教育系 岳小芳
【摘要】本文主要论述高师学生在面对教资考试中产生考试焦虑问题。高师学生面临巨大考试压力、就业压力，为了保证学生身心健康，作为学校教育者有责任有义务帮助学生减轻压力，缓解学生考试焦虑。
【关键词】 考试焦虑认知疗法自我效能感
考试焦虑主要是指因考试压力过大而产生的一种异常生理和心理现象，包括考前焦虑、临场焦虑和考后焦虑。考试焦虑主要由考试紧张引起。适度的心理紧张可以使人对考试有激励作用，产生积极的结果。但过度的考试紧张则导致考试焦虑，影响考试中正常发挥甚至影响个人身心健康。据统计女生患考试焦虑的数量是男生的二倍。
我校是师范学校，学生绝大多数都是女生，有这么一位女同学，平时学习刻苦努力，成绩都非常好，但心理压力比较大。自从2015年教师资格证实行国考以来，每位进入师范学习的学生身上就多了一道枷锁，一个沉重的包袱。这位同学对自己要求很严格，给自己定立的目标是必须在毕业前顺利通过教师资格证考试。从进入校门的第一天，这位同学学习就相当刻苦，几乎把自己所有的时间和精力都放在学习上。进入三年级，考试压力越来越重，总害怕考不好，每天都复习到很晚，严重影响休息。考试前一个月，这位同学进入教室就手发抖、出汗、心慌、想上厕所，一拿到试卷，一旦有不会做的题就会大脑一片空白，明明会的东西也全都忘光了。唯恐出现错误，对不起学校、老师、父母，对不起自己的努力。可是越紧张就越考不好，考试的分数象一块巨石压在她的心口，不能自拔。周围同学、老师劝导开解她，终究不起什么作用。这位同学属于典型的考试焦虑，已经严重影响她的身心健康。
引起师范生考试焦虑的主要原因有哪些？首先，教资国考是最主要的原因。在2015年以前，师范学生只需要教育类课程考试成绩合格，就可以免试申请获得教师资格证。2015年以后，每位同学都必须通过自己的努力获得教师资格证。2015届学生教师资格证通过率只有30%，2015届之后每届学生通过率都有很大提高，2019届学生教资通过率超过了80%。但是每年都会有毕业生不能通过教师资格证考试，其中包括一些原本学习很优异的同学。其次，师范学校尤其是中师学校，生源较差。高考录取分数线偏低，学生整体文化素质水平偏低，在教资国考这样的大考中，学生就感觉到压力沉重。第三，教资考试难度增加。在学校各级各类考试中，识记类考试占比较大比例，尤其是期末考试，很多科目老师会给学生划复习范围和复习重点，这样学生轻而易举就可以通过考试。而学生按照同样的复习方法参加教资考试时，考试成绩不甚理想。主要是因为教资国考难度超过学校各科目考试，而且教资考试更侧重对学生能力的考查。第四，教师工作岗位竞争激烈。教师工作收入虽然不是最高，但针对女性群体而言，教师工作无疑是一种比较稳重而高尚的工作。其他行业就业形势严峻，不少非师范大学生转而考教师岗位工作。高素质非师范专业人才增加，加大教资考试和教师上岗考试难度。政府公开招聘教师考试中，要求报名考生必须要有教师资格证才能报名参加教师上岗考试。第五，专升本考试。每位同学在毕业时可以报名参加专升本考试，专升本考试录取比率比教师资格证考试更低。目前小学教师上岗考试最低学历要求是本科学历，小教专业学生必须通过专升本考试获得本科学历才有资格参加小学教师上岗考试。所以小教专业学生比学前专业学生考试焦虑更加严重。
如何应对考试焦虑，如何缓解学生的考试焦虑？
一、 认知疗法
认知疗法是目前被认为是减轻学生考试焦虑最有效的方法。首先，让学生对考试能有正确的认识，降低学生对考试的过分关注。在应试教育大背景下，学生对考试成绩过分看重。考试的失败就意味着人生的失败。考不上教师资格证毕业后就不能找到一份满意的工作。其实，教师资格证在学生毕业后依然可以通过考试获得，可是绝大多数学生认为，在毕业前拿到教师资格证是成功的象征，否则就是失败。他们把自己的将来都放在资格证上，还会影响以后的人生价值观。其次，增加学生的自信心。心理学家认为缺乏自信是造成学生考试焦虑的主要因素，培养学生高度的自我效能感能减轻学生的考试焦虑。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。具有高度效能感的人往往自信心很强。心理学家认为成功和支持能增强人的自我效能感，而失败和批评却降低自我效能感。根据此理论，我们应该充分了解每一位学生，多表扬他的优点和长处，从而激励学生克服困难的积极性。此外，班主任和辅导员多关心学生，找个别考试焦虑的学生正面谈话，了解学生学习、生活情况，帮助他们解决困难。
二、 家长不要期望太高，减轻学生考试焦虑。
学生毕业后，家长对学生期望过高，期望他们能有能力找到一份满意的工作，扬眉吐气。可是一旦没有通过教师资格证考试，不但不能报名参加上岗考试，找寻工作也会接连受挫，这些都会给毕业学生造成极大的压力。家长要多理解孩子，多和他们谈话，减轻学生的心理压力。
三、 教育政策改革
目前，大三学生教师资格证考试主要在大三第一个学期，每年十一月份左右。每个学生每年只有一次机会通过考试，而其他省市每年都有两次机会通过考试。相关教育主管部门应该放宽教育政策，增加学生考试机会，或者允许学生在大二就可以报名参加教师资格证考试，这样能极大减轻学生的心理压力。
四、 学校教师给予学生有效的教育辅导。
据调查，学生考试复习所用复习资料主要是中公教育教师资格证复习用书。学生复习方法单一死板，大部分时间和精力都用在背复习资料上的知识要点。但复习效率并不高，有的学生大一就把复习书买好了，大三临近考试了还没有完成第一轮复习。复习无目的，无计划。这种死记硬背的复习方式导致学生缺乏分析、解决问题的综合能力，实践能力运用题型上失分太多。所以有的学生考完试后估分很高，但是实际成绩却不理想。去年开始学校为学生开设教资辅导课程。我认为这门课程可以在二年级提前开设，和学生自主复习同步，给予学生更多学习方法有效指导。例如思维导图方法，教给学生建构知识结构，学生能在脑海中能有清晰的知识体系。记忆知识点多的内容，可以采用联想记忆方法，化繁为简，联想记忆。教师资格考试基本以学生自由复习为主，学校没有给学生组织相关的模拟考试，难以对学习复习效果进行检测。我认为学校可以给学生组织阶段性复习模拟检测，只有复习和考试相结合，才能够及时发现问题，解决问题。发挥广大教师积极性，为学生收集有用的复习资料，编写单元模拟试题，复习一单元检测一单元，逐一攻克，这样学生每个单元复习知识都是牢固、扎实、有效的。付出必有收获，有目的有计划的复习，能够增加学生的成就感，从而减轻学生考试焦虑。
【参考文献】
[1]刘华山，心理健康的自我维护【J】，2002.2
[2]刘维良，教师心理卫生【M】，1999.7
[论文关键词]独立学院 职业资格 考证考级 学分
将职业资格的考证考级作为培养计划内的必修课程，在中高职院校已形成共识。中高职学生在毕业取得学历证书的同时，取得相应的职业能力资格证书，俗称“双证”。独立学院作为我国高等教育大众化的产物，其办学层次定位于本科，虽然其培养目标定位于培养“复合型”“应用型”和“高技能型”人才，但对在其培养计划中推行职业资格考证考级作为必修或选修课程存在颇多的争议，仅停留在提倡、鼓励学生参加职业资格的考证考级，更不用说将职业资格的考证考级与学分挂钩。独立学院作为我国高等教育的新生力量，要在本科教育中形成自己的“民、独、优”办学特色，有必要在本科教学中引入职业资格的考证考级，且将考证考级与学生的学分挂钩。
一、独立学院推行职业资格考证考级的必要性
目前，各独立学院基本以举办本科教育为主，各专业的培养计划和课程设置类同于母体学校或其他的学校，在理论教学体系和实践教学体系的构建方面无明显特色可言，严重制约了“复合型”“应用型”和“高技能型”人才的培养。充分认识独立学院推行职业资格考证考级的必要性，有利于独立学院办学地位的全面提升。
(一)独立学院推行职业资格的考证考级是高等教育大众化的需要
《高等教育法》提出:“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这里“高等学校”的表述有点含糊，因为高等学校中包含着高职高专院校、本科院校和研究生教育三个层次，是否这三个层次的人才培养目标都是高级专门人才呢?答案明显是否定的。曾几何时，考上大学就意味着成为“国家干部”“社会精英”，但随着我国高等教育规模的大发展，高等教育的水平已由“精英教育”接近“大众化教育”阶段。因此，这三个层次中恐怕除了研究生教育和重点高校的本科教育以培养高级专门人才外，包括本科教育在内的其他高等教育主要以培养具有一定专业基础知识，掌握专业技术和专门技能，“上手快、后劲足”的一线大众型人才。
目前全国共有独立学院三百多所，均为本科院校，除上海列入二本录取，外省市均为三本录取。不论其所依托的“母体”属于何种类型的院校，独立学院作为高等教育大众化的产物，随着高等教育的普及，生源的层次决定了其培养目标定位重心必须下移，接受职业化培养的观念，加强实验实习等实践性教学环节，引入职业资格的考证考级，使学生既有扎实的基础理论和学科专业知识，又具有相关的专业技术和专门技能，以适应我国向工业化国家、制造强国发展对一线高素质大众型人才的需要。
