传统教育下，小学语文对学科的专业性更为注重，致使德育教育内容涉及较少。若使德育教育应用于小学语文中，这就要求语文教师不仅仅通过教材，同时应结合自身对德育内容的理解，根据现阶段学生实际情况进行内容准备，然后在课堂中巧妙地渗透德育教育。语文课堂中，教师应对学生从“物”的表面进行引导挖掘，对学生想要表达的观念进行切实理解，如“落花生”一文的学习，应透过表面对内在精神进行学习，如不追求虚荣、甘于扎根困难环境等。语文学习应使学生情感进行融入，教师可采用多媒体等介质使学生对故事中的人进行帮助，进而对震撼的力量得以体会。
二、德育在小学语文学科中进行渗透的途径
（一）语文阅读教学中的德育渗透
语文阅读是德育教育在小学语文学科教育中的开始，德育的素材包括教材中的语文与阅读材料，具有较高价值。作为教师，对于语文中代表性的文章，应使学生从基础开始，如熟读、熟记、背诵等。然后，教师应根据课程设置对学生进行深层次学习指导，通过对文章主旨进行分析，以对作者表达的情感进行体会。最后，教师应对课文及阅读材料等进行拓展，如通过读书笔记、读后感等对自己感受进行记录。
（二）语文写作教学中的德育教育
写作教学不但能够有助于学生对一些事务的认知进行体会记录，同时还有助于对学生语言组织能力的锻炼。德育教育在语文写作教学中的目标，教师应改革课程并进行创新，德育教育的方法应更新颖、具体。教室不应是教学的唯一地点，走出课堂、学校，接触社会、大自然等，然后可记录自身感受，形成具有实践意义的心得体会，这样不仅有助于学生对素材的积累，同时还可使其审美意识提高，满足其心灵的追求。
（三）语文课堂教学中的德育渗透
传统的课堂教学进行德育教育较为有限，因此课堂教学应有所改革，教师在对课本知识讲解的同时，还应对学生交流进行兼顾。让学生对课文知识进行学习不仅是教学的目的，更应注重理解其课文内容，以对学生思想得以引导。如，下课前，教师可与学生交流教学内容，让学生对自身的体会与疑惑等进行表达，使课堂良好的氛围环境进行营造，有助于德育教育在教学中的应用。
三、德育教育在小学语文学科中渗透的方法
（一）小组合作教学
培养学生的集体精神作为德育教育的一个重点内容，小组合作教学在课堂学习中非常有价值，有助于优秀学生带动困难学生，帮助其对学习信心的树立，感受集体力量。如《狼牙山五壮士》，通过故事的浅层意思使学生对为了国家民族利益不怕牺牲等有所体会，使学生对自身民族自信心、自豪感及集体意识进行增强。
（二）分层教学
传统的课堂教学，无法对每位学生接受能力进行兼顾，致使部分学生对德育内涵的理解较为困难。分层教学可对不同学生给予不同教学，进而使部分学生的理解难度有所降低。教师可对相对成绩较低的学生进行难度降低，以学生对课文情感、含义及品德等进行引导，以有助于学生进一步的学习。
（三）多媒体教学
德育教育在小学语文中的教学，教学应代入学生感受，使学生对语文教育中的德育内涵有所体会。因此，采用多媒体教学更易进行情境教学法，有助于学生对课文中的深层内涵进行有代入感地体会。如《落花生》一文，教师可通过多媒体设备进行幻灯片等播放，以使学生对作者的感受、情感进行切身体会。这种方式不仅有助于学生学习成效的提高，还可促进学生的全面发展。
一、小学语文教学中进行德育教育的重要性
语文学科汇聚综合性、工具性、人文性等特征，其教育价值不只表现在文字和语言方面，教师既要传授学生语文基础知识，也要将知识引申、拓展到更深层次，实现育才、育魂的目的。首先，小学语文教材层次分明，按照各个年龄阶段的理解、接受能力和心理情况编排课文。所以，德育教育在语文教学中的渗透也体现出层次性。如《刘胡兰》《》《舍身炸碉堡》等课文分别向低年级、中年级、高年级的小学生进行道德品质教育。其次，具有良好的渗透性。小学语文包括课文讲解、作文学习及课外阅读等教学内容，每个环节都能进行德育渗透教育。如讲解课文时，教师可以要求学生带着感情朗读，进而调动学生情况，增强其道德品质。在作文练习时渗透德育教育，既增强学生写作能力，也帮助学生养成善思、诚实、认真的良好品质。
二、小学语文教学中德育教育渗透的现状
尽管小学语文教育中渗透德育教育是开展素质教育的客观要求，但其实践过程中，语文教师没有结合语文课堂特点开展德育渗透，其表现有三个方面。
（一）部分语文教师缺少德育渗透的思想。目前，我国进行素质教育，更多的人认识到其重要性。但一些农村小学只重视学生学习成绩而忽视德育教育，同时农村小学语文教师水平参差不齐，没有深入挖掘语文课本中德育教育点，将其当作教学任务，却未认识到开展语文教学既让学生掌握语文知识，也帮助学生形成优秀思想修养、审美情操的目的。
（二）语文教学中德育渗透具有随意性。小学语文受应试教育体制影响，设计教学方案时，没有认真分析课文的德育因素，即使分析也因为教学时间问题而没有将其列入教学设计中。因此，在小学语文教学中，大多数教师只是提一下德育内容，没有开展全面渗透，其渗透存在较大随意性，重视程度不足。
（三）渗透方式和方法不科学。德育教育开展的实效性与德育渗透方式有重要联系，但在教学实践中，部分教师没有根据教学内容和教学时机选择相应的教学方法，以生搬硬套的方式进行教学，无法达到教育、熏陶、感染学生的目的。
