一、常规工作
作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，各种业务学习。对于学校要求的工作，我坚决执行，并能够认真完成。
二、教学工作
1、课前做好准备工作，认真备课
除认真钻研数学课标和教材外，还深入了解学生，注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，设计课的类型，拟定采用的教学方法，安排详细的教学过程的程序，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，吸引学生注意力，课后及时做出总结，写好教学后记。
2、努力上好课，提高教学质量
组织好课堂教学，这是顺利进行正常教学的保证。根据初三的实际情况及年龄特征，采取适当的措施，调动学生的学习积极性。把组织教学贯穿于全部教学过程之中。其次，根据学生的不同情况，设计不同的问题，采用不同的方式，主动积极的去引导、启发学生，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，这对于提高教学质量起到一定作用的。
3、认真批改作业
作业的选取有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题分类总结，然后进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、课后积极主动的辅导后进生，努力提高教学质量
抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，加强了对后进生的辅导，耐心地帮助他们，一方面解决了学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增强了他们的信心，提高了他们的兴趣，对他们精神上是一个很大的激励，从而产生强烈的学习动机，不断地提高学习水平。
5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平
主动积极与同备课老师同事交流，共同探究教育教学。积极参与学校组织的四杯赛的听评课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作，提高教学水平。
6、继续学习，不断扩宽知识面，提高业务水平
认真学习新教育教学的理念，以新课改的思想理念指导教学，推进新课程改革的深入开展。去年自学了《初中数学新课程课堂教学设计的思考》等和许多优秀的教学设计案例。
这学年来能认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。但教学过程中存在不足：学习成绩两极分化；部分男生基础较差，产生厌学，作业有抄袭。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，转化不足，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
三、班主任工作
[关键词] 普通高校；专任教师；师资结构
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1671-5918（2016）01-0005-03
doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2016.01.003
[本刊网址] http：//
2010年7月，教育部施行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出加强高校教师队伍建设的要求，为提高高等教育质量提供有力支撑。合理规划教师队伍数量、及时了解教师队伍变化动态是解决我国普通高校师资总量超编、专业师资短缺、人才隐性流失等一系列突出问题的关键所在。专任教师队伍作为普通高校师资队伍的重要和关键的组成部分，解析其整体结构变化情况对我国普通高校师资队伍的整体发展具有重要支撑作用。
一、普通高校专任教师总体情况分析
根据教育部的统计数据，2013年我国普通高校教职工总人数增加126.67万人，其中专任教师人数增加108.96万人，占教职工增长总人数的65.19%。根据师资队伍的增幅趋势，大致可分为三个阶段：第一阶段（1998-2001），在2002年高校扩招前，全国普通高校教职工总数变化趋于平缓，其中专任师资增加12.46万人；第二阶段（2002-2009），自2002年高校扩招开始，为了保证教育教学质量，全国普通高校也相继开展了大规模的教师招聘工作。全国普通高校增加教职工总数高达89.71万人，其中专任教师增加总数为76.33万人，占教职工增长总人数的85.09%。第三阶段（2010至今），自2005年开始，大多数高校开始专注于教师队伍整体素质的提高，高校教职工增速逐渐减缓，专任教师人数比上一年新增人数维持在5万左右。为深入解析普通高等院校专任师资队伍结构现状，笔者从年龄、学历、职称、性别四个方面对普通高等院校专任师资队伍结构进行剖析，研究结果如下：
二、普通高校专任教师层次结构分析
（一）生师比结构
至2013年底，高等教育毛入学率达到34.5%，普通高等学校在校生人数为2468万人，较2009年增长15.11%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文件中预测出，到2020年，高等学校毛入学率将达到40%，也就意味着高等教育在校生人数将达到2862万人。若依据教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中确定的高等院校师生比例来预测，到2020年，普通高校专任教师人数需达到204.4万人，超出2013年普通高校专任教师总数54.7万人。而且要达到这一目标，需在2013年专任教师总数的基础上，每年以4.65%的速度，平均每年增长7.81万人才有可能实现。
（二）年龄结构
依据教育部的统计数据，从教师职业生涯的初期（≤40岁）、中期（41-55岁）、后期（≥56岁）三个层次来区分，1998年，40岁及以下的专业课教师人数占师资总量的65.41%；至2013年，40岁及以下的专任教师数占高校师资总数的60.88%。其中，处于职业生涯初、中期的专任教师年度增幅最迅速，分别为12.4%及10%左右；处于职业生涯后期的专任教师年度增幅与之相比却差距甚大，仅为3.2%。对处于职业生涯初期的专任教师进行分段细化分析发现，1998-2009年间，40岁以下专任教师人数占总人数比例均接近于70%。虽然2010-2013年间，30岁以下的专任教师总数有所减少，但40岁以下的专任教师比例仍超过半数。以上数据表明，我国普通高校专任教师在整体人数急剧增长的同时年龄结构也趋向于年轻化。
（三）学历结构
从数量上看，本科及研究生学历层次专任教师均呈直线上升趋势，其中具有博士研究生学历的专任教师人数由18921人增长到254399人；专科及以下的专任教师人数在2004年达到最高值31341人之后，便持续下落回到与1998年持平的状态。从各个层次专任教师所占比重来分析，研究生学历的专任教师比重由1998年的30.2%快速上升至2013年的54.85%，特别2002年普通高校扩招以来，博士学历专任教师人数成倍增长到12.83%；本科层次的教师数量虽逐年上升，但比重却从1998年的64.88%持续下降到2013年的43.74%。专科学历层次的专任教师所占比重仅为1.41%。以上数据表明，我国普通高校专任教师学历层次整体提升的同时高学历层次专任教师数量增长显著。
（四）职称结构
依据教育部颁发的高校教师职称制度，普通高校教师职称一般分为四级，即助教、讲师、副教授和教授。基于对统计数据的分析，1998-2013年间，除助教人数在2008年达到峰值有所回落之外，各职称层次的教师数量均呈上升趋势。其中增加最多的是教授，达到181501人，平均增长率为26.29%；第二是讲师，总人数596954人，平均增长率为19.09%；第三是副教授，达到432356人，平均增长率为18.20%。1998年普通高等院校专任师资队伍中，正高级职称主要集中在职业生涯后期，占其总数的61.18%；至2013年底，正高级职称集中分布于职业生涯中期，占其总数的71.67%。据分析可知，全国高等院校师资队伍中，具有正高级职称的专任教师年龄逐渐年轻化。至2013年底，仍集中在职业生涯中期。
（五）性别结构
根据1998年至2013年间统计数据，专任教师按分性别区分，男女增幅差异显著，女性教师增幅约为男性教师增幅的两倍。至2013年女性教师占专任教师总人数的比重上升到47.73%，而男性教师占专任教师总数却下降到2012年52.72%，性别差异逐渐缩小。男女教师比从1.76：1下降到1.09：1，男女教师比例逐渐趋于平衡。从数量上来看，男性专任人教师仍大于女性专任教师人数，但分类别专任教师数量的性别差异正逐渐下降。从年龄分组的性别差异来看，不同年龄阶段的那女专任教师数量都直线上升，如果将处于不同职业生涯时期的男女专任教师比例相比较，整体趋向为越年轻化，性别差异越小。但处于职业生涯初期的女性专任教师增长数量明显高于男性专任教师。而且从2010年开始，40岁以下的女性专任教师数量开始反超男性专任教师数量，至2013年男女专任教师比例也已跌至0.84：1，青年女专任教师已占青年专任教师总数的45.65%。
