(马德里理工大学身体锻炼与体育科学学院，西班牙马德里28040)
摘 要：足球运动队标准化比赛表现档案(Normative Performance Profiles)的建立可以为运动队、运动员、教练员提供即时的比赛表现信息反馈，有利于运动员（队）认识和改进自身表现，可以为教练员评估运动员（队）状态、获取对手状态与信息、制定训练和比赛计划提供有效而科学的指导。以西班牙皇家马德里足球队在2010/2011、201112012、2012/2013赛季参加的178场官方赛事的比赛技战术表现为对象，尝试建立了该队在不同性质的比赛、面对不同水平对手的比赛、主客场比赛以及失利、平局和获胜的比赛中的技战术行为标准化档案，并论述了其意义与实践价值。
关键词：足球运动队；技战术；标准化档案；比赛表现
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1672-268X(2015)04-0035-04
基金项目：教育部国家公派留学基金项目(留金发[2012]3013)。
标准化比赛表现档案(Normative PerformanceProfiles)是指“一套可以直接用来评定和比较球员或球队在比赛中的各项（或某几项）体能指标（如心率、跑动距离等）、比赛技战术指标（如传球、射门等）特征的图表或文档，这些指标应该是该运动项目中典型的比赛统计指标，且应该具有相应的信度和效度。”
标准化档案曾被运用在网球运动员表现评价分析、足球运动员体能特征分析和技战术分析‘幻上。以上标准化档案可以反映运动员表现的一般特征，但并不能将比赛情境因素( Situational Variables)对运动员表现的影响体现出来。这些情境因素包括天气、主客场、比赛性质（如杯赛或联赛）、对手实力、比赛进展（如比分领先、落后或战平）以及比赛结果（胜、平、负），它们会从行为学方面对足球运动员和运动队的表现产生影响。因而，标准化比赛表现档案的建立需将比赛情境因素考虑在内。
本研究以皇家马德里足球俱乐部在2010／2011、2011／2012、2012／2013赛季西班牙足球甲级联赛、西班牙国内杯赛、欧洲足球冠军联赛中的比赛技战术表现为对象，尝试建立该队在不同性质的比赛、面对不同水平对手的比赛、主客场比赛以及失利、平局和获胜的比赛中的技战术行为标准化档案。
1研究对象与方法
1.1研究对象
皇家马德里足球队在2010／2011，2011／2012、2012/2013赛季西班牙足球甲级联赛（114场）、西班牙超级杯（4场）、西班牙国王杯（24场）和欧洲足球冠军联赛中（36场）的比赛共178场，被选为本研究的研究对象。
1.2研究方法
将所有技战术统计指标数据导人spss软件（20.O版本）中。对所有指标的原始值进行频数分析，得出均值与大小四分位数；利用W检验( Shapiro-Wilk Test)对所有指标进行正态分布检验，检验标准为：若P>O. 05，则样本符合正态分布；若P≤0.05，则样本不符合正态分布；之后，将所有原始指标转换为标准分数（Standard Score，即Z-score），利用计算公式“( Z-score* 20) +50”，将所有标准分数转换为同一范围内，并对其进行频数分析，得到所有标准指标的标准化均值、小四分位数和大四分位数。将频数分析结果导人Excel，选取需要的数据做出雷达图。
2研究结果与分析
2.1总体表现特征
如表1所示，足球比赛中的技战术统计指标大多数都不符合正态分布，仅射正率、传球与抢断三项指标符合正态分布。O´Donoghue强调了均值与标准差在分析体育表现指标中的重要性，他认为均值代表了该表现指标的典型特征，而标准差则代表了其扩散性。同时，对于符合正态分布的数据，68%的数值都落在均值加／减一个标准差的范围内，而对于非正态分布的数据，大小四分位数则能代表其50%的分布范围。表1列出了皇家马德里足球队在所有178场比赛中的各项技战术指标的均值、标准差和大、小四分位数，体现了其总体典型表现特征及其表现浮动性。
将所有比赛指标转换成标准值之后，可以生成如下雷达图，即总体标准化比赛表现档案。
该类档案可以运用于评价球队状态。当球队的技战术发挥优于均值甚至优于大／小四分位数时，证明球队处于良好的竞技状态，运动员和教练员应该设法保持状态；而相反，当球队的技战术发挥劣于均值甚至大／小四分位数时，则证明球队的竞技状态欠佳，运动员和教练员应该及时找出原因，调整状态。例如，当球队近几场比赛黄牌、红牌、失球等数据都小于均值甚至小四分位数，而进球、射门、射正率、传球、传中、控球率等指标都大于均值甚至大四分位数时，则证明球队状态良好。
2.2各种情境条件下的标准化比赛表现档案
2.2.1不同性质比赛中的标准化比赛表现档案
在欧洲，豪门俱乐部往往要面临着多线作战的境况，国内联赛、国内杯赛和欧洲冠军联赛或欧罗巴联赛不仅对运动员的体能带来了严峻的考验，同时也考验着教练员和运动员的自我调整能力。图2展示了皇家马德里足球队在西班牙足球甲级联赛、西班牙国内杯赛和欧洲冠军联赛中的标准化表现档案。由图可见，皇家马德里足球队在国内杯赛中的各项指标均劣于联赛和欧冠联赛，其原因可能是该队对国内杯赛的不重视，常常派替补队员出战而导致的。
2.2.2 面对不同实力对手的比赛中的标准化比赛表现档案
Lago-Penas和Lago-Ballesteros认为，球队在对阵不同实力的对手时，自身技战术表现会有显著差异。图3显示皇家马德里足球队在对阵上游球队的比赛中，各项技战术指标皆劣于对阵中游和下游球队。
2.2.3主客场比赛中的标准化比赛表现档案
主场优势历来都是团体球类项目（尤其是足球）的重要研究对象。Pollard认为，现场球迷助威、对场地的熟悉度、免于远征差旅之累、球员心理优势以及裁判判罚偏向，都是造成主场球队表现优于客场球队的原因。由图4可见，皇家马德里足球队在主场的表现全面优于客场，主场比赛中黄牌、红牌和失球都低于客场，而进球、射门、传球、传中、角球和控球率等指标都高于客场。
2.2.4本方获胜、平局和失利的比赛中的标准化比赛表现档案
Lago-Penas等人利用判别分析的方法，分析了西班牙足球甲级联赛中获胜、平局和失利的球队在比赛中的各项技战术指标的差异，其结果显示射门、射正率、传中、越位和红牌等指标都出现显著差异，图5的结果认同这一结论。皇家马德里队在获胜的比赛中射门、射正率、传球、越位、控球率都高于其战平或失利的比赛。
以上4类标准比赛表现档案对比赛的各种不同情境进行了划分，可以对球队的表现进行更加直观的评价与反馈，对运动员和教练员认识球队表现提供更加客观与科学的认识，对教练员的排兵布阵提供指导。
3结论
1.媒体聚焦中国足球明曰发展