随着我国科学技术水平的不断发展，新技术、新工艺、新的管理和服务理念的推广，迫切需要大批受过高等教育、掌握现代知识和技术的专门人才。随着高等教育的普及，国民整体文化素质将全面提升。独立学院在学生中推行职业资格的考证考级是高等教育大众化趋势的要求、符合国家人才发展战略的目标。
(二)独立学院推行职业资格的考证考级是其培养目标定位的要求
独立学院经过十多年的发展、探索，在人才培养目标的定位上形成了基本共识，即基于“有利于不同潜力、不同志向和不同能力学生的协同发展”以及社会对大众型人才的需求素质，提出了以“复合型”“应用型”和“高技能型”人才的培养目标定位。所谓“复合型”人才是指具备完整而系统的学科或专业知识与能力，并能实现知识的融会贯通，可适应和胜任多个工作领域的人才;所谓“应用型”人才是指系统掌握某一门学科专业知识，具有一定专门的技能技巧，能将抽象的理论学习转换成具有操作构想或产品构型，将新知识应用于实践的人才;所谓“高技能人才”就是在生产、建设、管理和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具有精湛的操作技能，并在工作领域中解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。这三种类型人才的培养需要在适度基础理论和专业知识的前提下，侧重于实践能力的培养，要通过增加实践教学的时间和强度，培养学生的实际应用能力、实际操作能力和实际工作经验。推行职业资格的考证考级不失为实现上述目标的一种有效手段和途径。
(三)独立学院推行职业资格的考证考级是提升就业竞争力的需要
面对高等教育扩招和当前全球金融危机带来的大学生就业压力，各高校毕业生纷纷将就业层次下移。作为在高等教育中新生力量的独立学院要提高就业率、提升就业竞争力，必须将就业面重心放在一线的技术、管理和操作人员的层次上。这是独立学院就业的一种战术性选择。独立学院的毕业生虽然可能和中高职毕业生同处一线基层工作岗位，但其潜能优势、学历优势和培养计划优势，决定了其在综合素养和发展潜力上略胜一筹，在不久的将来就会脱颖而出，从而走上更高层的工作岗位。
市场经济下的人才市场是有规律的，没有哪个用人单位不以“实用、能用、好用”作为自己选择人才的标准的。独立学院全面推行考证考级有利于培养学生的实际应用能力、实际操作能力和实际工作经验，在争取部分毕业生取得高质量就业的同时，确保实现理想的就业率。
二、独立学院推行职业资格的考证考级与学分挂钩的必要性
将职业资格的考证考级与学分挂钩即对通过相应职业资格的考试、获取相应职业资格等级的学生给予一定的学分认可，从“学”和“教”两方面都将产生积极的推动作用。
(一)将职业资格的考证考级与学分挂钩可以进一步激发学生学技术或技能的积极性
大学生参加职业资格的考证考级不仅要系统掌握相关理论专业知识，更要具有相当的动手能力。理论专业知识可以由四年的专业培养计划来完成，考证考级时适当补充即可，国家有关部门也规定:大学生参加与本专业相关的职业资格的考证考级可免考理论，但对实际动手操作需在教学计划外安排大量的时间进行训练。目前，各校普遍在课后、双休日、寒暑假安排学生进行技术或技能的训练和考前辅导。时间安排上的冲突以及考级与学分不挂钩制约了大部分学生对职业资格考证考级的参与积极性。宁可多修几门理论课程，多拿点学分，保证毕业和拿到学位，而不愿参加职业资格的考证考级，已成为当前独立学院学生的普遍现象。大学英语四六级考试每年都有大量学生踊跃参加，关键在于四六级的证书和学分与毕业挂钩了，独立学院要在学生中推行职业资格的考证考级也应该试行与学分挂钩，从而改变学生对考证考级的被动态度。
(二)将职业资格的考证考级与学分挂钩可以推动“双师型”师资队伍的建设
独立学院要实现其培养“复合型”“应用型”和“高技能型”人才的培养目标定位需要大量“双师型”或“双师素质”的教师。“双师型”教师除了具有基本教学能力和教师系列职称外，还具有其他相关的职称或职业资格证书，同时具有丰富的实际动手能力和实践经验。当前，独立学院“双师型”教师队伍建设推进缓慢与对学生职业资格的考证考级仅停留在提倡、鼓励、不与学分挂钩的做法有关。若推行将职业资格的考证考级与学分挂钩将使各专业的学生踊跃参加相关职业资格的考证考级，而且会长期地持续不断。这样，一方面能充分保证考证考级项目任课教师的工作量，有利于相关教师稳定，因为当前各独立学院普遍推行教师收入与课时量挂钩;另一方面，通过考证考级的指导迫使相关教师关注企业技术、设备发展动态，关注职业资格的考证考级动态和社会需求，有利于相关教师实践能力和经验的提升。当然，随着考证考级学生量的增加和新职业资格项目的开发，推动了专业教师参与各类考证考级，从而提升了专业教师的相关技术和技能水平。 三、独立学院推行职业资格考证考级与学分挂钩的可能性
独立学院推行职业资格的考证考级且与学分挂钩的做法在保证本科教育教学计划和质量的前提下，是完全可行与可能的。
(一)推行的优势
独立学院推行职业资格的考证考级相比于其他考证考级群体具有:(1)生源优势。独立学院的生源质量相对较好，整体素质也较高，对知识的接受能力较强，通过一定时间的技术、技能培训，完全能够通过中高级的职业资格考核。可以说，独立学院推行职业资格考证考级是解决高技能人才培养中数量和质量“瓶颈”的有效渠道。(2)学制优势。独立学院的学制为四年制，一般分为八个学期。虽然学生为完成相应的课程和学分，安排了大量课程，但由于学制较长，四年中课时安排相对还是比较宽松的，对培养计划的调整余地较大，适当增减课程设置或学分是可以的，安排职业资格的培训以使学生参加考证考级是完全能实现的。(3)培养计划优势。根据《高等教育法》对本科教育的基本要求，独立学院学生前两年主要完成通识基础知识、学科基础知识，后两年主要完成学科基础知识和专业基础知识，同时串插安排近1/3学时数的实验、实习等实践性教学环节。系统的学科和专业基础理论，大量的实验实习动手操作为学生参加职业资格的考证考级奠定了扎实的理论基础和一定的实际应用与操作基础。
(二)推行职业资格的考证考级与学分挂钩的可能性
目前推行将职业资格的考证考级与学分挂钩的独立学院还没有。《高等教育法》对本科的定位为:本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。因而国家教育部门对本科教育各专业的课程设置、总课时数、总学分和理论教学与实践教学的学时分配比例有一个指导性的要求。本科教育四年总学时(不含集中实践环节)，一般不超过3000学时，总学分在175左右，但也鼓励各类本科院校对本科培养计划根据实际情况大胆改革、创新。这就为独立学院推行职业资格的考证考级与学分挂钩而对原有本科培养计划内的课程设置和学分分配作适当的调整提供了可能性，更何况考证考级也是加强实践教学的一个举措。每个专业规定若干个的职业资格项目供学生选择，通过相应等级取得相应的学分。每个职业资格考证考级项目的学分定在1～3学分为主，视技术和技能的培训操作时间和等级而定。可以保持总课时和学分的不变，也可以为考证考级增加总课时和学分;可以先将职业资格的考证考级列为选修课，条件成熟时列为必修课，视各校的重视程度。
四、独立学院推行职业资格的考证考级时应注意的问题
本科教育有其自身的教学规律和要求，本科院校都要面临本科教学水平的评估。独立学院在学生中推行职业资格的考证考级且与学分挂钩毕竟是一种新的尝试，要对原有教学计划进行调整，面临着观念转变、师资队伍和实习基地等问题，要真正推行有许多困难。因此在具体实施中需处理好以下几个问题:
(一)因材施教，区别对待学生的教育取向
本科教育只是高等教育的一个阶段和环节，部分独立学院的学生在经过四年的专业学习之后，还要继续进入研究生教育阶段深造，本科作为研究生教育的一个过渡阶段的定位不能抛弃。在加强实践性教学环节、推行职业资格考证考级的同时，不能偏颇地削弱通识基础知识、学科基础知识和专业基础知识的传授和学习，处理好“通”与“专”的协调，对需调整、增减的课程要全面综合地分析和评估，以满足对待不同取向的学生。
(二)瞄准社会需要，精选职业资格项目
现行社会上推出的职业资格项目很多，有国家人事和劳动部、行业协会的，也有某些社会机构推出的，知识、技术、技能含量参差不齐，考试难易程度相差更大，有些职业资格证书社会根本不认可，因而独立学院要推行职业资格的考证考级必须要精选职业资格项目。职业资格项目要瞄准地区经济发展需要，根据专业特点和知识基础，对各专业由专业指导委员会认定2～3种社会认可度高、代表技术发展水平的职业资格项目，有必要时每年进行认定。
(三)师资先行，保证考证考级通过率
东北师范大学2018年博士研究生招生简章
东北师范大学是教育部直属高校、国家首批“211工程”重点建设高校、国家首批“双一流”世界一流学科建设高校。学校坐落在美丽的北国春城长春市。校本部地处人民大街中段，净月校区设在风景如画的净月潭旅游经济开发区。
欢迎广大考生报考东北师范大学博士研究生!
