础设施建设，包括购买计算机、投影仪、电视机等设备，建造多媒体教室、机房、电子阅览室等场所，以及配备卫星接收装置、铺设网络等。

②教学用计算机的生机比，即在校学生数/教学用计算机数。

③每百人计算机拥有量（台/百人）：计算机数统计时包括教学用计算机、工作用计算机、图书馆的计算机等，人数统计时包括所有学生、教师和管理人员等。下同。

④每百人电视机拥有量（台/百人）：用于播放电视节目以及教学光盘的电视机，也是教育信息化的重要设备。

⑤每百人多媒体教室拥有量（间/百人），包括各种可用于多媒体教学的教室、机房、电子阅览室等。

⑥人均网络带宽拥有量（M/人）：反映网络通信能力。

2）数字资源。

①用于数字资源开发的人均投资（元/人），包括开发教育信息管理系统、教学软件、课件、多媒体素材等所投入的资金，以及购买市场相关资源的资金

②教学资源数据库总容量（G）：某地区或学校存储的教学资源库总量。

③教育管理数据库总容量（G），即教育信息管理系统的数据库容量。

④网站数（个）：某地区或学校拥有的教育教学网站数量。

⑤网络课程数：某地区或学校建设的网络课程门数。

3）师资配备

①信息技术课程生师比，即在校学生数/信息技术课程教师数。

②拥有本科以上学历的信息技术教师比例：反映信息技术教师的质量。

③每千人中信息技术专门人才数（人/千人）：信息技术人才包括拥有一定信息技术特长的教师、学生、管理人员等。

如上所述，中小学教育信息化资源测度指标体系由基础设施、数字资源、师资配备三项组成。基础设施是根本，也是以往的教育投入中最为重视的一部分，但由于各种设备得不到妥善利用出现大量的浪费现象。于是“人”的因素越发得到重视，信息技术教师是学生的“引路人”，而且往往承担着建设校园网、开发教学及管理软件的任务，其数量和质量都需要得到保证。对于弱势学校和地区而言，要“配套”满足基础设施和师资，数字资源则可暂缓发展。因为数字资源的最大特点就是易于共享，可以先使用国家及优势地区开发的资源，比如教育部开发的国家级大型基础教育资源库等。

4 小结及不足

根据中小学教育信息化资源测度指标体系，可以测得某地区或某学校教育信息化资源的相关情况，获得基础设施、数字资源、师资配备三方面各个小项的数据，有助于决策者制定合理的教育信息化资源配置政策，向农村地区、边远贫困地区等弱势地区或学校倾斜，从而有可能真正发挥教育信息化对教育公平的促进作用。

对于具体如何制定政策，本文在提出资源测度指标之后并未讨论，有待教育规划领域的专家进行解答。而且，要在教育信息化的过程中不断推动教育公平，不只有制定配置相关资源的政策这一种方法。很多弱势地区和学校在观念上就对教育信息化不重视，或许这才是造成他们无法享受教育信息化成果的最大原因。如果要对这些观念进行测度，则需要用到“使用计算机时间”“信息技术课程占所开课程比例”等指标，有待进一步研究。

参考文献

[1]刘成玉，蔡定昆.教育公平：内涵、标准与实现路径[J].教育与经济，

2009（3）.

[2]薛二勇.论教育公平发展的三个基本问题[J].教育研究，2010（10）：24-32.

[3]杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究，2005（1）：27-33.

第9篇

论文摘要：河南作为中华文明的发祥地，具有悠久历史，拥有众多的文化资源和遗产。河南省文化创意产业规模化发展迅速，其关键是人才，本文论述了高等职业院校的设计艺术教育对人才的培养，为河南省文化创意产业的健康发展积蓄力量，并对文化创意产业的可持续发展提供了重要保障和支撑。 

 

河南省文化创意产业人才的培养是一个系统的工程，涵盖了文化创意产业链条上所有从业人员的学历教育，再教育，技能培训以及自我完善能力的培养。高等职业设计艺术教育处于这个产业链的高端，有着不可替代的主导地位，但对其作用机制的研究不能从其学科体系中割裂出来，必须在河南省地域文化、经济发展水平的大背景下针对文化创意产业人才培养的特点及要求，依托大的学科体系展开全面的比较分析。 

一、文化创意产业人才培养的特点及要求 

文化创意产业属于知识密集型新兴产业，具有高知识性、高附加值、强融合性的特征。[1]文化创意产业人才可以根据在产业链上的作用和分工的不同，分为文化创意人才、文化创意活动的组织人才和文化创意成果的经营人才。而文化创意人才能够位于创意产业价值链的高端，是因为创意产品的主要增值部分就在其原创性的知识含量中。文化创意人才所从事的创造价值的这种活动，改变了过去必须要有实体生产才能成为产业与创造价值的观念，而将抽象的、无形的创意活动当作产业链的一环。 

1.文化创意产业的个性与共性 

创意产业规模化发展的关键是人才，创造性人才需要个性的自由发挥,而创造性产业在一定程度上要考虑共性,产业机制是规模化的,需要有制度和协调。[2]所以这样一种个性和共性的结合,就是创造性人才的培养和创造性产业的发展之间的矛盾和协调问题。 

高等设计艺术教育在文化创意产业人才培养中最根本的作用就是解决了以上两个问题，即文化创意增值和个性与共性的矛盾调和。高等职业设计艺术教育首先是文化创意专业人才的培养，同时它的基本培养模式是通过科学的方法批量为社会输送创造性的人才。此时创造性人才的个性表达是基于一个系统科学的创新体系之上的，最终的教育成果表现为文化创意产业规模化发展的人才储备。 