2015年2月27日随着《中国足球改革发展总体方案》的审议通过，将足球发展上升为“国家战略”层面，一时间足球发展便成为热议话题。各大新闻报纸、知名网站争相转载《方案》内容及意义，其对中国足球的明日发展提出了更为确切的行动目标，让备受唾弃的中国足球看到了希望。我们不堪回首中国足球曾给我们留下的累累伤痕，只愿擦拭一次次失败的泪水，以期许下一场比赛“中国队”会得到神灵的庇佑。但现如今，国家由上及下的大力推进足球事业的发展，对其制定了中长期发展和场地设施建设规划等，均表明国家要重新振作体育事业，以经济产业带动体育事业的蓬勃发展，来籯取经济，文化的双丰收国家层面的出发点无疑是为铸造“中国梦”以夯实大国基础，在世界强国面前屹立不倒，并期望遥遥领先为国人贏来更多的尊严与权力，但梦好的“中国梦”让人为之振奋之余，为我们带了更多的思考，如何铸造这个“梦”将是我们走向辉煌的根基。“根深蒂固”便可使校园足球长成参天大树，若“拔苗助长”将使其早早夭折，我们应痛定思痛汲取早前中国足球联赛开展的诸多弊病，让足球在校园这个纯洁的大环境下重获新生，使其改弦更张成为日后足球发展的中流砥柱。
1.1校园足球是国家未来，不是纸上谈兵
中国足球被国人寄托了一次又一次的希望与梦想，“冲出亚洲，走向世界”，但这一夙愿始终没有实现。我们的足球人曾也大胆地走出去，集体留洋学球技、学战术，再到国家高薪聘的国际知名教练员：施拉普纳、米卢蒂诺维奇、卡马乔等等，一个下课了，另一个又信心满满地走上来，但球队的成绩却不如人愿。世界柘和奥运会离我们那么近，却又那么远，中国足球似乎已经陷人泥潭无法自拔。
2015年随着《方案》的审议通过，已对中国足球失去信心的国人，又逐渐燃起了希望，并将其全部希望寄托于校园足球的发展，望校园足球可以肩负起足球运动水平的提高、短期内取得喜悦的成绩、促使足球“冲出亚洲，走向世界”。然而笔者认为，我们对于校园足球给予众多的期许和厚望是合情合理的，不过校园足球才刚刚起步，无论是硬件设施，还是软件素质都有很大的欠缺。所以我们不能纸上谈兵，应切合实际情况谋求校园足球的长远发展。如果操之过急，甚至还会影响校园足球的健康发展。
如江苏省，当地政府称将出台青少年足球振兴计划纲要，计划5年内实现青少年足球百千万普及工程，建设1000所足球学校，还有内蒙古自治区等省市，形成梯形布局的竞赛模式，这可谓是“快马当先”响应国家号召，是否“认认真真”地将校园足球的发展视为国家战略，还是拿校园足球充当政绩“领导你看，我们也搞足球了！”不得不引起质疑。而支持校园足球发展主要源于国家的财政拨款，但第一个5年计划国家体育总局共下拨专项资金每年5600万元，而全国共有5000所足球特色学校，平均每所学校仅1万元的专项资金。这5000所足球特色学校是国家教育部遴选并支持建设的首批单位，同时各省市还鼓励其他“编外”学校积极建设走特色足球之路，他们的“校园足球”发展钱在何处？而仅仅1万元的专项资金，可谓是“入不敷出”。根本无法满足校园足球队伍的日常训练和比赛所需，更不要提及足球场地建设等问题，即使是一块7人制足球场，人造草皮造价就已髙达100万元。江苏和内蒙古这两大省份，合计共建设特色足球学校1660所，仅场地建设费用就以高达16.6亿元，请问我们的主管部门钱在何处？而湖北省将扶持职业足球，扶持重点体育企业3年内上市，纳入足球振兴计划，着实让人们苦思冥想了许久，企业上市怎么就成为政府操心的事请？若足球没有成长起来，反而促成了足球概念股的兴起，难免让人怀疑醉翁之意何在？在中国各地，有关足球的活动变得越来越多，足球从娃娃抓起也成为各类活动中曝光次数最多的热点口号，口号喊的无论多响亮，也不如一个漂亮的进球，我们不要多么华丽的词汇来修饰校园足球，只要它立竿见影，能为中国足球的未来发展谋取新的契机和希望即可。
1.2校园足球能否"重蹈覆辙”
2008年中国足球四大皆空，全面溃败。在中国足球最为萎靡不振的时候，有一个中国青少年校园足球发展计划开启，由中国关心下一代工作委员会、教育部体卫艺司、国际体育总局群体司主办，计划在全国创建10个“校园足球城市'百所“校园足球学校”，每个“校园足球城市”每年参与校园足球活动的学生达到千人以上规模，校园足球可谓“又是”临危受命。经历了6年的缓慢发展，校园足球计划直至2014年才又被国家高层重视起来，并直升为“国家战略层面”，让一度备受冷落的足球，又“强势”回归到人们的视野当中。自2003年的中国青少年校园足球发展计划，再到2015年的《足改方案校园足球的发展经历了12年的风风雨雨，而此次的新足改，将成为“新一轮”校园足球的另一个“起始点”。而能否将“新一轮”的校园足球进行到底，大家拭目以待！
2.校园足球如何回归健康发展2.1避免盲目追求，注重踏实稳健
《中国足球改革发展总体方案》中指出，从2015年~2020年的5年时间内，将在全国43万所中小学校，1.6亿中小学生中，建设校园足球特色学校2万所，足球人口达到2千万；而2025年将达到5万所校园足球特色学校，这一突如其来的政策措施，请问我们的中小学校及各教育职能部门做好准备了没有？
2015年2月27日随着《方案》的审议通过，各大新闻报纸都在大量转载和评论。一时间对于《方案》的实施与管理等各方面，在社会各阶层就引起了广泛地热议。“光明日报”、“南方都市报”、“中国青年报”等新闻媒体对《方案》的可行性与预测目标都产生了大量质疑。以上媒体对《方案》出台产生质疑大致可列举为4点，第一点，对于全国中小学43万所学校、1.6亿中小学生，是人人都要踢足球吗？第二点，足球是一个团队协作的体育项目，对于场地具有一定要求，相对于人口密集城市和偏远山区的中小学，球在哪里踢？第三点，现如今国家大力发展校园足球，而各大中小学校相对于以往体育教学内容发生了显著变化，对于校园足球的开展什么样的老师能够胜任，师从哪里来？第四点，体育教学安全第一，足球是一项竞争激烈地身体对抗性运动，无论是校内还是校外，学生参加体育锻炼还是组织比赛，意外受伤怎么办？我们应给中小学校及各教育职能部门更多的时间，来应对突如其来地“校园足球”进校园所产生的各项问题。不要急于求成，勿将校园足球视为形象工程，勿要断送《方案》的初衷及中国足球的未来。
(1) 我们各教育职能部门应加强与大中小学之间的联系，传达《方案》的教育主旨，使各学校对“校园足球”的开展做到具体问题具体分析，使各项资源优化配置，达到以点带面的成效。针对基础设施优越的学校，应积极牵线其周围硬件设施欠缺的学校，“敞开胸怀”共同利用场地训练和比赛，促进各学校之间的紧密联系和足球技能的稳步提升，以形成足球文化区域性发展，同时教育职能部门应积极配合各校间足球联赛的开展，细化足球联赛相关制度和流程，完善应急机制，让足球联赛不再是走走形式，充当政绩，而是切实可行的拉动各校之间足球竞技水平和运动能力的提升，让更多不知道.不清楚足球运动的家长.孩子走向观众席，走向绿茵足球场。