三、小学语文教学中德育教育渗透的策略
小学语文教学中渗透德育教育体现出文学性、长效性的特点，教师要了解德育教育重要性的基础上，选择科学策略开展德育教育，才能提高德育渗透的效果，帮助学生形成优秀的道德品质。
（一）增强德育渗透意识。教师要增强德育渗透思想，在教学设计的每个环节中渗透德育教育，将德育工作和语文科学特点结合起来，让学生获得潜移默化的教育，体现出德育渗透长效性、无痕性特点，提高德育教育的质量。在教学过程中，教师要带领学生分析课文语句和字词，掌握修辞运用、句式变换等，并感受到语言魅力。在课外阅读时，教师要根据农村学生年龄、爱好、兴趣、特征等，向他们推荐课外读物，帮助学生学会读书方法、提升阅读兴趣，在课外阅读时获得德育教育。
（二）把握德育教学切入点。德育教育要实现预期效果，重点是选择德育渗透切入点。根据小学生认知特点，语文课本处处体现德育内容，能够对学生开展德育教育。但因为教材的德育因素特别多，提高教师找切入点的难度，选择不善则影响实际教学效果。需要教师要认真分析教材再选择德育渗透内容，找到最合理、最恰当的切入点，更好地在语文教学实践中渗透德育教育。
（三）增加德育渗透方式与方法。教师要以分析为基础，在语言文字中渗透德育教育，帮助学生既理解课文思想内容，也充分理解Z言文字，让德育与智育相互融合；可以通过播放音乐、影像、图片等方式，介绍课文内容，制造情感氛围，实现情感效果。另外，教师要根据课堂内容设计课外活动，通过集体活动帮助学生建立起科学的世界观、人生观，增强其甄别美丑、善恶、真伪、是非的能力，培养学生遵守纪律、爱劳动、爱科学、团结互助等思想品质。
关键词：德育理念；小学语文教育；弊端问题；方法策略；渗透
小学语文教育是基础性学科，具有基础性、工具性、人文性、先导性与启蒙性。语文教育是表达思想感情的重要途径，有利于提升学生的思想道德品质。因此，在小学语文教学中渗透德育理念具有其他学科无法比拟的优越性。什么是小学语文教育中渗透德育教育呢？就是指小学语文教师结合教材内容，借助自己言行举止的力量，对学生思想道德品质等方面实施影响，以便提高学生的思想道德品质。因此，笔者就自身的经验，就小学语文教学中渗透德育教育展开探讨。
一、德育教育在小学语文教育中进行德育教育的问题
1.重视智育的开发，忽视德育的发展。在小学语文教学中，对学生进行智育的开发不可忽视，但是也要注重学生德育的开发。新的课程标准要求：“学生进学校求学理应受到良好的思想道德陶冶和扎实有效的科学文化教育，使年轻的鲜活的生命健康成长。”但是，学校教育受到影视教育的影响，传统的教育理念根深蒂固，追求学而优则仕的教学目标，忽视德育教育的影响。在这种教育的影响下，教育追求的是分数与成绩。在小学语文教学中，德育教育没有实质性的内容，永远是流于形式上的内容。在教师的理念中，德育教育完全没有成绩重要，德育教育的渗透没有落实到实践的层面上。即使有德育教育的实践课，也是脱离生活实际假大空的理论，将这些理论与语文教材生硬的连接在一起，与学生的生活实际想脱离，使得德育教育成为一种表面上的功夫。
2.形式呆板，有效性与实效性比较低。在当前的小学语文教学中，一些老师具有德育教育的意识，也具有德育教育的践。但是在实施德育教育的过程中，方式方法存在问题与弊端，导致小学语文教学中德育教育的渗透的有效性比较低。例如，有的教师不认为德育教育不重要，不想为其浪费过多的时间与精力，不愿意挖掘教材中的德育内容，加强知识与德育之间的关系。在德育知识的讲解的过程中，不能够与实际生活相联系以进行生动的讲解，忽视小学生的年龄特点与认知水平，德育教育起不到应该有的效果，这种呆板的、机械的教育环境下，学生逐渐产生一些厌烦的心理，影响学生的学习兴趣。
3.在小学语文教学中进行德育教育的评价机制不健全。若想指导小学语文教学德育教育的效果，需要有一个科学合理的评价机制。但是，德育教育的评级不能单纯的以成绩与分数来衡量。如果采取计分的方式来进行衡量，学生在学习中就会产生一种功利性的心理状态，德育教育就会趋向功利化，学生不会发自内心的接受道德教育，思想道德品质也不会德育实质性的提高。因此，需要建立科学合理的评价方法，例如行为观察法、情境法等，这些评价方法去细心的观察与思考，精心的完善这些评价机制。在许多的小学语文教育教学中，德育教育缺乏智育与监督机制，也缺乏良好的评价体系，育人功能得不到完全的发挥。因此，小学语文德育教育需要有一个正确的、合理的、科学的评价体制，发挥德育教育的最大功能。
二、德育教育在小学语文教学中渗透的有效途径
1.小学语文教师需要深入的挖掘教材中的德育内容。 在小学语文教学中进行德育教育的渗透，需要教师对教材的内容进行深层次的挖掘。教师对教材要有一个整体的、科学的、合理的把握 ，然后根据自己的理解与经验做出一些总结，在上课的过程中将自己内心的感受与学生进行交流与探讨。小学语文作为一门人文性的学科，其中包含着许多德育材料，教师在上课的过程中要重点突出这些材料，起到德育教育的作用。例如，在学习《八角楼上》这篇课文的时候，需要突的是艰苦奋斗的精神品质与革命先贤为了广大人民而不断奋斗的精神品质。在小学语文教材中，有许多这样的德育教育的材料，教师需要重点突出，发挥德育教育的重要作用。