三、现状与分析
以上统计数据的分析结果虽不能全面准确地反映全国普通高校专任教师师资队伍的现状，但具有一定的代表性，从分析结果中可以看出：
（一）教职工总量超编与专任教师总量缺编之间的矛盾日益激化
2010-2013年，普通高校教职工总数以平均5万人每年的速度上升，2013年达到229.63万人，约为1998年的2.16倍，其中，专任教师人数增加108.96万人，占教职工增长总人数的65.19%。若以在校生人数/教职工总人数此来计算生师比，2013年生师比将达到10.75：1，教职工总数已超编53. 34万人；若依照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》确定的高等院校生师比为14：1来预算，至2020年底，普通高等院校专任师资总数将缺编54.7万人。通过对比显示出，教职工总量超编与专任教师总量缺编之间的矛盾日益激化。
（二）普通高校专任教师年龄结构趋于年轻化
普通高校专任师资年龄结构逐渐趋向于年轻化，40岁以下的中、青年教师已达到教师总数的57.91%。其中，30岁及以下专任师资人数占教师总数的15.79%。虽然我国教师队伍数量庞大，但现阶段我国高校师生比例与国际水平相差甚远，若要在未来的几十年里达到教育部提出的生师比的要求或国际标准水平，专任师资的需求量将会更大。所以，普通高校专任教师队伍处于并将长期处于持续年轻化的阶段。而从师资来源上看，应届毕业生作为青年师资的主要来源，他们虽已掌握系统的理论知识，但缺乏实践教学经验和动手能力。
（三）普通高校高专任教师学历层次稳步增长
普通高校高学历层次专任教师的稳步增长，无论是从社会发展的需求还是从教育发展的需求来看，都绝非偶然现象。随着国内研究生培养规模快速扩张，师资来源渠道随之拓宽，普通高校的选择走向多样化，这势必会对教师准入门槛的提升造成一定的影响。而强化高学历教师的综合素质只是提高师资队伍专业素养的重要前提，如何加强专职教师的一线教学实践能力依然是不可回避的问题。
（四）高职称层次专任教师年轻化
大部分重点本科院校，都把博士学位作为引进教师的基本标准，许多高校甚至将具有博士学位的教师在进入高校时就认定为讲师，1-2年后凭借科研成果就直升副高级职称，正因为如此，普通高等院校师资队伍中，具备正高级职称的专职师资年龄限制明显减弱。同时还存在一大部分中青年教师在评上正高级职称后，便对科研工作失去兴趣，学术上不作为的现象也日益升温。
根据学校团委下发的《关于开展湖南师范大学xx年学生暑期社会实践活动的通知》“八大计划”精神，今年暑期医学院大学生社会实践活动将按照“服务新农村，建设新家园”的指导方针，组织和引导青年学生进一步深入学习，宣传和实践科学发展观，贯彻落实全国人大十一届三次会议和全国政协十一届三次会议的部署，推动农村医疗和社会发展，结合医学院实际，动员青年学生发挥专业知识和技能优势，推广和扶助农村医疗卫生计划，为社会发展做贡献，宣传“绿色中国青年先锋”两型社会建设，将可持续发展战略的思想落到实处，医学院院队一行共计16人，其中随团指导老师1名，学生15名，赴娄底冷水江进行“三下乡”暑期社会实践活动。
医学院赴冷水江暑期社会实践活动受到了冷水江团市委的高度重视。在学校党委、行政和团委的统筹安排下，在冷水江团市委、各乡镇团委和各企业的协助下，经过全体院队成员的不懈努力，医学院本次暑期“三下乡”活动取得圆满成功。更值一提的是，较以往医学院暑期“三下乡”活动，本次“三下乡”活动更体现了“服务新农村，建设新家园”的宗旨。义诊活动始终贯穿整个下乡过程，医学院学子们为当地居民提供了更多更好的服务。活动突出医学生“健康所系，性命相托”的专业理念，体现医学生“献身医学，除人类之病痛，助健康之完美”的庄严使命。“三下乡”义诊活动共测量血压699例，检测血型321例，检测色觉17例。
此外，“‘世界锑都’粉尘对环境及周边居民健康状况的影响”、“湖南省边远地区老年人自杀行为研究”和“湖南省农村医疗卫生服务体系运行情况”三大课题的调研工作顺利结束。本次三下乡共完成调研问卷966份。无论是在质上还是在量上均有很突破。
二、个人工作概况
此次三下乡，除指导老师外，其余队员分编为医疗专员、宣传专员、调研专员和后勤专员。我为医疗专员，医疗专员的工作从头到尾都没有间断过，前期负责清理药品、准备宣传资料以及协同后勤专员购置所需药品和医疗器材。因为此次三下乡与以往不同，每至一个地点都会进行义诊，几乎可以说每天义诊与调研同时进行，所以中期医疗专员除了每天完成分配的问卷之外，还必须及时对医疗物资进行清点、补充和整理，对每天义诊进行相关安排，以及统计、汇总义诊结果。后期则协同调研专员完成数据汇总、输入及协同宣传专员整理、上交个人心得和总结。
关键词：教材费支出；文理专业；大学生
近年来，随着国内高校开设专业数和扩招人数的不断增多，越来越多的青年学子得以进入高等学府深造。然而，在物价水平和生活费用不断高涨的现状下，大学生的经济负担成为社会普遍关心的问题。由于没有独立的经济来源，大学生对于求学过程中各项支出的承受能力较低，尤其对高校收取的教材费意见较大。各地时有高校学生拒交教材费的事件发生，同时，对于高校教材循环使用的呼声越来越高。
目前，在国民经济快速发展的背景下，新兴行业不断涌现，社会对于专业人才的需求量不断增加。这些专业一般要求较高的知识深度和广度，从而要求学生学习更多的课程。对于这些专业的学生来说，不仅学费支出较高，而且教材费用的支出也有可能增加。
因此，本文从太原理工大学的各个文理专业中随机抽取了6个专业（经管、轻纺、物理、政法、外语、体育）作为调查对象，对这六个专业2014届本科毕业生4年学习期间的实际教材费支出数据进行了整理和分析，比较了各专业学生在基础课程和专业课程上的教材支出差异，从而为高校学生经济负担的分析提供参考。
一、课程数目
将6个文理类二级学院2014届本科毕业生4年在校期间修习的所有课程数进行汇总统计，结果见图1。
由图1可见，这6个二级学院中2014届本科毕业生4年学习期间课程总数从37门～47门不等。其中，各学院开设的基础课程大概范围为10门～18门，开设的专业课程数大概范围为22门～33门。这一结果说明，各文理类专业学生修习的课程数差异较大，且受基础课程和专业课程数的影响都比较大。
二、教材总费用
根据教材管理系统中学生购书记录，结合各专业学生4年课程总数，可统计得出2014届毕业生4年学习期间合计支出的教材费用，结果见图2。
由图2可见，6个文理类学院2014届本科毕业生在校期间的平均教材费总支出为1442元。其中，体育、外语学院学生的教材费总支出相对较少，最低为体育学院的1215.2元，年平均支出303.8元；轻纺、物理学院学生的教材费用总支出相对较高，最高为轻纺学院的1987.7元，年平均支出496.9元。各学院学生最高和最低教材费支出间相差700元以上，差距较大。
进一步将教材费总支出细分为基础课程和专业课程教材费支出，结果见图3和图4。
由图3可见，除外语学院2014届本科毕业生在校期间基础课教材费支出较低达246元以外，其他各文理类专业学生的基础课教材费支出相当，平均为496.48元。
由图4可见，对于6个文理类学院2014届本科毕业生来说，平均专业课程教材费支出为945.89元。最高为轻纺学院的1297.1元，其他学院的专业课程教材费用支出差距不是很大。
以上结果说明，对于文理类专业学生来说，教材费支出相对较大，且受基础课程教材费支出和专业课教材费支出的影响都比较大。
三、教材平均价格
根据6个文理类学院2014届本科毕业生在校期间课程数和教材费支出可计算出所有教材的平均价格以及基础课和专业课教材的平均价格，结果见图5。
由图5可见，各文理类学院学生所有教材的平均价格为29元～42元，差异较大。其中，基础课教材平均价格为25元～43元，专业课教材的平均价格29元～45元。同时，在基础课和专业课教材中，外语学院的教材价格均相对较低。这一结果说明，文理类学生除轻纺学院、外语学院、体育学院三个学院平均基础教材的价格和平均专业教材的价格相对有点差距外，其他三个学院的平均基础教材价格和平均专业教材价格基本相同。
四、小结
1.太原理工大学文理类专业本科学生4年在校期间学习课程在37门～47门之间。各专业基础课开设课程在10门～18门之间，专业课开设课程门数在22门～33门之间。各文理类专业间学生修习的课程数差异较大，且受基础课程和专业课程数的影响都比较大。
2.文理类专业本科学生4年在校期间合计教材费支出在1215～1987元之间，年均教材费支出496.9元左右。各学院学生最高和最低教材费支出间相差700元以上，差距较大。
