关键词：农机购置补贴；农村经济；发展
中图分类号：F426.4 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2013）-24-52-1
没有农业机械化的发展就没有现代农业的今天，农业机械化在现代农业发展的过程中扮演着重要的角色。农机购置补贴的出现对农村经济的发展起到了促进作用，国家实施农机购置补贴是对农民农业生产的支持，促进了农业生产的有效进行，促进了农村经济稳步发展。
1 农业机械化已成为了农业生产的主力军
农业机械的发展有效地改变了以往自给自足的小农经济、庭院经济，基本上取代了人和畜力而成为农业生产的主力。农业机械逐渐向科技型、节能型、环保型、多功能型和大型复式方向转变，有效地改变了农机单一和机械动力占比重小的落后局面。
在农业机械数量不断增多的同时，农业机械的高科技含量也有了大幅度上升。不仅大大地改变了各乡镇及村社过去小型、轻型农机具繁、杂、多，而大中型、先进型农机具少，新型中高档型农机具更少的这一不协调现象，而且解决了过去由农业机械作业水平低、速度慢、机具质量劣、假、废等诸多原因而导致的农业减产、少产、不产的问题。
现代农业机械都在向高科技和高含金量领域快速发展。对建设社会主义新农村，建成小康社会具有重要意义。
2 重视“三农”，服务于民
农业机械化的重要性不言而喻，国家已经实施了农业购置补贴的惠农政策，就是为了有效的促进农业机械化的普及，减轻老百姓的负担，促进农业生产工作的有效、有序进行。
农业机械购置补贴的实施不仅体现了党中央、国务院和地方各级政府对“三农”工作的高度重视和关切，还体现了地方各级政府服务于民的高度责任感和宗旨。政府部门要上下各部门积极全力配合和支持农业及农业机械化，深入贯彻落实科学发展观，加快实施农业机械购置补贴这项惠民政策。
这一政策的实施，一是调动了农民购置和使用农业机械的积极性；二是有利于农业机械化的普及与使用，提高农业机械化水平，促进农业生产，提高农业生产效率；三是有力地振兴了农机事业的发展；四是既振兴了农村农贸市场的经济，丰富了农村市场的新气象、新活力，又带动了农民的消费，有力的拓宽了农机服务领域及相关产业更快更好地向前发展，增加了农民种粮的积极性。
3 增加农民收入，促进农村经济发展
农机购置补贴政策的实施使农机大户和专业化合作组织的数量都有了明显增加的同时，农机社会化服务体系也得到了日益扩大。农民和机械大户之间实现了双赢的局面，走上了共同致富之路，搭上了奔小康的快车。
这一政策推进了农业由规模化向标准化、集约化、产业化经营方面的转变，实现了从传统落后的农业观向现代化农业观的转变，促进了农村经济的发展。农业机械化的推广，促进了农业的可持续发展。对改善农业装备结构、提高农机化水平、增强农业综合生产能力、发展现代农业、繁荣农村经济具有重要意义。
参考文献
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一、行动导向型教学有利于保护学生的自尊心和便于学生之间的合作
我国高职院校与现实的本科院校在人才培养的定位方面存在较大差异，本科院校主要培养理论研究型人才，而高职院校则更加注重学生动手操作能力的培养，高职院校所培养出来的学生也更加指向于现实的厂矿和企业，这些现实的社会企业中更需要动手能力出众的制造者和劳动者，不需要理论层面上高谈阔论而动手能力较差的人才，因此，行动导向型教学方法的出现，很快迎合了高职院校的培养目标。行动导向型教学法在现实的实施过程中，不再像理论学习那样有好坏学生之分，而是都在一个平台或者一个团队进行合作学习，很好地保护学生的自尊心；再就是在现实的机械类课程教学过程中，一个小组的学生将会围绕着一台机器或模具进行操作，有利于学生之间的相互了解与合作，近距离地让一部分学生了解到同组学生的操作方法，对于现实学生的能力培养和学生之间的合作学习具有积极意义。
二、行动导向型教学有利于学生自学能力的培养
随着我国经济体制的改革，市场经济是时下的主导，市场经济的一大特点便是竞争，使得传统的学习观也发生很大变化，不断学习不断完善自身的终身学习理念越来越受到世人的重视。在现实的高职院校机械类课程进行行动导向型教学的过程中，淡化了课堂上教师讲授的课时，转而注重学生对于所学机械课程的独自探索学习，学生会在现实的实践过程中，不断的摸索一些机械类的使用方法和操作原理，使得现实学生对于课堂上所学知识有了更为深刻的理解，并且在现实的机械操作与使用过程中，学习到很多书本上学习不到的知识，让学生感受到学习的乐趣，从而更好地进行独自学习，这对于现实机械专业学生自学能力的培养和学习习惯的养成具有积极意义。
三、行动导向型教学有利于机械专业学生创造能力的培养
笔者发现由于在教授机械类课程的过程中，很多教师采用行动导向型教学方法，大大地扩展了学生的眼界，原先的死记硬背不复存在，转而是在现实的动作过程中学到必要的机械使用知识，和传统的班级学科授课相比，让学生独自去探索必要的知识，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。行动导向型教学也改变了学生的思维 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DyLW.neT方式，会让学生明白很多机械知识是在书本上无法学到的，在相互的学习与讨论中让学生明白知识是来自于实践生产过程中的，只要学生不断去探索、去创新便会发现很多以前没有发现的机械操作方法，该教学方法开阔了学生的眼界，对于丰富学生的知识，培养学生的创造能力具有现实意义。
四、结束语
行动导向型教学方法，是近年来高职院校的主流教学方法，在实施过程中应注意改变机械类学生的学习行为，通过学生自主地进行学习，使得学生的动手能力、机械知识和创新能力得以发展。行动导向型教学法在现实的高职院校教学中具有如下优点，主要表现在行动导向型教学有利于保护学生的自尊心和便于学生之间的合作；行动导向型教学有利于学生自学能力的培养和有利于机械专业学生创造能力的培养。在机械类课程进行行动导向型教学过程中，教师应配合这一教学方法，由教师主讲逐渐变化为学生主学，由教师主导逐渐向学生主体进行发展，来为国家培养出更多动手能力出众、综合素质突出的机械类人才。
关键词：改革方案；机械制造；人才培养
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）02-01-01
前言：机械制造业是国民经济的基础产业，它的发展直接影响到国民经济各部门的发展，也影响到国计民生和国防力量的加强，因此，各国都把机械制造业的发展放在首要位置。因此，培养德、智、体、美全面发展，满足机械加工领域生产、管理和服务一线需要，具有良好的职业道德与实践能力，掌握机械制造与自动化基础理论知识，具有熟练的机械加工设备操作、机械产品工艺编制和自动化机械加工设备维护能力，能熟练进行机械产品售后技术服务的高级技能型人才具有极其重要的意义。
1. 专业社会需求调研分析
1.1市场需求分析
才市场需求信息分析显示，机械制造业是我国当前和相当长一段时间内人才需求十分旺盛的行业。国家制订的近十年工业发展目标明确指出，要在十年内实现企业普遍采用CAD/CAM技术。在本领域内需要培养适应传统机械设计与制造技术向高科技、高精度、高质量、高效率发展需要，掌握机械设计制造传统工艺、现代先进机械设计与制造技术及企业管理等知识和技能，熟悉各种机械加工设备，能够熟练应用机械CAD/CAM技术，并具有一定组织管理能力的技术应用型人才。
1.2专业设置的社会背景及行业背景
机械制造业是国民经济的基础产业，它的发展直接影响到国民经济各部门的发展，也影响到国计民生和国防力量的加强，因此，各国都把机械制造业的发展放在首要位置。随着机械产品国际市场竞争的日益加剧，各大公司都把高新技术注入机械产品的开发中，作为竞争取胜的重要手段。机械制造业是制造业的重要组成部分，是国家工业体系的重要基础和国民经济各部门的装备部。机械制造技术水平的提高与进步对整个国民经济的发展以及科技、国防实力的提高有着直接的重要的影响，是衡量一个国家科技水平和综合国力的重要标志之一。科技部中国科技发展战略研究小组提出，中国制造业发展可实行三大战略：第一步，力争2015年总产值成为世界第二大制造国，建成名副其实的“世界工厂”；第二步，2030年总产值成为世界第一制造大国；第三步，2050年在制造业的带动下，服务业高度发达，研发设计达到发达国家水平。