2.使用科学合理的德育方法。在小学语文教学中渗透德育教育，需要选择合适的方法，以便产生良好的德育效果。若是缺乏科学的德育方法，德育与知识之间的联系非常的生硬，小学生难以直接的理解，德育功能被完全的抑制。因此，小学语文教师要选择正确的、科学的、合理的德育方法，符合小学生的心理特点与认知水平，有利于小学生接受，加深小学生理解与体会。另外，德育方法的选择也要根据教学内容、德育的主题来选择。例如，上文提到的《八角楼上》这篇文章，教师需要注重突出中心思想。例如在讲解《诚实的孩子》这篇文章的时候，教师需要强调“诚实”的含义与意义，对小学生产生潜移默化的影响。
3.在小学语文教学中进行德育教育的渗透需要坚持适度的原则。在当前的小学语文教学中，进行德育教育的渗透需要引起教师的重视，教师需要加强德育教育对小学生的影响。同时，需要注意的是，小学语文教学中进行德育教育的渗透虽然具有较大的影响，有利于提升学生的思想道德品质，但是小学语文教学的教学主要在于提升学生的语文素养，提高学生的语言文字的理解能力与表达能力，以便实现语文教学的目标。因此，德育教育的渗透要坚持适度的原则，在小学语文教学中进行德育教育的渗透不再数量，而在质量。语文课堂毕竟不是思想品德教育的主要阵地，教师需要把握高度，引导小学生在掌握基本的知识与技能的基础上，提高学生的语文素养和思想道德品质，发挥语文教育的作用，也充分发挥德育教育的功能。
总而言之，在小学语文教学进行德育教育的渗透具有重要的作用。新的课程标准也将德育教育作为重要的内容。因此，小学语文教师需要不断地进行探索，将德育教育放在重中之重的位置，发挥德育教育的功效，推进素质教育的深入实施。
参考文献：
[1]冯磊.《小学语文教学中德育渗透的实践研究》.内蒙古师范大学，2013，05.
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）21―0085―01
一、在中小学语文教学中德育渗透的主要内容
在中小学语文教学中德育渗透的内容要根据《语文课程标准》要求、学生年龄特征、教材内容而定。总结起来，建议大家重视以下五个方面：
一是渗透爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的永恒主题。中小学语文教材中有很多蕴含爱国主义思想的内容，要在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文教学有机统一起来。
二是渗透集体主义教育。要培养学生的团队合作精神、集体主义精神和为了国家、集体利益勇于自我牺牲的精神。
三是渗透世界观、人生观、价值观教育。每位语文教师，要结合教学实际，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格做出努力。中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，向全社会了社会主义核心价值观24字基本内容，我们语文教师更应该积极响应号召，认真贯彻落实。
四是渗透中华优秀传统文化和革命传统教育。
五是渗透生命意识教育、环保意识教育、责任感教育、谦虚上进教育等。
二、在中小学语文教学中德育渗透的途径
（一）紧扣文本，打好德育渗透基础
2012年4月，教育部部长袁贵仁在全国中小学德育工作经验交流会上讲话要求：“语文课要以语言文字的美感和文学作品的魅力传播中华民族的优秀文化和革命传统、民族精神和时代精神，潜移默化地教育学生热爱祖国语言文字、尊重人类文明成果，陶冶高尚情操。”分析这段话，我们可以看出“语言文字的美感和文学作品的魅力”正是对语文学科特点的强调。因此，在语文教学中，我们首先要抓住语文学科教学的特点，以学科的方式教学科。如果，我们连文本内容都没有让学生搞懂，那么，在什么基础上进行德育渗透呢？由此而论，我们必须紧扣教材，紧扣文本，深刻领会文本内涵，深入挖掘文本所蕴含的思想意义，在教学过程中从听、说、读、写等各个环节进行德育渗透。
（二）拓展延伸，促进德育渗透深化
既要紧扣教材，又要高于教材，就要对教材内容进行合理适度的拓展延伸。如在学习《向沙漠进军》一文时，让学生联系实际，谈谈“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后拓展到人类对环境的破坏及环境污染问题，让学生理解保护环境要从我做起，从一点一滴做起。
（三）写作体验，强化德育渗透效果
结合写作教学，进一步强化德育渗透的效果。譬如：让学生以到敬老院送温暖、向贫困学生献爱心、教师节向老师送贺卡、母亲节给妈妈的一封信等活动为题材进行写作，让他们把活动中的感受、认识通过写作、写话的形式体现出来，从而促进在道德修养方面的自我提高、自我完善。