3.在4年的教材费支出中，各文理类专业学生基础课教材费支出相当，为496.48元，但外语学院2014届本科毕业生在校期间基础课教材费支出较低，为246元。各文理类专业学生专业课教材费支出平均为945.89元，但轻纺学院2014届本科毕业生的在校期间的专业课教材费用支出高达1297.1元。总体而言，各学院无论基础课教材费用还是专业课教材费用差距都比较大。
4.各文理类专业教材价格平均为29元～42元，基础课教材平均价格为25元～43元，专业课教材的平均价格29元～45元。同时，在基础课和专业课教材中，外语学院的教材价格均相对较低。
综上所述，文理类专业学生教材费支出相对适中，其中轻纺学院专业的教材费支出最多，主要是由于随着经济的逐渐发展，人们对生活质量的要求越来越高，享受生活的层面越来越广，从而对艺术领域的人才需求量越来越大，对他们所掌握的知识广度与深度的要求也越来越高。
参考文献：
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上个世纪九十年代，国家教委相继颁布了《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》，经过十几年来的实践，各高校对它分类范畴的界定，客观上保证了分类体系的连续性这一优势有了进一步的认识。随着高等教育事业的发展，特别是高职高专院校人才培养工作自身特点的需要，我们也发现，原来确定的归档范围和保管期限，已不能适应当前教学改革和发展的需要，给当前的档案管理工作造成了一些困扰。因此，笔者认为，高职高专院校应在继续保持《实体分类法》和《工作规范》特点优势的前提下，适应当前人才培养工作水平评估的需要，进行必要的修订工作，以期适应档案现代化管理发展的需要。本文就此作一些探讨，以求同行赐教。
一、教学档案实体分类构建的原则
以教育部高职高专人才培养工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培养目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育发展需要的教学档案分类实体。
1、严格地遵循教学工作的规律。高等职业教育办学的一个明显特点和人才培养目标，就是培养技能型、应用型人才，由人才培养目标决定了它的一切必须按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。
2、鲜明地体现教学档案的特点。党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。
3、科学地保持教学档案的内在联系。从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清晰、相对独立的，而其横向联系却是非常紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、实验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不可分割的。
4、创新地形成教学档案管理的长效机制。制度的建立不是一个很长、很复杂的过程，但是，执行和巩固制度的过程也许是一个漫长而艰辛的过程。通过高职高专院校人才培养工作水平评估，以评促建，创新地形成教学档案管理的长效机制，建设的过程更加重要。
二、教学档案实体分类构建的内涵
教学档案实体分类的框架设计为十四条一级条目，各条目之间既相对独立，又有联系，每个一级条目下面设有二级条目若干个，有的二级条目下面还设有三级条目若干，按学年度，由校、系、教研室三级分别进行收集、整理和归档，按电子文件和纸质文件的不同载体分别归档、保管。
1、综合（JX11）。主要是教学管理和教学基本情况的文件材料。如：上级下达的有关教学工作的文件材料；学校教育事业发展规划；产学研合作方案、成果、总结；学院教学工作计划、总结；学院教学管理工作规章制度汇编；学院教学工作会议记录；学院教学基本建设规划；学院教学设备的装备情况；图书馆藏书情况；校园网建设情况；体育器械统计情况；学院运动会材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为永久。
2、师资（JX12）。主要是师资队伍结构和建设方面的文件材料。如：学院师资队伍建设规划、师资队伍建设实施意见、年度工作计划及总结；教师和教学管理人员工作职责、工作规范；教师岗位聘任合同书；国家、省、院各级人才培养工程对象材料；专业带头人、骨干教师、双师型教师材料；青年教师培养方案及实施办法；教师获院级及以上各类教学、科研评奖申报、评审材料及证书复印件；教师获各级各类先进表彰情况汇总；教师业务档案；外聘、兼职教师管理文件、资格审批、协议书、汇总表等材料；校内“双肩挑”教师兼课资格审批表、汇总表；教学工作量统计汇总表等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中教师业务档案是一项面广量大的建设任务，要求每一位教师都必须建立业务档案。
3、招生（JX13）。主要是招生及新生录取工作方面的文件材料。如：上级有关招生工作的文件材料；招生计划、录取率、报到率统计材料；新生录取材料及新生名单；学院招生工作计划、总结材料；委培、代培、自费生计划、合同及名单；新生素质调查材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
4、学籍（JX14）。主要是学生学籍管理及奖惩情况的文件材料。如：新生入学登记表；每学年初在校学生名册；在校学生档案；学生学籍卡；学生照片册；学生学籍变更材料（升级、参军、休学、复学、转专业、转学、退学）；学生奖励材料（奖学金、优秀学生）；学生处分材料等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中学生档案也是一项面广量大的建设任务，要求为每一位在校的学生都建立档案。
5、毕业生（JX15）。主要是学生毕业就业工作方面的文件材料。如：上级有关毕业生就业的文件材料；毕业生工作计划、总结；毕业生毕业资格审核材料；毕业生验印名册；毕业生一次性就业率证明材料、统计表；毕业生当年年底就业率证明材料、统计表；毕业生就业协议、合同；单位用(聘用)毕业生审核备案表；毕业生质量跟踪、信息反馈材料、质量分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
6、专业建设（JX16）。主要是人才培养目标和专业建设方面的文件材料。如：人才培养目标论证报告；新开或调整专业的社会调研记录、申报、审批材料；各专业建设规划；专业建设方案、年度实施计划、建设工作总结；各专业指导委员会工作记录；各专业教学计划；专业教学计划调整审批材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为长期。
7、课程建设（JX17）。主要是课余建设和教材工作的文件材料。如：课程建设规划；院级以上重点课程建设申报材料、审批、验收材料；分专业各课程（理论、实践）教学大纲汇编；学期各课程（理论、实践）授课计划；选修课程内容介绍汇编；双语教学课程建设相关材料；学院教材建设规划，年度实施计划；省、部级建设教材申报材料、审批、验收材料；院级以上获奖教材统计表、证书复印件及样书；参加各级各类出版教材编审统计表及样书；自编校本教材、教学指导书、实验、实习指导书和习题集、教学参考资料统计表及样书；各专业选用教材目录、审批表；教材订购计划表；各课程选用（理论、实践）教材统计表及样本；教材采购及管理实施办法；教学声像资料、多媒体课件建设统计表及实样；教学内容、方法、手段等改革相关材料；优秀、典型教案；重要的集体备课记录；选修课开设课程名称、课程表；重修课开设报名表、课程表、授课计划、学生考勤材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
8、实习教学（JX18）。主要是教学实习、毕业设计、技能鉴定方面的文件材料。如：各系学期实习教学工作计划、总结；院内、外实训基地建设材料（建设报告、建设计划、建设总结、协议书等）；实习学生、实习指导教师（学院、企业）名单和实习场所汇总表；实习（专业认识、实习、课程设计等）指导书、授课计划、任务书、指导记录；学生毕业设计（论文）管理文件；学生毕业设计（论文）任务书、指导记录；毕业设计成果材料；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学院职业技能鉴定站组织鉴定工作材料；学生专业技能、职业技能、职业资格证书考证通过率统计材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
9、实验教学（JX19）。主要是实验室建设方面的文件材料。如：实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验指导书、指导记录、实验报告；实验开出项目、开出率汇总表；实验室材料购置、消耗、库存明细表；实验室、机房、多媒体、语音室、专业教室等教学设备台账、使用记录、管理规章制度等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