(2) 大多数新闻媒体认为：师资力量的匬乏，是制约校园足球快速发展的主要因素之一，也是阻碍校园足球顺利推进的绊脚石。由于校园足球面对的基本上都是足球基础很差或者零基础的孩子，因此，对孩子们的启蒙教育只要是体育教师就可以完成，无需聘请专业的足球教师去上课。对于年龄低和基础差的学生，兴趣则是第一位，只要能够开展足球游戏活动，能够吸引孩子们参与其中即可，教会老师如何开展足球活动和足球游戏，远比足球教师教学生天天训练更为重要。现如今，学校当中的体育教师基本上都是专科以上学历，具有一定的体育教学技能和基础，对于开展足球活动和体育教学是完全可以胜任的。但是要让没有受过专业足球训练的教师从事专业带队训练，未免有些牵强。校园足球并不是培养优秀足球运动员的摇篮，其主要任务还是普及和扩大足球人口，让更多的孩子们动起来、踢起来，才是最为重要的。
2.2遵循各校特色发展.塑造"丽江足球模式”
在《中国足球改革发展总体方案》未出台之前，各个学校在立足教学发展，丰富学生业余体育文化生活方面，都做足了功课有了较为突出的发展。无论是激情澎湃地篮球比赛、动感十足地健美操、还是博大精深地传统武术、技艺精湛地花式跳绳及毽球比赛，不仅仅开阔了学生的眼界，更树立了他们从小对体育的热爱和培养了浓厚地学习兴趣及坚强地意志。为防止有关教育部门及各类学校盲目附和《方案》，应建立有关监督监管机构调查调研各类特色学校，在尊重此类优秀特色学校发展的同时，合理开展校园足球项目，互帮互助共同进步。可探寻优秀特色学校以往开展体育项目途径，为校园足球进校园寻求帮助，建立可行性办法及实施方案。同时利用国家层面对校园足球开展的各项扶持政策，为特色学校“先前”的体育项&更好的可持续发展，提供了稳健地原动力，更是借助校园足球的优势，将特色体育项目发展成为其永久性的“品牌”。
各级学校应积极塑造“丽江足球模式”，积极推进开展校园足球发展，注重校园足球品质，诚邀广泛人群参与观看比赛，渲染足球氛围，营造良好足球环境，以提升学生意志品质及学校知名度I不仅让学生参与比赛，更要积极促使家长参与互动，树立家长对孩子参与体育活动“快乐体育，快乐学习”地观念；锻造无数支优秀校园足球队伍，让外界企业部门，社会个体帮助与支持校园足球，使社会职业和业余足球俱乐部走进校园辅导孩子们踢球A营造一个自下而上的喜爱，自上而下的支持，不断追求跟随“丽江足球模式”，继续延续，努力发展，也希望更多像丽江一样，有意愿、有基础、有能力开展校园足球的地域，也可以打造出独有的、有建设性的模式，为中国足球金字塔根基的夯实，做出自己的贡献。
3.校园足球新政意义非凡
关键词 高校 足球教学 现状 方案
足球可以说是世界范围内最受欢迎的体育项目之一，在国内足球课程的开设也极为广泛，但是就整体水平而言，与世界足球强国相比还有较大的差距，因此在教学工作中必须要注重足球教学过程的方式方法，摒弃以往教学模式中不合理之处，借鉴国外优秀的教学模式，再根据我国的现状加以改良，以期尽可能的缩小国内足球水平与世界领先水平之间的差距，最终达到世界一流的目的。
一、国内高校的足球教学现状
足球与我国古代盛行的蹴鞠类似，自高校开展足球课程以来，吸引了很多高校学生的注意力。在国内足球学科教学人员长时间的努力之下，现今国内的足球教育水平已经得到了大幅度的提升，同时国内的足球水平也得到了进一步的提高。然而，与国外一些顶尖的足球教育体系相比依旧还存在一定的差距，因此需要国内高校足球学科的教育工作者竭尽所能为我国足球奉献出自己的力量，现今国内足球教学的现状如下。
（一）国内高校的足球教学观念现状
目前，国内教育的主要理念就是以学生为核心，在足球等体育学科的教育过程中更是提出了健康为首的教育理念。希望能够通过体育教育进一步提升高校学生的身体素质，让他们能够了解探索出适合于自身的锻炼方案。然而就现实情况而言，国内的足球教育的实际情况与教学理念还存在较大的差距，国内高校的足球教育还存在只是在某一时期对学生的足球水平加以测试训练，并没有结合高校学生的实际情况，只是依据教学要求进行死板的训练，其可变程度不高，并未做到以学生为核心，因此容易导致学生对于足球失去兴趣，最终对高校学生足球实际水平的提高产生一定的阻碍。
（二）国内高校足球教学模式现状
高校足球教学的方案众多，大体涵盖了教师讲授、实际演示、学生自行练习、足球竞赛、视频教学等。其中教师讲授所指的是针对某一个足球动作加以讲述，将其中的重点向学生详细阐述，同时也较为注意讲解的方式。而实际演示指的是教育人员通过自身的演示对将足球技术的动作规范向学生加以展示，同时对每一个动作加以分解，最终让学生加以明晰。让学生自行练习主要是通过反复的训练来让学生充分掌握足球的各类技术。足球竞赛是让高校学生通过实际竞赛来提高自身的足球水平，同时让他们对自身的缺点加以详细认知，最终达到提高高校学生足球能力的目的。而视频教学则主要是通过如今发达的信息技术，将各类难度较大的动作加以分解，让学生观看一些经典的比赛，最终加深学生对足球竞赛实质的理解。
上述高校足球教育的方案都有着自身的优势，但也都有着一定的局限性，在目前国内足球教育工作开展的过程中，各类方案都有得到了适当的应用，然而还是以传统的教师讲授、实际演示为主，而其余的方案由于各种原因的限制还没有得以普及，这严重限制了我国高校学生足球水平的提升。
二、国内高校足球教学的创新方案
国内高校足球教学的创新过程就是要摒弃以往的陋习，将全新的观念引入足球教学工作中，进一步改善国内足球教育中所出现的窘况。其具体的创新方案如下：
（一）对国内高校足球教学的观念加以革新
在以往的教育观念中，往往容易将教育工作者作为足球教育过程中的核心，而忽略了学生的主体地位，在现今虽然已经树立了以人为本的教学观念，但是这一理念在大多数高校的实际教学工作中并没有落到实处。因此，必须树立起高校足球教师以学生为核心的意识，关心学生的实际需求，进而对学生的兴趣加以合理的引导，使其转变成为学生学习足球知识的动力。除此之外，还必须让学生树立起终身运动的意识，培养他们良好的锻炼习惯。
（二）对国内高校足球教学的方案加以革新
由于现今信息技术已经得到了长足的发展，所以可以借助其高效性与及时性的特点，使其融入到高校足球的教学过程中，充分发挥出视频教学的现实作用。由于高校某些足球教师的年龄较大，受到了身体因素的极大限制，因此在演示某一些较为困难的技术动作时可能会出现姿势不标准、动作不规范等相关的问题，这一情况将直接影响足球课程的教学效果。而采用视频教学则不然，它一方面能够借助年长教育人员丰富的实践经验，另一方面还能够让学生学习到标准的足球技术动作，因此具有极大的现实意义。另外，还必须注重学生的练习，不能一味地传授理论知识，要让他们通过实践认识到自己的不足并加以改正。与此同时，还必须定期举行相应的足球竞赛，充分调动学生参与足球训练的积极性，真正实现提升他们实战水平的目的。
三、总结
对国内高校的足球教学加以创新能够在很大程度上解决如今教学工作中所存在的问题，提升学生的足球实战能力，同时还能够进一步推动我国足球教育事业的发展。本文主要对国内高校足球教育现状加以分析，进而给出相应的创新方案，希望能够为国内高校足球教学工作的良好开展贡献出自己的绵薄之力。
参考文献：
[1] 李飞，徐家林，韩永红.普通高校足球训练特征的探析[J].科技信息（学术研究）.2008（09）.