（四）回归生活，增强德育渗透实效
生活处处有语文，要指导学生学有所用，自觉在生活中学语文，用语文。同时，要用语文知识传播、弘扬社会主义核心价值观。例如，宣传标语、倡议书、公益广告、网络聊天、手机短信等，我们从中积极汲取健康向上的营养，批判抵制不良思想的侵蚀，争做文明人，传递正能量。
三、在中小学语文教学中进行德育渗透“四忌”
（一）忌脱离文本，刻板说教
以学科的方式教学科，就是最好的德育。成功的语文德育渗透课，一定是一节优秀的语文课。脱离语文学科的特点和规律，脱离语文教材内容，刻板地进行政治说教，不仅德育渗透效果要大打折扣，学科教学任务的完成也无从谈起。
（二）忌喧宾夺主，本末倒置
过犹不及，我们强调德育，但是，我们不能把语文课上成思想品德课。“渗透”一词说得好，即德育渗透必须通过学科教学的方式实现。德育不是贴上去的，而是“润”在课堂里面的；不是染上去的，而是“浸”在其中的。放弃或轻视了语文教学的目标，一味地进行思想说教，就会喧宾夺主、本末倒置。
（三）忌牵强附会，歪曲文义
文本性质的把握，就是德育尺度的把握。有的教师急于对学生进行思想教育，而不充分挖掘教材内涵；急于拔高课堂德育高度，而不深入分析教材文义。难免凿方枘圆，格格不入。
关键词：小学；英语教学；德育渗透；有效策略
随着素质教育的全面落实，小学德育教育受到了更多的重视，开展德育教育除了要依靠学校的德育工作者，更需要所有班主任、任课教师的配合，在平时的教学中注重德育渗透，对学生的思想情感进行潜移默化的影响。小学英语学科是一门外语学科，学生在掌握语言知识技能的同时，也会获取许多外国的文化知识。在信息时代下，外来文化的冲击越来越强，从小培养学生的爱国主义观念、积极发扬本土文化的意识十分关键。因此，在小学英语教学中渗透德育教育十分必要。
一、在英语教学中进行德育渗透的必要准备
1.营造良好的德育环境
小学学生的德育教育来自方方面面，包括社会、学校、家庭，而且各方面的德育教育相互依托，缺一不可。任何一个环节的缺失，都可能使其它方面取得的德育教育成果功亏一溃。随着信息时代的到来，人们的言论自由程度不断提高，言论传播渠道也不断拓展，社会言论环境变得愈加复杂。而在每个家庭中，家长采取的教育方式和方法都有所不同，德育教育面临着较大的变数和各种不利因素。
在此情况下，学校的德育教育承担着更重大的责任，必须积极配合社会、家庭方面对学生德育教育有益的部分，并引导学生规避那些不良的习俗文化和社会风气。从德育教育的影响力来看，家庭教育对孩子道德思想的形成无疑有最重要的影响，而学生涉足社会的机会较少，社会对学生德育发展的影响相对较小，学校的德育工作则起到承上启下的作用，必须努力营造良好的德育教育大环境，将社会、学校、家庭等各方面的德育教育进行有效整合，使学生在良好的德育环境中健康成长。
2.提升德育教育者的自身道德修养
德育工作者不仅是德育教育的执行者和监督者，更是学生眼中道德的楷模。所谓最好的教育莫过于言传身教，德育工作者的优秀品行会对学生产生潜移默化的影响，使其自身的思想道德认识不断提高，但如果德育工作者自身的品行不够端正，也会引发严重的后果，诱使学生走向歧路。因此德育教育者首先要注重自身道德修养的提升，时刻严格要求自己，为学生树立良好的道德榜样。
在小学教育阶段，班主任和各个学科的任课教师也扮演着德育工作者的角色，而且相比于专职的德育主任等德育工作者，学生与任课教师的接触更加密切，教师对学生的影响也就越大。小学学生就像一张白纸，全看家长、教师在上面留下怎样的画作，教师身上好的品行会在学生的这张白纸上开出一朵朵五颜六色的花，教师身上不良的风气则会在学生的白纸上留下难以抹去的污迹。因此，教师一定要努力提升自身道德修养，在开展德育工作的过程中，做到一碗水端平，在对学生进行德育教育时也要注重方式和方法。这些都是在小学英语教学中渗透德育教育必须做到的前提准备。
二、在英语教学中渗透德育教育的有效策略
1.在教材教学中渗透德育教育
德育教育在小学英语学科的渗透必须充分与英语学科的教学内容相结合，尤其是利用教材内容，巧妙的进行德育教育渗透。如果脱离了英语教学内容，进行长篇大论的德育教育，就丧失了将德育教育在学科教学中渗透的意义，而成为另一个阵地上的德育教育。而且还会占用较多课堂教学时间，影响正常的英语教学进度，学生的接受效果也十分有限，总体来说得不偿失。
小学英语教材中有许多方便进行德育渗透的内容，比如学生刚开始学习英语就是从礼貌用语开始的，“Hello！”、“Good morning！”、“Thank you！”，在这些基础知识的教学中，自然就完成了德育教育的渗透。小学学生普遍较为腼腆，不习惯主动与人说话、打招呼，但用英语就不一样，学生会把它当做一种玩笑和乐趣。所以教师也可以鼓励学生在平时用英语与人打招呼，见面说一句“Hello！”，接受别人的帮助说一声“Thank you！”，慢慢的就会形成良好的风气，帮助学生养成文明礼貌的习惯。
2.积极进行课外拓展，同时也是拓展教育的深度