10、课务（JX20）。主要是教学进程开课计划等文件材料。如：院历；院历；教学进程表；理论和实践教学总课程表、课程与任课教师安排表；系、部学期任课教师（专任、双肩挑、外聘、兼职）基本情况统计表；调课审批表；教室日志等等，这些档案材料的保管期限永久或短期。
11、考务（JX21）。主要是考试和能力测试方面的文件材料。如：课程试题库和试卷库；班级/课程期末试卷；各课程（理论、实践教学）学生成绩记录表（含平时、期中、期末、总评成绩）；按课程归类补考试卷；补考成绩记录表；重修课考试试卷；重修课考试试卷；选修课成绩记录表；系、部按课程进行的教学效果分析；考场、监考、巡考人员安排表；监考人员培训会材料；考场记录；考试违纪成绩处理材料；学生英语应用能力考试通过率统计材料（三、四、六级等）；学生计算机应用能力考试通过率统计材料（省、国家）；普通话水平测试等通过材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
12、质量评价（JX22）。主要是教学质量评价评估方面的文件材料。如：学院关于教学质量保障与监控工作文件；学院关于教学质量保障与监控工作文件；教学管理规程汇编；教学质量期初、期中、期末检查计划、总结材料；教师、学生座谈会记录；学期各级教学督导工作计划、记录、总结；学生信息员教学信息处理记录材料；教师、学生教学质量座谈会记录；同行、领导听课记录；各类专项教学评估材料；教学质量测评材料；教师评学材料；教学异常个案处理材料等等，这些档案材料的保管期限为长期。
13、学风建设（JX23）。主要是学生素质、学风教育方面的文件材料。如：学生素质教育规划；开展学生素质教育活动材料；加强学风建设措施材料；学生参加院级以上科技竞赛、发明创造、发表论文、体育获奖等统计表、证书复印件；院级以上优秀班集体表彰材料；按年度在校学生素质评价、分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
14、教学研究（JX24）。主要是教学研究工作方面的文件材料。如：上级有关教学研究工作的文件材料；学报；教师和教学管理人员在社会学术团体中任职情况；学院及以上教科研成果申报材料、审批、验收材料；系（部）教学研究工作会议记录；教研室教学研究工作会记录、教研活动记录；教师获教研、科研成果一览表等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
三、教学档案实体分类构建的意义
由教学档案的本质属性，决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位，与人才培养工作水平评估密不可分。因此，科学地构建教学档案的分类实体，是各校规范教学管理秩序、加强教学档案制度化建设，做好“迎评促建”的一项非常重要的建设性工作。
1、规范了高职高专院校教学工作的秩序
根据教育部《高等专科学校、职业技术学院、成人高院校教学管理要点》和《高等学校档案工作规范》，科学地构建教学档案的分类实体，对高职高专学校的教学常规管理本身是一个很大的促进，规范了教学工作的秩序。
2、丰富了高职高专院校教学档案的馆藏
学校人才培养工作的主要信息大量地积累在教学档案里，由教学档案记载和反映着学院的人才培养水平。教学档案提供的都是教学工作各个环节中形成的原始材料，这些材料是教学效果的客观真实反映，是教学成果的不断积累，足以证明学院的办学实力和教学水平。与时俱进、科学地延伸教学档案分类实体，将丰富教学档案馆藏的内涵。
3、提升了高职高专院校教学档案的水平
根据高职高专院校人才培养工作水平评估标准的要求，科学地构建教学档案的分类实体，形成教学档案管理的长效机制，这是一个创建的过程，也是一个不断创新的过程，极大地拓宽了档案人员的视野，拓展了档案工作的思路，创新了教学档案管理的模式，提升了高职高专院校教学档案的水平。
参考文献：
1、国家教委《高等学校档案实体分类法》（1993）
关键词：教材费支出；工科专业；大学生
近年来，随着国内高校开设专业数和扩招人数的不断增多，越来越多的青年学子得以进入高等学府深造。然而，在物价水平和生活费用不断高涨的现状下，大学生的经济负担成为社会普遍关心的问题。由于没有独立的经济来源，大学生对于求学过程中各项支出的承受能力较低，其中对于高校收取的教材费意见较大。各地时有高校学生拒交教材费的事件发生，同时，对于高校教材循环使用的呼声越来越高。
目前，在国民经济快速发展的背景下，新兴行业不断涌现，对于专业人才的需求不断增加。这些专业一般要求有较高知识深度和广度，从而要求学生学习更多的课程。对于这些专业的学生来说，不但学费支出较高，而且教材费用的支出也有可能增加。
因此，本文从太原理工大学材料、信息、电气、机械、水利、化学、建工、矿业、环工和计算机等10个二级学院中分别随机抽取了1个工科类专业，对各专业2012届本科毕业生4年学习期间的实际教材费支出进行了整理和分析，比较了各专业学生在基础课程和专业课程上的教材支出差异，从而为高校学生经济负担的分析提供参考。
一、课程数目
将10个工科类二级学院2012届本科毕业生4年在校期间修习的所有课程数汇总统计，结果见图1。
图1 各工科专业学生在校期间修习课程数
由图1可见，这10个二级学院中2012届本科毕业生4年学习期间课程总数从39到49门不等。其中，各学院开设的基础课程差异较小，为16～19门，而开设的专业课程数差异较大，为22～29门。这一结果说明，各工科类专业间学生修习的课程数差异较大，且主要受专业课程数的影响。
二、教材总费用
根据教材管理系统中学生购书记录，结合各专业学生4年课程总数，可统计得出2012届毕业生4年学习期间合计支出的教材费用，结果见图2。
图2 各工科专业学生在校期间教材费总支出
由图2可见，10个工科类学院2012届本科毕业生在校期间的平均教材费总支出为1336元。其中，材料、信息和电气学院学生的教材费总支出相对较少，最低为材料学院的1173元，年平均支出293元；环工、化学和矿业学院学生的教材费用总支出相对较高，最高为环工学院的1480元，年平均支出370元。各学院学生最高和最低教材费支出间相差300元以上。
进一步将教材费总支出细分为基础课程和专业课程教材费支出，结果见图3和图4。
图3 各工科专业学生基础课程教材费总支出
由图3可见，除环工学院2012届本科毕业生在校期间基础课教材费支出较高达780元以外，其他各工科类专业学生的基础课教材费支出相当，平均为655元。
图4 各工科专业学生专业课程教材费总支出
由图4可见，对于10个工科类学院2012届本科毕业生来说，平均专业课程教材费支出为681元。其中，材料、电气和信息学院学生的专业课程教材费支出较低，最低为材料学院的524元，化
学、矿业和计算机学院学生的专业课程教材费支出较高，最高为矿业学院的769元，各学院学生最高和最低专业课程教材费支出间相差255元左右。
以上结果说明，对于工科类专业学生来说，教材费支出相对较大，且主要由专业课教材费支出所决定。
三、教材平均价格
根据10个工科类学院2012届本科毕业生在校期间课程数和教材费支出可计算出所有教材的平均价格以及基础课和专业课教材的平均价格，结果见图5。
图5 各工科专业学生课程教材平均价格
由图5可见，各工科类学院学生所有教材的平均价格为28～32元，差异较小。其中，基础课教材平均价格为32～39元，专业课教材的平均价格24～28元。同时，在基础课和专业课教材中，计算机学院的教材价格均相对较低。这一结果说明，工科类学生的基础课教材价格高于专业课教材价格。这可能是因为工科类基础课程内容较多，学时较长，导致教材页数较多，价格较高。然而，计算机类教材价格相对较低可能是因为计算机社会普及度较高且学习门栏较低，除大专院校外，社会需求量同样较大，导致平均价格较低。
1.太原理工大学工科类专业本科学生4年在校期间学习课程在40～49门之间。各专业基础课开设课程门数相当，专业课开设课程门数差异较大。
2.工科类专业本科学生4年在校期间合计教材费支出在1173至1480元之间，年均教材费支出331元左右，与目前的物价水平相比，教材费负担相对适中。
3.在4年的教材费支出中，各工科类专业学生基础课教材费支出相当，为655元，仅环工学院基础课教材费支出较多，高达780元。同时，各专业工科类专业学生专业课教材费支出为524～769元，最多相差255元，差异较大。
4.各工科类专业教材价格平均为28～32元，其中基础课教材价格高于专业课教材，而且计算机专业教材因社会需求量较大而价格相对较低。
综上所述，工科类专业学生教材费支出相对适中，材料、信息和电气等传统专业的教材费支出较少，而环工和计算机等新兴专业的教材费支出较高，体现出新兴行业人才培养对于专业知识广度和深度的更高要求。
参考文献：
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[2]汤亚非，汤亚明.国内期刊价格分析与预测[J].图书情报工作，1994（4）.