一、培养目标
培养德、智、体全面发展，在本门学科掌握坚实宽广的理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。
二、选拔方式
选拔方式有普通招考、申请考核和硕博连读。
采用申请考核选拔方式的学院(部)有：历史文化学院(含世界古典文明研究所和世界中古史研究所)、马克思主义学部、数学与统计学院、物理学院、化学学院、生命科学学院、地理科学学院、环境学院、思想政治教育研究中心，具体考核细则请见《东北师范大学2018年博士研究生“申请—考核”制细则》。以上单位不再采取普通招考方式招生。
硕博连读的生源对象为本校在读硕士研究生，具体选拔方式见我校研究生院网站发布的“关于做好2018年硕博连读研究生选拔工作的通知”。
三、报考条件
1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
2.应届硕士毕业生(最迟须在入学前毕业或取得硕士学位)。
3.硕士研究生毕业或已获硕士学位的人员。
注：在境外获得的硕士学位证书须通过国家教育部留学服务中心的认证，资格审查时须提交国外学历学位认证书的原件及复印件。
4.在职人员攻读硕士专业学位的考生(非学历教育，只有硕士学位证书，无毕业证书), 报名时必须已获得硕士学位证书。
5.心理健康且身体健康状况符合国家规定的体检要求。
6.现役军人考生报考，按中国人民解放军总政治部的规定办理。
7.非应届在读硕士研究生一律不准报考，一经发现，立即取消考试资格和录取资格。
8.部分招生学院(部)对跨学科考生有特殊要求，具体请见东北师范大学2018年博士研究生招生专业目录。
注：在报名或考试中有弄虚作假或其他违规行为的考生，不论何时一经查实，立即取消报名、录取资格或学籍。
四、报名流程
1.所有考生(含硕博连读)须在2018年2月4日—2月28日登录东北师范大学研究生招生管理信息系统(yzb.nenu.edu.cn/)进行网上报名，逾期不能补报，具体注意事项如下：
(1)实名制注册，证件号码注册后无法修改。
(2)学历和学位证书上如有多个编号，须填写位数较长的编号，国外学历填写“教育部留学服务中心国外学历学位认证书编号”(含汉字部分)。
(3)须上传近期免冠彩色蓝底JPG格式电子照片，尺寸为：宽150像素，高200像素，图片大小不超过100KB。
(4)报名费(200元)须在线支付，不接受现场缴费，报名费支付后一律不退。
2.所有考生(含申请考核)须在2018年2月28日前将《东北师范大学2018年博士研究生入学考试报名登记表》(报名成功后下载，使用A4纸打印，确认无误后本人签字)寄送至我校招生办公室研究生招生科，否则网上报名信息无效，不予准考。因网报信息与登记表信息不一致导致的一切后果由考生个人承担。
寄送地址：吉林省长春市南关区人民大街5268号东北师范大学综合办公楼322室招生办公室研究生招生科，邮编：130024，联系人：朱嘉熹，电话：0431-85099608。
为确保材料的及时送达，建议使用顺丰速递或邮政EMS。
五、初试(仅限普通招考)
1.初试时间：2018年3月24日—25日。
2.初试地点：东北师范大学(具体地点详见准考证)。
3.初试科目：外国语及两门业务课。每科考试时间均为3小时，满分为100分。
4.准考证由考生自行在网上报名系统中下载打印，打印时间为：2018年3月21日—25日。
六、复试(仅限普通招考)
由学校招生工作领导小组根据考试情况划定外国语和两门业务课的单科复试分数线，不划定总分分数线，外国语成绩不计入总分。具体复试时间、地点、内容及要求由各招生学院(部)另行通知。
跨学科考生复试前还应加试(笔试)所报学科专业一至两门硕士主干课程。若招生专业目录备注中未注明加试科目，则不需要加试。
招生学院(部)成立复试录取工作领导小组，根据学科需要成立一般不少于五人、由本学科副教授职称(含)或相当专业技术职务以上专家组成的复试小组，对参加复试的考生进行学术水平考查。
复试资格审查时考生须交验以下材料：
(1)有效居民身份证原件及复印件。
(2)应届毕业硕士生学生证(应能够明确在校类别及学制)原件及复印件，或在读学校研究生学籍管理部门出具的应届硕士证明原件;往届生的硕士研究生学历、学位证书原件及复印件;在境外获得学位的考生，提交教育部留学服务中心的学历学位认证书原件及复印件。
(3)硕士课程成绩单(须加盖研究生培养部门公章或档案所在管理部门公章)。
(4)报考学科或相近学科的两名正高职称专家推荐信，推荐信应对申请人思想品德、道德修养、科学作风、治学态度、外语水平、知识结构、科研能力、工作成果、培养潜力及综合素质作出简要评价。
(5)往届硕士毕业生提供硕士学位论文;应届硕士毕业生提供硕士学位论文开题报告及已完成部分的论文文稿。
(6)已取得的科研成果(含专利、公开发表的学术性论文、专著等)复印件。
注：资格审查材料须全部使用A4纸打印或复印，并按材料序号装订，复试时交至报考学院(部)。
七、录取
各招生学院(部)在综合评定考生的思想品德和政治素质、初试和复试成绩及报考材料的基础上，确定拟录取名单，并在本单位网站公布。招生办公室对全校拟录取名单统一进行公示。最终录取结果以教育部录取审核通过并在报名系统中公布的为准。
八、学习方式、报考类别、修业年限、学费与奖助办法
1.学习方式
学习方式分为全日制和非全日制两种。全日制博士研究生在基本修业年限内须全脱产在校学习;非全日制博士研究生在从事其他职业或者社会实践的同时，可采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习。
全日制和非全日制博士研究生毕业时，根据修业年限、学业成绩等，按照国家有关规定颁发相应的、注明学习方式的毕业证书;学业水平达到国家及我校规定的学位标准，可以申请授予相应的学位证书。
注：2018年我校招生专业中，仅教育学部的教育博士专业学位学习方式为非全日制，其他专业的学习方式均为全日制。
2.报考类别
报考类别分为以下两种，考生根据自身情况自行选择，录取后自动转为录取类别，不能更改。
(1)非定向就业。入学前将全部个人档案、工资关系(有过工作经历的非应届考生须提供)转入我校，且在读期间不再转出的考生须选择“非定向就业”，毕业后在国家的就业政策指导下“双向选择”就业。
(2)定向就业。各类专项计划、非全日制及我校教职工须选择“定向就业”，无需将个人档案、工资关系转入我校。入学前须与定向就业单位签订培养合同，毕业后回定向单位工作。
在职考生(除各类专项计划、非全日制及我校教职工)均须将全部个人档案、工资关系转入我校，报考类别选择“非定向就业”。
3.修业年限
基本修业年限为3年或4年。
4.学费与奖助办法
根据国家有关规定，我校2018年博士研究生均须缴纳学费，学费标准为全日制博士研究生每学年10000元，非全日制博士研究生每学年12000元。
我校将加大资助力度，确保优秀博士生顺利完成学业。具体奖助办法参见东北师范大学研究生奖助学金改革方案。
九、专业学位博士及各类专项计划相关说明
(一)教育博士专业学位(招生单位：教育学部)
1.招生领域：
(1)学校课程与教学。
(2)教育领导与管理。
2.报考条件：
满足本简章第三条报考条件后(第2点应届硕士毕业生除外)，仍须符合以下条件：
(1)具有硕士学位，有5年以上教育及相关领域全职工作经历。
(2)“学校课程与教学”领域招收具有相当成就和较强研究能力的中小学教师和学校教学管理人员。不招收高校专任教师及上述人员范围以外的人员。
(3)“教育领导与管理”领域招收具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。暂不招收教育行政机关工作人员。
3.报考类别均为“定向就业”。
(二)“少数民族高层次骨干人才”专项计划
1.须满足本简章第三条报考条件。
2.原则上只招收少数民族考生。
3.我校所有全日制招生专业均可接受少数民族高层次骨干人才计划(以下简称少民计划)考生报考，非全日制专业不招收少民计划硕士研究生。
4.报考资格的确认由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)民族教育处负责，未设民族教育处的由高教处负责。
5.须在2018年2月28日前将加盖各省、自治区、直辖市教育厅(教委)民族教育处(高教处)公章的《报考2018年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》寄送至我校招生办公室研究生招生科，否则不予准考。
注：少民计划登记表上填写的信息须与网报信息一致。
6.报考类别均为“定向就业”。入学前须与省教育厅签订定向协议书，毕业后回定向省市工作。
(三)“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划(招生单位：马克思主义学部)
1.报考条件：
满足本简章第三条报考条件后(第2点应届硕士毕业生除外)，仍须符合以下条件：
高校思想政治理论课业务骨干教师，从事思想政治理论课教学5年以上。必须与原单位签订协议书，毕业后保证回到原单位从事思想政治理论课教学至少5年。
2.须在2018年3月5日前将《高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划考生登记表》寄送至马克思主义学部。
3.其他要求参见马克思主义学部2018年申请考核制实施细则。
(四)“高校辅导员在职攻读博士学位”专项计划(招生单位：思想政治教育研究中心)
1.报考条件：
满足本简章第三条报考条件后(第2点应届硕士毕业生除外)，仍须符合以下条件：
(1)高校院(系)一线从事大学生思想政治教育工作的在编在岗的专职辅导员和高校学生工作系统优秀骨干。需经所在学校学生工作部门、人事部门推荐，所在地省级党委教育工作部门审核通过。
(2)截至报名之日应从事大学生思想政治教育工作满3年，年龄不超过45周岁(1973年1月1日(含)以后出生)。
(3)2名具有相关学科的副教授以上职称(或相当职称)的专家推荐。
2.须在2018年3月5日前将《高校辅导员在职攻读博士学位报考资格审查表》寄送至思想政治教育研究中心。
3.其他要求参见思想政治教育研究中心2018年申请考核制实施细则。
东北师范大学招生办公室
财会行业从业人员面临着诸多纷繁复杂的从业资格考试。在就业形势日益严峻的今天，这些资格考试对会计专业的教学带来很大的冲击，如何调整办学思想，改革教学内容，是值得深入思考的问题。
(一)会计类权威资格认证考试调查结果中国会计视野网站针对财会行业从业资格考试进行了一次特别调查，该调查包括了22种比较知名的财会类资格、证书考试(国内13种，国外9种)，获得了2145个有效样本。调查结果整理如表1：
(二)会计类权威资格认证考试调查结果分析调查结果显示，在所有资格考试中，注册会计师资格考试的排名占绝对领先地位。在国外资格考试中，ACCA知名度第一且远远超过其后的CIA和CGA。以学历为划分标准。同一项资格在不同的学历群体中的知名度存在较大差异：国外相关资格在硕士及以上群体的知名度最大，在大专及以下群体的影响力最小。除初级会计专业资格考试外，其他国内的资格考试均是在本科学历中有最大的知名度。