英语作为一门文科，除了基础的语言知识，还包含许多文化知识，教师如果能抓住文化知识内容，进行适当的拓展和延伸，可以帮助学生开阔视野，增长见识，而且也容易渗透德育教育的内容。
比如在讲跟颜色有关的知识时，有一个经典的问句：“What color is it？”，教师可以指着不同的物体让学生回答。为了融入德育教育，教师可以向学生展示我国的五星红旗，然后让学生分别回答国旗的底色和五角星的颜色。这时候有些学生就会产生疑问，问什么我们国家国旗的底色是红色，五角星的颜色是金色，教师可以就这个问题展开延伸和扩展，介绍国旗的产生等相关文化背景知识，对学生进行爱国主义教育。
3.在教学过程中注重对学生的引导和启发，从而完成德育教育的渗透
新课改对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教学应注重对学生思维能力、表达能力、自主学习能力、合作探究能力等各项能力的培养。因此应采取多样的教学形式和方法，比如组织学生进行英语话剧表演、小组合作学习等。在这些活动过程中，还要注重对学生的引导和启发，从而更好的渗透德育教育内容。比如教师安排学生进行分组对话练习，场景是在学校中的第一次相遇，学生进行对话时肯定会问对方的名字，有些学生会用“What is your name？”，这时教师就可以对学生进行引导：“这种问话方式虽然没有错误，但有些生硬，如果使用May I have your name？就显得温和而又礼貌。”
三、结语
总而言之，在小学英语教学中渗透德育教育内容，一定要注重“渗透”二字，通过营造良好的德育环境、与学科教学的紧密结合，对学生的思想道德进行潜移默化的影响。
参考文献：
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[3]王小岚. 情・理・趣――浅谈小学英语课堂教学的有效性教学策略[J]. 中国校外教育，2014，（S3）：579+596.
【关键词】小学英语 德育渗透 策略
一、小学英语德育渗透的意义
德育渗透，就是在原本单一的学科教学中加入思想品德教育，使学科教育与德育结合。这是新教育理念极为提倡的一种教学模式。教师本来就有对学生进行德育的职责，不论其作为何等学科的教师。小学英语教师同样有着对学生进行道德教育的义务和职责，在小学英语课程中渗透德育，使得小学英语教材中的丰富内容可以得到有效的发挥，并且也符合新课改以及时代的要求。
二、小学英语德育渗透的策略
1.建立小学英语德育渗透的外部环境
要令小学英语课堂中真正做到德育渗透，仅仅依靠教师个人的努力是不足够的，必须从外部环境，也就是从制度和学校层面入手建立一个小学英语课堂能够与德育相互结合的环境。这就需要建立一个科学的评价机制，将英语课堂与德育结合的教学方式纳入评价体系之中，通过提倡德育渗透，以及将德育渗透的成效作为教师考评的一个项目，并建立一定的激励机制。如此可以促使教师认真对待课堂教学中的德育渗透，不断挖掘教材中有关德育的材料和因素，从而深化教学模式，提高教学质量。在具体的考评设置方面，可以由学生、任课教师和班主任多方评价的方式建立一个可行的评估标准，使评价体系更为科学、合理。
过去将学生德育的责任交由班主任进行，其实质上就是将各科教师的德育责任转嫁到了班主任身上，而要转变这一点，就必须从外部环境入手，通过体系和机制敦促和鼓舞教师改善教学质量。
2.提高小学英语教师的道德修养
德育最为注重榜样的力量，如果小学英语教师本身缺乏德育所必要的道德思想修养，无形中会拉低德育渗透的效果。无论教师自身是否自觉，教师的一言一行都在被小学生所学习和模仿。因此德育渗透不仅仅是在小学英语的课堂上面，还与教师展现给学生的形象有着莫大的关系。因此，要贯彻德育渗透，教师必须保持对自身职业的高度认同感，并且积极总结经验教训，与其他教师在德育渗透方面进行交流。学校则要通过评价机制和激励机制鼓励教师进行德育渗透方面的尝试，并努力培养教师的思想和道德，使其能够胜任道德教育工作。小学英语教师有应当注意言行的道德模范作用，与学生一同调整视野和素养。
3.挖掘小学英语教材的德育材料
小学英语教材本身就具有较为丰富的内容，涉及到生活与学习的各种方面。教师如果在教材上面动脑筋，利用小学英语教材的丰富性来挖掘其作为德育教材的内涵，则能够帮助教师对英语课堂进行扩展。如，小学英语课程中有对各国节日、风俗习惯的介绍，那就是现成的德育材料，可以十分自然地进行两门学科之间的过渡，从而简单地在小学英语教学中将德育与英语知识讲解结合起来，进而达到教书育人的目的。只要教师开动脑筋，利用自己的教学经验，挖掘教材中的德育因素，就能够令小学英语课堂具有更为丰富的层次，收获更好的教学效果。
4.讲究课堂德育教学的方式方法
要想做好小学英语教学的德育渗透，除了对课程内容有所了解之外，还应当对学生的身心要求有所认识。通过对学生成长的实际规律的掌握和运用，从现实的生活场景出发，教师具有多种角度和方式来丰富和灵活小学英语课堂，使之获得较好的效果效益。