[3]张爱霞，代晓彦.1996年国内期刊价格变化分析[J].晋图学刊，1996（1）.
[4]安友爱.1998-2002国内期刊价格走势分析[J].图书馆建设，2002（6）.
关键词：人力资源；需求预测；创新与实践
作者简介：李素萍（1964-），女，江苏沛县人，甘肃省电力公司人力资源部，高级经济师；刘永光（1982-），男，山东德州人，甘肃省电力公司人力资源部，工程师。（甘肃 兰州 730030）
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0140-03
一、专业管理的目标描述
1.专业管理的理念或策略
“十二五”时期，随着西部经济的快速发展和电网企业建设“一强三优”现代公司发展战略目标的推进、“三集五大”体系建设的深入贯彻落实、主多分开以及人力资源集约化管理的要求，对电网企业的用工水平提出了更高的要求。因此，打破单一用工数量预测向科学、合理地进行人力资源需求数量、结构和质量预测工作就成为人力资源规划和计划工作的必然趋势。
从具体人力资源业务来看，现有电网企业的人力资源规划虽然能够从战略高度思考和谋划人力资源队伍发展及人力资源管理工作全局，但人力资源规划预测不能与生产经营发展密切结合，形成具体合理的人力资源配置；劳动定员管理作为优化人力资源配置解决结构性问题的有效方式，严格按照电网定员标准执行，但与现有的实际用工不能有效结合，影响人力资源的优化配置；近年新员工招聘更多依据超定员情况进行配置，但不能有效地与超缺员岗位所需素质要求匹配。因此，迫切需要一种科学、合理、全面的人力资源需求预测方法解决人力资源配置问题，而电网企业人力资源需求预测模型设计正是从用工总量、人员结构和员工素质三方面全方位进行人力资源优化配置。
2.专业管理的范围和目标
本项目根据企业战略与经营发展要求，以“控制用工总量、优化员工结构、提升队伍素质”为根本出发点，建立人力资源总量、人员结构和人员素质需求预测模型，从数量、结构和质量三个方面进行人力资源优化配置，并实现控制人工成本、提升效率及效益的管理目标。
以控制用工总量为目标，在分析业务增长对用工需求的基础上，研究用工总量与其影响因素（关键驱动因素）之间的内在联系，同时分析生产效率提升对用工需求的缓解作用，采用数理统计与经营管理策略相结合的方法，建立兼顾业务发展和效率提升的人力资源总量需求预测模型，实现“用工总量需要多少人”的预测目的。
以优化员工结构为目标，在深入分析各专业用工数量与影响因素之间内在联系的基础上，将预测的用工需求总量向下分解到各专业，以明确各专业的用工需求量；结合人员配置率，将各专业的用工需求预测增量进一步向下配置到各下级单位或各二级单位，建立兼顾业务发展和用工实际需求的人员结构需求预测模型，实现“各专业、各机构需要多少人”的预测目的。
以优化用工策略、提升员工素质为目标，根据业务的核心程度划分对应的用工类型，明确用工总量中长期职工、农电用工、劳务派遣用工的需求数量，并进一步确定可以采取业务委托形式的用工数量，在明确长期职工需求总量的基础上分析各下级单位或各二级单位长期职工的需求数量，并对新进长期职工的学历要求、毕业院校要求和学科专业要求等进行分析，以形成新进长期职工补员的素质需求预测；根据各下级单位、各专业人员配置率、各专业与电网安全生产的关联程度、各专业的专业弹性系数和各单位区域核心地位等四方面因素设计“补员优先级指数”，明确各下级单位新进长期职工补员的优先顺序。最终建立完整的素质结构需求预测模型，实现“需要什么样的人，采取什么样的补员方式”的预测目的。
3.专业管理的指标体系
综合人力资源总量需求预测模型、人员结构需求预测模型和素质结构需求预测模型，建立能够控制用工总量、平衡用工配置、优化员工队伍、规范用工策略的人力资源需求预测模型，三者关系如图1所示。
二、专业管理的主要做法
1.专业管理工作的流程图
2.主要流程说明
（1）流程一：人力资源总量需求预测流程。
第一步：设计电网企业人力资源总量需求预测模型。具体步骤包括：首先，收集并整理数据，包括按照数据收集标准化模板收集数据、修正数据、分类汇总数据、整合数据和统一数据量级等步骤；然后，筛选指标并降维，包括相关性分析和因子分析等步骤；最后，设计模型并进行需求预测，包括设计总量需求预测主体模型和效率提升调整系数、验证模型并进行需求预测等步骤。
第二步：设计集体企业和多经企业人力资源总量需求预测模型。
第三步：合并电网企业、集体企业和多经企业的需求预测结果，形成完整的人力资源总量需求预测结果。
（2）流程二：人员结构需求预测流程。人员结构需求预测模型的设计与预测主要针对电网企业。
第一步：设计人员结构需求预测模型。具体步骤包括：首先，收集并整理数据，包括按照数据收集标准化模板收集数据、修正数据、分类汇总数据、整合数据和统一数据量级等步骤；然后，筛选指标并降维，包括相关性分析和因子分析等步骤；最后，设计模型并进行需求预测，包括设计各类用工（经营类、管理类、技术类、技能类和服务类）和技能类各专业用工需求预测模型、设计调整系数、验证模型并进行需求预测等步骤。
第二步：进行补员配置，将各年度、各专业的补员数量分配至各市州单位及下属各二级单位。
（3）流程三：素质结构需求预测流程。第一步：划分用工类型。梳理和划分企业业务及对应的用工类型，并明确“十二五”期间各年度、各用工类型的占比情况和用工数量。
第二步：结合总量需求预测模型和人员结构需求预测模型的预测结果，分析预测“十二五”期间对长期职工补员的数量要求和素质要求（包括新进人员的学历、毕业院校和专业等要求）。
第三步：分析长期职工新进人员的补员优先级。
3.确保流程正常运行的人力资源保证
一是精心做好前期数据收集整理工作。充分认识模型设计前期数据收集的真实性、完整性，分两次从两个层面（即专业部室和基层单位）对历年生产经营数据、用工数据、分专业用工数据和退休人员数据进行了收集、核实和预测。在数据的整理上，以2012年单位个数为基准年度，向前向后核减核增单位数据，保持连贯性；对历史数据按比例进行加权汇总；统一数据量级，消除不同驱动因素间数据量级差异较大的情况；采用对所有指标数据取自然对数的方式，缩小数据间量级差异。
二是应用SPSS进行指标筛选与降维。为确保关键驱动因素选取的科学性与准确性，应对已收集的大量指标进行筛选，选取与用工总量相关程度较高的指标参与最终建模。同时，对已选取的指标进行降维处理，进一步减少建模过程中自变量的数量。首先借助SPSS软件分析，运用关键因素驱动法、专家研讨法等方法进行相关性分析，从中选取输电线路长度、变压器数量、配电线路长度、营业户数、固定资产等5个关键驱动因素指标进行因子分析，并降维处理，消除自变量间的相互关系，获得公因子方差、解析总方差和成分系数矩阵参与建模。
三是对模型进行曲线估计。通过SPSS软件将提取的公因子与用工总量进行曲线估计，得到各种模型的参数估计值，在定量与定性相结合的情况下，选取拟合度较高的几条线代入公式进行试算，从中选取差异率较小的曲线作为备选曲线，最终从多个曲线中筛选出最合适的曲线作为主体模型。某电网企业确定的曲线模型及主体公式为：