2.专业人才培养计划
2. 1专业人才培养目标
本专业培养具有坚定的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护党的路线、方针、政策，德、智、体、美等全面发展的、适应机械制造与自动化行业发展需要、掌握机械制造与自动化工程基本理论、方法和应用技能、具有较强的分析和解决问题的能力及自学能力、具有创新意识和能力、能从事机械制造与自动化类产品的生产、质量检验、计划管理、调试维修和销售服务及机械产品设计的高等技术应用型人才。即本专业培养面向机械制造与自动化产业链的各个环节，包括机械产品的设计、生产、销售与服务等第一线需要的应用型技术人才。 本专业是一个机械制造与自动化工程方面的较宽口径专业。使学生在具有必备的理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事机械制造、机电设备的操作、运行、保养、设备的技术改造和维修、安装调试，先进的设备加工，先进工艺、管理与操作的基本能力，掌握运用综合多种知识解决实际问题的能力。具有创新精神和不断学习、持续发展的能力。还应具备良好的职业道德、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、善于与人合作的精神。
2.2人才培养模式及指导思想
改革机械专业实行理论教学与实践教学并重的工学结合的“2+1”人才培养模式。即在保证理论教学和实践教学1：1的前提下，前两年以理论教学、校内、外实践教学为主，第三年安排综合实训与顶岗实习，最终实现本专业的人才培养目标。其培养人才的指导思想主要以职业能力为本位，以提高技能水平为核心”的教学指导思想，提高学生的文化素质，强化技能培训。根据职业岗位需要与终身学习的需要关系以及扩大专业服务面向，加强职业岗位的针对性。借鉴国内外高等职业教育的经验，从具体国情出发，适应工学结合、校企合作等人才培养模式的需要，创新课程体系；打破传统的学科课程结构，实现课程的模块化、综合化，推行“项目教学”，和校企结合模式，力求实现教学与岗位就业零对接。
3. 职业岗位群及人才培养规格
改革机械专业的毕业生就业岗位主要为：面向生产一线的机加工工艺员、机加工工装员、生产现场工艺管理、可编程器件设计与调试、质量检测管理、机械产品测试、机电设备维护、机电产品认证、技术支持、产品销售、技术文员和物料采购。职业岗位对应的主要工作任务及职业资格证书为机加工工艺员、机加工工装员、生产现场工 艺管理、可编程器件设计与调试和质量检测管理，它们的主要工作任务就是独立承担或作为团队成员承担模具、汽车类机械产品中的零部件工艺开发任务；并进行工艺方案分析，并根据技术经济指标要求确定工艺技术方案；编制包含上述工艺设计资料的技术文件；整理技术文档资料，最终完成工艺方案；根据加工零件进行工装分析；认识加工零件拟采用的工艺流程和工艺文件；掌握装夹方式选用原则；定位元件选择方式；确定出夹紧装置；根据强度优选夹具体；选好对刀引导元件；最后配选出夹具零件；最终完成夹具的制造与加工零件的工装和组织产品的生产、外协加工、组装和品质管理；编制生产工艺文件；组织安排生产人员；能对生产中的出现的严重问题及时分析原因；对客户的退库品、返修品进行检测、记录并办理入库，进行维修；机械零件生产过程的工艺设计和工艺文件制定，生产工程工艺问题的解决。而人才培养规格则是培养具备良好的思想素质和文化修养、必备的专业基础理论和专门知识、从事本专业领域实际工作的基本技术和基本能力、良好的职业道德和敬业精神的从业人员。
结语：随着社会经济科技行业的快速发展，先进制造技术及其装备的使用越来越普遍，生产管理及产品质量监测体系加快与国际制造业接轨，企业正在迅速走向现代化进程。机械制造业是国民经济的基础产业，它的发展直接影响到国民经济各部门的发展，也影响到国计民生和国防力量的加强。因此，发展机械制造业，培养机械制造型人才，对于企业的开发，国民经济的发展都具有重要的意义。
参考文献：
[1] 余薪萍.现代制造技术创新教育的研究与探讨[A].第二届中国CAE工程分析技术年会论文集[C].2008
关键词：应用型本科；机械原理；工程实践；教学改革
中图分类号：F642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）06-126 -02
一、引言
为了适应我国经济发展及转型的要求，高等教育的发展和改革蓬勃发展，应用型本科教育应运而生。应用型本科高校的培养目标总体上可以归纳为：培养知识能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理及服务的高级复合型应用型人才。与其他教研型及科研型等学术型不同，应用型高校培养的学生直接面向实际生产一线，因此培养学生的工程实践能力极为重要。由于应用型高校概念提出及发展相对较短，目前传统的学术型培养模式难以适应培养目标的要求。
机械原理课程作为机械类专业的一门重要的基础课程，其地位在整个培养体系中占有重要的作用。为了尽快适应本科机械类应用型人才培养的需要，教学过程中关注的重点正经历着从学术理论的培养向提高学生的工程素质及工程实践能力培养的转变，如何在教学课程中通过合理设置课程体系、实践教学环节成为了机械原理教学改革中探索的重点。
本文结合我校机械类专业在培养实施过程的具体措施，重点讨论了机械原理课程在应用型人才培养过程的具体教学改革和实践，探索在培养过程中提高学生工程实践能力的方式。
二、机械原理课程的重要性及其特点
（一）重要性
机械原理课程是机械设计制造及自动化等专业的一门必修的技术基础课。它是以高等数学、普通物理、理论力学及机械制图等课程为基础。机械原理课程在整个教学体系中占有重要的地位，学生对其掌握的程度直接影响到机械设计等后续课程及对机械专业的把握程度。
（二）特点
与理论力学等理论课程相比，机械原理更加结合实际，主要研究对象涉及了机械的相关机构；同时，又与专业机械课程有所差异，机械原理具体没有研究机械的具体类型、零件等，而是研究各种机械中的共性规律，因此其理论性较强，计算较多而表面上显得实践性不强。实际上，机械原理与实际工程问题结合得相当紧密，研究对象更有针对性和实际意义， 如凸轮机构、齿轮机构、铰链机构、连杆机构以及间歇机构等，这些典型机构是组成任何复杂机械系统的基本单元，在学习过程中， 一方面要深刻理解这些原理和方法， 另一方面更要 注意这些原理和方法在工程实践中的应用。
对于多数没有经过工程实践经历的同学来说，仅凭书本平面图、挂图或模型图难以深入掌握一个立体结构及一个运动的机构，这就成为学好机械原理的拦路虎；同时常规的实验、习题、课程设计题目等难以满足现代工程教育的理念。学生学习效果差，产生畏惧和抵触心理，最后学生的学习仅以通过最终的课程考试为目的，而实际上没有很好掌握其机构的本质，更无法进行机构的创新设计，难以提高学生的工程实践能力。
三、课程教学改革与实践
应用型本科更加注重学生实践能力的培养，在课程教学过程中则应更加注重学生结合实际生产，而相对弱化深层次的理论探讨，因此在课程内容的安排、实验实践等方面应充分考虑应用性、实践性。而传统的机械原理教材和教学内容、方式过于偏重与理论，而弱化了学生的工程实践能力的培养。基于上述讨论及应用型本科高校的定位，在具体的教学过程中对机械原理课程进行了一些改革与实践，具体包括：
（一）合理设置教学体系，强化实践教学
传统的机械原理课程内容是建立在纯机械系统分析与设计的基础上，课程体系则是以机构的分析为主，侧重对机械的认知及其性能的分析。但随着科学技术的发展，新的机构、新的理论不断发展。然而目前的教材相对陈旧，仅通过书本内的知识不能较好地适应实际工程中的要求。