比如说，通过对“学习英语有什么用”这一问题的回答，小学英语教师可以利用这个问题的答案对学生进行思想品德的教育，激发其学习英语的兴趣与决心。这时，多采用教师和学生间对话交流的形式来进行德育渗透，通过明确课堂的目的来吸引学生的注意力以及对未来的态度。英语文化圈中本来就包含较多的礼貌用语。可以在课堂上向学生介绍并推广礼貌用语，则既令学生学到了英语知识，又接受了道德教育。
5.情境创设和灵活教学
小学阶段，英语教学的趣味性十分重要，因此在进行教学的时候，教师总是结合自身教学经验，创设不同的情境，帮助学生灵活掌握课本知识，学会生词。这一点也可以作为实行德育渗透的切入点。比如在学习生词的时候围绕该生词创建场景，使学生利用场景更好更快地掌握生词的意义，教师再利用情境的多样性，在故事中设置困难，由此来塑造人解决问题的心态。此外各种游戏、歌谣的演唱、角色扮演等手段，都能够创设合适的背景，并将德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段达到育人的目的。
结语
小学英语教育有其特殊性，在学生尚未形成明确世界观的时候，利用英语课堂的丰富性和新奇性，对学生的心理和思想进行引导，使之朝向积极的人生态度和优秀的道德品质。对于小学英语来说，德育渗透也有深化其内容的意义。
【参考文献】
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[2]张明.小学英语教学中的德育渗透[J].科技资讯. 2014（01）.
素质教育如火如荼，品德修养被提高到重要的地位。小学期间是学生性格、行为及智力发展的关键时期，同时还是人生观、价值观形成的重要时期。因此，需要在学科教学中注重德育渗透，培养学生高尚的道德品质。
一、德育渗透的意义
渗透是指教师在课堂教学中，通过精心设计，采取不同的策略和方法，把自身所教授学科中所包含的德育因素，用不易察觉、学生乐于接受的方式传递给学生的过程。英语教学中的德育渗透即指英语教师采取各种途径和方法，在课堂教学中用学生不易察觉的方式，将德育和课堂教学内容恰当地结合起来，把教材中所包含的德育因素无痕地与英语课堂教学进行接轨。这将有力促进学生优良品德的养成。
二、英语教学中德育渗透的问题
（1）教师的思想教育意识淡薄。有个别英语教师认为，思想道德教育属于品德老师的事情，不是英语教师的任务，他们认为只需对学生的英语教学负责，可以不对学生进行思想道德教育。他们觉得，小学生从小学阶段开始英语启蒙阶段，口语和听力的培养是英语课的重中之重，思想品德教育与之相比重要性略低。而巩固基础知识，提高英语运用能力，对学生来说更有利于学生的发展。他们自身就对德育不够重视，再加上普遍担任多班教学，时间紧，任务重，课下也很少有和学生接触的时间，所以很少对学生进行品德教育。
（2）重形式，轻内容，思想道德教育标准不明确。2011 版《义务教育英语课程标准》中明确了英语课程的工具性，它是每个英语教师在教学中应遵循的原则，应以此为中心进行教育教学工作。在制定教学目标时不可忽视三维目标，同时结合人文教育理念。对英语教师的备课进行研究，发现大多数教师在三维目标的制定上都很全面。但是在实际教学过程中，却往往落实不够到位。
（3）教学中德育渗透的制度缺失。在社会大环境的影响下，小学重视课程教学，忽视德育，学科德育在学校德育中没有受到足够的重视。可以说，正是因为缺乏重视，才阻碍其发展。学校德育管理方面，一些领导者认为，德育工作与学习无关，另外，加上小学教育中，德育制度体系和评价机制比较单一，在这种情况下，学校的评价仅限于智育方面，德育等其他方面的发展则由于种种原因被忽略了。因此，英语教师更不重视德育渗透问题了。
三、英语教学中德育渗透策略
（1）英语教师注重自身道德素养的提高。近几年来，素质教育和新课改进行得如火如荼，对教师自身的素质要求也有了新的内容，教师要不断地进行培训，还应更注重用自己的人格魅力和饱满激情影响学生。只有教师表现出极为真实和丰富的一面，才能感染学生，才能避免课堂的枯燥，才能受到学生的欢迎。
（2）利用科学评价机制，将德育渗透于课堂教学中。在学校教育中，适当提高德育指标分值在英语课堂教学评价中的所占比重，教师对在课堂教学中进行德育渗透的态度也会随之转变。在集体备课阶段，学校可组织教师研讨具体标准，对英语教学中应进行的德育渗透点进行充分挖掘。对教师进行量化评价时，就应围绕教师授课中德育理念及相关知识渗透情况及渗透效果来进行，还应把授课方法与课堂实际运用情况与之结合起来。用这样的标准实施评价，教师就会更加注重英语学科中包含的德育因素，尽量达到高质量的英语教学目标。对于有着较好德育渗透效果的英语课，可作为示范课在学校予以推广，以便提供更多学习及交流的机会。对于那些深挖教材，并在课堂上进行德育渗透的教师，学校可以建立相关激励机制，以提升英语教师在英语课堂实施德育的积极性。
（3）用制度做保障。学校要制定相应的制度，以确保德育工作在英语教学中得以实施。英语教师在教学中要将德育渗透落到实处，真正激发学生内心的情感，培养学生高尚的道德品质。学校要对英语课堂上的德育渗透提出明确要求，把学科德育研究和实践提升到全面推行素质教育的高度，增强学科德育的价值，提高其地位。学校领导应对英语教师实施学科德育管理，应大力支持这方面的研究，这样才能使德育渗透落到实处。