关键词：足球启蒙教育；课程；幼儿
我们对幼儿足球启蒙教育的实践始于1982年，第十个五年计划起，我园依托国家、省、市级规划课题，对幼儿足球启蒙教育进行了19年的研究实践，建构起幼儿足球启蒙教育课程，该课程荣获2018年辽宁省基础教育教学成果二等奖，大连市一等奖。
一、探索与研究历程
1．摸索阶段（1982年－2000年）。初步摸索幼儿足球启蒙教育课程内容及教育规律。"十五"之前，幼儿园对幼儿足球启蒙教育进行了18年的实践探索，如编写了大量足球游戏、儿歌、歌曲，故事、教案，举办足球联赛，请球星来园交流等，为之后的课题研究奠定丰厚的实践经验基础。2．初探阶段（2001年－2005年）。验证幼儿足球启蒙教育的可行性并构建课程雏形。"十五"期间，采用行动研究法，以足球队为实验组，邀请运动生理专家及足球教育专家与我们共同探讨了幼儿足球训练及普及活动的目标，内容及方法。在验证了幼儿足球启蒙教育可行性的同时，探索出幼儿足球启蒙教育的特点与规律，完成了省级规划课题，出版了全国首个幼儿足球专著《幼儿足球启蒙教育》，建构起幼儿足球启蒙教育课程的雏形。3．充实阶段（2006年－2010年）。丰富幼儿足球启蒙教育课程体系。"十一五”期间，我们开发设计出系统化的混龄幼儿足球队全年训练方案，首创了五大领域足球启蒙教育普及课程，使其从原本单一的体育健康活动发展为能够促进幼儿全面发展的综合性课程体系。将“环境”资源引人到课程体系中，通过创设丰富的足球物质环境，吸引幼儿去关注足球运动，培养足球兴趣，同时营造和谐的人文环境，鼓励幼儿积极参与，完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育理论与实践的研究》。4．推进阶段（2011年－2015年）。推进幼儿足球启蒙教育课程建构并尝试推广。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》，将足球动作与幼儿身心发展特点相融合，研发了幼儿足球游戏课程；发掘足球启蒙对幼儿个性发展的作用，探索出以足球启蒙教育培养幼儿自控能力的指导策略；探索出园所交流、送教活动、足球幼小衔接等多种有效的区域互动途径。完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育的区域互动研究》及两项市级规划课题。5．完善阶段（2016年至今）。梳理幼儿足球启蒙教育研究成果并推广课程。在完善幼儿足球启蒙教育的理论，并对前期研究和成果进行汇总的基础上，形成足球启蒙教育课程，出版了《幼儿足球启蒙课程》一书。借助国家、省两级规划课题和两项学会课题完成幼儿足球启蒙教育模式的建构。
二、课程内容
以相关的儿童心理发展理论、动作技能理论［1］［2］、课程理论［3］为依据，构建起始于足球又不止于足球的幼儿足球启蒙教育课程。1．课程体系游戏化课程。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》的精神，通过“五步式”足球游戏研发模式，将足球动作与幼儿身心发展特点相结合，设计出小、中、大班三个年龄阶段幼儿的足球游戏，并设立每天固定玩游戏的时间。教师通过学习足球动作、研究初步的游戏方案、试玩、反馈调整、再次体验等，形成最终的游戏案例。融合化课程。幼儿足球启蒙教育课程重视幼儿在课程中的全面发展，形成足球健康、足球科学、足球语言、足球艺术、足球社会在内的足球五大领域教学活动。如将足球的形状、颜色、触感、弹性等作为科学领城的内容，将唱儿歌、讲述足球故事、尝试解说足球比赛等作为语言领域的教学内容等。混龄专项训练课程。建立1学年32周的幼儿园足球队训练方案。利用每天早上7－8点的时间，采用小、中、大班幼儿集中或分组的方式，进行足球技能技巧及简单的战术配合的训练，足球队成员经幼儿自愿报名、教师推荐、教练选拔产生。2．实施体系环境创设。我们通过足球环境创设，让幼儿在潜移默化中产生对足球的兴趣。如设置标准的软垫足球场，以球形及其衍生图形装饰墙面、地面，用足球元素打造走廊、班级区角等，让幼儿一进到幼儿园就能感受到足球带来的视觉冲击。此外，我们还开展以足球为载体的同伴活动、师幼活动和亲子活动，通过人文环境，发展良好的同伴关系、师幼关系和亲子关系。足球普及。我们通过足球半小时活动、专业普及活动、五大领域园本足球课程实施以及足球队训练来推动幼儿足球启蒙教育的普及，让足球教育惠及每个班级的每个孩子。区域互动。区域互动是为了让足球运动惠及到更多幼儿园的更多幼儿，使他们获得更长远的发展，我们探索出的足球启蒙教育的整合推广模式。具体包括：走出去传递理念送教研讨，请进来特色引领观摩互动，虑长远幼小协同专业衔接。3．保障体系制度保障。依托行政支持和政策法规来保障课程构建和实施的科学性。课程的构建和实施在遵循上级文件精神的同时，充分依据幼教相关政策法规来进行，主要体现在课程遵循幼儿身心发展特点、强调启蒙性、重视对幼儿兴趣的培养。队伍保障。通过教师队伍、专家团队和教练团队的建设为课程的构建和实施提供人力保障。如自培教师，保证全园教师都能对足球有基本的了解，同时，鼓励教师参加相关培训，获得足球教练员资格。物质保障。争取各方力量对幼儿园足球课程的开发与实施的大力支持，多方面提供经费和设备保障，如配备专业足球场地、服装，购买课程教具等。
关键词：青岛市；校园足球；发展现状；对策
足球运动在青岛市有着悠久的发展史和深厚的群众基础，享有“足球之城”的美誉。为了更好地促进校园足球的发展，青岛市在全市推广实施了“校园阳光足球计划”。青岛市青少年足球赛事趋于完善，目前的主要赛事包括“市长杯”学校联赛、青少年年度锦标赛、青少年足协杯赛等。校园足球特色学校成为学生认识足球运动、参与足球运动的重要载体，对于提高学生身体素质、丰富校园文体活动有着重要的作用。
一、青岛市校园足球发展现状
2015年青岛市有全国青少年足球特色学校54所，2016年新增29所，目前青岛市共有全国青少年足球特色学校83所。青岛市的青少年足球运动的开展在全国也处于领先水平，这与青岛市政府及相关部门的重视程度密不可分。青岛市高度重视全国青少年校园足球改革试验区推进工作，着力构建“普及+提高”的校园足球立体格局。
1.校园足球课程体系建设
目前青岛市已经在全市的中小学中推广了足球课程的地方教材《快乐足球》；规定中小学每个学期开设的足球课程不得少于10个学时，其色学校的足球课程不得少于20学时；出台了相应的课程标准，规范课程教学内容，教学方法，教学模式及不同年级段、年龄段的考核标准。
2.足球特色学校建设
目前青岛市有部级足球特色学校83所，市级足球特色学校302所。同时各区都通过资金扶持、政策扶持等手段鼓励各学校推进足球特色学校建设。通过调查，目前青岛市足球特色学校主要分布在市区以内，而乡镇学校中足球特色学校较少。
3.青少年足球赛事的发展
2016年1月29日印发的《青岛市全国青少年校园足球改革试验区实施方案》中明确指出要完善校园足球的竞赛体系。目前青岛市中小学的主要足球赛事包括“市长杯”学校联赛、青少年年度锦标赛、青少年足协杯赛、青少年超级杯等赛事，通过调查我们发现参与赛事的中小学校主要还是以足球特色学校为主，乡镇级中小学学校参与赛事较少。另外通过比赛发现各学校足球水平发展不均衡，水平差距较大，特别是城乡学校间差距较大。