因此，在课程体系建设上强调：分析与设计的高度综合；理论教学与实践教学、设计训练及课外科技活动相结合；经典教学内容与现代教学内容互为依托；各教学环节有机衔接，整体优化。将课程教学分为两个并重的理论教学系列和实践教学系列。如考虑到学时的有限性，淡化了与理论力学相重叠的内容，删除了与现代技术不相适应的图解法等。实践教学上将实验、课程设计、课外作业进行有机结合，相互补充。具体措施包括：
1.实验项目合理安排，如在课程一开始就开设“机构及零件认知”实验，增加学生的感性认识，避免以后的学习中“纸上谈兵”；减少传统的验证性实验，增加探索性、开放性实验，鼓励学生自主设计机构并进行分析，增强学生的学习兴趣和创新能力；开放机构创意实验室，提倡学生自主搭建各种机构组织满足不同的运动目的等。
2.传统的课程设计题目单一、雷同，达不到工程实践能力的培养，改革势在必行。为此，打破课程设计题目的单一性，提倡综合性设计；引导学生自主设计，结合实际中常见到机器的不足，指导教师主要把握题目的可行性和答疑，通过对不同方案的对比分析，提高学生的主动性及创新设计能力，同时也避免了抄袭的可能性。
3.在课外作业的布置上，适当减少传统的小题方式，增加综合性机械原理大作业，主要以项目驱动方式，分组设置不同的子项目，以学生为主体，利用软件对机构运动、动力学等方面进行分析，重点加强团队合作和工程设计能力的提升，最后通过答辩的方式对项目进行评价，拓宽课程考核的方式。
（二）结合工程实际，培养工程意识
机械原理课程不仅具有理论强度的特点，同时具有较强的实践性特征。因此，在整个教学环节应该与工程实际紧密联系，培养知识与实际应用的衔接。传统的机械原理教学的着眼点在于机构的抽象，而忽视了机构的具体应用，教师在具体的教学过程中往往也忽视了应用层面的引导，导致学生在学习过程对抽象的知识难以掌握而缺乏学习兴趣。因此，在机械原理的教学中更加注重应用层面的引导。
应用型人才的主要服务地方，学生的就业单位也主要以高校所在地企业为主，如我校近三年毕业生中约71.3%学生在本地相关企业就业。因此，根据学生的就业特点，因地制宜，有的放矢，在课程的教学过程中结合我校所处地方汽车类、制造业等发展较快的特点，通过实际的机械来说明机构的应用场合，如讲解曲柄连杆机构的时候，以发动机为应用实例；又如，在讲解凸轮机构的时候，以自动机床的进刀装置为应用实例。采用有针对性的讲解各种机构应用实例，其目的首先是初步培养学生的工程意识，其次是考虑学生就业区域及行业，提高学生服务地方的能力，真正适应地方性的要求。
（三）利用课外课堂，强化工程实践能力
机械原理知识相对较多，仅通过课堂教学、实验、实践、课程设计等常规的教学方式，还是难以使学生很好地掌握相关知识，工程实践能力的培养还不够充分。同时，由于整体课时的压缩，学生仅利用课时内的教学难以达到很好的学习效果。如何利用课外时间来组织学生进行课外的能力训练成为新的途径和关键。
因此，我校对工程实践能力的培养进一步加强。在教学课时以外，通过课外的科技创新活动是可以实施的一个具体措施，如组织学生参加机构创新大赛等。由相关老师指导，利用ADAMS、Matlab等软件先设计仿真机构的运动可行性和性能，鼓励学生动手搭建实现最后的实际机构，提高学生的动手能力，强化构思――设计――实施的能力，训练工程实施的基本思路，弥补课堂学习的不足；积极鼓励学生参加各种学科竞赛，充分利用现有的“全国大学生工程训练综合能力竞赛”、“全国大学机械创新”等竞赛，“以赛促学”。学生组建机械设计创新协会，配备业务能力较强的老师辅导，举办校级比赛选拔优秀作品，以学院工程训练中心为平台，由学生自主完成机械功能原理的设计、零部件的加工、整机的装配等，切实地提高了学生的动手能力、团队协作及工程实践能力。通过近几年的实施，我校参赛的“无碳小车”、“基于直径差的硬币分类机”等作品，均获得省一等奖的好成绩，体现了机械原理课程教学中工程实践能力的培养效果。
四、结语
工程实践能力培养是应用型机械类人才培养过程的关键，如何打破传统的学术性培养模式，切实实现应用型人才培养模式，是众多应用型本科高校积极探索的新课题。本文以我校机械类应用型人才培养过程的实施措施为背景，以机械原理课程教学中的改革为实例，探索性的实施了一些提高工程实践能力措施，取得较好的教学效果和成效。但在实践过程中，学生的机构创新能力还有待进一步加强，具体的创新能力培养方式亟需积极探索。
参考文献：
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作者简介：
王波，男，安徽滁州人，滁州学院机械与汽车工程学院讲师、博士，研究方向：机械故障诊断技术；
张孝琼，滁州学院机械与汽车工程学院；
关键词：机械原理课程设计；机械系统运动方案设计；机构尺度综合；机构仿真
《机械原理》是高等工科院校机械专业必修的一门重要的专业技术基础课[1，2]，《机械原理课程设计》则是使学生较全面系统地掌握及深化机械原理课程的基本原理和方法，培养学生综合运用所学知识，提高分析和解决工程实际问题的能力的重要实践环节。
一、问题的提出
我校《机械原理课程设计》所选用的设计题目以往多为针对不同类型的连杆机构进行运动分析及动态静力分析。机构的类型机构及尺寸由教师指定，一般为平面六杆机构。班级各学生所需分析的机构类型或机构的尺寸不同。
随着科技的进步与发展，对高等教育的要求也在不断提高。培养具有创新精神和实践能力的人才，提高工科学生的综合能力已成为机械工程教育工作者的共识。在此大环境下，对《机械原理课程设计》进行改革，将以分析为主的《机械原理课程设计》改变为“机械系统运动方案设计[3，4]——型综合——尺度综合——运动动力分析”的设计型《机械原理课程设计》，势在必行。
二、设计型《机械原理课程设计》
课题组首次在大三詹天佑班及车辆专业部分学生中试点，进行了设计型《机械原理课程设计》的探索与实践。
课题组在充分调研查阅的基础上，选用文献[5]作为主要参考教材，并自编了与之配套的任务书等教学资料。
1.设计的目的及任务。设计型《机械原理课程设计》的目的在于：使学生巩固理论知识，并使其对于机械的组成结构、运动学以及动力学的分析与设计建立较完整的概念；掌握机械运动方案设计的内容、方法和步骤，培养机构选型与组合和确定运动方案的能力；培养学生表达、归纳、总结和独立思考与分析的能力。其任务为：针对某种简单机器（它的工艺动作过程比较简单）进行机械运动简图设计，包括机械系统运动方案的设计与评定，机构尺度综合等。
2.设计题目。本次《机械原理课程设计》选择了“圆盘型自动包本机进本系统”、“水稻插秧机”等六种机械系统作为设计与分析的对象。各个机械系统由多个能够完成具体工作的机构组成，其各组成机构必须动作协调，方能实现预期要求的功能。教师根据各机械系统所包含的具体工作机构的数目，将学生分为2～4人一组，每位学生在完成所要求的整体机械系统运动方案设计的前提下，还须独立完成该机械系统中的指定工作机构的型综合、尺度综合及其运动分析（动力分析部分为选作）。因此，任意一名学生的工作均需各自完成，不可能“拷贝”他人成果。
3.设计内容及要求。设计型《机械原理课程设计》要求学生根据教师下达的任务书完成：①全组讨论及提出两个以上系统设计方案；②经比较、选优，确定系统最终方案；③每个学生设计分析总体系统中的一个机构；④每个学生对自己设计的机构运用解析法完成机构运动分析；运用解析法选作机构受力分析；⑤每个学生运用软件选作机构的仿真与验证；⑥完成设计说明书。
三、《机械原理课程设计》指导方法的改革
1.《机械原理课程设计》前期工作。《机械原理课程设计》为期两周，为使学生能够有充分的时间消化理解《机械原理课程设计》的内容，做好先期准备工作，我们提前一周半进行《机械原理课程设计》授课。许多学生听课后即开始查阅资料，重温课程设计中所用到的相关先修课程的知识，讨论方案，主动找老师答疑等，教师也插空到班级辅导，收到良好的效果。