另外，调查结果还表明，以职业层次为划分标准。同一项资格在不同的职业层次中知名度有所不同：ACCA、CIA、CGA依次为不同职业层次群体了解度高的国外资格前三名，且均为中高层管理人员所了解。ACCA在欧美外资企业中的知名度指数为81.2，仅次于CPA(96.58)。这可能与ACCA专业资格在国际上得到广泛认可有关，ACCA被誉为“财务界的MBA”，“会计师界的金饭碗”。
在对各资格考试的价值评价中，名列前茅的依次为ACCA、CPA、CMA、CFM、AIA、ASCPA、CIMA、CIA；除注册会计师考试外，大部分国内资格考试的价值认可度随学历的提高而降低，而国外资格则相反。在不同类型的单位中，对各种资格考试的价值认可度差异较大：ACCA在欧美外企中的价值认可度达65.81。在行政单位中仅有26.67；高级会计师考试在集体企业中的价值认可度32.76，在欧美外企中的价值认可度仅6.84。关于各资格考试的价值所在，被调查者的观点如表2所示。
二、会计类权威资格认证考试对考生能力要求
由于会计准则和会计制度的特殊性，国内的注册会计师考试、会计专业技术资格考试，以及在国内参加考试、国外认证的会计师资格证书在考试内容、考生能力等方面具有一定区别，但总体看国际性会计权威资格考试除了要求考生具有一般会计入才的基本素质外，还应通晓英语。熟悉国际惯例和国际会计准则，能够在全球开展会计业务。因此。国际权威认证考试更强调“语言、知识和能力”。
(一)语言是国际资格考试首先要解决的问题会计准则的国际趋同及执业能力要求，决定了国际权威资格考试对考生英语水平的要求。ACCA、CGA、AIA考试均使用英文原版教材，培训和考试也都是纯英文的，所以在学习过程中对学生英文水平的要求都很高，要求考生阅读速度快，理解能力强，并且能够清楚地阐述自己的观点。通常标准为CET-6、托福600或者雅思6。这种要求特别是对于英语非母语的中国学生来说更具有挑战性。财政部注册会计师考试委员会决定，2007年起，为了配合选拔和培训行业高层次国际化人才。国内的注册会计师全国统一考试同时实施英语测试，迈出了我国与国际接轨的实质性步伐。
(二)全新的、宽厚的财务会计理论和实务技能知识是获得职业资格的关键在对会计职业判断能力要求日趋严格的环境中，考生在分析、解决国际性考试的试题时必须具有国际化视野以及合理的知识结构，要了解国际商法、经济与政治、文化等特点，尤其是要熟知国际交往过程所遵循的国际会计准则，掌握最新行业知识，始终站在专业、行业的前沿。一方面，掌握准则和法律是基础。国际会计准则被越来越多的国家重视和采用。正日益成为“世界通用的商业语言”。另一方面，掌握知识是根本。ACCA全科14门，其课程设置是在广泛研究的基础上，征询了政府部门、学员、大学和各行各业雇主的意见综合而成，充分反映现代社会对财会人员的要求，具有全面、完善、综合性强等特点，被誉为“财会专业的MBA课程”。CGA的课程体系也融合了会计、审计、商业、职业道德、金融、管理、税务、计算机以及IT技术等方面的最新发展，充分反映了一个优秀的注册会计师应具备的专业素质。国际权威认证考试一般采取分阶段的课程设置，并且随着阶段的上升，课程难度日益加强。在前期基础阶段，课程以财务会计、管理会计、审计、法律等课程为主，主要是侧重对考生专业基础知识的考核；后期专业阶段则多以高级税务、高级业绩管理、管理信息系统、专业认可综合性考试等课程为主，侧重对考生的综合管理能力、决策能力、沟通能力、职业判断能力以及创新能力等实务和综合技能的考核。我国CPA考试也在2009年全面实施新的“6+1”分阶段考核，在原来5门课程基础上增设一门《公司战略和风险管理》，“1”为英语附加题。这诸多转变也为会计教育由知识型向技能型转型提供了理论支持。
(三)良好的道德品质和心理素质是考生必不可少的随着会计人员工作环境的变更，会计人员面对的已不再是单纯的数字，而是一个复杂多变的世界，会计人员的责任将更为重大，遇到的问题也趋于复杂。所以，身为会计人员，应具备良好的道德品质和专业操守，包括承诺保持公正、客观、独立、遵照职业准则。在ACCA、AIA、CIA等所有会计类考试中，诚信都是一个优秀的注册会计师首先要具备的品质。其次，由于权威性考试都采取阶段性的课程设置，课程多湖限长，例如ACCA、ASCPA、CGA分别有14、16和18门的专业课程，其中ACCA的考试最长期限长达10年，我国CPA考试的期限也达到了5年，所以考生在学习过程中要充分认识到学习的艰苦性和挑战性，具备良好的心理素质是必不可少的。考生应具有坚强的品格。有耐心、有毅力，时刻保持着终身学习的心态和灵活变通的头脑，只有这样才能更有益于通过考试，更好地在会计领域立足。
三、会计类权威资格认证考试对会计专业教学的启示
CPA、ACCA、AICPA、CIA等职业资格考试，不仅得到了会计职业界的肯定，也对我国高校会计专业的教学产生巨大冲击，成为影响我国会计专业教学的风向标。因此，有必要重新检讨会计教育的程序和内容。
(一)会计类权威资格认证考试对会计专业教学的冲击依据人才培养理论，大学的会计教育并不是把一名经验丰富的职业会计师应具备的所有知识和技能都传授给学生，而是教会他们为获得并保持职业会计师的资格所需要的学习能力，为学生成为职业会计师做好准备。因此，学校的会计教育应该注重培养学生的基本能力，包括专业学习与研究能力、组织治理能力、社会活动能力、实践能力和创新能力，使其就业后能够不断地通过自主学习更新知识，满足未来日益复杂的会计工作要求，成为可持续性发展的会计人才。
然而，会计类权威资格认证考试这只“无形的手”使高校的会
计教育目标发生了扭曲，如何根据考试内容和要求来设置课程内容，如何提高资格考试的通过率，正日益成为各高校追求的隐性目标。会计教育这种过于机械化、偏重于资格考试方向、过度结构化以及强调功能化的应试教育对会计教育目标的实现带来巨大的冲击。
就教学内容和会计教学模式而言，目前，大学本科按会计职能设置课程体系，基本符合会计学知识体系结构。但由于多数高校会计专业课程将重点放在准备专业资格考试上，从而导致会计教学出现诸多问题：―是忽略会计基础知识。教材内容的编写强调的是如何依据各准则进行实务操作，关注的是按照准则怎样处理，至于为什么应该这样，即准则背后隐含的基本原理并未加以重视，学生疲于应付会计考试，四年的本科学习并未真正把握会计理论的基本原理和精髓。二是孤立地传授会计专业知识。由于考试课程的性质。教师授课时设有重视与相关学科的交融，学生不能站在整个管理学科、经济学科的高度理解、把握会计准则，影响了职业判定力的提高。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】在我国，大中型工程建筑业企业项目负责人必须由取得注册建造师资格的人士担任，以提高工程管理水平，保证工程质量和安全，特别是施工企业的项目经理，必须具备建造师证。如今的注册建造师市场人才非常紧缺，建造师资格考试越来越受到用人单位和执业人员的欢迎。为了顺利通过考试，学习一些考试经验具有重要意义。本文以实际考试经验为出发点分析如何顺利通过二级建造师执业资格考试。 【关键词】执业资格考试 二级建造师 学习方法 答题速度 【中图分类号】TU99 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0101-02
由于我国建设工程项目量大面广，工程建设施工活动是一种专业性、技术性很强的活动，大中型工程建筑业企业项目负责人必须由取得注册建造师资格的人士担任，以提高工程管理水平，保证工程质量和安全，特别是施工企业的项目经理，必须具备建造师证。近几年来，随着工法的不断推广和应用，极大地提升了我国施工技术管理水平、工程质量和生产安全，为企业带来了显著的经济和社会效益。目前二级建造师从人才市场上来看，比较紧缺。虽然报考人数在逐年增多，而参加二级建造师执业考试的人员多以在职职工为主。同时考试内容具有：覆盖面广、内容杂、侧重考查专业技术等特点，导致过关率却逐年降低。因此如何调节工作和学习的时间，让我们在工作顺利开展的同时又能成功通过考试呢？我们必须了解命题的特点，针对考试制定比较适合我们的学习方法。
一 把握备考时间
二级建造师执业资格考试包括三门课程：《施工管理》《法规及相关知识》《市政公用工程管理与实务》。人社部考试中心的关于2014年二级建造师的一个重要资讯：二建教材会全面改版，特别是实务部分增加了不少现场案例，并且编委会一再强调2014年命题要与工程实践进一步接轨，也就是会进一步增加通过的难度。2015年沿用2014年第四版的考试大纲，并且没有了重点和非重点之分。有人会问，该如何把握备考时间呢？有人认为考前四个月开始复习备考，有人认为考前六个月开始复习备考。一般执业资格考试的应考者均具有工作经验，通常认为，复习备考时间应视考生基础来考虑，如果基础好一点的在考前四个月开始复习能来得及;对于大龄考生，需要照顾家庭的考生应提前进行备考，以便顺利通过考试。经验表明，在复习时比较合理的时间分配比例应该是《市政公用工程管理与实务》∶《施工管理》∶《法规及相关知识》=2∶1∶1，原因是《市政公用工程管理与实务》的内容多又杂并且难点比较多，有些内容需深入理解才能读懂，而《施工管理》的内容条理性比较强，容易读懂，《法规及相关知识》的内容容易理解，只需加强记忆。复习的时候千万不要厚此薄彼，容易的内容愿意去学，而复杂的内容不愿去学。执业资格考试是标准化考试试题，对知识点的辐射比较广泛，内容越来越细致，复杂的施工技术又容易出案例分析题。参加考试的考生均是在职人员，应考者没有充裕的时间来学习，在这样的情况之下，怎样才能用有效时间来学习呢？整理适合自己的学习计划可以起到事半功倍的效果。其次考试要求的知识面比较广，所以考生要找出自己的薄弱点，整理合理的计划进行补救，同时也不能放弃自己熟悉的知识点。根据自己的实际情况制定严格的复习计划，计划时一定要清楚每段时间准备学习哪些内容，想要达到什么样的效果，严格按照计划来复习。
二 掌握学习的方法
第一，全面掌握内容，并突破难点、重点内容。考试大纲是国家对二级建造师的综合知识水平和实践能力的基本要求，是命题的依据，是应考者复习范围和复习内容的依据，也是考试用书编写的依据。试卷的内容将会涉及每一章的内容，覆盖面广，并且考试的内容越来越细，需要全面地学习。在基本弄清教材内容的基础上，再来针对考试大纲中的知识点，逐条复习和理解。主要以考试大纲中知识点为重点复习，这样有利于全面弄清大纲和考试用书涉及的知识点和内容，而且往往可以起到事半功倍的复习效果，才能在后面的复习中突破难点，把握重点。
第二，多做练习题，提高做题的速度以及准确度。考生在遵循突破难点、重点内容和全面兼顾复习原则的前提下，还应进行大量的练习，通过练习可以加深对考点的理解和掌握，检验复习过程中掌握考点的效果，提高考生对考题及考试的适应性。做题要有一定的针对性，而不是盲目地做练习，建议按以下的顺序做练习：教材例题、历年真题和课外习题。历年考试的综合分析题都是由教材中的例题加以改变而成的，也就是说如果想顺利通过考试，必须熟练掌握教材中的每一道例题，例题能检验学习知识的情况，真题最能体现出题的角度以及题目本身的难易程度，解决这两方面的题再做第三层次的课外习题。同时，在练习时应对比正确和错误答案的原因并加以分析，而不是只选出正确答案就可以了，应多比较、排除干预项，因为练习是模拟试题，实际考试中可能恰巧是用另一种提问方式，通过反复练习，对全面掌握知识点是非常有益的，并且能够提高做题的速度和准确度。