4.足球专业教师
《青岛市全国青少年校园足球改革试验区实施方案》规定：“根据学校规模，原则上部级校园足球特色学校要配备3名以上足球教师，市级校园足球特色学校要配备不少于2名足球教师，其他学校至少配备1名足球教师。”但在实际的调查中我们发现，大部分足球特色学校中都会配备专业的足球教师，但数量不足。而很多非足球特色学校并没有专业的足球教师。非足球专业的体育教师足球专业知识相对薄弱。
二、相应对策研究
1.足球特色学校建设方面
加强校园特色学校的建设，扩大足球特色学校的覆盖区域，出台相应的政策及加大资金扶持，鼓励与支持乡镇及偏远地区中小学校园足球的发展。足球特色学校的建设，一方面提高了学生认识足球运动、参与足球运动的热情及积极性；另一方面为我国足球提供了充足的后备人才，为发展我国的足球事业提供了保障。
2.加大校园足球经费投入
加大各级财政投入的力度，安排专项经费支持校园足球的发展。同时积极争取社会资金的支持，提高校园足球的自我发展能力。如2015年先楚集团向青岛市教育发展基金会捐资1000万，作为支持青岛校园足球发展的专项经费。资金将专项用于岛城未来校园足球的人才培养、学校足球课程、教练员培训、聘请专家、国内国际交流比赛、国内国际俱乐部合作发展等项目。
3.加强校园足球师资力量的建设
专业的足球教师是校园足球顺利开展的重要保障之一。专业的足球教师对学生足球知识的理解、专业技能的提高有着不可或缺的作用。针对目前专业体育教师不足的现状应采取：①加强对目前的非足球专业教师进行专业知识、技能方面的强化培训；②在Y金扶持的基础上鼓励学校聘请专业的足球退役运动员担任足球教师；③教育部门应加强与师范类、体育类院校的联系，通过优惠的政策及待遇吸引优秀的足球专业毕业生到青岛各学校任教。
校园足球的发展不仅有利于提高学生的身体素质、提高全民整体身体素质水平，还为我国足球运动的发展提供了广泛的基础，有利于提高我国足球的竞技水平。
参考文献：
[1]青岛市人民政府办公厅.青岛市全国青少年校园足球改革试验区实施方案[Z].2016-01-29.
关键词：足球改革方案；足球运动；体育教育
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0003-01
2015年1月，国务院审议并通过了中国足球改革总体方案。新足改方案不但就足球管理体制进行了大刀阔斧的变革，改进完善了足球竞赛体系体制，同时明确表示要改革推进校园足球发展。新足改方案的实施，势必引起全国体育教育的结构化调整。在此环境下，衡水政府及各教学单位所面临的首要问题就是重新定位衡水体育教育，借新足改的东风发现现存体育教育之弊端，推进衡水足球的健康发展。
1.衡水体育教育现状
首先，在课程设置方面，衡水中小学大体都能按照《体育与健康教学大纲》要求，为体育与健康教育安排相应课时。一般均为每周2课时。但在实际教学过程中，体育课课时却经常被挪用或挤压。据统计，在问卷调查中有33.8%的初中生都表示曾被挪用或挤压过体育课。而在高中生的调查问卷中，这一数字则上升至60.89%。
其次，实际教学中，体育课学生的出勤率也出现了一定的阶梯递减性。从调查问卷所统计的数字来看，衡水市小学生体育出勤率约为96.6%，初中生体育课出勤率为90.27%，而高中生的出勤率为82.45%。
再次，师资方面。在校体育老师年龄段在三十岁至四十岁占到了58%。这一部分教师有经验有精力，是衡水市体育教育的中坚力量。而另外27%的体育教师为三十岁以下，这些教师有精力，但经验不足。是体育教育的后备力量。
硬件设施方面，体育设施及体育器材是开展学校体育教育的所必须的基本条件。很多教学单位体育设施不完备。衡水各中小学中，建有体育馆的仅有一所。衡水市各中小学基本均拥有篮球场地，而拥有足球场地的学校只有69%。还有部分学校缺乏田径运动场地。体育器材方面，部分学校器材数量已达到要求，但质量较差。破损情况严重。部分学校单双杠存在安全隐患。易耗损的球类器材损坏严重，供给不足。在调差中，有46.7%的学生认为现存体育器材不能满足体育教学需求。
最后，现在开设的体育课程中，授课内容主要集中在田径类 课程上。球类尤其是足球课程的学习课时相对较少。而对于课时较少的球类运动，各学校的多数中小学学生却表现出了较大兴趣。在调查问卷显示的数据来看，有22.6%的学生非常喜欢足球运动，48.2%的学生喜欢足球运动。这一结果表明，足球运动在体育教学中能够引起学生的兴趣，是一门受欢迎的课程。但在实际教学过程中，足球课程的开展却是随着年级的增高而呈现下降趋势。尤其到了初三及高三，在巨大的升学压力下，多数学校的体育课程都会被删减，挪用。一些学校甚至明文规定将体育课程改为自习课。正常的体育教学课时受到了很大影响，足球课程的课时数更是无法保证。师资方面，衡水各中小学45.7%足球老师的年龄均在35岁以下。教师队伍年轻化，有极大的发展空间与潜力。但也应注意到，大部分足球教师不够专业化，缺乏有丰富实践经验。同时存在学历层次降低，科研能力较弱的现象。
2.对策
首先，在实际体育教学中，各教学单位及监管部门应完善规章制度保证体育课程按时、足量进行。对于挪用挤压体育课时的行为，主管单位应给以一定处罚措施。
鼓励学生走出教室，保证体育课的出勤率。对于升学压力大的高中生，一方面学校及班主任老师应向学生强调体育运动的必要性。另一方面，在校体育老师也应加强和学生的双向沟通，从而在课程内容的设置方面向多数学生感兴趣的球类，键类运动倾斜。适当运用竞技比赛的激励机制，提高学生的参与热情。同时注重活动的群体性，尽量避免落单学生产生惰性及逃避情绪。通过适当的体育运动，既增强了学生的身体素质，同时也有利于缓解过大的升学压力。
其次，加大师资力量的培养。各教学单位应大力招聘专职体育老师，为衡水的体育教育事业注入新鲜力量。同时还应注重对中青年体育教师的培训。以终身教育的理念影响教师，鼓励其不断提高自身业务素质。对业绩突出的体育教师，教学单位应予以物质及精神的奖励。这样才能让衡水的体育教育得以良性循环。
再次，衡水市教学及主管单位应注重校园体育设施的建设。首先，各学校领导应转变观念，不能以放弃场地的代价片面追求招生规模及升学率。不能狭隘地认为体育教育是不务正业，要认识到体育教育与文化知识的良性促进。而作为政府及教学主管部门，应给予体育教育政策性支持，简化行政手续，加大资金投入。
最后，应重视校园足球等竞技类体育运动。从政策规定上保证足球课时的发展。重视中小学学生对足球的兴趣，因势利导，为河北省足球类运动培养后备力量。同时，提高足球教师的专业素质。鼓励中青年教师参与科研，积极拓展骨干教师培训途径，增强实践经验。以理论促实践，以实践验理论，力争科学理论与赛事实践共同发展相互促进。提倡增加同级学校之间竞技类的比赛场次，改善衡水教育给人的固有印象，力争摆脱应试教育的僵化模式。以体育教育为契机，将衡水素质教育提升到更高层次。打造衡水体育教育品牌。
参考文献：
[1] 韩杨.高中体育教学现状的调查研究〔J].体育风采，2004，（9）.