其中 Y：用工数量；f：公因子。
六是对模型设计进行调节系数设计。由于在主体模型设计过程中只考虑了生产经营增长因素对用工总量的影响，未考虑效率提升因素，因此特设计效率提升调整系数对由主体模型预测出的用工总量进行调整。经调整后得到人力资源总量需求预测模型的公式如下：
其中，P：用工总量；f：公因子；k：效率提升调整系数。即：
七是依据结果对用工总量验算和测算。首先模型对企业历史用工总量数据进行验算，以验证模型计算结果。如测算结果与实际用工总量差异较大，则需要重新对模型进行调整。如测算结果与实际用工总量差异较小，即可对目标年度的用工总量进行预测。
八是预测各专业的用工需求并与总量预测吻合。依据总量模型的建模方法建立各专业结构用工需求，运用专业弹性系数对总量和结构之间的差异进行小幅修正，通过调整后得到的人员结构模型的汇总结果与总量模型预测结果一致，做到总量预测与结构预测之和差异为“零”。
4.专业管理考核与控制
一是通过“人员结构需求预测模型”预测得到的各类别、各专业人员用工总量之和与“人力资源需求总量预测模型”的预测结果一致。通过补员配置，人员结构进一步优化，引导基层位员工配置逐步平衡，员工分配更加科学合理。
二是控制管理人员配置，严格按照企业定员标准配置管理人员，确保管理人员不超编。管理人员每年只补退休，不新增；专业管理人员按照技术、技能和服务人员比例配置，技术管理人员按照技能人员比例配置。
三是生产技能人员在模型预测和效率调节基础上，进一步采用专业弹性系数对个别配置率较高的专业进行调控，每年保持较小的、相对均衡的增长幅度。随着农网技术改造的逐步开展，乡镇及农村配电与营业专业用工逐渐实现业务委托。
四是在明确“用工总量需要多少人”、“各专业、各机构需要多少人”后，进一步明确“需要什么样的人、采取什么样的补员方式”，建立员工素质结构需求预测模型。根据业务开展需求，分析各项业务对新进长期职工毕业院校和学科专业的要求，明确新进长期职工的补员优先顺序。
三、评估与改进
1.专业管理评估及结论
本项目主要研究了2009～2015年电网企业人力资源的发展现状及发展趋势，通过对影响人力资源的主要设备因素的统计分析，建立数学模型对目标年人力资源需求总量、结构、素质进行预测，得到主要结论如下：
一是用工总量得到严控，全民工、农电工和劳务派遣用工总量下降。运用SPSS软件，通过对大量备选驱动因素进行分析，选取了输电线路长度、变压器数量、配电线路长度、营业户数、固定资产五个指标作为关键驱动因素，以2009～2011年的数据作为历史数据，选取对数曲线，成功建立电网企业主体预测模型。考虑效率提升因素，设计效率提升调整系数对根据主体模型预测出的用工总量进行调整，运用总量模型预测了2012～2015年的用工总量，通过比对2012年的预测数据和定员数据，有效控制预测误差在1%以内，达到严格控制用工总量的目标，实现了“用工总量需要多少人”的预测目的。
二是人员结构进一步优化，基层单位人员配置趋向合理。根据各专业的业务特点和发展需要，对管理岗位采用定额法，保持经营管理岗位人数不变，专业管理和技术管理岗位采用按照生产服务岗位增幅的一定比例增长；供电企业九大生产岗位采用关键驱动因素法；对于发电生产和送变电施工生产岗位采用趋势外推法，保持历史年度趋势不变。最后，运用专业弹性系数对总量和结构之间的差异进行小幅修正，建立了各个专业的用工结构需求模型，通过调整后得到的人员结构模型的汇总结果与总量模型预测结果一致，使总量预测与结构预测之和差异为“零”，保证了所建立的各个专业用工模型的准确性。并依据各专业的预测增量，结合年度预计退休人数及人员晋升情况，对预测年度各专业按照各专业的配置率将补员人数分配至各市州单位、直属单位乃至各个二级单位，使得供电企业技能岗位整体配置率得到控制，同时保证了关键核心业务配置，人员结构进一步优化，基层单位人员配置趋向合理，实现了“各专业、各机构需要多少人”的预测目的，达到了优化员工结构的目标。
三是新进人员素质要求清晰明确，补员招聘计划科学严谨。采用专家研讨法划分核心与非核心业务，计算出长期职工和非长期职工的需求量，非核心业务上的劳务派遣用工通过业务外包减少数量，实现了“三降一升”，即电网企业长期职工用工数量降低、农电用工数量降低、劳务派遣用工数量降低、劳务派遣转业务委托用工数量上升。运用关键驱动因素法构建素质模型，预测“十二五”期间新进人员学历结构，通过专家研讨法制定毕业院校和学科专业要求。应用SPSS的聚类分析功能分析补员优先级，将各单位新进长期职工按专业划分补员优先级，分为A、B和C三级，表示补员的优先顺序，以确保将有限的新进长期职工优先补充到最关键、最紧缺的单位及专业，建立了完整地素质预测模型，对招聘工作具有较好的指导作用，从而实现了“需要什么样的人，采取什么样的补员方式”的预测目的，达到了优化用工策略，提升员工素质为目标。
四是人力资源需求预测模型设计是在电网企业劳动用工策略发生重大调整的深刻背景下启动的，这项工作取得的成果是对滚动调整“十二五”期间人力资源规划和制定年度用工计划的重要依据。在新《劳动合同法》实施后，企业将积极践行“效率优先”的用工策略，大力推进管理创新，加强优化人力资源优化配置，不断提升企业用工管理水平。
2.专业管理存在的问题
在模型设计过程中发现存在以下问题需待改进与完善：
一是在进行人力资源需求预测模型设计前期历史数据收集中，相关数据的历史延续性很重要，由于各年份统计口径的变化、相关数据报表来源等因素会影响预测的准确性。因此，对历史数据的口径、特殊年份数据调整都需进一步完善。
二是人力资源需求预测模型设计中涉及的预测基本方法与步骤在实际操作与应用过程中，如遇某些特殊情况需要对模型预测方法与结果进行相应调整是必然的，例如2012年多数电网企业进行了“五大”机构调整工作，如不进行调整，其通过历史数据建立模型所形成的各项预测结果就会与实际情况产生较大差异，从而影响未来预测结果的实用性等。
三是当政策性调整仅发生在下级单位间时，需对调整年度和未来预测年度的补员配置及新进人员素质要求的预测结果进行调整。当政策性调整或其他客观影响不仅发生在下级单位间且会对用工总量和各专业用工数量产生影响时，需从总量和结构模型预测结果开始进行全面调整。
四是在基层单位推广应用中，各样本点的采集受各级层单位分布不均衡影响，其预测的数据也会与实际相差较大，会影响人力资源需求预测模型的推广应用。
3.今后的改进方向或对策
人力资源需求预测模型设计是以电网业务发展和经济效益提升为基础，以人力资源集约化发展为导向，建立一套科学、合理、操作性强的预测模型，通过模型分别对“十二五”期间电网企业的人力资源总量、人员结构和素质结构进行分析和预测的方法。如按以下原则进一步改进和完善，可滚动修订各单位“十二五”人力资源规划，并在各单位推广应用，保障用工总量的供给，以保证电网企业的快速发展。
一是以战略导向为原则，充分依据电网企业“十二五”发展规划和人力资源发展规划，按“控制用工总量、优化人员结构、提升素质结构”的规划要求，优化用工策略，降低用工风险。