第三，对教材知识进行梳理并归纳总结，理顺思路。考前集中精力归纳重点，将重点内容全标在书上，一目了然;每一章，每年考多少分;考查的知识点都出现在哪些章节，哪些章节不是考查的对象;重点章节里，哪些是每年都考查的，命题的趋势是什么。有些题目在历年真题里面出现过的，再考只不过换一个出题的角度和方式而已，务必把每一道真题理解透彻，同时记忆这些重点。专业课掌握基本概念及理解基本施工方法，理清施工的程序。还有因为大纲修改，新增加的知识怎么办？一般新增的知识点，虽然必考，但分数有限，应抓住重点和关键点进行学习。因此，应考者必须以理解为基础进行记忆，应遵循突破重点、难点和全面兼顾的复习原则，考试前全面复习甚至通读多遍考试用书是很有必要的。
第四，将相关知识点结合起来复习，以应对案例分析题。案例分析题是主观题，根据所提供的背景资料，回答问题和分析相关的内容。案例分析中有计算、判断和分析，所涉及的知识范围广，包括管理、法规公共课和专业课的内容，并且灵活度比较大。每道案例分析题一般都包括2个以上的知识点，答题时要注意各个知识点之间的联系，把复习时掌握相关知识点并围绕题干专业背景资料确定所问的题目属于技术还是管理方面的内容，理解问题的内涵尽量地朝题目靠拢。这类题目较难，但却是拿分的关键。题目中相关计算的部分不难，但对概念的考核却很重要，在学习时必须理解性地进行记忆，计算部分，只要你掌握了，就是“实得分”，一般都是由教材中的例题演化而成的，也就是说如果你想顺利通过考试，就必须熟练掌握教材中的每一道例题。
三 提高答题速度
通过对命题特点和学习方法的分析可见，除了注意新增知识点和把握好考试层面外，最重要的就是提高答题速度了。那么如何来提高答题速度呢？首先，提高答题速度的方法之一是理清知识点，要想提高答题速度就要熟悉知识点，理清知识点。现在的教材思路逐渐清晰，系统性增加，也有利于学习。比如：城镇路基施工，先介绍路基是什么、特点及基本概念，再介绍如何施工，接着是质量管理、安全管理和相关的法规知识。其次，提高答题速度的方法之二是快速准确地读题，因题干给出的信息量较大，并且有相关信息来扰乱思路，要想提高做题速度，就要快速准确地读题。
正确的读题方法是：首先，我们从试题的要求读起，明确问题是什么类型的题型，找出问题的关键信息，看清问题到底选正确的还是错误的;其次，我们要带着问题认真研读题目，对重要的、关键的地方可以用笔画下来作为提示，再对照问题与已知资料做出分析和判断。最后，提高答题速度的方法是答题的技巧，面对所需的文字叙述，考试时要知道如何精炼语言及把握答题程度。
从考试的评分标准来看，评卷是按点给分的，答对就能得分;如果答得太少，会漏掉关键点影响得分，如果答得太多，就会影响答题速度，所以要把握好答题程度，要将知识点和教材中的章节对应起来，回忆教材中的内容，答题时应分条回答，做到简明扼要，恰到好处。考卷中，难度大小并非按考题顺序安排，试题的难易程度也不一定与分值成比例，况且应考者对各考点的熟练程度也存在差异，所以考试时一定要把自己熟悉的题目做完，如果时间来不及要懂得放弃，考试不要求百分之百全对，只要合格就可以了，若能保证答题的准确率，一两道题没做，也不影响顺利通过考试。只要按以上方法进行备考，相信二级建造师执业资格考试并不是很难，衷心希望应考者能顺利通过考试，实现自己的愿望。
四 结束语
（一）招聘计划
计划招聘农村小学教师200名，其中：英语150名，音乐25名，美术25名（招聘岗位附后）。
计划招聘高中教师90名，其中：语文10名、数学19名、英语16名、物理6名、化学3名、生物13名、政治10名、历史5名、地理4名、信息技术4名（招聘岗位附后）。
计划招聘幼儿园专任教师50名（招聘岗位附后）。
（二）招聘条件
1、具有中华人民共和国国籍；
2、遵守国家宪法和法律；
3、具有良好的品行；
4、具有岗位所需的专业或技能条件；
5、具有适应岗位要求的身体条件。
6、报考农村小学教师，应具有国家承认的国民教育系列专科毕业及以上学历、已取得小学及以上教师资格、年龄在30周岁以下。
7、报考高中教师，应具有国家承认的国民教育系列本科毕业及以上学历、已取得高中及以上教师资格、年龄在40周岁以下；区在编在职教师，须有正式在编3年（首聘期）以上工作经历，并须提供任职学校校长签字同意报考的证明。
8、报考幼儿园教师，应具备幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业及其以上学历、已取得幼儿园教师资格（含全日制学前教育专业毕业，取得小学及以上教师资格）、年龄在25周岁以下。
尚未解除纪律处分或者正在接受纪律审查的人员，经人社部门认定具有考试违纪行为且在停考期间人员，以及刑事处罚期限未满或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员等不得报考。
二、招聘方法和程序
实行面向社会公开考试招聘的方法，按照制定计划、招聘公告、报名和资格初审、笔试、资格复查、体检、公示、审批聘用等步骤进行。
（一）报名和资格初审
1、报名时间：年6月1日－6月5日（双休日正常报名）。
2、报名地点：区教育局前楼2楼。
3、报名所需资料：
报考中小学、幼儿园教师，须持本人毕业证、教师资格证、有效身份证原件和复印件到报名处初审，并填写《区年公开招聘中小学、幼儿园教师报名表》和《报考中小学、幼儿园教师诚信承诺书》，交近期同底版免冠二寸照片3张，并进行现场采像。
4、每人限报1个岗位，一经报名不得更改。
5、报名考试费按省物价局、省财政厅（价费〔〕226号）文件规定，每科收取45元。分学科专业知识、学科教学设计和公共知识3科。
（二）笔试
1、笔试时间：年6月18日。
2、考试地点：见准考证。
3、笔试内容及分数设置：
报考小学教师岗位，分学科命题。笔试内容以现行普通师范专科相应的专业课知识为主，设专业基础知识60分，教学设计50分，教育学、心理学、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等公共知识40分，总分150分。音乐、美术类的考生还要加考小学语文教学内容的教学设计。
报考高中教师岗位，笔试内容以现行高中教学知识为主，设专业基础知识90分，教学能力、教材教法（对教材的理解和把握、教学设计、案例分析等）50分，教育政策法规、教育学、心理学等公共知识10分，总分150分。
报考幼儿园教师岗位，笔试内容以现行幼儿师范专业课知识为主，设专业基础知识90分，教学设计50分，教育学、心理学、《教师法》、《未成年人保护法》等公共知识10分，总分150分。
笔试均采取闭卷形式，笔试过程中对考生进行录像备查。
省在基层服务期满的“大学生村官”、“三支一扶”人员报考的，按有关规定，笔试总成绩加2分。
（三）资格复查
笔试结束后，区招聘工作领导小组按同类岗位考试成绩，由高分到低分按计划数1:1确定资格复查人员，考试总成绩相同的，根据《关于做好年大学生志愿服务西部计划工作的通知》（中青联发〔〕16号）规定，参加国家倡导的大学生服务西部计划的志愿者，服务期满考核合格者优先；省普通高等学校品学兼优毕业生优先；其次按专业知识成绩高低顺序排序，专业知识成绩再相同的，按教学设计成绩高低顺序排序。进入资格复查的人员须在规定时间内，将相关资料送交招聘工作领导小组办公室审查。审查的内容包括本人毕业证、教师资格证、身份证等原件，单位表现证明（无工作单位由居委会或村委会出具表现证明），当地派出所和综治办出具的无违法违纪证明，无违反计划生育政策的有效证明。资格复查出现空缺岗位，在报考同类岗位符合条件的人员中从高分到低分依次递补。审查结果将通过教育网进行公布。
（四）体检
1、资格复查合格人员，在区级以上医院参加体检。按《省教师资格申请人员体检标准及办法》执行。
2、体检时间和地点：另行通知。
3、体检费用由考生自理。
4、对因体检不合格而空缺的岗位，在报考同类岗位的人员中，经资格复查后由高分至低分递补，递补只进行一次。
（五）公示
资格复查、体检均合格者列为拟聘用对象。招聘工作领导小组将拟聘对象进行公示，时间7天。同时公布监督举报电话，接受社会监督。如经查实有不合格者，取消其招聘资格。空缺名额不再递补。
（六）审批聘用
1、选岗。按招聘不同类型和学科分类，从高分到低分依次进行（分数相同的，以专业基础知识成绩高低顺序排序）。
2、新招聘人员统一实行聘用制。被聘用人员与用人单位签订聘用合同，按管理权限审批后，纳入编制管理，财政拨发工资，首聘期三年。新聘人员试用期六个月（其中新参加工作的人员，见习期一年），试用期满合格者，予以正式聘用；试用不合格者，取消其聘用资格。试用期包括在合同期限内。
三、组织实施
为切实加强对此项工作的领导，确保顺利完成招聘任务，区政府决定成立中小学、幼儿园教师招聘工作领导小组，组成人员名单如下：
领导小组下设办公室，办公室设在区教育局，负责日常事务。罗永伟同志任办公室主任，工作人员从区教育局、人社局、监察局抽调。
四、其它事项
（一）报考人数与设岗计划招聘人数之比小学英语学科须达到2：1，其余各学科须达到3:1，如报考人数达不到此比例，减少相应的计划数。
（二）纪检监察部门要对岗位设置、报名、考试、资格复查、体检、聘用等各个环节进行全程监督，确保招聘工作公开、公平、公正。
华中师范大学是教育部直属重点综合性师范大学，国家“双一流”建设高校，国家“211工程”重点建设的大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是经国务院批准的国家首批博士学位、硕士学位授予单位。从1903年建校至今，华中师范大学已有110余年的办学历史。
学校现有国家重点学科8个，国家重点(培育)学科1个，湖北省一级重点学科22个;国家文理科基础学科人才培养和科学研究基地2个;国家工程实验室1个;国家工程技术研究中心1个;教育部人文社会科学重点研究基地3个，教育部重点实验室3个和教育部工程技术研究中心1个;文化部“文化产业研究中心”、国务院农村综合改革工作小组办公室“中国农村综合改革创新研究中心”等部委社科重点研究基地6个。
目前，学校拥有15个博士后科研流动站，14个博士学位授权一级学科，30个硕士学位授权一级学科，17个硕士专业学位授权类别，所拥有的学位授权学科专业涵盖了哲学、法学、经济学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等十一大学科门类。
我校2018年计划招收博士研究生400人左右(具体以复试录取前教育部下达的招生计划为准)，此招生规模包含了“少数民族高层次骨干人才计划”、“对口支援西部地区高校定向培养研究生计划”、“高校思想政治理论课教师攻读博士学位计划”及“高校辅导员攻读博士学位计划”等所有专项计划和普通招考、“申请—考核”制、硕博连读(含提前攻博)等所有招考类型。各培养单位录取的非脱产学习博士研究生(各类专项计划除外)人数原则上不超过招生计划总数的15%。
热忱欢迎广大符合条件的优秀学子报考!