关键词：高校体育；研究性教学；理论建构；实践
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0144-02
研究性体育教学是体育教育发展到一定阶段的产物，从体育教学改革角度看，研究性教学是对传统“接受式教学”和“灌输式教学”做出的必要补充与变革；从综合性人才培养角度看，当前社会对于学生的学习能力、创新能力等非智力因素的素质要求越来越高；从教育的本质看，研究性学习是将知识获取的方式与人类的认知规律性结合的一种新型的教学模式。由此可知，在高校体育教学中引入研究性教学模式是实现创新教学的必然选择。
一、高校研究性体育教学模式的理论建构
1.研究性教学模式形成的原因
一种新的理论的产生必然是因为客观世界出现了新的变化，而研究性教学模式形成的原因，则是因为传统教学模式与现代人才培养目标之间出现了错位，其主要体现在：第一，高校的教学计划是一个以学科课程为基础的理论知识传授体系，而对于人才综合能力的培养则被限制在理论知识解题运算能力的训练等方面；第二，虽然多媒体技术在教学中已经基本实现了普及，但是课堂组织形式仍然没有跳出教师学生、课本内容这三个要素，同时整齐划一的管理原则也让学生的个性淹没在集体中；第三，教学内容与实践内容相脱节，与社会现实相脱节的现象非常严重，而学生创新能力和创新意识在这样陈旧、庞杂、空泛的教学内容中被抹杀；第四，灌输式、填鸭式的教学方法仍然被许多教师所青睐，而学生的在课堂教学中仍然是一个“知识容器”般的存在，毫无自主探索、自主研究知识的空间与时间；第五，师生关系基本处于教学分离的状态，即师生的交流仅限于课堂的传授于接受，而对于能够促进学生思维发展的学问探讨、情感交流则严重缺乏；第六，教学考核过分注重结果，即在考核中，学生的任务就是根据教师在课堂上所讲授的内容，将答案完整地呈现出来，至于学生是如何获得这些知识的，在知识获取中又经过了哪些思考与实践则完全不在考核的范围之内。
2.研究性体育教学模式的基本内涵
研究性体育教学是指在教学过程中，教师要根据学生的生理、心理的综合条件，与学生一起创设一种讲授、学习、研究体育理论与实践问题的教学情境，以引导学生主动探究、主动思考、主动实践，然后通过师生互动交流，学生独立或合作学习、练习、展示最终学习成果，并在多元评价体系中对体育理论与实践的建构过程进行研究，进而实现增进学生身心健康、培养学生创新精神、提高学生综合素质的教学目的。
从研究性体育教学模式的内涵上来看，与传统教学模式相比，该模式实现了几大转变：
首先，从学习目的上看，实现了从掌握知识向解决实际问题的转变。在传统教学中，体育教学教师的教学目的就是尽可能地向学生传授理论知识和体育技能，而没有教授学生解决实际问题的方法，从而导致了学生知识储备与实际能力的失衡，而研究性教学模式则将教学的中心放在问题解决上，即以任务为动力，将学生的学习目的和学习过程用任务进行串联，并让学生在探究问题的过程中不断产生问题、分析问题和解决问题，而这一过程则是学生实现综合能力提升的过程。
其次，从体育教学内容上看实现了从单一、封闭性知识到向综合、开放性知识的转变。虽然体育课程多以实践为主，但是在当前高校体育教学中，教师对实践内容的设置仍然没有突破单一、封闭的内容界限，而研究性教学从学生的兴趣爱好出发，将多样、生动的教学内容引入到课堂教学中来，例如在研究性篮球课教学过程中，教师可以组织学生观看专业的篮球赛，然后与学生一起研究篮球场上的配合战术，并将这种战术应用到现实中来，以提高团队的协作能力。
再次，从学习过程上来看，实现了从接受性学习向自主性学习的转变，在传统体育教学中，“教师做，学生模仿”是教学的主要方式，而在这一过程中，教师牢牢控制着知识的“所有权”，学生只能亦步亦趋地接受，而在研究性教学模式中，学生可以“自作主张”，即根据体育课堂教学目标进行课题选择、收集资料、组织讨论、实践练习、最后展示成果，在这一过程中，学生无论是思想还是行动都是自由，而也正是这种自由的氛围激发了学生自主探索的意愿。
最后，从学习形式上来看，实现了从规定性学习向灵活性学习的转变。研究性教学模式是在一定的教学情境中进行的，而根据教学情境的推进，每个学生在情境中的表现都是灵活的，而这相对于传统教学中的“规定动作”而言，更加人性化，也更能够达到有效教学的目的。
二、高校研究性体育教学模式的实践探索
研究性教学模式在实践建构中主要分为以下步骤：提出问题、明确目标、资源收集、实践设计、综合评估等，而为了具体说明，笔者现通过实际教学案例对其进行分析。
1.课题名称：有趣的足球游戏
2.教学目标
根据课程标准，本次课题实践活动要达到以下目标：第一，知识与技能目标，即让学生在详细了解足球的颠球技术、传球技术、过人技术、射门技术、停球技术和抢球技术这6项基本专项技术的基础上，至少掌握一项技术，并能够根据其擅长的技术设计出有效的足球训练游戏；第二，情感目标，即学生通过研究性学习探索足球知识，探究练习方法，进而激发学习的兴趣，然后在兴趣的指引下能够主动地参与到足球运动和足球游戏设计中去，除此之外，还要鼓励学生通过分组合作学习的方式认识到集体的价值，并树立集体主义精神。
3.资源准备
第一，安排足球场地，准备相关体育器材；第二，准备世界杯、欧洲杯、美洲杯等联赛的视频，以及与足球有关的电影和电视节目；第三，学校图书馆里的相关图书以及网络资源。
4.阶段设计
（1）第一阶段
这一阶段为研究性教学的预热阶段，该阶段的时间限制在一周左右，在这一阶段，学生的学习活动主要有：了解本次活动的学习目的、步骤、方法以及要求，并做好整体规划的心理准备；而教师的活动则主要为：播放之前准备好的视频资料，并与学生们讨论历史上优秀的足球明星以激起学生对足球的兴趣，然后利用教学课件引入课题内容，介绍研究性学习的基本方法，并对学生的问题进行详细解答。
（2）第二阶段
这一阶段是研究性课题的准备阶段，该阶段的时间通常被控制在一周左右，师生在这一阶段应该完成以下任务：
第一，提出和选择课题。根据第一阶段教师的引导，学生应根据兴趣点从不同角度提出课题，如足球的魅力、足球场上的规则、足球的技术、校园足球等，而教师则组织学生针对相关的题目进行讨论，最后根据教学目标确定了“有趣的足球游戏”这一研究课题。
第二，确定研究小组。在完成选题后，学生根据自身所长以及兴趣爱好成立小组，并利用民主推选的方式选出组长，然后各小组在组长的组织下确定各成员的分工任务；而教师在这一期间的职责是平衡、协调各小组以及各组组员之间的关系，帮助学生制定小组管理规则，监督、组织、指导各小组进行讨论，以确保课题讨论的方向和效率。