2.集思广益，确定机械系统运动方案。各组学生拟定出两个以上机械系统运动设计方案。所有参加设计型《机械原理课程设计》的六十多名学生一起进行讨论，集思广益，优选机械系统运动方案。具体做法为：每组选派一名学生主讲，其他学生补充，借助PPT介绍本组初定的几种设计方案，指出各方案的优缺点及筛选原因，其他学生提出问题及建议。通过讨论，学生对许多概念、基本理论有了新的认识和理解，巩固了课堂教学中学到的知识，并且各组学生取长补短，相互学习，开阔了思路，对本组原有的设计方案又有了许多新的设想。
3.理论联系实际，完成机构设计。由于所承担的任务不同，每个学生必须独立完成总体系统中一个机构的设计，难度较大。指导教师与实验室老师一道，带领学生参观各类机构模型，演示各类机构动画，讲解各类机构的优缺点及适用场合，一一解答学生的各种问题。指导学生运用solidworks软件对自己设计的机构进行仿真与验证。
4.综合运用知识，对机构进行运动分析和力分析。教师对运用解析法对机构进行运动分析和动态静力分析进行了较为详细的讲解，对运用solidworks软件和ADAMS软件进行机构的运动分析和力分析的方法及常见问题的解决进行了辅导，使得学生在求解机构的运动过程中即“知其然”又“知其所以然”。
5.在课程设计的各环节中强化学生综合素质的培养。教师在课程设计整个过程中注重对学生查阅文献、基础理论知识的掌握、各科知识的融会贯通、理论联系实际、独立思考、综合运用所学知识解决实际问题、动手能力、克服困难、创新意识、团队协作精神等多方面的能力进行培养，并在对每位学生单独进行答辩的过程中加以考核。强化了对学生综合素质的培养，效果较为理想。许多学生感慨，这次课设虽经历了许多困难，但收获了知识，获得了成功的喜悦。
四、结束语
开展“设计型《机械原理课程设计》”，收效明显：
1.使学生进一步巩固和加深了对理论知识的理解，并逐步掌握了工科学生应具备的理论联系实际的学习方法。
2.调动了学生学习的主动性和积极性，使学生动手实践能力、创新设计能力、团结协作精神和综合素质得到了提高。
3.促进了师资的培养，教师自身的业务水平得到提高，队伍得到了锻炼。
参考文献：
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2015年4月23―24日，由中国机械政研会主办、江苏省机械行业协会协办，“新常态新思维新发展高峰论坛暨2015年中国机械政研会年会”在南京召开。
会议的主要任务是深入贯彻落实党的十、十八届三中、四中全会和系列重要讲话精神，推进“四个全面”战略，深刻认识我国经济发展新常态和中国制造业的未来，准确把握新常态下机械工业的主要特征，提出适应新常态新思维新举措，围绕“新常态新思维新发展”这一会议主题，开展思想交流，进行形势研判，凝聚思想共识，推动机械工业文化建设实现新发展。同期召开了中国机械政研会九届五次理事会。
中国机械工业联合会执行副会长、中国机械政研会副理事长于清笈出席会议，中国机械工业联合会执行副会长兼秘书长、中国机械政研会理事长赵驰主持会议。来自会员单位的各级领导和理事等100余人参加了会议，代表们还参观了南车南京浦镇车辆有限公司。
于清笈在论坛上作了题为《机械工业新常态下企业文化建设的几点思考》的主旨报告。报告从认识新常态，把握企业文化建设的大背景大逻辑；适应新常态，明确机械工业发展的责任与使命；引领新常态，谱写机械工业企业文化建设新篇章等三个部分，全面阐述了我国经济发展新常态的特点和新常态下机械工业的主要特征，以及新常态对机械工业提出的新要求、重点任务和机械工业企业文化建设面临的新形势、加强机械工业企业文化建设的现实意义和实现途径。
机械工业信息研究院副院长、机械工业出版社副社长、研究员石勇博士作了题为《新常态下装备制造业变革发展的战略思考》的形势报告。他从全球经济进入深度调整期、中国经济开启“新常态模式、新一轮技术革命方兴未艾、中国装备制造业进入战略转型期”、中国装备制造业经济运行特点和打造装备制造业青年智库等六部分，深刻阐述了新常态下中国装备制造业面临的形势和任务。
沈阳鼓风机集团党委常务副书记邓长辉、山推股份有限公司党委副书记孙学科、新疆特变电工党委副书记吴薇等也分别作了主旨演讲。他们的演讲围绕论坛主题，从企业实践出发，集中阐述了适应新常态、开拓新思维、凝聚新动力、探索新途径、打造新优势的思路和措施。除此之外，还有13个单位作了书面发言，其中，机械工业分析师、经济学博士郑贤玲题为《从工业4.0提出的北京理解制造业升级》的书面发言，提出了工业4.0的本质是什么的问题，从对这一本质的剖析，提出并阐述了中国制造业面临的挑战与机遇这一论题。
赵驰在主持论坛时指出，只要我们适应新常态、树立好心态、保持好状态，坚定信心、团结一心、下定决心，直面挑战，就一定能够化被动为主动，化危机为契机，开辟出一个千岩竞秀、万壑争流的新局面！
他认为，社会主义核心价值观的引领和思想政治工作的创新是适应新常态、实现新发展的重要保证与支撑。我们必须要将社会主义核心价值观的培育与企业文化建设、思想政治工作有机结合，使社会主义核心价值观落地生根。我们要转变观念，创新思维，秉持和而不同、兼容包蓄、和谐共赢的理念，以战略眼光、国际视野、宽阔胸怀，研判形势，分析矛盾，解决问题。
他希望，面对新常态，我们必须要有新作为，在其位，必须敬其业，竭其力；必须崇尚实干，敢于担当，狠抓落实。让我们紧密团结在以同志为总书记的党中央周围，以此次高峰论坛为契机，齐心协力，迎难而上，真抓实干，以坚强的政治思想保证和文化软实力，为推进“四个全面”战略布局，实现机械强国梦和“两个一百年”奋斗目标作出新的更大贡献。
无论是主旨报告和演讲，还是书面发言，演讲者都围绕论坛主题，从不同的角度，以大量的信息、丰富的案例、翔实的数据、宽阔的视野、独到的见解，阐释了新常态带来的机遇与挑战，论述了适应新常态的辩证思维、科学思维、创新思维的系统方式，研讨了机械工业深化改革转型升级和提升文化软实力的有效路径与举措。台上演讲精彩，台下思考共鸣，上下互动，主要形成了四点共识。
共识之一，中国经济进入以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的新常态，并正在向形态更高级、分工更复杂、结构更合理的阶段演化。新常态理论已经成为企业做好各项工作的行动指南和重要遵循。新常态的核心内涵就是要转变经济发展方式，实现经济发展由粗放型增长向质量效益型内涵式的增长转变，由投资拉动型向创新驱动型转变，经济增长由过去的不均衡、不协调、不可持续向以人为本、均衡协调、绿色发展转变，打造中国经济的升级版。新常态下，中国企业必须转型升级，由短缺经济时期靠产量、产值增长转向靠创新驱动带来增长。这是不以人的意志为转移的客观规律。我们只有审时度势，运筹帷幄，统筹兼顾，顺势而为，才能在新常态下化不利为有利，化被动为主动，抢得先机，独占鳌头，实现企业持续健康发展。
共识之二，面对经济发展新常态和信息网络化时代及工业4.0，思想政治工作的创新和文化软实力的支撑比以往任何时期都显得尤为重要。它是企业自身发展的内在动力，是企业凝心聚力、加速发展的重要保障，是实现机械强国梦的精神动力。创新是企业文化发展的驱动力。只有创新思维观念，突破狭隘的思维定式，建立新思维，才能以全球的视野和战略的眼光，正确研判形势、科学解决问题。要实现文化内涵创新、建设领域创新、手段方法创新和工作格局的创新。用创新焕发企业文化的活力，用创新提升文化的软实力。
共识之三，适应新常态，必须以社会主义核心价值观为引领，打造企业核心价值观。要在企业文化建设中主动融入社会主义核心价值观。社会主义核心价值观作为我国社会的主流价值观，对于企业思维价值取向必将起到引领和导向作用。培育和践行社会主义核心价值观能够为企业文化建设指明方向，提供深厚的价值土壤和文化根基。加强社会主义核心价值观的培育与践行可以推动企业形成共同的理想信念、统一的价值理念和基本的道德规范。培育和践行社会主义核心价值观要坚持弘扬中国优秀传统文化与吸取借鉴世界文明相结合的方式，根植于企业优秀传统文化，秉承和而不同、兼容并蓄的理念，才能使思想政治工作更具时代性、创新性、多元性，为经济发展新常态提供文化支撑。