第一章 招考类型
第一条 我校博士研究生招考类型包含以下几类：
(一)普通招考：面向所有符合报考条件的考生进行公开招考选拔博士研究生的招生方式。主要程序包括:网上报名、提交材料、初试选拔、资格审查、复试录取等。
(二)“申请—考核”：面向符合条件的申请者，考核选拔具有优秀科研创新能力和学术培养潜质的硕士研究生，选拔程序由个人申请、资格审查、综合考核、审批录取四个环节组成。2018年我校在教育学院、历史文化学院、物理科学与技术学院、教育信息技术学院、国家数字化学习工程研究中心、信息化与基础教育均衡发展协同创新中心、核物质科学技术协同创新中心、教育信息技术协同创新中心的所有招生专业和中国农村研究院部分导师中继续招收“申请—考核”制博士研究生;同时在数学与统计学学院、化学学院、体育学院和教育大数据应用技术国家工程实验室的所有招生专业开始招收“申请—考核”制博士研究生。具体实施办法见《华中师范大学博士研究生招生“申请—考核”制实施办法(试行)》(华师行字〔2015〕288号)及相关招生单位实施细则。
(三)硕博连读(含提前攻博)：指招生单位从本单位已完成规定课程学习，成绩优秀，且具有较强创新精神和科研能力的在学全日制学术型硕士生中择优遴选博士生的招生方式。拟进行硕博连读的学生需根据招生单位规定提出申请，并通过招生单位组织的博士生入学考试或考核，被录取后才能进入博士阶段的学习。我校2018年招收的硕博连读生中含2015年度和2016年度已招收的“华博计划”研究生。
第二章 报考资格
第二条 报名参加我校博士研究生招生考试的人员,须符合下列条件:
(一)拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
(二)硕士研究生毕业或已获硕士学位的人员;应届硕士毕业生(最迟须在入学前即2018年9月1日前取得硕士学位)。
(三)获得境外教育科研机构学位、学历的人员(须提交教育部留学服务中心提供的硕士学位认证书)。
其中报考教育博士必须具有硕士学位，有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员(其中，学校课程与教学方向仅限招中小学教师)，暂不招收上述人员范围以外的考生。
(四)身体健康状况符合教育部等部门制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的体检要求。
(五)有至少两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见。
(六)2018年我校不招收同等学力考生报考博士研究生。
(七)报考“申请—考核”制的考生除满足上述条件外，还须满足《关于印发《华中师范大学博士研究生招生“申请—考核”制实施办法(试行)》的通知》(华师行字【2015】288号)文件精神以及相关培养单位规定的其他报考条件。
1、国家承认学历的应届全日制硕士研究生(简称“应届生”，需在2018年9月1日前取得硕士学位)，或已获得国家承认的硕士学位的往届硕士研究生(简称“往届生”)。
2、具有较强的科研能力。需提供个人相关科学研究成果，同时提交1—2名同行一流专家(原则上应与华师行字【2015】288号文件第五条所列的导师水平相当)的亲笔推荐信。
3、具有较强的外语水平。原则上申请者需通过全国大学英语六级考试(425分及以上)，或者参加雅思、托福、德、法、意、西、日、韩语水平考试，成绩达到相应标准(雅思6.5分，托福95分;德、法、意、西语水平考试达到欧洲统一语言参考框架(CECRL)的B2级;日语水平达到二级(N2);韩语成绩达到IK4级)。人文社会科学类专业可适当放宽对外语水平的要求。
4、达到各培养单位规定的其他条件。
(八)报考硕博连读(含提前攻博)除满足上述条件外，还须满足《华中师范大学研究生硕博连读暂行实施办法》和《关于2018年硕博连读研究生选拔工作的通知》等规定的报考条件。
第三章 报名
第三条 所有报考攻读我校2018年博士学位的考生(含我校“少数民族高层次骨干人才计划”、“对口支援西部地区高校定向培养研究生计划”、“高校思想政治理论课教师攻读博士学位计划”及“高校辅导员攻读博士学位计划”等所有专项计划和普通招考、“申请—考核”制、硕博连读(含提前攻博)等所有招考类型)都必须在规定时间内进行网上报名，否则不予准考或不予录取。
第四条 报名时间及网址
(一)网上报名时间:
“申请—考核”制：
2017年11月24日——2017年12月22日
普通招考：
2018年 1 月 18 日——2018 年 2 月 28 日
(二)报名网址：
yjs.ccnu.edu.cn/yjs/jump/bsbm(建议使用IE8以上版本浏览器)
第五条 报名注意事项
1、网上报名时必须同时按要求上传本人近期免冠证件照的电子照片(照片要求：150*200像素，大小9—10k，jpg格式，蓝底)。
2、考生必须认真核对本人的报名信息，确认准确无误后再提交;在提交网上报名信息后，打印系统自动生成的《华中师范大学2018年报考攻读博士学位研究生登记表》(报名系统自动生成的登记表为*.pdf格式，请先安装PDF阅读器)。若考生未在规定时间内提交网上报名信息，则视为报名不成功。
3、报考类别为定向就业的考生(含应届硕士毕业生)须征得定向就业单位的同意，需由所在单位人事部门出具同意报考的证明，并加盖原工作单位人事部门公章。考生与所在单位因博士报考产生的纠纷由考生与所在单位自行协商，若由此造成考生不能调档、复试、录取的后果，责任由考生承担。
第六条 报名须提交的材料
(一)“申请——考核”制
1、《华中师范大学2018年报考攻读博士学位研究生登记表》(网报成功后通过报名系统打印并亲笔签名);
2、《华中师范大学2018年“申请--考核”博士生招生申请表》(见附件);
3、学籍证明或硕士学位证书复印件：
应届硕士毕业生须提供学生证复印件、教育部学籍在线验证报告原件各一份;往届硕士生须提供硕士学位证书复印件一份;在境外教育科研机构获得硕士学位的考生须提交硕士学位证书复印件、教育部留学服务中心的认证报告原件各一份。
4、本人二代或三代身份证复印件;
5、硕士生课程成绩单原件一份(复印件加盖学校研究生培养管理部门公章或考生档案所在单位人事部门公章);
6、外语水平成绩证明复印件一份;
7、1—2名同行一流专家的亲笔推荐信(需上网公示，请提供电子扫描版);
8、已取得的科研成果(含专利、公开发表的学术性论文、专著等)复印件(需上网公示，请提供关键部分的电子扫描版);
9、获奖证书或其他可以证明考生科研能力材料的复印件;
10、硕士学位论文全文(应届生提交论文开题报告);
11、拟攻读博士学位的研究计划;
12、各培养单位要求的其他材料。
申请者须如实提供申请材料。如发现申请者提交虚假材料、作弊或有其它违纪行为的，依情节严重根据国家有关法律、法规和教育部有关规定，将给予严肃处理，由此造成不能录取或其他相关后果的，由申请者本人承担。学校将对以“申请—考核”方式录取的学生进行跟踪考核，对提供不实信息的申请者，一经查实，即取消其申请资格、参加考核资格、录取资格或学籍，将相关行为及处理结果通知其所在单位，并与推荐人一并记入研究生招生考试诚信档案。
所有纸质材料请于2017年12月25日前(以邮戳为准)寄(送)至各博士研究生培养单位，逾期未寄(送)报名材料的，则报名无效(邮寄封面请注明“2018年博士“申请---考核”材料“)。
通讯地址：武汉市洪山区珞喻路152号
华中师范大学XXX学院(中心/研究所/实验室)
收件人：研究生秘书XXX老师(收)
邮政编码：430079
各培养单位研究生秘书老师联系方式：
gs.ccnu.edu.cn/info/1016/1204.htm
(二)普通招考
1、《华中师范大学2018年报考攻读博士学位研究生登记表》(网报成功后通过报名系统打印并亲笔签名);
2、专家推荐书两份。两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的推荐书，推荐专家须手写签名，并加盖其所在单位公章;
3、学位学历/学籍证明复印件：
①往届生提交本科及硕士阶段的硕士学位证书、硕士学历证书复印件各一份。对考生学位信息有疑问的，考生须在规定时间内提供机构出具的学位认证证明(登录学信网进行“学历在线验证”，下载打印《教育部学历证书电子注册备案表》)，否则不能参加初试;
②应届生提交硕士学生证复印件一份(复印件上须有研究生学籍管理部门出具的在校类别及毕业时间证明，并盖章)。对考生的学籍信息有疑问的，考生须在规定时间内提供“中国高等教育学生信息网”(学信网)的学籍证明(登录学信网进行“学籍查询”，下载打印《教育部学籍在线验证报告》)，否则不能参加初试;
③获得境外教育科研机构获得学位、学历的考生必须提交教育部留学服务中心提供的硕士学位认证书(留学回国人员可上中国留学网cscse.edu.cn/publish/portal0/tab82/default.htm查询学位认证相关事宜，联系电话010-62677800)，否则不能参加初试;
4、本人二代或三代身份证件复印件
军人考生未办理二代或三代身份证的，需出示《未办理身份证军人报考博士研究生证明》;
5、攻读硕士学位期间学习成绩单
须加盖研究生培养部门公章;往届生也可从人事档案中提取复印，加盖档案管理部门公章;
6、《考生诚信考试承诺书》
7、报考类别为定向就业的考生须提供所在单位人事部门出具同意报考的证明。
8、报考少数民族骨干计划的考生须提交《报考2018年“少数民族高层次骨干人才计划”博士研究生考生登记表》。
以上所有材料请于2018年2 月28日——2018 年3月8日(以邮戳为准)寄(送)至各博士研究生培养单位，不要提前寄出。逾期未寄(送)报名材料的，则报名无效(邮寄封面请注明“2018年博士报名材料”)。
通讯地址：武汉市洪山区珞喻路152号
华中师范大学 XXX 学院(中心/研究所/实验室)
收件人：研究生秘书 老师(收)
邮政编码：430079
各培养单位研究生秘书老师联系方式：
gs.ccnu.edu.cn/info/1016/1204.htm
第七条 报名费用
(一)费用标准
2018年报考攻读我校博士研究生报名费用为180元。
(二)缴费方式
2018年博士生入学考试报名费的缴纳实行网上自主交费，请考生登录华中师范大学财务处网上自主缴费平台(218.199.196.90/)，凭报名号(用户名为报名号，密码为考生身份证的后6位)登录缴费。
(三)缴费时间
1、“申请——审核”制:
2017年12月26日上午9:00——2017年12月29日下午5:00
2、普通招考：
2018年3月2日上午9:00---2018年3月8日下午5:00
缴费期间，每天晚上11点至12点之间暂停交费，逾期不再接收，请考生在规定的时间内完成网上缴费流程。
(四)特别提醒
报名费一旦缴费成功概不退还，请考生在缴费确认前慎重做好决定。
第四章 考核或考试
第八条 “申请——考核”制的资格审查与综合考核
(一)所有“申请—考核”制博士研究生都必须在规定时间内进行网上报名并寄送相关材料、缴纳博士报名费手续。