第三，形成研究方案。经过交流讨论，各小组确定研究计划，合理规划研究实践，明确研究内容，制定相关调查表，并预测研究成果，而教师在这一阶段的主要任务就是对学生的研究方案进行科学合理的指导，在指导中教师不仅要指出方案中的问题，还要帮助各小组不断完善方案。
（3）第三阶段
这一阶段是整个研究过程的重心，该阶段的时间贯穿整个学期。各小组在这一阶段的任务主要有：一、通过教材或网络资源收集资料，分析资料，讨论课题，并对校园足球形成初步认识；二、由组长组织成员针对某一足球专项技术进行训练，并对成员的训练情况进行观察、分析、总结、纠正，实现技术的熟练、提高，然后在此基础上集思广益，进行游戏设计；三、利用小组交流合作的方式对已经形成的研究内容以及游戏方案形成书面报告，并做好幻灯片进行展示。教师在这一阶段也不能放松对学生的组织和指导，而其主要的工作如下：利用实践教学，组织各小组学习足球基本技术；及时解答学生在学习过程中提出的各种问题，并帮助组长做好学生的心理疏导工作；通过观察挖掘有足球潜质的学生，并向学校的足球队进行推荐；听取学生的研究报告，并采取多元方式对学生的游戏设计进行评析，以保证学生能够鼓励中形成继续探索的愿望。
5.教学总结
足球一直是我国体育运动中的短板，而要想搞好足球，就应该从足球教育入手，将足球引进校园不仅可以强化学生对足球的认识，还可以激发学生振兴国足的责任感。本次研究性足球教学，让更多学生了解了足球，并体会到了足球的魅力，同时也在研究、探索、相互帮助中增加了学生踢好足球的信心。
三、结语
总之，研究性体育教学的目的就是为了探索一种以学生为本、有利于培养学生自主能力的教学模式；为了让学生通过自主开展体育理论与实践的学习与研究，养成勇于探索、敢于创新、乐于学习的良好习惯；为了建立以学生体育实践研究过程为主的考核体系，因此，高校应该积极引入研究性教学模式，并通过科学的理论建构与实践探索，走出一条有利于大学生综合素质提升的教学路径。
参考文献：
[1]王林，徐元玉，倪志荣，孙乡.高校研究性体育教学模式的理论与实践建构[J].吉林体育学院学报，2009（01）：83-84.
[2]李峰.普通高校体育教学模式的创新[J].知识经济，2015，（16）：119.
[3]罗江波.影响高校体育教学发展的因素及对策研究[J].当代体育科技，2016（03）：75+77.
关键词：网络教学;足球改革;学校足球;足球教学
21世纪是网络的世纪.中国更是把发展网络作为中国未来经济增长的一个重要方向。网络如人体的脉络已经遍布到了社会的各行各业，随着信息化在教育领域的深入发展，以多媒体和网络为核心的现代教育技术的实践，已普遍存在于教育教学及管理评价过程之中，现代教育技术的推广、开发和应用，网络教学的兴起与普及，已成为教育教学改革的一个重要方面，更是21世纪教学发展的必然走向。教育环境的改善，教学手段的不断更新冲击着各学科的每一位教师，他们都在不同程度的运用信息技术进行教学实践。体育作为融知识性教育、技能性教育、品德性教育和身体锻炼为一体的学科更是大有裨益。足球作为学校体育教学的重要组成部分，是每位体育教师必须完成的教学任务。下面就为何要在足球教学中应用网络教学作出分析。
一、网络教学的重要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。而网络教学在对多种媒体信息进行整合与传输时所体现出的高度集成性、良好的交互性、情景再现性、信息容量大、反馈及时等特点，能为体育教学提供多种教学资源、智能化的教学过程，使学生便加趣味化、自然化、人性化、情景化。将对传统的体育教育观念、教学方法、教学模式、体育教学组织形式等产生极为深远的影响。在中学足球教学中运用网络教学有利于培养学生的学习兴趣，优化学生的学习环境，提升学生的学习效率.同时也能够提高教师的教学水平和技战术水平。
二、传统体育教学的局限性
传统体育教育以教师教为主，教师以讲解、示范为主，学生主要以听、看、模仿为主，这就大大降低了学生学习的主动性、积极性、创造性。而网络教学则是聚集了世界最优秀的教育资源，让学生从视觉、听觉等去全方位的感悟、领会网络教学的优势所在，接受世界最先进的足球技、战术理念。
三、体育教师知识技能的局限性
中国一线的体育教师有一半以上是专科及其以下的学历（第一学历），特别是西部地区，比例会更大。由于受自然条件和社会条件的影响，很多的体育老师连足球比赛都看不懂，也没有踢足球的爱好，更没有接受过足球的专业训练，就是有，也是皮毛，也许连颠球都不会，如此这般，谈何去教学。虽然现在的培训很多，可随着体育教师年龄的增长和固有的思想观念，不仅消耗了大量的人力、物力和财力，可收效甚微。网络教学则可以克服这一缺陷，虽然我们不会，但是世界上优秀的球员、教练很多，用他们的技术、战术来培训学生，不仅省时、省力，更节约成本，还能给学生树立正确的足球技术动作，先进战术观念。同时也提高自己的教学水平。
四、中国足球发展的紧迫性
足球是世界第一大运动，中国是世界人口第一大国，中国更是足球的诞生国，可中国现代足球的发展却让人心酸，至今我们的男足只踢过一次世界杯（决赛），女足虽然得过世界杯亚军，可现在却沦为世界的三流队伍，也得为进入女足世界杯而苦苦挣扎。更为悲观的是中国的足球的注册球员只有8000多人，而日本则有50万之众，就更别提欧洲、南美洲的足球强国了。正是因为足球的巨大差距，国务院今年才审议通过了《中国足球改革总体方案》，把足球发展上升为“国家战略”。将中长期足球发展规划和足球场地设施建设规划列入“重点任务”，由国家发改委、国家体育总局和教育部等共同负责。经过多年的积弱不振之后，中国足球的发展已经上升到“国家战略”的层面，前景令人关注和期待。
中国足球发展的关键是青少年。邓小平说：“足球要从娃娃抓起”，而中国却并没有真正去关注青少年的培养和发展，尤其是学校足球的发展。正是因为青少年足球的发展欠缺，才导致了足球人口的不足，才导致了中国足球各阶段成绩的糟糕和世界足球强国的差距。我想，中国的足球要是能像乒乓球一样有影响力，成为一项全民运动，每所学校都有学生球队，每个村镇都有业余球队，每个城市都有职业球队，与此相对应的各级联赛广泛开展，那么中国足球的水平绝对是世界一流的了。
我们只有充分的认识到网络教学的优越性和自身的不足，并充分的利用网络教学的优势，弥补、克服自身的短板才能在校园足球教学中正确的引导孩子从事足球锻炼，为孩子的成长做出自己应尽的责任。
参考文献：
[1]国务院.《中国足球改革总体方案》，2015―2