2.国际文化创意产业形势 

目前国际上文化创意产业主要有三种表现形式，一是以英国政府定义为基础的“ 创意型”，主要依托工业设计和艺术设计领域；二是以美国界定为代表的“版权型”，即生产和分销知识产权的产业；三是中日韩等国的“文化型”，不论哪一种产业形式，文化创意人才的培养都是以高等设计艺术教育作为中坚力量。[3]仅以游戏产业为例，在2003年，美国设有游戏专业的大学（学院）有540所，日本有200所大学设有游戏（开发、设计、管理、运营）专业，韩国有288所大学或学院设有相关专业。 

二、河南省高等艺术教育的比较分析 

河南省高等艺术教育主要包括：普通高等院校的艺术普及教育、高等师范院校的艺术教育方向、高等职业应用型的设计艺术教育、纯艺术教育。其中普通高等院校的艺术普及教育和高等职业应用型设计艺术教育是河南艺术教育的重点。 

（1）普通高等院校的艺术普及教育 

在大学生全面素质教育中人文素质教育占基础性地位,而艺术素质教育又是人文素质教育的基础。没有艺术教育是不完整的教育,高等学校需要艺术教育,实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,是时展对高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点,是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的根本途径，是大学生全面素质教育的重要组成部分。 

（2）高等师范院校的艺术教育方向 

高等师范院校的艺术教育应该是以培养从事普及艺术教育为目标的教育人才为核心的。培养讲方法、知识渊博、长于引导，有较高的艺术鉴赏、艺术批评、艺术教育理论研究能力的高水平教师。 

（3）高等职业院校应的用型设计艺术教育 

高等职业设计艺术教育是我国艺术教育领域发展教晚，但规模最大，分类最细，教育目标最明确的类别。高等职业设计艺术教育的办学目的是培养祖国现代化建设中迫切需要的行业内专业人才，与行业相关技术、工程紧密结合，能够快速学以致用；培养学生继续学习持续发展的能力，在熟练掌握专业基础同时具备日后深入学习的能力。 

（4）纯艺术教育 

纯艺术的概念最早被赋予的意义是反艺术实践中任何的功利性目的，是为了“艺术而艺术”的一种很纯粹的，重精神体验的艺术活动。因其被定义了本质的非功利性，自然而然的与应用型的各艺术设计专业相距日远。 

我们看到艺术普及教育很大程度上得益于应用型设计艺术教育的快速壮大，学历培养和就业优势两把利器完成了对整个文化创意产业链的支持和提升。伴随着我国经济的高歌猛进，社会对应用型设计人才呈现出很大的刚性需求，高就业率、高收入带动了艺术教育市场整体的繁荣。 

三、高等职业设计艺术教育在河南省文化创意产业中的重要作用及有效支撑 

高等职业设计艺术教育，是指高等职业学校主体有计划发掘、培养与完善学生的设计艺术创造素质与能力的行为及其体制，是专门的以职业教育和职业技能目标为导向的设计艺术文化创造能力教育，其终极性目的是为了促进人类实现意义化生存和可持续发展的梦想。[4]高等职业设计艺术教育，在本质上是在高层面上的发掘、促进学习者的设计文化素养、创意创造与传播能力的形成与提高。 

创新思维的培养是职业设计艺术教育的核心问题，设计艺术的发展在很大程度上就是创新思维的发展。设计艺术的创新思维实质是指以辩证的逻辑性思维为基础，以敏锐性、独创性以及批判性为特征来体现形象的一种思维活动。所以在设计艺术的教学中，要培养学生的创新思维能力，在教育教学过程中注重培养学生的批判精神，培养学生丰富的想象力和善于捕捉创造灵感思维的能力。高等职业设计艺术教育的核心作用就是培养创意型、素质型、可持续发展型的人才，这也正是文化创意产业所需的人才。 

文化创意产业的可持续发展会受到消费者文化层次、审美取向、价值观念等软因素的制约，一个具备较高文化艺术素养的受众市场无疑是文化创意产业蓬勃发展的最强有力的保证。在高等职业艺术教育大框架下，通过高等艺术教育四个层次的比较分析，可以看到高等职业院校的艺术教育在为文化创意产业的健康发展积蓄力量，为河南省文化创意产业可持续发展提供重要保障。 

综上所述，虽然文化创意产业的发展仍处在起步阶段，但其强劲的发展势头，必定会成为我国未来的朝阳产业，前景不可估量。文化创意人才是河南发展文化创意产业的第一文化资源，在大力引进人才的同时，高等应用型设计艺术教育必须完全融入文化创意产业这一新兴的经济力量，将文化创意与艺术感染力和科学技术生产力更为紧密的结合起来，携手纯艺术发展的力量，高度重视高等职业设计艺术教育，充分利用现有设计艺术教育资源和优势，才能为河南培养更强更多本土化的文化创意人才，以促进和满足河南文化创意产业的快速和持续发展。 

 

参考文献: 

[1]刘轶.我国文化创意产业研究范式的分野及反思[j].现代传播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港谈中原文化与中原崛起,2007.55-56. 

[3]历无畏.创意产业导论[m].上海：学林出版社，2006. 

[4]彭吉象.艺术学概论[m].北京:北京大学出版社,1994: 7.