共识之四，创新驱动实质上是人才驱动，需要人才战略的保障。适应新常态，根本在人。要坚持以人为本、以文化人的理念，培养爱岗敬业、诚实守信、团结拼搏、勇于创新、高素质的员工队伍，开展以先进文化为引领的全员创新工程。用核心价值观塑造员工思想，用装备中国、装备世界的目标集聚人才，凝聚力量，推动中国制造走向中国创造，早日实现机械强国梦和中国两个一百年的奋斗目标。
会上，荣登2014年度机械行业思想文化建设贡献榜的8个单位获颁奖牌。上海电气（集团）总公司、中国第一汽车集团公司、北京汽车集团有限公司、北京京城机电控股有限责任公司、天津百利机械装备集团有限公司、东风汽车公司、东方电气集团东方电机有限公司、东方电气集团东方汽轮机有限公司等，因在年度行业思想文化建设的各项重大活动中给予支持，并作出突出贡献而受到褒奖。
在同期召开的九届五次理事会上，中国机械政研会秘书长邵乐利报告了《中国机械政研会2014年工作和2015年工作安排》以及《机械工业“十三五”企业文化发展规划》编制工作进展情况。关于2014年工作，她在报告中说，2014年，中国机械政研会坚持认真学习贯彻党的十、十八届三中、四中全会和系列重要讲话精神，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，围绕机械工业深化改革转型升级和振兴发展，以合作、借力、聚才为策略，在全体会员的共同努力下，共完成了11项工作，其中，重点工作有6项。她在报告中重点对2014“新格局、思想力”高峰论坛暨秘书长工作会议，推进机械行业思想文化建设新格局的形成，研究工作规范化、系统化和专业化发展，建会30年系列活动，巩固和扩大阵地建设和组织开展社会组织评估这六项重点工作进行了报告。她总结2014年工作的特点是：主题突出、主线清晰、围绕中心、策略明确、狠抓重点、小有进步。
论文摘要：农业机械化是农业现代化的基本内涵和重要标志。随着农村集体经济的退化以及市场经济的发展，以农民私人为投资主体的农业机械化发展格局初步形成，快速推动着农业机械化的发展。研究表明，土地经营规模、农民收入、农业机械价格水平、农业劳动力转移、政策变化等因素对农业机械化产生重要影响，对现阶段的促进政策有重要启示。
一、导言
现代农业的重要内涵就是用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，提高机械化水平，提高农业劳动生产率，中国政府已经将发展农业机械化列入国家支持政策，提出走符合国情的农业机械化发展道路。近几年来，有关学者从经济学的角度对如何发展农业机械化开展了多角度的研究，提出了一些新的观点，为农业机械化的发展提供了重要的政策理论支撑。
(一)农业机械化与农业制度的历史变迁
中国的农业机械化的发展是从建国后开始的，伴随着制度变迁发生了重大波折。随着家庭联产承包责任制的推行，以市场需求机制为基本特征，农业机械作为商品进入了流通领域，个体农民拥有和经营农机数量迅猛增长，为农业机械化发展注入了活力。当改革的设计目标还远远没有定位在市场经济体制上时，农民发展农业机械化的一系列实践清晰地走在市场化道路上，承包制中的农机户是最早的市场活动主体，农机经营服务一经诞生即按市场机制运作，自买自用的小农经济的生产经营方式和理念已被打破，初步形成了以获取最大经济效益为中心，以个体私有私营农机为主导的历史时期。农民成为农机投资与经营的主体。
(二)农业机械的功用
农业机械是在农业生产中代替人力和畜力来进行农业耕作的现代化装备，提高了农业生产效率，大大降低了传统农业的劳动强度，越来越被人们接受。另外，农业机械在繁荣农村经济，增加农民收入方面也起着举足轻重的作用，因为现在的购机者主要将农业机械作为资本品投资购置，用于提供作业服务来获取收入，增收致富。另外，农机的购置还满足了购机户自身的生产、生活需求，如完成自己的农田作业，甚至将运输机械还作为交通工具使用，成为生活水平的一种体现。从一定意义上讲，农业机械在农民中所拥有和使用的程度已成为农民致富、实现小康生活水平的重要标志和手段。这些都说明了农业机械在我国具有多功能性这样一个独特的特点。
(三)与农业富余劳动力转移之间的关系
农业剩余劳动力转移与农业机械化的相关性颇有争议。有的学者认为，农村剩余劳动的转移促进了农业机械化的发展，如集体经济发展水平、原有农用机械化水平、剩余劳动力的转移程度等因素影响了农机的户有户营发展水平(陈升，1986)。杨敏丽等学者进行的实证分析发现，农业机械化水平与第一产业从业人员占全社会从业人员的比重显著相关，农机化作业水平每提高1个百分点，第一产业从业人员占全社会从业人员的比重下降约1个百分点(杨敏丽，2003)。祝华军利用农机净值建立估计模型得出了农业劳动力转移数量同农业劳均农机净值和劳均耕地面积呈显著的正相关性的结论，即农业从业人员人均农机净值增加1元，则全国将有11万农业劳动力被农业机械替代出来(祝华军，2005)。二者之间的关系如何，本文将进行分析。
二、样本数据的选取与变量设置
(一)数据资料的选取
在样本指标选取上按照全面性、简洁性、可操作性原则，参阅国内相关农业机械化与经济发展的文献，选取全国时间序列数据建立模型，选取时段为1983～2006年。这是因为安徽凤阳地区极少数生产队从1978年年底开始试验的家庭承包责任制在我国农村的大范围推行是逐步实现的。1980年1月。全国只有1.0％的村庄实行家庭承包责任制，1980年12月为14.4％，到1983年底，97.7％的村庄实行了家庭承包责任制(林毅夫。1988)，因此，本文认为1983年是我国新时期农业机械化发展的时间分界点。
本文数据均取自历年《全国农业机械化统计年报》、《中国统计年鉴》和《中国农业统计年鉴》，并进行适当处理，其中，2006年的全国农业机械总动力是农业部农业机械化管理司提供的统计数。同时，本文认为在这个时期以1996年为分界时点，我国的农业机械化发展受到从计划经济体制转向市场经济体制下国家支持农业机械化发展的方式和政策进行重大调整和改革的影响，本文也有意考察这个政策变化的影响。
(二)变量设置
本文在度量影响农业机械化发展的因素时，选取了劳均土地经营规模、农民可支配纯收入、农业劳动生产率、农业劳动力转移比率、农业机械产品价格、政策变化等指标作为解释变量。
1 被解释变量——农业机械化发展水平。本文关注的是农业机械化发展水平这一概念，对其测算是一个关键，农业部根据耕整地、播种和栽植、收获、粮食、植保和灌溉机械化程度计算农业机械化综合作业水平，学术界通常取前三项作业机械化程度，按其权重其平均值，但是，这种方法误差很大，业界学者也有不同的看法，计算也颇复杂。考虑到在我国不同地区不同作物的生产环节差异太大，对机械化要求不同，在此不直接测算各项农业机械化作业水平，而是采用亩均农业机械总动力(PAM)的高低来反映农机化发展状况，其高低可以直接测度农业机械化发展水平。这里不考虑农业机械从事非农生产和用于农民生活中的比重，而假定本文所界定范围的农业机械从事的都是农业生产活动。
2 解释变量。农业机械的使用目的直接决定其发展的一些因素选择。改革开放前，农业机械以规模经济技术因素投入。主要是提高劳动生产率和降低劳动强度，影响其增加的因素显然不同于实行家庭承包责任制以后，农业成为一般的资本品，私人投资成为主体，投资的目的主要是从事农机作业服务，获得收益，增加收入，而农民使用农业机械的目的是降低农业劳动强度，提高劳动生产率，增加生活舒适性。因而，农民的收入等个体因素均会对农业机械投资产生影响，进而影响农业机械化的发展。这里设定农机作业价格、作业成本以及单位面积作业收入不变，综合影响农业机械化发展的主要因素，本文在计量分析中考虑以下几个：
(1)农户的土地经营规模。本文以农业从业人员的劳均经营耕地面积(PFL)来反映农户的土地经营规模。据有些研究和作者的调查表明，地块平均大小(即耕地细碎化程度)比该指标还要小，更适合用在此处分析，但是系统的统计资料并不完整，无法使用，因此，本文借PFL来反映土地经营规模，规模越大，越能充分发挥农机作业的规模效应，降低单位作业成本、地块间转移成本和交易成本。从农业机械发展的总量上看，一些学者预计的由于受到户营耕地细碎化对农业机械化可能产生的不利影响似乎并没有出现，其中原因值得研究，难道在中国农业机械化发展可以背离基本的技术和经济方面的“自然规律”?