[2]范太华.《网络教育与网络学习》中南大学出版社，2013―9
[3]秦宏文.《多媒体信息技术在体育课堂教学中的运用》中国学校体育，2005-12
1.1研究方法
(1)专家咨询法。
走访了网络教育及体育教育方面的专家，对于网络教育在体育中的应用有了明确的认识。
(2)问卷调查法。
本课题所设计问卷均经过效度和信度检验，符合社会学的研究要求。
1.2研究对象
本文以小学四个班级学生为研究对象。对所选学生进行足球基础测试，根据所测成绩把学生分为足球基础较好、一般、较差三类，再分别从三类中随机各选取20名学生共60名组成传统教学组学生，另外60名组成电子备课教学组学生。
2研究的意义
电子备课是信息技术与新课程整合的一种手段和方式，其作用是将教师们从机械的重复手写教案中解放出来，让老师们有更多的时间思考如何备课，包括对教材的研读，对教学设计的思考，对教学对象的研究，在此基础上开展交流和互动，形成有针对性、可操作性、有实效性的备课过程，我们应该而且完全有必要提倡电子备课，来促进教师的个人思考和教师间的合作和交流，从而不断改进我们的课堂教学，提高教育研究质量和教育教学质量。
2.1有利于提高电脑使用效率和实行规范管理。利用信息技术将我们的传统备课模式变成数字化管理，从而实现资源的交流和共享。
2.2有利于大幅度提高备课效率和备课质量。
2.3有利于提供教师科研能力，增强教师综合能力，实现学校的可持续发展。
2.4有利于建设学习型教师团队，营造教科研氛围。
3课题研究的目标
利用电子备课系统与体育教学进行整合，探索出小学高年级足球教学中应用电子备课系统的方法策略，形成科学、便捷、有效的电子备课模式，以提高体育教师的备课效率和备课质量。从而促进教师专业化发展，提高教师的教学研究能力和教学水平为宗旨，实现信息技术与体育学科的有效整合，优化教学，从而促进体育课堂教学质量的提高。
4课题研究的内容
4.1研究达到的预期目标
利用电子备课系统与高年级足球教学进行整合，探索出科学、便捷、有效的电子备课使用方法策略，以此为契机，为进一步研究信息技术与体育学科的整合，探索出合理有效的电子备课模式，以促进教师专业化发展，提高教师的教学研究能力和教学水平为宗旨，提高体育教师课前的备课效率和质量，从而促进体育课堂教学质量的提高。
4.2研究的主要内容、主要观点
(1)电子备课系统与小学高年级足球教学的结合点、有效措施。在备课环节、课后反思中充分运用电子备课系统的便捷、系统、高效的优势，优化的教学设计、记录反思；在理论课教学过程中通过电子备课系统直观、形象的呈现形式，激发学习兴趣，提高学习效率。
(2)在电子备课系统支持下的新的备课环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面进行探究，优化教学。
(3)探索，树立新的教育技术观念，融入体育教育教学之中。
(4)提高体育教师对信息技术的应用能力，能合理有效的使用信息技术，熟练使用电子备课系统，努力提高现有电子备课系统的使用效率。
(5)加强资源库的建设，努力搜集、积累、整理、修改，充分利用网络资源和教师原创的课件教案，建立内容丰富的体育教学资源库，并不断地修改、更新、交流、共享。
具体操作模式：
A、独立思考，自己设计——数字化备课
教学过程还是完全由自己独立设计，只不过将原来写在纸上的教案，输入到电子备课系统中，作为教学资源保存起来。这种电子备课，基本是将传统的教案进行数字化，这种备课方式为以后的教学提供了资源。
借鉴原稿，进行修改——资源库式备课
这种备课方式，是一种依托电子备课平台的新型备课方式，充分体现资源的共享性。教师可以自由调用备课系统中的教学资源，也可以调用每一位教师的备课教案。这种备课形式，在确保资源的共享的同时，教师还可结合自己的教学风格和本班学生的特点，形成自己个性化的备课，使教学设计更加完善。
B、集体备课——研讨式备课
充分发挥电子备课的优势，首先教师个体要针对教学内容收集大量有效信息；其次以集体备课为主要研究形式，在组内进行交流与研讨，拓展教学思路；再以个人备课来实现有效信息的融合，形成案例走进课堂；最后是在课后对教学进行反思，撰写教后记总结经验、教训，让其他教师共享。
5分析与讨论
5.1足球电子备课教学激发学生学习足球的兴趣,促进师生交流
足球电子备课教学具有丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地激发学生学习足球的兴趣，促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的教学方式，给学生以更大的思维空间；将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学；师生交流，做到教学相长。在足球电子备课教学中，“电子备课教学集投影、录音、视频、录像等为一体的教学辅助手段,把大量信息有目的地展示给学生,为学生创设了一种生动活泼的教学情境,激发了学生学习的欲望，对学生的视觉、听觉等感官及心理方面都有激励的作用”。
5.2足球电子备课教学信息量大,丰富了学生对足球的认识提高了教学效率和质量
足球教学中教师要给学生传授丰富而广阔的足球知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度的传授足球知识，是当今足球教学面临的一个难题。其特点是速度快，知识信息量大，但是多而不乱，广而不泛，给予学生丰富的，最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
5.3足球电子备课教学使教学方式形象生动,帮助学生建立清晰的动作表象
在足球教学中，掌握技术动作对学生非常重要，而清晰的动作表象是形成技术动作的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。在传统方法足球教学中，有些技术动作很难用言语来描述清楚，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意，难以达到良好的教学效果。电子备课技术在足球教学中的应用则轻松地解决这些疑难问题，“在教学过程中,使学生更容易看清其动作要点和要领,练习中难以把握其动作的变化和完成时机而通过电子备课技术可将运动技术动作的要领、难点、重点,生动形象地展示出来,也可根据教学的要求进行完整或分解技术的演示,把复杂的技术用慢镜头或定格的方式展现,清晰地把教材要点、难点、细节展现在学生面前,教师从容不迫地讲解其动作要领。