二是以定量与定性相结合为原则，科学合理地构建人力资源需求预测模型，充分考虑构建模型及应用中的各种限制性条件，采用科学的预测方法，以增强预测结果的准确性，实现预测结果的实用性。
[关键词]新闻期刊 总体策划 栏目策划
[中图分类号]Z62 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0044-02
期刊内容是期刊出版活动、期刊市场占有率的重要基础，在期刊出版日益数字化的今天，期刊发展更需要坚持内容为王的原则。而栏目正是内容的重要组织方式，栏目的策划是一个相对漫长的过程，在这个过程中包括办刊宗旨的确定、期刊的定位。期刊策划对于整个期刊出版活动的开展都发挥了重要的作用，为了达到期刊办刊的重要目的，在期刊出版之前需要制作详尽的期刊办刊计划。文章根据对期刊编辑工作的了解，具体从总体策划和栏目策划两个方面对新闻专业期刊的办刊进行分析。
一、新闻专业期刊的总体策划
新闻专业期刊的总体策划从总体上看是一种复合型的策划形式，科学、完善的新闻专业期刊总体策划包括期刊的性质、发展定位、面向对象、办刊宗旨、总体页码等多个方面。期刊的创办理念、性质、特色是新闻专业期刊总体策划内容中的关键。新闻专业期刊的成功办刊需要设计出具有特色、品位、价值的期刊，为此需要对全国范围内的期刊类型、内容等进行全面的分析，同时有关新闻期刊办刊人员还需要站在新闻学、传播学的发展角度，应用现代科学技术、编辑理论等对新闻专业期刊的办刊发展方向、办刊宗旨、定位等进行全面的策划，具体需要做到以下几点：
（一）确定期刊的定位和办刊宗旨
1.明确期刊的基本属性
期刊属性主要是指期刊的主要主办单位以及期刊的类型。期刊的类型可以按照综合性和专业性、一般性和学术性几种属性进行划分。全国性的新闻期刊根据期刊的属性具体可以分为大学新闻院系主办的学术期刊和由各个新闻媒体、新闻协会主办的综合性期刊。期刊的属性定位在总体上决定了期刊的质量，比如《新闻与传播研究》中涵盖了国内新闻学和传播学的研究成果内容，在我国新闻和传播行业中具有一定的影响力。
2.确定期刊的主要读者群
新闻期刊定位中的重要内容是确定期刊的读者人群，读者人群的确定也决定了期刊发展的生命力。一般情况下，纯学术性的新闻期刊主要读者是大学新闻院系的教学科研人员。新闻媒体期刊的主要读者是新闻媒体的相关从业人员以及一些新闻学院的研究爱好者。
3.确定期刊的办刊宗旨
期刊的办刊宗旨是指刊物创办的重要目的，也就是期刊创办想要实现的愿景。不同属性、不同类型期刊的办刊宗旨各不相同。期刊办刊理念是在期刊编辑指导方针基础上提出来的一种抽象化的期刊编辑原则，对期刊的创办和发展具有指导性、纲领性作用。
（二）制定新闻专业期刊的编辑方针，提升新闻专业期刊的办刊理念
在确定了新闻专业期刊的办刊宗旨之后，需要根据期刊的办刊发展要求来制定全面的期刊编辑方针政策，树立科学化的办刊理念。新闻专业期刊的办刊方针主要是指期刊办刊所需要遵循的某种原则，原则的确定需要根据读者对象类型、办刊宗旨来决定，也是期刊发展的重要指导方针。新闻专业期刊的办刊理念主要是在办刊的基础上提出来的一种抽象化的办刊原则，具有重要的纲领性指导意义。在新闻期刊办刊宗旨、编辑方针和办刊理念的交叉影响下，新专业期刊的发展呈现了一种多样化的发展趋势。我国现阶段具有代表性的期刊，期刊主办单位和相对应的办刊理念具体如表1所示。根据表一可以发现一般学术类的新闻期刊创办主旨是为大学科研人员的工作提供重要的理论研究支持，是新闻学者交流自己最新思想理论的重要阵地，同时也为新闻期刊相关管理人员的决策提供重要的意见指导。
表1 具有代表性的期刊类型、期刊主办单位和相对应的办刊理念
序号 新闻期刊的主要刊名 主办单位 办刊理念
1 中国记者 新华社 注重摄影和文字的结合，关注国内外新闻事件
2 新闻战线 人民日报 传播新闻方针、对改革信息进行报道，对新闻进行交流
3 电视研究 中央电视台 对电视实践的理性思考
4 国际新闻界 中国人民大学 透视环球传媒信息，拓展新闻的研究权威，提升新闻本身学术品位
5 新闻大学 复旦大学，解放日报社 对新闻理论内涵的探讨，对新闻实践的研究，对新闻人才的培养，新闻学术交流
6 新闻爱好者 河南日报 对新闻的关注、对新闻热点的追寻、对新闻信息知识的普及和传递
7 南方电视学刊 广东深圳海南电视台 拓展新闻视野，创新新闻思维
8 报林求索 中国产业报协会 拓展新闻发展业务，探究新闻发展改革，甲流新闻的采编经验
9 新闻前哨 湖北新闻学会 注重宏观新闻和微观新闻的结合，注重新闻的理论和实践
10 青年记者 山东大众报业集团 应用传媒播报新闻，吸引各个媒体的目光
11 传媒观察 新华日报报业集团 借助传媒力量发展传媒
12 新闻和成才 报社 帮助人们的写作，创造新闻人才
（三）进一步彰显出期刊的发展特色
新闻专业期刊可持续发展的关键是其鲜明的办刊特色，如果新闻专业期刊发展的过程中缺乏自己的特色，在发展的过程中，将会失去自己的发展特色，失去市场竞争力。期刊的个性和特色是期刊可持续发展的关键，为此，新闻专业期刊创办和管理人员需要采取有效的方式在期刊的形式和内容上充分凸显出自己的特色。以新闻期刊为例，在新闻期刊同质化的发展形式下，新闻期刊的内容基本上保持了一致，不具有独特的个性，无法满足不同读者的阅读需求。为了提升新闻专业期刊的传播作用，需要在部级期刊、省级期刊之间进行区别划分，保持新闻专业期刊的个性化特点。对于地方的综合新闻期刊，需要对当地的地域文化进行弘扬，彰显新闻专业期刊创办的特色。比如《新闻传播》在2001年的时候进行试改刊，将原来的双月刊变为单月刊，在新闻期刊的办刊特色、办刊理念、办刊编辑方针、期刊栏目内容等方面进行了重新的定位分析及策划重建，加强了期刊本身理论性和实践性的结合。另外，在发展新闻专业期刊的同时还出现了新闻业务期刊，新闻业务期刊的内容包含了更多新闻理论界和实践应用界的内容，提升了实际应用价值。
二、新闻专业期刊的栏目策划
（一）新闻专业期刊的栏目策划要体现办刊宗旨
期刊的创办都需要一定的办刊宗旨支持，栏目划分则是新闻专业期刊办刊宗旨的重要体现。为此，要求新闻专业期刊栏目设置需要从不同的角度来体现期刊的办刊宗旨，建立良好的栏目体系，从而吸引更多的人关注期刊的内容。新闻专业期刊的栏目策划需要全面体现办刊宗旨。以《农村百事通》为例，该期刊是一本面向全国农村发行的一种农业新闻科普期刊，关注农民生活内容，在该期刊中包含百姓焦点问题、生活百科、百姓事灵通等多个具有针对性的名牌栏目，充分显示出了这本新闻专业期刊栏目内容的重要社会效益和经济价值。
（二）新闻专业期刊的栏目策划要清晰受众群体
新闻专业期刊在长期发展中拥有了自己的读者群，针对不同读者的不同新闻阅读需求需要开设相应的新闻栏目。
（三）新闻专业期刊的栏目策划需要凸显期刊的地方特色
栏目是期刊展现自身发展特色的重要手段，为此，新闻专业期刊栏目策划需要从更多方面、更多角度体现自身的风格特色，提升期刊的r明性和针对性。
首先，提升新闻专业期刊内容质量。要提升新闻专业期刊的时效性。新闻栏目策划需要将最新的新闻学术成果展现给社会大众，向人们充分显示出期刊的学术性。需要对地方新闻事件、现象等进行及时的报道，刊登和新闻事件有关的具有时效性、前瞻性的文章。