(2)农民受教育水平。本文使用农民人均接受教育年限(PFE)反映受教育程度。农民接受教育时间越长，对新技术和信息了解越多，掌握越快，更易于推行先进的农业生产技术和装备，会促进农业机械化的发展。
(3)农民人均纯收入。农民人均纯收入(RPFI)的提高，使农民生活条件改善的主要经济指标，生活舒适程度的提高创造了对农业机械技术的需求，推动着农机作业服务的市场空间不断扩大，带动了农业机械化水平的提高；另一方面，农民更加有经济能力投资购置农业机械来开展服务，获得过多的收入。
(4)农业机械产品价格。这里取机械化农具定基价格指数(FIP)来反映其影响，该指数越高，农民增加农业机械投资的可能性会越少。
(5)劳动力转移数量。农业劳动力转移越多，对农业机械化发展的推力越大，本文采用农村劳动力转移率(RLT)来考察其对农业机械化的影响。
(6)农业比较劳动生产率。文中采用农业比较劳动生产率(CAP)，即第一产业产值占GDP的相对比重与农业劳动力占社会所有劳动力的相对比重之间的比例这一相对数值来比较研究农业劳动报酬的差别。同时，对其与农业机械化之间的因果关系进行检验。
(7)有关政策的变化。虽然1983年后农业机械的生产和销售取消了计划经济下的调拨配给制度，并已按照市场化运行，但是农业机械作业所需的柴油、生产所需的钢材等原材料还维持着计划经济条件下形成的价格双轨制状态，因此，该时期内对农业机械化的支持还维持以物资调拨、平价供应隐性补贴的形式。补贴数据与力度无法按照经济指标来获取统计数据。而市场化改革后，国家对农业机械化的支持以财政资金为主但资金分散杂乱，本文认为，此研究期间的国家支持农业机械化的力度不变，本文以1995年为界线设立政策变化虚拟变量(D1)进行检验。
除上述因素外，农业机械化发展还受到国家总体经济发展速度和技术进步率的影响。如GDP的增加，改善了农业机械生产和作业的社会经济环境，有利于政府采取支持农业机械化发展的政策，考虑到与农民人均收入的高度线性相关性，这里仅以RPFI变量进行考察，以避免引进严重的多重共线；国家整体水平的技术进步特别是制造业的技术进步使更多品种型号和更高质量的农业机械得以设计生产，农业生产的需求得以满足，推动农业机械化发展，由于农业机械研发方面的投人数据如R&D投入强度没有相关历史统计对比，而且基础理论研究对农业机械化的影响滞后期难以量化，故本文对这些综合因素的影响归入随机误差项。
三、模型构建与分析
(一)模型构建
本研究使用全国时间序列数据进行计量分析，以探究以上解释变量因素可能对农业机械化造成的各种影响及其水平，以及它们中间可能存在的其他关系。首先对亩均耕地拥有农业机械动力(PAM)和农业比较劳动生产率(CAP)进行Granger因果关系检验，经过取滞后期m=1，2，6分别检验，可以看出，PAM不是引起CAP变化的Granger原因，但是，CAP是引起PAM变化的Granger原因，因此，回归方程的解释变量中不宜排除CAP。本文采用了普通多元线性单方程形式进行回归分析。
(二)估计结果
本文使用普通最小二乘法(OLS)对模型进行估计，并使用Newey-West异方差自相关一致协方差方法校正参数估计值的标准差，结果如表3所示，模型拟合程度较好。除了农民人均接受教育年限(PFE)和农业比较劳动生产率(cAP)这两个变量外，其他变量都达到了1％和5％的显著水平。但是，农民人均耕地面积(PFL)这一变量的符号与预期并不一致。
对模型估计的具体结果分析如下：
1 从模型估计结果可以看出，农业机械化发展水平受到农民人均纯收入(RPFI)和农业劳动力转移比例(RLT)的显著影响，且都有正向影响关系，影响方向与理论预期一致。农民收入提高了，一方面代表着农民生活水平上的提高。农民租用农业机械代替人工完成部分农田劳动的愿望也会随之增强，而且也更具有经济的负担能力；另一方面，农民收入的提高使的农民有经济能力购置更多的农业机械为自己农业生产、日常生活和开展对外作业服务赚取更多收入。而农业劳动力转移的数量越多，意味着在相对稳定耕地上从事生产的劳动力越少，越需要更多的农业机械来完成更多的农业生产环节，推动着农业机械化的发展。
2 农业机械化的发展还受到农业机械销售价格水平的影响。从总体上来讲，机械价格越高，租用农业机械的价格也会高，相对收入较低的农民对其反应越敏感，会较少购置和租用农业机械，这也符合一般的经济规律。因此，价格水平(FIP)对农业机械化具有显著的负向影响，这与理论预期也相一致。
3 从理论和经验认识上看，农民文化水平(PFE)越高，越容易接受新事物、新技术，有利于购置和使用先进的农业机械，但从估计结果看，这一影响不很显著；同样不很显著的还有农业比较劳动生产率(CAP)，理论认为该指标越大意味着农业生产给农民带来的收益会越高。农民从种地中获得的收入比例越高，会从根本上鼓励农民购置和使用农业机械，但估计结果仅在10％的水平显著。
4 农民人均耕地面积(PFL)对农业机械化的发展构成显著的负向影响，这是与理论预期方向不相一致的一个变量，也与众多学者一致认为的耕地细碎化不利于农业机械化发展的观点似乎矛盾。但就我国农村现阶段的具体发展状况和农业机械功用而言，这一结果具有现实性。因为农民购置农业机械一方面为他人提供作业服务增加收入，另一方面。大量的小型农业机械，如小四轮拖拉机、农用三轮车等主要是农民自购自用，有的兼用农民生产、生活中的交通工具。因此。这一结果说明农业机械低水平重复投资现象已经出现。
5 本文对于政策变化(D1)对农业机械化的影响的估计结果也是显著的，表明农业机械化对政策具有一定的依赖性。
四、结论与启示
从本文对推进农业机械化的影响因素分析来看，可以得出以下四点结论，与对相关政策的启示一并总结如下：