（4）积极挖掘英语教材的德育因素。语言不仅仅是交流工具还是文化载体，英语教材也蕴含着大量的德育因素，这些因素是很好的德育资源，需要教师深入挖掘和加以利用。英语教师要深入钻研教材，找到德育的切入点，把德育工作渗透在教学活动之中。还要依靠教学大纲，制订相应的教学规划，要把德育工作细化到教学规划之中。比如译林小学英语6上Unit 7 Protect the Earth 就是很好的德育资源，鼓励学生节约用水、节约能源、增强环保意识。
关键词：小学语文；德育；德育意识
《语文新课程标准》明确指出：“语文应该注重培养和提升学生的品德修养和审美情趣……最终实现全面发展。”因此，小学语文教师应充分利用语文这门学科的优势，在潜移默化中对学生进行德育教育，提升学生的思想修养，树立其正确的世界观、人生观、价值观。
一、小学语文教学中进行德育渗透的必要性
德育是当今学校教育中的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，它的作用更是不容小觑。首先，小学生正处于由儿童向青少年过渡的关键时期，其道德思想正处于形成阶段，此时的德育教育会对小学生以后的发展起巨大的推动作用。其次，小学阶段的语文教育属于基础教育，和其他学科相比，语文学科的任务则更具特殊性。最后，小学语文新课标明确强调德育渗透的重要性。
二、小学语文教学中德育渗透存在的不足
（一）德育渗透意识淡薄
部分小学语文教师过多地关注学生对“双基”知识的掌握，忽视其个性和思想品德的发展。智育是教学中的一个重要部分，但是德育在小学生的发展中也起着极为重要的作用，如果小学教师过于重视智育而忽略德育，易影响小学生品德的健康发展。但部分小学语文教师的德育渗透意识淡薄。
（二）知识传授与育人方法相割裂
部分小学语文教师在进行德育教育时忽略学生的接受情况，致使德育渗透成为教师的个人教学行为，德育效果不佳。在小学课堂教学中，语文教师如果仅仅是讲述大道理，不注重与生活实践的联系，不仅不会产生良好的德育效果，反而还会加大教学难度。
（三）育人内容
“假、大、空”在一些语文课堂教学中，虽然教师采用的教学方式多种多样，教学气氛活跃，但实际上教学内容却脱离现实生活，不具备可行性，教育活动成为浮于表面的表演。一些教师为了实现德育渗透，选取了与教学内容不符的德育内容，这不仅不利于学生情感的升华，而且也不利于学生理解教学内容。
三、小学语文教学中德育渗透的对策
（一）转变教师观念，加强德育意识
《教师法》中明确规定教师要以身作则，教书育人，并且在日常教学中，教师有责任和义务对学生进行思想和行为进行教育，从而促进学生全面而和谐地发展。所以，小学语文教师要以学生的全面发展为重，转换教学观念，充分认识到德育教育与小学语文教学的重要性，以及两者之间的有机结合对促进小学生的和谐发展的重要性。
（二）选择恰当的德育方法
小学语文教师要根据本班学生的具体特点来选择恰当的教学方法。如果教学方法选择不得当，就无法很好地将德育和教学联系起来，进而直接影响到小学语文课堂教学中德育功能的发挥。而如果方法运用得当，学生就会很好地接受德育内容。
（三）提高语文教师的德育教育能力
小学语文教师提高自身德育教育能力的基础是准确解读新课标中的德育要求，并根据语文这门学科的独特特点,以及学生自身的特点加以实施。1.在教材内容解读上进行德育渗透。在小学语文教学中，德育渗透要做到与知识讲解、情感传递紧密结合。如学习《我的战友》时，教师需要积极引导学生树立集体意识并运用于日常生活中，进而提升学生团结奋斗的道德品质。总而言之，为了使小学生形成健全的人格、良好的道德素养，教师可以通过钻研教材、发掘教材内涵，做到全面理解教材，进而充分展现教材中的德育成分。2.在朗读教学中进行德育教育。朗读是小学生最初的阅读活动。但是，朗读并非简单地将课文读出来，而是通过把握整篇课文的感情基调来理解作者的写作意图，进而用自己所领悟的情感将文章赋予感情并朗读出来。所以，小学语文教师可以根据不同文章不同的感情基调对学生进行德育教育。3.在写作教学中进行德育教育。写作的思路与内容主要来源于日常生活中的点点滴滴，语文教师在写作教学中要注意引导小学生感受和领悟生活，引导他们去体会生活中各式各样的情感所带来的不同感受，使他们能够仔细地观察生活。但不容忽视的是，小学生的认识能力还很浅显，这就需要教师的点拨、指导，教师需要正确引导小学生观察生活、体会不同的情感。
总之，新时代背景下的小学语文教师，不仅要教好书，还要育好人，落实好教学中的德育渗透，让学生在学习的同时思想修养也能得到提升，为社会输送品德优良的建设者。
作者:杜方方 单位:天水师范学院政法学院
参考文献：
[1]李镇西.教育是心灵的艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2015.