(二)具体考核安排见各学院网站公布的《2018年博士研究生招生“申请--考核”制工作实施细则》。各培养单位研究生招生工作领导小组应制定考生资格审查评分细则并事先公布，组织专家对考生提交的报名材料进行评估并给出成绩，确定进入综合考核的考生名单并对外公示。
(三)综合考核是决定考生能否录取的关键环节，应重点考察考生综合运用所学知识的能力、本学科前沿知识及最新研究动态的掌握情况和是否具备博士生培养的学术潜能和综合素质等。考核方式包括笔试和面试，具体考核形式由各单位自行研究确定。考核内容主要包括以下四项(并对每项按百分制给出成绩)：
1、专业基础。重点考查申请者的教育背景、专业基础、知识结构及知识运用能力等;
2、科研能力。重点考查申请者的创新意识和创新能力、科研水平和研究潜质、学术兴趣和学术能力等;
3、综合素质。重点评估考生心理素质、语言表达能力、沟通协作能力以及考生能否持续进行博士生学习研究的条件和能力等。
4、外语水平。含文献阅读、摘要写作、口语和听力等。
各培养单位根据学科特点确定综合考核成绩的计算方法(含四项成绩的计算权重)，并提前对外公布。
第九条 普通招考的资格审核与考试
(一)只有满足网报信息已提交、报名费用已缴纳、全部材料已寄送、合格照片已上传的考生才能视为本年度报名成功，才能被准予参加博士生入学考试。以上四项任何一项不满足者，均视为本年度报名不成功，不能下载《准考证》，不能参加考试。请考生随时登陆我校博士生网上报名系统，关注博士生报名手续办理的审核进程(截止时间为2018年3月15日)。如有疑问，请考生及时和相关部门联系。
(二)考生的报名资格审查在复试录取阶段进行。因报考资格审查不合格导致无法录取，后果由考生自己承担。对弄虚作假者，不论何时，一经发现查实，即取消其报名或申请资格、考试或考核资格、录取入学资格或学籍，并将相关行为及处理结果通知其所在单位，与推荐人一并记入华中师范大学研究生招生考试诚信档案。在当年博士生入学考试中作弊的考生，下一年度不允许报考，情节严重的提交司法机关量刑处理。
(三)初试
1、下载准考证的时间
2018年4月9上午9：00---4月15日上午12：00，请考生登录“华中师范大学博士生网上报名系统”下载打印《准考证》。
2、初试时间
2018年4月14日---4月15日。
具体安排如下：
4月14日上午8:30---11:30考试外国语
4月14日下午2:00---5:00 考试业务课一
4月15日上午8:30---11:30考试业务课二
考试时间以北京时间为准。
3、初试地点：华中师范大学(具体考场见准考证)。
4、初试科目：外国语和两门业务课。考试方式均为笔试，每科考试时间为3个小时，满分100分。
(四)复试
复试与初试分开进行。请考生在初试成绩公布后登录研究生院和招生学院网站查看关于复试工作安排的相关通知。
第五章 录取
第十条 根据考生考核或考试成绩，按照“德智体全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺毋滥”的基本原则进行录取工作。
第十一条 博士生录取类别分为非定向和定向两种。考生报考时的报考类别(非定向、定向)即为录取后的录取类别，原则上不得更改，请考生在报考时慎重选择。
录取为非定向的全日制博士研究生，录取时须将全部人事档案及工资关系转入我校，可享受学业奖学金生活补助费，参加优秀奖学金及其他奖励性项目的评定，毕业时按照“市场引导、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的原则落实就业单位。
录取为定向的博士研究生和通过专项计划(含“少数民族高层次骨干人才计划”、“对口支援西部地区高校定向培养研究生计划”、“高校思想政治理论课教师攻读博士学位计划”及“高校辅导员攻读博士学位计划”等专项计划)招收的博士研究生，须在被拟录取前与我校、用人单位分别签订定向就业合同(协议)，其人事档案及工资关系无需转入我校，毕业后按定向合同(协议)就业。
“少数民族高层次骨干人才计划”录取的博士生，录取时需签订《少数民族高层次骨干人才计划博士研究生(在职考生)定向协议书》或者《少数民族高层次骨干人才计划博士研究生(非在职考生)定向协议书》，毕业后回定向地区(单位)就业。其中，在职考生回原单位就业;非在职考生(含应届本科毕业生)回定向省(区、市、兵团)就业。其奖学金的评定参照学校相关规定执行。
第六章 学 费
第十二条 2018年博士研究生学费收缴标准如下：
收费项目
计费单位
学费标准
博士研究生（学制3年）
元/生、学年
10000
教育博士（学制4年）
元/生、学年
20000
第七章 奖 助
第十三条 根据国家规定,向所有纳入全国研究生招生计划的新入学研究生收取学费。学校出台了《华中师范大学研究生奖助体系实施办法》(华师行字[2014]140号)等系列奖助文件。建立了研究生国家助学金、国家奖学金、学业奖学金、优秀奖学金、社会捐助奖学金、“三助”岗位津贴、特殊困难救助基金和国家助学贷款共八种奖助渠道。
第十四条 研究生国家助学金：博士生每年1.8万元，硕士生每年6000元。纳入“华博计划”的研究生按“华博计划”助学金政策执行，具体情况见《华中师范大学关于实施研究生拔尖创新人才培养计划的意见(试行)》(华师行字[2015]195号)。
第十五条 研究生国家奖学金：博士生每年3万元，硕士生每年2万元。
第十六条 研究生学业奖学金：10%的博士生每年可获得1.5万元学业奖学金，20%的博士生每年可获得1.2万元学业奖学金,70%的博士生可获得每年1万元学业奖学金，实际上所有博士生均获得学费资助并且相当于30%的博士生拿到2000—5000元新生奖学金。硕士生学业奖学金100%覆盖，60的%硕士生可完全获得全部学费资助。
第十七条 学校设有研究生“三助”(助教、助研和助管)岗位津贴资助、设有章开沅奖学金、中凯奖学金等多种社会捐助奖学金、研究生国家助学贷款、家庭困难学生特殊救助基金等，并开辟入学“绿色通道”等资助渠道。
第八章 其 他
第十八条 部分单位将会招收硕博连读(含提前攻博)、“申请—考核”制的博士研究生。这两类考生的招生指标占导师当年招生计划，将会在普通招考报名前完成，研究生院网站将于2018年1月公示拟录取名单，请考生在报名前关注公示信息。
第十九条 我校研究生招生办公室不出售历年试题，不举办任何考博辅导班。如有疑问请直接向各招生单位咨询。社会上任何培训机构与学校无任何关系，请考生慎重选择，不要上当受骗。
第二十条 本招生简章由学校研究生招生办公室负责解释。如学校2018年博士研究生招生政策有后续变化，将在我校研究生院网站发布通知，并以最新通知为准，请考生及时关注。
我校研究生院招生办公室联系方式如下：
咨询电话：027—67861488、67867707 传 真：027—67867707
招办邮箱：yjszb@mail.ccnu.edu.cn
联系地址：湖北省武汉市珞喻路152号 邮政编码：430079
华中师范大学研究生院网址：gs.ccnu.edu.cn/
华中师范大学研究生院博士生招生网址:
gs.ccnu.edu.cn/zsxx/qrzbszs.htm
华中师范大学博士生网上报名系统网址：yjs.ccnu.edu.cn/yjs/jump/bsbm
华中师范大学财务处网上自主缴费平台网址：218.199.196.90/
关于印发《华中师范大学博士研究生招生“申请—考核”制实施办法（试行）的通知》.doc
华中师范大学2018年“申请—考核”博士生招生申请表.doc.doc
报考2018年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表.doc
专家推荐书.doc
未办理身份证的军人考生证明.doc
关键词：投资与理财专业；理财人才；专业建设
1 投资理财专业简介
投资与理财专业旨在培养掌握投资与理财基本知识和实务操作技能，有较高的投资、证券业务操作技能和一定的理财分析能力，能从事企事业单位会计、理财、财务管理和证券投资业务操作管理和服务第一线工作的高技能应用型专门人才的大学专科专业。投资与理财专业培养的学生应具备熟练运用主要投资分析软件，具有股票、期货、债券、房地产、外汇等投资实际操作能力，具有投资的基本分析和技术分析能力，具有企业财务状况分析和投、融资管理分析能力；投资理财专业学生应该持有的专业技术证书：证券从业资格证书、期货从业资格证书、证券分析师、会计从业资格证书、保险人资格证书、理财规划师从业资格证书。
2 投资理财专业的发展前景
国外投资与理财专业教育发展历程可以分为三个阶段：一是初级阶段，银行、证券、保险等营销人员转变为理财规划师的阶段；二是发展阶段，专业的会计师、分析师、税务师等成为理财规划师的阶段；三是成熟阶段，正规学院教育培养理财规划师的阶段。随着我国居民收入的提高、投资理财意识的增长，特别是2006年到2007年股票市场的大牛市和2008年以后的大熊市让更多的人认识到了投资与理财的重要性，相关的考证培训漫天飞，各大高校也相继开设投资与理财专业，所以，在我国投资与理财专业教育比较复杂，是一种混合式和跨越式发展，国外的三个阶段特征在我国现阶段都能够看到，既有营销人员转变为理财规划师，也有专业的的会计师、分析师、税务师成为理财规划师，而各大高校也正在培养的理财人才。笔者认为，我国将会走混合发展到高校专业培养的道路。因此，如何抓住机遇，加强专业人才培养创新，增强自己的专业特色和实用性，是投资与理财专业教育研究的重中之重。
3 投资与理财专业教育存在的问题
3.1 课程设置宽泛，重点不突出
由于投资与理财专业是专科专业，除了半年的实习找工作，大学只有两年半上课，除了要上大量的通识课程，如：英语、计算机、思想政治和体育等等，还得上大量的专业基础课，如：微观经济学、宏观经济学、管理学、基础会计、证券市场等，真正上专业核心课程的时间最多就一年，这一年得开金融学、投资学、公司理财、证券投资分析、保险原理与实务、商业银行经营与管理、投资与理财案例等，专业知识遍布经济学、金融学、投资学、保险学、会计学、财务管理，虽然全面但是重点不突出，容易让学生觉得什么都学了，但是什么都不会。
3.2 专业方向模糊，专业定位不清楚
投资与理财专业的方向有：会计核算、财务管理、银行、证券、保险等等，几乎涉及金融和会计的方方面面，容易让学生产生对未来就业前景的迷茫，很难定位自己未来工作的领域，也就很难清楚的知道自己努力的方向和学习的侧重点，在社会分工越来越细化的大势下，这样培养出来的人才很难适应社会的需要。
3.3 对部分考证的重视不够
事宜投资与理财专业学生考的证书，大致有：证券从业资格证书、期货从业资格证书、证券分析师、会计从业资格证书、保险人资格证书、理财规划师从业资格证书。除了会计从业资格和证券从业资格证书报考的人较多外，其余报考的非常少，特别是对保险人资格证书和期货从业资格证书重视不够，就未来的发展趋势而言会计和证券的从业人员会趋于饱和，而对合格的持有期货从业资格和保险人资格的需求缺口还很大，就近两年的报考人数上看，这报考两个证书的几乎没有。
3.4 专业的实习基地缺乏