第一。农民收入、农业劳动力转移的增加对农业机械化发展都具有显著的推动作用，是农业机械化发展的主要内在力量，国家促进农民增收、农村劳动力转移的政策有利于农业机械化的发展，促进农业增收尤其是种粮农民的收入也有利于农业机械化发展。
第二，农业机械的价格水平还是影响农民购置农业机械的重要因素，因此，对农民购置农业机械进行直接补贴是推进农业机械化发展的有效措施，可以提高农民的购机积极性，提高新型农业机械的存量水平，有利于新技术的推广应用，而目前不应将小型的行走动力机械纳入补贴范围，通过下面的结论会更清楚其中原因。
关键词：相似理论；机械工程；应用
相似理论源自上个世纪前期，自问世之初就受到了国内外物理学科研究人员的广泛关注。众做周知，在现实生活中有很多极为类似的物理现象，他们的作用原理大多相同。由于该类作用本质或是现象之间存在着奇妙的联系，因此在众多科学研究人员的不懈努力下已经早在上个世纪就形成了独立的研究学科，也就是现在所说的相似理论。顾名思义，相似理论主要是对现实情况中相似作用的影响元素及其表现出来的物理性质进行分析。伴随着国内外科学技术的不断发展，相似理论也逐渐趋于完善。构建成了以“相似三原理”为基础的研究体系，另外我国也发表了与相似理论相关的工程理论论文，引起了极大的反响，并且获得国内外相关研究人员的一致好评，被高度誉为相似理论的新鲜血液。
1相似理论的实质与特点
相似理论其实质为对实际生活中各种类似现象进行分析解释的学说。也就是对相似现象的共同点加以研究的理论。而该理论在模型构建上有着极为重要的作用，可以借助现有计算机模拟技术以虚拟的形式，根据模型原型的预定功能、结构等，以相似理论为指导完成对应模型的构建。相似理论发展的基础为：（1）对自然界作用现象的合理定义；（2）对应现象所涵盖的物理原理符合于某一客观规律，不存在偶然性；（3）不能凭借主观臆断完成对现象中各个物理量的测定，它是客观事实。现今，相似理论已经不仅仅是对物理问题进行探究，还成为了机械工程设计的基础，并得到了广泛的运用。伴随着现今科学技术高速发展的趋势，相似理论在今后必定随之不断吸纳全新技术与理论概念，进而在各个适用的领域中都可以发挥出它的重要作用。相似理论通常是以物理作用现象产生的前提条件为入手点，对每一项条件及其所对应的现象进行深入探究，同时借助现有的数学算法对其进行系统的研究，进而以函数关系的方式得出相应的研究结果，在进行充分验证之后实现推广应用。相似理论的研究及其成果较为抽象，由于大多只是通过理论分析和数学运算的方法来得到结论，所以所得的结论大多只能给以研究者一个理论的研究方向。同时，由于其研究的物理作用范围极为广泛，因此在各个领域都有着一定的应用，不光是在机械方面，还在别的工业生产研究中有着极为重要的指导作用。相似理论在应用于机械工程领域时，能够有效的为所出现的问题给以一定的指导，在解决各类复杂工程问题时，起着切入点的重要作用，在处理实践问题上有着极大的应用价值。
2相似理论在机械工程中的应用
就我国机械工程的发展而言，相似理论起到了极为关键的促进作用，同时在各类机械研发、修理中也起到重要的指导作用。相似理论，又被称之为相似工程学，以一个独立学科来表示这一理论就充分说明其对于工程研究的重要作用。而就相似理论在机械工程的实践应用而言，涵盖了工程系统相似设计、成组技术、相似模拟制造、相似仿真以及机械相似模拟设计等等。其中现今最受瞩目的就是成组技术，它的实质也就是借助实物之间的相似性质，根据原来所存在的一定规则分门别类，对相同作用性质采用统一模式进行研究的方式。目前，依托于国内电子信息技术的不断发展，该技术已经和自动控制工程等相关技术进行了有效结合，已经初步实现了信息化生产。而就工程领域而言，在设计以及制造的各个环节中也得到了极为广泛的应用。而相似模拟技术则是借助对仿真电路中电流以及电势差等相关物理参数的合理控制，进而实现逻辑运算的目的。但是，该技术在实际应用的过程中过于依赖研究人员的经验，很难对系统运行的结果加以及时控制。而借助现有的数字化技术，能够有效地改善这一缺点。在机械工程零件设计的过程之中，相似理论也有着极为广泛的应用。首先，在对机械零件继续设计的过程中，可以预先对其需要实现的工程进行预估，借助相似理论对能够实现该功能的现有零件结构进行分析，初步模拟出零件的构造。进而通过仿真模拟整个机械系统的运转情况，对不合理的结构加以适当的修正，并再次进行仿真。依托于相似理论，在多次仿真之后就可以在实践中对零件的性能、结构以及完成预定功能的能力进行测试，并合理结合相似三准则的内容，不合理的地方加以修正，进而保证整个系统能够安全、高效的投入到运营环节中。相似理论在机械工程中最为重要的作用在于研究方向指导、机械问题研究切入点以及对系统整合分析等。在实际的机械工程中，借助相似理论可以对机械整体的运转方式加以详细分析，并合理结合相似的相关机械对其运行特点以及预定功能进行合理划分，并借助相似性对其进行模拟。其基本步骤与零件设计环节类似。但是由于在对整个系统进行相似性分析时，所涉及的数据量以及各类专业理论与实践知识过于庞大，一旦出现失误将会造成极大的人力物力资源浪费。因此，在进行模型仿真的时候，可以对其适当的简化，先对模型的整体框架进行构建。进而按照预定的功能，填充能够完成相似功能的各个组件，并且及时的对模型整体运作参数进行记录分析，对不合理的地方加以适当的调整，最终实现整个机械系统模型的构建。于此之后，则可以在实践测试之后投产使用。
参考文献
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[4]迟世春，林少书.结构动力模型试验相似理论及其验证[J].世界地震工程，2004（04）.