其次，做好期刊栏目策划工作，打造新闻品牌。期刊的栏目策划需要发挥自身的优势，加强对优质品牌栏目的打造，提升期刊的特色。
再次，提升期刊内容的规范性和准确性。新闻专业期刊文章要打破原有的新闻报道模式，提升新闻角度、新闻论点的新颖性。栏目策划选题需要保持新颖独特，加强对新闻报道内容和领域进一步挖掘，提升新闻专业期刊报道的学术价值。新闻专业期刊的栏目策划要精准，报道内容和形式上要遵循事物发展的一般规律。新闻专业期刊的内容和形式要统一。
最后，要保证栏目策划的优秀性。新闻专业期刊的栏目策划要实现对封面图片的合理运用，实现设计型封面的创造，在借助高科技手段的同时充分激发出人们的思维想象能力。期刊策划不仅要在设计上吸引读者，而且在形式上也要吸引读者，实现对新闻报道节目的精练化提取和抽象化概括。
（四）新闻专业期刊的栏目策划需要体现期刊的发展个性
新闻专业期刊的栏目策划要充分体现自己鲜明的个性，具体要求有关人员根据社会发展实际，确定办刊的空间，确定新闻栏目定位，创造出具有个性的新闻栏目。以《新闻传播》为例，为了突出自己的栏目策划理念，在2002年2月新版的《新闻传播》了原有的新闻栏目设置，重新设置了《论文写作谈》《名家心语》《专题研讨》《理论前言》《新闻随笔》等二十多个新闻栏目，提升了新闻专业期刊栏目策划的专业性、实用性、趣味性和服务性。针对现阶段我国新闻专业期刊存在的内容不够丰富、视野不开阔、内容比例安排不均衡、新闻结构不合理等问题，需要相关从业人员借助媒体力量，通过媒体广告营销、媒体宣传等方式为新闻专业期刊的发展争取更大的发展空间。
三、结束语
综上所述，新闻专业期刊的办刊发展需要结合期刊内容、办刊宗旨、办刊方针、期刊性质、读者受众的具体要求，对期刊的总体策划和栏目策划投入充分的精力，调动一切积极因素创造出符合读者阅读需求、时展的新闻专业期刊，更好地促进新闻专业期刊的发展。在科学技术的快速发展下，新闻出版行业的发展需要进一步实现数字化发行，通过新闻专业期刊的数字化出版提升期刊的总发行量，扩展新闻专业期刊在社会范围内的影响力，树立新闻专业期刊数字出版和传统出版双赢的发展理念，实现新闻专业期刊的立体化出版，提升新闻专业期刊的营销模式，保障新闻专业期刊出版的信息安全。
【参考文献】
[1]李梅.期刊栏目策划的重要性与原则[J].出版发行研究，2008（04）.
[2]张兰，吴守凤.栏目策划：彰显期刊的特色[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2010（03）.
一、高职金融与证券专业毕业生的职业岗位
通过对银行、证券和保险等金融机构上百人次的调研和与金融专家组建的金融与证券专业指导委员会共同商议,并结合高职学生的特点,笔者认为高职金融与证券专业毕业生分为银行从业人员、证券从业人员、期货从业人员、保险从业人员、金融中介从业人员五个就业方向,其就业岗位群主要为:商业银行综合柜员、商业银行大堂经理、证券客户经理、证券经纪人、保险经纪人、保险业务员等。
二、高职金融与证券专业综合实训体系构建的基本流程
可见,首先不同岗位对高职金融与证券专业毕业生的职业技能要求差别很大,必须有针对性的加强训练,以培养专业化、职业化的技能;其次,毕业生主要服务于金融机构一线岗位,大多直接接触金融服务顾客群,这就要求该专业毕业生具有较高的综合素质,具备与顾客交流、沟通能力。职业岗位的这些特点对高职金融与证券专业工学结合综合实训体系的构建提出了更高的要求。
结合上述职业岗位的分析,笔者认为,高职金融与证券专业工学结合综合实训体系构建可以参考以下的六个步骤进行,如下图:
1.金融行业岗位调研论证。①现场分析不同金融机构的不同业务岗位,撰写调研报告;②组织行业问卷调查。
2.对参加校内实训、校外实训基地顶岗实习学生访谈。①及时掌握学生实操技能水平和就业意向;②强化实训过程的控制和引导,提高实训效果。
3.校外实训基地、顶岗实习单位调研。①及时掌握金融机构的发展状况及合作意向;②及时了解金融机构招聘员工的数量、人才需求的类型和要求。
4.论证金融机构“订单式”人才培养计划。①明确人才供需双方的职责;②与金融机构共同商讨、制定人才培养计划和考试录用标准。
5.跟踪调查近两年毕业生情况。①了解毕业学生工作情况;②完善“供货”后的跟进服务;③进一步改进“订单式”培养模式。
6.专业整体实训课程改革。对不同金融机构的不同业务岗位进行工作项目、工作任务、职业能力分解,分职业、项目强化。
三、广州城建职业学院在高职金融与证券专业工综合实训体系构建的实践
广州城建职业学院于2007年开始招收金融与证券专业高职三年制大专学生,现已招收三届,在校学生人数近600人。为了提高高职教育的教学质量,围绕“一技之长+综合素质”的高技能金融与证券专业人才培养目标,笔者和金融教研室其他同事一道做了大量的工作,我们已经完成了上述综合实训体系构建的基本流程中的前三个步骤,正在和金融机构积极接触,论证金融机构“订单式”人才培养计划。
1.课程学时安排方面。在金融与证券专业课程建设上注重“学校与企业一体化”、教学内容“理论与实践一体化”、加大实训课程比重,不断提高学生实践动手能力。在已经制定的金融与证券专业2008级教学计划进程表和2009级教学计划进程表中,2008级金融与证券专业所开设课程中,理论、实践学时中实践课学时448学时,纯实践课程学时650学时,实践总学时合计1098学时,占该专业全部学时比重达到44.19%;2009级金融与证券专业所开设课程中,理论、实践学时中实践课学时396学时,纯实践课程学时675学时,实践总学时合计1071学时,占该专业全部学时比重达到43.29%。
2.实训基地建设方面。金融与证券专业于2008年初建成独立的校内金融实训室,配备世华财讯金融实训软件操作平台,可以同时进行证券、期货、外汇各类金融工具的模拟操作;新的金融模拟交易实训室、商业银行模拟实训室建设项目已经立项,正在加紧建设,估计在2010年中建成。截止到2009年八月底,金融与证券专业先后与美国友邦保险公司、申银万国证券有限公司、广发证券有限公司等著名金融机构共建立校外实训基地七个,实训基地覆盖金融职业的证券、期货、银行、保险、金融中介五大职业。校外实训基地以顶岗实习的方式接受多名学生假期实习、毕业实训;并邀请金融资深人士不定期入校对学生进行职业和岗位的培训,不但加深学生对金融市场的认识,也激发了他们的学习热情。
由于金融与证券专业实训体系结构本着专业教学内容与岗位实习内容协调一致的原则进行了调整,制定专业实训计划,基本做到了针对学生顶岗实习岗位所需同步安排模块教学,使专业学习与实践实训密切结合。在校外实训基地实训时,我们依据不同职业岗位分为相对应的若干批次,每批学生实习周期为4周左右,然后再实现每批次学生的无缝对接,避免了影响实习单位的正常工作。同时,学生边学基础知识、边为上岗准备相关技能、边在各个岗位上轮流换班,加深了对各个岗位业务操作的理解度和熟练性,反过来也促进了学生接受校内教学的积极性。