与投资与理财对口的实习岗位一般为银行和保险的营销岗位、证券公司的经纪岗位以及一般企事业单位的会计岗位。较强的应用能力是大专培养人才的一大特色，但是投资与理财专业由于对口的企业层次比较高，岗位十分稀缺，所以在实训条件方面相对其他专业比较匮乏，然而投资与理财专业对学生的应用能力要求比较高，单单的机房模拟实验很难满足该专业对应用能力的要求。
4 完善投资与理财专业建设的建议
4.1 大二下学期起分方向开设专业课
针对投资与理财专业课程设置宽泛、重点不突出和专业方向模糊、专业定位不清楚等问题，笔者认为可以考虑大一开完通识课，大二开一个学期的专业基础课，剩下的一年分方向开课，可以分银行、证券、会计和保险等方向，每个方向开对应的专业课、考证课和实训课，这样可以解决课程宽泛、重点不突出的问题，又能让学生依想就业的领域去选择方向，有的放矢，也解决了专业定位不清的问题。
4.2 加大对其他考证的宣传
2008年4月30日中国期货业协会颁布了《期货从业人员资格考试管理规则（试行）》等6项自律规则的公告。新规则取消了期货从业资格证书有效期仅3年的规定，有效期修改为永久有效，同时将原规定的执业资格证书和从业资格证书合二为一。保险人考试报考率低主要是由于学生对保险业的误解太多，其实我国的保险展业市场正在不断的完善和健全当中，持证上岗是必然的趋势，持有人资格将有利于学生在该行业立足。加强对考证的宣传，可以通过学术讲座、新老生交流等方式推广其他的考证，以确实提高学生的应用能力，提高就业率和就业质量。
4.3 加强校内实习
为了培养学生的实践能力，可以由学校提供场地，建立的理财规划工作室，由学生担任理财规划师，教师担任顾问，为社区提供免费的咨询、理财服务，同时可以鼓励学生参加理财规划或者证券模拟等大赛，还可以与企业建立实训关联系统，把企业的实际数据复制到实验室同时同步更新，把企业“搬到”实验室，让学生在实验室就能真真确确地感受到企业的氛围，熟悉相关业务实务，拉近学生从企业到学校的距离。
参考文献：
为适应教师专业化发展的需求，本篇在设计教师教育的培养模式上做了较大的革新，参照了国外发达国家教师教育的一些成功做法。
（1）加大精简高校机关人员的力度，形成一支高效化、智能化、专业化的办公队伍，加强高校行政人员的培训力度，充分利用现代化的办公设施。同时还要剥离高校系科部分重复设置的行政机构，学校（或校区）要按职能设立各机构，如教材中心、资料中心、复印中心、实验中心、公共学科教学中心等，系科不再设立公共课教研室，也不设立资料室、复印室、工会等机构。有限度地压缩行政与教辅人员，各类人员的总量至少在现有基础上压缩掉三分之二。其方法是可以在校内转岗、待岗、下岗、流动，在此期间学校只负担其档案工资，或者一次性清退，转由社会保障局承担；对接近退休年龄在五年内的，实行校内退休；对达到退休年龄的，及时办理退休。实行“高职低聘，低职高聘”政策，充分发挥人的主观能动作用。建立教学、科研工作制，充分实行教学、科研双肩挑的做法，改变过去重科研轻教学的毛病，要制定措施，鼓励教师将精力集中到教学工作上来。要充分重视在教学一线上的教师，淡化官僚思想，给优秀教师以更多的晋升机会，提拔优秀教师为中高级行政领导，要为其配备专业办公副职，使其将主要精力依然放在教学科研上来。
（2）按“大学+师范”模式构建教师教育体系，实现教师教育培养模式开放化，打破传统单一封闭的培养模式。将原师范大学进行机构重组，学科型学院只承担学科专业教育，将原有分散在这些学院的师范教育资源进行剥离和重组，以教育科学学院牵头整合这些教育资源，组建教师教育学院，承担现代教师教育专业的“第二专业”教育，该专业学习在本科教育末尾和研究生教育阶段完成。教学计划分成三个学习阶段：通识教育阶段、学科专业教育阶段、教师专业教育阶段。既要提高教师的学科专业水平，又要增强教师教育的专业性，师范教育的专业性由过去单一型学科专业转向了教育专业和学科专业双任型专业取向。
（3）师范非师范并轨招生，前一阶段主要学习公共课和专业基础课、专业课与专业选修课。第一阶段学习结束后进行一次选择，结合个人意愿与教师的建议选择是否进入师范学习阶段。完成师范教育的学生，在教育机构实习一年后成为“初任型”教师；具有相关学历要求的教师或相关专业要求的应届本科生经过硕士入学考试筛选，进入研究生教育，经过2~3年学习，获得教育硕士学位或“课程与学科教学论”学科教育硕士学位，毕业后基本进入基础教育领域工作，在教育机构实习一年后成为“职业型”教师。
小教大专学历教育应从高中毕业生中录取，取消“初中起点，学制五年”[1]的小教大专培养模式，因为初中起点要想真正达到大专学历所要求的水平是不现实的，也无法与职后继续教育相衔接。我国现有的大专学历教师教育是为培养中学教师服务的，不适合培养小学教师，应对现在的大专课程做一个全新的调整，方法是：按“综合培养，分科(向)发展”的小教培养模式，前一阶段主要学习公共课和专业课，2年之后进行一次选择，从理科类、文科类、艺体类大专专业中选出部分学生进入师范教育，完成教育类课程的学习与实践。小教本科与小教大专教育模式基本相同，所不同的是，应更多地强化教育科学知识和教育能力，培养教育家型的小学教师。本科学历中学教师教育可以效仿医学本科专业延长至5年，这样可以延长第一阶段的学科专业教育。也就是说，相关专业的本科学生若在2.5年以后作出是否进入师范教育的选择时，只能成为小学教师，学制4年；若在3.5年以后作出是否进入师范教育的选择时，可以成为中学教师，学制5年。
（4）建立教师教育课程鉴定制度，确立教师教育课程设置基准，对教师教育机构课程的具体设置留有余地，可以委托省级教师教育基地对教师教育课程进行认定。教师教育机构的课程基准包括：通识教育课程领域、学科专业教育课程领域、教师教育课程领域。每一领域都由相应的必修科目与选修课科目构成，每一领域都有相应的学分要求。
打破单一的课程体系，按照多样化、板块化、系列化设置课程。其中，通识教育、学科专业教育和教师教育三大板块将分别独立地进行整体建设。通识教育重点突出文理学科知识的交融和贯通以及外语水平和计算机应用能力。学科专业课程分成两大模块：一大模块是大学科的基础课程，要体现宽口径、厚基础；第二大模块是学科专业主干课程，要体现“高、新、精”，几门学科主干课程水平与综合大学看齐。体现师范特色的教师教育课程进行重新规划，使其成为真正意义上的“第二专业”。该板块包括教育理论知识、教育技能、教育实践能力、教育管理能力等。该板块也分成两大课程模块：一块是适合“初任型”教师学习的课程模块；一块是“职业型”教师的课程模块，要在初任教师课程的基础上，侧重对知识的重新构建与反思，注重培养“第二专业”的创新研究能力与解决实际教育教学问题的能力，而不是原有课程的重复。
（5）考虑运用行政手段在中小学校建立稳定的“高师实践基地”，各中小学互相竞争“高师实践基地”名额，基地挂牌成立，政策上给予此类中小学校合理的经济补偿与社会荣誉。加强两种“基地”联合办学的理念，形成“以学校为基地”（school-based education）的教师教育改革实验区。
（6）改变师范生毕业后即可获得教师资格证的做法，师范生毕业后均要到一线学校（毕业生的工作单位）在一线教师的指导下实习一年，同时在母校安排一名理论指导教师。实习期间可以享受国家规定的基本待遇，可以担任一门课程（与师范毕业生所学专业相同或相近）的教学，教学进度可适当落后于指导教师的进度，以便能在听完指导教师的教学后再给学生上课，在一定程度上保证上课的质量，师范毕业生听课时要做好听课笔记，指导教师也应该有相应的听课课时要求。一年之后，由毕业生原所在高校组织教学理论与技能答辩，答辩委员会应该有相关专业的基础教育的一线专家教师参加，应要求被答辩人说课、情境问题辩论、教育理论知识考查，检查答辩人的听课记录和备课笔记等，答辩合格者才能按国家《教师法》相关要求发给毕业生教师资格证书，并给指导教师相应的工作报酬，也可以考虑和指导教师的晋级挂钩，不合格者可以重新选择导师，重复上述过程。答辩经费可以向毕业生收取，有条件的地方也可以考虑财政帮扶的办法。
（7）规范教师资格证的管理制度。首先，中等教育的教师资格证，应按教授学科进行划分，申请者必须具备《教师法》规定的学历要求，且只能申请与所学专业相关的学科的教师资格证，按照目前中学所授课程做一一对应的设置，如初中语文教师资格、高中语文教师资格等。小学按文科、理科和艺体三类划分教师资格证，幼儿园不做划分。其次，教师聘任的层级与科目严格按照教师资格证上的记载操作，对于符合学历要求的教师想跨级任教，需要参加相应的学科专业课考试（由教师教育基地统一组织），且须重新申请教师资格证。再次，随着学科专业知识的发展，尤其是教育学科知识的发展，要制定相应的资格证书有效期，建立教师资格的注册登记制度。规定每5年的注册登记制度，申请注册者不但要有教学岗位经历要求和年度工作考核称职以上记录，还应有在职进修教育专业课程和学科专业课程等方面的要求。
（8）教师教育基地应该由单纯职前教育的机构，向终身教育的机构转变。依靠区域教育行政机构，建立教师个人档案袋，将教师的职后培训情况纳入个人档案统一管理，完善教师终身教育的他律管理体制。针对中国目前没有区分教师资格等级的特点，可以将培训与教师职称评定和教师资格定期注册挂钩。建立针对不同学历、不同资历、不同专业的教师职前职后一体化课程，课程之间要相互衔接，并体现时代性、先进性，鼓励培训课程的开发与使用。可以考虑建立省级与省市级教师职后培训基地，基地挂牌成立，出台师资培训基地的申报、审核与监督机制，纳入教育行政部门统一管理。建立完善的师资培训体制，实行学分制；建立针对不同学历和资历的教师的培训计划，教师在本次晋级后与下一个晋级之间要有一个总体的课程规划，可以效仿学历教育进行。对培训理论知识可以实行全省统一考试，教育教学技能可以定期组织专家组现场观摩进行考核，师德、师品以及管理能力等以所在工作单位（学校）的三名以上的专家型教师（或有经验的教师）鉴定为主。
（9）加强对基地资质的考核与评估，它包括两种涵义，一是指对“高师教育基地”的考核与评估；二是指对“基地”内的所有高师教育机构的考核与评估。在此，我们采用后者的广义的涵义。对省级教师教育基地的认证由教育部或各省教育厅组织实施，对基地内的其他非基地教师教育机构由各省教育厅和当地教育局组织实施，或委托教师教育基地对基地内的其他教师教育机构实施认证。认证的内容一般包括六个方面：教师教育方案和规划、办学条件、师资力量、课程标准与规划、学生素质、教学与管理等。对上述六个基本方面应该制定详细的指标体系，对基地的考核与评估标准除了要达到一般教师教育机构的标准外，还要突出教育教学及其管理创新的成效、科研水平及其应用的程度等。实施评估的机构，须经教育部、地方教育行政部门认证和批准，并事先公布评价方案与评价手段。注重合格评价与选优评价的结合，评价与诊断相结合，旨在推动教师教育机构不断提高其办学质量。
上述是对教师教育基地主要职能运作机制的构思，也是对传统教师教育中出现的一些问题的粗浅探讨，其中包括了不少行政配套管理与高师教育课程改革的内容，改革是一项系统工程。正如瑞典学者胡森教授在总结众多国家教育改革的经验时指出：“教育改革要想成功，就必须成为经济和社会改革的一部分。因为教育与社会是一个内外联系的系统，教育的一点改革也会牵一发而动全身。教师的专业发展不可能存在于真空之中，不可能离开教育和社会的大背景孤立地进行，定然要与社会系统中的多个主体发生联系。”[2]
参考文献：