[2]柳丽娜.我国中小学德育目标存在的问题及改革思路[J].现代教育科学,2007(2):7-8.
小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件――教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，还可以结合学校的各种语文活动来进行。
1.小学语文教学渗透德育的必要性
是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。小学语文教学对小学生的德育具有重要作用，一些小学已经认识到了这一点，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整体状况来说，当前小学语文教学在学生德育中的作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些小学不重视对小学生的德育，不注重发挥小学语文教学在学生德育中的作用；二是一些小学语文教师对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够，不能有效发挥小学语文教学在学生德育中的作用；三是有的小学语文教师教学功底不够扎实，在思想认识上不注重通过小学语文教学加强对小学生的德育。这些都影响到小学语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，只有不断地使小学语文教学渗透德育，注重发挥其德育功能，才能切实加以解决。
是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部在关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。
2.以单元为向导，制定德育渗透点
在学校教育中，学科课堂教学既是知识传输的平台，也是向学生进行德育的重要途径。相比其他学科，语文有得天独厚的优势："文以载道"，"以道育人"，语文是母语学科，一个国家的语言承载着民族的思想情感，传承着祖国的灿烂文化，有着丰厚的底蕴。因此，在语文教学中渗透德育，是智育与德育的紧密结合，也是语文课堂追寻的永恒主题。要想进行合理的德育渗透，教师必须认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素。语文教材在单元的编排上，有其自身的规律，每一单元都围绕着一个中心来展开，精心编排课文及综合学习、阅读链接等内容。教师在备课时，要先整体把握单元的核心内容，也就是本单元的文化主题，由此入手确定单元的情感目标与德育渗透的侧重点。例如，小语三年级下册的第二单元，其文化主题是"探索与发现"，是以科普、科幻、科学精神与人物品质为内容的一组课文，《大自然的语言》、《植物的"感情"》旨在揭示自然界的奥秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》则通过故事表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》是向学生渗透研究、发现的意识。综合这组课文，编者的意图旨在培养学生自我探索、发现的意识，激发学生探索科学的热情，并学习科学家严谨的科学态度和精神。明白了编排的意图，我们也就明确本单元德育与智育的契合点，那就是科学意识、兴趣与科学态度、精神的培养。由此可见，语文教学中要以单元主题为导向，来制定德育渗透点。
3.以课堂生成为契机，有效渗透德育
无论哪一门学科，其课堂教学都是一个动态、发展、生成的过程。在这个过程中，既有教师的指导与讲解，更有学生个性化的参与，是一个有效的互动过程，是师生共同参与下不断发展变化的。虽然在这个过程中，教师发挥着主导作用，掌控着课堂教学的步伐，但学生毕竟是活生生的个体，即便有教师的调控，也会出现变数，这就是课堂生成。教师如果能够合理利用课堂生成，以其为契机和德育渗透、结合，就会使课堂教学变得精彩，达到较好的教学效果。在一次学校语文组听课活动中，小语《偷瓜》一课，有一个让学生猜想李善才和三奶奶之间的故事环节，设计的初衷是让学生推想李善才的不孝。可是，有一位同学理解为三奶奶和儿子闹别扭，离家出走了。虽然这个答案与我的设计思路背道而驰。天下的父母是爱孩子的，可怜天下父母心，他们不和子女吵架，怎忍心离家出走呢！于是，我以此为契机，引导学生想一想自己的父母，有谁的父母和孩子吵架的？没有。又有谁的父母因为孩子而离家出走了？更没有。为人子女，要感受到父母的爱，并学会爱自己的父母。就这样，我既处理了课堂教学中的"小意外"，又对学生进行了思想道德教育。
4.小学语文德育渗透的融合