关键词：机械专业；应用型本科；实践教学体系
作者简介：张磊（1978-），男，江苏徐州人，徐州工程学院机电工程学院，讲师；黄传辉（1970-），男，江苏徐州人，徐州工程学院机电工程学院，教授。（江苏 徐州 221018）
基金项目：本文系徐州工程学院科教基金项目（项目编号：YGJ1291）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0170-02
实践教学是对各类在学生培养过程中为达到培养目标而设置的，要求学生动手操作、亲身实践的教学活动的总称，具体包括实验、实习、实训、课程设计和毕业设计（论文）及社会实践等环节。这些有机统一和相互联系的实践环节，就构成了实践教学体系。[1]实践教学体系的构建和完善，有利于克服实践类教学设置的盲目性、教学内容的随意性及教学方法的不确定性，使本专业实践类教学的设置更具有科学性，促进教学内容的规范化及教学方法的合理和多样化。[2]
实践教学同时也是现代高等教育中应用型本科院校的重要特征之一。[3]应用型本科院校以培养“应用型人才”为教育定位，而到目前为止，国内权威部门还没有对应用型人才给出明确的定义和办学培养的指导性意见。一般将应用型人才定义为能够应用客观规律为社会服务的人才。[4]但就应用型人才培养的核心而言，是实践动手能力和创新能力的培养，而实践教学体系则是实现这一能力培养的关键所在。因此，科学合理地建构实践教学体系是实现应用型人才培养的重要任务。本文将结合徐州工程学院（以下简称“我校”）实际，研究机械专业实践教学体系的构建和实施问题。
一、应用型本科机械专业实践教学现状
当前，应用型本科院校基本都是依据专业培养方案来组织理论教学、构建实践教学体系的，但由于对应用型人才的培养尚处于摸索阶段，使得机械专业的实践教学总体上水平不高，普遍存在以下一些问题：
受传统教育观念的影响，应用型人才的培养没有完全脱离传统机械专业工科教育的教学模式，过分强调理论基础知识的学习，忽视了实践教学的重要性。
将应用型人才的培养简单地理解为“重实践，轻理论”，盲目消减理论课时，增加实践课时，没有正确认识应用型人才培养的理论教学和实践教学间的关系。
实践教学体系不完整，实践教学课程设置不到位，忽略了实践教学体系诸环节间的联系，没有注重实践教学服务培养目标的整体性和系统性。
实践教学师资缺乏，师资队伍建设、管理不到位，教学方法和手段落后，教学效果差。
实践教学考核评价体系不科学，制度不严格。
二、应用型本科机械专业实践教学体系构建的基本思路
为培养机械类专业高素质人才，全面提高本科生的实践动手能力和创新能力，本文在对江苏省一些工科院校实践教学情况进行充分调研的基础上，结合我校的教学实际情况，构建了应用型本科机械专业的实践教学体系，如图1所示。该实践教学体系的构建基于以下几条基本思路：
从实践教学体系构建的指导思想上，以培养综合机械工程设计能力、工程实践能力和创新能力为主线，紧密贴合理论教学，改革原机械类实践教学的实践内容，增加设计性、综合性、创新性的实践内容；实践方法由“示范型”、“验证型”向“参与型”、“开发型”转变，实践教学方法采用引导式、启发式，体现教师导学、学生自学的实践和探索精神，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实践、创新全面提高。
从实践教学体系构成的层次上，由于毕业设计环节综合体现了学生四年的专业理论水平、动手实践水平和创新水平，所以该环节被设置为实践教学体系的最高层。其他实验、实习、实训、课程设计、科技活动与学科竞赛、考级考证与社会实践环节所锻炼的能力都能在毕业设计环节中得到综合体现，故为中间层。实践教学体系的最低层是组成各个实践环节的分单元。
从实践教学的教学知识和内容上，由于机械专业是交叉专业，涉及到机械、控制、电子信息等多个学科，知识面广，技术更新快，产品换代频繁，故在横向上机械和电气实践教学并重；另实践教学也应遵守技术能力循序渐进、动手操作由简入繁的原则，故在纵向实践内容上区分基础内容和综合内容。
三、应用型本科机械专业实践教学体系的实施
1.实验环节应验证型实验和设计开发型实验并重
应用型人才的“标签”是实践动手能力强，具有一定创新能力，能解决实际问题，但这些能力的培养仅仅依靠单纯增加实践课时是不够的。学生必须明白本专业的基本原理，具备专业基础理论的武装，并在此基础上通过有目的、高效的实践环节来提高技术和积累经验。这种专业基础理论不要求像培养“学术型、科研型”人才那么全面和细致入微，富有前瞻性和延伸性，能够达到“必要、够用”的水平即可。因此，在机械专业的教学实验环节，我校提出“验证型实验和设计开发型实验并重”的原则，务必使学生明白专业基本原理并在此基础上通过一定量的实践动手来实现突破创新。
2.实习环节注重培养学生专业兴趣
机械专业的实与机器设备、厂房车间、油污噪声相连，实习环节的第一课——金工实习，就使大多数学生意识到理想和现实的差距，之后的生产实习、毕业实习更是容易让学生产生“选错专业”、“毕业后不能从事这个专业的工作”的想法。我校在进行实习教学时特别注意调动学生积极性，培养学生的专业兴趣。如学生在校内参加金工实习时，接触并动手操作了诸多机械加工方法，我们会在所有实习工种结束后，要求机械专业的学生2-3人为一小组，选用2种以上的加工方法自己设计一个产品，要求亲手制作、加工成型，并纳入成绩考核。如此，既能够考查学生对加工方法的掌握情况，锻炼学生动手实践解决问题的能力，还大大激发了学生的专业学习兴趣。
3.以学习竞赛的方式开展实训
实训能够使学生在一定的集中时间内，对某项技术知识的掌握趋于熟练。但实训时学生每天都在熟悉和操作一种技术，则较为枯燥。可在学生的技术熟练程度上升到一定水平后，举办一些学习竞赛，增强学习竞争氛围。如在进行电工电子实训时，与机床电气的理论知识相结合，适时提出一些机床电控小课题，组织学生分组竞赛；在进行CAD/CAM实训时，举办二维制图、三维造型比赛，可以是课内的小规模的比赛，也可以是院系内较大规模的比赛，这样可大幅提升实训效果。
4.与计算机结合实施课程设计
课程设计的目的是在学生学完一门专业技术课程后，锻炼学生使用该技术解决实际问题的能力。机械专业的课程设计具有技术含量较高、实用性较强的特点。一般高校做课程设计的方法是按部就班，在规定时间内学生完成设计内容并参加答辩就可以了。我校鼓励课程设计教师在传统课程设计教学方法上与计算机相结合予以改进。如在进行机械原理课程设计时，学生对设计方案除要完成规定图纸工作量外，必须采用计算机编程仿真方法模拟所设计的机构动作，确认设计的正确性；在进行PLC电气设计时，必须用PLC仿真软件模拟电路动作顺序，并得到结果方可进行课程设计答辩。这种教学改革旨在锻炼学生的创新能力，开拓思维，为解决实际问题积累经验。
5.重视科技活动与学科竞赛的作用
我校机械专业目前有一个学生社团——“机械科技协会”，在组织机械专业学生参加国家、省市各类科技大赛、校际比赛交流中发挥了较好的桥梁纽带作用。我校机械学院非常重视该学生社团，为该协会配备有专门的专业教师进行理论指导和答疑；该协会有固定的活动时间，由年级较高的同学负责对年级较低的同学进行技术培训。目前参加的大赛有：国家、江苏省大学生实践创新训练计划，江苏省电子科技大赛，国家、江苏省机械设计大赛，江苏省CAD大赛、CAXC设计大赛等，多有收获。目前学科竞赛所能覆盖的机械专业的学生约有20%，对学生的实践动手和创新能力的培养起到了非常好的促进作用。
6.鼓励考级考证与社会实践
有教育学者提出，“应用型本科”的办学可借鉴高职院校的“双证书”教育，即获得毕业证书的同时再获得一本职业资格技能等级证书。对此，我校对学生不做强制要求，但鼓励机械专业的学生对感兴趣的技术、技能进行课外考级，一旦获取相应等级证书，可获得奖励学分。同时也鼓励学生利用课余时间进行社会实践，以增强自身综合素质。
7.毕业设计结合教师科研课题
毕业设计是学生综合能力的体现，是对学生运用专业理论知识动手解决实际问题的综合检验。传统机械专业毕业设计存在课题选题较为陈旧，脱离工程实践，缺乏完整工程理念等问题。我校在对待该实践环节时，有针对性地要求每个毕业设计指导教师填写《毕业设计选题申请表》，再由教研室遴选新颖、有创新性，联系工程实际紧密的课题供学生选题；课题来源可以是教师纵向、横向课题，也可以是自选课题。选题后，指导教师必须安排学生进入与课题相关的科研和企业生产第一线进行课题调研和学习。设计过程中，学生还要进行开题答辩、小组讨论、中期报告和定期学术汇报等。这种方式，提高了对指导教师的责任心和能力的要求，确保学生毕业设计来源可靠，贴近实际工程应用，有利于挖掘学生的创造潜能。
四、结语
现代社会，随着企业生产节奏不断加快，企业在接收毕业生后，希望毕业生能在业务上尽快上手，能直接到生产、服务、管理一线工作，减少企业对学生的“二次培训”时间，尽快为企业创造价值。应用型本科院校就是着眼于此，提出了培养应用型人才的办学定位。而通过构建适合自己学校实际情况的实践教学体系，可增强学生的实践动手能力和创新能力，缩短本科毕业生与企业的磨合期，增强学生在就业市场上的自信心。从学生在就业市场上反馈的信息来看，我校机械专业构建的上述实践教学体系是可行的，是适合学校发展定位的，同时也为其他院校开展实践教学改革提供了有益的参考。
参考文献：
[1]王会.地方院校机械专业本科应用型人才培养模式的探索和实践[J].黑龙江教育，2010，（1）：50-51.
[2]屈文涛，朱林，陈兵，等.机械类专业校企结合实践教学体系改革与实践[J].河南科技学院学报，2011，（2）：114-116.
